[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　4.學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  

　　引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入  新課。

　　今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學(xué)《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

　　3.自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復(fù)誦讀，體會感情。

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學(xué)生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結(jié)：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

　　1.給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學(xué)習(xí)方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發(fā)）

　　（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習(xí)這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

　　2.學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句

　　（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

　　①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順?biāo)�行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)�而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學(xué)生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順?biāo)�行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學(xué)生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業(yè) 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。

　　（五）板書設(shè)計 

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學(xué)思路，同時設(shè)計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識三個生字，會寫四個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　教學(xué)難點：體會有人生哲理的詩句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　4.讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5.通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點

　　1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人"*者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

　　出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

　　是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

　　（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

　　1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

　　出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

　　二、自學(xué)古詩

　　拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時都怎樣理解？

　　介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

　　生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

　　三、理解古詩

　　學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

　　誰能試著讀一讀?

　　同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

　　作者是按橫側(cè)遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)

　　同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　詩人僅用14個字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

　　下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)

　　作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.

　　四、領(lǐng)悟詩情

　　關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？

　　為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

　　我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看？

　　（出示課件5：地球），多美麗的星球啊！套用古詩的話說：真是……出示課件6：不識地球真面目，只緣身在地球中。

　　結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。

　　明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

　　看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己?

　　剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.

　　五、古詩賞析

　　描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨夜》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)三首古詩。

　　六、升華主題

　　今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。出示課件8.

　　七、快樂作業(yè)。

　　附板書設(shè)計：

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見）

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

　　（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游山西村》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發(fā)表對詩的獨特見解.5、學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：教學(xué)過程

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。出示課件：課題。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）

　　（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

　　（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。

　　（3）能抓住重點詩句"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。

　　（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

　　1、我會讀、寫生字詞。（出示課件）

　　莫、臘、渾

　　2、我會組詞并說一句話。如：臘、渾等

　　3、我會流利地朗讀古詩。（出示課件）

　　4、我會完成課后思考題。（出示課件）

　　（二）學(xué)文悟情展示

　　1、我會讀。

　　按節(jié)奏讀古詩。（出示課件）

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”中的“疑”和“又”字要重讀。

　　2、我會悟

　　（1）悟文本

　　（出示課件）知道“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”的意思嗎？（出示課件：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)�以豐盛的菜肴招待留下的客人。）

　　（出示課件）知道“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思嗎？（出示課件：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。）

　　（2）悟?qū)懛?/p>

　　詩人采用先抑后揚的寫法：“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”是抑的寫法；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”是揚的寫法。

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1.展示個性感受

　　前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

　　學(xué)了這首詩，我們從中懂得了這樣一個道理:（出示課件）只要不怕困難,勇于開拓進取,就一定會有希望的。

　　2、會讀詩人陸游寫的其它詩嗎？（出示課件）

　　3、展示心得體會。

　　三、知識拓展延伸（出示課件）

　　結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

　　四、作業(yè)

　　創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

　　板書設(shè)計

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

　　教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

　　要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

　　2.寫字教學(xué)

　　有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　聲：聲聲聲聲聲。

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

　　(四)練習(xí)提示

　　第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

　　(五)擴展活動

　　詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　(蘇軾《春宵》)

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　(韓愈《晚春》)

　　(六)課時安排

　　教學(xué)本課可用1課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　例(一)

　　采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味

　　1.簡介作者孟浩然。

　　2.根據(jù)詩意編故事講述。

　　大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

　　3.范讀課文。

　　4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

　　5.讀古詩，學(xué)字詞。

　　6.背誦古詩，完成練習(xí)。

　　例(二)

　　角色扮演、情景體驗

　　范讀全詩。

　　質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

　　創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。

　　扮演角色，體驗情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句；學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《贈劉景文》

　　一、看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　《山行》

　　一、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

　　2、按自己組的方案自學(xué)。

　　二、師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　三、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、朗讀、背誦古詩

　　1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

　　2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

　　這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。 讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里 交流。3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

　　“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢�學(xué)，效果不錯。

　　下面，我摘錄課堂精彩片段。

　　一、《觀書有感》

　　師：我們理解了這首古詩的意思，你能說出詩中描寫了怎樣的景象呢？

　　生：詩中描寫了一方有源源不斷活水注入的清澈見底的池塘的景象。

　　師：詩中描寫了一方有源源不斷活水注入的清澈見底的池塘的景象，而詩的題目是《觀書有感》。課前同學(xué)們提出的問題是朱熹讀書的感受是什么？這樣看來古詩 寫的內(nèi)容與題目不相符呀！其實不然，朱熹這樣的描寫就是他的讀書感受，只是借這樣的景象告訴我們一個道理。道理是什么呢？

　　生：人的心智正是由于不斷地讀書，不斷的汲取新的知識而更加的開豁，敏銳。（機械地搬借了學(xué)輔書上的內(nèi)容。教師請這位同學(xué)說慢些，板書寫下這句話。）

　　師：你是否真正明白這個道理呢？（學(xué)生一臉的茫然。）

　　師：聽清老師的問題，用古詩中語句回答。人的心智更加開豁，敏銳，就是詩中的哪句話呢？

　　生：（片刻才有學(xué)生舉手，但是不多。教師激勵學(xué)生，以數(shù)人數(shù)的方法。既而請一名中等的學(xué)生回答。）就是詩中的“問渠那得清如許？”

　　師：人的心智更加開豁，敏銳就是清澈的池塘。這個暗喻他找的很好。那么“不斷讀書，不斷汲取新的知識”就是詩中的哪句話？

　　生：（一下子就有了許多的學(xué)生）為有源頭活水來。

　　師：這個暗喻也找到了。你能仿造書上古詩這句“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”說說古詩告訴我們的道理嗎？

　　生：人的心智怎樣才能更加的開豁，敏銳呢？就需要不斷地讀書，不斷地汲取新的知識呀！

　　師：朱熹不愧是理學(xué)家、教育家！讀書后產(chǎn)生的感受，通過這樣的形象描述寫出來了。懂了這個道理你興奮嗎？我們來讀這個道理：人的心智正是由于不斷地讀書，不斷的汲取新的知識而更加的開豁，敏銳。

　　師：詩中的哪句話點明這個道理的？

　　生讀：問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　點評：《觀書有感》通篇的暗喻，學(xué)生能夠從詩中描寫的景象理解到深刻的道理，的確很難。學(xué)生的機械的回答不是教學(xué)活動的終點，而是學(xué)生思維的新起點。教者抓住這個起點引導(dǎo)學(xué)生進入詩文中尋找表象的依據(jù)，讓學(xué)生的理解有理有據(jù)，這樣就更有助于學(xué)生領(lǐng)悟古詩所傳達的道理。

　　附：閱讀材料

　　陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、 《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情 和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋 一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

　　朱熹，字元晦（1130～1200），是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家，哲學(xué)家，教育家。宋高宗建 炎四年（1130年）朱熹生于尤溪縣。14歲時父病逝，寄居崇安五夫。19歲時，以建陽籍參加鄉(xiāng)試、貢試。榮登進士榜。他一生為官九年，先后擔(dān)任同安縣主 簿、知江西南康軍、湖南潭州知州、兩浙東路常平茶鹽公事、煥章閣待制、侍講（皇帝的老師和顧問）、知福建漳州等職。慶元六年（1200年）十一月初九，逝 世于考亭，歸葬于建陽唐石里（今黃坑鎮(zhèn)）大林谷。他一生剛正不阿，無意仕途。平生致力于著書立說、創(chuàng)辦書院、講學(xué)傳道，是我國繼孔孟之后的一代宗師。如果 說孔子是中國早期儒學(xué)的權(quán)威代表者的話，那么朱熹則是中國后期儒學(xué)的集大成者。他著的書被元、明、清三朝代定為開科取士的必讀之收；他的哲學(xué)觀點影響我國 封建社會末期長達600多年時間；迄今仍對中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無可替代的作用。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　作者：沈高明    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：781 

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.  正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.  學(xué)會本課7個生字。

　　3.  能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　4.  理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　實驗?zāi)繕?biāo)：

　　充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，能背誦。

　　2.掌握本詩中的生字。

　　3.能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。

　　一、導(dǎo)入  新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》

　　1、  板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。

　　2、  介紹作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、  解題。

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”四個山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）   

　　三、  學(xué)生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、  自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個生字的音。 

　　2、  通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩句的意思？    

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、  讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。

　　（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來）

　　這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。

　　小結(jié)：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

　　誰用自己的話說說這行詩的意思？

　　2、  讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）

　　用自己的話說說這行詩的意思。

　　大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

　　（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）

　　3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

　　（“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”，不是一個確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的高，流得急。）

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導(dǎo)想象，進入意境。

　　教師進一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

　　理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）

　　你覺得這句詩中那個字用的最好？

　　（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿 ！）

　　4、  用自己的話說說全詩的意思。

　　5、  總結(jié)全文，體會感情。

　　這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

　　6、  誦讀詩文，進一步體會感情。

　　（1）讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。

　　（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

　　7、  練習(xí)背誦

　　五、 指導(dǎo)書寫

　　“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

　　“瀑”的右下方不是“水”

　　練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。  

　　六、作業(yè) 

　　1、  背誦古詩。

　　2、  用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　附板書

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，

　　疑是/銀河/落九天。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》，能有感情地背誦。

　　2.掌握本詩中的生字。

　　3.能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、  背誦《望廬山瀑布》。

　　2、  《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、 學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

　　1、  板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、  介紹作者及寫作背景。

　　這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。

　　三、 初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思

　　1、  自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

　　2、  通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、 精讀詩句，想象畫面

　　1、  學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。

　　輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。

　　（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。“上”字準(zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結(jié)合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、  學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）

　　是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、  指名說說全詩的意思。

　　4、  總結(jié)全詩，體會感情

　　（1）   這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？

　　（2）   小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、  指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　6、  指導(dǎo)書寫

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè) 

　　1、  用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、  背誦課文。

　　3、  抄寫詞語。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

　　4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1、能理解詩句意思，想象古詩所描繪的情景。

　　2、體會大自然的美好，感受詩中所蘊涵的感情，并在朗讀中有所表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)時間：兩課時

　　四、分課時設(shè)計：

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，能借助工具書理解生字組成的詞語。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會《村居》這首詩所描繪的情景，激發(fā)熱愛自然的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　二、課時重難點：

　　1、體會詩歌描繪的情景。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩

　　三、教學(xué)用具：

　　小黑板、掛圖、范讀磁帶

　　四、教學(xué)過程

　　一、回憶導(dǎo)入，加強聯(lián)系

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩歌，你能背出幾首呢？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩有一個共同的特點，都是描寫春天的景色的。

　　揭示課題：《村居》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、解釋詩題：村居：在鄉(xiāng)村居住。

　　2、介紹詩人：高鼎，清朝人，善于描寫自然景色。

　　3、自讀全詩，要求讀通順、流利，不讀錯讀破。

　　4、檢查初讀效果：

　　（1）字：鶯ying 拂fu 趁chen 籬li

　　（2）書寫指導(dǎo)：你認為哪個字難寫，應(yīng)該怎樣寫好。教師范寫，學(xué)生仿寫。

　　（3）指名讀，正音。

　　三、自學(xué)古詩，解詞釋疑

　　1、小組討論：詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？

　　（早春二月，田野景色，兒童放風(fēng)箏）

　　2、互助學(xué)習(xí)，理解詩中詞義。

　　3、匯報，全班共同掌握：

　　草長鶯飛：青草生長，黃鶯飛翔。

　　拂：飄拂，掠過。

　　堤：堤岸。

　　醉春煙：陶醉在大好春光里。

　　紙鳶：紙做的風(fēng)箏。

　　1）、我們理解了這些詞的意思，你能將它們代入到詩中，說說詩句的意思嗎？自己小聲說

　　2）、指名匯報，全班補充

　　農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中黃鶯飛翔，堤岸上楊柳飄拂，仿佛也陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，心里別提有多高興了。

　　3）、帶著自己對詩歌的理解再朗讀全文，讀出感情。

　　四、體會詩情

　　1、你能想象出這首詩所描繪的畫面嗎，輕聲讀一讀，在頭腦里想象，和你的同桌說一說。

　　2、作者描寫的這種情景，你經(jīng)歷過嗎，當(dāng)時是一種什么樣的心情，請將這種愉悅、快樂的感情放入詩中，試著背一背。

　　五、小練習(xí)：

　　比一比，看誰能又快又正確地將《村居》背誦出來。

　　評一評，誰的背誦最好。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、改編《村居》，加入自己的想象，寫一個小故事。

　　2、背誦并默寫《村居》

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)《宿新市徐公店》。

　　2、體會詩人在詩中所描繪的美好圖景，激發(fā)對田野春光的喜愛之情。

　　3、能有感情地朗讀正確、流利地背誦古詩，

　　二、教學(xué)用具：掛圖、小黑板、課文伴讀帶

　　三、課時重難點：

　　1、體會詩人在詩中所描繪的美好圖景。

　　2、能有感情地朗讀，正確地背誦古詩。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧：

　　1、指名背誦《村居》。

　　2、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，你感受到了什么？

　　二.學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、匯報預(yù)習(xí)所得。

　　通過預(yù)習(xí)，你對本首詩有什么了解？

　　學(xué)生匯報：《宿新市徐公店》作者楊萬里，宋朝人。詩歌體現(xiàn)出來的風(fēng)格活潑、輕巧，清新。一生創(chuàng)作兩萬多首詩歌。

　　《宿新市徐公店》題目的意思是：住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時看到的景象。

　　引入：那么詩人看到了什么樣的景象呢？讓我們來了解一下。

　　三、運用上節(jié)課的方法，自學(xué)這首詩。

　　1、自讀，認準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、逐句細讀。在不理解的詞語下標(biāo)注記號。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　（1）檢查讀書情況，輪流讀，糾正錯誤。

　　（2）互相質(zhì)疑解難

　　4、全班討論共同問題，，教師加以引導(dǎo)。

　　籬落：籬笆；疏疏：稀疏；徑：小路；

　　樹頭：樹的枝頭；未成陰：樹葉不茂盛還沒形成樹陰；

　　急走：奔跑；飛入：紛亂地飛進。

　　5、誰來說說句子的意思，其他同學(xué)幫助補充。

　　在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。樹的枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，可它們紛紛飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　6、出示掛圖，看著圖上的畫面，自己完整地說一說詩歌的意思。

　　四、體會意境：

　　1、從詩中你能發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)嗎？從哪里知道的，請勾畫出

　　（暮春。“枝頭花落”“樹未成陰”“菜花叢”“逐黃蝶”）

　　2、為什么說“飛入菜花無處尋”呢？你體會到什么？

　　（因為菜花是金黃色的，很繁茂，蝴蝶也是黃色的，所以融為一色，找不到了。這兩句詩表現(xiàn)了孩子們的活潑可愛，與春天絢爛的景色。）

　　3、你能將作者所表達的這種感情讀出來嗎？指名朗讀，評議。

　　五、背誦練習(xí)。

　　1、小填空：

　　《宿新市徐公店》的前兩句寫了稀疏的籬笆，深遠的小路，落花的枝頭，還寫了暮春的景色_____，______，_______，展示了一派田園風(fēng)光；而“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋“表現(xiàn)了兒童前兩句是描寫，后兩句是描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。

　　2、自由背誦。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情朗讀《宿新市徐公店》，結(jié)合自己的理解，畫出詩中圖。

　　2、背誦默寫《宿新市徐公店》。

　　七、板書設(shè)計：

　　八、我的教學(xué)反思：

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　〖教學(xué)重難點〗

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　多媒體課件。

　　〖課時安排〗

　　一課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　2、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴　理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵　看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　2、檢查反饋：（課件）

　　⑴　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　　⑵　指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　　⑶　這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　⑷　師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸　師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　　⑹　指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺　總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴　出示句子，指名讀、齊讀。

　　⑵　學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達這種感情？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀古詩。

　　3、串講詩意，體會情感：

　　⑴　誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵　從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶　小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　1、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　3、自編故事，再與伙伴交流。

　　贈汪倫

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　〖教學(xué)重點〗

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　〖教學(xué)難點〗

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　課件、音樂磁帶。

　　〖課時安排〗

　　1課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

　　三、資料補充，突破難點

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

　　1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

　　3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　四、情境表演，時空延伸

　　大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。　

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：

　　無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　〖板書設(shè)計〗

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　1、題西林壁：

　　這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　2、游山西村：

　　詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教育目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

　　重點?難點

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

　　理順詩句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

　　體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）板書課題，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

　　2.簡介作者：出示課件

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學(xué)習(xí)這首古詩　

　　1.結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

　　3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結(jié)全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意出示課件

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復(fù)薊北。

　　意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。　

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找?guī)酌�同學(xué)說一說。

　　（六）總結(jié)全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩出示課件

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學(xué)重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　一、談話激趣、導(dǎo)入

　　1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2.自讀古詩，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　2) 準(zhǔn)確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　1.師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2.學(xué)生跟師讀。

　　3.指名讀。

　　4.師生對讀。

　　5.學(xué)生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1.指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　　（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2.齊讀生字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首　舍—古　讀—詩　對—樹—村　睡—眠

　　閃—問—間—聞　屋—居　醒—醉　親—童　外—處）

　　五、鞏固生字

　　1.認讀生字卡片。

　　2.讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩　一首兒歌　冬眠　到處　見聞

　　鄉(xiāng)村　居住　煙花　童話　散步

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.書寫生字“古、聲、多”。

　　2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3.生練習(xí)書寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.齊讀生字。

　　2.開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5.分小組討論疑難問題。

　　6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　1.指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2.背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.口頭擴詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2.書寫生字“處、知、忙”。

　　3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　五、擴展活動

　　班里開展一次放風(fēng)箏活動。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)︰學(xué)會本課的11個生字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點︰會書寫11個生字。

　　教學(xué)難點︰雪、寒、覺、窗的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程︰

　　一、      導(dǎo)入︰今天我們學(xué)習(xí)第20課的生字。

　　二、      認讀生字︰（課件出示要學(xué)習(xí)的生詞。）

　　三、      說說每個字的偏旁結(jié)構(gòu)組成，怎樣記住它。

　　1.把所有學(xué)習(xí)的生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　2.學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。你想說說哪個字的寫法？

　　雪︰學(xué)習(xí)雨字頭的寫法。寫的時候要注意什么？雨字頭有什么變化？豎定位在豎中線上。四個點寫的對稱，倒山三橫的寫法。       

　　板書示范，指導(dǎo)書寫。

　　寒︰寫這個字時應(yīng)注意什么？上中下結(jié)構(gòu)，三點在一條豎線上，三橫的長短寫法，下面兩點一小一大，一撇一捺要突出。

　　板書示范，指導(dǎo)書寫。

　　窗︰學(xué)習(xí)穴字頭。寫這個字應(yīng)注意什么？里面是夕陽的夕出頭，整個下半部分都寫在穴字頭下面。

　　3、把學(xué)生寫的字進行實物投影展示。學(xué)生進行評價。

　　寫的時候要注意什么？（學(xué)生評價：“雪”字四個點要寫得緊湊，左窄右寬，左面的“木”捺變點。）

　　4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字

　　老師把左右結(jié)構(gòu)的字又分成了兩類，你們觀察這兩類字有什么區(qū)別？“但”和“江”是一類，“獨、釣、驚”是一類。

　　5、學(xué)習(xí)獨體字“舟”。

　　橫定位在橫中線上。整體字寫的長一些。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學(xué)重點、難點】識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導(dǎo)入

　　1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　（板書課題，認讀生字“古、詩、首”）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀題:

　　（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學(xué)生字：

　　⑴　學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　⑵　準(zhǔn)確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領(lǐng)讀）

　　（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　⑴　自由記生字。

　　⑵　共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首　舍──古　讀──詩　對──樹──村　睡──眠

　　閃──問──間──聞　屋──居　醒──醉　親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩　一首兒歌　冬眠　到處　見聞

　　鄉(xiāng)村　居住　煙花　童話　散步

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、書寫生字：

　　古、聲、多

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：

　　我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　1、指導(dǎo)朗誦：

　　（感悟詩人對春天的喜愛之情）

　　⑴　師范讀。

　　⑵　自愿讀。

　　⑶  比賽讀：

　　（同桌賽、小組賽）

　　2、背誦古詩：

　　（指名背、小組背、齊背、師生對背等）

　　3、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古（　）（　）（　）　　聲（　）（　）（　）

　　多（　）（　）（　）　　處（　）（　）（　）

　　知（　）（　）（　）　　忙（　）（　）（　）

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)：

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙：左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　【擴展活動】

　　1、班里開展一次放風(fēng)箏活動。

　　2、在春天里，約會古詩。

　　3、小組合作，演繹《春曉》。

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識“促、憶、異”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　【設(shè)計理念】

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難、重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

　　2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、認識并書寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1、秋天是一個美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）

　　你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩？

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩，體會情感

　　1、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3、自由讀：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑶課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4、聽課文朗讀磁帶：

　　⑴邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　⑵指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。

　　⑶再聽錄音，體會情感：

　　假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、有感情地朗讀詩句：

　　⑴把握詩的節(jié)奏。

　　⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）

　　⑶學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（配古箏樂曲。）

　　⑷背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　四、拓展活動

　　1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？

　　鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。

　　第二課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。

　　2、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意

　　1、復(fù)習(xí)《夜書所見》：

　　⑴全班背誦、男女比賽背誦。

　　⑵誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

　　2、教師表演：

　　我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！

　　教師吟誦：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。

　　二、自主學(xué)習(xí)，深入體會

　　1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　　2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：

　　⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵交流學(xué)習(xí)收獲。

　　（提示：詩句的意思，詩人表達的情感。）

　　⑶你認為哪句寫得好？或哪個字用得特別好，為什么？

　　⑷質(zhì)疑：

　　有什么不懂之處？重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。

　　三、趣味活動

　　1、詩句連對：

　　老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。

　　2、情境練背：

　　學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字。

　　五、拓展活動

　　推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

　　3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[教學(xué)時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。

　　2.標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　3.檢查自瀆情況：

　　(1)指名讀占詩，相機正音。

　　"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

　　(2)指名畫出停頓。

　　游園不值                                          絕句

　　應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，    古木/陰中//系短篷，

　　小扣/柴扉//久不開。    杖藜/扶我//過橋東。

　　春色/滿園//關(guān)不住，    沾衣/欲濕//杏花雨，

　　一枝/紅杏//出墻來。    吹面/不寒//楊柳風(fēng)。

　　三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

　　還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩題；

　　第二步：知濟人；

　　第三步：明詩意；

　　第四步：悟詩情，

　　四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

　　課堂交流。

　　1、釋詩題：

　　值，遇到的意思。

　　那"游園不值"怎么理解呢?

　　2.知詩人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　3.明詩意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩句。

　　①"開火車"朗讀。

　　②女生瀆，男生想象詩意。

　　③齊瀆，；

　　④逐行朗讀，逐行理解。

　　⑤指名試說詩意：

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，

　　4.悟詩情：

　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)

　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

　　指名朗誦，體會情感：

　　有感情地背誦濤句。

　　指名表演背誦。

　　(3)再次試說詩意。

　　現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

　　5.體會寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

　　詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

　　五、配樂齊誦全詩

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.齊背《游園不值》。

　　2.《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1.出示《絕句》。

　　指名瀆。

　　要求用"四步法"學(xué)習(xí)。

　　2.知詩人：簡介僧人志南，

　　3.明詩意：

　　(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

　　(2)交流。

　　古木：年代久遠的樹木。

　　短篷：有篷的小船(看圖)。

　　杖藜：藜莖做的拐杖。

　　杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。

　　楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。

　　(3)朗誦。

　　"開火車"朗讀。

　　男生瀆，女生想象詩意。

　　齊讀。

　　逐行朗讀，逐行理解。

　　(4)指名試說詩意。

　　詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

　　4.悟詩情：

　　(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

　　(2)配樂朗涌。

　　(3)指名看圖背誦。齊背。

　　(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。

　　你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

　　三、朗讀背誦這兩首詩。

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　1、教學(xué)《題西林壁》時，要突出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

　　教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2、在理解詩意的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言，如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對偶，使學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美。

　　3、指導(dǎo)朗讀兩首古詩時，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。如，《題西林壁》中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

　　4、學(xué)生在理解詩意、體會作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易熟讀成誦。在默寫古詩時，應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫正確，特別是容易寫錯的字，如“壁、緣”。

　　5、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩名句，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。

　　教師可作如下啟發(fā)：

　　⑴　你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　⑵　“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　⑶　我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

　　有條件的話，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用古詩名句。如：“昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’啊！”

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三

　　佚名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導(dǎo)認識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1.在語境中整體識字。

　　（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　　（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　（3）再把生字放入詩中識字

　　2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學(xué)生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個人情感體驗鞏固識字。

　　讓學(xué)生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

　　二、朗讀感悟并識字。

　　程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）

　　三、指導(dǎo)書寫。