《網上呼救》（精選8篇）

《網上呼救》 篇1

　　教學目的：

　　1、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。

　　2、激發學生學習的興趣。

　　3、培養學生助人為樂的精神。

　　教學過程 ：

　　一、自讀課文：

　　1、讀準生字，理解詞語。

　　2、了解課文大意。

　　3、解題。

　　網上呼救是什么意思？

　　什么網？誰呼救？

　　二、細讀課文。

　　學生提出問題，自己解決問題。

　　例如：

　　為什么呼救？結果如何？

　　文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠。

　　蘇珊怎么了？

　　她能自己幫助自己嗎？為什么？

　　桑恩是怎么做的？

　　他們是如何救助蘇珊的？

　　蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？

　　如果沒有互聯網，會怎樣呢？

　　三、再讀課文，加深理解。

　　四、你還有什么疑問嗎？釋疑。

《網上呼救》 篇2

　　教學目的：

　　通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。

　　激發學生學習的興趣。

　　自讀課文：

　　讀準生字，理解詞語。

　　了解課文大意。

　　解題。是什么意思？

　　什么網？誰呼救？

　　為什么呼救？結果如何？

　　文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠。

　　蘇珊怎么了？

　　他能自己幫助自己嗎？為什么？

　　桑恩是怎么做的？

　　他們是如何救助蘇珊的？

　　蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？

　　如果沒有互聯網，會怎樣呢？

　　再讀課文，加深理解。

　　釋疑。

《網上呼救》 篇3

　　學習目標

　　學會自主閱讀，了解課文內容；

　　了解互聯網的作用與神奇，從蘇娜的獲救中感受到人與人的關愛是超越國界和種族的。

　　重點難點

　　了解桑恩在蘇娜舊病復發的情況下、利用互聯網拯救生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

　　學習過程

　　一、導入

　　上網，同學們都不陌生，互聯網已經融入了我們的生活。你喜歡上網嗎？上網一般都做些什么？

　　……

　　其實，除了同學們說的這些，網絡還有更神奇的作用！今天，我們要學習的《網上呼救》這篇課文，講述的正是一個發生在互聯網上的一個神奇而感人的故事。

　　二、學習任務

　　回憶閱讀方法，引出學習任務：

　　1、 快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。

　　2、 瀏覽課文。想一想，蘇娜最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會到的？

　　三、 自學

　　1、 自讀課文，把文章讀準確、流利，概括文章大意。

　　2、 默讀或瀏覽課文，找出蘇娜獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。

　　四、 交流展示

　　1、 開火車讀課文，糾錯。

　　2、 這篇課文講了一個什么故事呢？

　　共同梳理：（美國德克薩斯州的桑恩在網上收到了來自芬蘭的蘇娜的求救信號，桑恩立即展開救援行動。在救援中心的艾眉和當地政府的幫助下，蘇娜最終得救了。）

　　順勢板書：芬蘭的蘇娜 美國的桑恩

　　3、 一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，這太神奇了！那么，最終蘇娜能夠獲救，原因是什么呢？

　　預設：（1）桑恩的愛心

　　桑恩看到蘇娜的呼救是如何想的？

　　他為蘇娜做了什么？（從語言、動作、加以體會）

　　（2）、網絡的方便、快捷

　　（從桑恩看到桑娜的呼救到桑娜獲救，時間之短）

　　補充：芬蘭位于北歐，美國位于北美洲，飛機救援需九小時，然而桑恩利用網絡僅用了短短半小時左右。

　　（3）艾眉的負責

　　（4）當地急救人員的及時救助。

　　梳理：蘇娜最終獲救是桑恩、美國急救中心的艾眉、當地急救人員共同協作的結果。

　　板書：人間的真情、網絡的快捷、科技的力量

　　4、 小結

　　桑恩在蘇娜舊病復發的情況下利用互聯網拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。

　　5、 延伸

　　網絡拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負責，更令我們贊嘆的是互聯網的神奇作用，同學們想一想，我們除了上網玩游戲，網絡還給人們帶來的那些方便？

　　五、 課堂總結

　　桑恩與蘇娜遠隔千山萬水，兩個不曾謀面的人，卻透過一方小小的熒屏，網絡把他們聯系在一起，桑恩的愛心、互聯網的快捷拯救了蘇娜的命，我們真要為現代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發展，使人們的生活更便利。

　　板書設計

　　24 網上呼救

　　芬蘭 蘇娜 美國 桑恩

　　求救 愛心

　　獲救

　　人間的真情

　　網絡的快捷

　　科技的力量

《網上呼救》 篇4

　　[教學目標]

　　1. 通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活

　　中的意義。

　　2.激發學生學習的興趣。

　　3.培養學生助人為樂的精神。

　　[教學重點]

　　體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。

　　[教學難點]

　　理解心理活動描寫對于推動情節發展的作用

　　[教學準備]

　　多媒體軟件、照片。

　　[課時安排]

　　二課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？

　　出示：互聯網

　　2.現代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

　　3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網上呼救。（板書：網上呼救）

　　4.理解“呼救”的意思

　　5.網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

　　板書：求救

　　6.“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1.出聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

　　3.默讀課文，思考：誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

　　三、作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.交流總結主要內容。

　　二、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因

　　1.聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救

　　（1）通常我們通過什么途徑呼救？

　　（2）蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。

　　2.精讀課文的第三節，指名讀思考：你能從中找到幾個理由？

　　理由（1）整個樓面只有她一個人

　　理由（2）電話無法拿到

　　3.引讀第3節

　　因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：

　　三、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。

　　1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

　　2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什么特點？

　　3.學生交流

　　出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個發達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

　　板書：快及時

　　四、重點感受感受人與人之間的真情。

　　1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？

　　2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么？

　　板書：熱心

　　3.麥克為救援蘇珊做了些什么？

　　4.你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心

　　五、教師總結。

　　六、作業

　　1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯網在我們的生活中發揮了什么作用。

　　2.預習下一課。

《網上呼救》 篇5

　　教學目標：

　　1 學會本課生字，積累“網”和“救”組成的詞語。

　　2 能正確、有感情地朗讀課文。

　　3 能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯系的經過，以對話的形式演一演。

　　4 了解網絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。

　　教學重難點：

　　讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。

　　教學過程：

　　一、猜字激趣，揭示課題：

　　1 學習“網”字。

　　● 出示象形字：網猜猜象形字，說出理由

　　● 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網里縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。

　　出示：漁網注意漁網的漁是有三點水的

　　2 聯系生活積累“網”字組成的賜予。

　　● 線織成的網？你還看到過什么？

　　● 出示：網兜球網蜘蛛網

　　3 現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？

　　出示：互聯網

　　4 現代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

　　5 揭示課題

　　● 有人在危急的時刻，還能在網上呼救

　　板書：網上呼救

　　6 理解“呼救”的意思

　　● 網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

　　板書：求救

　　“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1 誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

　　板書：救援得救

　　2 開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

　　指名回答1：板書蘇珊

　　三、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因

　　1、聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救

　　● 通常我們通過什么途徑呼救？

　　● 蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。

　　2、精讀課文的第三節

　　● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？

　　理由（1）整個樓面只有她一個人

　　理由（2）電話無法拿到

　　3、引讀第3節

　　因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：

　　● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。

　　四、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

　　師：麥克無意中收到了蘇珊在網上的呼救，

　　● 出示：一天下午，麥克正在網上聊天室漫游。（學生讀句）

　　● 他是如何進行救援的呢？

　　根據回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分

　　2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什么特點？

　　● 學生交流

　　出示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個發達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

　　板書：快及時

　　● 再次配合讀，感受網絡的快捷。

　　五、重點感受感受人與人之間的真情。

　　1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？

　　● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：

　　一天下午，男孩麥克正在網上聊天室漫游。

　　將近六點，麥克的電腦屏幕上出現了來自的女孩蘇珊的呼救。

　　六點十分，麥克撥通了的電話。那里的工作人員一邊和聯系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

　　十分鐘后，和取得了聯系。

　　六點三十分，的蘇珊得救了。

　　2、集體交流。

　　● 從填寫的內容中又讀懂些什么？

　　板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

　　（師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）

　　指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。

　　3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯系的對話錄音。

　　● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯系的，從中你感受到什么？

　　4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。

　　● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？

　　指名讀第五節

　　引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。

　　你從一邊一邊中看出些什么？

　　（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）

　　（老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受）

　　再讀句。

　　板書：熱心

　　● 麥克為救援蘇珊做了些什么？

　　默讀課文的5-8節

　　出示：挺住！我已經打了電話去求助！

　　讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。

　　試著用一邊……一邊……完成練習

　　并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。

　　● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心

　　● 遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。

　　● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。

　　● 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！

　　六、總結全文，布置作業。

　　1引讀全文，感受人間的真情。

　　通過課文的學習，我們了解到網絡的神奇魅力。正在網上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。

　　2 課后作業，練習正確運用引號、冒號。

　　● 對話的形式多種多樣，今天的作業是請你為這段對話加上合適的標點。

　　● 出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話　是芬蘭緊急救援中心嗎

　　是　芬蘭緊急救援中心回答道

　　你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難　生命垂危　美國緊急救援中心的工作人員著急地說　希望你們盡快組織救援

　　芬蘭緊急救援中心繼續系詢問道　你們知道蘇珊的詳細地址嗎

　　芬蘭西貝柳斯學院圖書館

　　好　馬上到

　　請盡快　謝謝

　　板書設計：

　　網上　　　呼救

　　（快及時）　（求救）

　　↑

　　蘇珊　←　麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

　　↓　　     救援　　　　　　　　　（熱心愛心）

　　得救

　　課后反思

　　《網上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解，思想情感的領悟緊密地結合在一起。

　　作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。

　　本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。

　　最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。

《網上呼救》 篇6

　　一、激趣導入，課題質疑

　　1. 你喜歡上網嗎？你上網一般做什么？

　　2. 板書課題，質疑。

　　看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。

　　2. 運用以前學過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。

　　3. 默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

　　4. 交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。

　　（1）為什么蘇娜在網上呼救？

　　（2）桑恩看到呼救時是如何想的？

　　（3）桑恩為蘇娜做了什么？結果怎樣？

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了！請同學們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會到的？

　　（一）學生自讀課文，勾畫相關語句，并將體會寫下來。

　　（二）小組討論，老師巡視指導。

　　（三）交流匯報。讓學生明白蘇娜最終獲救是大家共同協作的結果。原因有四：

　　1. 科學的發達，網絡的快捷。

　　（1）桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯網，蘇娜不可能發出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學的發達、網絡的快捷。

　　（2）找出描寫時間的詞語，體會科學的發達、網絡的快捷。將近6點，桑恩發現求救信號；6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引導學生抓住重點語句體會。

　　（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發現求救信號，立刻關切地詢問。）

　　（2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心。”

　　①讀這段話，引導學生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。

　　②有感情地朗讀這段話。

　　（3）“挺住！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經打了電話去求助。”

　　她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”

　　桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。

　　①“挺住！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語氣堅定。）

　　②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見而失去信心。）

　　③從“兩眼盯著”中你體會到什么?

　　④有感情地朗讀這段話。

　　3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。

　　（1）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。

　　（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來。”“10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會艾眉對工作的高度責任感。

　　4. 當地的緊急救援人員的及時救助。

　　出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會救助的及時。

　　四、拓展延伸

　　1. 討論交流：學了這篇課文，你有哪些感受？

　　2. 網絡還給人們帶來了哪些方便？

《網上呼救》 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。激發關注現代科技的熱情。

　　3、體會人與人之間的互信互助精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解“聊天室、互聯網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。

　　教學準備：

　　1、認識文中的生字；

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、你了解“電腦網絡”嗎？集體交流。課件播放網絡相關知識。

　　2、今天，我給大家帶來了一個網上救援的真實故事。（板書課題）（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發出求救信號的？

　　①蘇珊為什么發出求救信號？指名讀相關句子。（反復煉讀第六自然段，聯系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發病的感受，指導學生讀出這種感覺）

　　②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發出求救信號？

　　③桑恩看到蘇珊的求救信號后態度是怎樣變化的？

　　小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯網求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。

　　2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？

　　（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯網幫助蘇珊，分別做了些什么？（學生合作學習，教師巡視指導）

　　（2）全班交流

　　3、分角色朗讀課文

　　4、教師總結：

　　四、延伸拓展，實踐活動

　　1、蘇珊的獲救，互聯網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現在我們一起來看個小故事吧！（課件播放：鞋子的故事）

　　2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么？課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯網上有哪些信息。

《網上呼救》 篇8

　　教學目標：

　　1.通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。

　　2.激發學生學習的興趣。

　　3.培養學生助人為樂的精神。

　　教學重難點：

　　體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。

　　基礎知識：

　　1.正音字：

　　麻痹（bì）眩暈（xuàn）文件夾（jiā）灼痛（zhuó）

　　2.多音字：

　　ě（惡心） zuò（作業）

　　惡 作

　　è（兇惡） zuō（作坊）

　　3.區別字：

　　赫（ ）瘸（ ）患（ ）援（ ）糕（ ）

　　郝（ ）腐（ ）忠（ ）緩（ ）羔（ ）

　　教學準備：

　　多媒體軟件、照片。

　　教學時數：

　　三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，讀題質疑

　　二、師范讀課文。學生自由讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？

　　三、指名讀課文

　　學習生字

　　認讀生字卡片

　　以自己喜歡的方式學習生字

　　認讀二類生字：赫 灼 瘸 痹 郎 眩

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.進一步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、自讀課文

　　1.讀準生字，理解詞語。

　　2.了解課文大意。

　　3.解題。

　　網上呼救是什么意思？

　　什么網？誰呼救？

　　二、細讀課文

　　學生提出問題，自己解決問題。

　　思考：課文的哪部分令你感動？找出來，畫一畫。

　　為什么呼救？結果如何？

　　文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空

　　間來講，他們隔得很遠。

　　蘇珊怎么了？

　　她能自己幫助自己嗎？為什么？

　　桑恩是怎么做的？

　　他們是如何救助蘇珊的？

　　蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？

　　如果沒有互聯網，會怎樣呢？

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固練習。

　　教學過程：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.做課后練習題。

　　3.聽寫生字。

　　4.做形近字組詞練習。