《呼風喚雨的世紀》教學實錄（精選15篇）

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇1

　　一、解題導入

　　1、板題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　齊讀。

　　師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　2、初讀：

　　師：大家的聯(lián)想很有趣，是啊！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。

　　學生自由讀文。

　　二、檢查自讀

　　1、師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)！

　　2、生讀。

　　評價：

　　長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。

　　三、整體感知

　　1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？

　　生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：你讀懂了課題要表述的內容。

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發(fā)達，人們生活變化很大。

　　師：你從內容上讀懂了課文主要內容。

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。

　　師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？

　　四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化

　　1、學習第四自然段：

　　⑴　師：現在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？

　　生：電視、電腦、電話、電燈……

　　師：這些東西都是在20世紀中創(chuàng)造出來的。

　　師：我們現在是21世紀，那20世紀是哪些年？

　　生：1900到1999。

　　師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨啊？

　　生：有時候還不能。

　　⑵　師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。

　　（第四自然段的第一句）

　　①　師：現在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？

　　生：太空飛船、航空母艦、因特網……

　　師：這里是用的什么表達方法介紹的？

　　（舉例子）

　　師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！

　　生答。

　　師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　生齊讀第四自然段第一句。

　　②　師：20世紀除了這些發(fā)明外，還有其它的發(fā)明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。

　　生：磁懸浮列車……

　　師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺的語言表達一樣。

　　出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。　

　　師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4。

　　③　師：這些發(fā)明創(chuàng)造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”

　　生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。

　　生：穿著很好的衣服。

　　師：那他們平時出門的交通工具是什么？

　　生：馬車、轎子。

　　師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？

　　生：汽車、飛機。

　　④　師：光交通工具咱們現在就比以前享受多了。如此多的發(fā)明創(chuàng)造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？

　　生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　⑤　師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。

　　生：是依賴自然的農耕社會。

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：那時沒有……只能……

　　生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──

　　師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？

　　生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過啊？

　　師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！

　　（第三自然段的前四句）

　　⑵　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實？

　　生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。

　　生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　⑶　師：是的，古代人們的愿望都變成了現實，現在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。

　　⑷　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！

　　生讀這句話。

　　⑸　師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說──

　　生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！

　　五、學習第二自然段

　　1、師：課文學到這里，我們不難明白。

　　師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。

　　師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現代科學技術。

　　師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發(fā)現？

　　（在20世紀一百年的時間里……）

　　生：20世紀100的發(fā)明和發(fā)現使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。

　　師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀……總和。”

　　2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化啊！我聽出你把“發(fā)現”和“發(fā)明”讀得特別清楚，它們有什么區(qū)別嗎？

　　生：發(fā)現──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發(fā)明──原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。

　　師：根據今天的學習，你能舉個例子嗎？

　　師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？

　　3、師小結：

　　一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發(fā)現和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。

　　六、總結升華情感

　　1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激qing地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。”

　　21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。

　　21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　3、師總結：

　　從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得*我們，*現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇2

　　上周，本人在“第七屆中國杭州國際創(chuàng)新大會暨下城區(qū)第二屆課堂節(jié)”活動中執(zhí)教了四年級《呼風喚雨的世紀》一課。本實錄由周海新老師、胡寅老師隨堂整理，在此深表謝意。由于錄像帶還沒有刻錄出來，兩位老師是根據課堂實時記錄，有些地方難免有出入。懇請大家見諒，不要冠以“不尊重事實”之名哦！

　　29 呼風喚雨的世紀

　　杭州市江心島實驗學校   曹愛衛(wèi)

　　上課學生：杭州市景成實驗學校四（3）班學生

　　上課地點：杭州市景城實驗學校學術報告廳

　　上課時間：2009年11月13日上午8：30-9：10

　　課前游戲

　　師：上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？

　　生：好！

　　師：我來做個小調查，咱們班的同學中是土生土長的杭州人的請舉手？

　　（有四分之一左右同學舉手。）

　　師：我們班外地來的學生們很多。今天來我們學校停課的老師也有很多來自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己嗎？介紹的時候，要介紹自己的名字，來自哪里，最好能用一句家鄉(xiāng)話歡迎大家，當然，你實在不會講家鄉(xiāng)話，那你也可以用普通話表示歡迎。好嗎？

　　生：我叫張小紅， “歡迎大家來杭州”。（ 生用杭州話，掌聲）

　　生：我叫梁聲，歡迎大家來杭州。（普通話）

　　生：我叫汪一宏。歡迎大家。（用寧波話說）。

　　師：（重復學生的寧波話），不錯。

　　師：同學們，離上課還有2分鐘，我們一起來看一段錄像，把你看到的知道的大聲說出來告訴大家，好嗎？看誰的知識最豐富。

　　（看錄像，跟著圖片同步說：登上月球太空漫步；潛入深海；可視電話；高速火車；火箭；互聯(lián)網；機器狗；電腦；視頻聊天。）

　　師：同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發(fā)現或發(fā)明的。那你們知道一個世紀是多少年？

　　生：100年。

　　師：哪知道20世紀是從什么時候到什么時候嗎？

　　生：1900---1999。

　　師：還有不能的說法嗎？

　　生：1991---2000。

　　師：對，對一個世紀的記時有這兩種方法。我們現在生活在哪個世紀？它是從哪一年到哪一年？

　　生：21世紀

　　師：從哪一年到哪一年。

　　生：2001----2100

　　師：還有另一種計法？

　　生：2000----2099。

　　師：明白了世紀的概念，又見識了20世紀這么多的新事物。我們可以上課了嗎？

　　生：可以。

　　課堂教學

　　師：同學們，今天我們一起來學習的課文，題目是（指黑板上板書）——

　　生讀：呼風喚雨的世紀

　　師：這篇文章是我國著名的科學家，中國科學院院長，中國科學院、中國工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。知道他是哪里人嗎？

　　生無一人舉手。

　　師：沒有人知道？沒關系，老師來告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲？

　　生：驕傲！

　　師：是的，老師也感到很自豪呢！同學們，課前已經預習過課文了，我們先一起來交流一下詞語自學的情況。

　　（出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨）

　　師：請同學們自由讀一讀這些詞語，把音讀準確。（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀一讀？我們專心聽，如果他讀得不準或不對的，等會兒我們幫他指出來。

　　指名一生讀。“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。

　　師：他讀得很認真，要表揚。只是一個地方出現了小錯誤，誰聽出來了？

　　生：他把“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。

　　師對讀錯的學生：你能再讀一遍嗎？

　　生再讀“遠洋船舶”，非常準確。

　　師：誰愿意再來讀一讀？

　　再指一生讀，把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”，并標注拼音。

　　師；“潛”是第幾聲？

　　生：第二聲。

　　師：要把第二聲讀干凈。一起讀。

　　生齊讀“潛入深海”，讀得準確。

　　師：聽得出來，同學們詞語預習得比較充分。那本課中的詞語，哪個你知道大概的意思？

　　生：“依賴”就是依靠別人。

　　師：用找近義詞的方式來理解，好的。其他同學呢？

　　生：“遠洋船舶”就是到很遠的地方去的船舶。

　　師：是的，“遠洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

　　生：“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。

　　師：對極了！

　　生：“出乎意料”就是想象不到。

　　師：超過了自己的想象，是吧？

　　生點頭。

　　生：“呼風喚雨”以前就是神仙就是想到風來就風來，想要雨來就雨來（聽課老師笑）。

　　師：對，具有超自然的力量。

　　生：“農耕社會”就是農民靠耕種生活的社會。

　　師：那家看到過什么是農耕社會嗎？（課件出示“農耕社會”圖片）大家看，這是一幅農耕社會的寫照圖，你們仔細觀察，農耕社會里，農民使用的工具是如此的——

　　生：簡樸。

　　師：簡樸是形容人的生活的。應該是簡陋或者——

　　生：簡單。

　　師：對，簡單。農耕社會里人們只能靠天吃飯，假如連續(xù)暴雨，老百姓可能——

　　生：顆粒無收，忍饑挨餓。

　　師：可能還會居無定所，流離失所。是吧？

　　生：是的。

　　師：大致理解了詞義后，讓我們再把這些詞語齊讀一遍。

　　生再次齊讀詞語。

　　師：課文說，20世紀是個——（出示第一自然段，生齊讀）。

　　師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢？

　　生接：當然是人類。

　　師：靠什么來呼風喚雨呢？

　　生接：靠的是現代科學技術。

　　師：在這一問一答中，你發(fā)現了這個句子有什么特點？

　　生：這是一個設問句。

　　師：知道什么是設問句嗎？

　　生：一問一答的句子叫設問句。

　　師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。

　　師：同學們，在預習的時候，曹老師發(fā)現很多同學提出了一個共同的很有價值的問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（邊說邊在課題后打上一個大問號）除了這個問題，我想請你們再讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。今天這節(jié)課，我們就圍繞你們提出的問題來學習。誰愿意來讀第二自然段？其他同學邊聽邊思考。

　　指一生讀第二自然段。

　　師：讀得不錯。不過，有一個地方要注意，誰聽出來了？

　　生：是“超過”不是“超越”。

　　師：對，讀課文我們要字字準確。讓我們一起來把這句話讀一遍，注意讀準確。

　　生齊讀帶“超過”的句子。

　　師：圍繞這段話你能提哪些問題？請你在書上做上小記號，也可以寫一寫關鍵詞。

　　師巡視，點撥“可以從詞語中去發(fā)現問題”。

　　師：經過思考很多同學又有了新的問題，誰先來交流？

　　生：發(fā)現了什么發(fā)明了什么？

　　師：很好，想知道20世紀的發(fā)明和發(fā)現具體有哪些，是嗎？（板書：發(fā)明　發(fā)現？）

　　生：靠什么來發(fā)現和發(fā)明？

　　師：誰能解決這個問題？課文哪一句其實就已經告訴我們這個問題的答案了？

　　生：靠的是現代科學技術。

　　師對提問的學生：你明白了嗎？

　　該生點頭。

　　生：那些發(fā)明和發(fā)現使人們有了哪些改觀？（板書：改觀？）

　　師，好，同學們都能抓住關鍵詞來提問，非常好。你們關注到課文中的泡泡了嗎？（出示泡泡：“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么區(qū)別的？）

　　師：課文的泡泡也可以幫我們提問的。讀一遍這個問題。

　　生齊讀：發(fā)現與發(fā)明有什么區(qū)別呢？

　　師（指黑板上）：這么多的問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個問題“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’具體有哪些？”請默讀課文，把你找到的句子劃出來。

　　生默讀課文，教師巡回了解。

　　師：課文中的“發(fā)現”和“發(fā)明”有哪些？

　　生讀：發(fā)現是“20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”，發(fā)明是“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　師：你為什么認為上面的是發(fā)現，下面的是發(fā)明？

　　生解釋不清楚。

　　師：為什么這么分？能告訴大家理由嗎？誰能幫他？

　　生1：發(fā)現是不了解的東西，發(fā)明是人類創(chuàng)造的東西。

　　生2：深海原先是有的，不是發(fā)明創(chuàng)造出來的。

　　生3：發(fā)明是人類創(chuàng)造出來的，以前沒有的。

　　生4：因為“月球”、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來就又得，是人們發(fā)現的，“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的，后來人們造出來的。

　　師：剛才這位同學說得相當準確。曹老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰來讀給大家聽？

　　出示“發(fā)現”和“發(fā)明”詞典中的意思，請一生讀。

　　師：“發(fā)現”和“發(fā)明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大。正如前面這位同學所說，“發(fā)現”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律（點紅“看到或找到”），“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法，（點紅“創(chuàng)造出來的”）。

　　師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？

　　出示填空：1、人們登上月球前（      ）了宇宙飛船，登上月球后，（      ）月球上沒有生命。2、人們?yōu)榱耍?nbsp;     ）海洋深處的秘密，（      ）了各種新型的海底探測儀。

　　師：請同學們自由讀一讀，填一填。

　　生自由讀，填空。

　　師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。

　　師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發(fā)現”部分，女生讀“發(fā)明”部分。

　　男女生分讀。

　　師：讀著讀著，你發(fā)現這個句子在表達方式上有什么特點？

　　生：一個在表達發(fā)現，一個在表達發(fā)明。

　　師：是呀，那是怎么用語言表達出來的呢？就是在寫出來的時候語言上有什么特點？

　　生：他們用了舉例子的方法。

　　師：對，路甬祥爺爺為了讓我們對20世紀的發(fā)現和發(fā)明有真切的認識，舉了大量的例子。（板書：舉例子）還有什么特點？

　　生讀：20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。師：你把句子讀了一遍，那這個句子表達的特點在哪里？

　　生說不出來。

　　師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來體會體會。

　　生自由讀。

　　師：再讀后，你發(fā)現了什么？

　　生：結構很對稱，都是“怎么樣什么東西”。

　　師：是呀，不僅句式對稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動詞。板書：用詞精妙。

　　師：這么美妙的句子讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對20世紀的“發(fā)現”和“發(fā)明”有了清楚的認識。讓我們一起再來讀一讀這么美妙的句子。

　　學生齊讀寫“發(fā)現”和“發(fā)明”的句子。

　　師：20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎？

　　生：電腦和移植手術。

　　生：霓虹燈廣告出現在巴黎大街上

　　生：發(fā)現了青霉素。

　　生：發(fā)明了空調。

　　生：還有試管嬰兒。

　　……

　　師：20世紀的“發(fā)現”和“發(fā)明”非常多，老師也去找了一些，你們看——（出示）

　　20世紀的發(fā)現：電子、x射線、放射線、 維生素、 青霉素、 激光、dna、太陽風……

　　20世紀的發(fā)明：計算機、人造衛(wèi)星、核武器、空調、洗衣機、霓虹、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

　　師：20世紀的發(fā)現和發(fā)明多不多？

　　生：多！

　　師：20世紀的發(fā)現和發(fā)明僅僅是課文中提到的和老師列出來的這些嗎？

　　生：不是。

　　師：你從哪里體會到的？

　　生：省略號。

　　師：是啊，省略號說明20世紀的發(fā)明和發(fā)現還有很多很多！你能學著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現和發(fā)明來說說嗎？

　　學生遲疑。

　　師：讓我來幫幫你。

　　出示詞語：普及  制造  發(fā)射  使用  發(fā)射  開啟  欣賞

　　師：看著這些詞語，結合上面的發(fā)明和發(fā)現慢慢想。

　　生：20世紀發(fā)射了衛(wèi)星。

　　生：20世紀發(fā)明了計算機。

　　生：20世紀，人類普及電腦，使用冰箱、空調等。

　　師：仿著課文的表達方式說，這也是一種很重要的語言學習的方法。20世紀，我們擁有了這么多的“發(fā)現”和“發(fā)明”，在古時候人們又是怎樣生活的，和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里？請同學們再讀讀課文3－4自然段，找一找。

　　師：依賴自然的農耕社會是怎樣的社會，剛才我們說過了。假如老天爺不高興，人們就得——

　　生：挨餓。

　　生：人們就得受苦。

　　師：是的，農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有——（生接讀，下同）電燈，沒有——電視，沒有——收音機，也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎？你知道當時的社會還沒有什么？

　　出示句式：農耕社會里，沒有（   ），沒有（   ），沒有（   ），也沒有（   ）。

　　生：農耕社會沒有汽車，沒有火車，沒有遠洋船舶，也沒有空調。

　　師：我們說的時候，要是能按類別來說，就更好了。前面三個都是交通工具，建議把“空調”換成“飛機”，好嗎？

　　生：沒有電腦，沒有空調，沒有數字電視，也沒有洗衣機。

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實？

　　生：千里眼就是現在的望眼鏡。

　　生：我覺得千里眼就是雷達。

　　生：順風耳就是現在的電話。

　　生：騰云駕霧就是現在的飛機。

　　生：順風耳就是現在的傳真機。

　　生：騰云駕霧就是現在的火箭。

　　師：還有古代的其他美好幻想在20世紀變成現實的嗎？

　　生：古代人們幻想能夠呼風喚雨，20世紀，人們利用科學技術進行人工降雨。

　　師：多么神奇啊！

　　生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游，20世紀，人類發(fā)明了潛水艇。

　　……

　　師：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　師：讀著這句詩，你有什么感受？

　　生：現在的科學技術改變了很多。

　　師：你從哪看出來？

　　生：從“千樹萬樹梨花開”看出變化真大。

　　生：我感受到變化快。“忽如一夜春風來”指的是時間很短。

　　師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話！

　　生讀句子，讀出了“驚嘆”！

　　師：當我們看了古代和20世界的對比就讓我們再來讀讀第三、四自然段部分句子，再次感受農耕社會和20世紀的不同之處吧！請女生讀寫農耕社會的段落，請男生讀寫20世紀發(fā)明和發(fā)現的段落。

　　出示對比段落，男女生讀相應的語段。

　　師：通過剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達方法？

　　生：對比。

　　師：有更確切的說法嗎？

　　生：作比較。

　　師：非常正確。（板書：作比較）通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受！這就是“作比較”的妙用！古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　師：讀得自豪一點！我們怎能不說——

　　生自豪的讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　師：讓我們再來欣賞一下在20世紀幫助人們呼風喚雨的發(fā)明和創(chuàng)造吧！這一次看，要帶著一個問題，邊看邊想：古時候人們渴望什么，現在人類又發(fā)明了什么呢？靜靜地想。

　　（看課前錄像，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽邊看錄像邊想。）

　　師：你能選擇一種自己印象最深的科學技術用上“作比較”的方法在作業(yè)紙上來寫一寫嗎？（提供作業(yè)紙：過去——；20世紀——。三分鐘后反饋。）

　　生：過去人們對海洋神秘的幻想，于是就有了美人魚的傳說。20世界人們發(fā)明了氧氣管和潛水艇，實現了遨游海洋的夢想。

　　生:過去人們希望可以千里傳音。20世紀有了電話，實現了千里外通話的夢想，方便了人們的生活和交往。

　　……

　　師：今天這節(jié)課，我們自己提出了問題，解決了問題，而且學著課文的表達方法把自己印象最深的科學技術介紹給大家。下課之前，老師想再問問同學們，通過這節(jié)課的學習，你又產生了什么新問題？

　　生：下一個世紀會是怎樣的？

　　生：20世紀還有哪些發(fā)明和發(fā)現？

　　生：在22世紀能不能發(fā)明增高，婦女減肥的藥等？

　　……

　　師：同學們提到的這些問題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀等等這些問題，我們在下節(jié)課的學習甚至是今后的學習中一起來交流、探討、研究！謝謝同學們，今天這節(jié)課就上到這兒。下課。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛(wèi)星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻……

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發(fā)現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀　

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問？

　　2、交流：

　　⑴　學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節(jié)課后能讀得更好。

　　⑵　學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨？

　　生答：當然是人類。

　　生：*什么來呼風喚雨？

　　生答：*的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：20世紀有哪些了不起的成就？

　　生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

　　……

　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。

　　（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）

　　2、交流：

　　⑴　生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依*現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　⑵　齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么？

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　……

　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、“發(fā)現”與“發(fā)明”：

　　⑴　師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？

　　⑵　生思考。

　　⑶　交流：

　　生1：人類登上月球是發(fā)明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發(fā)現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎？

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類*人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現。

　　生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發(fā)現。

　　師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？

　　生：發(fā)現──探索。

　　生：發(fā)明──創(chuàng)造。

　　五、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

　　【板書設計】

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想　　　　　　　現實

　　現代科學技術

　　登上月球、潛入深海……

　　千里眼　望遠鏡　視頻

　　順風耳　電話　手機　收音機

　　騰云駕霧的神仙　飛機

　　千里馬　飛毛腿　高速火車

　　……　……

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇4

　　【情景說明】

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　【片段一】

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。　

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　課件出示：

　　衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。　

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。

　　【反思】

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。

　　【片段二】

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創(chuàng)造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發(fā)展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發(fā)現和發(fā)明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　【反思】

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創(chuàng)造的空間。

　　【專家點評】

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學習語言，發(fā)展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。

　　本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發(fā)散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　二、創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴　讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵　想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶　在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③　抽生字認讀，開火車組詞。

　　④　指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶　小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴　指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術”。

　　⑵　出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術。

　　人類*現代科學技術呼風喚雨。　

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶　齊讀第二自然段。

　　⑷　為什么說20世紀人類*現代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸　練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發(fā)現”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①　愛迪生（　　　　）了電燈。

　　②　地質學家在這里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我們（　　　　）了郊游計劃。

　　④　在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發(fā)現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。

　　3、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個（　　　　　）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀　　改變

　　發(fā)現　　發(fā)明

　　現代科學技術　　人類生活　

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激qing，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的現實（第4自然段）。

　　⑶　明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵　細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶　討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷　獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸　小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵　“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節(jié)目談認識。

　　⑶　猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷　結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　⑸　你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現實”：

　　⑴　書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶　你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　　⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵　說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

　　五、回讀全文，抒發(fā)感受

　　1、為科學技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業(yè)

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計〗

　　登上月球　電視

　　潛入深海　20世紀　程控電話

　　洞察天體　呼風喚雨的世紀　因特網民航飛機

　　探索原子核　高速火車遠洋船舶

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇6

　　課時目標：

　　1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　1、以“呼風喚雨”引入課題：

　　出示“呼風喚雨”問學生聯(lián)想到什么？（并讓學生用自己的話解釋這四個字）

　　2、檢查預習情況，整體感知課文。

　　出示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯(lián)、哲、歸

　　其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.

　　生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。

　　3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。（問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什么？）

　　4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？

　　出示卡片（如：電視、電腦、手機等）并引導學生說這些東西都是在20世紀中創(chuàng)造出來的。（20世紀是1900—1999年間）

　　5、學生朗讀1、2段：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（以一個毋庸置疑的口吻說明了一個事實）。

　　出示“是誰來“呼風喚雨”？“靠什么呼風喚雨？”兩個設問句。

　　解析難句：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　“發(fā)現”和“發(fā)明”讓學生理解它們間的區(qū)別，并做出解釋再舉例。

　　問生：20世紀有哪些奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明呢？那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。

　　6、閱讀第四段。（問：哪些出乎意料的發(fā)現和發(fā)明？出示圖片：星球、海底）并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。

　　第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說明科學讓人類的精神文化生活、物質生活得到了改變。

　　7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。

　　學生自由讀第三段。（出示圖片：農耕社會等）

　　問生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何？

　　欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的？古代的人為什么想像出這幾個人物？

　　分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什么要引用這句話，它說明了什么？

　　這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢。表現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。

　　8、學生通過學習后再一次朗讀課文1-4段。

　　課后反思：

　　這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發(fā)明創(chuàng)造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。

　　課文分析：

　　首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。

　　再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發(fā)明創(chuàng)造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。

　　第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。

　　前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了（第三段），這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。

　　在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。

　　課堂實錄：

　　師：“大家看到這‘呼風喚雨’四個字可以聯(lián)想到什么？”

　　生：“喊一聲風，風就來了，喊聲雨，雨也來了。”

　　師：“風婆婆”

　　生：“大圣”

　　師：“是的，這些神話人物的確可以做到？”

　　生：“龍王”

　　生：“神仙”

　　師：“我們所知道能呼風喚雨的東西就是神仙之類的了。”

　　師：“那下面老師呢就帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書143頁。”

　　生：“好。”

　　師：“首先我們來看看大家對一些生字詞認識否。朗讀黑板上的生詞”

　　生：“呼風喚雨  呼風喚雨   騰云駕霧    騰云駕霧……………”

　　師：“好，讀完生詞以后咱們來看看其中的一些難記的生字。”

　　出示生字卡片，以形聲字進行比較。

　　“程對呈、賴對籟、耕對耗、幻對幼、哲對折”

　　師：“注意字的前鼻音、后鼻音、翹舌音。”

　　生：“程cheng      呈cheng”

　　“賴lai        籟 lai ”

　　:師：“折 讀zhe，還可以讀she 。”

　　師：“潛字是多音字，潛入深海中應讀qian，第二聲。”

　　生：學生再一次讀

　　師：“看完了生字，我們就該來看課文了。好，大家自由讀課文，同時鞏固生字詞，并給課文題問題，開始。”

　　生：自由讀課文。

　　師：“讀完課問，現在請同學們來問老師問題了。”

　　生：“為什么要說是呼風喚雨的世紀呢？”

　　師：“這個問題非常好，咱們等會仔細聽就可以把這問題解決的。”

　　生：“是誰呼風喚雨？”

　　生：“洞察是什么意思”

　　師：“請哪問同學來幫助他”

　　生：“就是觀察的一意思”

　　生：“什么是因特網？”

　　師：就是網絡

　　師：“好，同學們提了這么多問題，我們等會給它一個一個的解決掉，那現在輪到老師問你們了。”

　　師：“現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？”

　　生：“電視”、“電腦”、“電話”、“電燈”、“電”

　　師：“嗯，說的非常的對。那老師呢可以告訴你們這些東西都是在20世紀中創(chuàng)造出來的。”

　　生：“世紀是？”

　　師：“我們現在是21世紀，那20是哪些年？”

　　生：“1999到2000”

　　師：“那不是只有兩年形成一個世紀了嗎，一個世紀有100年的。”

　　生：“1900到1999。”

　　師：“對”

　　師：“現在我們的身邊有這些多高科技的東西，能不能呼風喚雨啊？”

　　生：“有時候還不能。”

　　師：“是的，除了這些還不夠呢，但是我們這課文第一句就是告訴你能呼風喚雨？那肯定是有原因的。接著我們看到第四段，大家一起讀。”

　　生：一起讀。

　　師：“好讀完了，大家再來告訴我，除了前面那些家電，還有沒有用現代科學技術發(fā)明出來的東西了。”

　　生：“有，太空飛船”

　　生：“神州七號”

　　師：“七號，還沒發(fā)射呢，剛發(fā)射的是六號哦，但我想應該在不久后就會發(fā)射成功的”

　　生：“航空母艦”

　　師：“很好，剛剛說的這些呢，都是能上天的。”

　　師：“那看看老師手上的圖，是什么知道嗎？”

　　生：“在太空上拍下來地球的圖片。”

　　師：“再看看這張” （月全食圖片）

　　生：“火星”

　　生：“月食”

　　師：“對，看來知識很豐富哦”

　　師：“那看了上天的，誰還能說說入海的呢？”

　　生：“潛水艇”

　　生：“氧氣瓶”

　　師：“嗯，是的，利用這些東西人類就可以下海了，看美麗的海底世界”（出示海底世界圖）

　　生：“好漂亮，漂亮的魚，漂亮的珊瑚蕉”

　　:師：“是很漂亮，那這些這么漂亮圖片又是怎么得來的呢？”

　　生：“潛入深海，拍的。”

　　師：“是的，那除了這些發(fā)明外，我們同學還能不能舉出一些科技成就方面的例子。”

　　生：“原子核”、“洞察百億光年外的天體”“因特網”

　　師：“嗯，這些都是，同學們課后還可以去找一些這樣的例子。”

　　師：“同學們再這段話中找出說明現代人類生活真的很舒服的句子。”

　　生：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　師：“王公貴族人，大家知道他們的生活是怎么樣的嗎？”

　　生：“呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。”

　　生：“穿著很好的衣服，”

　　師：“那他們平時出門的交通工具是什么”

　　生：“馬車、轎子”

　　師：“古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？”

　　生：“自行車、摩托車、汽車”

　　師：“光一個交通工具咱們現在就比以前享受多了，那他們有空時怎么消遣呢？我們現在又是怎么樣”

　　生：“在家里呆著，女子繡花，織布。我們現在會看電視、上網等等。”

　　師：“嗯，我是認為我們生活比他們幸福多了，過去的王公貴族也經不上的，是嗎。”

　　師：“我們現在來回答預習是同學們提出來的問題，是誰呼風喚雨？”

　　生：“是人類”

　　師：“靠什么呼風喚雨呢？”

　　生：“靠現代科學技術。”

　　師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”

　　生：讀“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　師：“這里有兩個字“發(fā)現”“發(fā)明”，誰可以來說說他們有什么區(qū)別？”

　　生：“發(fā)現是指本來沒發(fā)現的東西被發(fā)現了，發(fā)明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發(fā)明創(chuàng)造出來的。”

　　師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”

　　生：“發(fā)現化石，發(fā)現了古代的東西，發(fā)明了電視、電”

　　師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發(fā)現的以及發(fā)明的。”

　　師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”

　　生：讀第三段

　　師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”

　　生：“是信賴自然的農耕社會”

　　師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇7

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

　　《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

　　1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

　　而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

　　此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激qing。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

　　我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。

　　我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”

　　今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　文本＋生活﹦活語文

　　教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

　　課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有

　　，沒有         ，也沒有          （學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什么）；20世紀，          ，          ，          （20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。

　　通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產生的良好效果吧！

　　興趣——有效教學的基石

　　何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到 “會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。

　　中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”

　　在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……

　　這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。

　　由此可見，興趣對于學習是多么的重要。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇8

　　一、說教材

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊最后一組課文。這篇文章是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　二、說流程

　　我設計的流程是：先復習、質疑。（初讀課文，找出中心句，要求學生學會提問題，并帶問題學習課文。）接著細讀、探究。（讓學生先感受20世紀的科學成就給我們帶的舒適和方便。再通過對比20世紀前，祖先們的生活狀態(tài)。進一步讓學生對20世紀科學成就感到驕傲、驚喜。并緊接用視頻播放科學成果，讓農村的學生更直觀，更明白體驗到，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）最后是感悟、拓展。（通過剛才的學習對比，更深入知道這些變化，都來源人類的偉大，科學的神秘。）

　　三、說感受。

　　我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　1、讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”展開，讓課堂教學簡單化。同時，讓學生提出問題融入課堂教學中解決。

　　2、適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。象對“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現”、“ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……沒有……沒有……也沒有……等字、詞入句式。”都是學生學習的語言。第三自然段末作者引用了一句詩 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到學完第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料談感受？有的說：“20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。”“20世紀是一個令人驕傲的世紀。”“20世紀是一個了不起的世紀。”這變化速度之快，內容之多，如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在這樣基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

　　3、讀中悟，讀中學，滲透讀寫結合。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮句子較抽像，我只要求學生讀一讀名句，然后與展望未來和交流小練筆結合在一起。如20世紀是一個呼風喚雨的世紀。 21世紀是一個什么樣的世紀？（不拘形式，可以是一個詞，一句話，詩句及幾句簡短的話。）學生的思維打開了。有的說：21世紀是一個不可思議的世紀。21 世紀是一個利用科學，消除貧窮的世紀。21世紀是一個利用科學，沒有環(huán)境污染的世紀。還的采用詩表達：20世紀上天入海呼風喚雨，21世紀穿越時空，無所不能。這些精彩的回答，都是來源學生對科學的贊美和向往。從而讓學生在自我體驗的基礎上更能激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情。體現語文教學之本色。

　　4、體現了語文的生活性，及課堂的“人文性”。

　　記得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”那么在這堂課上，我通過課文讓學生了解農耕社會時生活狀況，還讓學生結合自己課外的了解說說當時“還沒有……沒有……，并收集了現代科學技術成果的資料。如：人類登上太空，潛入深海，高速列車等。讓學生在鮮活、豐富的社會社會生活和語文學習的融合中，體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等。”

　　在整堂課中，我時常對學生的表現表示肯定。如：“你提出的問題真好，很有價值。”“你真是一位詩人，寫出這么好的詩，讓老師折服。”“你都可以與路甬祥爺爺比美了”等等。無不閃現著對學生的關懷與肯定，讓學生充滿自信，由衷的“想學”。

　　四、說反思

　　本堂課也存在很多不足：

　　1、要加強合作學習的指導。

　　2、不能調控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應便。對學生的學習表現及問題的出現，老師不能對價值觀的正確引領及有針對性，激勵性評價。

　　3、缺乏經驗，不能更機敏的調控課堂出現的點。如：學生說到20世紀發(fā)明火箭時，我沒有很好利這一時機結合我國近幾年發(fā)明的“神洲五號、六號”及“嬋娥一號”探月衛(wèi)星，見證祖國的偉大。

　　4、要加強對自身知識的學習，不斷地充電，豐富自己的閱歷。才能隨時對需要補充的地方進行粘貼。

　　總而言之，我們還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次活動，今后我會扎實走好每一步，懇請各位專家和同行們提出寶貴意見，我會努力！

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇9

　　文章主旨：作者僅用5、6百字圍繞著“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，生動地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　（一）教學目標：

　　1.會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。

　　2.通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。

　　3.知道是現代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。

　　（二）教學流程：

　　一、揭題，質疑

　　1.揭題，齊讀課題。

　　2.說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？

　　3.我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。

　　4.讀過課題后，你有什么疑問嗎？

　　預設：（1）釋疑：哪個世紀?誰？靠什么？

　　（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

　　5.你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　1.在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：

　　（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）

　　（1）指名讀準字音。

　　（2）用“潛”組詞。

　　（3）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。

　　（4）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。

　　3.指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）

　　三、整體感知文章

　　同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？

　　預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發(fā)言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）

　　（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）

　　四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。

　　1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

　　2.我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

　　3.誰在第3自然段畫出了句子呀？

　　（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

　　人們用“千里眼”寄托自己（    ）的美好愿望。

　　人們用“順風耳”寄托自己（     ）的美好愿望。

　　人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（     ）的美好愿望。

　　過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

　　4.誰在第4自然段畫出了句子呀？

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）.談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）.這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

　　原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運用廣泛。

　　光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）

　　（3）.相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

　　（4）.“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）

　　（5）.生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）

　　（四讀：師生接讀）

　　5.還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）

　　6.你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）

　　7.這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

　　一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

　　（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？

　　（3）借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？

　　（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

　　（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（6）學生將其抄寫在記錄本上。

　　8.孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）

　　小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

　　五、留下“神奇”的思考。

　　20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　親愛的同學們，在語文課堂上我們一起欣賞過大自然的美麗，感受過大自然的神奇，如我們學習的《觀潮》，《雅魯藏布大峽谷》等課文，同時在語文課堂上我們還隨著童話作家走進過奇妙的童話世界，感受過那里的真、善、美，如《巨人的花園》，《幸福是什么》，也體味過人與人之間的互相關愛給我們帶來的幸福和快樂，如《跨越海峽的生命橋》，《給予是快樂的》這些課文，但更讓我們震撼的是雄偉的萬里長城和規(guī)模宏大的秦兵馬俑這些讓國人為之驕傲的世界文化遺產。親愛的同學們，語文課堂總是能給我們帶來不同的感受，那么今天老師將帶著同學們走進呼風喚雨的語文課堂，下面我們繼續(xù)學習29課《呼風喚雨的世紀》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：上一節(jié)課我們學習了生字詞，熟讀了課文，現在我想請同學們把你認為讀得最好的段落給全班同學和老師展示一下（指名分自然段朗讀課文,其他同學默讀全文）思考：這篇課文主要內容是什么？

　　2、匯報課文的主要內容，指出文中的中心句。

　　3、課件出示中心句

　　4、生讀中心句，并說出讀后的疑惑。

　　5、學生帶著疑惑再次自由讀文。

　　6、小組合作：用波浪線畫出特別能讓你感受到20世紀呼風喚雨的句子。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、以小組形式匯報交流結果

　　（1）引導學生理解是人類利用科學技術獲得的發(fā)現和發(fā)明給人類的生活帶來了這么大的改觀。

　　（2）在學生的匯報中引導點撥學生區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現”。

　　（3）引導學生理解“20世紀的科學成就真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容這句話的含義，讓學生感受到20世紀科學成就之大，科技發(fā)展之快。

　　（4）交流課文中介紹的20世紀的科學成就和學生自己所查閱的20世紀的科學成就，從而讓學生感受到20世紀科學技術發(fā)展之迅猛。

　　（5）在匯報的同時引導點撥學生總結作者為了說明20世紀的科學成就所采用的舉例子，作比較的說明方法及運用這些說明方法的作用。

　　師：同學們我們今天的生活這么幸福、快樂、充實、舒適，都是20世紀給我們帶來的，我們怎能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。歸根到底是什么使得我們這個時代不同于以往的任何時代呢？

　　2、學習最后一個自然段

　　四、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1學生在全班交流關于21世紀的科學成就，感受是科學改變了人類的生活。

　　2學生想像新的世紀是一個怎樣的世紀，將會給我們帶來怎樣的奇跡。

　　五總結全文

　　1說說學文后的收獲，做為小學生的我們面對新的世紀又該怎樣做呢？

　　2帶著對課文的體會，帶著豐富的情感，把整篇課文再讀一遍，再次感受一下呼風喚雨的20世紀。

　　3回家把課文讀給長輩們聽，請他們說說科技發(fā)展給我們生活帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀（實現愿望）

　　人類

　　↙↖

　　科技→發(fā)現和發(fā)明

　　21世紀是一個改天換地的世紀（再創(chuàng)奇跡）

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇11

　　一、比一比，再組詞。

　　1.賴（     ）  懶（     ）

　　2.幼 (      )   幻 (     )

　　二、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的世紀    (      )的發(fā)現

　　(      )的神仙    (      )的生活

　　三、連一連。

　　改善     錯誤

　　改正    方法

　　改進    沙漠

　　改造    生活

　　四、選詞填空。

　　發(fā)現      發(fā)明      發(fā)生

　　1.我們要自覺遵守交通規(guī)則，以免(    )危險。

　　2.只有留心觀察生活的人，才能(    )生活中的美。

　　3.愛迪生一生有一千多項(    )，為人類作出了巨大的貢獻。

　　4.恐龍飛向藍天演化成鳥兒，這是科學家們的新(    )。

　　五、判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“”。   

　　1.“是誰來呼風喚雨呢?當然是人類；靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。”這兩句運用了設問的修辭手法。    (     )

　　2.課文第3、4自然段運用對比的說明方法揭示了科學技術對人類生活的意義。    (    )

　　3.“呼風喚雨’’的意思是人類可以隨意支配自然，隨心所欲。    (     )

　　4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描寫的是春天梨花盛開的景色。   (      )

　　六、閱讀下列一段文字，完成練習。 

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼” “順風耳”和騰云駕霧的神仙，來 ( 寄托、托付 ) 自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的 ( 成果、成就 )，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　1.把短文括號中不恰當的詞劃去。

　　2.“那時沒有電燈，……”“那時”是指    (   )

　　a.原始社會     b.農耕社會     c.科學社會

　　3.“我的祖先大概誰也沒有料到”，“大概”在文中的意思    (    )

　　a.大致的內容或情況。

　　b.不十分精確或不十分詳盡。   

　　c.表示有很大的可能性。

　　4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”原形容紛紛大雪好似梨花盛開，文中引用的作用是    (    )

　　a.科學給世界帶來了美麗的自然景色。

　　b.科學成果像梨花一樣開滿枝頭。

　　c.表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

　　答案：

　　一、略

　　二、略

　　三、改善生活

　　改正錯誤

　　改進方法

　　改造沙漠

　　四、1.發(fā)生

　　2.發(fā)現

　　3.發(fā)明

　　4.發(fā)現

　　五、1.√

　　2.√

　　3.

　　4.

　　六、1.略

　　2.b

　　3.c

　　4.c

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇12

　　【教學目標】：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區(qū)分“幻”。結合泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”來區(qū)分發(fā)明、發(fā)現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環(huán)境中運用。

　　2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發(fā)自豪，激動的情感。

　　3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。

　　4. 通過對聯(lián)系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】：通過聯(lián)系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：課件

　　【教學流程】：

　　一、揭題，質疑，激發(fā)閱讀期待。

　　1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？

　　2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀課文。

　　2、生讀課文

　　3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。

　　【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。

　　三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。

　　1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。

　　【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。

　　四、細讀品悟，體會巨大成就。

　　1、交流。

　　a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　（3）20世紀除了這些發(fā)明外，還有哪寫發(fā)明創(chuàng)造呢？

　　這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。

　　生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

　　繼續(xù)交流找到的句子。

　　b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）讀句子，談感受。

　　（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。

　　體會20世紀科技成就的偉大與迅速。  

　　c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。

　　1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發(fā)展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。

　　2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變?yōu)榱爽F實。請大家聯(lián)系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。

　　“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。

　　“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。

　　“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。

　　d、理解詩句。

　　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創(chuàng)造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——

　　（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（2）從字面上談對詩句的理解。

　　（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（4）感情朗讀，讀出詩情。

　　【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。

　　五、升華主題。

　　1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）

　　2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　六、總結，留下思考。

　　同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習交流。

　　七、積累詞句，指導書寫。

　　1、積累詞語。

　　（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。

　　（2）出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　區(qū)分： “發(fā)現、發(fā)明   改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。

　　“發(fā)現”和“發(fā)明”的區(qū)別是什么？（發(fā)現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：本來不存在的，創(chuàng)造新的事物或方法。）

　　【設計意圖】：討論區(qū)別“發(fā)現”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語言環(huán)境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；

　　2、積累詩句、名言。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　3、學習寫字。

　　重點指導：幻、改、耕。

　　交流易錯點，學生書寫。

　　八、拓展閱讀。

　　最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現和科學發(fā)明。

　　【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　板書：          

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　　↖

　　科技→發(fā)現和發(fā)明

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇13

　　作者：豐紅梅

　　[情景說明]：本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　[片段一]

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。

　　[反思]

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。

　　[片段二]

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創(chuàng)造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發(fā)展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發(fā)現和發(fā)明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　[反思]

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創(chuàng)造的空間。

　　[專家點評]

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學習語言，發(fā)展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。

　　本案例最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇14

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最后一個語文園地的第一篇課文。

　　一、說教材

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

　　本課要完成的教學目標如下：

　　1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。

　　課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

　　1、質疑解疑

　　讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造能力的人，應該是善于發(fā)現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。

　　2、讀中感悟

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

　　3、學習語言

　　語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發(fā)點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

　　三、說學法

　　新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　1、開拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

　　2、合作交流

　　新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環(huán)節(jié)中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。

　　3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　“不動筆墨不讀書”

　　是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養(yǎng)成讀書的好習慣。

　　四、說教學流程

　　本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：

　　1、神話故事導入，揭題質疑；

　　課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知；

　　學生自主學習課文，大致了解課文內容。

　　3、讀悟結合，研讀課文；

　　通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。

　　4、小結收獲，暢談未來。

　　總結學習收獲，并提升對課文的理解。

　　以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。

《呼風喚雨的世紀》教學實錄 篇15

　　尊敬的評委，親愛的小語界同仁：

　　大家好！

　　我執(zhí)教的是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣 ，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

　　學問千千萬，起點是一問。開課我引導學生針對課題提出問題，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

　　課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領作用。

　　語文課就應該給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”。因此，我設計了兩組語言訓練，讓學生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來，使學生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學生的語言實踐機會；成為學生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。

　　第三自然段末作者引用了一句詩 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

　　人教版教材之所以便教利學，教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現’和 ‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些是發(fā)現、哪些是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮到第一課時的教學容量，我把它安排在第二課時進行，把展望未來和交流小練筆結合在一起。在學生自我體驗的基礎上更能激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情，相信會有好的效果。

　　（臨場經驗不足，學情把握不足，沒有更機敏的調控課堂出現的點，比如：  ）還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次大賽的礪練，今后我會扎實走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見，我會努力！！