《自然之道》教學雜談
【湖北省宜昌市伍家區(qū)大公橋小學 蔣蓉】
〖我的“自主發(fā)展—點撥啟導”閱讀教學法概述〗
實施過程。
本教學法大體由四個基本階段組成，過程說明：
“個體嘗試”階段：以學生個體探究為主，讓學生不帶著任何任務、目標去讀，在初步感知基礎上，產生新的興趣，發(fā)現新的問題，并運用最適合自己的方法進行嘗試探究。
請看《自然之道》一課教學片斷1：
學生在通過自讀、小老師檢查讀和老師共同讀等多種形式讀書后，讀準了字音，讀順了課文，緊接著：
師：當自己讀了一篇好文章，不待老師講，總有些感受、收獲、問題想說、想問，是這樣嗎？好，咱們現在就一吐為快！
生：暢談感受，并提出以下問題：
�、拧∠驅У降字肋�是不知道抱走幼龜會帶來如此嚴重后果？
�、啤 白匀唤缰馈笔鞘裁匆馑迹�
�、恰 胺踩恕薄ⅰ凹湃混o止”有什么含義？
⑷ 為什么說“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”？
�、伞 奥斆鳌迸c“蠢”不是自相矛盾嗎？
……
師：這些問題在哪里去找答案？
生：課文中。
師：現在請同學們帶著自己的問題去讀書，去課文中找出與這些問題相關的內容，運用它們充分說明你的觀點，并把在解決問題過程中給自己印象最深的片斷練習讀得入情入景，留心把讀書思考時獨特的見解、新的發(fā)現、新的問題記下來。
學生根據自己選擇的重難點，預設學習方法，開始嘗試讀書。“當他通過嘗試，看到自己探索的東西與同學、老師的見解一致時，他嘗到了成功的快樂，看到自己的理解與同學、老師有出入時，他會作長短比較�！边@樣，就在學習中學會了避免走彎路，學會了調動生活體驗和已有知識去解決新問題。同時，這一環(huán)節(jié)給予學生足夠自讀時間，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現和體驗。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。
“小組探究”階段：學生三四人可組成探究合作小組。小組成員在各自獨立探究的基礎上，交流已有的收獲及問題，集中解答疑難，對仍存在的疑難通過查閱資料、反復品讀、下位請教等多種方式交流協(xié)作地進行深入的探究。這一教學環(huán)節(jié)采用小組教學制，打破了學生心理定勢，培養(yǎng)學生良好的自學能力和合作意識，每個學生都得到語言實踐的機會。值得注意的是，一個獨立、合作、高效、善于思考的學習小組，是需要長期實踐與訓練。組長會組織引導學生發(fā)言，當意見不一致時，能相互切磋共同探索，學生在這樣熱烈的研討氣氛中，會才思敏捷，暢所欲言。置身于這樣的氛圍，進而形成的“思想風暴”，最易激活人們的神經細胞，從而產生創(chuàng)造性思維，產生各種新異的思想，獲得意料外收獲。
“集體反饋”階段：學生通過各自的獨立和合作探究后，把自己獲得的一切認知在全班充分的、具體地提出來交流�？梢蕴岢鰶]有讀懂的問題，可以暢談自己的感悟或體會（對一個詞的理解、對一句話的體會、對人物的看法、對表達方式的分析等等都可交流），對別人的見解有異議更要大膽提出，鼓勵不同觀點者相互爭論。對學生爭論的焦點，關注的熱點，教師要引導學生重點品讀領悟。在“反饋”階段，教師要不斷的煽情激趣，激勵學生比一比：看誰探究的內容多、范圍廣、內容深，看誰能探究出別人沒發(fā)現、沒留意的東西，看誰能用別人沒有用過的方法去探索、去品悟。在交流、討論過程中，由于每個學生看問題的角度有異，理解的方式不同，生活感受不一樣，對語言文字直接地感知、領悟和對內容的把握能力不一樣，因此會大大拓寬學生看問題的視野，豐富學生各自的認識事物的方法。