[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4.學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學(xué)書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛護書籍，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑?指名學(xué)生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，
知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、 學(xué)習(xí)課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請同學(xué)自由讀課文3~8自然段，
思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？
（當(dāng)時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。
（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?/p>
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6.指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學(xué)來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。）
7.歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？?？（趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。）指導(dǎo)員可能？?？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時還想著什么？（書）
三、 學(xué)習(xí)第三部分
1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？
生：因為它是張輔導(dǎo)員用命換回來的。
（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學(xué)生朗讀，個別讀，齊讀。）
（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
3、過渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家
看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）
4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？?”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學(xué)習(xí)？?將來？?”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點評，齊讀）
讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？
6、同學(xué)們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習(xí)，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結(jié)。）
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機） 師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學(xué)習(xí)、報效祖國。
師：指導(dǎo)員為保護教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇3
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)本文14個生字詞。
2.初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
教學(xué)目標(biāo) ：
掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學(xué)生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
三、介紹時代背景（學(xué)生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
五、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
3.理解下面的詞語。
振奮人心--使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。
珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因為牽掛而不住地說。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè) ：
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，通過語言文字的訓(xùn)練和朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，進行思想教育。
教學(xué)目標(biāo) ：
培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段。
1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
出示投影題：
（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。
（3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。
1.投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3.匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。
1.默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）
4.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
6.根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護書的崇高精神。
7.重點詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
（3）這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結(jié)提問
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、有感情地朗讀課文。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4.學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀多音字“興”及其“嘶、隆”，并掌握“黨中央、印刷、情況、我們倆、一捆、叨念”詞語。
2、在了解時代背景及其整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)“珍貴”的語段，扣住語段中的重點詞理解內(nèi)容基礎(chǔ)上感悟情感。
3、指導(dǎo)有感情朗讀，進一步體會“渴望——激動——難過”的心情，感悟指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，品味“珍貴”。
三、布置預(yù)習(xí)。
1、掌握生字詞讀音并流利朗讀課文，想想自己喜歡的生字該用什么方法記住。
2、理清課文記敘的時間、地點、重要人物有誰？他們是因什么事聯(lián)系，然后概括課文講的事。
3、找出課文體現(xiàn)教科書珍貴的語段，再仔細(xì)讀讀，想想哪些詞句表現(xiàn)了教課書的珍貴？為什么珍貴？（有條件的可以布置學(xué)生查資料——1947年我國當(dāng)時的背景。）
四、教學(xué)過程。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)言，揭題解意。
前幾節(jié)課，我們隨著一首兒童詩歌的描繪，走進了小書櫥的廣闊世界，知道了讀書能給人帶來快樂；然后，我們走進了山區(qū)，看到了山溝里的孩子們?yōu)榱擞弥R改變山溝的窮面貌，起早貪黑地趕去上學(xué)，我們感受他們那種不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這節(jié)課，我們將一起去看一本珍貴的教科書（板書），了解由這教科書引發(fā)的感人故事。（理解什么是教科書，然后讓學(xué)生抓理解課文內(nèi)容的題眼——珍貴，再提出想解決的問題——教課書為什么是珍貴的。）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞。（用小黑板書寫上認(rèn)讀與掌握的生字詞，其中“興”寫紅字，要掌握的字下面加黑點。）
①、請小老師范讀，其他同學(xué)注意傾聽，并進行更音。
②、全班齊讀，然后讓個別學(xué)生來提醒全班同學(xué)生字詞中易讀錯的讀音。（倆、況、印與嘶）
③、說說從黑板上的生字詞發(fā)現(xiàn)了什么？(a。多音字“興”，然后組詞；b、帶點的字既要認(rèn)讀，又要會書寫與運用；c、用什么方法記住自己喜歡的生字。
④、全班同學(xué)齊讀生字詞。
2、了解文章講的事。
①、引導(dǎo)學(xué)生說說故事發(fā)生的時間、地點，人物與事物；再理清人與人、人與物、物與物之間的聯(lián)系，最后用“誰在什么情況下（或時間、地點、環(huán)境下）干什么（怎們樣）概括。
②、分別請2至3名學(xué)生概括補充。
③、導(dǎo)語：同學(xué)們概括得不錯，課文記敘的事情是：我和連長一起去取書，回來路上，遇到敵機轟炸，連長為了保護教科書而犧牲。因此，全文圍繞“珍貴”二字展開了故事情節(jié)。那么，教課書具體珍貴在哪呢？這節(jié)課，我們共同去探究這個問題。
(三)、合作探究，感悟珍貴。
1、默讀自學(xué)要求：找出描寫“珍貴“的語段，并用“▲”表示。進行反復(fù)閱讀，抓住重點詞句，說說教科書為什么珍貴？當(dāng)時他們的心情怎樣？
2、小組合作討論：確定重點發(fā)言人，組員注意傾聽，并隨時補充，發(fā)表不同意見。
3、共同探究珍貴。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是全文的重點，全文共有三處體現(xiàn)教科書的珍貴：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）
教學(xué)的方法是：依據(jù)學(xué)生講出的“珍貴”段落進行教學(xué)；教學(xué)時，先引導(dǎo)朗讀段落，說說體現(xiàn)“珍貴”的詞句，再進行理解、品味，再這基礎(chǔ)上感悟心情（感情），進行有感情朗讀；接著總結(jié)感悟“珍貴”的方法“找段落，細(xì)細(xì)讀——品詞句，悟感情——用方法，感情讀。”最后學(xué)生運用方法學(xué)習(xí)，教師點播。
“珍貴”：學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望有教科書；毛主席關(guān)懷，黨中央節(jié)紙；保護教科書，指導(dǎo)員犧牲。
例如：第二自然段。
①、指名讀第二自然段，同學(xué)注意傾聽，思考：那些詞句體現(xiàn)教科書的珍貴。②、全班同學(xué)交流：
a、引導(dǎo)抓住三個重點詞——艱苦、困難、渴望。
b、引導(dǎo)逐步理解：
“艱苦”——a、聯(lián)系生活實際對比理解排比句“沒有……沒有……沒有……”
理解“鍋煙灰”，注意生字詞“刷”。
b、教師講述時代背景加深理解。
“困難”扣“抄”聯(lián)系生活實際對比中理解難。
“渴望”——側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點感受當(dāng)時“我們”對教科書的渴望。感悟“我們”當(dāng)時迫切的心情。再進行感情朗讀，把迫切的心情讀出來。
c、引導(dǎo)理清構(gòu)段形式。
③、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法，以便更好發(fā)揮主動性自學(xué)后面兩部分內(nèi)容。
（這節(jié)課，學(xué)到“珍貴”的哪個段落就哪個段落。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。學(xué)完教科書體現(xiàn)“珍貴”的段落，在回歸整體，理清記敘順序，對重點內(nèi)容指導(dǎo)有感情朗讀，感受重點人物的精神品質(zhì)，進行人文教育。最后依據(jù)第二自然段的“總分”構(gòu)斷形式，進行指導(dǎo)片段仿寫，可以是記事，活動、景物等。）
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇6
內(nèi)容簡析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
設(shè)計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間。深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)時間：2-3課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一問題導(dǎo)入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
第二課時
一復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”
①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？
3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會
1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
四指導(dǎo)書寫余下的生字
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇7
<<珍貴的教科書>>是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來記敘,先講戰(zhàn)爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據(jù)本課的特點,我特設(shè)計如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵： 抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法 啟發(fā)討論法
教具準(zhǔn)備：投影儀 vcd 錄音機
教學(xué)過程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。
看了這個題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細(xì)讀課文,深層剖析.
請學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
當(dāng)時延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件很艱苦。.引導(dǎo)學(xué)生畫出體現(xiàn)艱苦的詞句:('沒有......沒有......沒有......')最困難的是(抄一課寫一課)老師有感情的泛讀這些句子，請同學(xué)們認(rèn)真聽，看看你從中感受到了什么？
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動的心情?(跳起來)同學(xué)們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會感情
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導(dǎo)員當(dāng)時興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來的動作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語句對比/體會感情
課文中張指導(dǎo)員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會他們之間的區(qū)別。
例如:a 一天張指導(dǎo)員對我們說：“咱們有書啦！”
b 一天張指導(dǎo)員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”
學(xué)生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點
如何講課文中的知識轉(zhuǎn)化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評議。這樣，同學(xué)們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會張指導(dǎo)員在護書時不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書的路上，遇到敵機轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護好書使之完整無缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補充完整張指導(dǎo)員與我的對話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇8
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習(xí)說話。
5、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學(xué)重點：能夠正確認(rèn)識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)難點：認(rèn)識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
默讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況。
練習(xí)：說出他們的相同點和不同點，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優(yōu)—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。
質(zhì)疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習(xí)：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)講了哪些內(nèi)容？
2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。
7、第二—五小節(jié)：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯(lián)系實際談?wù)劊?/p>
（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學(xué)完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
七、布置作業(yè)（可選擇一項）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達(dá)的贊頌之情。
跟老師一起學(xué)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學(xué)會10個生字。難點:褂、梁、黎。
4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來到學(xué)校上學(xué)的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?
5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點指導(dǎo):褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠(yuǎn)，走的時間長。
14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學(xué)3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學(xué)路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識，有新的長進而高興，說笑）
16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段
17、學(xué)習(xí)第二段
1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰(zhàn)勝困難，他們堅信理想一定能實現(xiàn)。）
18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導(dǎo)背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點：能夠正確認(rèn)識5個生字，正確書寫7個生字
教學(xué)難點：認(rèn)識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你知道解放戰(zhàn)爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的字。
默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學(xué)生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況，認(rèn)、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。
（2）聯(lián)系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習(xí)朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯(lián)系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
3、練習(xí)說話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)（可選擇一項）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業(yè)：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
____________________________________
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）
1、寫出借書的起因，經(jīng)過，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過要詳細(xì)。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發(fā)生什么事，展開想像。
4、學(xué)會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統(tǒng)——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導(dǎo)我們進入高尚的社會，并結(jié)識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個顧問的次數(shù)———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
☆書籍是前人的經(jīng)驗——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基
☆書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗謸p壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學(xué)問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)習(xí)本文14個生字詞。
2、初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
【教學(xué)目標(biāo)】掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑
1、看了題目，你有什么問題嗎？
2、歸納學(xué)生的問題：
⑴ 為什么稱教科書是珍貴的？
⑵ 文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
三、介紹時代背景（學(xué)生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)
1、初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2、借助字典自學(xué)生字新詞。
⑴ 讀讀生字的字音。
⑵ 弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
⑶ 練習(xí)用生字組詞。
3、再讀課文，給自然段標(biāo)出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
⑴ 戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
⑵ 情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
⑶ 在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
⑷ 用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
五、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)
1、讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2、說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（ 幾 ）
3、理解下面的詞語。
振奮人心～～使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖～～以高速度猛地向下沖。
爭先恐后～～爭著向前，唯恐落后。
珍貴～～價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望～～迫切地希望。
叨念～～因為牽掛而不住地說。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2、再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】朗讀課文，通過語言文字的訓(xùn)練和朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，進行思想教育。
【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2、為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段
1、指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2、思考討論，小組學(xué)習(xí)。
出示投影題：
⑴ 延安小學(xué)的同學(xué)“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
⑵ 從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
堅持學(xué)習(xí)的具體困難
克服困難的方法
第二句中的三個分句，每個分句都是。
⑶ 默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影b：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
⑷ 體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3、總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2～6自然段
1、投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2、學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3、匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4、在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
⑴ （所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
⑵ （所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
⑶ （所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
⑷ （所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5、再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
6、歸納、總結(jié)第2～6自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8～11自然段
1、默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2、討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9～10）遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵“我”前進。
3、提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）
4、體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5、找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
6、根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護書的崇高精神。
7、重點詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
⑴ 完整無缺的書是什么樣子的？
⑵ 這捆書是怎樣完整無缺的？
⑶ 這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？
⑷ 他為什么這樣做？他的希望是什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個自然段
六、總結(jié)提問
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：⑴ 當(dāng)時條件艱苦。 ⑵ 在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的。 ⑶ 書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、有感情地朗讀課文
【板書設(shè)計】
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護書的高貴品質(zhì)。
課文結(jié)構(gòu)：
第一部分（1） “我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7） “我“和指導(dǎo)員去取書。
第三部分（8—10） 指導(dǎo)員用生命保護書。
第四部分（11） 教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵“我“前進。
盼書——渴望有書
取書——爭先恐后 珍貴——激勵前進
護書——完整無缺
生命換來
《珍貴的教科書》 教學(xué)設(shè)計
石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 韓瑋蔚
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）
為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
啟發(fā)談話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
介紹背景，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。
為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ）
吵（ ） 桑（ ）
須（ ） 恨（ ）
需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。
通過理解詞語意思這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更容易把握文章內(nèi)容。
五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
初步了解課文內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第二課時
一、解題
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；
珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文
解題的過程既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又突出了本篇課文的重點在于理解“珍貴”二字的含義。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個分句，每個分句都是。
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點句幫助理解：
投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
投影b句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。
投影體會a句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
初步感受延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦，以及體會“我們”盼望得到教科書的心情。
感受條件的艱苦，襯托教科書的珍貴。
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
通過抓重點詞語的理解，目的一體會教科書的來之不易和大家爭先恐后取書的心情。目的二利于對“珍貴”一詞的理解。
關(guān)注語文基礎(chǔ)知識——標(biāo)點符號的傳授。
中年級語文要求練習(xí)分段
培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞語來分析課文的能力。
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。
進行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會指導(dǎo)員的心愿無限的期望。
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
第三課時
一、朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。
第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
二、總結(jié)全文。
在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
這個練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓(xùn)練。這種練習(xí)為突破分段這一難點打下良好的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
通過小結(jié)理清文章脈絡(luò)，加深對文章的主要內(nèi)容理解。
四、分角色有感情地朗讀課文
思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
五、學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
抓住這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生初步了解省略號的不同用法。
六、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
通過造句加深對“堅持”和“必須”兩個詞的理解。
《珍貴的教科書》 教學(xué)設(shè)計
石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 楊華
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護書的高貴品質(zhì)。
課文結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）“我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7）“我“和指導(dǎo)員去取書。
第三部分（8—10）指導(dǎo)員用生命保護書。
第四部分（11）教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵“我“前進。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
（1）正確認(rèn)讀7個會認(rèn)的字，掌握11個會寫的字。理解“炮火連天、興高采烈、爭先恐后、呼嘯、盤旋“等詞語的意思。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力。
2.過程與方法
通過理解詞語、句子及朗讀課文理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀
了解在戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、舍身護書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點：了解張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。
教學(xué)難點：懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板出示問題
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動。是啊，一本本教科書給我們帶來了許多知識。然而，在新中國成立前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來學(xué)習(xí)第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。
從“書”這條線索入手，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生更快的進入文本
二、釋題質(zhì)疑。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
生：（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章講的故事發(fā)生在什么時代？
學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。
三、介紹時代背景
師：第一個問題留給同學(xué)們學(xué)完課文后回答，第二個問題老師來介紹一下：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
介紹時代背景，將學(xué)生帶入那個戰(zhàn)火紛飛的年代，增強學(xué)生的情感體驗。
四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，思考：課文講了一件什么事？
生交流。
3.再讀課文，想一想：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）
4.全班交流，教師總結(jié)。
盼書——取書——護書——激勵前進（板書）
先自讀，再全班指名讀，調(diào)動每一個孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在新中國成立前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠郑浚ㄉ穑?/p>
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、激發(fā)情感，突破難點
1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語句，讀一讀，說說自己的理解。
生：讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因為這是張指導(dǎo)員用生命換來的）
師：最打動你的是哪句話？
生：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
師：“完整無缺”是什么意思？
生：是一點沒有損壞。
師：可見，在危險出現(xiàn)的時候，張指導(dǎo)員沒有想到自己的安危，，想到的只是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。你再來讀一讀這段話。
齊讀9自然段。
2.師：不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們在從課文中找一找答案。
（1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考：哪句話最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”）
師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）
為什么孩子們那樣渴望有書呢？
學(xué)生交流。
“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
師：你從“最困難“中體會到什么？
朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——，體會在艱苦的條件下堅持學(xué)習(xí)的精神。
師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”（齊讀）
師：是啊，書在學(xué)生們的心里是那樣珍貴，他們堅持學(xué)習(xí)，多么渴望擁有一本教科書。
（2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？
生：“是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
師：你體會到了什么？
生：當(dāng)時條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關(guān)懷下印出來的，這些教科書確實來之不易——是珍貴的。
師：這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！你再來讀一讀。（3）師：孩子們對書是這么的渴望，想象一下，當(dāng)張指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，他們會怎樣？用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。
（小黑板出示句子，學(xué)生填空：）
①張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③聽到這個消息，我們都高興得（跳了起來）。
④同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
師：誰來說說你對“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”的理解，從這些詞語中你體會到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們得到教科書后喜悅、興奮的心情。
（4）學(xué)生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會學(xué)生們渴望有書的迫切心情。
指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。
區(qū)分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會延安小學(xué)的孩子們的心情，進而感受教科書的“珍貴”。
三、再讀重點段，感受珍貴的“激勵”
1、師：讓我們再來讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導(dǎo)員舍身護書的情景。思考：
（1）“我”醒來以后看到了什么？
（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時最惦記的是什么？
這些都說明了什么？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會“我“看到指導(dǎo)員”一動也不動“的悲痛，體會指導(dǎo)員在說最后那幾句話時的高大形象。
2、通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)員的話，體會省略號的用法。
（1）“書……書……”省略號表示什么？
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷斷續(xù)續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據(jù)了最重要位置。
（2）“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，聲音微弱，說話斷斷續(xù)續(xù)。這是張指導(dǎo)員犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
（3）啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，進行思想教育。
師：張指導(dǎo)員的話還沒有說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。
3、齊讀最后一個自然段。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，一齊來讀一讀最后一段。
理解省略號的作用，體會情感，想想張指導(dǎo)員生命垂危時說話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”
四、小結(jié)：
教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
五、總結(jié)提問
師：現(xiàn)在誰來回答我們第一節(jié)課的問題：為什么說教科書是珍貴的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）當(dāng)時條件艱苦；（2）是在毛主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的；（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。
六、拓展延伸
師：學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？
生：想到了我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
師：我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵大家不斷努力學(xué)習(xí)！讓我們再次深情地朗讀這篇課文課文！
展開想像，和自己現(xiàn)在的生活聯(lián)系，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇11
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4.學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇12
之二
貴州周啟德
設(shè)計理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入 。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇13
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣"通過朗讀來體會文章的內(nèi)容"這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個明確的目標(biāo)后,朗讀時能及時糾正補足,同學(xué)之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學(xué)好語文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過程中,我就設(shè)計了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:"讀書千遍,其義自見."可見只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在"二期課改"的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出"以學(xué)生為本"的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因為朗讀的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節(jié),反復(fù)體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇14
北師大版小學(xué)語文三年級下冊
山東省濱州市鄒平縣黛溪辦事處城里小學(xué) 范 廷 燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，體會人物的心情。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護教科書英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，體會指導(dǎo)員不怕犧牲，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過。
教學(xué)難點： 讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：課本、鉛筆
教學(xué)過程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們再一起走進這個感人的故事。請看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭片段）。你能用課文中的詞語來形容剛才的場面嗎？交流后教師補充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭年代。那是1947年春天，國民黨反動派調(diào)動了20多萬人的兵力進攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢想一舉消滅中國共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個小山村里。就是在這樣險惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強地堅持學(xué)習(xí)。當(dāng)時，對延安小學(xué)的孩子們來說，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請大家再讀課題。
[因為故事的時代背景離學(xué)生的生活時代較遠(yuǎn)，課件播放戰(zhàn)爭年代炮火連天的場面，目的是幫助學(xué)生了解當(dāng)時戰(zhàn)爭年代生活環(huán)境的惡劣和人民生活的艱苦，為深入理解課文內(nèi)容，了解指導(dǎo)員舍身護書的原因做好鋪墊。]
二、自讀課文，整體感悟。
誰愿把課文讀給大家聽？同學(xué)們都想讀，那就開火車來讀，每人一個自然段。其他同學(xué)不要著急，老師有重要任務(wù)交給你們：請豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽讀，想想課文中哪個詞語容易讀錯，需要向同學(xué)們提個醒。（讀后交流）你們聽得真認(rèn)真。讀書就要這樣，把字音讀準(zhǔn)，不加字，不掉字。記住了嗎？
課文讀通順了，我們再一塊討論解決你們上節(jié)課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學(xué)生回答。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現(xiàn)教科書珍貴的語句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）
［閱讀是個性化行為，是一個復(fù)雜的心理過程。同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會以不同的方式去閱讀，也會有不同的理解、感受和體驗。鼓勵學(xué)生投入到閱讀的思維和情感活動中去，給學(xué)生充分讀書、思考、展示自己的空間，學(xué)生積極性高。］
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻：匯報的同學(xué)請注意，你認(rèn)為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰先來讀？學(xué)生讀畫出的段落，談體會。教師隨機課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學(xué)生第二自然段，談體會。（課件出示）誰還畫出了這段話？說說你的體會。我們應(yīng)該用什么樣的心情來讀這段話？請同學(xué)們試著讀一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學(xué)生談看法。“你能把這種心情讀出來嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書，從而說明教科書的珍貴。咱們再一起來讀讀這段話。學(xué)生齊讀。
（2）書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，所以珍貴。
同學(xué)們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽到這個消息的時候會是什么心情？能把自己的感受讀出來嗎？誰再來讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰來扮演文中的“我”？誰來讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺詞。開始吧！（師生合作朗讀課文3——7 自然段。）
通過剛才的朗讀，你對“振奮人心、爭先恐后”這兩個詞語是不是有了更深刻的理解？能用它們說句話嗎？可以用一個詞，也可以兩個都用。學(xué)生進行說話練習(xí)，教師適時評價引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
［理解詞語的方法很多，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中幫助理解會給學(xué)生留下難以磨滅的印象。學(xué)生學(xué)以致用，效果很好。］
（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
學(xué)生讀第10自然段，談體會。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來嗎？師生評價。學(xué)生再讀，指名讀，師生評議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……’”。）師生評議：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？哪個地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護這一捆來之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說，可是已經(jīng)沒有力氣說……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說什么嗎？交流。這段話非常感人，請大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達(dá)出來。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個詞的重讀，如“好半天”“輕輕地?fù)u了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個句子的語氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點符號的處理（如文中的許多的省略號）。
4、書一直激勵我前進，也體現(xiàn)了教科書的珍貴。
學(xué)生讀第12節(jié)，談體會。教師激情：指導(dǎo)員為保護教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。
［結(jié)合談體會訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀是切實有效的讀書方法。一者可以鞏固學(xué)生此時的一得之見；再者可以升華學(xué)生的認(rèn)識；其三，學(xué)生讀好了一個個關(guān)鍵段落，就為讀好全文打下了堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生抓住自己感受最深的語句談體會，體現(xiàn)了閱讀的個性化特點和學(xué)生的主體地位。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的適時適度的引導(dǎo)。對于學(xué)生體會不深的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書體會、交流補充也是非常必要的。］
四、總結(jié)全文，感情升華。
課文讀到這里，你明白教科書為什么珍貴了嗎？誰來說說？學(xué)生回答，（教師隨機板書：渴望——關(guān)懷——獻(xiàn)身——激勵 ）。指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？你能用他說的一句話來回答嗎？學(xué)生回答后教師小結(jié)：指導(dǎo)員保護的不僅僅是一捆書，還是黨中央、毛主席對延安小學(xué)的孩子們的關(guān)懷之情，是孩子們一顆顆渴求知識的心呀！教科書上凝聚著前輩的鮮血，寄托著他們對后代的期望。你們明白嗎？
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動了。此時此刻，你可能有許多話要說，那就請你們醞釀好感情，再用心把這個故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。
［前面學(xué)生對指導(dǎo)員的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過整理和聯(lián)想，這種體會得到深化和內(nèi)化，通過反復(fù)地朗讀，心靈受到強烈的震撼，積蘊內(nèi)心的情感急待宣泄，這時再讓學(xué)生把課文朗讀一遍，深化了對課文主題的理解。］
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學(xué)們都是愛讀書的好孩子。請你們課外閱讀戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書交流匯報會。同學(xué)們愿意接受這個作業(yè)嗎？好，下課。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內(nèi)容，體會作者的寫作目的。
【教學(xué)過程】
一、前提導(dǎo)入
要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的學(xué)生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內(nèi)容，體會作者的寫作目的。
二、新課
下面同學(xué)們把書打開把課文讀一遍。
復(fù)習(xí)：本文的主要內(nèi)容是什么？（提問2人）
說的非常好，看屏幕再復(fù)習(xí)一遍。
那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？
（提問生答）師板書
看屏幕出示課件，再復(fù)習(xí)一遍。
師：本文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫了延安小學(xué)—其中重點寫了指導(dǎo)員用生命保護書這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。
師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進行了自學(xué)，打開自學(xué)筆記，針對自己的自學(xué)情況，小組交流一下自學(xué)所悟。（學(xué)生交流）
師：到這。我們匯報一下自學(xué)所悟。
哪位同學(xué)概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問生答）
師板書：（動作、神態(tài)、語言）
出示課件：看屏幕練習(xí)說一說
師：下面我們具體來分析作者是如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來刻畫人物形象的？
找生讀第7自然節(jié)。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）
師板書：背、跨、趕、發(fā)、高興
出示課件（練習(xí)說一說）
師：我和指導(dǎo)員拿到了書，當(dāng)我們歸心似箭的時候，卻遇到了危險，哪位同學(xué)來讀第8自然節(jié)（提問生讀）
師：發(fā)生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學(xué)讀第9自然節(jié)。（提問生讀）
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）
師板書：快臥倒……喊、趴、壓
出示課件（看屏幕練習(xí)說一說）
師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號，我們來體會一下省略號的用法。
出示課件（讓生答）
師：張指導(dǎo)員在生死攸關(guān)的緊要關(guān)心，他首先想到了是學(xué)生的教科書，而自己卻被炸成重傷，我們學(xué)到這，我們的心都揪起來了，我們急切地想知道他到底怎樣了呢？
誰來讀第10自然段（提問生讀）
你悟到了什么？（生答）
師板書：書……書…… 你們要……好好學(xué)習(xí)
睜、搖、望
微微、微弱、勇于獻(xiàn)身
出示課件：看屏幕練習(xí)說一說
師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號，我們來體會一下它的用法。（出示課件）
師：這一段是重點段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復(fù)朗讀來體會，我急切的呼喚，哽咽的話語，張指導(dǎo)員微弱而堅強的聲音要讀出來。（分角色讀）
提問生讀：
師：我們就讀到這，重點段我們逐段地分析了一遍，誰能系統(tǒng)地把重點段分析一下（提問生答）
師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導(dǎo)員用生命護書的英勇壯舉，深深地打動了我的心，我想把我的自學(xué)所得給你們匯報一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身這一中心來寫的，為了表達(dá)這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭中這一真實悲壯的故事，選票真實典型，是作者的成功之一。在擬題時，作者運用了“珍貴”一詞，設(shè)下懸念，全文以教科書為線索，按事情發(fā)展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點寫了用生命保護書的經(jīng)過，略寫了其余三部分，詳略得當(dāng)，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導(dǎo)員的動作、神態(tài)、語言進行了細(xì)致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導(dǎo)員的動作時，背、跨、趕、發(fā)4個動詞，寫出了我們得到書時的興奮，喜悅的心情，點出了書的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個動詞是寫在敵機轟炸張指導(dǎo)員的動作，可以看出張指導(dǎo)員把書看得比命還重要，贊揚了他勇于獻(xiàn)身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個動詞是寫張指導(dǎo)員在生命垂危時的表現(xiàn)，顯示書的珍貴，再加上對人物神態(tài)的細(xì)致刻畫，由取到書時的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語言，發(fā)現(xiàn)敵機時的快臥倒……醒來后的第一意識是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學(xué)習(xí)……把這個悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導(dǎo)員的英勇獻(xiàn)身精神，從而珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，作者也達(dá)到了自己的寫作目的。
全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點出珍貴，再詳寫護書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點突出。
師：課文我們分析到這，你體會到作者的寫作目的了嗎？
（生答） 出示課件（看屏幕練習(xí)說）
師：那么寫作上又有什么特點？（生答）
出示課件（看屏幕練習(xí)說）
師：那么學(xué)了這篇課文你有什么感受？（生答）
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會，我想作者的寫作目的達(dá)到了，烈士張指導(dǎo)員也會含笑九泉。
師：我們今天學(xué)習(xí)了重點段分析重點是學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法。全面了解課文內(nèi)容，體會作者的寫作目的，還有一個側(cè)重點，就是用此手法來進行仿寫：比如在生活中，我們同學(xué)之間總會有磕磕碰碰的時候，有時倆人可能會吵起來，有時倆人會非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實素材寫一個片斷，要形象、生動地寫出人物的動作、語言和神態(tài)。這個小練筆我們下節(jié)課解決。
[語文教案]四年級語文上冊《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計 篇16
教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、簡介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭場面]
師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，夢想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……
2、自由朗讀
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。
（二）合作探究，再讀課文
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（三）表達(dá)感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達(dá)出來呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，
……
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報交流。
三、拓展延伸
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思
備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進入情境。
以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進入高潮。
尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個“……”
本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，對革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識、新的體驗，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……
點評
1、想象中朗讀
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內(nèi)到課外
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。