《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課(精選12篇)
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)教材
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào),待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè),倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前,商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此,“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動(dòng)腦,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及本班學(xué)情特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo):
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。
四、教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:語(yǔ)文是最主要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了順利完成教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我將采用如下教學(xué)方法:
1、情景教學(xué)法。教師利用富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景把學(xué)生帶入課文,想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)等各種形式訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。
3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中我讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說(shuō)學(xué)法:
俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性;以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。
為此,我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備。
師:電腦課件。生:搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
(一)情景導(dǎo)入
因?yàn)檫@是第二課時(shí)的教學(xué),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地把學(xué)生引入文本進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我在導(dǎo)入新課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:同學(xué)們,一天深夜,比利時(shí)的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故,如果你是交通警察,你能找出事故的原因,糾出事故的責(zé)任人嗎?看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小交警。就這樣老師把問(wèn)題巧妙的拋給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,學(xué)生學(xué)有方向,擔(dān)當(dāng)小交警又增加了學(xué)生的讀書(shū)興趣,使樂(lè)于探究問(wèn)題的答案。
(二)與文本對(duì)話,深入解讀文本
1、學(xué)生自由讀文,重點(diǎn)推敲:
句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3:快到家時(shí),汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車(chē)速過(guò)快的原因)找到原因,學(xué)生自然就能判斷出我和小紅車(chē)主人在這起事故中都有責(zé)任,應(yīng)該雙方共同承擔(dān)責(zé)任。重在自我感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到很好的促進(jìn)作用。
2、 題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,為什么以此為題呢?《教學(xué)參考用書(shū)》上就是這樣解釋的:“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任。”事實(shí)上,是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣,讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué),首先,抓 “誠(chéng)實(shí)”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀,在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任以后,我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字條這一環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。接著,我問(wèn)了這樣的問(wèn)題:“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢?他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐他嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答:“因?yàn)?lsquo;我’信任小紅車(chē)的主人。”學(xué)生一語(yǔ)道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),更是‘我’對(duì)他的信任。通過(guò)思考要不要放字條,突破了難點(diǎn)。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
(三)精讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感,形成價(jià)值觀
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),他們讀得越來(lái)越好,情感體會(huì)得也越來(lái)越深,人物形象在學(xué)生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此,在打電話這部分,我先讓學(xué)生同桌練習(xí)對(duì)話,再指名分角色朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因這段對(duì)話沒(méi)描繪出兩位主人公的神情及說(shuō)話語(yǔ)氣,就給了學(xué)生充分的想象空間,讓學(xué)生自行添上帶有動(dòng)作、表情、說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀體驗(yàn)。既豐富了語(yǔ)感,又強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)與和諧,我執(zhí)意要付款,可小紅車(chē)主人卻擱下了電話,為什么,你們知道嗎?多媒體出示句子:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。齊讀。
3、此時(shí)此刻你想對(duì)作者說(shuō)些什么嗎?自由表達(dá),作者把這句話深深地印在了腦海里,讓我們也拿起筆來(lái)把這句話牢記心尖吧!,從而在學(xué)生的心中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
(四)拓展延伸,升華情感
重視拓展性教學(xué),有助于教學(xué)的開(kāi)放,課堂知識(shí)的延伸,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化,從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成自主性人格。學(xué)完課文,我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣(mài)病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹(shù)》,請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事,為什么?”學(xué)生自由發(fā)揮,各抒已見(jiàn),在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià),只有講究誠(chéng)信,才能獲得他人的信任”。 “一個(gè)人不誠(chéng)實(shí),就不會(huì)得到別人的信任。”教學(xué)的開(kāi)放,開(kāi)闊了學(xué)生視野,增加了知識(shí)容量,有利于課堂教學(xué)的延伸,使學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得,學(xué)有創(chuàng)造。接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作題目,還可以換個(gè)題目嗎?就水到渠成了。最后用多媒體出示詩(shī)歌《誠(chéng)實(shí)如歌》,配上優(yōu)美的輕音樂(lè),在師生共同吟誦中結(jié)束新課。
(五)作業(yè)
1 .關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。制成書(shū)簽送給同學(xué).
2.搜集關(guān)于“誠(chéng)信”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、誠(chéng)實(shí)與信任
人與人之間
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要!
(這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),注重了學(xué)生的感悟,體驗(yàn)和情感的抒發(fā),它反映了教材的實(shí)質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話)
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)還要重要。
2、在了解我和小紅車(chē)主的人品后,能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》,生讀題。知道課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?(板書(shū):“我”小紅車(chē)主)
2、師:“我”和小紅車(chē)主之間發(fā)生了什么故事?你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一下嗎?
出示:驅(qū)車(chē)碰碎留字條感謝
指名學(xué)生回答。
(一天深夜,“我”不小心碰碎了小紅車(chē)的反光鏡,主動(dòng)留下姓名和電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。后來(lái)小紅車(chē)主打來(lái)電話,非但不來(lái)索賠,反而還表示感激。說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理)
3、師:說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車(chē)的反光鏡。那么出這樣的事故,到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上?如果你是一名交通警察,當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng),該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢?
出示思考題。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段。
4、討論交流。出示段落
(1)天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。(客觀因素――環(huán)境造成的,并非作者故意)(你這位警察真公正,注意到了客觀環(huán)境因素。)
(2)這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。
二三十厘米有多長(zhǎng)?“超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明什么?(說(shuō)明小紅車(chē)違規(guī)停車(chē))所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――(小紅車(chē)的主人)
(這位小警察真了不起,勘察真仔細(xì),注意到了對(duì)方人為的因素)
5、師過(guò)渡:是呀,如果不是他小紅車(chē)的主人違規(guī)停車(chē)在先,“我”也不可能撞壞他的反光鏡了,所以我沒(méi)有責(zé)任。顯而易見(jiàn),這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上,而是雙方的。我完全可以一走了之,可是我卻留下了,“我”留下來(lái)的理由是什么?齊讀句子。
6、出示句子:畢竟車(chē)是停著的,是我不小心撞上去的,所以責(zé)任應(yīng)該在我。
師:從這句話中,你覺(jué)得作者-“我”是一個(gè)什么樣的人?為什么這么說(shuō)?
指名說(shuō),指名讀句子!
(很有責(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……)(從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出)
7、師過(guò)渡:隨后作者怎么做了?
8、出示課件:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。
指名讀第3自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第3自然段。
從我這些舉動(dòng)中,大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人?你是怎么體會(huì)到的呢?(劃出相應(yīng)的字詞)
討論交流,指名說(shuō):
a“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任,可能他在找車(chē)的主人。
b“便”:是一個(gè)理所當(dāng)然的行為。看出了“我”毫不猶豫,也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落,也顯出了誠(chéng)實(shí)已經(jīng)成為他的習(xí)慣了。
c“壓”:生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走,體現(xiàn)出作者的細(xì)心。
因?yàn)樽髡咝睦锸沁@樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我――我要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任
(同學(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心,也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。)
d作者真是非常誠(chéng)實(shí),那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢?
(信任體現(xiàn)在字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。)
9、同學(xué)們,你們想想,我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢?作者不怕嗎?不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐他嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?
(作者完全信任對(duì)方,完全相信小紅車(chē)主)
10、好,我們一起把這段話來(lái)讀一讀。(讀出對(duì)作者的贊美來(lái))
10、師過(guò)渡:同學(xué)們,作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛?不!作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí),莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者,將這張紙條留下來(lái),把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車(chē)的主人。
11、學(xué)生寫(xiě)紙條,師巡視。
12、指名讀紙條。(評(píng)點(diǎn):a你干脆利索,直接寫(xiě)了姓名電話號(hào)碼,相信車(chē)主能夠明白的;b你寫(xiě)的很細(xì)致很具體,讓車(chē)主一看就清楚。)
師過(guò)渡:作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào),三天以后,我接到了小紅車(chē)主人的一個(gè)電話。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示兩個(gè)人的對(duì)話。
2、師提問(wèn):觀察這段對(duì)話,它是以直接對(duì)話的方式寫(xiě)的,你能分清楚對(duì)話兩方的身份嗎?
2、生同桌分角色練讀。
3、指名分角色朗讀。
4、從這段對(duì)話中,你感受到作者我是個(gè)怎樣的人?(可以在相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受)
5、討論交流。
a作者很誠(chéng)實(shí)。一開(kāi)始作者就對(duì)小紅車(chē)主說(shuō)對(duì)不起,從“很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
b作者很信任對(duì)方,從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方,相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的,絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格,趁機(jī)敲竹杠。
c作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
5小結(jié):作者是那么的誠(chéng)實(shí),又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),令小紅車(chē)主感動(dòng)了。也換來(lái)了小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)與信任。因此他說(shuō)……
6、師相機(jī)出示句子,朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要。”板書(shū):比金錢(qián)更珍貴。
(1)個(gè)別讀,齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
提示:
a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡,沒(méi)有人看見(jiàn),他完全可以不管。但是,誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要,這關(guān)系到一個(gè)人的德行,是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b、車(chē)主自己換了新的反光鏡,并不要作者賠償,因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng),人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的,而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛?ldquo;誠(chéng)實(shí)和信任”,人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽,和諧,即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。
7、師小結(jié):是的,正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任,使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話線傳達(dá)著人與人之間的信賴(lài)和真情,傳達(dá)著美好崇高的感情,由于我的誠(chéng)實(shí),我們倆相互理解相互信任,盡管不相識(shí),卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊!
8、讓我們通過(guò)朗讀把這份美好的真情傳遞。誰(shuí)愿意來(lái)讀。(指名分角色朗讀。)
9、讀的真好,那讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧!(男女生分角色朗讀對(duì)話。)
四、總結(jié)課文。
1、無(wú)意碰壞,無(wú)人知曉,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話致謝,“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們,現(xiàn)在,你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(這是課文所要表達(dá)的中心,贊美“我”與小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)與信任……)
2、想一想:還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
3、這里的“人和人之間”還可以說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)之間?(不光是“我”和車(chē)主之間,還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任,這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。)
五、拓展延伸
1、學(xué)到這兒,老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩(shī),送給大家。
(1)出示小詩(shī):《誠(chéng)信如歌》:
誠(chéng)信是你的鼻子,沒(méi)有它,你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛,沒(méi)有它,你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手,沒(méi)有它,你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳,沒(méi)有它,你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命,有了它,才能綻放出人生的輝煌。
2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多,課后同學(xué)們可以去收集一些,這里老師有這樣兩句名人名言。
(1)出示名人名言
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。——陶行知
六、布置作業(yè)。
1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多,課后同學(xué)們可以去收集一些。
2、古今中外,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
誠(chéng)實(shí)與信任
“我”←———————→小紅車(chē)主
比金錢(qián)更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):161
常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 王 芳
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事引路,揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。可以這么說(shuō),《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2、這個(gè)故事告訴我們:只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。(板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3、今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
設(shè)計(jì)理念:以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧郑x予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感,這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力,并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí),抓住易混字形進(jìn)行比較,做到了“防患于未然”,突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、初讀課文,整體感知
1、先聽(tīng)老師讀課文,不過(guò)聽(tīng)有任務(wù):注意生字的讀音;注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完,同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎?不過(guò)讀有要求:首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子;第二,遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思;第三,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范,激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外,不管是傾聽(tīng)老師朗讀,還是自己練習(xí),都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀,更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?
2、出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅(qū)車(chē):本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
(3)教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友,他們兩個(gè)手拉手,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
(4)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連成一句話嗎?
4、看來(lái),用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家,現(xiàn)在,你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),可謂“多功能、全方位”,使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“活”了起來(lái),“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話,照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫(xiě)了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng),由于時(shí)間關(guān)系,我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段?為什么呢?
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí),課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了,應(yīng)該練第二段了,這是理由之一;課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分,所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分,這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話?(5—10小節(jié))
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀,其他同學(xué)用心聽(tīng),假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn):
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情,這一點(diǎn)尤其重要;
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū),應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀,這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情,肯定能把書(shū)讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀,不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的,膽子比較小,平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
你門(mén)比較一下,今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同?能取得這么大的進(jìn)步,這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū),書(shū)肯定能越讀越好!
7、這段對(duì)話讀了許多遍了,你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么?
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解,說(shuō)明已經(jīng)很會(huì)讀書(shū)了。不過(guò)學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問(wèn)題來(lái),才表明真能讀書(shū)呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò),我環(huán)顧四周無(wú)人,為什么還要留下字條?
(3)小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián),還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢?
(4)我與小紅車(chē)主人素不相識(shí),為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況,并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,形成新的閱讀期待,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向,課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí),布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè):抄寫(xiě)生字新詞。
[設(shè)計(jì)理念]
一、對(duì)于第一課時(shí)的思考
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于筆者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于第一課時(shí)教法的思考。
我們平時(shí)不管聽(tīng)什么樣層次的課,很少聽(tīng)到上第一課時(shí)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)非把課文讀正確、讀流利,理清文章脈絡(luò),教學(xué)生字新詞罷了,第一課時(shí)上不出名堂,沒(méi)有意思。事實(shí)上,我們的第一課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象,幾乎每篇課文的第一課時(shí)都可以這么上,學(xué)生不用聽(tīng)就可以猜出老師下面該干什么了,提不起對(duì)學(xué)習(xí)新課的熱情和興趣。
那么,第一課時(shí)到底應(yīng)該怎么上呢?課文要練習(xí)讀正確、讀流利嗎?生字要教嗎?對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),文章脈絡(luò)要理清嗎?答案當(dāng)然是肯定的,要不然的話,第一課時(shí)就上得不像第一課時(shí)了。關(guān)鍵是怎么既完成第一課時(shí)的特定任務(wù),又不至于使第一課時(shí)的教學(xué)陷入模式化的僵局呢?
二、關(guān)于第一課時(shí)的實(shí)踐
首先,探索出一條“詞塊教學(xué)”的路子。
這里的“詞塊教學(xué)”是指:教學(xué)詞語(yǔ)不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面,而能夠利用詞語(yǔ)拉動(dòng)整篇課文豐富的語(yǔ)言材料,引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)在課文內(nèi)容上走個(gè)來(lái)回,并且相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣利用詞語(yǔ)進(jìn)行的,具有多元的、輻射功能的教學(xué)就把它稱(chēng)之為“詞塊教學(xué)”。“詞塊教學(xué)”使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“立”了起來(lái),“活”了起來(lái)。
在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面,容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語(yǔ)大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容,于是我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞,這里的教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行:
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。這里體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程:第一組的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)由老師給出,第二組的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)由學(xué)生自己獨(dú)立思考。
(3)再用上剛才的兩組詞語(yǔ)連句成段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出剛才說(shuō)的這段話其實(shí)就是書(shū)上哪幾小節(jié)寫(xiě)的內(nèi)容?然后討論下面幾小節(jié)主要說(shuō)了什么意思,劃分文章段落水到渠成。
這樣的“詞塊教學(xué)”具有多元的輻射的功能,使課文的生字新詞從認(rèn)讀理解,到練習(xí)說(shuō)一句話,再到說(shuō)一段話巧妙概括段意,最后到理清文章脈絡(luò),這一切顯得融會(huì)貫通、一氣呵成,在不知不覺(jué)中就巧妙地解決了第一課時(shí)的兩大教學(xué)任務(wù)。
其次,探索出一條抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)大膽取舍的路子。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái),不變的是識(shí)字量仍然那么大,變化的是課文明顯長(zhǎng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了,所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教,逐段課文進(jìn)行練讀,不但時(shí)間不允許,也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn),才能把時(shí)間、精力用在刀口上,低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué),我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教,即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析;“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文,我沒(méi)有通篇練習(xí),只讓學(xué)生練讀了對(duì)話部分,并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因:原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉;原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話部分。練讀對(duì)話的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的,第一步:在學(xué)生自己練習(xí)后,先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀,其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音;第二步:再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由,一般來(lái)說(shuō),這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生,讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文;最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀,不過(guò)這次是最需要鍛煉的,平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生,一般來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了,但是,這段話已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了,即使是后進(jìn)生,加上老師的鼓勵(lì)和期待,也不怕讀不順暢了,等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同,后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞,也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí),既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異,使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高,能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
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《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇4
學(xué)校 白城 年級(jí) 四 科目 語(yǔ)文 教師 白娟 課題 誠(chéng)實(shí)與信任 教材簡(jiǎn)析:課文敘述“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這個(gè)部分課文。 2、習(xí)本課生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解主要內(nèi)容。 3、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中,認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:1.課文記敘了“我”深夜( )途中,不小心撞碎了路邊( )主動(dòng)留下( ),后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決。 2、是從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的?為什么? 3、篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?想想看,還能換個(gè)題目嗎? 課時(shí)安排:二課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活 動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活 動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 意圖 反思 重構(gòu) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 談話 同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事,故事的名字叫《你一定要把盤(pán)子洗七遍》(故事大意:一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí),偷偷少洗每個(gè)盤(pán)子的遍數(shù),欺騙老板,多領(lǐng)工資的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)后,他不但被炒魷魚(yú),而且再?zèng)]有人敢雇傭他,他的房主、學(xué)校因?yàn)樗牟徽\(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他,讓他離開(kāi)。從此,他再遇到剛來(lái)日本的中國(guó)留學(xué)生,都會(huì)對(duì)他們說(shuō):“你一定要把盤(pán)子洗七遍!” 聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受? (學(xué)生猜測(cè)。) 信用 故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引入 新課 是啊,誠(chéng)信是多么重要!一旦失去,將難以挽回。板書(shū)課題。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文。齊讀課題。 勝讀文章 初讀 課文 讀課文: 1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2、自學(xué)生字詞。 3、檢測(cè),完成《學(xué)方案》基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),相互檢查。 4、請(qǐng)大家讀課文把課文的11個(gè)自然段按照時(shí)間順序分成三部分 (同桌交流) 5、用簡(jiǎn)短的話概括課文講了一件什么事? 小結(jié)引入:同學(xué)們,今天我們初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章,讀準(zhǔn)了文章中的生字新詞,讀通了句子,還理解了一些詞語(yǔ),并通過(guò)朗讀與思考了解了課文的主要內(nèi)容。 6、指導(dǎo)難寫(xiě)的字:誠(chéng) 障 購(gòu) 址 腦 畢 責(zé) 寄 厘 7、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言及名人佚事。 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自學(xué)、交流 文本解讀離不開(kāi)文本,在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累 第二課時(shí) 溫故 互查 同桌互相說(shuō)課文的主要內(nèi)容 學(xué)生互相說(shuō) 文章中有一句話含有課題,請(qǐng)你快速讀一讀,用“ ”劃出那句話,并自己讀一讀。 小紅車(chē)的車(chē)主在電話中對(duì)“我”說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢?讓我們一起回到那個(gè)夜晚。 概括那天晚上發(fā)生的事情 就是這件小小的事情,讓小紅車(chē)的車(chē)主認(rèn)為“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。那么,你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢? 再讀文章第1到第3自然段,要求:把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句圈一圈,劃一劃,然后在小小組內(nèi)交流交流,待會(huì)兒每個(gè)小組派代表發(fā)言。 “我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式,難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)?不怕對(duì)方敲詐? 學(xué)生概括 學(xué)生按要求操作, 因?yàn)?ldquo;我”信任小紅車(chē)的車(chē)主。 要把一件事情說(shuō)清楚,我們要注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚,語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔。 拓展訓(xùn)練 除了誠(chéng)實(shí),信任,你覺(jué)得“我”還是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你再讀讀文章第1到第3自然段。 說(shuō)話訓(xùn)練:車(chē)主會(huì)想些什么? 指導(dǎo)朗讀:通過(guò)反復(fù)朗讀“對(duì)話”,你感受到了什么? 無(wú)人知曉,無(wú)意碰壞,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。“我”與小紅車(chē)的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。相信這會(huì)兒大家一定有很多話要說(shuō),一定對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 用一句話寫(xiě)出對(duì)誠(chéng)信的理解。 確實(shí),誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,我們的世界將變得更加美麗。相信,誠(chéng)實(shí)和信任,一定會(huì)深深地植根在我們的心田。 “我”勇于承擔(dān)責(zé)任、 “我”考慮問(wèn)題周到 學(xué)生試著分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齊讀。 學(xué)生完成
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):100
《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)一思
自從我們班實(shí)踐了有趣的作業(yè)后,很多學(xué)生都能在預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)課文內(nèi)容及思想進(jìn)行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過(guò)了。很多時(shí)候,我在設(shè)計(jì)課文教學(xué)思路時(shí)候,總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文,改為按他們所需進(jìn)行教學(xué)。
本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中,很多同學(xué)以不同的題型關(guān)注到了本課的課題。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我就把課題的設(shè)計(jì)放在了首位。
上課伊始。
師:今天我們要學(xué)習(xí)新的課文,題目叫——
生:誠(chéng)實(shí)與信任
師:不對(duì)。是——
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題:一件意外的事
孩子們很驚訝。見(jiàn)此,我又強(qiáng)調(diào)了一遍:“是的,一件意外的事!一齊讀一讀。”
師:其實(shí)我擅自給課文改了個(gè)題目,不過(guò),我認(rèn)為我這個(gè)題目是有些道理的。你們說(shuō)呢?
沉默之后,學(xué)生們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。我讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生1:課文里寫(xiě)的就是一件意外的事情,“我”和小紅車(chē)的主人的做法都很讓人意外。
生2:出車(chē)禍,本身就是一個(gè)意外。
他們的意見(jiàn)大致一致。于是,我又追問(wèn)下去。
師:那么,請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文,看看有幾處意外。
讀文后,很多人舉手了。
生1:看電視時(shí),有的司機(jī)撞了人后就跑了,但他不但沒(méi)有跑,還主動(dòng)留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。
生2:小紅車(chē)的主人不但沒(méi)怪我,還要感謝“我”。這也是意外的。
大家相互補(bǔ)充后,對(duì)課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認(rèn)知。但對(duì)于“責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話還沒(méi)有注意到。我認(rèn)為,在對(duì)于責(zé)任到底歸誰(shuí)時(shí)是應(yīng)該有些爭(zhēng)論的。于是,我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段,希望能找出另外一個(gè)意外。
師:讀讀一、二兩個(gè)自然段,看看事故是怎么發(fā)生的,責(zé)任在誰(shuí)?
讀后。學(xué)生簡(jiǎn)述事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
師:這次事故的責(zé)任歸誰(shuí)呢,從課文中尋找蛛絲馬跡,來(lái)破破這個(gè)案子吧。
一會(huì)兒,學(xué)生舉手。
生1:我認(rèn)為,責(zé)任在小紅車(chē)的主人,他的車(chē)頭要是不超出停車(chē)線,我想這個(gè)事故就不可能發(fā)生。
生2:責(zé)任應(yīng)該是“我”。他從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道,就應(yīng)該先減速,而不應(yīng)該等到了這兒再減速。
生3:是的,這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車(chē)道,就早該減速了。
生4:不對(duì),我認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任。小紅車(chē)的主人應(yīng)該停好車(chē)。(生5插話說(shuō)或許是空間太小,停不下來(lái)。)畢竟是他沒(méi)有停規(guī)范。(我也插話說(shuō),是的,規(guī)則就應(yīng)該好好遵守。)而“我”也大意撞到了人家停著的車(chē)。
聽(tīng)了他們的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是,我引導(dǎo)他們回到課文中來(lái)。
師:聽(tīng)到大家的爭(zhēng)論,我們不難發(fā)現(xiàn),小紅車(chē)的主人也是應(yīng)該付有責(zé)任的。只不過(guò)存在著誰(shuí)要付主要責(zé)任的問(wèn)題。想一想吧,此時(shí)又有了什么意外呢?
學(xué)生沉默。
師:“我”認(rèn)為責(zé)任在誰(shuí)?
生:哦,知道了。“我”把責(zé)任全部攬到了自己的身上,沒(méi)有絲毫責(zé)怪小紅車(chē)主人的意思,很出乎我們意料之外。
師:我這個(gè)課題看上去是很不錯(cuò)對(duì)吧?但是,課文另有題目,《誠(chéng)實(shí)與信任》。他的妙處在哪里呢?好好想想吧。
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《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):112
上午第一節(jié)聽(tīng)了仲加鳳老師的語(yǔ)文課,是四年級(jí)(上)第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》,第一教時(shí)。課的大致流程是:從“八榮八恥”導(dǎo)入新課,接著是檢查預(yù)習(xí),學(xué)生字,理清思路,然后是講讀第一段,最后是生字描紅作業(yè)。整節(jié)課的思路是比較清晰的,老師也是花了些心思的,效果也還不錯(cuò)。下面說(shuō)幾點(diǎn)我的想法,僅供仲老師參考。
一、從“八榮八恥”導(dǎo)入新課有一定的新意,只是,作為四年級(jí)的學(xué)生無(wú)所憑借地背出“八榮八恥”來(lái),這個(gè)要求似乎太高了。雖然幾個(gè)學(xué)生共同努力完成了這一艱巨的任務(wù),但我相信,不少的孩子會(huì)有一種迷迷糊糊的感覺(jué)。不如老師直接把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,請(qǐng)大家一起讀一讀。然后問(wèn)大家,老師今天要跟同學(xué)們學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》,為什么要先帶大家讀“八榮八恥”呢?接著就帶孩子們把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”這一句突出來(lái)讀一讀,再順勢(shì)板書(shū)課題。這樣做,不至于一上來(lái)就把孩子們蒙住了,冷場(chǎng),剛開(kāi)始的課,又有老師來(lái)聽(tīng)課,課的起點(diǎn)低一些還是應(yīng)該的。“好的開(kāi)頭等于成功的一半”啊!導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間雖短,作用卻不能小看。
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)中我想談一談“理清思路”的做法。仲老師課前就有了一個(gè)板書(shū)在黑板上,這里的預(yù)設(shè)顯然是非常剛性的:課文共有十一個(gè)自然段,寫(xiě)了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第
自然段到第 自然段是第一部分,交代了事情的起因和處理情況。第 自然段到第
自然段是第二部分,寫(xiě)事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來(lái)寫(xiě)的,著重反映了“我”的 及“他”對(duì)“我”的
。這樣的設(shè)計(jì)里面至少有三點(diǎn)是硬塞給學(xué)生的:課文分兩個(gè)部分,各部分寫(xiě)的是什么,課題反映了事情的內(nèi)在本質(zhì)。為什么要做這樣的設(shè)計(jì)呢?我想,老師可能是覺(jué)得分段的過(guò)程太瑣碎,如此做就可以降低難度,簡(jiǎn)化程序,讓課上起來(lái)簡(jiǎn)潔。可是,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師的主導(dǎo)作用只有建立在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和發(fā)展上才會(huì)有意義,老師對(duì)教材的研究代替不了學(xué)生的獨(dú)立思考。像這樣越俎代庖式的教學(xué)在目下的課堂教學(xué)中還是比較盛行的,因?yàn)樗乇芰苏n堂教學(xué)中的困難和矛盾,走了一條教學(xué)“捷徑”。教師應(yīng)善于把握具體教學(xué)時(shí)“給”和“啟”的度。該講的就理直氣壯地講,該由學(xué)生自主探討的就由學(xué)生去自主探討。像這一課,我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)做引導(dǎo):課文寫(xiě)了一件什么事?你如何給課文分段?在學(xué)生還有難度的時(shí)候,老師可以做進(jìn)一步的引導(dǎo):哪些是寫(xiě)那天晚上發(fā)生的事?哪些是寫(xiě)幾天以后的事?我想,在這樣的啟發(fā)下進(jìn)行的教學(xué)可能是更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,更能體現(xiàn)我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的“布魯塞爾”,老師就可以大講一番:布魯塞爾是比利時(shí)的首都,有幾百個(gè)國(guó)際組織的總部設(shè)在這兒,風(fēng)光優(yōu)美,交通發(fā)達(dá),有“歐洲的首都”之美譽(yù)。
三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),可是除了時(shí)間花了不少,課上并沒(méi)有做出多少比較有意義的事,拖沓和空泛是這一環(huán)節(jié)給我的印象。在長(zhǎng)達(dá)25分鐘的時(shí)間里我們只研讀了第三小節(jié),重點(diǎn)討論的是“我”的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪兒。我非常贊賞老師設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)問(wèn)題:字條被壓在哪兒了?為什么壓在那兒呢?“細(xì)節(jié)見(jiàn)證品質(zhì)”,我當(dāng)時(shí)就很感動(dòng)地把這一句寫(xiě)下來(lái)。我的感動(dòng)既是為了文中的“我”,也是為了上課的老師,我覺(jué)得,能夠把事情這樣做實(shí)在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜,課上的瑕疵還是要說(shuō)出來(lái)。為什么不講第一和第二小節(jié)呢?第一節(jié)中的“天很黑,又有點(diǎn)霧”不是暗示了事故的發(fā)生嗎?“路燈”的出現(xiàn)不是跟下文寫(xiě)“我”就著燈光寫(xiě)字條做了預(yù)備嗎?第二節(jié)中“我”壞的是右側(cè)的反光鏡,為什么“小紅車(chē)”壞的是左側(cè)的反光鏡呢?小紅車(chē)的“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”,說(shuō)明事故責(zé)任并不全在“我”,“我”卻主動(dòng)地承擔(dān)了全部責(zé)任,這進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢?這些問(wèn)題的思考顯然并不是可有可無(wú)的。此外,“能見(jiàn)度”、“快車(chē)道”、“慢車(chē)道”、“停車(chē)線”等術(shù)語(yǔ)也是該適當(dāng)跟學(xué)生說(shuō)明的。至于第三節(jié)中字條的內(nèi)容更是可以用來(lái)做一次寫(xiě)的訓(xùn)練:大家想一想,那個(gè)字條是怎么寫(xiě)的呢?寫(xiě)好了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?接下來(lái)的評(píng)議更是會(huì)精彩不斷,一個(gè)課堂教學(xué)的高潮也就自然掀起來(lái)了。課上的精彩源自于課前對(duì)教材的深入鉆研,這一點(diǎn)我們是一定要牢記的。
這節(jié)課我還想再說(shuō)兩句話。一句是批評(píng)的,讀文太少,就一遍。而且讓11個(gè)學(xué)生分讀11小節(jié)也值得商榷。再一句是表?yè)P(yáng)的,第9節(jié)讀的時(shí)候?qū)W生被卡住了,老師很耐心地讓她再讀,到第四遍才讀正確。這是很短的一節(jié):“這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”學(xué)生可能對(duì)“筆”做量詞還比較陌生,對(duì)“費(fèi)用”一詞也較生疏。當(dāng)然,如果老師再安排個(gè)齊讀這一節(jié),那就更好了。(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇7
誠(chéng)信名言:
1、失信不立
[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2、與朋友交,言而有信。
[大意]同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3、人而無(wú)信,不知其可也。
[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4、民無(wú)信不立。
[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5、言必行,行必果。
[大意]說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。
6、一諾千金。
[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金.
7、千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。——陶行知
8、世界上最聰明的人是最老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。——周恩來(lái)
9、以誠(chéng)感人者,人亦以誠(chéng)而應(yīng)。——(宋)程頤
10、人無(wú)信不立,國(guó)無(wú)信不國(guó)。——孔子
11、古人說(shuō):“與人相處,第一要謙下誠(chéng)實(shí)。”惟有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任,古今中外,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)。
信任故事:
1、 被信任的喜悅
每次去外婆家的路上,總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示:桃子——自采——三里路。真有趣,終于,有一天,我們決定去看個(gè)究竟。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí),我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下,小屋旁的兩條狗和幾只貓,不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫(xiě)道:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里,祝您愉快!”
我們立即向一棵大桃樹(shù)跑去,沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒,兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子,我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē),我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我對(duì)朋友說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”朋友淘氣地回答。
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)ァN也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
2、 鞋匠的兒子
一次,在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上,一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道:“你的父親是個(gè)鞋匠,不是嗎?我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家。”這位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道:“是的,我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損,我可以像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ),但是”他的聲音開(kāi)始哽咽,“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好,雖然他已經(jīng)不在了。”他的發(fā)言贏得了熱烈的掌聲,他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù),他使大家相信:一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
3、孟信不賣(mài)病牛
古代,有個(gè)叫孟信的人,一次被罷免了官職以后,家里很窮,甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天,家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了,來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了,就把家里人打了一頓,還去把病牛要了回來(lái),他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛,沒(méi)什么用處了,這樣的病牛不能賣(mài)給你。
4、站崗的小孩
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣,問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家,小孩兒答,他正在站崗。原來(lái)這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲,承擔(dān)站崗任務(wù),大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友,而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家,小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō),我是真正的軍官,我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
5、華盛頓認(rèn)錯(cuò)
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事,他為了試試斧子,竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了,在惱怒的爸爸面前,他不說(shuō)謊,承認(rèn)是自己砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜,對(duì)孩子說(shuō):“雖然你砍了樹(shù),卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為,已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值!”
《誠(chéng)信如歌》 :
誠(chéng)信是你的鼻子,沒(méi)有它,
你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛,沒(méi)有它,
你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手,沒(méi)有它,
你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳,沒(méi)有它,
你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命,
有了它,才能綻放出人生的輝煌。
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇8
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎的故事,深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢(qián)更重要的東西這一主題思想,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事,文章語(yǔ)言、描寫(xiě)手法都極為樸實(shí),字里行間洋溢著感人至深的人間真情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線,以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線,以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué),在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中,在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中,在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中,在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理,從而學(xué)會(huì)做人。
[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司,都被謝絕了。你知道什么原因嗎?
學(xué)生猜測(cè)。
其真正原因是:這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過(guò)三次票。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題
1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢?學(xué)了今天的課文,你就明白了。
2.板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任
3.齊讀課題。
二、初讀,找出重點(diǎn)句
1.輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞:
誠(chéng)實(shí)驅(qū)車(chē)
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
(1)指讀,正音
(2)齊讀
3.文中哪句話含有課題?
交流并出示:“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。”
(1)自由讀讀這句話,聯(lián)系上下文想一想,句中的“你”“我”分別指誰(shuí)?
(2)交流并板書(shū)作者小紅車(chē)主人
4.過(guò)渡:
為什么小紅車(chē)的主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢?讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段,試著用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):這個(gè)深夜,究竟發(fā)生了什么事?
2.交流
(“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡,主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。)
3.在這件事中,你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任?用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段,畫(huà)出重點(diǎn)句,圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句
(1)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”
①我們先看看,造成事故的原因有哪些?
天氣惡劣;小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米;車(chē)速快(趕快停車(chē)已開(kāi)出五六十米)。
②這么多原因,為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”?深入作者的內(nèi)心,去體會(huì)體會(huì)作者是怎么想的?
交流,抓住“畢竟”來(lái)說(shuō)。
③你覺(jué)得作者是怎樣的人?
④出示“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”齊讀。
⑤有感情朗讀出示的句(1)。
(2)“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。”
①找出描寫(xiě)作者動(dòng)作的詞,再細(xì)細(xì)地讀一讀,深入人物內(nèi)心想一想:作者這樣做有什么目的?從中看出作者是怎樣的人?
②學(xué)生自學(xué)
③隨機(jī)交流:
從“環(huán)顧”“寫(xiě)”“壓”等詞語(yǔ)你能體會(huì)作者是怎樣的人。
④再次齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
⑤有感情朗讀句(2)。
6.我們深入地體會(huì)了作者的想法,細(xì)細(xì)地品味了作者的做法,深刻地感受到作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在雙方都有責(zé)任、無(wú)人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條,如果你是作者,你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
①交流。
②你為什么不把天氣原因,不把車(chē)主的責(zé)任寫(xiě)上去呢?
③讓我們把這句話送給他,齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
7.把這兩句話連起來(lái)讀一讀,并聯(lián)系生活實(shí)際想一想,作者留下的僅僅是字條嗎?(誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車(chē)主的信任……)
8.讓我們?cè)僮x讀課題,肯定會(huì)有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個(gè)無(wú)人知曉的交通事故,引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng),留下了一張充滿著誠(chéng)實(shí)與信任的字條,這一切車(chē)主卻全然不知。第二天,當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小紅車(chē)反光鏡被打碎了,會(huì)有什么反應(yīng)?誰(shuí)用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條,他會(huì)發(fā)生什么變化?會(huì)想些什么?仔細(xì)看圖,體會(huì)一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條,讓車(chē)主看到了誠(chéng)實(shí),得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來(lái),于是有了這么一段對(duì)話。出示文中的對(duì)話。
(1)自由讀,分清哪些是作者的話,從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎?
(2)交流。
(3)分角色朗讀對(duì)話。
4.在這番對(duì)話中沒(méi)有爭(zhēng)吵,沒(méi)有指責(zé),誠(chéng)實(shí)與信任躍然紙上,讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚:(齊讀)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。”
5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類(lèi)美德中的一塊瑰寶,讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒,你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎?
2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任,讓我們?cè)僮x課題,把這五個(gè)字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩(shī)。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文,你會(huì)有很多感受,不管用什么形式,請(qǐng)你把感受寫(xiě)下來(lái),可以是一句話,一首詩(shī),一篇歌詞……
2.說(shuō)說(shuō)身邊的誠(chéng)信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課,我們著重研讀了作者的想法、做法、語(yǔ)言,感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車(chē)主人又是怎樣的人呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):98
誠(chéng)實(shí)與信任
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備:
請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句;結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽;認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話、導(dǎo)入課文
1、板書(shū)課題,讀題,讀完課題,你想說(shuō)什么?
2、文章寫(xiě)了一件什么事?
3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、讀課后生字表,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、檢查
(1)出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。
(2)讀課文
(3)再讀課文,把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。
思考:課文講了一件什么事?
可以分幾段?
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
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《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇10
誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我們做人的基本要求和原則。有了誠(chéng)實(shí),人與人之間才能坦誠(chéng)相待,和睦相處,也只有誠(chéng)實(shí),才能推進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。
我們每一個(gè)人都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,說(shuō)到做到,不隱瞞、不說(shuō)謊,實(shí)事求是。社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生的一些事例,是以說(shuō)明我們社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是建立在彼此相互信任的基礎(chǔ)上。正如我們學(xué)習(xí)的第七冊(cè)教材中《誠(chéng)實(shí)和信任》一文學(xué)到的。文中的作者在無(wú)人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車(chē)的反光鏡,他拿出紙條寫(xiě)下了自己的姓名和聯(lián)系電話,希望車(chē)主能和他聯(lián)系,可以賠償,車(chē)主不但沒(méi)有讓他賠償,反而打電話表示感謝,并從作者身上體會(huì)到:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。看來(lái)一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)確實(shí)很重要,這不光是自己人格的體現(xiàn);還能贏得別人的信任,對(duì)別人也有教育意義。
記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣一則故事《說(shuō)謊的孩子》。故事中的那個(gè)孩子多次說(shuō)謊,說(shuō)狼來(lái)了,大人們幾次上當(dāng),后來(lái)狼真的來(lái)了,結(jié)果他大聲叫喊,大人們卻都不理他,以為他還是說(shuō)謊,結(jié)果被狼吃了。可見(jiàn)誠(chéng)實(shí)是多么重要啊!我把這個(gè)故事也講給了同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們聽(tīng)后,才明白誠(chéng)實(shí)的可貴。
在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)和信任》后,我組織同學(xué)們開(kāi)展了一次大討論:怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?哪些事是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)?通過(guò)討論,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)不僅需要勇氣,而且需要努力,不是光口頭上說(shuō)說(shuō)而已,而是要付諸行動(dòng)的。對(duì)有些不誠(chéng)實(shí)的行為加以批評(píng),如家庭作業(yè)沒(méi)有完成,推說(shuō)把作業(yè)忘在家里,做了壞事不承認(rèn)等。對(duì)誠(chéng)實(shí)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),如有的同學(xué)在無(wú)人知道的情況下將拾到的東西交給老師,做了好事不留名……這樣,提高了課堂教學(xué)的效果,使學(xué)生在討論中受到教育。
我們班上有一位姓張的學(xué)生,他平時(shí)很懶,回家作業(yè)老是拖拉、不完成,就推說(shuō)忘在家里,通過(guò)學(xué)習(xí)課文和同學(xué)們的討論,放學(xué)后,他主動(dòng)留在教室里將當(dāng)天的回家作業(yè)做完了才回去。有幾個(gè)做了錯(cuò)事的同學(xué)主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤,并決心以后改正,還有兩位同學(xué),在課間玩耍的時(shí)候,不小心把教室門(mén)給推壞了,同學(xué)也沒(méi)有告訴老師,這次他們主動(dòng)向老師打招呼,承認(rèn)弄壞了門(mén),并表示愿意賠償!列隊(duì)、做操、進(jìn)餐廳,進(jìn)專(zhuān)用教室有誰(shuí)不守紀(jì)律,只有負(fù)責(zé)管理的同學(xué)一提醒都能及時(shí)改正。這就是課堂教育的效果吧!
在課堂教學(xué)過(guò)程中,只要處處做有心人,不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,就會(huì)取得事半功倍的成果!記得有一位名人說(shuō)過(guò)“只要你是金子,總會(huì)發(fā)光的”,一個(gè)人無(wú)論做什么事,只要憑著自己的真誠(chéng),一定會(huì)取得成功!
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):126
評(píng)黃艷紅老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》
鄭志英
《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事,說(shuō)明了“人與人之間,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí),字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。
在這一課的教學(xué)中,感受到的黃老師的教學(xué)魅力有如下:
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),要回歸語(yǔ)文,練好內(nèi)功,教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研,盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情,把握文本的價(jià)值取向,如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位,就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性,使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。
黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,為什么以此為題呢?是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣,讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。
失誤(1):在教學(xué)中,沒(méi)能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題,課前研究得不夠透徹,所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),只是停留在“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的基礎(chǔ)上,深度挖掘得不夠。
2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。
語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”,文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲,反復(fù)琢磨,逐句體味。
失誤(2):對(duì)“畢竟”一詞的理解。
在對(duì)“畢竟”一詞的理解中,我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語(yǔ),希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好,可以這樣引導(dǎo):“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。”繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車(chē)的主人,相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí),這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。
失誤(3):“我”留下了字條,上面寫(xiě)明自己的姓名、電話。
分析這句時(shí),老師問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題:“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人?”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多,有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系,有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話,有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話,因?yàn)榛卮鸬拇鸢付啵灾劣诶速M(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。
感受:課堂時(shí)間,分秒必爭(zhēng)!
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一,但是,在小學(xué)階段,兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程,要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)的底線,一定要實(shí)而又實(shí)。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。
只有學(xué)生真正理解了課文,體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感,才能真正的讀出“味”來(lái),讀出“情”來(lái)。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”,當(dāng)給學(xué)生配樂(lè)朗讀時(shí),兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。
2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。
“噢”只是第一聲,為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢?
失誤(4):學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn),可能也會(huì)有一份忐忑不安,因?yàn)椤拔摇辈⒉恢佬〖t車(chē)的主人打電話過(guò)來(lái)是不是來(lái)敲詐的,或者是來(lái)質(zhì)問(wèn)的。這里缺少了多元化的解讀。
疑惑:既然“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)且信任別人的人,把自己的電話留下來(lái)就是為了等待小紅車(chē)的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失,我認(rèn)為當(dāng)他接到電話時(shí),最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧。——個(gè)人感受。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué),有助于教學(xué)的開(kāi)放,課堂知識(shí)的延伸,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)完課文,老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外一個(gè)誠(chéng)信小故事,然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋R驗(yàn)闀r(shí)間關(guān)系,說(shuō)的比較少,但學(xué)生的感情都已到位
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《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)說(shuō)課 篇12
一、說(shuō)教材《誠(chéng)實(shí)與信任》
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信,《誠(chéng)實(shí)與信任》安排作為本單元教學(xué)的最后一篇文章,從育人的角度是設(shè)想能體現(xiàn)一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。
《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心碰到路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的詞藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切,生動(dòng)感人,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量,吸引讀者去品讀感悟,經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情,品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,并分角色朗讀打電話部分。
3、體會(huì)文中的“我”與小紅車(chē)主人的情感。
4、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更深入的理解本文,群毆確立了一下重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析課文發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)“我”的誠(chéng)實(shí),并最后贏得了小紅車(chē)主人的信任。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品讀重點(diǎn)句子,體會(huì)文中人物情感,知道誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,在“我”與小紅車(chē)主人“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
2、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
(1)、抓住人物的言行體會(huì)人物務(wù)的思想情感,這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
(2)、抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
(3)、發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,以情激趣。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了從兩個(gè)方面的準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備《誠(chéng)實(shí)與信任》課件;
2、學(xué)生課前收集若干關(guān)于誠(chéng)信的名言或詩(shī)句。
六、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、啟發(fā)談話,揭示課題
利用談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠(chéng)實(shí)”、“信任”的理解。然后教師板書(shū)課題,師生齊讀課題。
(二)、初讀課文,整體感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞用波浪線劃出來(lái)。然后指名讀,師生評(píng)價(jià)。
最后學(xué)習(xí)生字詞,課件出示生字詞。
(三)、品讀課文,讀中感悟
首先指名請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文,要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習(xí)課文前三段,最后啟發(fā)學(xué)生思考,假如你是作者,你留下的字條會(huì)寫(xiě)些什么?寫(xiě)下來(lái),和身邊的小伙伴交流。
設(shè)計(jì)意圖:這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文,知道文章說(shuō)了些什么,并品讀課文前半部分,感悟“我”的真誠(chéng)。
(四)、精讀課文,體會(huì)內(nèi)涵
1、利用對(duì)前半部分的過(guò)渡進(jìn)入本文重點(diǎn)部分—對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。
1我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話,分清哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的,分角色朗讀打電話部分,注意體會(huì)人物的情感;2然后同桌練習(xí)對(duì)話指名進(jìn)行表演。3聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?4讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。5最后討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
在這一環(huán)節(jié)中,給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感、理解、欣賞課文,進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
2、學(xué)習(xí)本文中心句,課件出示中心句:人與人之間還 有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
設(shè)計(jì)意圖:出示關(guān)鍵句,讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀,既是課堂的呼應(yīng),也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼,對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。
3、啟發(fā)思考,你覺(jué)得為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要?你覺(jué)得還有什么比金錢(qián)更重要?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出關(guān)懷、互助之類(lèi)的詞語(yǔ))
(五)、練習(xí)鞏固,加深理解《誠(chéng)實(shí)與信任》
1、學(xué)習(xí)本課生字,用鋼筆描紅。
2、學(xué)習(xí)本課生詞,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目?想一想,還能換個(gè)題目嗎?
(六)、拓展延伸,升華主題
這部分讓學(xué)生聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),并利用學(xué)生課前收集的名言或詩(shī)句,讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解與大家討論分享,由文及己,滿足讀后傾吐的需要,加深學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解,并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠,沒(méi)有較好地體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的特點(diǎn)。本課的題目是“誠(chéng)實(shí)和信任”,“誠(chéng)實(shí)”和“信任”應(yīng)并駕齊驅(qū),而在我的教學(xué)中,更多地體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”,對(duì)于“信任”只是點(diǎn)到為止,沒(méi)有較好地深入,偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現(xiàn)的不足,還需進(jìn)一步的 改進(jìn)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
首先板書(shū)課題,然后在學(xué)習(xí)生字詞部分板書(shū)生字詞。
19、誠(chéng)實(shí)與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠(chéng) 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 畢 責(zé) 寄 址
誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生
后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系