《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計（精選14篇）

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇1

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一.整體感知,讀通詩文

　　1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

　　2.引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。

　　3.指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。

　　二.想像意境，體會感悟。

　　1.在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。

　　2.指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。

　　3.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　三.作業 

　　1.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　2.讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇2

　　在教學中，我主要引導學生從以下幾方面將兩首詩比較異同：

　　不同之處：

　　1.抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。 由于詩人所處的歷史背景不同，他們的經歷也各有跌宕。要想理解詩人內心的情感，就必須要有時代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學生查找有關詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關資料，為更好地體會詩人的愛國之情奠定基礎。

　　2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名詩人，被人譽為“詩圣”，而他的詩又記錄了相關的史實，被人稱為“詩史”。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”。而陸游，是南宋著名詩人，一生作詩九千余首，可謂“多產詩人”。《示兒》是他的“絕筆詩”，相當于遺囑。

　　3.抓住插圖，一是“意氣風發”，一是“抱憾終老”。在教學中，我覺得書上的插圖也應發揮作用，用來幫助學生理解詩人所要表達的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中，詩人一家內心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩書”的場面也表現得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫面映襯下，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下。

　　4.抓住“詩眼”，一是“喜”，一是“悲”。教學中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開，詩人為何而喜？讓學生找找詩人“喜欲狂”的表現，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”；《示兒》可圍繞“悲”字展開教學，詩人因何而悲？從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷？

　　5.抓住文體，一是律詩，一是絕句。教學中，可相機讓學生認識律詩和絕句的區別。《聞官軍收河南河北》共有八句，每句七個字，是一首七言律詩；而《示兒》共四句，每句七個字，是一首七言絕句。

　　二.相同之處：

　　雖然兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達的情感卻是相同的，那就是內心無比強烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉的心情來體現；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。

　　整堂課上下來，感覺效果一般，學生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實。在詩意的理解上，由于學習基礎的緣故，學生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式，所以感覺要講的東西太多，很多時候是自己在唱“獨角戲”。我想：以后再上這一課的時候，第一課時的準備工作要做得更為充分些。如果有條件，可適當運用一些媒體資源來輔助教學。另外，在詩句的朗讀上，我覺得對學生的指導還不夠，自己的范讀沒有起到應有的作用。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇3

　　《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩為：

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　這是描繪春夜喜雨，表現喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時，好在潤物。讀這首詩，腦海里常會跳出一個詞：和風細雨，一句詩：斜風細雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩的原名比現名更為貼切，更能表達作者的心理。你看，全文不著一“喜”字，“喜”字也如這春雨，悄然無聲地潤人心田，多美！

　　教學時，緊扣詩眼“好”，可以悟出詩情“喜”。

　　簡單構思：

　　一、找到形容雨的一個字：好

　　二、讀詩品味“好”體現在幾個方面

　　三、回到詩的原名，體味詩情：喜

　　四、朗讀背誦本詩和其他描寫春天的詩。

　　五、教學生字詞。

　　紫蘇：

　　《春雨》一詩中"好"字為詩眼,從好入手,體會春雨的"好'處教學法,在我們的語文教參書中對這一詩眼的教學設計,從"<春雨>這首詩中的"好雨"有什么特點?從哪里看出來?"這一問題而展開,與學生的兒童經驗聯系起來,把誦讀積累與情意熏陶結合起來，在活潑＼流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法.

　　彭程萬里：

　　我在教學這首詩時，抓住“好”字，讓學生從詩中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯。

　　后來，通過補充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時，抓住“喜”字，使孩子們體會到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇4

　　古詩兩首歷來都是可難可易的教學內容。說它難，是因為做老師的既想把作者背景、古詩大意、重點詞語、詩的意境都灌輸給學生，讓學生有個全面細致的了解，又想把詩的背誦、默寫同時完成。

　　說它易，是指完成古詩的背誦、默寫即可，應付考試、作業絕對沒有問題。

　　就我班學生而言，大部分學生對于背誦都能在較短的時間段內完成，即使后進生也能在一天之內追上其他同學。但是以往的測試中，古詩的默寫是個難點，總有一部分學生掌握不住某些字的書寫，究其原因是以為對易錯字的意義掌握不牢。

　　結合這種實際，我在教學時把兩首古詩用大字板書在黑板上，講到重點詩句、字詞時我就在黑板上相應字詞的旁邊寫上意思等知識點，同樣要求學生和我一樣在書上記筆記，這樣我才可以覺得踏實。記完之后，我在課堂上不斷地強化提問他們，以增強學生對這些知識點的理解。

　　對于書寫，我先教他們按照詩歌的格式在本子上抄寫，等背會之后，再教他們默寫。

　　我想這種方法，能夠使他們對古詩的學習有新的理解。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  。

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　【教學難點】深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　望廬山瀑布

　　一、談話激趣，導入釋題

　　1、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入新課：

　　廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）

　　李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。

　　5、讀題，解題：

　　讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。

　　二、初讀全詩，解字詞，明詩意

　　1、學生自能讀詩，自學生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。

　　2、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）

　　說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。

　　3、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：

　　遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。 九天：天的最高層。

　　三、品字詞，談感受，誦詩句

　　1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。

　　⑴　為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

　　⑵　“掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？

　　⑶　“疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。

　　2、學生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：

　　在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

　　3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。

　　四、返讀全詩，熟讀成誦

　　1、再次播放課件，幫助背誦全詩。

　　2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。

　　五、書寫生字

　　爐、銀、煙、窗、絕。

　　“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。

　　“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。

　　“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。

　　第二課時

　　絕句

　　一、復習導入

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　3、介紹作者及寫作背景。

　　你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。

　　這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

　　4、課件展示草堂外的春景。

　　二、自讀自悟初步感受美

　　1、感受節奏美：

　　⑴　引導自讀：

　　要求：讀準字音，注意好節奏。

　　⑵　指名讀：

　　對有關字進行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。

　　2、感悟意境美：

　　⑴　引導學生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？

　　⑵　引導交流，讀懂了什么？

　　⑶　引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”？

　　三、自主探究 深入體驗美

　　1、明確方法：

　　⑴　你準備用什么方法解決這些問題？

　　⑵　引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。

　　（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）

　　2、引導探究，初步體驗美：

　　同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？

　　3、突破難點：

　　⑴　你認為他們畫得怎么樣？

　　⑵　引導理解“西嶺”。

　　⑶　理解“含”：

　　課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。

　　⑷　理解“萬里船”實際上說明什么？

　　生看圖，感悟作者的心情。

　　4、自主開放，深入體驗美：

　　補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。

　　引導學生為畫起名，加深體驗。

　　讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。

　　四、誦讀古詩，活化表現美

　　美讀古詩：

　　1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。

　　2、引導背誦。

　　3、表演誦讀：

　　模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。

　　4、補充誦讀：

　　早發白帝城　絕句（遲日江山麗）

　　五、書寫生字

　　鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

　　仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）

　　泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。

　　嶺：形聲字，右邊表音是“令”。

　　柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇7

　　師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，今天我們再來學習兩首古詩。

　　（師板書詩題，生讀題）

　　師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？

　　指名讀。

　　師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。

　　（生齊讀）

　　師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。

　　（生自學）

　　師：現在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我師。

　　（生小組交流）

　　師：哪個小組來匯報一下。

　　生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉很美麗，他非常想家。

　　師：從這兩句你體會出什么？

　　生：思念家鄉的感情。

　　師板書。

　　生：我們學的是第一、二兩句，體現了思鄉情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。

　　師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？

　　生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）

　　師：那京口在哪里？

　　生：在長江的南岸。

　　師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？

　　生：從注釋上看出來的。

　　生：從圖上看出。

　　生：查資料找到的。

　　生：從詩句中的“一水間”知道的。

　　生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。

　　師板畫小船

　　師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？

　　生答。

　　師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉之情，找出表示思鄉之情的字眼。好好品味。

　　生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。

　　師：你找到了，能不能把他讀出來？

　　（生讀）

　　生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉。

　　師：能不能把下面兩句讀出來？

　　（生深情朗讀）（一片掌聲）

　　師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？

　　生：吹，拂，碧，到，滿。

　　師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

　　（學生討論）

　　生：因為“綠“最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛家。

　　生：表示家鄉的美，有動感，有力量。

　　生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：找資料。

　　師：對，讀書就應該從多方面吸取。

　　（齊讀）

　　師：我們的家鄉雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。

　　（放錄像，欣賞江南美景）

　　師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學什么？

　　生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。

　　師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。

　　生練讀詩。

　　師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。

　　生：我會想：我的家鄉是多么美。

　　……

　　師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。

　　（生再讀）

　　師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。

　　師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）

　　師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。

　　（生讀，配上音樂）

　　師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。

　　師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？

　　生：表演，賞析。

　　生：朗讀。

　　（生下座位小組學習）

　　師：哪些好伙伴來？

　　生：感情誦讀。

　　（小組同學讀）

　　生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。

　　生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？

　　生：報答詩人對慈母的愛。

　　師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。

　　師：你們還找到了哪些思親的古詩？

　　生：我找到《靜夜思》。

　　生：我找到《九月九日憶山東兄弟》

　　作業 ：

　　1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉思親的詩

　　2、寫一篇散文《游子吟》

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備] 掛圖、生字卡片

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入——小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　1.板書詩題：春雨

　　2.解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3.教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4.看圖導讀，結合學習生字。 

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2)指名讀詩句。

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是 撇。這里乃是就的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫有，再寫l。 隨是跟從的意思。

　　潤：左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀好雨知時節，當春乃發生。

　　②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一

　　到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢?(因為

　　春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美

　　了春雨來得及時。

　　③齊讀這兩句詩。

　　④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　⑤誰能說說什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺

　　中透進去)那么隨風潛入夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在

　　人們不知不覺中透進萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?

　　(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

　　(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲

　　地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　⑥齊讀這兩句詩。

　　5.總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6.朗讀指導。

　　(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/知/時節。

　　當春/乃/發生。

　　隨風//潛/入夜，

　　潤物//細/無聲。

　　(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。知，表現春雨善解人意。

　　當……乃……強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3)教師范讀或放錄音。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7.描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點： 

　　(2)學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

　　三、布置作業

　　1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。 2。抄寫春雨、時節各兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2.默寫春雨、時節兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1.板書詩題：春曉

　　2.解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xioo三拼音，左右結構，左部是日字旁，右部是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

　　3.教師范讀，領讀一遍。

　　4.看圖導讀，結合學習生字。

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2)指名讀四句詩。 '

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

　　③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?

　　(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!

　　(5)齊讀這兩句詩。

　　(6)指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

　　(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)

　　昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲

　　音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8)齊讀這兩句詩。

　　5.總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　6.朗讀指導。

　　(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠/不/覺曉，

　　處處/聞/啼鳥。

　　夜來//風/雨聲，

　　花落//知/多少。

　　'(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3)教師范讀或放錄音。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7.描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點。

　　(2)學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

　　三、布置作業

　　1.朗讀《春曉》，熟讀背誦。

　　2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　1.指名有感情地朗讀《春曉》。 2.默寫春曉、風雨兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1.指導背誦《春雨》。

　　(1)放錄音。 (2)教師指著板書引背。  (3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦。

　　2.指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1.找朋友(連詞)。

　　春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2.用下面的詞語寫句子。

　　春天 ——      春雨——

　　3.說話練習。

　　(1)話題：春天來了

　　(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，

　　展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3)各人發揮想象，構思講說內容。 

　　(4)同桌兩人交互說聽、補充。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇9

　　[重點難點]

　　1.識字寫字。

　　2.朗讀、背誦古詩。

　　[教學課時]

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　2.正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3.學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　二、教具準備

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　三、教學過程

　　(一)激發興趣，談話引入

　　1.學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

　　2.古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

　　板書：春曉.村居(區分“春、村”的讀音)

　　(二)初讀古詩，認讀生字

　　1.借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　2.教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)

　　3.交流識字方法，記憶生字。

　　(1)加筆畫、加偏旁組字。

　　自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知

　　(2)換筆畫，換部分組字。

　　讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居

　　醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散

　　4.讀詞語鞏固讀音。

　　兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　(三)正確流利的讀古詩

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　3.自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

　　1.許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

　　2.再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑

　　可適當引導：

　　(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　(2)眠：就是睡覺的意思。

　　(3)聞：就是聽的意思。

　　(4)啼：就是叫的意思。

　　3.請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　(1)學生自讀，體會感悟。

　　(2)教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　(3)自由練習背誦。

　　(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　(5)集體背誦。

　　（五）板書設計

　　4 古詩兩首

　　春曉 村居

　　(六)課堂作業設計

　　1.找朋友。

　　詩 chu 村 san

　　首 sh6u 醉 zui

　　處 shi 散 cui

　　2.讀一讀，說一說。

　　詩 詩人

　　聞 見聞

　　古 古往今來

　　第二課時

　　—、教學目標

　　1.學習古詩《村居》，練習背誦。

　　2.指導寫字。

　　3.學習積累有關描寫春天的古詩。

　　二、教具準備

　　實物展臺，生字卡片。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊課、導入新課

　　1.抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　2.背誦《春曉》。

　　3.今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　(二)理解古詩。感恬·意境

　　1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

　　2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)

　　3.古人管風箏叫什么?(紙鳶)

　　4.頌讀古詩，練習背誦。

　　(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

　　(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　(3)上臺背誦，展示。

　　（三）指導寫字

　　1.教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

　　古聲 多處 知 忙

　　2.學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

　　多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3.其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古—橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“心筆順：

　　(四)課后延伸

　　1.以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　2.也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　(五)板書設計

　　4 古詩二首

　　春曉 村居

　　{六)課堂作業設計

　　1.練習寫好本課生字。

　　2.填空，再讀一讀。

　　(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。

　　(2)夜來風雨( )。 (4)( )趁東風放紙鳶。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　一、教學內容：

　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

　　三、教學重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　四、教學方法： 熟讀、簡析、體情、自主學習。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

　　教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

　　3、解古詩的作者及背景；

　　（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

　　（2）體會作者的感情；

　　（3）感情誦讀。

　　二、學習古詩。

　　第一步：

　　1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。

　　2、說說你對題目的理解。

　　第二步：

　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

　　2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

　　教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

　　[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

　　第三步：

　　1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

　　2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　三、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

　　[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

　　[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

　　二、自學古詩，明白大意。

　　1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

　　（1）對作者蘇軾的了解：

　　（2）對題目的理解；

　　（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

　　（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

　　三、體會詩境，感悟道理。

　　1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教師配樂誦讀，學生想象。

　　2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

　　3、討論，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

　　（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？

　　[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發。]

　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　四、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　▲教學小結：

　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

　　2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　(學習《題西林壁》)

　　【教學過程】

　　一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　2、理解詩題。

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

　　2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

　　3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

　　師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

　　有感情地齊讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

　　(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

　　讀到這里，你有什么疑問嗎?

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　三、熟讀背誦

　　請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習背誦，同桌之間互背。

　　四、默寫全詩

　　第二課時

　　(學習《游山西村》)

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

　　2、自由吟讀。

　　3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

　　二、試講詩意

　　1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

　　2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　三、深入體會

　　1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

　　2、讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

　　四、品味對偶的表現手法

　　1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

　　2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

　　3、美讀，讀出節奏、音律美。

　　五、體會名句的引用

　　提供下列句子，供學生閱讀。

　　1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

　　2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

　　六、布置作業

　　1、抄第5課生字組三詞

　　2、背誦第5課

　　【板書設計】

　　古詩兩首

　　游

　　山西村 廬山

　　…………

　　山重水復疑無路，不識廬山真面目，

　　柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇12

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標 ：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入  。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入  。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學內容:學習古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間：　2課時

　　三、教學重點、難點

　　1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學過程

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導朗讀

　　1.學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學生再練習。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程

　　㈠導入

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　【教學重點】

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　【教學難點】

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　1、“贈”是什么意思？（送給）

　　2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

　　3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　你們還知道了什么？

　　4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　三、初讀古詩

　　1、出示自學要求，學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　出示詞語，讀詞檢查。

　　⑵　指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

　　（指名讀，分組讀，齊讀）

　　⑶　了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

　　3、四人小組交流學習情況。

　　4、指名交流，補充。

　　⑴　一、二句抓以下內容指導：

　　①　“欲”什么意思？

　　②　“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　　③　從“忽聞”體會到了什么？

　　④　誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　　⑵　三、四句抓以下內容指導：

　　①　從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　　（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　②　誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③　感情朗讀。

　　④　出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂背誦：

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業

　　改詩送給朋友。