黃鶴樓送孟浩然之廣陵（通用15篇）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇1

　　教學(xué)思路解說(shuō)（說(shuō)課稿）

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿(mǎn)足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此，在上課開(kāi)始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2.借助教材注釋?zhuān)�結(jié)合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3.通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖  錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一.情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問(wèn)一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢？

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽(tīng)老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”。“之”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

　　1.關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見(jiàn)：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2.關(guān)于廣陵：舊稱(chēng)揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

　　3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4.關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋?zhuān)�弄懂�?shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶��！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書(shū)中的解釋?zhuān)┠阕约菏窃趺蠢斫獾�？�?shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱(chēng)“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱(chēng)為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3.我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

　　（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　（2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友�。∵@江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4.賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　（1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　�。�3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結(jié)：同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1  先讀詩(shī)  2了解詩(shī)的大意  3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)

　　1.指名讀這首詩(shī)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3.比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　�。ㄈ�）我們?cè)囍�把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀   2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇2

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析之一

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。

　　[淺注]

　　黃鶴樓：在今湖北武漢。煙花：指春天的繁榮景象。

　　[簡(jiǎn)析]

　　這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)（今屬湖北�。┤�，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別，留下著名詩(shī)篇。詩(shī)題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。

　　詩(shī)中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說(shuō)西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句 “煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長(zhǎng)江下行所以說(shuō)“下?lián)P州”。這句說(shuō)孟浩然在陽(yáng)春三月的時(shí)節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來(lái)就以風(fēng)景美麗而著稱(chēng)，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來(lái)形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對(duì)此行的羨慕之意。以上兩句寫(xiě)送別情況，還沒(méi)有寫(xiě)離別之情。

　　第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。“，寫(xiě)作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過(guò)人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長(zhǎng)江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長(zhǎng)江流水，可見(jiàn)他對(duì)好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會(huì)如此深刻的。而寫(xiě)離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中；并不直接抒寫(xiě)感情，卻越發(fā)使人體會(huì)到真味情切。

　　著首詩(shī)中的第三句，在宋朝人編的《萬(wàn)首唐人絕句》中寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱(chēng)贊他描寫(xiě)入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫(xiě)法，不過(guò)無(wú)論是何者，都不失為絕佳詩(shī)句。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析之二

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李　白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。

　　[注釋]

　　1.黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　2.孟浩然：李白的朋友。

　　3.之：往。

　　4.廣陵：即揚(yáng)州。

　　5.故人：老朋友，這里指孟浩然。

　　6.煙花：指艷麗的春景。

　　7.盡：消失。

　　8.唯見(jiàn)：只見(jiàn)。

　　9.天際：天邊。

　　[簡(jiǎn)析]

　　李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó)，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌��！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。

　　詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色，也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫(xiě)道：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見(jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。

　　詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”表面看來(lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景，其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　另外在詩(shī)歌的用韻上，詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然，意境雄渾開(kāi)闊，這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài)，百讀不厭，無(wú)怪乎千古傳頌。

　　清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中品評(píng)李太白七絕的藝術(shù)特色時(shí)說(shuō)：“七言絕句以語(yǔ)近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語(yǔ)而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉。”李太白的七絕在詩(shī)壇上的確是獨(dú)步了。

　　[作者簡(jiǎn)介]

　　李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇3

　　gù  rén  xī  cí  huáng  hè  lóu  　

　　故  人  西  辭  黃  鶴  樓  ，

　　yān  huā  sān  yuè  xià  yáng  zhōu  　

　　煙  花  三  月  下  揚(yáng)  州  。

　　gū  fān  yuǎn  yǐng  bì  kōng  jìn  　

　　孤  帆  遠(yuǎn)  影  碧  空  盡  ，

　　wéi  jiàn  cháng  jiāng  tiān  jì  liú  　

　　惟  見(jiàn)  長(zhǎng)  江  天  際  流  。

　　作者背景

　　見(jiàn)《靜夜思》的作者背景。

　　注詞釋義

　　黃鶴樓：舊址在今湖北武昌黃鵠磯，背靠蛇山，俯臨長(zhǎng)江。

　　之：往，去。

　　廣陵：揚(yáng)州的舊名。

　　西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說(shuō)“西辭”。

　　煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

　　下：沿江順流而下。

　　惟：只。

　　天際：天邊。。

　　古詩(shī)今譯

　　老朋友離開(kāi)西邊黃鶴樓，在明媚的春天里去往揚(yáng)州。孤帆遠(yuǎn)去在水天盡頭，只見(jiàn)長(zhǎng)江向天邊奔流。

　　名句賞析——“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！�

　　這首詩(shī)前兩句敘述友人順江東下?lián)P州的情形，“煙花”兩字點(diǎn)染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩(shī)人送別朋友時(shí)的惆悵情緒淡淡寺流露了出來(lái)。后兩句著意描寫(xiě)友人“西辭”，一片孤帆，伴著詩(shī)人的朋友漂向水天相連的遠(yuǎn)方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩(shī)人卻仍佇立樓頭，凝眸遠(yuǎn)望，不愿離去。詩(shī)中沒(méi)一個(gè)說(shuō)到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠(yuǎn)去的惆悵與留戀。在詩(shī)人筆下，深厚的感情寓于動(dòng)人的景物描繪之中，情與景達(dá)到了高度完美的融合。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　這首送別詩(shī)有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，可以說(shuō)是表現(xiàn)一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。其所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別。還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。

　　李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云�！痹僬f(shuō)這次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢？更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂(yōu)傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。

　　“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身呢？又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚(yáng)州，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

　　“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺(jué)決不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月，固然是煙花之時(shí)，而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又何嘗不是煙花之地呢？“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹�(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處�！拔ㄒ�(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢？李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎？詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？

　　總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，用放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，用目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)了。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇4

　　來(lái)“國(guó)培班”前，正好在學(xué)校上了一節(jié)古詩(shī)文閱讀教學(xué)課——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。前天，聽(tīng)李作芳老師講了《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)與策略》，再來(lái)反思這節(jié)課的教學(xué)，收獲多多。

　　首先，李老師所說(shuō)的兩個(gè)誤區(qū)，我僅走出了一個(gè)，在內(nèi)涵的挖掘上有些過(guò)。其次，古詩(shī)詞教學(xué)的“三項(xiàng)重點(diǎn)”（誦讀、積累、感受），我注意了，但重點(diǎn)不夠突出。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的古詩(shī)文教學(xué)的書(shū)聲瑯瑯的境況。此外，“四種關(guān)系”的處理，“四個(gè)環(huán)節(jié)”的落實(shí)都還有不盡人意的地方。

　　但若再上這一課，我肯定會(huì)演繹的更精彩。把上次的設(shè)計(jì)發(fā)出來(lái)，請(qǐng)大伙指正。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話(huà)激趣

　　1.你知道我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

　　2.如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩(shī)人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長(zhǎng)吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對(duì)李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）

　　3.除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì)須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼耍�李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）

　　4.喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）

　　5.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。

　　二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題

　　1.讀準(zhǔn)詩(shī)題

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

　�。�2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。

　　2.個(gè)性讀題

　�。�1）這首詩(shī)題目很長(zhǎng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。

　　（2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是中國(guó)三大名樓之一）

　　☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（ 對(duì)，這是一首送別詩(shī)。）

　　☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。

　　☆ “之”是什么意思？（去、到。）

　�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

　　（4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

　　3.感性讀題

　�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，彼此不再寂寞�？鞓�(lè)相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

　　（2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。

　　（3）對(duì)，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句

　　1.自由讀

　　學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）

　　2.指名讀

　　誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)�！稗o”平舌音，“唯”）

　　3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

　　古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！

　　4.古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？

　�。ㄔ�(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。

　　5.齊讀。

　　四、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1.詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）

　　怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)�我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)。）

　　2.請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)�自己試著說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

　　3.四人小組交流。

　　4.全班交流。

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚(yáng)州去。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

　　孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

　　“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？

　　只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　5.指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

　　五、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　1.學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到作者怎樣的情感呢？

　　2.惜別

　　（1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下�！边@么親密的朋友就要分別了，他們?cè)趺瓷岬媚�？讀出不舍。

　　（2）孤帆。長(zhǎng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

　�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　3.感悟

　　多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話(huà)想對(duì)孟浩然說(shuō)啊！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？

　　4.升華

　�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　六、小結(jié)

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對(duì)比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇5

　　師：讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，去看看古人怎么送別？古人是怎么寫(xiě)送別的？下面我們開(kāi)始準(zhǔn)備上課，可以嗎？好，你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

　　生：老師，好！

　　師：同學(xué)們，黑板上的兩首古詩(shī)，學(xué)過(guò)了嗎？幾年級(jí)？

　　大屏幕：

　　古詩(shī)兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　送元二使安西

　　王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　生：四年級(jí)。

　　師：四年級(jí)我們就學(xué)過(guò)了，今天我們六年級(jí)了，再次學(xué)這首古詩(shī)，這是怎么回事呢？同學(xué)們，同樣的一個(gè)作品不同的人讀，不同年齡的人讀會(huì)有不一樣的感受，你們今天六年級(jí)了再讀，等到你們長(zhǎng)大了讀大學(xué)、讀博士或參加工作了，有豐富生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，你再去讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，新的收獲，這就是那句話(huà)說(shuō)得好：經(jīng)典不厭百回讀，好的作品是要用一輩子去讀的�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意把這兩首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)，希望高高舉起你們的手。我請(qǐng)兩位同學(xué)，一位讀這一首，一位讀第二首，我想請(qǐng)你（手指向一手學(xué)生），不舉手的你（指向一角落沒(méi)舉手學(xué)生），因?yàn)榱掷蠋煆男【投阍诮锹�，從不發(fā)言，所以我要把特別的愛(ài)給特別的你。請(qǐng)讀第一首：

　　生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：讀得怎么樣？你們鼓勵(lì)他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調(diào)侃的語(yǔ)氣）。還有誰(shuí)愿意來(lái)？還是送給不發(fā)言的你。

　　生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺(jué)。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩(shī)有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感，現(xiàn)在林老師讀給大家聽(tīng)，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)候，我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。

　�。ü殴~彈奏的背景音樂(lè)響起，師深情朗誦兩首古詩(shī)）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)出古詩(shī)特有的節(jié)奏、韻味和情感了嗎？現(xiàn)在我想知道這兩首詩(shī)最打動(dòng)你的？最讓你感動(dòng)的是什么？

　　生：我認(rèn)為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。

　　師：作者和故人離別的情義，你呢？

　　生：我認(rèn)為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。

　　師：同學(xué)們，兩位同學(xué)都不約而同地講到他們之間深深的“情”字（板書(shū)：情），可是我有一事不明白，這兩種詩(shī)中有 “情”字嗎？有嗎？

　　生：（三三兩兩回答）沒(méi)有——！

　　師：那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢？好！請(qǐng)大家注意看（指向黑板），這第一首古詩(shī)現(xiàn)在只剩下了這四個(gè)詞（黃鶴樓煙花 孤帆 長(zhǎng)江） ，古詩(shī)語(yǔ)言精練，詩(shī)中有話(huà)，這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫(huà)面呢？想象一下，會(huì)有什么樣的人？他們?cè)诟墒裁�？他們�(cè)谡f(shuō)什么？可以同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)（巡視課堂）。

　�。ㄉ�同桌間相互交流）

　　師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　生：我看見(jiàn)了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒，互相道別。

　　師：他們倆訴說(shuō)離別的情義，朋友，你現(xiàn)在就是李白，我現(xiàn)在就是孟浩然，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

　　生：你到揚(yáng)州去一定要……（支支吾吾）

　　師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡，帶著一種醉意��！會(huì)不會(huì)？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。

　　生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

　　師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì)怎么說(shuō)？

　　生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見(jiàn)呢？

　　師：這真是多情的李白��！你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　生：我會(huì)說(shuō)：“孟浩然”（生硬）。

　　師：這李白太冷靜，有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。

　　生：老孟啊（生笑），你到揚(yáng)州去的時(shí)候，別忘了給我寫(xiě)封信。

　　師：我一定做到，你看他們二位在黃鶴樓里有說(shuō)不完的話(huà)，訴不完的情（隨手指向黑板），他們把酒當(dāng)歌，一醉方休��！黃鶴樓見(jiàn)證了他們的情，誰(shuí)還會(huì)繼續(xù)往下說(shuō)，在煙火中你又會(huì)看到什么？

　　生：在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過(guò)。

　　師：他們兩個(gè)又在做什么？

　　生：他們?cè)趽]手告別。

　　師：他們?cè)趽]手告別，你看正是現(xiàn)在這樣花紅柳綠，桃花盛開(kāi)的季節(jié)，煙霧彌漫，他們正在依依不舍地送別，這煙花也見(jiàn)證了他們的情啊�。ㄒ皇种赶蚝诎澹┱l(shuí)會(huì)繼續(xù)說(shuō)“孤帆和長(zhǎng)江”連起來(lái)說(shuō)，你又會(huì)看到怎樣的畫(huà)面？怎樣的情景？

　　生：看到在長(zhǎng)江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠(yuǎn)去的時(shí)候，他還一直在那邊揮手�！懊虾迫灰宦纷吆茫�孟浩然一路走好”（邊揮手邊說(shuō)）。

　　師：依依不舍，同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候，信不信？你看他寫(xiě)的是孤帆，不對(duì)吧！長(zhǎng)江之上那船只來(lái)來(lái)往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫(xiě)錯(cuò)了，我很有意見(jiàn)。

　　生：他這里寫(xiě)的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫(xiě)“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

　　師：江上的所有的船只他早已視而不見(jiàn)，他的眼里只有那只帆，那個(gè)人，那片情��！同學(xué)們這“詩(shī)”，這“孤”看似不正確（隨之走向講臺(tái)），看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出啊！所以，以后我們讀名詩(shī)就要善于抓住這樣的不合常理之處，去仔細(xì)地揣摩，仔細(xì)地研究，一定會(huì)別樣地發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，這下我們發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)歌中“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”無(wú)不訴說(shuō)著詩(shī)人與友人的情，而這些“情”都蘊(yùn)藏在“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江”這些什么中？

　　生：景中。

　　師：對(duì)，這些景中（板書(shū)：景），表面上看沒(méi)有一個(gè)字在寫(xiě)景，表面上看沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)離別，但是，你仔細(xì)讀，沒(méi)有一個(gè)字不是在寫(xiě)離別，表面上看似乎都在寫(xiě)景，但所有的景中都蘊(yùn)含著情，這種寫(xiě)法叫什么？

　　生：（三三兩兩回答）借景抒情。

　　師：很好�。ò鍟�(shū)“借景抒情”）像這樣把情藏在景中，融在景中，我們也可以說(shuō)是情寓景中，怪不得我國(guó)近代的語(yǔ)言大師王國(guó)維說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，說(shuō)過(guò)什么？一起讀——

　　生：（齊說(shuō)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　師：一切景語(yǔ)都是情語(yǔ)，還有我們知道了原來(lái)“景”是為“情”而設(shè)，詩(shī)人寫(xiě)景，意在言情（屏幕顯示：詩(shī)人寫(xiě)景，意在言情），也是詩(shī)人寫(xiě)景，他的目的是在寫(xiě)情。同學(xué)們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說(shuō)嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫(xiě)不是很好嗎？就像現(xiàn)代很多歌詞寫(xiě)離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。）這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？趙薇的，《離別的車(chē)站》，一起讀一下。

　　生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。

　　師：多好�。≈笔阈匾�，心要讓你聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)要讓你看見(jiàn)，明明白白我的心哦！干嘛作者不這樣寫(xiě)呢？干嘛還要把 “情”含在、藏在那個(gè)景中呢？ 不明白！不懂！你們明白嗎？

　　生：我覺(jué)得如果就這樣用語(yǔ)言說(shuō)的話(huà)，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語(yǔ)言的話(huà)，我覺(jué)得它所表達(dá)的情感有些太煩了。

　　師：太白了，一下子都說(shuō)完了，就沒(méi)了。噢，你想說(shuō)——

　　生：我覺(jué)得首先中國(guó)古代文人比較含蓄，不是直接說(shuō)出來(lái)的，然后景中包含著情，這個(gè)情的含義就深，顯得比這些直接表達(dá)的情要濃厚。

　　師：你剛才說(shuō)中國(guó)古人，中國(guó)文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚使出來(lái)，對(duì)��！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽(tīng)，又不讓你聽(tīng)的很明白。就是這種什么樣的美�。繙厝岬拿�、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對(duì)�。。ㄗ呦蛑v臺(tái)）這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書(shū)：含蓄之美），美得動(dòng)人，美得醉心，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀，讀的時(shí)候突出那個(gè)景，就能表達(dá)那份情。好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來(lái)。

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：讀得挺好的，但是我覺(jué)得可以更好，故人西辭？

　　生：黃鶴樓。

　　師：他們的告別之地，有點(diǎn)淡淡的哀愁，淡淡的失落，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？故人西辭——

　　生：黃鶴樓（深情）。

　　師：連起來(lái)讀一遍。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那么美的季節(jié)，去那么美的地方，作者真為朋友高興��！你能不能再讀出這種復(fù)雜的心情和變化。

　　生：煙花三月下?lián)P州 。

　　師：兩句連著一起來(lái)。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州

　　師：這就是復(fù)雜的變化的心情，大家一起來(lái)朗讀一遍。

　　生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：對(duì)，就是那樣的跌蕩起伏的心情�。∧憬酉氯ィㄗ呦蛞慌�生）。

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見(jiàn)了，變成了滾滾的長(zhǎng)江。同學(xué)們就這樣的長(zhǎng)長(zhǎng)久久，就這樣的心潮澎湃，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

　　師：再遠(yuǎn)一些。

　　生：（一女生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：非常好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試看， 你來(lái)。

　　生：（一男生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：心都為之而去了！同學(xué)們，我們一起配上音樂(lè)完整地讀一遍。（悠揚(yáng)的音樂(lè)響起）一起在音樂(lè)聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復(fù)雜變化的心情。

　　生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

　　生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：同學(xué)們，剛才我們了解了第一首古詩(shī)，（指向黑板）發(fā)現(xiàn)李白是借景抒情，情寓景中來(lái)寫(xiě)什么？

　　生：送別。

　　師：同學(xué)們，景是通向詩(shī)人內(nèi)心的路，景是了解作者情感的一座橋，我們現(xiàn)在就可以通過(guò)研究這個(gè)“景”來(lái)了解詩(shī)中所要表達(dá)的 “情”�，F(xiàn)在我們看第二首，這一首有寫(xiě)景的句子嗎？有嗎？

　　生：有。

　　師：第幾句？

　　生：第一、二兩句。

　　師：對(duì)了，第一首分散寫(xiě)，第二首一、二兩句寫(xiě)景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會(huì)，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂(lè)，那就是我的成功�，F(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景，仔細(xì)研究第二首的景，看看表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會(huì)說(shuō)的是有根有據(jù)，而不是只字片語(yǔ)，這個(gè)比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！

　�。ńM合四人小組）。

　　師：來(lái)看看這首詩(shī)作者又是怎么借景抒情的？（巡視課堂，俯身與生交流）同學(xué)們?cè)谙氲臅r(shí)候注意這景和情是怎么樣的聯(lián)系？

　�。ㄋ娜诵〗M討論）

　　師：好！同學(xué)們時(shí)間關(guān)系暫時(shí)停下，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才自己收獲的體會(huì)，收獲的發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這首詩(shī)當(dāng)中作者又是怎么借景抒情的？我今天發(fā)現(xiàn)后面的幾位特別的用心，也特別的有自己的想法，我很想知道這邊有沒(méi)有？這邊呢？我還是說(shuō)我特別關(guān)注不發(fā)言的你。

　　生：（一女生）剛剛我們?cè)谀沁呌懻摿�，我們�?duì)有些詞語(yǔ)，就朗讀的時(shí)候比較注重，就是要讀重音。

　　師：哪些詞語(yǔ)，你說(shuō)說(shuō)看？

　　生：（一女生）浥輕塵和柳色新。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)趺幢磉_(dá)了作者的情呢？

　　生：他們?cè)诟鎰e的時(shí)候非常舍不得。

　　師：那你是怎么看出他們的舍不得呢？你再想想看，這景與他們舍不得的情又有怎樣的聯(lián)系？

　　生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺(jué)得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現(xiàn)在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。

　　師：太好了，高明的作者底下的景物會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)替人傷心，代人落淚，它在替作者說(shuō)著心中想說(shuō)的話(huà)。你呢？

　　生：我覺(jué)得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過(guò)雨，一些細(xì)小的灰塵都濕潤(rùn)了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺(jué)，而在這個(gè)時(shí)候就在早上剛剛下過(guò)雨，元二和王維就要分開(kāi)了，我可以感覺(jué)到他們分別的不舍，是在早上一個(gè)美好的景色中分別了。

　　師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒(méi)有體會(huì)到“柳”字，古人就有個(gè)折柳送別，這送別就像柳樹(shù)那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。同學(xué)們都說(shuō)好，可是林老師還發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不好，你看我覺(jué)得這句話(huà)有錯(cuò)“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺(jué)得有點(diǎn)不準(zhǔn)確，我這樣改，我覺(jué)得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫(xiě)得妙。

　　生：王維寫(xiě)得好！

　　生：誰(shuí)？看不起我？他是大詩(shī)人，我是小老師，所以當(dāng)然說(shuō)他好，太傷自尊了，好你也要說(shuō)出理由啊！說(shuō)出根據(jù)來(lái)。

　　生：我認(rèn)為王維寫(xiě)的那首詩(shī)中，“客舍青青”是因?yàn)檎�在下雨周�(chē)鷺?shù)的顏色全部映在客舍的顏色上，“柳色新”是因?yàn)榱鴺?shù)在雨水的沖刷下，顏色已經(jīng)變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。

　　師：很好！客舍在柳樹(shù)的映照下全部變成綠的了，如人間仙境，那柳色變得煥然一新，如剛長(zhǎng)出來(lái)的那樣，那么鮮嫩，那么美麗。同學(xué)們，這都寫(xiě)出了渭城的美�。∶赖们逍�，美得令人陶醉，可是有沒(méi)想過(guò)為什么寫(xiě)得這么美呢？為什么？有沒(méi)想到？他的朋友要去哪？去哪？安西，安西又是個(gè)怎么樣的地方呢？風(fēng)沙滿(mǎn)天，前不著村，后不著店，那么的荒涼。同學(xué)們對(duì)比一下渭城與即將要去的安西，那景色形成了鮮明的對(duì)比。你能體會(huì)到朋友要去這么荒涼的地方，心中是怎樣的感覺(jué)？

　　生：（一男生）現(xiàn)在要好好地看看這里美好的景色。

　　師：這時(shí)候?qū)ε笥烟貏e的擔(dān)心，特別的牽掛。同學(xué)們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中�，F(xiàn)在我們也把這首詩(shī)完整地讀一讀。同學(xué)們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩(shī)也成了千古絕唱，真是相見(jiàn)時(shí)難別亦難啊！我們一起讀一下這首詩(shī)。

　　(古典背景音樂(lè)響起，師領(lǐng)讀)。

　　師：同學(xué)們，千百年來(lái)感人至深的古詩(shī)、送別詩(shī)又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫(xiě)的80首古詩(shī)中就有40首是寫(xiě)送別詩(shī)的，現(xiàn)代詩(shī)當(dāng)中也有很多送別詩(shī)的經(jīng)典，回去后大家自己可以找這些詩(shī)來(lái)品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學(xué)們現(xiàn)在讓我們穿回時(shí)光隧道，回到今天。

　�。ū尘耙魳�(lè)《送別》響起）

　　師：再過(guò)兩個(gè)月我們就要告別母校了，此時(shí)此刻我們多么希望時(shí)光能停下它的腳步，（背景音樂(lè)《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽(tīng)一次下課的鈴聲，讓我再和同學(xué)們嬉戲，讓我再和老師說(shuō)幾句悄悄話(huà)，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來(lái)。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)我們美麗的采荷一小（屏幕：采荷一小校園），美麗的教學(xué)樓仿佛一個(gè)美麗的童話(huà)世界，造型別致的塑像伴著我長(zhǎng)大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘啊！這可愛(ài)的亭子我常常在這里玩耍，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@里活動(dòng)，學(xué)校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現(xiàn)了：教學(xué)樓、塑像、墻角邊、亭子）。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)崞鹉闶种械墓P，寫(xiě)幾句告別母校的話(huà)語(yǔ)，希望在這幾句話(huà)語(yǔ)當(dāng)中找到那么幾處景，借校園的景表達(dá)你心中最美的情，最深的愛(ài)。

　　（生寫(xiě)，師巡視）

　　師：同學(xué)們我知道你還沒(méi)寫(xiě)完，但是有一句就讀一句，有一句就說(shuō)一句？有感情地說(shuō)出來(lái)。

　　生：母校啊！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學(xué)會(huì)了怎樣做人。老師啊！在您的歌聲中讓我學(xué)會(huì)了許多別人所教不了我的東西。

　　師：我永遠(yuǎn)記住母校，記住老師，記住這片情。

　　生：再見(jiàn)了！母校！再見(jiàn)了操場(chǎng)邊的竹園，再見(jiàn)了！我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，那操場(chǎng)邊的梧桐樹(shù)，正是抽出新芽的季節(jié)，我卻要走了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您！我的母校！

　　師：我相信那梧桐樹(shù)也會(huì)默默地關(guān)注你，默默地為你送上它的祝福。

　　生：母校！再見(jiàn)了！老師您對(duì)我們的照顧和關(guān)心，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你對(duì)我們的關(guān)愛(ài)！

　　生：再見(jiàn)！母校！我們身邊的桂花樹(shù)又添了六個(gè)年輪，無(wú)知的少年又長(zhǎng)大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。

　　師：對(duì)！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學(xué)們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們?cè)谶@里上了一節(jié)課，現(xiàn)在我又要和你告別了，同學(xué)們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見(jiàn)了！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2.指名說(shuō)。

　　3.齊讀。

　　4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2.齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1.指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1.指名讀

　　2.師范讀

　　3.學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4.誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5.齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋(老朋友)在這指誰(shuí)？(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2.煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　·········

　　3.孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)：   詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世��！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么啊？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊！心中再次默念——

　　5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　　（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意啊！

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　　（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。

　　··········

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》              

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3.短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

　　南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)   莊小惠

　　四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來(lái)，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！彼�以在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：

　　一、注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽(tīng)別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！彼�以，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！

　　二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話(huà)別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。

　　然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺(jué)得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫(huà)面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說(shuō)，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn)，謝謝大家。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)朋友間的深情厚意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

　　二、互動(dòng)交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

　�、拧⒅该�概述詩(shī)的大意。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、�、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專(zhuān)題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　（一）、賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

　　4、“煙花三月”僅僅指黃鶴樓所在的揚(yáng)州嗎？你還想到什么呢？（“煙花三月”不僅僅是指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意盎然，一派姹紫嫣紅的景象。當(dāng)時(shí)是盛唐時(shí)期，整個(gè)社會(huì)也如“煙花三月”般美好，詩(shī)人愉悅的心情自然流露。）

　　5、指導(dǎo)讀好前兩句詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，巧設(shè)疑問(wèn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　1、詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深呢？結(jié)合插圖品析“碧空盡”“唯”。

　　2、浩瀚的長(zhǎng)江只有一只“帆船”嗎？你從中體會(huì)到什么？板畫(huà)。

　　3、帶著自己的體會(huì)有感情朗讀三、四句，師生評(píng)讀。

　　4、小結(jié)：“帆影盡”而“情不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本詩(shī)正是表現(xiàn)朋友間依依惜別的這份濃情厚誼。相機(jī)板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”再次奏響，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)走進(jìn)文本，以讀悟情，水乳交融，把悟詩(shī)情推向高潮。

　　五、知識(shí)遷移，拓展升華

　　1、拓展：自古多情傷離別，離別的詩(shī)歌何其多。你能將課前搜集到的送別詩(shī)選擇一、兩首用速記的方法背下來(lái)嗎？

　　2、練筆：⑴、人間最美的是真情，我們也曾有過(guò)與親人或朋友分別難舍的時(shí)刻，你能否用抒情的話(huà)，在文中引用送別詩(shī)句把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)呢？⑵、把這首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　　3、學(xué)生選其中一項(xiàng)進(jìn)行練筆，交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的。安排小練筆，進(jìn)行知識(shí)遷移，充分讓學(xué)生表達(dá)心中的感受，讓情感再度升華。拓展、速記同類(lèi)的詩(shī)歌旨在于培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

　　六、整體回顧，總結(jié)全文

　　1、有感情朗讀全詩(shī)，試著背誦。

　　2、總結(jié)全文：人分千里外，情在一送中，一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送元二使安西》領(lǐng)略詩(shī)人王維的送別深情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓瑯瑯的書(shū)聲回蕩教室，讓濃濃的詩(shī)香縈繞耳際。

　　七、拓展思路，布置作業(yè)

　　1、了解其他類(lèi)別的詩(shī)，如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、詠春詩(shī)等。

　　2、繼續(xù)搜集李白、孟浩然的其他詩(shī)作朗讀、欣賞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生帶著詩(shī)的余味，帶者一份濃情輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，享受讀詩(shī)的樂(lè)趣。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1�闭J(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3�斌w會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4�奔ぐl(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1�蹦懵�(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2�蹦阍敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3�苯忉屨n文題目，生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4�笨戳苏n文題目，你想了解些什么呢？

　　黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么“送”的呢？誰(shuí)“送”誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1�睅熍渲�悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2�蹦阋蚕Ｍ�像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3�背鍪旧�字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：“孟”、“陵”的讀音。

　　4�背樽x，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5�卑焉�字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6�毙〗M比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7�狈磸�(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8�毙〗M邊讀邊議古詩(shī)，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1�毙〗M交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2�比�班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解“故人”指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。

　　（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)合理的想象。

　�。ê门笥训拇�越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3�庇懈星榈乩首x，體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　　（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1�甭�(tīng)錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2�狈中〗M讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3�本毩�(xí)背誦。

　　4�蓖卣咕毩�(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5�鄙�讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1�苯處熜〗Y(jié)：今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2�狈治鲂误w，分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比�！昂啤�、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當(dāng)；“影”是左寬右窄的字。

　　3�卑堰@些字美美地寫(xiě)在田字格里。

　　4�闭故驹u(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。

　　六、教師總結(jié)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人辭〖　〗黃鶴樓

　　孤帆盡〖　〗長(zhǎng)江流　　　朋友情誼

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇9

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.主題凝聚、資源整合，以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)模式的突破。

　　2.比照參讀、并列索解，以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)解讀模式的突破。

　　3.舉象顯情、借象悟情，以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.借助教材注釋?zhuān)�結(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　2.想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意

　　1.人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。

　　2.自讀詩(shī)題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意。

　　黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵　　送/元二/使/安西

　　3.比較詩(shī)題，談發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。（凸顯主題。）

　�。墼诠糯�由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。］

　　預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解。）

　　廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。

　　預(yù)設(shè)三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”（提示人物。）

　　師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。

　　4.區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

　　（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）

　　師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？

　　二、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1.課件出示兩首詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。

　　2.指名朗讀，師生正音。

　　“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

　　3.對(duì)比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

　　同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

　　“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。

　　4.借助字典和注釋?zhuān)�并仔�?xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思。

　　5.誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏， 讀得有韻味。

　　三、分步解讀，品悟詩(shī)情

　�。ㄒ唬�《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？

　　預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

　　1.煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話(huà)“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

　　2.在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰�去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶(hù)，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句。

　　預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字

　　1.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）

　　按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

　�。邸斑^(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡�，他心里很孤�?dú)。］

　　2.是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

　　3.現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？

　�。ㄗ髡咭蚺笥堰h(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……）

　　這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）

　　4.想象相聚畫(huà)面

　　孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)��?jīng)一同__________________；他們?cè)��?jīng)一同______________________________________________________��；他們?cè)��?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！

　　可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

　　幸�？鞓�(lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……

　�。ㄉ�齊讀全詩(shī)。）

　　預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字

　　1.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？

　　不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

　　2.滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣。讀（屏幕顯示）：

　　“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》

　　行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》”

　　3.水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限�？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩(shī)。

　　4.送上祝福的話(huà)。

　　送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

　　5.讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。

　　練讀──個(gè)別讀（配樂(lè)）──齊讀。

　�。ǘ�）《送元二使安西》

　�。ㄕn件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）

　　自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng)？自由讀詩(shī)后填空：如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿(mǎn)天）。

　　如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿(mǎn)目荒涼）。

　　如今，渭城這兒聽(tīng)不盡濃濃的家鄉(xiāng)話(huà)，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）。

　　師：正因?yàn)樵�二此去是茫茫的大漠與戈壁，長(zhǎng)途跋涉，此地一別，生死難料，所以王維送元二使安西，除了留戀還多了一些什么？

　　預(yù)設(shè)一：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切

　　1.“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）

　　2.西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……

　　3.想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話(huà)──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒

　　勸君更盡一杯酒�！熬品曛�己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

　　1.（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　2.（祝福的酒）出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　3.（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�

　　4.酒，可用以消愁，可遞友情，可寄豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫(xiě)的，讀（屏幕顯示）：

　　“今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。──賈至《送李侍御赴常州》

　　如今暫寄樽前酒，明日辭君步步愁。──劉禹錫《置酒相送張員外賈》”

　　這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──《送元二使安西》（配樂(lè)齊讀）。

　　四、回顧全文，歸納升華

　　1.兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？

　　2.“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──

　�。�齊讀。）

　　五、設(shè)計(jì)作業(yè)，課外延伸

　　這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　留戀

　　送元二使安西

　　擔(dān)憂(yōu)

　　友情

　　【備課資料】

　　鏈接：

　　1.＿d.html送別詩(shī)的四大意象：柳酒水月

　　2.《唐詩(shī)鑒賞辭典》（上海辭書(shū)出版社）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇10

　　編輯導(dǎo)引

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。全詩(shī)寓離情于寫(xiě)景，用語(yǔ)言為我們描繪了一幅大寫(xiě)意的江畔送別圖。教師在教學(xué)中力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高素養(yǎng)。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話(huà)？

　　學(xué)生自由交流。

　　師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法）

　　二、 新授

　　1、齊讀詩(shī)題

　　2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

　　3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。

　　①生練讀；

　�、谥该�讀，指導(dǎo)停頓。

　　③師范讀

　�、苌�自由讀

　�、蔟R讀

　�、拊谥该�讀。

　　4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

　　師：“故人”是什么意思？

　　生： 老朋友。

　　師：要去哪里？

　　生：揚(yáng)州

　　師：什么時(shí)間去的？

　　生：煙花三月。

　　師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？

　�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

　　想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

　　讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。

　�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

　　師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？

　�。ㄔ�(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

　�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

　　一詠三嘆

　　a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　c 當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿(mǎn)懷深情地吟誦

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　小練筆

　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　結(jié)束本課

　　師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇11

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4、解題：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　　1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　⑴　看課文插圖，用心思考；

　�、啤〔閷W(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

　�、恰∏笾鷮W(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　　6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

　　1、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　　5、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境。

　　2、通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。

　　3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)歌很相似。我們先輕聲讀讀題目，你覺(jué)得這兩個(gè)題目哪里相像？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　生：都有一個(gè)“送”字。

　　生：這兩首都是送朋友時(shí)寫(xiě)的詩(shī)。

　　師：對(duì)，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。

　　生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”

　　師：這三個(gè)地名還不一樣，黃鶴樓是送別的地方，廣陵和安西是朋友要去的地方。你知道這三個(gè)地方嗎？

　　生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚(yáng)州，安西……

　　師：你知道的還真不少。我們來(lái)看看著幾個(gè)地方（出示地圖）。廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州，離我們這里不遠(yuǎn)，在唐朝時(shí)揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠(yuǎn)了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達(dá)那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。

　　生：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”

　　師：孟浩然是誰(shuí)？

　　生：是一個(gè)大詩(shī)人，寫(xiě)了《春曉》。

　　師：李白在游歷中，結(jié)識(shí)了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖�成為知己�?/p>

　　師：元二又是誰(shuí)？

　　生：王維的一個(gè)朋友。

　　師：大聲地讀讀這兩首詩(shī)歌的題目，要讀出節(jié)奏。

　　生：黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵

　　生：送元二/使安西

　　師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里嗎？

　　生：第一首，是李白送別孟浩然去廣陵。

　　生：第二首，是王維送別元二去安西。

　　師：聽(tīng)明白了嗎？第一首是——

　　生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵。

　　師：第二首是——

　　生：王維送別元二去安西。

　　師：題目中的這個(gè)“之”和這個(gè)“使”是不是都是“去”意思啊？

　　生：是

　　師：是嗎，那么，這兩首詩(shī)的題目是不是也可以變成這樣——

　　黃鶴樓送孟浩然使廣陵送元二之安西

　　生：不可以

　　師：為什么？

　　生：（無(wú)語(yǔ)）

　　師：當(dāng)然不可以。盡管這兩個(gè)字都含有“去”的意思，但是細(xì)分起來(lái)還是有區(qū)別的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜愛(ài)田園山水，經(jīng)常在各處觀山看水，這次去廣陵，去干什么呢？

　　生：去旅游。

　　師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是——

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　　師：“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是——

　　生：出使。

　　師：對(duì)，出使。去干什么呢？當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。所以是——

　　生：送元二使安西。

　　師：明白了吧？那么說(shuō)說(shuō)看，題目的意思是誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？去干什么？第一首是——

　　生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵旅游。

　　師：第二首是——

　　生：王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國(guó)家。

　　師：我們?cè)俅未舐暤乩首x題目。

　　生：（朗讀）黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵送元二/使安西

　　師：下面，請(qǐng)大家自由地朗讀這兩首詩(shī)歌，讀兩邊，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏。

　　生：朗讀

　　師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這兩首詩(shī)歌。

　　生：朗讀

　　師：讀得很有通順�？上в袃蓚�(gè)字沒(méi)讀好，一個(gè)是“渭城朝雨”，知道為什么讀“zhao”嗎？

　　生：是早晨下的雨。

　　師：對(duì)呀，早晨下的雨就叫——

　　生：朝雨

　　師：那晚上下的雨叫——

　　生：夜雨

　　師：那傍晚下的雨叫——

　　生：（無(wú)語(yǔ)）

　　師：暮雨。一起讀這句詩(shī)，要讀“zhao”

　　生：朗讀

　　師：另一個(gè)字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。

　　生：朗讀

　　師：古詩(shī)光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽(tīng)老師讀一讀這兩首詩(shī)。（范讀）下面，請(qǐng)大家先看看下面的注釋?zhuān)�想想�?shī)歌的意思，想想詩(shī)歌帶給你的感覺(jué)，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。

　　生：朗讀

　　師：我還請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀。

　　生：朗讀

　　師：剛才，我們說(shuō)這兩首詩(shī)很相像，都是送別詩(shī)。但畢竟是兩個(gè)不同的詩(shī)人在送別各自的朋友，兩位詩(shī)人送別朋友的方式還是不一樣的。李白站在長(zhǎng)江邊目送故人遠(yuǎn)去，李白在江邊站了多久？

　　生：很久。

　　師：你是從哪里讀出來(lái)的？

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，就是說(shuō)朋友的船都看不到了。

　　生：惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流，說(shuō)明船都看不到了，他還站著。

　　師：是啊，朋友的船越去越遠(yuǎn)了，漸漸地消失在水天相接的盡頭，可是李白還是久久的站在長(zhǎng)江邊，癡癡的望著江水流向天邊。看看上面的詩(shī)歌，想想李白久久地佇立在江邊，他看到了什么？

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：孤帆就是——

　　生：孤零零的一條帆船

　　師：什么的遠(yuǎn)影？

　　生：船的遠(yuǎn)影

　　師：一條小船越去越遠(yuǎn)了，只剩下了一個(gè)影子。到最后連影子也沒(méi)有了，只看到了——

　　生：碧空

　　生：長(zhǎng)江

　　師：江水流到哪里去？

　　生：天邊

　　師：李白看到的是一幅怎樣的圖畫(huà)��？請(qǐng)你閉上眼睛，想象一下——孤帆遠(yuǎn)影、碧空江水——這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

　　生：長(zhǎng)江中一條小船越去越遠(yuǎn)，看不見(jiàn)了。

　　師：你來(lái)讀讀“孤帆遠(yuǎn)影”這個(gè)詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫(huà)。

　　生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

　　師：夠遠(yuǎn)嗎？再遠(yuǎn)一點(diǎn)，讀——

　　生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

　　師：你用這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”

　　師：你還看到了一幅怎樣的圖畫(huà)？

　　生：小船越去越遠(yuǎn)了，長(zhǎng)江水向著天邊流去

　　師：你來(lái)讀讀“碧空長(zhǎng)江”這個(gè)詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫(huà)。

　　生：朗讀“碧空長(zhǎng)江”

　　師：夠長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)江一直流到了天邊啊，再長(zhǎng)一些，讀——

　　生：朗讀“碧空長(zhǎng)江”

　　師：你用這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：朗讀“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

　　師：我們大家都看到了那幅圖畫(huà)了嗎？我們一起朗讀這兩句詩(shī)——

　　生：朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎？他還會(huì)看到什么？

　　生：還會(huì)看到很多船。

　　……

　　師：那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？

　　生：因?yàn)樗�的眼里只有朋友的船，其他的都視而不�?jiàn)。

　　生：因?yàn)樗�只是�?lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。

　　生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

　　生：因?yàn)榕笥炎吡耍�他心里很孤�?dú)。

　　師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有他心頭的那一葉裝滿(mǎn)了離愁別緒的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：我們一起來(lái)朗讀——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：李白久久地佇立江邊，望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔。此時(shí)此刻，他心里會(huì)想些什么？

　　生：老朋友今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？

　　生：他孤零零一個(gè)人，旅途中是否寂寞？

　　生：但愿他一帆風(fēng)順，路上平安！

　　生：江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的。

　　……

　　師：是啊，孤帆遠(yuǎn)去，空留長(zhǎng)江，李白此時(shí)心中定有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)啊！這千言萬(wàn)語(yǔ)化成這千古絕唱的兩句詩(shī)——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，為見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.

　　2,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.

　　3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.

　　4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,預(yù)習(xí)提綱.

　　2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)

　　3,課件.

　　一,談話(huà)激趣

　　1 歌星,演員,運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人 詩(shī)人,作家,科學(xué)家, 你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎

　　2,李白是一個(gè)什么樣的人

　　生交流收集的資料

　　師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)

　　二,讀懂詩(shī)題

　　1,齊讀題目

　　讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強(qiáng)調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.指導(dǎo)寫(xiě)"孟"字.

　　2,個(gè)性化讀題

　�、僮杂勺x題,覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.

　　②指名讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),相機(jī)交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.

　�、鄄煌�的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解.(理解課題)

　　3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn).于是,寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別.

　　在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對(duì),我們這才算真正"讀懂詩(shī)題"(出示卡片).

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:

　　(出示卡片)"讀通詩(shī)句"

　　三,讀通詩(shī)句

　　1,出示自學(xué)要求:1),正確流利地朗讀古詩(shī);2),結(jié)合資料和注釋,理解詩(shī)句的意思和蘊(yùn)含的思想;3),質(zhì)疑問(wèn)難;4),感情朗讀,背誦.)

　　2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".

　　3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

　　四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.

　　1理解詩(shī)意

　　故人----開(kāi)口就說(shuō)"故人",友情的非同一般,已在這親切的稱(chēng)呼中顯示出來(lái);

　　西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)

　　擴(kuò)展:拱手言別----老朋友辭別,會(huì)怎么說(shuō)

　　2 結(jié)合板畫(huà),理解"西辭".

　　(畫(huà)出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置

　　煙花三月----陽(yáng)春三月,揚(yáng)樹(shù)開(kāi)花,柳樹(shù)開(kāi)花,風(fēng)一吹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白蒙蒙的,如煙霧.因而古代有一句話(huà)"柳絮如煙".(點(diǎn)明了送別的時(shí)間.暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛",桑葉肥,青杏小,菜花香,微風(fēng)送紅雨,碧波揚(yáng)白帆.這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié).) 結(jié)合課件,感受"煙花三月" 范讀,指名讀,齊讀

　�、� 想象悟情,朗讀體驗(yàn).

　　2,這樣的描寫(xiě),能說(shuō)明詩(shī)人是怎樣的心情 (在這白花競(jìng)秀,春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠(yuǎn)行,自己無(wú)法聯(lián)袂同游,這其間含有無(wú)限的感慨.為什么呢 因?yàn)樵?shī)友孟浩然所去的揚(yáng)州,正是唐代的繁華地區(qū),那是珠連繡戶(hù),弦管聲歌,多么令人神往.)

　　目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么

　　長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船 (相機(jī)板畫(huà)眾帆.板書(shū):帆盡,情未盡.)引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.

　�、� 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.

　　如果你就是李白,你想說(shuō)什么 相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.

　�、� 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.

　　⑥ 小結(jié):詩(shī)歌用"黃鶴樓","煙花三月","孤帆遠(yuǎn)影","碧空","長(zhǎng)江","天際"等色彩鮮明,形象生動(dòng)的景物,加上每句的一個(gè)動(dòng)詞"辭","下"," 盡","流",構(gòu)成了流蕩而壯美的意境,在這深遠(yuǎn)動(dòng)人的意境里,詩(shī)人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起.寫(xiě)得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真.

　　入情入境,配樂(lè)吟讀全詩(shī) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.

　　五 小結(jié)

　　(音樂(lè):送別)

　　離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

　　老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話(huà)讀一讀,比一比,

　　感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.

　　六,補(bǔ)充學(xué)習(xí)

　　1,世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲.除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),下面老師出示的四首古詩(shī),連同課文中的兩首詩(shī),都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作.請(qǐng)大家選擇朗讀背誦,看誰(shuí)積累的多.

　　別 董 大(高 適)

　　千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.

　　送元二使安西(王維)

　　渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.

　　芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

　　寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺.

　　送杜少府之任蜀州(王勃)

　　城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津.與君離別意,同是宦游人.海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.無(wú)為在歧路,兒女共沾巾.

　　作業(yè)填空:《贈(zèng)汪倫》中是 送別 ,是一首留別詩(shī);《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 送別 ,是一首送別詩(shī).兩首詩(shī)都表達(dá)了 之情.

　　新語(yǔ)文課公開(kāi)課 送元二使安西

　　教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī).

　　2,體味"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",知道"折柳送別","客中送客".

　　3,有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖,《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一,導(dǎo)入新課, 明古風(fēng),體味別意.

　　1,(課前) 讓我們先聽(tīng)首歌《送別》. (注意聽(tīng)歌詞,感受旋律.)(音樂(lè)起,長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)聽(tīng)了這個(gè)曲子,你想說(shuō)些什么

　　2.,師:在古代社會(huì),由于交通不便,又沒(méi)有現(xiàn)代的通信工具.親人,朋友分別之后,幾年,十幾年都沒(méi)法再見(jiàn)面,甚至有人到死都沒(méi)有見(jiàn)到面.可見(jiàn),離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材.

　　今天,讓我們一起賞析一首送別詩(shī)中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)

　　二,解讀詩(shī)題.

　　1,老師讀課題.送\元二\使\安西

　　2,通過(guò)聽(tīng)題,你知道了什么 還想知道什么

　　(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護(hù)府,在今新疆的維吾爾自治區(qū).元二奉皇帝的旨意遠(yuǎn)赴西北邊疆建功立業(yè). 預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時(shí)候回來(lái) 怎么去的 需要花多少時(shí)間 )

　　3,大家都很會(huì)思考,現(xiàn)在把你知道的和你還不知道的一起送到題目的朗讀中去,全班讀題,指名讀題.

　　三,初讀古詩(shī),明了大意

　　1.現(xiàn)在,我們來(lái)自由讀讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,并借助注解和工具書(shū)弄懂詩(shī)意,然后找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了詩(shī)人與元二的關(guān)系,并圈出詩(shī)中表示地名的詞.(課件出示古詩(shī))

　　2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.

　　問(wèn):元二與王維的關(guān)系 (板書(shū):故人) 在你看來(lái),故人是怎樣的關(guān)系 (有著深厚交情的老朋友)

　　請(qǐng)大家想象一下這對(duì)有著深厚交情的老朋友平時(shí)是怎樣相處的

　　(一起討論國(guó)家大事,促膝長(zhǎng)談至深夜;一起飲酒作詩(shī),相互學(xué)習(xí),相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時(shí),相互商量解決,共度難關(guān);當(dāng)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功時(shí),一起分享,一起祝賀……)

　　3.就是這樣一對(duì)好朋友,王維當(dāng)然要特意從長(zhǎng)安趕至渭城,為他送行餞別了.

　　課件出示:明確地點(diǎn).(渭城,陽(yáng)關(guān))

　　指圖問(wèn):陽(yáng)關(guān),安西都在渭城的哪里

　　在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達(dá)安西也要花上大半年的時(shí)間啊!

　　3.請(qǐng)大家借助這個(gè)句式,再結(jié)合古詩(shī)意思把題意具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō).

　　四,深入學(xué)習(xí),感受詩(shī)情

　　1.同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)的1,2兩句,同時(shí)結(jié)合這個(gè)畫(huà)面,再展開(kāi)合理的想象,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的安西(也就是西北邊疆)和渭城有哪些不同.

　　2.通過(guò)想象比較,運(yùn)用古詩(shī)和畫(huà)面理解1,2詩(shī)句

　　(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語(yǔ)言不通 文化習(xí)俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)

　　( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習(xí)朗讀,可結(jié)合示范朗讀.)

　　3.再讀讀3,4句,還有什么不同

　　(孤獨(dú),困難,常常思念家鄉(xiāng);有好友相伴,快樂(lè)幸福,凡事互幫互助)

　　4.西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,這一去他不知道哪一年才能與好友見(jiàn)上一面啊 他將孤身一人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),去人生地不熟的安西,獨(dú)自打拼,建功立業(yè).想象一下,此時(shí)此刻,好友王維會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

　　元二兄,你要多保重身體啊————一個(gè)叮嚀,一份關(guān)心,讀——

　　元二兄,你路上走好,注意休息————樸素的語(yǔ)言,濃濃的情誼,讀——

　　元二兄,雖然我們將要分別,但我一直會(huì)祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,讀——

　　元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————雖然那里人生地不熟,但好男兒志在四方啊,讀——

　　5.是啊,雖然元二此行路途遙遠(yuǎn),前路坎坷難行,但對(duì)他而言,這的確是一條嶄新的道路,讓他踏上新的征程,前去建功立業(yè),實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想.

　　示意大家激昂地齊讀1,2句.

　　接問(wèn):你看到了一條怎樣的路

　　6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩(shī)

　　五,比較賞詩(shī)

　　1. 我這里還有一首離別的古詩(shī),是詩(shī)人高適告別董大時(shí)寫(xiě)下的.請(qǐng)自由讀讀,根據(jù)注解弄懂詩(shī)意,和四人小組討論一下這兩首離別詩(shī)有什么異同

　　《別董大》高適

　　千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛.

　　莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君.

　　2.指名交流

　　六,與詩(shī)對(duì)話(huà)

　　任選一題,與詩(shī)對(duì)話(huà)

　　1.結(jié)合《送元二使安西》,想想這是一杯怎樣的酒,再細(xì)細(xì)回味一番,以《離別的酒》為題寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī).

　　2.剛才比較,討論了兩首離別詩(shī)的異同,現(xiàn)在請(qǐng)你整理一下思緒,并把它寫(xiě)下來(lái).

　　教案

　　啊啞啞 發(fā)表于 2006-12-11 15:29:00

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小靜

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.

　　2,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.

　　3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.

　　4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,預(yù)習(xí)提綱.

　　2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)

　　3,課件.

　　一,談話(huà)激趣

　　1 歌星,演員,運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人 詩(shī)人,作家,科學(xué)家,

　　你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎

　　2,李白是一個(gè)什么樣的人

　　生交流收集的資料

　　師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星

　　星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令

　　后人望塵莫及.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)

　　二,讀懂詩(shī)題

　　1,齊讀題目

　　讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強(qiáng)調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.

　　指導(dǎo)寫(xiě)"孟"字.

　　2,個(gè)性化讀題

　�、僮杂勺x題,,覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.

　�、谥该�讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),

　　相機(jī)交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.

　�、鄄煌�的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢

　　同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!

　　3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn).于是,寫(xiě)詩(shī)送別

　　成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

　　了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別,或三名一別.在名樓:

　　黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩

　　然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互

　　相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.

　　聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對(duì),我

　　們這才算真正"讀懂詩(shī)題"(出示卡片).

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:

　　(出示卡片)"讀通詩(shī)句"

　　三,讀通詩(shī)句

　　1,自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形.

　　2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".

　　3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

　　四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.

　　1理解詩(shī)意

　　①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),

　�、诮涣髯詫W(xué)所得.

　　重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句,你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢

　　想說(shuō)哪個(gè)都行.

　　2 體驗(yàn)詩(shī)情

　　① 結(jié)合板畫(huà),理解"西辭".

　　(畫(huà)出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)

　　哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置

　�、� 結(jié)合課件,感受"煙花三月"

　　范讀,指名讀,齊讀

　�、� 想象悟情,朗讀體驗(yàn).

　　目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,

　　他究竟看到了什么

　　長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船

　　(相機(jī)板畫(huà)眾帆.板書(shū):帆盡,情未盡.)

　　引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.

　　④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.

　　如果你就是李白,你想說(shuō)什么

　　相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.

　�、� 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.

　�、� 入情入境,配樂(lè)吟讀全詩(shī)

　　女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.

　　男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然.

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.

　　我們一起再讀一遍題目.

　　五 小結(jié)

　　(音樂(lè):送別)

　　離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

　　老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話(huà)讀一讀,比一比,

　　感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇14

　　（人教版語(yǔ)文第七冊(cè))

　　這是我去年進(jìn)入課題組上的一節(jié)公開(kāi)課,也是我第一次呈現(xiàn)我的真實(shí)課堂,第一次毫無(wú)顧忌上公開(kāi)課.雖然不是大家眼中的最好,但我卻勇敢地挑戰(zhàn)自己,挑戰(zhàn)虛擬的公開(kāi)課.下面是我整理的課堂實(shí)錄,還有陳教導(dǎo)的評(píng)析.在此我特別感謝陳教導(dǎo)的鼓勵(lì),是她的鼓勵(lì)讓我恢復(fù)了久違的自信.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

　　3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想像詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

　　4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想像詩(shī)中所描繪的情景；

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩(shī)人的資料；

　　2、課件。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)由詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲嗎？

　　生（齊答）：聽(tīng)過(guò)。

　　師：都聽(tīng)過(guò)哪些詩(shī)曲？

　　生1：我聽(tīng)過(guò)《鋤禾》的詩(shī)曲，非常好聽(tīng)。

　　生2：在一次少兒節(jié)目上，我聽(tīng)過(guò)《鵝》、《望廬山瀑布》等由詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲，非常有韻味。

　　生3：老師，我們班上的很多同學(xué)都會(huì)吟唱《春曉》，好聽(tīng)極了！

　　師：好的，就讓我們一起來(lái)吟唱一首《春曉》：春眠不覺(jué)曉，

　　處處聞啼鳥(niǎo)，

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，

　　花落知多少。

　�。◣熒�一起吟唱《春曉》，學(xué)生意猶未盡。）

　　師：老師也非常喜歡吟唱詩(shī)曲，現(xiàn)在，老師唱一首歌，你們幫老師聽(tīng)一聽(tīng)，看看這首歌在哪種場(chǎng)合唱較合適？

　　師（吟唱）：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。

　　天之崖，地之角，知交半零落。

　　一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

　�。◣熑肭榈睾叱�，學(xué)生入迷地聽(tīng)著。）

　　師：（歌曲完畢，故作遲疑狀）誰(shuí)能幫老師這個(gè)忙呢？

　　生1：好像可以在歡快熱鬧的場(chǎng)合唱。

　　生2：不，我倒覺(jué)得應(yīng)該是在平靜柔和的時(shí)候唱。

　　生3：我想這首歌曲應(yīng)該是表達(dá)一種依依惜別的感情。

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生3：老師的表情、老師吟唱的曲調(diào)告訴了我。

　　師：你是個(gè)心思細(xì)膩的孩子，感情也很豐富，謝謝你！其實(shí)不僅歌曲能表達(dá)難分難舍的離別情意，古詩(shī)也有許多是表達(dá)與友人送別情意的。今天老師就向同學(xué)們推薦一首詩(shī)歌。

　�。◣熮D(zhuǎn)身板書(shū)課題古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

　�。▽W(xué)生齊讀課題。）

　　評(píng)析：由詩(shī)譜曲師生吟唱是本課開(kāi)場(chǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)，在師生、生生輕柔、平緩富有韻味的曲調(diào)聲中，詩(shī)韻、詩(shī)情已彌漫整間教室，并悄無(wú)聲息地融進(jìn)學(xué)生的心田。

　　師：你能理解題目的意思嗎？

　　生1：這首詩(shī)寫(xiě)的是李白送孟浩然去廣陵。

　　生2：更具體的，應(yīng)該是李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行，送其去廣陵。

　　師：是更為具體了。題目中哪個(gè)字的意思表示去呢？

　　生（齊答）：“之”字。

　　師：你知道李白和孟浩然各是什么人嗎？他們之間是什么關(guān)系？

　　生1：李白和孟浩然都是唐朝的詩(shī)人。

　　生2；李白和孟浩然是非常要好的朋友。

　　師（補(bǔ)充）：李白和孟浩然不僅唐朝著名的詩(shī)人，還是好朋友，而且是——師生關(guān)系。孟浩然是李白的老師。平日里，他們無(wú)話(huà)不談而且興趣愛(ài)好相同，都喜歡把酒吟詩(shī)作對(duì)�？梢哉f(shuō)李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之間的感情是難分難舍的。

　　師：題目中有兩個(gè)詞表示地點(diǎn)，你知道他們的地理位置嗎？

　　生：我只知道廣陵就是今天的揚(yáng)州。（其他學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑）

　�。◣熞贿呍诤诎瀹�(huà)出黃鶴樓和廣陵的示意圖，一邊介紹他們的地理位置。學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，臉上露出會(huì)意的笑容。）

　　評(píng)析：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師“該出手時(shí)就出手”，不要錯(cuò)誤地以為“講”多了導(dǎo)多了就是違反新課程理念。本環(huán)節(jié)，在學(xué)生“滿(mǎn)臉疑惑”的情況下，教師板畫(huà)了黃鶴樓至廣陵的示意圖，學(xué)生便能一目了然。

　　師：你準(zhǔn)備怎樣讀懂這首古詩(shī)呢？

　　生1：先讀熟，再背誦。

　　生2：通過(guò)查找資料加深對(duì)古詩(shī)的了解。

　　（全班努力思索著。）

　　生3：我覺(jué)得還應(yīng)該看著插圖想像一下當(dāng)時(shí)的情景，這樣有助于我們對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的感情。

　　師：是的，我們讀懂一首古詩(shī)，首先要讀通古詩(shī)，再理解詩(shī)句的意思，接著借助畫(huà)面想像當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，最后把詩(shī)歌背下來(lái)。這是一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　�。◣煱鍟�(shū)：讀通——理解-——想像——體會(huì)——背誦。）

　　評(píng)析：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像，重在感悟詩(shī)境、體驗(yàn)情感。本環(huán)節(jié)，教師的“你想怎樣讀懂這首古詩(shī)”一問(wèn)猶如拋出一條紅細(xì)繩，把學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子串起來(lái)，形成一法，并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的珠子美美的學(xué)文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，遇到生字多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生紛紛朗讀起詩(shī)歌，同桌互相檢查朗讀，師下去巡視指導(dǎo)。）

　　師：比一比誰(shuí)讀得又通順又流利。

　　（指定2名同學(xué)朗讀，師生共同正音。）

　　師：大家一齊試著讀一讀。

　　（全班齊讀一遍。）

　　師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果最豐碩？

　�。◣熡没脽舫鍪緦W(xué)習(xí)要求：1、借助注釋理解字詞意思；2、聯(lián)系詞義理解詩(shī)句的意思；3、在古詩(shī)旁畫(huà)出不理解的地方或提出不理解的問(wèn)題。）

　�。▽W(xué)生自學(xué)5分鐘左右，師巡視各小組學(xué)習(xí)情況。）

　　師：現(xiàn)在是展示你們小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了，既然是集體智慧的結(jié)晶，上來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，老師建議用“我們小組認(rèn)為”等來(lái)匯報(bào)較為合適。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)呢？

　　生1：我們認(rèn)為“孤帆”的意思是只有一只帆船。

　　生2：從文中注釋?zhuān)�我們了解到“唯”的意思是“單單”、“僅僅”。

　　生3：小組一致認(rèn)為“盡”的意思是“沒(méi)有了”、“消失了”。

　　師：關(guān)于詩(shī)句的意思，你們能理解嗎？

　　生1：我們理解第一、二行詩(shī)句的意思了�！昂糜衙虾迫辉诜被ㄋ棋\的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去�！�

　　（師板書(shū)：下?lián)P州）

　　生2：第三、四行詩(shī)句的意思是“我佇立江邊，目送友人的小舟越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　師：集體的力量是偉大，看來(lái)通過(guò)自學(xué)，大家學(xué)到的內(nèi)容還挺豐富的。好，再自己讀一讀詩(shī)句，看看你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　生1：“西辭“是什么意思呢？

　　師：（一邊引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的地理示意圖，一邊講解）因?yàn)辄S鶴樓在廣陵的西邊，孟浩然正要離開(kāi)黃鶴樓遠(yuǎn)去廣陵，所以說(shuō)成是“西辭”。

　�。◣煱鍟�(shū)：西辭）

　　生2：為什么孟浩然要離開(kāi)李白呢？

　　生3：為什么孟浩然要去廣陵呢？

　　師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，提出的問(wèn)題都非常重要。

　�。ㄕ�當(dāng)老師表?yè)P(yáng)同學(xué)的時(shí)候，一向較調(diào)皮的一個(gè)男孩舉起了小手。）

　　生：老師，為什么題目不用“李白送孟浩然之廣陵”呢？我感覺(jué)挺恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　師：（又驚訝又興奮）你真是個(gè)非常細(xì)心而且大膽的同學(xué)，敢于向詩(shī)人提出挑戰(zhàn)。我想，這些問(wèn)題還是由同學(xué)來(lái)解答吧。同桌間可以議一議。

　　評(píng)析：教育智慧是良好教育的一種品質(zhì)，有智慧的教師具有深刻的洞察力和敏銳的觀察力，能系統(tǒng)地感受和準(zhǔn)確地判斷教育教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的細(xì)微變化。本環(huán)節(jié)中，教師關(guān)注學(xué)情，善于捕捉學(xué)生問(wèn)題的亮點(diǎn)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。

　　生1：沒(méi)有點(diǎn)出是誰(shuí)送孟浩然到廣陵，更能激起讀者的閱讀興趣。

　　生2：我仔細(xì)地品味了一下，還是原題目好，為什么呢？比較有味道，改正的題目太直白了。

　　師：是的，或許黃鶴樓是李白與孟浩然兩人友誼的見(jiàn)證地，或許李白過(guò)份難過(guò)，不想直接用自己的名字作題目。老師和同學(xué)的解答，你們能滿(mǎn)意嗎？

　　（生紛紛點(diǎn)頭示意。）

　　師：你們知道李白在什么時(shí)候送別好友孟浩然嗎？

　　眾生：“煙花三月”

　　師：你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫(huà)面嗎？

　　生1：繁花似錦。

　　生2：春花爛漫。

　　生3：百花齊放。

　　師：呵，全是一個(gè)個(gè)那么美好的詞語(yǔ)。能用具體的語(yǔ)句來(lái)描述嗎？

　　生：在草如蔭花似錦的陽(yáng)春三月里，微風(fēng)輕拂著大地，彩碟在花叢中翩翩起舞，一群群扎著小辮子的小孩兒在青草地上放著風(fēng)箏……真的很美！

　　師：是呀！那是個(gè)花枝招展，如煙如霧的三月，仿佛每逢過(guò)節(jié)夜空煙花璀璨的美麗畫(huà)面。想繼續(xù)想像畫(huà)面嗎？

　　生1：我仿佛看到了各色細(xì)細(xì)的碎碎的野花遍布野外，就如給大地披上了一件碎布花衣，太迷人了！

　　生2：我想用詞匯來(lái)描述，那是個(gè)像煙花一樣撩人眼、擾人心的美好三月，人們的生活是那么快樂(lè)！

　�。◣燑c(diǎn)示課件，出示“煙花三月”的美麗畫(huà)面，學(xué)生“呀”地興奮地叫起來(lái)。）

　　師：讓我們把從美麗的畫(huà)面中獲得的美好情感帶入古詩(shī)中，一起再次美讀古詩(shī)吧！

　　（生微瞇著雙眼吟誦，陶醉在詩(shī)意中。）

　　評(píng)析：表面上看，好像是牽引，似乎學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，但實(shí)際上并非是攙扶著學(xué)生在走路，而是教師指點(diǎn)給學(xué)生一個(gè)個(gè)前進(jìn)的路標(biāo)。詩(shī)中的一個(gè)個(gè)意象，就是一個(gè)個(gè)明亮的路標(biāo)，尋著它們，引發(fā)豐富的聯(lián)想，學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境，感悟詩(shī)境了。

　　師：請(qǐng)聽(tīng)一段濤聲，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　（播放浪濤激打海岸的聲音，聲勢(shì)浩大。）

　　師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

　　生1：我仿佛看到了江面上波濤洶涌，船只猶如一葉葉扁舟在江面上起起伏伏。

　　生2：江面上風(fēng)大浪大，我真為那些出行的人擔(dān)心。

　　生3：江面上波濤洶涌，景色壯觀！

　　師：此時(shí)，李白正在欣賞美景嗎？為什么？

　　生：不。此時(shí)，李白心情非常難受，因?yàn)楹糜鸭磳⑴c自己離別了。

　　師：你哪里看出來(lái)？

　　生1：“孤帆”

　　生2：“唯見(jiàn)”

　　生3：“盡”

　　師：哦，懂得從古詩(shī)中的字詞感覺(jué)出，了不起！思考一個(gè)問(wèn)題：這時(shí)候的江面上是不是只有孟浩然的船只呢？

　　眾生：不是的。

　　師：為什么李白看見(jiàn)的是“孤帆”呢？

　　生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

　　生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

　　師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！

　　評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)生為本，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)�！苯處熢谝�發(fā)學(xué)生情感之前的鋪設(shè)無(wú)疑是成功的。由一段浪濤激打海岸的聲音勾起學(xué)生無(wú)限想像，無(wú)邊的離別愁緒，因此才有了“李白的目光追隨著好友孟浩然，別的都沒(méi)有在李白眼中停留”的絕妙體驗(yàn)。

　　師（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖），想像一下，李白和孟浩然在離別時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？同桌兩人分別扮演李白和孟浩然演一演、說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生興致很濃，有的深情地告別，有的“揮淚”作別，有的拱手相送——老師認(rèn)真地巡視全班，不住地點(diǎn)頭）

　　師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下呢？

　　生1：（拱手）今日相別，何日再見(jiàn)！

　　生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！

　　生3：（深情地）天下哪有不散的筵席啊！

　　生4：（自信地）后會(huì)有期！

　　師：（拱手）是呀，今日相別，后會(huì)有期！可是，相見(jiàn)的日子遙遙無(wú)期呀！

　�。úシ乓魳�(lè)《送別》）

　　評(píng)析：走進(jìn)詩(shī)境，融入詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受此時(shí)詩(shī)人李白和孟浩然的離愁別緒是執(zhí)教者設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖。當(dāng)江濤聲聲擊打在孩子的心坎上時(shí)，他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)詩(shī)人與好友的離別情景，于是，情不自禁地拱手互道珍重，真誠(chéng)地道聲：“朋友，一路走好！”在《送別》的樂(lè)曲聲中，濃濃地不舍、深深地傷感之情悄然浸濕了孩子的眼睛。

　　師（傷感地）：帆影已遠(yuǎn)逝了，詩(shī)人李白仍翹首東望，此時(shí)他的心情如何呢？

　　眾生：非常難過(guò)。

　　師：你試著讀一讀，看看怎樣才能讀懂詩(shī)人此時(shí)的心情？（音樂(lè)繼續(xù)播放）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)的讀最能打動(dòng)你心？

　�。◣熤付�3名同學(xué)朗讀詩(shī)歌，并組織點(diǎn)評(píng)。）

　　生1：我欣賞丙同學(xué)的讀，甲同學(xué)讀得太快了，好像要將孟浩然快快送走似的。

　　生2：乙同學(xué)讀得較慢，能體現(xiàn)李白舍不得孟浩然，但情感的投入不夠濃。

　　生3：丙同學(xué)在重點(diǎn)處讀出重音，還能延長(zhǎng)，依依不舍之情在其表情上也能體現(xiàn)出來(lái)，深深地打動(dòng)了我。

　　師：老師覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)都讀得不錯(cuò)，尤其是丙同學(xué)。老師還發(fā)現(xiàn)了我們班的同學(xué)都是點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，評(píng)得非常準(zhǔn)確、到位。老師也禁不住想?yún)⒓幽銈兊睦收b會(huì)。

　　眾生：（興奮地）太好了！

　�。◣熍錁�(lè)朗誦完畢，學(xué)生不約而同地?zé)崃夜恼啤＃?/p>

　�。◣煋P(yáng)起雙手，做個(gè)指揮狀，全班深情地朗誦。）

　　師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真、投入。現(xiàn)在該是收獲的時(shí)候了。請(qǐng)從“課堂大闖關(guān)”中，任選一個(gè)過(guò)關(guān)，有信心嗎？

　　生（興奮地）：有！

　�。◣熞曰脽舫鍪尽罢n堂大闖關(guān)”要求：

　　1、我能有感情地吟誦這首詩(shī)；

　　2、我能理解每句詩(shī)的意思；

　　3、我能吟唱這首詩(shī)；

　　4、我還知道李白寫(xiě)的其它詩(shī)歌；

　　5、我也知道其它有關(guān)友人送別的詩(shī)歌。

　　6、我能為這首歌譜曲吟唱。）

　　（頓時(shí)四個(gè)小組展開(kāi)過(guò)關(guān)斬將的激烈場(chǎng)面。學(xué)生個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信。）

　　師：過(guò)關(guān)斬將開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)吃螃蟹的人呢？

　　生1：我想有感情地吟誦這首詩(shī)。

　　（這個(gè)學(xué)生是班里朗讀較差的同學(xué)，讀得斷斷續(xù)續(xù)，還讀錯(cuò)幾個(gè)生字，但老師仍然充滿(mǎn)微笑地鼓勵(lì)著。）

　　師：如果把每個(gè)生字都讀對(duì)了，相信你會(huì)讀得更好！

　�。▽W(xué)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。）

　�。ňo接著一個(gè)又一個(gè)學(xué)生舉手過(guò)完后面的幾關(guān)。）

　　師：許多同學(xué)還想挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)同學(xué)。那么，你可以利用課外時(shí)間選擇沒(méi)過(guò)完的關(guān)卡繼續(xù)過(guò)關(guān)。

　　師：今天，老師也帶來(lái)幾首表達(dá)友人送別的古詩(shī)，這些古詩(shī)可以說(shuō)千古傳唱，膾炙人口。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一首背下來(lái)。

　�。◣熁脽舫鍪竟旁�(shī)內(nèi)容：）

　　《山中送別》 《送杜少府之任蜀州》

　　山中相送罷， 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　日暮掩柴扉。 與君離別意，同是宦游人。

　　春草年年綠， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　王孫歸不歸？ 無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

　　師：（此時(shí)，下課鈴聲響起）好，同學(xué)們課后再背給同桌聽(tīng)，比一比，誰(shuí)最快記下來(lái)。

　　評(píng)析：教師能以課堂為主陣地，提供打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，做好語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的“延伸”，引導(dǎo)學(xué)生在課外這個(gè)大天地里無(wú)止境的學(xué)習(xí)，是新課程語(yǔ)文教師的另一角色功能。

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 篇15

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　　3、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　�、拧⊥ㄟ^(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

　�、啤⊙a(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　　⑴　靜態(tài)：

　　①　送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、凇∷蛣e的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、邸∷蛣e的人物──故人（孟浩然）。

　�、堋∷蛣e的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、荨∷蛣e的心情──孤。

　�、恰�動(dòng)態(tài)：

　　①　送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、凇∷蛣e的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　　③　送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、拧【従徫鬓o，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　�、啤�煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　�、恰」路�遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么？

　�、取￠L(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

　�、拧【従徫鬓o，隨江南下，那是不舍。

　�、啤≡跓熁ㄖ兴蛣e，那是無(wú)可奈何。

　�、恰」路�遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、取￠L(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，（對(duì)稱(chēng)結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

　　2、交流：

　�、拧∽宰x：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

　�、啤∷娜诵〗M，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。