《四時田園雜興》教案設計（精選13篇）
《四時田園雜興》教案設計 篇1
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。
教學過程:
課前演講
一、激qing導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
�。�1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。
�。�2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：“四時”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。
二、檢查預習
1、指名認讀生字。（出示生字卡片）
2、讀通詩文。（注重糾正字音）
三、初讀古詩，初步感知詩的內容
1.指導讀準字音，讀出節奏。
a 聽范讀（出示課文朗讀）。
b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）
c 指名試讀，評議。
d 教師指導朗讀。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學種瓜
四、學習詩文，探究詩意
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
2.小組討論。
3.全班交流。（出示課件）
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。
⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。
4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質疑
五、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
六、有感情地朗讀全詩，指導背誦。
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名朗讀。（注意節奏和重音）
3、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
七、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
八、知識的延伸
1、教師補充說明《四時田圓雜興》還有60首，分為五組：《春日》、《晚春》《夏日》、《秋日》、《冬日》。
2、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍，
邀我至田家。
綠樹村邊合，
青山郭外斜。
開軒面場圃，
把酒話桑麻。
待到重陽日，
還來就菊花。
3、背誦自己熟知的田園詩。（出示小黑板上的自學詩《村夜》）
《村夜》白居易
霜草蒼蒼蟲切切， 村南村北行人絕。
獨出門前望野田， 月明蕎麥花如雪。
九、總結
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
《四時田園雜興》教案設計 篇2
設計理念：
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。
教學目標：
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。
教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備：
1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導語：那鄉間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉村。你們都畫好了自己眼中的鄉村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）
老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）
同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發現了什么？
生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。
生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農歷四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、 耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉村四月》
1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好�。⊥乐g借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
�。ㄉx詩句）
師：好，還聽到了什么，繼續交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細雨。
師：說得多好�。∥覀冊賮砜匆豢磮D畫吧�。ㄏ鄼C出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）
師：這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
(生讀詩句)
師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……
師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
（生誦讀）
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰��？誰來為我們介紹。
�。ㄉ榻B）
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
�。ㄉ錁氛b讀一遍）
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
�。ㄉ倥錁氛b讀一遍）
4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂�！端臅r田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
（生介紹詩人范成大）
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
�。ㄉ卮�，生補充）
5、拓展
師：村莊兒女還做了哪些農活？
生：養豬。
生：種菜。
……
師：真是應了題目中的哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情
師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收獲，讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？
�。ㄉ杂勺x）
（誦讀一、二句）
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）
情景再現
師：孩子，你還不懂怎樣耕織��！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜��！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。
（生練習表情誦讀）
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
�。ㄉ毩暩星檎b讀）（配樂）
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發現共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
設計意圖：
[“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又” 來作詩，讀懂了什么？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]
板書設計：田園詩
鄉村四月四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻
閑人少：才…又人忙童孫：學種瓜
�。ù税咐@市古詩文案例競賽一等獎）
《四時田園雜興》教案設計 篇3
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數：1
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。
二、教師點撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。
�。�2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時節），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
�。�3）悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
�。�4）朗讀全詩。
三、練習誦讀。
《四時田園雜興》教案設計 篇4
教學目標：
1.學會本課的3個生字。
2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學重點：
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程：
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景�！钡降转毺亍⒚匀嗽诤翁幠�?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀
生指名讀
生背誦
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作�，F在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。
2.學生交流再全班交流
3.總結
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！
五、作業
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
板書設計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(夏日)
《四時田園雜興》教案設計 篇5
《四時田園雜興》
備課人 總第 節 教學時間：
教學目標：
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點：
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時：2課時
教具：課件
教學流程：
一、 激趣導入 介紹作者
1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機識字
1、 老師范讀課文
2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）
4、 自學匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習
1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結： 你有什么收獲？
特色作業：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設計： 四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學流程：
一、 復習鞏固
1、 出示卡片
2、 認讀字音，口頭擴詞。
二、 指導學法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流
2、 學習小組匯報
出示軟件， 相機指導查字典取義。
字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、 教師點撥，指導表情達意。
三、 發展語言，啟迪靈性
1、 指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎么回答呢？
2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
四、 質疑問難 深化理解
五、 知識延伸
特色作業：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。
《四時田園雜興》教案設計 篇6
教學目標
1.學會本課的3個生字。
2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學重點
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作�，F在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)
2.學生交流再全班交流
3.總結
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!
五，作業
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
《四時田園雜興》教案設計 篇7
教學目標
1、會認9個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料。
第一課時
教學目標
1、會認9個生字。
2、有感情的朗讀、理解古詩內容，背誦古詩。
教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。
一、導言：
一年之中有哪幾個季節?你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎?(學生交流)是呀!在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》
二、新授
1、介紹作者
你們想不想知道這首詩的作者是誰呢?下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真?介紹作者：范成大(1126～1193)
南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后20xx年隱居石湖。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧!(學生齊背古詩)
2、教師范讀古詩
同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。(讀毒：晝、夜、各、供、學)
3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字
請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。
4、檢查認字情況
a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰
b、交流識字方法
同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎?
教師抓住契機總結識字方法：
�、偈熳旨悠裕汗�、織、傍、陰、耘、雜、績。
②熟字換偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供
明----陰運----耘職---織哄---供
運---耘仇---雜
�、凼熳纸M新字：九+木=雜
同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。
你認為哪個字的字音在讀時要特別注意?
雜(平舌音)晝織(翹舌音)供(多音字)
c、小組比賽識字
d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。
e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎?
5、默讀古詩、交流探究
請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎?
理解：晝(白天)耘(耕種)績(搓)未解(不懂得)傍(靠近)
1、詩歌一、二句寫了什么內容?明確：農民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
6、指導背誦古詩
我們已經理解了古詩的內容，那么我們比一比，看誰能把它背下來?
三、拓展(比較兩首古詩)
背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么?(農民伯伯熱愛勞動)
四、總結：熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承并發揚這種美德，在我們的校園或家里應該怎么做呢?誰愿意說說你的想法?
板書設計：《四時田園雜興》
宋 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學目標：
1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。
2、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重難點：正確書寫本課生字，養成課外主動積累的好習慣。
一、復習導入：指名背古詩
誰愿意把古詩背給同學們聽?
二、書寫生字
我們已經能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。
�、艑W生觀察范字在虛宮格中的位置
�、颇阏J為哪個字在書寫上要特別注意
�、墙處熤攸c指導：家、耕、雜(強調木字底的變形)
⑷學生練些
�、稍u比“小小書法家”
三、練習
同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現的詞語。
1、讀詞
耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布
a、男女聲比賽讀b、小組賽讀
2、讀句子、
當我回來的時候，他已經睡了。
小魚把荷葉當做傘。
你發現了什么?你想告訴同學們什么?
這樣的多音字很多，你還知道哪些?
本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎?強調供ɡōnɡ供應ɡònɡ供認
3、背一背
江上漁者
【宋】范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
誰愿意讀給同學們聽?
小組比賽讀，你能背下來嗎?
4、看一看，說一說
教材71頁，你看懂了什么?你想說什么?
引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。
蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。
你還說出這樣的句子嗎?(學生練習用像說話)
5、古詩誦讀
你都積累了哪些古詩?你愿意背給同學們聽嗎?(指名背誦古詩)
讓我們一起背一下《四時田園雜興》。
四、總結
今天我們學習了一首關于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。
板書設計：
四時田園雜興
雜 晝 家 耕 織 桑 陰
供 ɡōnɡ 供應
ɡònɡ 供認
《四時田園雜興》教案設計 篇8
教學目標:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學重點:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程:
一、激趣入詩
1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創作，這里指即性創作的作品。
1.了解作者生平 范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人
2.釋題 四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉村生活。這里選的是“夏日”的一首。
3.激趣
師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、學習生字
1.教師范讀，讓學生聽清每個字的讀 音。
2.教師領讀。
3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把字音讀準，把詩讀流利。
4.師指名讀并評價。
“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事�？勺寣W生通過查字典來弄懂字義后，再讓學生明確它在本課讀音。
5.小組內自學生字并交流。（可關注學生已有識字的基礎，再進行有針對性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的農具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農具或農作有關。）
6朗讀背誦.。
采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，齊讀。
�。ㄔ谥笇Ю首x時，要遵循七言詩的規律，同時注意重音。）
三、感知初步
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是理解句子中關鍵字，我們現在以小組為單位，借助老師的資料來進行學習，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
注釋]
1. 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
2. 耘田：除草。
3. 績麻：把麻搓成線。
4. 各當家：各人都擔任一定的工作。
5. 未解：不懂。
6. 供：從事，參加。
2、小組學習，師巡視，可參與其中。
3、全班交流，質疑。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什么。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。
四、拓展品讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩。
五，作業
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
板書設計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(夏日)
《四時田園雜興》教案設計 篇9
一、說教材
《四時田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
二、說目標、重點、難點
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：
通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現新課標“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
四、本節可的教學亮點有四
1、視范讀，作好示范：
要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩的韻味來�？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事；讀出作者對農人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。
2、細細品讀，體味詩情：
詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
3、讀中想象，體會詩的意境：
沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。
4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養：
古人云：為文之道在于厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
一、激qing導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？
�、啤〗榻B作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？
一、激qing導入
興趣是學習的動機，激發學生認知興趣，使學習成為自身迫切需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。語文教學中我就利用“情感導語”，使教學主體— 學生主動積極地進行語言學習。我的導入語是著樣設計的（同學們……略）
通過這樣的導語激起學生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學習詩歌的基本方法后才引出對新課文的學習。
接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）然后播放“范成大的簡介”資料。
這樣做一是要檢查學生的課前資料的收集情況，二是要使學生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發學生學習范成大《四時田園雜興》的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內容
1、指導讀準字音，讀出節奏：
�、拧≌堈f說詩應該怎樣讀？
�、啤∶鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶ 聽范讀
�、取�人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女──耘田織布
童孫────學種瓜
二、初讀古詩，初步感知詩的內容
這一步是讓學生讀通、讀順、讀通。學生喜歡古詩，因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經──有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦古詩，是古詩教學的重點。而讀準字音，讀出基本的節奏是前提。所以我一進入古詩的學習就是讓學生讀（包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等），聽讀非常重要，尤其是一開始學習古詩，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學，屏幕上出現的詩全標上拼音，便于學生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學生聽讀。由于專業人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調。所以學生非常愿意模仿。
接著我讓學生小聲自讀，放手讓學生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了（略）三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質疑：
三、學習詩文，探究詩意
傳統的古詩教學中，唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學習詩文探究詩意讓學生充分自學。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學生對詞的理解。如……
最后試著讓學生簡單概述全詩大意，學生領悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
�、拧≡姼枰�、二句寫了什么內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
�、啤∠胂螅簳兒鸵狗謩e指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
�、恰〗Y合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩�！�
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
四、品詞賞句想象悟情
這是節課的重點，那是對詩歌深層意思的領悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；應抓住精要之處，指導細細品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢？
第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發學生想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。接著讓學生想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農民的忙碌和艱辛。最后是指導有情的讀，讀出敬重之情，讀出農人的勤勞，讀出作者對農人的欽佩贊美本事，我讓學生反復的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學身學生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當家”晝夜讀重音，各當家要上揚。
而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。你從這幅圖話里看到什么啦？（大人在忙著干活，小孩在種瓜），然后抓住兒童神態、動作、想象大人和小孩在說些什么呢？大人說：“爸爸媽媽忙著了，去、去、去……玩去吧�！毙『⑧倨鹱煺f：“不，我也能干活……”于是就學起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、好學、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累）。最能體現不怕累的是那個詞呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現好學的是哪個詞��？學。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復誦讀，要求學生讀出“也、學”的感情色彩來，（老師范讀一次）帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
六、知識的延伸
讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養。古人云：為文之道在于厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學生在自學的基礎上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
八、總結
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。八、總結
這一節課除了要學好《四時田園雜興》本身外，另一個教學目標是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。最后的總結是這樣的……（略）這既是對全詩的總結，也是對同學的期盼和鼓勵。
《四時田園雜興》教案設計 篇10
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和向往之情。
【教學設計】
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預設』
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？
得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩啊！
你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？
得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
五、板書設計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
《四時田園雜興》教案設計 篇11
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知，引入新詩
1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）（板書課題）
2. 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫�字比較難寫，需要老師幫忙的？
《四時田園雜興》教案設計 篇12
教學目標
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學重點
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學難點
感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。
一、導入：
同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
�。ㄒ唬┽岊}：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
�。ǘ┙處煼蹲x全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
�。ㄈ┲该囎x全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
�。ㄒ唬┳杂勺x文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
（二）小組討論，
�。ㄈ┤嘟涣魈骄�
�、贂儯喊滋臁＂谠牛撼荨＂墼盘铮涸谔锢锍�。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
1詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
3詩歌的寫法
�。�1）正面描寫勞動景象
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
（四）引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
�。ㄎ澹┮龑W生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
�。┓怕曌杂勺x詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
七、板書：
四時田園雜興
�。ㄋ危》冻纱�
晝耘田 辛勤勞動
�。ㄙ澝溃�
夜績麻
學種瓜 天真可愛
（喜愛）
《四時田園雜興》教案設計 篇13
教學目標
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學重點
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學難點
感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。
一、導入：
同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽?今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
(一)釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?
(二)教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
(三)指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
(一)自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
(二)小組討論，
(三)全班交流探究
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
�、菸唇猓翰欢�。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
1詩歌一、二句寫了什么內容?明確：農民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)
3詩歌的寫法
(1)正面描寫勞動景象
(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
(四)引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
(五)引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)
(六)放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
七、板書：
四時田園雜興
(宋)范成大
晝耘田辛勤勞動
(贊美)
夜績麻
學種瓜天真可愛
(喜愛)