四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計（通用16篇）

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇1

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業 本上。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

　　二、自學生字新詞

　　1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（     ）    拴（     ）    陷（     ）    論（     ）

　　送（     ）    栓（     ）    滔（     ）    輪（     ）

　　繩（     ）    綁（     ）    鏟（     ）    拖（     ）

　　蠅（     ）    梆（     ）    產（     ）    施（     ）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習題

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習抓住課文主要內容

　　教學重點：

　　撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。

　　教學難點：

　　抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

　　二、學習課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？

　　2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　---------------------------

　　三、學習課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學習課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　五、學習課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　一、動手實驗，體會水的浮力的應用

　　1、實驗準備工作

　　（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈鐵牛

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇3

　　師:剛才同學們通過自讀,已經知道了鐵牛是做什么用的,人們為什么要撈鐵牛,你們最想知道的還有什么

　　生:和尚撈鐵牛做了哪些準備工作

　　生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的

　　生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來

　　師:同學們的這些問題都提得非常好!這節課我們的學習目標是在認認真真讀書的基礎上,了解課文是怎樣按一定順序寫的,初步掌握概括段意的方法.下面大家朗讀課文第三自然段,準備用自己的話復述這一段內容.

　　(學生朗讀后,同桌間相互練說)

　　師:哪一位來試試

　　生:和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底,看一看鐵牛沉在哪兒.然后,他準備了兩只大船,讓船里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方,并叫人把兩只船并排拴緊,搭個架子,最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛.

　　師:誰能用一句話概括地說一說本段內容

　　生:這一段寫了和尚為撈鐵牛做的準備工作.

　　師:認真讀書,了解內容,然后用比較簡練的語言進行概括,這就是我們今天要掌握的概括段意的方法之一.還有一種方法,也能幫我們概括段意,大家看看第四自然段,我們可借助哪句話來能概括第三自然段段意

　　生:可借助第四自然段開頭一句"準備工作做好了".

　　師:可見概括段意時要注意上下文的聯系.我們再把第二段朗讀一遍,把表示先后順序的詞語用筆劃出來.

　　生:表示先后順序的詞語有:"先,然后,再,又"等.

　　師:(用覆蓋式投影片演示四項準備工作后)如果我們先寫把兩只船拴在一起,再寫劃過去,行嗎 生:不行,因為先把兩只船拴在一起,劃起來就非常吃力.

　　師:可見,作者是按準備工作的先后順序寫的,這樣寫顯得有條有理.再朗讀一遍,好好體會作者表達的條理性.

　　師:剛才同學們問,和尚究竟用了什么方法把鐵牛撈上來的,為什么不把鐵牛放在船上拉回來,請同學們自學第四,五,六自然段之后,解答這些問題.

　　生:和尚是利用水的浮力把鐵牛撈上來的.生:和尚把鐵牛放在水里拉回來,還可以省些力氣,因為水會產生浮力.

　　師:誰能概括這三個自然段的意思

　　生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫打撈過程,雖然沒有運用關聯詞語,但是,同樣表達得很清楚,請大家看看錄像,再用自己的話復述這幾段.(學生觀看錄像)

　　師:課文最后說:"這個和尚名叫懷丙,是當時出色的工程家."句中"出色"是什么意思

　　生:"出色"就是格外好,超出一般.師:剛才,從撈鐵牛的準備工作和實施過程中,我們感受到了懷丙的"出色",再請同學們回過頭看看第一,二自然段中有哪句話也能說明這一點

　　生:(朗讀)人們正在議論紛紛,一個和尚說:"讓我來試試.鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來."

　　生:這句話說明他當時已經想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.

　　生:這說明懷丙和尚胸有成竹.

　　師:你們都覺得懷丙和尚很"出色",他打撈鐵牛的辦法確實好,不過,懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙,撈八只鐵牛就得16船,那么多泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道,還會污染河水.現在老師給你四只大木船,你能不能用兩船泥沙就把鐵牛撈起來

　　(學生分組討論,氣氛熱烈)

　　生: 我們小組認為,可以先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方,架好架子,拴住鐵牛,然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊,讓水手們把泥沙鏟到空船里.這樣,裝泥沙的船慢慢浮起,等鐵牛拔離河底后,再將它拖到岸邊.接著,用裝滿泥沙的兩只船去拴鐵牛,等前兩只船把鐵牛運回來之后,再分別靠在這兩只船邊上,又把泥沙鏟到那兩只船上.用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全面打撈上來.

　　師:你們真是聰明的孩子.課后請大家做一個實驗:將雞蛋放入濃度較大的鹽水里.看看會發生什么現象,然后用一定的順序將實驗過程寫成一段話.

　　(作者單位:天津市實驗小學)

　　語文課的"彈性藝術"

　　黃耀紅

　　彈性,即事物的伸縮性.語言是一門"彈性藝術",同樣的表達對象,表達的形式和風格各不相同;同樣的語言表達,理解的角度和程度也會因人而異.語言的這種" 變化之妙",注定了語文教學既不可能滴水不漏,也不可能立竿見影.母語習得是一個"螺旋式上升"的漸變過程,無論是閱讀理解還是言語表達都應有一定的"彈性"發展空間,決不像一加一那樣毫無"商量余地".

　　據筆者觀察,目前有不少語文課不太講究"彈性",表現為教學內容,課堂結構,課文理解的方式與結果都鮮明地打上了"教師意志"的烙印.調控課堂教學的是教師的"計劃指標"而不是學生的"市場需求".從整體上看,這些課就像刻意修剪的樹木,雖然中規中矩,顯得很精致,但缺少"自然之趣",無法展示枝繁葉茂的勃勃生機.

　　一堂沒有"彈性"的語文課,表現在教學內容上是一切從語文知識出發,形成一種知識密集型教學.由于偏重知識傳授的嚴密性和系統性,教師對學生已有的生活經驗和實際言語能力缺乏正確的估價,不能準確把握學生言語能力的生長點,弄不清哪些是學生言語能力發展的"薄弱區",哪些又是他們思維的"最近發展區",結果既浪費了學生的"言語智力資源",又使語文課堂無法做到張弛有度.同時, 由于語言知識的過分介入,在學生眼里,許多原本簡單的言語現象反而變得玄妙而復雜.這種以知識為中心的教學內容,必然導致學生的思維被各種所謂的知識點強行納入某種預定的軌道.學生找不到能力發展的"自留地",思維活動也失去回旋的天地.筆者以為,掌握一些精要,好懂,有用的語文知識對學生言語能力的發展固然有益,但是,一個人言語能力的起步并非源自語言知識的學習,而是言語表達的模仿和實踐.對于這一點,小孩子的呀呀學語即是明證.因此,語文教學的內容主要是言語能力的發展,言語智慧的獲得和文化品格的養成.這些內容都應根植于學生的實際生活和言語實踐,它是鮮活的,動態的,更是富有"彈性"的.

　　一堂沒有"彈性"的語文課,其課堂結構往往形成了凝固不變的程式,沒有明快的節奏和流動的美感.其實,語文課堂結構的理想境界是"行于當所行,止于當所止",決不能在模式,套路里裹足不前.筆者聽過不少語文公開課,聽后有一種深刻的感受,即這些課的教學環節的安排幾乎是千"課"一面.往往是教師導入新課,板書課題后,學生質疑;教師作講讀示范,從中總結一二學法,學生據法自學,舉一反三;教師歸納小結,學生作遷移性練習,以實現讀寫結合,等等.這樣的課堂結構顯然有其優越性,但是不是每堂課都得這么亦步亦趨呢 課堂結構同樣需要富有"彈性",要視具體情況臨時作出程度不一的調整和增刪.譬如,如果一篇文章的標題本身就淺顯明白,那么硬要讓學生去據題質疑便顯得有些畫蛇添足了.

　　一堂沒有"彈性"的語文課,表現在教師的講述上是要求"講深講透",并且似乎總在設置一個又一個"圈套",千方百計要把學生的思維集中到一塊,以形成對問題的"統一認識",當然這個"統一認識"無非是教學參考書上的所謂"標準答案".事實上,語文是一門最靈活的學科,由于生活經驗, 知識水平,思考問題的方法與角度不一,學生對課文的理解不應該也不可能"定于一尊".如果沒有理解與表達的自由與獨創,"萬馬齊喑"的語文課,或者只有一個聲音的語文課,無疑都會鬮割學生學習語文的靈性,熄滅他們對語言文字的熱情之火,語文教學也決不可能真正產生實效.

　　如果從"彈性藝術"的角度考察《撈鐵牛》,我們發現,劉軍老師的這堂課比較重視學生言語能力的培養.如讓學生先復述,再概括段意;看完錄像后,又要求學生復述課文內容;最后再讓學生說說改進撈鐵牛的辦法,要求學生用一定順序記下雞蛋放入鹽水中的實驗過程.這些教學內容,不是那種圍繞課文內容喋喋不休的師生問答,而是富有"彈性"的語文能力訓練.像復述,看似普通,但它是訓練學生言語轉換能力的有效形式.況且這些訓練都富有"彈性",學生的表達可以靈活多樣,優秀生和后進生大多能各得其所.不過,筆者以為,教師讓學生探討撈鐵牛的方法時,還可少些限制,增大"彈性空間",或許學生的思維會更加活躍.

　　摘自《湖南教育》

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。        

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。                

　　3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。                              

　　教學重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。                                        

　　2、初步學習歸納段落大意。                             

　　課時安排：

　　三課時                                         

　　教學準備：

　　教學課件、錄像 、實驗演示器材。                

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文   按生字表學生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、 再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、 課堂練習

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，導入  新課

　　學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學習目標

　　這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

　　三、學習新課

　　（一）學習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學生大組交流段意概括情況。

　　（二） 學習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學習第一節：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學習第二、三節：

　　①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　　②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三） 學習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、 質疑問難

　　學習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、 課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

　　（略）

　　八、課后作業 （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。                

　　附：板書設計 

　　17、撈鐵牛                                              

　　懷丙------“叫水把它們送回來” 

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架

　　裝滿泥沙    、粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→  出 色 的 工 程 家  ←┘

　　第三課時  （略）

　　（主要安排學習課文按一定順序寫的方法教學內容）

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　教學準備

　　實驗器具、小黑板

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡科學嗎？愛科學嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學的奧秘吧。

　　老師做有關“水的浮力”的演示，質疑：

　　懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？

　　二、學習第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？

　　（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準備工作突出出來。

　　三、學習第三部分 這一部分同學們合作學習，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　（1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　　（2）根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　1、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　　（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　師做“撈鐵牛”的演示：

　　（2）交流：課后思考·練習3中的語句。（出示投影）

　　①學生讀這段話。

　　②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　　（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）

　　4、師讀第五自然段。

　　（1）引導質疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

　　（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學們，通過剛才的學習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？

　　（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）

　　師小結：從這些準備中我們可以體會到懷丙和尚以科學的態度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。

　　四、學習課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？

　　（寫和尚是誰，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說懷丙和尚是當時出色的工程家呢？

　　五、總結全文

　　1、課文是按什么順序寫的？

　　2、引導學生概括課文主要內容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現在呢？

　　（讓學生明白，在當時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現在科學的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書設計

　　準備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞；

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1、今天我們學習第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？

　　⑴　誰撈的鐵牛？

　　⑵　為什么撈鐵牛？

　　⑶　怎么撈的？結果怎樣？

　　二、自學課文生字新詞

　　1、音、形難點

　　淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2、理解詞義：

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、自學課文，理解文章層次

　　1、輕聲朗讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、指名學生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　五、分析課文

　　1、⑴　瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　⑵　他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

　　2、⑴　為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

　　⑵　指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3、⑴　懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　⑵　從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　⑶　據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　⑷　懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

　　4、⑴　指名讀有關段落。

　　⑵　誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　　⑶　你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

　　⑷　齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名答：分幾步做的？

　　⑶　哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？

　　⑷　一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　⑸　指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、總結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

　　第二課時

　　【學習目標】練習抓住課文的主要內容。

　　【教學步驟】

　　一、復習

　　1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？

　　二、動手實驗，體會水的浮力的應用

　　1、實驗準備工作

　　⑴　在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　⑵　水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　⑶　用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　⑷　用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛

　　⑴　要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　⑵　學生評議演示和講解的情況。

　　三、總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　四、作業

　　1、動手做撈鐵牛的實驗。

　　2、把故事講給別人聽。

　　五、布置作業

　　1、讀拼音、學詞語　  

　　2、辨字組詞

　　【板書設計】

　　【教案點評】

　　以課文題目入手，引導學生質疑。

　　向學生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

　　自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。

　　通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、 通過教學，激發學生學科學的興趣。

　　2、 學習課文主要內容，讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　3、 理解“沉沒”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語。

　　教學重點：

　　學習課文第二、三自然段

　　教學難點：

　　讓學生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　教學準備：

　　做浮力小實驗用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。

　　鐵牛簡筆畫

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　教師展示課前準備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學們初步認識鐵牛。

　　師：同學們，你們知道這副簡筆畫里畫得是什么嗎？

　　生：鐵牛。

　　師：你們知道鐵牛是用來做什么用的嗎？

　　生：拴浮橋。

　　〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕

　　師：同學們，你們想聽故事吧？

　　生：想。

　　師：那么現在，老師就給你們講一個有關鐵牛的故事。故事發生在離現在約一千多年前的宋朝時期，有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當里又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？其實，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來學習第10課《撈鐵牛》

　　〔讓學生看圖，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕 

　　老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　師：同學們，通過朗讀你了解到課文寫了一件什么事？

　　生：課文主要寫了懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。

　　師：課文哪個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

　　生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發生的時間、地點。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發生的原因。

　　師：故事發生在什么時候？

　　生：宋朝。

　　師：故事發生在什么地點？

　　生：河中府城外。

　　師：故事中的主要人物是誰？

　　生：懷丙和尚。

　　師：故事發生的原因？

　　生：黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

　　師：同學們這節課我們就來理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。

　　師：剛才我們學懂了第一、二自然段，下面我們來學習第三自然段。現在請同學們自己反復讀第三自然段，用自己的話說說課文中所描述的內容。

　　生：（大聲讀這一段）

　　師：現在先請同桌的同學互相說一遍，看誰說得最好。

　　生：（同桌同學練習）

　　師：誰愿意給同學們說一說？

　　生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

　　師：這段寫撈鐵牛了嗎？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?

　　生甲：寫了和尚做準備工作。

　　生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）

　　師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。

　　師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

　　生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。

　　師：對，誰來試著概括一下。

　　生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。

　　師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯系。

　　師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯系在一起的請同學們用筆畫下來。

　　〔著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。〕

　　生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的。

　　師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用投影片分步演示）

　　師：和尚先做了什么準備工作?

　　生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

　　師：然后做了什么準備工作?

　　生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

　　師：第三項準備工作是什么?

　　生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。

　　師：又做了什么?

　　生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

　　生：（興趣盎然地看著演示過程）

　　師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?

　　生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。

　　生：我同意這個意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。

　　師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎?這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。

　　師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

　　〔這里強調訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。〕

　　生：（讀第二段）

　　師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的。現在我們通過學習第三段，來解決這個問題。

　　師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學讀，誰愿意讀同學們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

　　生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。

　　師：現在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？

　　生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）

　　生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。

　　師：你們真聰明，現在同學們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，那么你了解水的浮力嗎？。

　　生：不了解。

　　師：下面老師做一個實驗，讓我們來了解一下水的浮力。

　　師利用一杯水和一個吊著棉線的小木頭做實驗演示，讓學生了解水的浮力。

　　（用做實驗的方法演示，讓學生通過自己的觀察發現、了解水的浮力。）

　　六、拓展延伸

　　師：一個學生在打乒乓球時，一不小心把乒乓球掉進了一個小洞里，他想把球撿起來，可是洞口太小了，手伸不進去，他應該怎么辦才好呢？請你想一個辦法幫幫他。

　　（這一環節的設計主要訓練學生的合作能力，創新能力，思維能力及語言能力，以達到學生學以致用的目的。）

　　七、板書設計

　　撈鐵牛的原因

　　撈鐵牛的準備工作

　　撈鐵牛的過程

　　八、作業練習

　　反思

　　1.圍繞教學目標設計教學環節。

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

　　2.落實目標過程中注重讀的訓練。

　　語文課應該以讀為本，已經成為語文教師的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。

　　3.充分發揮學生的主體作用。

　　為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在一定時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇8

　　《撈鐵牛》是一篇經典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標準，按照知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度確定了以下教學目標：

　　1、知識與能力：

　　⑴　通過學習，初步懂得利用水的浮力撈起的科學道理。

　　⑵　能簡要的復述撈鐵牛的經過。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　⑴　繼續學習按事情發展順序連句成段的方法。

　　⑵　重點學習課文3～6自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

　　⑶　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　3、情感態度和價值觀：

　　⑴　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　⑵　通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

　　【教學重點】課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作及撈第一只鐵牛的過程。

　　【教學難點】

　　對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　圍繞既定的教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環節，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學才能井然有序。本節課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學，在教學過程中我強調讀悟和激疑，充分發揮學生的主體地位，讓學生主動、積極地獲取新知識。充分利用學生的好說、好奇、好表現的年齡特點。本節課采用的學法主要有：

　　1、引導法──設置問題，引導學生思考，仔細觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？

　　2、討論法──通過提出問題，讓學生分小組進行討論，這樣有利于培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　3、合作法──通過學生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

　　在教學過程中，為了體現教法和學法，為了使教學主線清晰，環節緊湊，我設計了“復習導入──教學新課──課堂總結──布置作業”四個環節進行教學。

　　一、復習導入

　　1、板書課題

　　昨天，我們預習了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？ “出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個環節中做到了四明確（時間、內容、方法、要求）讓學生再一次感知課文內容，通過復習，提出問題，讓學生造成懸念，從而激發學生強烈的求知欲望，為學習新知識創設情景，導入新課。

　　二、教學新課

　　在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點第三和第四自然段。

　　1、一二自然段

　　⑴　提問：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？

　　⑵　看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當時的人們會說些什么？（找、四個同學直接說出當時人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？（議論紛紛是本段的重點詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學生你一言我一語說一說，讓學生自己體會議論紛紛的含義。）

　　2、第三自然段：這一段關于撈鐵牛的準備工作是文章的重點所在。新課標中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中注重了學生讀的訓練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領悟時的品讀。在學習第三自然段時，先請學生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準備工作，并用數字標畫出來。再請四個同學來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項準備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。

　　3、四到六自然段：在這一部分教學中主要有以下特點：

　　⑴　信息技術與教學的整合：利用了網絡上的課程資源一段 flash 動畫，為學生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學生結合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學習，可以減輕師生的負擔，既讓學生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現學生的主體地位，從而達到培養學生的自學能力。

　　⑵　重視激疑：新課標倡導自主學習。在教學過程中在進行點撥后，注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學中引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學生之間互相幫助，去解決問題。

　　三、課堂總結

　　新課標提出要培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此在總結時設計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環節的設計既檢測學生是否已經讀懂了課文內容，同時也能培養學生創新意識。而且，讓學生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習，體現了綜合性學習。

　　四、布置作業

　　1、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　　2、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）

　　【教學反思】

　　以上是我的教學設計思路，但理想與現實中還是存在著比較大的差距，下面將反思、剖析實際教學中的不足：

　　1、漏掉了關鍵的環節，對于懷丙所說的話，體會不夠充分，使首尾沒能很好的照應。

　　2、合作性學習所給的目標要求不夠明確，沒能明確任務，應該使合作學習更有目的性和針對性。

　　3、強調讀悟，但在講撈鐵牛的過程時讀得太少了。

　　4、評價性語言比較單一，而且不夠明確。

　　5、教態方面不夠成熟，親和力不夠，課堂上缺乏與學生的交流。

　　6、設計問題與學生回答的實際情況相差比較遠，沒能估計到學生的實際水平，孩子理解程度不夠，問題設計啟發性不夠。

　　7、沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛有點沉悶。

　　8、對打撈過程的復述不夠充分。

　　9、課件利用不夠充分，可以讓學生再多看幾次課件。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇9

　　一. 文章概述：

　　這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。

　　二. 文章結構：

　　全文共有6個自然段，可以分為三部分。

　　第一部分：(第1、2自然段)寫撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫重修浮橋需要把鐵牛找回來；在人們想不出辦法的時候，有個和尚說他能叫水把鐵牛送回來。

　　第二部分：(第3——5自然段)寫撈鐵牛的經過和結果。第三自然段寫撈鐵牛的準備工作，第四自然段寫撈第一只鐵牛的過程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來。

　　第三部分：(第6自然段)寫這個和尚名叫懷丙，贊揚他是一個出色的工程家。

　　三. 分析講解

　　1. 生字：

　　(1)字形：在學習本課生字時同學們要注意下面這些字的字形。

　　悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語：悉心、熟悉。

　　浮：注意是左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關，組成詞語：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。

　　此外下面這些字要注意運用形旁與它們的形近字相區分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎

　　(2)字音

　　本課有幾個字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底

　　(3)詞語解釋：

　　浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。

　　議論紛紛：人們對事、對人的好壞是非發表各自的看法。

　　水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點。課文中指后者。

　　潛：隱在水面下活動。

　　繃：把繩子拴得緊緊的。

　　出色：格外好，超過一般的。

　　2. 理解課文

　　○1了解撈鐵牛的準備工作。

　　一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛。可是，你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬斤，大約是30只大象的重量，可見要撈回鐵牛非常難。) 可見，要撈回鐵牛很不容易。人們在議論紛紛，如果你在他們中間，你們會說什么呢？

　　這時，一個叫懷丙的和尚說出了他的看法，請你把懷丙的話讀一讀。

　　“我來試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來的呢？

　　請同學們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準備。

　　我們來一起看看懷丙做的這些準備。

　　請同學們用表示先后順序的詞連起來讀一讀。

　　○2體會撈鐵牛的過程。

　　懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請同學們讀第四自然段。

　　思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產生了怎樣的變化？

　　我們一起來看一看。

　　○3體會和尚的出色。

　　鐵牛終于被撈上來了，可見撈鐵牛是件不容易的事。學到這兒你們有什么感受？

　　相信同學們都對和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準備工作是分不開的。請同學把第3、4自然段連起來讀一讀，結合第4自然段的內容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？

　　這時，岸上的人們又會說些什么？文中是怎樣評價他的？

　　要讓你來撈鐵牛，你有什么好辦法嗎？

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇10

　　【教學設計說明】《撈鐵牛》一文敘述層次清晰，詳略得當；語言樸實準確，是對學生進行語言文字訓練的好材料。

　　一、教學要求

　　1.學習課文，讓學生了解宋朝出色的工程家懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛撈起來的故事，知道我國古代有不少富有創造精神的科學家和能工巧匠。

　　2.學習本課生字新詞，能讀寫“宋朝、淤泥、熟悉、船艙、劃槳、議論紛紛、工程家”等詞語及“撈、潛、搭、綁、鏟、繃、搬、拖”等動詞。學會用“熟悉”造句。

　　3.學習“邊讀邊想，提出問題”的方法，加深對課文的理解。

　　4.學習“把”字句與“被”字句的互換。能正確地聽寫課文規定的句子。

　　5.能口述懷丙撈八只大鐵牛的經過。能講述另一位我國古代科學家或能工巧匠的故事。

　　二、教法特點

　　1.本課教學始終圍繞“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話和“出色”這個詞來進行。

　　2.本課是第三單元的第一篇。第三單元的訓練重點是“邊讀邊想，學習提出問題”。這是學生深入理解課文的必經之路，但這也是較難形成的一種能力，所以教學設計充分運用課后練習2，并注意發揮“題例”的作用。引導學生逐步地學會抓住內容的特點，扣住重點詞語提出問題。提問時輔之以朗讀，通過對比朗讀等訓練加深對句子的理解。

　　本課建議安排3課時。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，引發閱讀興趣

　　1.今天我們學習一篇課文：撈鐵牛。

　　2.看到這個題目，你想提出什么問題？

　　3.課文講了我國古代一個工程家用與眾不同的方法解決難題的故事。

　　二、布置預習，組織交流

　　1.根據預習提示預習課文。(預習時間要充裕)

　　2.檢查生字的讀音及對生字詞的理解。(淤泥、熟悉、潛入船艙、劃槳)

　　3.指名分節讀課文，糾正讀音。

　　4.“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這句話是什么意思？為什么說懷丙是“出色”的工程家？讓我們帶著這兩個問題深入學習課文。

　　三、學習課文第一、二節

　　1.指名讀第一、二節。

　　2.撈鐵牛有哪些困難？(板書：笨重陷入淤泥)“議論紛紛”是什么意思？人們在議論些什么？比較下面句子，哪一句表達得更確切？為什么？(“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛一只一只撈起來呢？”/“可是誰能把鐵牛一只一只撈起來呢？”)

　　3.和尚說“我來試試看”，其實他有沒有把握？從哪句話可以看出？朗讀這句話。(重點讀出“叫”、“送”兩字)(板書：叫水送回)

　　四、學習課文第三節

　　1.默讀課文，思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　板書：

　　準備工作：潛水探牛/備船裝沙/并船搭架/拴牢鐵牛

　　2.逐句學習提出問題的方法。

　　(1)默看課后練習2的題例，思考：題例是抓住句子的什么內容，抓住句子中的什么詞語提出問題的？(比較朗讀：和尚讓人準備兩只很大的木船，船艙里裝滿了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。/和尚讓人準備兩只木船，船艙里裝了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。)

　　(2)用以上相同的方法(先抓住句子的重點詞語，學習提出問題，再通過朗讀，加深體會句子的意思即：“看→問→想→讀”)完成課后練習2。

　　(3)在加深理解課文的基礎上齊讀第三節。

　　(4)小結：從中看出和尚在做準備工作時考慮得非常周密，這是他能順利地撈起鐵牛的關鍵。

　　五、學習課文第四、五、六節

　　1.自由讀課文，在書上劃出在撈第一只鐵牛時和尚叫水手們做的事。

　　板書：鏟沙劃槳

　　2.鏟沙后為什么能拔起鐵牛？(板書：拔)(有條件的話，可做演示實驗。實驗時要突出：鏟、浮、繃、托、拔等詞語，要與自然課的實驗有區別。)

　　3.拔牛時，繩會不會斷？船會不會翻？木架會不會散？為什么？(對照課文第三節內容來體會)

　　4.使勁劃槳的結果是什么？(板書：拖)

　　5.仔細觀察課文插圖，思考：這是畫出了哪一節內容？

　　6.為什么用“終于”這個詞語？(“終于”說明撈鐵牛并非輕而易舉)下面我們練習口述和尚撈鐵牛的事(略)

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇11

　　"注音識字提前讀寫"教材第六冊

　　射洪縣太和一小 黃昭英

　　教學過程:

　　一 引入新課:

　　孩子們,今天老師請來了一位特殊的客人,請看:

　　(cai課件):(懷丙自述)

　　阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時空的隧道,到全國各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學,個個都很優秀,所以想和你們一起學習,歡迎嗎

　　小朋友們,我發現二十一世紀是科技的時代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因為它是浮在水面上的,所以需要有東西來固定它.這節課的學習就與這座浮橋有關.請聽老師講課.

　　師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發大水(課件:黃河發洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢

　　生(1):起重機

　　生(2):潛水艇

　　生(3):直升飛機

　　師:同學們用的都是現代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機,也沒有直升飛機.據說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運走,在那個沒有現代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學習課文《撈鐵牛》就知道了.

　　(課件:撈鐵牛)

　　二 學習1,2自然段

　　師:請同學們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)

　　師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")

　　請孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會體會懷丙說話時的語氣.生邊讀邊體會

　　師:誰來談談你的體會

　　指導朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.

　　師小結:是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個人必備的素質,尤其是二十一世紀的我們!

　　三 學習3——6自然段

　　一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請同學們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準備工作 撈鐵牛)

　　二)現在,我們分四人小組合作學習這兩部分,請看小組合作學習建議:(課件:

　　小組合作建議:

　　選擇你們組喜歡的一部分,由小組長組織,大家先讀一讀這部分內容,再議一議下面的問題:

　　準備工作:

　　1. 畫出表示準備工作先后的詞語.

　　2. 懷丙做了哪些準備工作 他為什么要這樣做

　　撈鐵牛:

　　1. 4自然段中哪些事物發生了變化

　　懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )

　　匯報

　　準備工作:

　　表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

　　懷丙做了哪些準備工作 他為什么這樣

　　引讀課文,體會懷丙的準備工作做的怎樣

　　撈鐵牛:

　　4自然段中哪些事物發生了變化 (課件:四自然段內容)

　　(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

　　(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發生了哪些變化

　　泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個比較簡練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)

　　其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點一點的向上拔"又可怎樣概括呢

　　(板書:船浮 繩繃 牛拔)

　　師:其實這幾個變化之間存在著因果關系,因為泥沙鏟到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請同學們用"因為……所以……"來說說船浮與牛拔之間的因果關系.

　　生答

　　師:那為什么泥沙減少了船身會上浮 為什么船身上浮,繩子會越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

　　生答

　　師:我們仍然可以把這幾個變化用一個動詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)

　　四, 學5自然段.

　　師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請一個孩子讀第五自然段.(生讀,答)請同學們用幾個簡練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

　　看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們再來欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動畫)

　　五, 師小結:懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們再來讀讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)

　　可見懷丙和尚具有科學的頭腦,運用科學的原理解決問題,真值得我們學習,他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽懷丙和尚的心聲:

　　(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學家就在你們中間,只要努力學習,學科學,用科學,長大后一定會成為一名出色的科學家.同學們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個辦法在當時很好,但是通過我這段時間的走走,看看,我覺得這個撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

　　師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進 同桌討論討論.(議論,回答)

　　師:時間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學們再見!)

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內容”。教學時，我們首先可讓學生圍繞著課題提出問題。學生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學十分關鍵，為后幾課的學習奠定了基礎。

　　（二）、教學目標：

　　1.  知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章材料處理上詳略得當的寫作能力。

　　（3）懂得關于水的浮力的知識。

　　2.  能力目標

　　（1）培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養學生的想象力及實驗能力。

　　（3）培養學生有條理復述課文的能力。

　　3.  情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使學生認識到無論處理什么事情，都要先進行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。

　　（3）使學生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育學生從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說學生

　　學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。所以，教學中應把學習的主動權交給學生，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓學生在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把學生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發現懷丙的聰明才智做好了準備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發學生學習興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現學科特點，提高學生語文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發學生對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表現

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2.匯報交流。同學們發表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓場面描寫（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔打撈鐵牛的責任，更襯托出他的過人之處。

　　5.抓行動描寫

　　（1）每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項準備工作。請默讀第二部分，把表示這四項準備工作先后順序的詞用“△”標出。

　　（2）找四名同學分別讀這四句話，找出關鍵詞，運用關鍵詞說出意思。

　　（3）討論。①這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？（懷丙先調查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現了懷丙不單憑想象而通過工作細致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平）

　　（4）再讀課文的第三部分內容，小組討論：句與句之間是怎樣聯系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密）

　　指導朗讀第3、4小節，強調停頓和重音，這樣表達對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學生才能有所收獲。）

　　（4）演示操作撈鐵牛的經過，認識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學生的思維能力）

　　6.齊讀第6自然段，提問：

　　（1）這樣的辦法指的是什么？讓學生練習復述。

　　（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經過？（使學生明確寫作時材料的處理要詳略得當）

　　（五）、總結全文

　　1.結尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認識這一點有利于提高學生學會科學認識問題和解決問題的能力）

　　3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？

　　（六）、布置作業

　　1.  請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。

　　2.  回家做一個小實驗，并按一定順序把實驗過程寫成一段

　　話。（課外延伸，有利于提高學生理解和運用知識的能力。）

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點：對浮力的認識及利用

　　四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、教學方法：

　　1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、教學過程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）學習第3自然段：

　　1.整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。

　　第一步 備船裝沙

　　第二步 潛水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓 

　　撈鐵牛利用浮力

　　（懷丙）鏟沙浮船  聰明智慧

　　打撈過程    劃船拖牛 

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇14

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇15

　　《撈鐵牛》教案 

　　教學要求與目的

　　1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。

　　2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。

　　3、學習本文按使發展有詳有略和補述的寫作方法。

　　教學難點 ：撈前準備‘

　　教學課時：三課時。

　　第二課時

　　一、知識遷移，明確學習目標

　　1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

　　2、引新揭題。

　　3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。

　　二、導學導練，掌握學習方法

　　1、通讀理思路，找出關鍵詞（出示學法（1））。

　　2、實驗攻難點、理解關鍵詞（出示學法（2））。

　　指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

　　檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

　　（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

　　（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

　　（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

　　（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

　　（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系？齊讀第二段，體會出色的準備。

　　3、入境學重點，理解關鍵詞。

　　（出示燈片）再現打撈過程。

　　按學法第二步自學第三段。

　　檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

　　（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

　　（2）船靠什么向上浮？

　　（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

　　（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

　　（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

　　小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

　　4、讀議思結合，領會課文中心，（出示學法（3））

　　（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

　　（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

　　小結：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務的例子。

　　總結：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。

　　三、置疑問難，了解課文寫法

　　1、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？

　　2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？

　　3、按事情發展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？

　　四、總結評價，強化訓練

　　對照學習目標，你是否都達標了？

　　齊讀學法三步，以《海底世界》為作業 ，檢查學法掌握或發油印作業 ，課后延伸。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇16

　　教材分析

　　本文講的是宋朝時發生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

　　學情分析

　　鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的，是學生學習的重點和難點。教師創設情境，小組合作學習的方式幫助學生理解。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）通過學習，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學道理。

　　（2）能簡要地復述撈鐵牛的過程。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）重點學習課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。

　　（2）繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這個句子。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）了解懷丙和尚是怎樣運用自然界自身的規律撈鐵牛的，體會他的出色，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧。

　　（2）學習懷丙和尚認真分析、深入研究、運用自然界自身的規律解決實際問題的科學態度。

　　教學重點

　　對文中重點句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　教具準備

　　做“撈鐵牛”實驗的材料

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師：通過上節課的學習，我們知道課文給我們講了一個什么故事？

　　2、指名說說故事，其實也是在訓練學生的口頭概括能力。

　　二、講授新課

　　（一）了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。

　　1、教師導讀：為什么撈鐵牛？請同學們讀文，找一找。

　　指名反饋課文的相關內容：“有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”

　　3、大家讀相關語句。

　　4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？

　　5、學生自由讀文，找出相關的詞句，說一說。

　　預設：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。

　　6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內容。

　　7、學生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。

　　8、教師打斷學生的議論，模仿和尚的神態語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖

　　走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當人們聽了和尚這話時，會有什么反應？”

　　9、學生想象當時情景，現場表演人們聽了和尚的話后的反應。（從現場表演中，讓學生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）

　　10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”（師板書）

　　11、指導體會“還”字的作用。

　　（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過程

　　1、過渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來呢？接下來，我們看看懷丙是怎樣做的？

　　2、指名讀有關段落【3、4自然段】

　　3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項準備工作？請同學們邊默讀邊思考，并用數字標出重點詞。

　　4、指名反饋，補充完善。

　　【1】摸清地點；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】兩頭拴牢。

　　5、再請四位同學開火車讀第三段的四句話，體會這段的有序。

　　6、引導學生討論：懷丙做的這四項準備工作和成功打撈有什么關系？

　　7、集體交流中體會準備的必要，體會懷丙的出色。

　　8、感情朗讀準備部分，表達出對懷丙的贊嘆和敬佩之情。

　　（三）學習打撈部分

　　1、導讀打撈部分：思考打撈過程是分幾步做的？

　　2、指名用自己的話說一說打撈鐵牛的過程。

　　打撈步驟：【1】鏟沙入河；【2】沙少、船浮、拔牛；【3】拖牛上岸

　　3、生齊讀第三、四自然段。

　　4、學生以小組合作形式，用簡筆畫繪制出打撈前的準備工作和打撈過程。

　　5、教師巡視、指導。

　　6、抽生上臺繪制。

　　7、師生共同評議、完善。

　　8、看圖復述準備工作和打撈過程。【1】同桌互說【2】指名復述（小組為單位）【3】師生共評。

　　9、說說和尚怎樣打撈第二只鐵牛的？

　　10、學生再深入課文，是否還有疑問的地方？（學生自讀、自悟，彼此交流解惑）

　　三、實踐探究

　　1、實驗準備工作：(1)在一個裝上水的玻璃缸中，放些沙子表示淤泥。（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。（3）用一根小棒，表示木架，拴住兩個大盒子（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。（4）用一根小繩子一端系在木棒上，一端拴住缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、小組演示打撈過程

　　3、同學之間交流演示經驗、體會。

　　4、創造性思維訓練：同學們，在科技發達的今天，你還有什么更好的方法打撈鐵牛呢？

　　四、課堂總結

　　1、師提問：懷丙遇到了什么問題？又是怎么對待的？他是怎樣運用自然規律解決實際問題的？

　　2、學習本文后，你得到了什么啟示？

　　3、教師小結：懷丙和尚在當時科學技術非常落后的情況下，利用水的浮力把鐵牛送回來，不愧是一個出色的工程家，是個充滿智慧的人。在生活中，我們也應該向懷丙學習，遇到事情要認真觀察，多動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、請同學們回去將做的小實驗按事情先后順序寫下來。

　　六、板書設計

　　撈鐵牛

　　懷丙和尚利用水的浮力

　　運用自然規律

　　水把鐵牛沖走—————————————————————叫水送回來

　　出色的工程家

　　教學反思：

　　教學本課前，我的心中就有種抵觸情緒，因為這篇課文較枯燥難懂，雖然已執教過兩次，但我仍想不出好的方法來提高學生學習本文的興趣及我的教學興趣。這次我想能否采用新的教學方式來替代枯燥的講解。因而課前，我認真翻閱撈鐵牛的相關資料，當我看到畫撈鐵牛的示意圖時，靈機一動，何不讓畫圖來代替枯燥的講解？

　　上課時，當講到本文重點撈鐵牛的準備工程時，我先讓學生反復讀，理清順序，再抽生上臺演示。學生一聽畫畫，興趣很濃，紛紛舉手。我抽了班上的小畫家明明來畫打撈的準備過程。當他畫完后，便全班評價，張港說：“整體畫得不錯，但船的位置不對，不是分開，應并排拴緊。”就這樣，經過同學們的加工補充，更好地完善了打撈鐵牛的準備過程。同樣我用這種方法又畫出了打撈鐵牛的過程。

　　由于師生的共同參與，學生興趣濃厚。我我又趁機說：“誰能當解說員，看圖把懷丙撈鐵牛的過程說出來呢？”學生一聽，紛紛舉手上臺說，還真說得不錯。緊接著，我又讓學生拿出準備好的實驗工具來做實驗，學生們更來勁了，便做便交流經驗。可想而知，在此基礎上，總結文章中心就容易多了。

　　一節課的時間就這樣很快過去了，學生學得愉快，我也教得輕松。看來課堂上只有學生成為主人，老師才不會覺得教累。