《自然之道》教學雜談
3、假如你就是那只幸存下來的幼龜偵察兵，當一名世界保護動物自愿記者來采訪你，你會說些什么？做些什么？請自擬題目寫一篇小童話。
【浙江省 龍游縣湖鎮啟明小學 吳紅飛】
〖小學語文抑揚對比沖突型情感體驗教學模式初探〗
抑揚沖突型情感體驗教學模式的操作形式。
欲抑先揚，細揚粗抑式。
這種操作形式剛好與第一種相反，“欲抑先揚”是指在讓學生深入體驗“抑”的消極情感之前，先從相反的角度設置一個“揚”的積極情感體驗的環節，再讓學生在體驗了“揚”的情感基礎上去體驗“抑”的情感。“細揚粗抑”的“細”是指把教學的側重點放在“揚”情感的體驗上，詳盡而仔細地完成積極情感的體驗。 “略”體現在對于“抑”這種消極情感的體驗的瞬間“自悟”，教學過程相對前者比較粗略。“抑郁”情感的“自悟”實現要以“揚”的放大體驗為基礎，前一環節的體驗仍起到了一種“反襯”作用。以上操作設計的目的是想讓學生經歷一場“大起大落” 的情感顛簸，從而強化、深化學生的對“抑”的情感體驗。
這種操作形式適用于以體驗消極情感為目標的某一課堂教學。
如人教版實驗教材四下的課文《自然之道》的教學設計。這篇課文講述了一個發人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當我們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
“后悔和愧疚”是一種消極的情感體驗，為了引導學生深刻體驗作者的這種情感，可采取“欲抑先揚，重揚輕抑”的模式組織教學。筆者先將課文支解成兩部分，這兩部分的情感是全然不一樣的，所以這兩部分的內容也不同時呈現，如下：
環節一：“揚”的濃妝艷抹——呈現救助幼龜部分，體驗“我”以及其他游客救助幼龜的歡欣。
1、找到“我”極力幫助幼龜的句子讀一讀，說說從中你讀出了什么？
2、想象“我”救助了幼龜后的心情，并試著組織一段話說一說。
3、“我”聽了幼龜的感謝和其他人的稱贊，會有什么反映？“我”會說什么，做什么，？又會有什么表情？請對“我”當時的狀態進行想象，并通過語言、行動、神態描寫出來。
4、以“我”為角色進行表演。
5、猜測：幼龜回到大海后會發生什么？
出示一道選擇題：幼龜回到大海后，（ ）
a、又回到海龜中間，又見到了親朋好友，又快樂茁壯地成長。
b、幼龜很珍惜第二次的生命，它時時想起曾經救過它的善良的人們，還經常去幫助大海中需要幫助的伙伴們。
c、（由同學們來補充這個答案）
6、幼龜得到我的救助后，心里會怎么感激“我”？
7、其他和“我”一起旅游的人又會怎樣評價我的行為？請你選擇其中一個身份，對“我”說段話。
［評析：通過生活的遷移、想象、表演等手段的體驗，救助了小龜后的欣喜和快樂是無法掩飾的。所有人都為小龜美好的將來感到高興，為“我”的義舉贊賞不已。沒有人相信導游的行為是可取的，大家都為自己富有同情心激動。］