人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計（通用16篇）

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。　　

　　2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

　　【教學重難點】文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

　　【教學過程】

　　一、學習“習作”　　

　　1、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

　　2、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

　　3、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？

　　4、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

　　5、出示范文，進行分析：

　　范文：奶奶，我想對您說　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

　　奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

　　奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

　　親愛的奶奶，您能答應嗎?

　　分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

　　6、學生習作。老師個別指導。

　　7、以學生的文章作案例，進行講評。

　　8、學生修改自己的習作，交換修改習作。

　　9、謄寫習作。

　　二、學習“日積月累”

　　1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

　　3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、師生釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　三、學習“趣味語文”

　　1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2、學生自讀。

　　3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

　　4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

　　四、學習“我的發現”

　　1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。

　　2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　【教學難點】

　　仿說句子。

　　【用具準備】

　　字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

　　【教學設想】

　　本課內容較為簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，采取多種復習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，復習效果會更好。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子。學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　師問：第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海邊有________。

　　天上有________，有________，還有________。

　　海里有________，有________，還有________。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　【板書設計】 語文園地二

　　了──子　木──禾　大──天

　　十──葉　土──肚　田──苗

　　【教學后記】

　　學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

　　2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

　　3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

　　4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

　　2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、準備字典。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第1課時

　　一、讀兒歌，導入新課。

　　1、學生讀兒歌：

　　葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。

　　狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

　　夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

　　2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

　　3、提示新課：查字典

　　二、學習用部首查字法查字典。

　　1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

　　2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

　　3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上

　　的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，

　　查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

　　4、練習

　　（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

　　艸糸犭酉

　　(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

　　葡紫貍笨酸

　　5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

　　6、檢查學生完成情況。

　　三、老師小結，布置作業。

　　第2課時

　　一、提問引入，激發興趣。

　　1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？

　　2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

　　3、提示新課，今天我們也來學習對聯。

　　二、日積月累。

　　1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

　　2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

　　3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

　　4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

　　5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

　　6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

　　7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

　　8、生帶著情感，小組合作試背。

　　9、指名背誦，全班齊背。

　　三、我愛閱讀。

　　1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

　　2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

　　3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

　　4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

　　5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

　　6、全班交流匯報。

　　7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

　　四、老師小結，布置作業。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇4

　　我的發現

　　此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

　　過程建議：

　　1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

　　2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　日積月累

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

　　讀讀認認

　　過程建議：

　　1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內互查讀音；給生字組詞；

　　讀讀記記

　　1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　2、做連線練習。

　　雷聲燦爛隨風撲鼻

　　傾盆大作芬芳相間

　　陽光大雨黑白舞動

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

　　泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗

　　讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　口語交際

　　這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

　　交際準備：

　　1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

　　2、劃分交際小組，布置教室。

　　組織過程：

　　1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

　　2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

　　3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

　　4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

　　展示臺

　　這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

　　故事會

　　課前準備：

　　1、在黑板上要寫上會標。

　　2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

　　3、把學生劃分成若干小組。

　　組織過程：

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

　　2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

　　3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　4、師生共同評議。

　　查字典擂臺

　　1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

　　3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

　　⑵　能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；

　　⑶　能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。

　　2、過程與方法：

　　在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　樂于觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養成積累習慣。

　　【重、難點】

　　1、重點：

　　能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

　　2、難點：

　　把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

　　【教具學具】

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　【教學方法】

　　布置學生觀察，激發聽說興趣，促使寫作欲望。

　　【課時設置】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴　自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵　小組讀認，讀中正音。

　　⑶　全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　2、相互學習，取長補短，再次識記。

　　3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。

　　（自我表現）

　　4、選擇兩個詞語造句。

　　（小組交流）

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音：

　　⑴　指名讀詞，隨時正音。

　　⑵　齊讀。

　　⑶　同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話：

　　⑴　提出不懂的詞語，共同交流解題。

　　⑵　自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　4、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、學生通讀故事，了解故事內容。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

　　（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　　5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　3、抽讀正音。

　　4、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　　5、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　6、拓展：

　　課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、激情引入

　　我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。（出示三幅圖）看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

　　二、眼力競賽

　　1、先獨立看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

　　2、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：

　　⑴　可以講最得意的一個發現。

　　⑵　可以講經過提醒后，第二次發現及心情。

　　⑶　可以講同學就某幅圖的爭論過程。

　　⑷　還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

　　3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

　　4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　三、總結拓展

　　這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。

　　（師生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。）

　　第三課時

　　習作指導

　　一、談話引入，捕捉內容

　　通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

　　自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？

　　二、小組交流，拓展思路

　　選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

　　1、觀察過什么事物？怎么觀察的？；

　　2、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

　　3、哪些地方讓你感到有興趣？

　　聽的同學有不清楚的地方可以提問。

　　三、全班交流，師生互動

　　1、指名全班交流，師生共同點評：

　　⑴　其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

　　⑵　可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

　　⑶　可以建議按照怎樣的順序來寫。

　　2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？討論明確：

　　⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

　　⑵　不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

　　⑶　選自己喜歡的方式精心擬題。

　　四、學生起草，教師巡視

　　1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

　　2、學生邊起草，邊修改。

　　（著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

　　第四課時

　　作文講評

　　一、談話引入，激發興趣

　　老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？

　　二、選擇典型，師生點評

　　1、出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

　　2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？并電腦出示習作（放大）讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

　　3、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？

　　4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

　　三、繼續修改，逐步完稿

　　根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

　　四、謄寫習作，互相欣賞

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　3、積累一些常用詞語，鞏固生字。

　　4、朗讀背誦小詩《鞋》。

　　5、口語交際，提高學生口語交際的能力。

　　【教學重難點】

　　1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

　　3、積累一些常用詞語。

　　【課時安排】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗我的發現。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）

　　小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站里，我們以會有怎樣的發現呢？

　　二、引導發現，實踐運用

　　1、讀課件出示書上的字詞：

　　試著讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

　　2、你發現了什么呢？

　　（學生自由回答。）

　　課件出示學習伙伴的話，指名讀。

　　3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

　　票、元可以用“減一減”的辦法來學。

　　旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

　　4、出示生字卡片，學生認讀：

　　齊讀、開火車讀、比賽讀。

　　5、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

　　6、擴展練習：

　　運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

　　先、司、桿、伙、銅、伴

　　三、讀讀想想，理解一字多義

　　1、自由讀詞語。

　　2、指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什么共同之處。

　　（每個詞里都有一個“張”字。）

　　4、聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思：

　　⑴　這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？

　　⑵　在這六個詞中，“張”字各是什么意思？

　　“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班里哪些同學姓張。

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

　　“一張畫”可以用實物講解。

　　“開張”可以放在句子中理解：

　　某某飯店今天開張了。

　　⑶　根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

　　第二課時

　　〖教學內容〗日積月累。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地里再一次進行積累，增長知識。

　　二、積累詞語

　　1、讀“我會讀”中的詞語：

　　今天，我們要積累什么呢？

　　（課件出示“我會讀”中的詞語。）

　　小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！

　　2、小組開火車讀詞。

　　3、全班開火車讀詞。

　　4、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

　　三、讀背詩歌《鞋》

　　1、導入：

　　家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？

　　（學生用自己喜歡的方式自由讀。）

　　2、想聽老師讀一讀嗎？

　　（師范讀，學生評價。）

　　3、想像老師這樣讀嗎?　

　　（學生自由練習讀，指名讀。）

　　4、指導有感情地朗讀：

　　小朋友們，你們愛你們的家嗎？那么就用這種愛的感情來讀一讀這首詩歌吧！

　　指名讀。

　　齊讀。

　　配樂讀。

　　5、練習背誦這首詩歌：

　　這么美的詩歌，你們想背下來嗎？

　　學生用自己喜歡的方式練習背誦這首詩歌。　　

　　指名背誦。

　　全班配樂背誦。

　　四、指導積累方法

　　1、小朋友們，讀了《鞋》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？

　　（讓學生畫出想積累的詞語。）

　　請一兩位學生上臺展示。

　　（我想積累的是……）

　　2、老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？

　　（通過展臺展示老師的“積累本”。）

　　3、你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請出你的“積累本”吧！學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。

　　（請學生上臺展示“積累本”，說說為什么想記這些詞。）

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　口語交際。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）

　　二、引導傾聽

　　1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意幫助他啊？

　　2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓做家務？怎樣才能說服父母？

　　（請一個學生扮演教材中這位同學。）

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務？

　　4、組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法父母的同學給予鼓勵性評價。

　　第四課時〖教學內容〗

　　展示臺。

　　〖教學過程〗

　　一、課前準備

　　在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。

　　二、展示交流

　　1、同組的小朋友互相交流所識的字。

　　2、每組派代表到展示臺前來展示自己所識的字。

　　3、讓其他學生說說通過看別人的展示，你又學會哪些字？

　　4、除了在看電視的時候認識了很多字，你還從別的地方學會了哪些字？

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇7

　　【我的發現】

　　這一項旨在引導學生發現一些漢字的結構特點，并感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中要放手讓學生去發現上述特點，教師稍作總結歸納即可。

　　【日積月累】

　　這部分包括讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背三項內容。

　　在“讀讀認認”里要認識“義、占、勾、庫、糧、唐、荒、爪、付”九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。可讓學生在復習這一識字方法的基礎上，自己發現每組的兩個字的特點，自主識字。讓學生多自讀、齊讀幾遍，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關系。為了進一步鞏固對生字的理解，還可以讓學生給生字多組幾個詞語。

　　“讀讀記記”里有六個四字詞語。安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語。要讓學生反復朗讀這些詞語，感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性。基礎較好的班級還可設計一個填空練習，在括號里填上合適的詞語。如，泉水（　　）、琴聲（　　）、枝葉（　　）、空氣（　　）。

　　“讀讀背背”所選的四個句子都是諺語，其中包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。教學時可這樣設計：

　　1、讓學生先自讀自悟幫助人的好處；

　　2、指名讀，教師邊聽邊予以指導；

　　3、在小組里檢查背誦；

　　4、進行背誦競賽，教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。

　　【口語交際】

　　這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題而設計的口語交際話題。教學時要盡力創設真實的語言交際環境，讓學生得到交際的鍛煉。可設計以下四個環節：

　　1、想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家里人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。想好后跟同學和老師說說。

　　2、說一說。把自己幫助他人的原因和打算，在小組內跟同伴們說一說，然后指名在班上說一說。

　　3、議一議。在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就幫助誰，怎樣幫助等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　4、演一演。根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　【展示臺】

　　這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。

　　“故事會”是針對本組的專題而設計的。在活動前教師要讓學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。開故事會時黑板上要寫上會標，故事會開始和結束時可以高唱《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，以創設一種崇敬、頌揚、學習的氛圍。同伴講述故事時其他學生要認真聽。

　　“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　《語文園地二》教學建議

　　浙江省杭州市余杭區實驗小學　郎明仙

　　第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。這個單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二。其中，除《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余都是新課文。這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動。可以說，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。教學時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個 “感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

　　第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

　　第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

　　第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

　　《語文園地二》教材分析

　　山西省太原市太原師范二附小　李　燕

　　《語文園地二》中包括四大部分：

　　第一部分：“我的發現”

　　“我的發現”是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類。讓學生掌握識字的方法，尋找識字的規律，并在找的過程中掌握字形。

　　第二部分：“日積月累”

　　“日積月累” 中又分為三個板塊：

　　1、讀讀認認：

　　主要是講形聲字的構字方法，就是把一個字作為一個構字部件，再加入一個偏旁，變成一個新的字。

　　2、讀讀記記：

　　這一部分是四字短語，要靠平常的積累，還要用在合適的地方，所以不僅要讓學生讀，還要讓學生會造句，會使用，這是積累詞語的最終目標。

　　3、讀讀背背：

　　這一部分共有四句話，是緊扣單元主題的四句格言：

　　⑴　花要葉扶，人要人幫：

　　告訴大家，我們生活在世間是需要互相關心，互相幫助的。

　　⑵　贈人玫瑰，手有余香：

　　告訴大家，你給別人快樂時，你自己也會很高興的。

　　⑶　幫助別人的人，能得到別人的幫助：

　　告訴大家，當你幫助別人時，別人會把你對他的關心與幫助記在心上，當你遇到困難時，別人同樣會無私地幫助你。

　　⑷　誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽：

　　運用了夸張的修辭手法。說明如果以誠相待，那么，即使是鐵石心腸的人，也會被感化。所以，我們要誠心實意地去對待別人。

　　第三部分：“口語交際”

　　“口語交際”中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的。而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日，學生一定有話可說。讓學生自己發現周圍的小事，從小事人手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察，細心發現，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。所以，關鍵是教育學生要時時處處注意觀察，發現誰需要幫助，養成助人為樂的好習慣。交流完之后，教師總結時要注意上述這一點。

　　第四部分：展示臺

　　1、故事會：

　　⑴　講一講雷鋒的故事。這些故事早已隨著時代的發展不再流行。但是，傳統的美德不能丟，助人為樂的精神要流芳百世。盡量讓學生多聽、多講、多了解。

　　⑵　講一講身邊的雷鋒。主要講學生發現的好人好事。

　　2、查字典擂臺。

　　略。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇8

　　一、我的發現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇9

　　【遼寧省大連市培根私立學校　陳燕萍】

　　〖在閱讀教學中提高學生的寫作能力──讀寫結合教學的一點體會〗

　　在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，就是“讀后感”。寫讀后感，可以提高學生閱讀和習作的能力,還可以增長知識,提高認識事物的能力。我們的教材中很多文章都兼具了文辭優美與思想性強的特點，因此對有些文章，教學完后，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。這也是讀寫結合的重要方面。

　　這學期，學生們掌握讀后感的“引──議──聯──結”的四步驟，寫了很多篇讀后感，如，學習了《中彩那天》，學生們寫了讀后感，發表了對“誠實”的看法；學習了《尊嚴》一文，學生們又結合實際明白了什么是真正的“尊嚴”；尤其是在學習《觸摸春天》一文后，學生們從所讀的書中，從現實生活中，感受到了 “生命”的意義，旁征博引，寫出了自己對生命的感悟……

　　“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。“感”是“讀”的升華，讓學生寫讀后感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達的作用。

　　其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯系。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平定會提高。

　　【湖北省麻城市第二實驗小學　夏勝平】

　　〖教育入心促轉化──教育程昊同學轉變過程的思考〗

　　為了每一個學生的發展是新的課程標準的精髓和根本要求。于是，個別在思想品德和學習方面存在一種或幾種毛病的學生的教育問題，擺在我們面前。這樣的學生怎么教育？往往有時令人困惑，有時又柳暗花明。近幾年來，我嘗試著轉變這樣的學生，現選取一個例子將其教育過程和思考分述如下：新課標第八冊教材語文園地二的習作題，內容是“，我想對你（您）說”。課上，我把他請到講臺上坐著，我也坐著；我看著他，他望著我；我們身體微斜，向著全班同學。大家都看著我們，聚精會神地聽著，我說：“程昊，我想對你說。去年，你轉學插入我們四⑴班……你剛來的時候，常常不做家庭作業，我和同學常常督促你利用課間補完，改錯，直至改對為止。一次口語交際課，全班同學安慰你，老師也安慰你。你流淚了，同學們流淚了，老師也流淚了。之后你改掉了對姐姐和媽媽發無名火的毛病，你基本上改掉了不按時完成家庭作業的毛病。你的作業越做越好，學習也逐漸進步了，期末語文考試得了91分。你很高興，你媽媽很高興，老師也很高興。可是，到了這個學期，開學快一個月了，你又有時不按時完成作業。你可知道，去年臘月二十九，許多人圍坐在火盆或電取暖器旁，喝茶、瞌瓜子、看電視，而你媽還冒著凜冽的寒風，穿大街、走小巷忙著收帳呢。如今你媽媽又要為你不做作業而焦急，而擔心。仔細想想，你對得起愛你而辛勤奔波的媽媽嗎？對得起經常幫助你學習的同學嗎？對得起辛勤教育你的老師嗎？我相信你是一個懂事的孩子，是一個懂事的學生，一定能克服學習中的困難，勤奮刻苦學習，按時完成作業，讓你媽媽歡心，讓老師放心。”

　　他聽得很認真，眼眶里含著淚水，我讓他回到原位。此時，同學們不約而同地鼓起掌來，掌聲很響亮。我說：“程昊，你看，這是同學們相信你一定能徹底改好的掌聲。”

　　下課后，我看見他主動把黑板擦得干干凈凈的。以后，常常看見他主動把拖把洗干凈。從此，他又按時完成了課內外作業。

　　【廣東省廣州市天河區龍口西小學　張　峰】

　　〖口語交際課《以誠待人》修改前后的點滴啟發·調動生活經驗，感受以誠待人〗

　　怎樣做才算是“以誠待人”呢？

　　在日常生活中，我們常常會遇到這樣一些情況：家里來了客人，我們熱情地招待他；班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課，你打電話問候他，或者到他家幫助他補習功課；路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走……這些都是以誠待人。小組內交流以誠待人還可以表現在哪些方面，你有沒有過真誠待人的經歷或者是別人以誠待你的經歷？每個人說完后，組員合作用一兩句話概括出每個例子；每組派一名代表在全班匯報。

　　修改后，我用三個事例來解釋“以誠待人”，讓學生了解到原來“以誠待人”不是空泛的一句“真誠地對待別人”而已，而是具體表現在日常生活的一件件小事、一個個細節當中，這就為學生調動生活經驗指明了方向，為他們在口語交際中說得具體，說得真實做了很好的鋪墊。其次，小組內交流又比同桌之間交流擴大了交際的范圍，增加了交際的機會，有助于增強學生之間交際的興趣。另外，用一兩句話概括性地在全班匯報事例，使學生在有限的交際時間內獲得更多關于“以誠待人”在各方面表現的有效信息，避免了修改前所出現的因一名學生詳細地匯報具體事例，既浪費時間又缺乏互動的冷場。

　　【重慶市萬州區電報路小學　晏　燕】

　　〖九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊──口語交際·交際中，注重語言的規范和指導〗

　　教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

　　在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

　　【山東省淄博市高新區衛固小學　彭本奎】

　　〖開放式教學的反思〗

　　自然地表達自己看法，有助于學習的習慣。

　　積極開展交往實踐活動：

　　1、課堂上，重視小組討論：

　　每兩周換一次座位，使學生協作、交往的面拓寬，能和許多同學“搭檔”，使他們學著聽取、補充意見，使交往能力得到發展。

　　2、認真上好口語交際課，訓練言語交際能力，為交往活動奠定基礎。如語文課本中每單元安排的口語交際練習，教師都應盡量創設情境，引導每位學生積極參與，不斷提高口語表達能力。

　　3、學完課文，讓學生以小組為單位，自編、自演、自導課本內容，力求以小組合作學習的有效形式，培養學生的探究精神，形成良好的課堂人際關系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養起學生的交往能力，為培養良好的社交能力打好基礎。

　　4、組織故事比賽大王比賽，為學生提供了一個展示自我及提高言語表達能力的舞臺。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　1、正確把握語文教學特點。

　　2、改變學生的學習方式。

　　3、開發學習資源。

　　【教學目標】

　　　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養成正確使用語言的習慣。

　　3、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　4、創設情景，激發學生的興趣。

　　5、采用多種形式讓學生感悟生活，培養學生審美情趣。

　　【課前準備】字母卡片、 識字卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養成正確使用語言的習慣。

　　【教學目標】

　　1、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　2、創設情景，激發學生的興趣。

　　3、采用多種形式讓學生感悟生活，培養學生審美情趣。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　歡迎大家走進語文園地，今天我們將進行一次過關斬將的比賽。

　　二、第一關──我會連

　　1、分別將四組字母和字貼在黑板上看誰連的又對又快又正確。

　　2、讓全班同學自己動手連，教師巡視指導。

　　3、勵學生字自主發言，講評自己的答案。

　　三、第二關──讀讀比比

　　1、出示課件：屏幕上出鼓現各組對比字的前一個字。學生搶答。

　　2、觀察：各組有什么不同？學生搶答。

　　3、分組練習，比一比誰掌握的最好。

　　四、第三關──我會連

　　1、把小樹和蘋果貼在黑板。

　　2、學生做游戲。

　　3、分組練習。

　　4、學生主動回答，教師及時點評，進行鼓勵。

　　五、第四關──我會讀

　　1、看圖示字，展示課件詞語卡片，學生搶答。

　　2、點擊出現圖片相關的詞，各組自由練習。

　　3、全班同學生搶答。

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　了—子 木—禾 大—天

　　田—苗 是—葉 土—肚

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們上一節都表現的都很出色，希望大家再接再厲，一齊進入第五關。

　　二、第五關──讀讀說說

　　1、以課展示課本范例，學生搶答。

　　2、拓展練習。

　　3、循環式朗讀課本范例。

　　三、第六關──讀讀背背

　　1、猜謎語：出示課件，朗讀課本，“畫雞”，學生搶答。

　　2、每小組派一名代表，一邊說“畫雞”內容一邊表演，“大公雞”。

　　3、一齊朗讀，一齊背誦。

　　四、教師總結

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　我家門前有一棵小樹。

　　江上有一座大橋。

　　屋子里有＿＿＿＿＿＿＿＿。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

　　5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　教學安排:四課時

　　`

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流：

　　1、交流自己了解到的情況。

　　推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流：

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

　　如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　3、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

　　1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

　　2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時

　　我的發現日積月累

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）自己讀一讀，認一認。

　　（2）指名讀，注意字音是否正確。

　　（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的

　　（4）組詞大列車

　　2、讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

　　（6）抄寫詩句。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇12

　　第一課時

　　口語交際“我看到了”

　　〖教學目標〗

　　1、營造寬松、愉悅的氣氛讓學生在交際中，感受到學習的快樂，敢于發言、耐心傾聽、積極評價。

　　2、通過觀察圖，培養學生仔細專注的觀察習慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。

　　3、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養有條理、說具體的陳述能力，借助評價別人的發言，培養傾聽的習慣和抓住特點進行評價的能力。

　　〖教學過程〗

　　一、明確活動內容

　　教師用輕松活潑的“兒童節目主持人”的角色，宣布：“今天我們要進行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項目：一、考考誰的眼力強；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內說，小組同學給講的同學逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學挑戰其他組的同學。”

　　二、自己觀察

　　（3分鐘）

　　三、自言自語陳述所看所想

　　（5分鐘）

　　四、小組內互講互評

　　重點是說話的清晰性，準確性。用堂上筆記本打分，滿分5分，用關鍵詞給同學的發言作出評價，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。

　　五、各組選手口才大比拼

　　分成三批，每批3人，每人最少講夠1分鐘，最多三分鐘。每批結束點評一次。

　　六、評獎

　　第二、三課時

　　作文

　　〖教學目標〗

　　1、通過深入生活認真觀察，感受到細致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準確性、情感性的基礎

　　2、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點運用到自己的寫作中。學會運用生動的形象的語言、有條理地表達具體事物的方法。

　　〖教學準備〗

　　要求在學習第二單元課文前就明確作文任務，做好觀察事物的方案。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第二單元課文前布置觀察任務

　　1、讀第二單元的導讀。

　　2、提出作文要求：

　　讀本單元的習作要求，明確習作的任務。

　　3、思考并初步確定自己感興趣的觀察對象，到底應該怎樣觀察，學了這單元的課文相信你會找到答案的。

　　二、結合閱讀教學，滲透觀察方法

　　三、作文課

　　1、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點：

　　板書：

　　仔細觀察──觀察地點、角度、時間、環境不同，所見也不同

　　對觀察的事物從動、靜、聲、色、形

　　用心感受、發揮想象、認真思考　

　　2、默讀語文園地二中的“我的發現”讓學生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點。

　　3、請幾個同學在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發現，組織同學根據以上的方法、自己的思考給發言的同學提出優點和改進的地方。

　　4、寫作，動筆寫前建議學生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。

　　（老師巡視、點撥。）

　　四、作文評講課

　　1、選取有典型性（優秀的或有普遍存在的問題）的三篇學生作品，讓作者本人朗讀并通過實物投影展示作品讓同學們評價。

　　2、把自己的文章讀給“學習伙伴”，互相評議修改。

　　第四課時

　　日積月累和成語故事

　　〖教學目標〗

　　1、通過朗讀背誦、課外拓展培養語文學習的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、學習成語“胸有成竹”

　　1、朗讀全文。

　　2、用自己的話復述課文：

　　先準備一下，同位進行，進行打分，滿分100，從復述時是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。

　　3、用“胸有成竹”造句。

　　（堂上筆記本）

　　二、學習“日積月累”

　　1、挑戰“記憶力”：

　　用最短的時間背誦“日積月累”。

　　2、檢查：

　　⑴　課件：

　　出現12種花的圖片和填空內容，猜猜這些花兒可以和哪個季節搭配：

　　正月（　）香又香， 七月（　）頭上戴，

　　二月（　）盆里裝， 八月（　）滿枝黃，

　　三月（　）紅十里， 九月（　）初開放，

　　四月（　）*短墻， 十月（　）正上妝，

　　五月（　）紅似火， 十一月（　）供上案，

　　六月（　）滿池塘， 十二月（　）雪里藏。

　　⑵　朗讀。

　　3、上網搜集資料：

　　找有關以上12種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期“花言花語”的墻報展。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇13

　　【黑龍江省大興安嶺市塔河縣開庫康學校　張秀梅】

　　〖學困生轉化隨筆〗

　　在新課程改革理念的指導下，在我校領導的號召下，“每位教師把班級的后進生，都要當成自己的孩子培養，” 我們班有一名小朋友名叫──吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀較大，并且還不識字，也不與他經常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學的時候，一堂禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學習八遍都不能夠完整的說下來，識字、組詞、說話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識非常的慢，所以放學后還要在給他單獨的講授一遍，但由于時間有限并且孩子的自主學習能力也較差，現在與同齡的孩子比起來還是較落后。

　　學習語文園地二的口語交際──伸出我們的雙手時，當我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助吳傳友學習”。我聽后感覺十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們為什么想幫助吳傳友的學習呀？我們班有的小朋友說：“我們看見老師每天都把吳傳友叫到辦公室幫助他學習，我們也想幫助他學習”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學習，變為“九”幫“一”的學習呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助吳傳友學習，那想怎樣幫呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個“小計劃”呢！現在我們的小朋友都在抓緊時間有序的、合理的實施著他們的“小計劃”，每天都向我匯報吳傳友的進步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現在我不僅很“輕松了”，并且吳傳友的學習有了很大的進步，識字、組詞、說話都有了相應的提高，學習積極性也很高。

　　小學生的思維比較活躍，往往不受常規的拘束，但針對性不強，所以在學習時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發現。學生的學習并不是只通過教師的教和輔導就能取得好的效果的，通過學生之間的互助學習讓學生取長補短，相互兼長，能取得更好的效果。

　　伸出我們的雙手──教育敘事　

　　四川省萬源市官渡中心校河西分校　楊懷先　

　　在一次名為《伸出我們的雙手》的口語交際課中，如往常一樣，我先為學生創造了一定情境，是一位外地人找不到要去的地方了，學生很自然地說出了自己的做法，而且思維活躍，有的說親自領他去，有的說騎車帶他去，還有的說打的。（孩子們能夠說出這些，說明他們的思想是美好的，能夠分辨是非對錯，而且平時是經常受到類此教育的。）當聯系到學生的實際，提出“你的周圍有需要幫助的人嗎？你是怎樣幫助他們的？”這兩個問題時，教室里卻鴉雀無聲了，孩子們都在思考，可就是找不到這樣的例子。（孩子們找不到事例，一是因為他們沒有觀察總結的能力，二是因為他們只說沒做。）于是我讓同學們小組討論交流，正在這時，班里的一位孩子吐了一地，我忽然想起在《四川教育》上看到的一則案例，是在一堂公開課上，一位孩子的鼻子出血，老師并沒有因此慌張，而是適時的進行引導，向學生進行了品德教育，使課堂充滿了人文關懷精神。我想這不正是需要我們伸出雙手的時候嗎？面對捂著鼻子的、擺手的、撇嘴的學生，（從這可以看出孩子們根本沒有把想法付諸行動，只能是行動上的矮子。）我并沒有當場發火。

　　我說：“誰愿意伸出雙手來幫助一下張黎？”這時已有幾位同學積極舉手，并大聲說到：“我！”可那位捂著鼻子的同學，還是依舊如此，而且大多數同學態度冷漠，無關緊要的樣子。（這時張黎已經離開了位子，坐到了講臺前，我觀察到問題不是很大。）

　　于是我又說：“同學們，如果是你生病了，你的心情是怎樣的？你最希望別人為你做些什么？”

　　這時候孩子們已經七嘴八舌地說開了。“我會很難過。”“我心里不舒服。”“我希望同學們能幫我收拾一下東西。”

　　“同學們，你們說得很好，現在張黎已經難過的不能說話了，我們應該怎樣幫助他呢？誰愿意幫助他？”

　　“老師，我們應該把他送回家，幫他找醫生，把他吐的東西打掃了。”捂著鼻子的孩子說。

　　“那你愿意幫他打掃掉嗎？”

　　“愿意！”他非常堅定地說。

　　“那誰愿意送他回家呢？”

　　“我！”“我！”孩子們紛紛舉起了手。

　　于是孩子們開始行動了起來，有幫他收拾書包的，有送他回家的，那個捂著鼻子的孩子主動幫他打掃起來。

　　面對沒有事做的孩子，我說：“其他同學想想我們還可以怎樣幫助他？”

　　孩子們經過一番討論后又開始說起來（這時打掃的孩子已經做完）。

　　“幫他補習功課。”“給他講笑話，讓他心情高興，這樣病就會好得快了。”“和他一塊上學放學。”……

　　這時鈴聲響了，我說：“同學們，那就讓我們在課下的時候行動起來好嗎？并且把你怎樣幫助別人的經過寫一寫好嗎？”（本課教學教師并沒有完全按照教學設計進行，而是巧妙的運用課上突發事件，真正將語文教學與學生的生活緊密相連，讓語文走進生活，讓生活融入語文。）

　　【后記】

　　課下同學們真的積極去幫助同學，而且還去幫助了社會上需要幫助的人，班里充斥著一片片愛心，孩子們把自己的做法和想法寫了出來。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　3、進行口語交際。

　　4、才藝展示。

　　5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

　　6、體驗學習的快樂。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　課時劃分：　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　[《我的發現》的設計意圖：這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“ 我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，我們通過一年多的時間在識字王國里遨游，認字許多的生字朋友和與生字詞語交朋友的方法。今天，我們一起來展示大家的識字本領。板書課題《語文園地二.我的發現》。

　　2、提出學習目標

　　（1）、讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　（2）、找找每組中兩個字的相同點和不同點。發現這是用了什么識字方法？（3）、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　（4）、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　（5）、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　（6）、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　（7）、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）我會讀、寫生字新詞

　　柏樹 紀念 紡織 優美 中國臺灣 一粒 搬桌子 抓小雞

　　（2）我會用某個字組詞。（如白——白云）

　　（3）我會讀《我的發現》中的內容。

　　2、讀詞悟思展示

　　（1）我發現后一個字是前一個字加偏旁組成——熟字加偏旁（白+木=柏）

　　（2）小組展示讀（齊讀或領讀）

　　（3）《我會讀》加點的字都是動詞，提手旁的字和手有關系。小組按自己的方式讀。

　　三、創造性展示

　　1、我能用熟字加偏旁的方法識字。（如木+其=棋）

　　2、我能說第一個字是動詞的詞語。（如喂小雞、學畫畫）

　　四、知識拓展延伸（作業設計）

　　（掃）地  （  ）衣服   （  ）電腦   （   ）音樂

　　（  ）水  （  ）黑板   （  ）課文   （   ）牛奶

　　第二課時

　　[《日積月累》的設計意圖：這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　今天我們來學習《日積月累》中的“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。

　　2、提出學習目標

　　（1）讀讀比比。分小組比賽讀，要求讀準字音。讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（2）讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（3）姓氏歌。學生同桌互讀姓氏歌。

　　（4）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（姓氏歌）

　　（5）學會用部首查字法的方法與步驟

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）讀讀比比。

　　a、分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　b、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　c、用喜歡的方式讀。

　　（2）姓氏歌。

　　a、學生同桌互讀姓氏歌。

　　b、多種形式反復讀。

　　（3）小組自學查字典方法

　　2、全班展示（小組為單位）

　　（1）我能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　（2）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（吳小麗的“吳”編字謎：口天吳

　　（3）音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　（4）舉例，示范部首查字的方法。

　　（5）歸納部首查字法的步驟。

　　三、拓展知識外延

　　比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　第三課時

　　[《口語交際》的設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。]

　　一、提出學習任務

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、提出學習目標（設定崗位，組織競選）

　　（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）小組內選定崗位，進行練習。

　　二、展示學習成果

　　1、小組展示

　　小組內進行交流，選出優秀代表。

　　2、全班展示

　　各小組派代表上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　三、知識拓展延伸

　　我選我為——（    ）（班長、中隊長、小組長等）

　　設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　第四課時

　　[《展示臺》設計意圖：這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。]

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：同學們每個人都有一項才藝，如唱歌、跳舞、背古詩。今天老師讓大家都上臺“露一手”。

　　2、提出學習目標

　　（1）看課文插圖：看懂什么說什么。

　　（2）想想圖中的人會怎樣表演。

　　（3）表演才藝選擇適合自己的節目。

　　二、展示自我

　　1、小組內展示

　　（1）、選擇適合自己的節目。

　　（2）、準備節目。

　　（3）、表演節目。

　　2、全班展示（以小組為單位或小組派代表）

　　（1）我會讀

　　（2）我會講故事

　　（3）我會唱歌

　　（4）我會……

　　三、激發知識沖突

　　對某小組或代表才藝表演有不同的見解？

　　四、知識延伸（作業）

　　回家表演節目給爸爸媽媽看。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇15

　　【浙江省桐鄉市茅盾實驗小學　沈偉群】

　　〖拓寬互動渠道，體驗立體化寫作·師生交互式〗

　　由于學生生活經驗和生活閱歷的缺乏，以及對生活缺乏的是理性方面的思考，學生在作文中對生活的感悟能力不足。通過師生之間的交流，就能很好的解決這個問題。

　　寫作中的師生交流，并不局限于作文前的指導和作文后的評語。有時，也需要老師參與寫作。

　　新課標四年級上冊《語文園地二》的習作訓練中，要求學生學寫觀察日記。我便找來一些綠豆，分發給學生，自己也留下了一顆。從第一天觀察綠豆的外形開始，每天拍一張照片，寫一篇日記。與學生一起觀察，一起寫作，相互交流。我把我的小綠豆每天的變化做成課件展示給學生，再把自己的日記讀給學生聽。學生不僅細心觀察著自己養的綠豆，也 關注著老師這顆綠豆的生長情況。當有一顆綠豆芽的根因為被我誤認為是芽而缺水即將枯萎時，他們比我還難過。當那顆小豆芽奇跡般堅強地活了下來，開始長出真正的嫩綠的小芽時，他們比我還興奮。每天的日記交流成了學生最開心的時刻。慢慢地，他們不再滿足于只觀察綠豆。他們的眼光落在了其他的植物、動物身上。寫出了一篇篇生動有趣的觀察日記。其中兩位學生的觀察日記《綠豆芽》和《蔥》在同一刊物的3、4兩期上連續發表。

　　師生交互式的寫作方式，極大的地調動了學生的作文積極性和主動性。

人教版新課標第八冊《語文園地二》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。

　　2、在激發學生學習漢字的興趣。

　　3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情境，提高學生口語交際能力。

　　【教學用具】

　　生字卡、題板。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生自己發現規律認記生字。

　　2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、我的發現　　同學們，歡迎大家到語文園地來作客。

　　1、出字題板（兩個詞組）

　　2、請同學們讀一讀、記一記。

　　3、出示第二張題板

　　4、出示生字卡片：票、元、旦

　　1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發現了什么？

　　2、請學生讀一讀，并組成詞語。

　　3、讀一讀。

　　4、認讀生字。

　　二、讀讀想想　　　1、自讀詞語。

　　2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？

　　3、開火車讀。

　　三、我會讀　　　1、自讀詞語。

　　2、指名讀。

　　3、開火車讀。

　　4、全班齊讀。四、讀讀背背　　　1、自由練習讀。

　　2、男女生對讀。

　　3、個人展示讀。

　　4、齊讀。

　　5、背誦。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、創設情景，激發學生口語交際的興趣。

　　2、識字的展示與交流。

　　〖教學過程〗

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、口語交際　　1、同學們，這單元我們學習了好幾篇關于孝敬前父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？

　　2、我該怎么辦呢？

　　1、指名念小朋友的話。 　　

　　2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。

　　3、分角色表演，評價激勵。二、識字加油站　　　1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。

　　2、指名上臺與大家交流。