《誠實與信任》第二課時說課（精選16篇）

《誠實與信任》第二課時說課 篇1

　　一、說教材

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　二、學情分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

　　三、教學目標及重難點

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課的教學目標如下：

　　知識目標：

　　學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。

　　第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重難點：

　　讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　四、教法學法

　　《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標，本節課我將采用如下教學方法：　　

　　1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文，想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。

　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性；以讀啟智，堅持啟發性。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備。

　　師：電腦課件。生：搜集關于“誠實”的故事。

　　五、教學過程設計及其理論依據

　　（一）情景導入

　　因為這是第二課時的教學，為了激發學生的學習興趣，有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景：同學們，一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責任人嗎？看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生，讓學生帶著問題讀課文，學生學有方向，擔當小交警又增加了學生的讀書興趣，使樂于探究問題的答案。

　　（二）與文本對話，深入解讀文本

　　1、學生自由讀文，重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)找到原因，學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任，應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到很好的促進作用。

　　2、 題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先，抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后，我設計了寫字條這一環節，通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。接著，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條，突破了難點。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　（三）精讀對話，培養語感，形成價值觀

　　1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，使學生的個性得以張揚，他們讀得越來越好，情感體會得也越來越深，人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學生同桌練習對話，再指名分角色朗讀，學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣，就給了學生充分的想象空間，讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感，又強化了語言訓練。

　　2、兩人的對話充滿了真誠與和諧，我執意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。齊讀。

　　3、此時此刻你想對作者說些什么嗎？自由表達，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧！，從而在學生的心中樹立正確的價值觀。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目，還可以換個題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》，配上優美的輕音樂，在師生共同吟誦中結束新課。

　　（五）作業

　　1 .關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學.

　　2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　板書設計：              

　　19、誠實與信任

　　人與人之間

　　誠實和信任比金錢更重要！

　　（這樣的板書設計，注重了學生的感悟，體驗和情感的抒發，它反映了教材的實質，促進了學生、文本、教師之間的對話）

《誠實與信任》第二課時說課 篇2

　　[教學目標]

　　1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。

　　[教學過程]

　　一、故事引路，揭題導入

　　1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）教學生字“碎”

　　這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

　　（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

　　5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

　　四、練讀對話，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

　　通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

　　2、同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

　　老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

　　7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　五、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

　　六、課堂練習，布置作業

　　1、完成課后的生字描紅練習。

　　2、作業：抄寫生字新詞。

《誠實與信任》第二課時說課 篇3

　　《誠實與信任》的解讀

　　《誠》是一篇人文性很強的課文。文章記敘作者在一天深夜開車回家，不小心與一輛停在路邊的小紅車發生了碰擦，在無人的情況下，作者留下了寫有自己姓名、電話的紙條，三天之后小車的主人打來電話感謝作者的舉動，并謝絕了作者的賠償要求。文章雖敘事簡單，但卻耐人深思，是一篇富含人文教育的佳作。

　　全文共有11自然段，可分為三個部分：即發生碰擦，留下紙條（1－3自然段）；打來電話，表示感謝（4－10自然段）；感概（最后一自然段）。三個部分互為因果。因為先有“碰擦之后，留下紙條”，然后才會有“打來電話，表示感謝”，也正是因為車主的謝絕賠償才會有作者最后的感慨。

　　文中的前一部分（1－3自然段）中的第一自然應該是總“導火索”。“一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾”，由于已是“深夜”，故為后面的發生事故埋下了伏筆。“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”這樣的天氣，車子發生碰擦之類的事故也是常見的。這一段雖是環境描寫，但也是對整個事件的一個交待——事情的起因。

　　第二自然段“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道”，這時發生了“咔嚓事件”。正是由于“快到家”了，所以作者放松了警惕，沒有看見路旁停的車子，又加之那輛小紅車超出了停車線二三十厘米，碰碎反光鏡也在情理之中。

　　最難能可貴的是第3自然段中“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”無人的情況下，能恪守著做人的原則，此舉讓我們聯想到《釣魚的啟示》。這種“誠實”怎么不令人心生敬佩之情且為之感動？倘若我是小紅車主，我也會致電表示我的感激。

　　于是就發生了后面的三天之后，小紅車主打來電話表示感謝并謝絕作者賠償一事，特別是小紅車主的最后說的話，“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”多么富有哲理而又耐人尋味的一句話呀。這句話也正是這篇文章的中心句。

　　作者的誠實之舉感動了小紅車主，得到了他的信任；小紅車主的信任感言又令作者“深深地印在腦海里”。再回頭看看課題“誠實與信任”哪部分寫了“誠實”，哪部分寫了“信任”便一目了然了。倘若教者能抓住題目來上此課的話，不失是一個好辦法。

　　《誠實與信任》教學設計

　　（四年級上冊　19課）

　　陳孝懷

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

　　4.對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：

　　理解課文的中心句。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入，意識誠信。

　　1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

　　（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

　　2.引出本課題。

　　板書課題“誠實與信任”。

　　3.就題質疑，引讀課文。

　　齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？

　　那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

　　二、初讀課文，初識誠信

　　1.自讀課文（提出自讀要求）。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示本課生字詞，認讀。

　　（2）檢查讀書情況

　　（3）交流讀后感悟。

　　你認為這篇文章重要的一句話是什么？

　　課件出示這句話。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

　　3.交流談話。

　　（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　　（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　三、再讀課文，感悟誠信。

　　1.學習1～4自然段。

　　（1）指名讀1～4自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。

　　（板書：無人碰撞　留下字條）

　　（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　　（1）指句讀。

　　（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意　不讓賠償　信任）

　　（3）分角色讀。

　　（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　（5）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的境界。

　　四、自學本課生字。

　　1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

　　2.描紅。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.課外聽寫，并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.檢查生字詞識記情況：

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）聽寫生字詞。

　　3.讀文。

　　二、學習第11自然段。

　　1.指名讀文。

　　2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

　　3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　三、延伸拓展，爭做誠信

　　1.總結

　　思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

　　2.補充材料p117—118

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

　　（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　　（2）讀一讀，抄一抄

　　人無信不立

　　火心要空，人心要實

　　3.回復返唱

　　再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

　　四、作業

　　課外搜集有關誠信的故事。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞　　 留下字條 　　　　   誠實

　　電話致意  　　不要賠償　　　　    信任

　　后悔感動  　　印象深刻　　　　    比金錢更重要

《誠實與信任》第二課時說課 篇4

　　教學目標：

　　1.在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢重要.

　　2.在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀.

　　教學重點·難點　理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎.體會人與人之間美好的感情.

　　教學準備：課件

　　一、導入。

　　1、揭示課題。

　　2  讀了題目,你有什么疑問?(學生質疑:比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？)

　　二、聽讀課文，初步感知。

　　1、課件播放課文朗讀。（學生可以跟讀）

　　2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個什么故事。（同桌可以交流一下）

　　3、指名說說這個故事。

　　三、精讀課文，初步感悟。

　　1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠實與信任”，找出來讀讀。

　　2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”

　　3、車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現出來？找一找，讀一讀。

　　4、交流3至10小節。

　　（1）課件出示第3小節，指名讀。引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？

　　可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。

　　（2）學生交流看法。指導讀好這一小節。

　　（3）課件出示第5至10小節，師生分角色讀。

　　（4）從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。

　　（5）交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。

　　（6）指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。

　　（7）小結：多么誠摯、溫馨的對話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們再次來回味這段金子般的言語（課件再次出示車主說的最后一句話）！

　　四、討論辯析，深化感悟。

　　1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據。

　　2、學生發表看法。（師給予點評）

　　3、小結：雖然車主也有一定的責任，但我還是認為責任在我，這是多么誠實、可貴的品質啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對我是多么信任、贊許啊！他們身上閃現著誠實、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動！

　　4、齊讀“對話”部分。

　　五、延伸拓展，升華感悟。

　　1、引讀最后一節。

　　2、板書：比金錢更重要。

　　3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。

　　4、如果給課文改個題目，你打算改成什么？

　　5、交流。（一個題目就是一句名言）補充：周恩來與陶行知的名言。

　　6、創作“名言”。

　　7、結語：讓我們把比金錢更重要的“誠實”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　六 續寫

　　讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

《誠實與信任》第二課時說課 篇5

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　　推薦一、 教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。

　　3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　二、 教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、故事導入：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

　　（學生猜測。）

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　2、 檢查生字學習情況。

　　3、

　　指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

　　三、精讀課文

　　過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？

　　點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。

　　1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

　　2、交流。

　　<寫字條>

　　（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、 學生說體會

　　b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　c、 什么叫環顧，我為什么要環顧？

　　d、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）

　　點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、 學生說紙條內容。

　　b、 現在你準備把這張紙條……

　　c、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？

　　<打電話〉

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　（2） 同桌練習對話。

　　（3） 指名表演。

　　（4） 聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？

　　（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　（7）

　　交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。

　　點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。

　　（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？

　　點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

　　（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？

　　因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

　　有沒有印在你們的腦海中？

　　四、 總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

　　2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

　　4、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

　　點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

　　五、 板書

　　誠實與信任

　　寫字條         留下  誠實與信任

　　打電話         收獲  道謝與信任

　　總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

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《誠實與信任》第二課時說課 篇6

　　一、直奔中心，質疑誠信

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）

　　2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"

　　4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。

　　二、品詞析句，感受誠信

　　過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。

　　1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

　　2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）

　　3、全班交流：

　　生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。

　　（讀文中句子）

　　生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

　　（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）

　　生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。

　　（師相機圈點）

　　生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　　（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴于律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）

　　三、精心補白，想象誠信

　　1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　2、生自寫字條，（實物投影出示）

　　為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）

　　3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）

　　生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！

　　生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！

　　生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

　　（評：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）

　　四、自主體驗，感悟誠信

　　1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　（生同桌分角色讀）

　　2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。

　　（進行適當評價）

　　師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

　　生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（生自由讀，思考）

　　生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

　　生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（生選擇角色讀）

　　（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）

　　3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？

　　（出示第三次對話，男女生分角色讀）

　　生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

　　（師板：比金錢更珍貴。）

　　生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色讀對話）

　　師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）

　　（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）

　　師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。

　　（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）

　　生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

　　生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。

　　生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

　　生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

　　生：誠信+毅力=成功

　　(評："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根于學生的心間了。)

　　五、語言實踐，發揚誠信

　　師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　布置課外作業：

　　1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。

《誠實與信任》第二課時說課 篇7

　　教材簡析

　　《誠實與信任》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇課文。本文通過記敘“我”不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與自己聯系，事后車主打來電話，不僅不來索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點、難點

　　把誠實和信任看得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學的重點，也是必須讓學生感悟的難點。

　　教具準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本。今天咱們學習19課《誠實與信任》，它定能讓你體會到誠信的價值所在。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、讀中感知

　　1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:

　　課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，學生提出自己的疑問。

　　三、精讀領悟

　　(一)學生讀1-----3自然段

　　師:通過讀這一部分課文，你體會到了什么?

　　生:我覺得文中的“我”非常誠實，而且很有責任感。

　　師:請你默讀1---3自然段，哪些地方體現了“我”的誠實？請你用喜歡的符號畫出來

　　（學生讀課文，然后談看法）

　　生：從“天很黑，又有點霧，能見度很差。”看出“我”誠實。

　　生：從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，，但它畢竟是挺著的，責任應該在我。”看出“我”誠實。

　　生：從“我環顧四周，看不見一個人”看出“我”誠實。

　　生：從“我留下字條”看出“我”誠實。

　　（二）學習4---10自然段

　　師：“我”留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？

　　學生讀4---10自然段，思考。

　　師：這一部分從哪里看出“我”的誠實？

　　生：“我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了”。

　　生：“讓我把錢寄給你”。

　　生：“這筆費用應該由我來支付”。

　　師：是呀，先承認是自己的過錯，又提出寄錢賠償，最后強調費用應由自己支付，態度多么誠懇、多么堅決呀！這些，確實進一步寫出了“我”的誠實。那么，小紅車的主人在和“我”通電話時，表示很“感動”。他究竟為什么而感動哪?

　　生：為“我”的“誠實”而感動。

　　師：課文中說“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動”，怎么成了“為我的誠實而感動”呢？

　　生：“在無人知曉的情況下”“留下字條”，反映的就是“我”的.“誠實”呀！

　　師：在打電話的過程中，小紅車的主人連連向“我”表示感謝，謝“我”什么呀?

　　生：誠實。

　　師：自己車上的反光鏡被“我”碰碎了，自己掏錢換上，還打電話向“我”連連致謝，這說明小紅車的主人把什么看得比什么更重要啊？

　　生：他把誠實看得比金錢更重要。

　　師：小紅車主人的原話是怎么說的？誰愿意讀一讀？

　　生：（讀）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　小黑板出示這句話，學生反復讀，并背誦

　　師：課文學到這里，你有什么想法？

　　課文中的“我”很“誠實”贏得了小紅車主人的“信任”。

　　師：“打電話”一部分應該用什么語氣讀?

　　生：感謝、誠懇的語氣。

　　學生用感謝、誠懇的語氣分角色讀“打電話”部分。

　　(三)齊讀11自然段

　　師：（總結）

　　四、展示“誠信”名言。

《誠實與信任》第二課時說課 篇8

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　教學重點：

　　感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：

　　激發學生的情感共鳴。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？

　　這起事故是怎么發生的？讓我們一起到事發現場去看看。

　　二、交警辦案，感悟誠信。

　　1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發生的？（天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）

　　2、交警辦案，尋找證據，認定責任。（再讀課文，畫出關鍵詞句。）

　　3、交流看法，出示證據”：

　　責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。

　　4、認定責任：雙方都有責任。

　　5、再現字條，感悟誠信：

　　當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的？

　　無人知曉，無意碰壞，“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實

　　這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。

　　三、品讀對話，體驗真情。

　　1、再聽錄音對話，感悟信任：

　　事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。

　　他打電話來干什么？（感謝“我”）

　　他感謝“我”什么呢？

　　2、品讀對話

　　自由讀對話

　　師生分角色朗讀，引導學生在評價

　　感悟：聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。

　　全班分角色朗讀。

　　四、現場采訪，領悟道理

　　1、指名上臺分角色表演。

　　2、現場采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？

　　采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？

　　當你看到那張字條，是怎么想的`？

　　當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？

　　采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？

　　3、是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。（揭示中心句，齊讀）

　　五、拓展延伸，激情導行

　　看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？

　　讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

　　欣賞詩歌，（配樂齊讀）

　　誠信如歌

　　誠信是一縷和煦的春風，

　　誠信是一股甘甜的清泉，

　　誠信是一片溫暖的陽光，

　　誠信是一曲美妙的歌……

　　它架起了心與心的橋梁；

　　它繪就了精神家園中最美的風景！

　　擁有它，人生定會綻放出燦爛的光芒！

　　此時此刻，你最想說什么？（指名說）

　　請把你最想說的話寫到黑板上。

　　還有誰也深有感觸？

　　一起上來寫。

　　其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發自肺腹的話就是難得的名言！（學生上臺書寫。）

　　交流心聲，總結課文。

　　讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲！（齊讀句子）

　　讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！

《誠實與信任》第二課時說課 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　過程與方法：

　　1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

　　3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

　　4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

　　情感態度與價值觀：

　　1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

　　2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板

　　教學過程： 教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。

　　齊讀課題

　　3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

　　5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　二、體驗誠實（學習1－3小節）

　　1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

　　預設：“我”是一個誠實的人。

　　為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

　　板書：“我”

　　3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？

　　句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　（1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）

　　師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

　　（2）師：作者在字條上寫明了什么？

　　預設：姓名、電話、希望聯系、

　　他的目的是什么？

　　預設：賠償

　　師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？

　　師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

　　誰能讀好這句話？

　　你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

　　預設：誠懇、堅定、誠實

　　我們一起有感情地讀讀這段話。

　　繼續交流：

　　句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

　　師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

　　預設：但

　　師：車主也有不可推卸的.責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

　　預設：畢竟，應該

　　師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

　　句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴啊！請男生讀好它

　　5、師：同學們說得都很好。“我”很誠實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？

　　師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來

　　7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　板書：小紅車主人

　　三、理解信任（學習4—11節）

　　1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。

　　3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

　　師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

　　預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

　　預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

　　預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

　　預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　　師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

　　板書：比金錢更重要

　　5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧

　　7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

　　（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）

　　（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）

　　（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）

　　9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？

　　預設1：誠實比金錢更重要

　　預設2：誠實的心靈

　　師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

　　四、拓展升華

　　1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？

　　3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：

　　出示名言：

　　人無信不立，國無信不國。

　　——孔子

　　當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知

　　守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅

　　5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　五、板書設計

　　20、誠實與信任

　　“我” 小車主人

　　比金錢更重要

　　2、齊讀課題

　　4、讓生自由找后指名說。

　　6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　2、用“——”畫出“我”

　　是怎樣一個人的句子

　　4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由

　　交流探討“我”的為人

　　指名朗讀這段話

　　一起有感情朗讀這段話

　　交流，理解詞句

　　女生讀

　　交流，理解“能見度”

　　男生讀

　　6、交流討論“我”是否很傻

　　有感情朗讀這些句子

　　8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

　　2、同桌分角色讀

　　4、分角色讀對話

　　生自由讀，思考

　　分角色朗讀對話

　　思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

　　6、有感情的分角色朗讀這段對話

　　8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

　　2、交流誠信名言

　　4、欣賞關于誠信的名言

　　6、傾聽教師總結本課內容

　　讀題導入，直奔主題

　　引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。

　　語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。

　　引導學生討論，體會“我”的誠實

　　此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

　　通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。

《誠實與信任》第二課時說課 篇10

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。

　　2、交流自學情況指名讀課文引導說出課文大意

　　引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

　　三、精讀理解課文第一大段

　　出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

　　1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

　　2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

　　3、指名讀1—3自然段。評讀。4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、品讀課文

　　1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

　　2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

　　從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的`不是索賠而是真誠地感謝。

　　4、重點句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　指名讀自由讀，說說從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。

　　5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？

　　二、總結課文師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　三、回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？引導學生思考：還有什么更好的題目？

　　四、拓展練習1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。

《誠實與信任》第二課時說課 篇11

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

　　1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　二、學習1—3自然段

　　過渡：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　1、學生自讀1---3自然段

　　2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、讀了這句話，你有什么體會？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫環顧？我為什么要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯系課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我干的事。）

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

　　b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

　　c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

　　d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什么？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

　　（5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　三、學習4---10自然段

　　（1）出示第一次對話。

　　a、請兩生合作讀對話。

　　b、讀了這一次對話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？)

　　是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（2）出示第二次對話。

　　a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）

　　b、讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什么？

　　出示第三次對話，男女生分角色讀

　　(4)男女生再一次完整的分角色讀對話

　　小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。

　　出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　四、引讀第11自然段

　　事后，我很后悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）

　　小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）

　　五、總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來

　　3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　六、布置課外作業：

　　1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞　　　 留下字條　　　　誠實

　　電話致意   　　不要賠償　　　　信任

　　后悔感動   　　印象深刻　　　　比金錢更重要

《誠實與信任》第二課時說課 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：67

　　本課講述的是“我”（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。

　　教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：

　　1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學的線索。開課就可以引導學生去質疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？讓學生產生閱讀期待。

　　2.要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任。“我”信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。

　　3.要充分落實學生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學生的個體的閱讀，還可以引導學生分角色對話，模擬當時的對話情境，增強學生對這段文字以及對于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。

　　4.要落實好訓練。讀的訓練、思維表達的訓練、寫的訓練等等。文中有好多落實思維訓練的切如點。比如，可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》第二課時說課 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2.學會本課生字，聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。

　　3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。

　　4.通過對關鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住關鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示新課

　　1.同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

　　2.今天我們要學習的課文就和誠信有關，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學生書空。

　　3.指名讀題。

　　【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入，能激發學生學習興趣；接著話鋒一轉，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生按照要求自讀課文：

　　（1）讀準字音，讀通句子；

　　（2）遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思；

　　（3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？

　　2.認讀詞語，理清脈絡。

　　（1）出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任

　　①指名讀詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅、塞、碎、任。

　　②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點強調聯系生活或上下文來理解。

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　③指名讀課文第1-3自然段。

　　④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

　　（2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任

　　①指名讀詞語。

　　②指名讀課文4-10自然段。

　　③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

　　（3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海

　　①指名讀詞語。

　　②默讀課文11自然段。

　　③用一句話概括11自然段。

　　3.默讀課文，概括課文。

　　現在，你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的。）

　　【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律。】

　　4.指導書寫

　　（1）分類指導生字書寫。

　　上下結構：畢責寄

　　左右結構：誠障碎輛址

　　半包圍結構：超厘

　　（2）教師范寫有代表性的字。

　　（3）學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。

　　（4）出示學生作業，師生評議。

　　三、細讀課文，感悟真情

　　（一）引出中心句。

　　請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）

　　過渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。

　　（二）出示探究話題一：

　　默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現在什么地方？

　　提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。

　　1.學生自主學習，教師巡視指導。

　　2.交流匯報--一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）

　　出示句一：“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？

　　（從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。）

　　（3）學生齊讀。

　　出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　（1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？

　　（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊！）

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是小*，請你來分析一下這起事故的原因是什么？

　　（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？

　　過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊！齊讀。

　　出示句三：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　（1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導朗讀。

　　（從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）

　　（2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。）

　　相機假設：在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？

　　【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。】

　　（3）讀寫結合，活化語言。

　　①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　②學生說紙條內容。

　　③現在你準備把這張紙條……（學生說）

　　④我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】

　　（4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。“我”誠實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實。】

　　（三）出示探究話題二：

　　默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？

　　提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。

　　1.學生自主學習，教師巡視指導。

　　2.交流匯報--設身處地悟深情

　　（1）引導學生抓住關鍵詞進行交流：

　　首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

　　（2）出示對話部分。

　　①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說話的動作、神態。

　　②指名分角色“打電話”。

　　過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？

　　（3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　學生反復朗讀，記住這句話。

　　【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任。】

　　四、總結課文，升華主題

　　1.有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？

　　2.現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

　　3.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　4.教師總結：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。

　　【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了。】

　　五、課外作業

　　古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　（比金錢更重要）

　　寫字條留下誠實

　　打電話收獲信任

　　（以小見大）

《誠實與信任》第二課時說課 篇14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、借助課文內容及課外搜集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。

　　教學重點、難點：讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　教學準備：搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。

　　1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

　　2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）

　　師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。

　　1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。

　　2、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。

　　3、全班交流：

　　●行為：一舉一動顯真情

　　“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　（結合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。）

　　（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什么這么做?

　　（2）讀寫結合，活化語言

　　你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現于課堂嗎？注意留言條的格式。

　　（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？

　　●語言：設身處地悟深情

　　過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。（課件出示鈴聲和對話內容）

　　1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實？

　　2、指名分角色“打電話”。

　　3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。

　　抓住主要問題

　　●正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

　　●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝

　　4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。

　　三、合作探究：

　　1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？

　　（課件出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　2、（課件出示）有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？

　　四、總結課文，升華主題。

　　1、現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）

　　五、讀一讀：（課件出示）

　　誠信如歌

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　六、實踐活動。（課件出示）

　　古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。

　　板書設計：

　　誠實與信任

　　撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）

　　誠實和信任比金錢更重要

《誠實與信任》第二課時說課 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：122

　　一、回顧導入

　　1、師：同學們，這節課，我們繼續學習課文《誠實與信任》。通過昨天的學習，這

　　篇課文主要講了一件什么事？（指名）

　　2、師：同學們都能用簡潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的

　　話，把“誠實與信任”講清楚。

　　⑴、自由找

　　⑵、指名說

　　⑶、出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金

　　錢更重要。（指名讀）

　　3、過渡：作者當時只留下了一張紙，可主人為什么說作者留下了誠實和信任，讓我

　　們一起回到事發的夜晚。

　　二、質疑研讀，探究“誠信”

　　1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠實和對車主的

　　信任？指你讀到的信息劃下來并標上號。

　　2、討論交流：

　　⑴、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　①、交流為什么這是誠實。

　　②、師：前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者

　　用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。（但）

　　③、指名讀——齊讀——自由練習——齊讀（評：把作者要承擔責任的決心讀出

　　來。）

　　④、師：車超過二三十米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導學生

　　聯系實際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）

　　⑤、師：但是作者認為責任在自己。齊讀

　　⑵、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷

　　下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。”

　　①、交流為什么說這是誠實。

　　②、師：請你們環顧四周，你看到了什么？（指名）

　　③、師：但作者環顧四周看到了什么？（指名）

　　④、師：既使我們一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在

　　雨刷下，為什么呢？（指名）

　　3、師：這么一個細小的動作，看出了作者的誠實。如果你是車主，你看到了這張紙

　　條，你會想些什么？（指名）

　　4、送名句：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅”（齊讀）

　　三、品讀對話，體驗真誠

　　1、過渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對話）

　　⑴、師：你看看這些對話，和我們以前看到的對話有什么不同。（指名）

　　⑵、師：這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。自由讀對話，要求

　　分清對話是誰說的。全班分組讀對話。

　　2、師：因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當

　　時的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠，車主的感謝）

　　3、同桌分角色朗讀（自由——指名）

　　4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比

　　金錢更重要。”

　　⑴、齊讀

　　⑵、師：你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句

　　話。）

　　生：誠實和信任是無價之寶。（請學生寫在黑板上）

　　生：誠信是金（請學生寫在黑板上）

　　……

　　⑶、齊讀這句話。

　　5、引讀最后一段。

　　師：為什么對于一個陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。

　　四、遷移練習

　　1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。

　　⑴、指名交流

　　⑵、老師送名言：“誠實和信任是心靈之花。”

　　2、課外實踐活動（任選一個）

　　⑴、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。

　　⑵、收集誠信的故事，說一說，交流一下。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》第二課時說課 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：224

　　《誠實與信任》第二課時教學設計

　　教學內容：精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。 2.能分角色朗讀“打電話”這部分課文。3.認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程： 一、 讀課文 1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？ 2、指名分角色讀 3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。  

　　4、重點句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（1） 指名讀 （2） 自由讀，說說從中理解了什么？ （3） 指名分角色朗讀。 （4） 指名演一演。 5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？一、 總結課文 。師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。 二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什么更好的題目？ 三、 拓展練習 1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。 2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。