四年級語文《四時田園雜興》教案（精選14篇）

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇1

　　一、說教材

　　《四時田園雜興》全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　二、說目標、重點、難點

　　教學目標：

　　1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：

　　通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現新課標以讀為本的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的'思想的啟迪。

　　詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇2

　　教學重點:

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新詩

　　1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背?一起來吧!(學生背詩)

　　背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒!(板書課題)

　　2. 讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　3、了解詩人。(出示詩人簡介)

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流)

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光?

　　2、生自由讀，指名讀，(季節：從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天)

　　齊讀(正音，注意讀出詩的節奏)

　　3、解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!

　　4、學生自學

　　5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)

　　(1)剛才，你讀懂了哪句?

　　(指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)

　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓;“夜績麻”就是指——

　　“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?

　　(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)

　　把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)

　　師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的`腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面?

　　(生自由讀詩，想象)

　　2、品讀第一句

　　交流：(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?

　　預設：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

　　2、忙碌：(各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了)

　　3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受?)評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)

　　4、師歸結

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句，你再來讀讀(指名讀)

　　師：這種發自內心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”(齊讀)

　　4、品讀第二句

　　師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——(指名3個學生，讀詩句三、四行)，從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎?(交流)

　　懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

　　快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

　　可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

　　(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，)

　　來，把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)

　　5、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)

　　6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇3

　　設計理念：

　　通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。

　　教學目標：

　　1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。

　　4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。

　　教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。

　　教學準備：

　　1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、賞畫入詩，輕叩詩門。

　　生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

　　老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！

　　出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）

　　同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。

　　板書兩首詩題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩的題目，你發現了什么？

　　生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農歷四月，“四時”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。

　　二、初讀古詩，走進詩屋。

　　1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。

　　3、男女生相互讀二詩，相互評價。

　　4、齊讀兩首古詩。

　　三、學習古詩，撞擊詩心。

　　a、叩響古詩《鄉村四月》

　　1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。

　　2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

　　3、交流匯報。

　　師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）

　　師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）

　　生：綠了樹木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

　　師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？

　　生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

　　（生讀詩句）

　　師：好，還聽到了什么，繼續交流匯報。

　　生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。

　　師：你真會讀詩！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細雨。

　　師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧！（相機出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。

　　師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

　　生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

　　（生誦讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對，你從哪些詞讀出來的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來展示讀一讀。

　　（生讀詩句）

　　師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？

　　（生自由回答）

　　師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

　　師：校園課間同學樂，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂的。

　　師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。

　　（生介紹）

　　師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

　　（生配樂誦讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂誦讀一遍）

　　4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。

　　b、叩響古詩《四時田園雜興》

　　1、齊讀古詩《四時田園雜興》。

　　2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

　　（生介紹詩人范成大）

　　3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

　　4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）

　　生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

　　師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

　　（生回答，生補充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農活？

　　生：養豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應了題目中的.哪個字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

　　6、悟詩情

　　師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收獲，讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？

　　（生自由讀）

　　（誦讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）

　　情景再現

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！

　　生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。

　　（生練習表情誦讀）

　　師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

　　（生練習感情誦讀）（配樂）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩情。

　　1、比較兩首詩，發現共同點。

　　2、生自由匯報。

　　3、齊誦兩首詩。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

　　設計意圖：

　　“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇4

　　教學目標

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學時數：1

　　教學過程

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。

　　二、教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。

　　課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。

　　（2）明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——（正值江南初嚇時節），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

　　（3）悟詩情。

　　師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。

　　（4）朗讀全詩。

　　三、練習誦讀。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇5

　　設計理念：

　　通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。

　　教學目標：

　　1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。

　　4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。

　　教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。

　　教學準備：

　　1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、賞畫入詩，輕叩詩門。

　　師導語：那鄉間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉村。你們都畫好了自己眼中的鄉村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

　　生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

　　老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！

　　出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）

　　同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。

　　板書兩首詩題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩的題目，你發現了什么？

　　生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農歷四月，“四時”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。

　　二、初讀古詩，走進詩屋。

　　1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、　　耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。

　　3、男女生相互讀二詩，相互評價。

　　4、齊讀兩首古詩。

　　三、學習古詩，撞擊詩心。

　　a、叩響古詩《鄉村四月》

　　1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。

　　2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

　　3、交流匯報。

　　師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）

　　師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）

　　生：綠了樹木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

　　師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？

　　生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

　　（生讀詩句）

　　師：好，還聽到了什么，繼續交流匯報。

　　生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。

　　師：你真會讀詩！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細雨。

　　師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧！（相機出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。

　　師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

　　生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

　　（生誦讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對，你從哪些詞讀出來的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來展示讀一讀。

　　(生讀詩句)

　　師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？

　　（生自由回答）

　　師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

　　師：校園課間同學樂，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂的。

　　師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。

　　（生介紹）

　　師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

　　（生配樂誦讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂誦讀一遍）

　　4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。

　　b、叩響古詩《四時田園雜興》

　　1、齊讀古詩《四時田園雜興》。

　　2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

　　（生介紹詩人范成大）

　　3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

　　4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）

　　生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

　　師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

　　（生回答，生補充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農活？

　　生：養豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應了題目中的哪個字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

　　6、悟詩情

　　師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收獲，讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？

　　（生自由讀）

　　（誦讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）

　　情景再現

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！

　　生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。

　　（生練習表情誦讀）

　　師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

　　（生練習感情誦讀）（配樂）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩情。

　　1、比較兩首詩，發現共同點。

　　2、生自由匯報。

　　3、齊誦兩首詩。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

　　設計意圖：

　　[“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又” 來作詩，讀懂了什么？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]

　　板書設計：田園詩

　　鄉村四月四時田園雜興

　　[宋]翁卷[宋]范成大

　　綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻

　　閑人少：才…又人忙童孫：學種瓜

　　（此案例獲市古詩文案例競賽一等獎）

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　二、教學重點：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。

　　三、教學難點：

　　在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　四、 教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

　　五、教學過程：

　　板塊一 復習導入，初讀感知

　　1.檢查復習，導入新課。

　　（1）檢查復習。

　　師導入：上節課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

　　（2）師指名背誦；全班齊誦。

　　（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

　　（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

　　師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　了解題意。

　　師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？

　　預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　生齊讀詩題。

　　2.簡介詩人。

　　（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　　（2）師指名回答。（師相機出示課件）

　　（3）生自由讀簡介。

　　3.初讀課文，自學生字。

　　（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

　　（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　稀x 蜻qn 蜓tín

　　（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

　　形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

　　（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。

　　（4）檢查課文預習。

　　課件出示全詩。

　　師指名朗讀，相機正音。

　　引導生初步感知古詩內容。

　　師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。

　　生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。

　　師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

　　5.指導讀出節奏。

　　（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

　　（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節奏。

　　（3）師生合作朗讀。

　　（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

　　（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成課前查找資料的習慣。了解詩人及創作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

　　板塊二 學習詩文，探究詩意

　　1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

　　（1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　　（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。

　　（3）指名交流。

　　師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

　　（4）理解“菜花稀”。

　　師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩句。

　　（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　　（3）創設情境引導朗讀。

　　師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的'這個美麗的鄉村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導想象畫面朗讀。

　　師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

　　配樂齊朗讀。

　　3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

　　（1）師引導：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？

　　（2）預設：農民在地里干活。

　　（3）引導理解“無人過”。

　　師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？

　　示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。

　　（課件出示相關圖片）師繼續引導想象：聯系前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）

　　示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。

　　師質疑：詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫“無人過”呢？

　　示例：側面描寫。

　　師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力啊！

　　（4）引導體會鄉村的“寧靜”。

　　師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

　　課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

　　師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

　　示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。

　　（5）師生合作朗讀。

　　師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

　　師生合作朗讀。

　　（6）引導想象畫面。

　　師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生自由交流。【設計意圖】引導學生結合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學生養成主動學習的習慣，激發學生主動參與學習的欲望，教給學生學習的方法。

　　板塊三 反復吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

　　（1）創設情境，帶著想象朗讀。

　　師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

　　（2）引導體會情感，有感情地朗讀。

　　師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）

　　（3）指導背誦。

　　師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

　　師指名背誦。

　　2.課堂總結，激發興趣。

　　師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。【設計意圖】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。

　　六、布置作業：

　　背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》

　　七、板書設計：【2】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉。

　　自由讀。

　　1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道？找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）

　　情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。

　　乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

　　（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我干各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。

　　在美麗的田園里，農民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

　　其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。

　　翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

　　二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

　　板書設計

　　四時田園雜興

　　南宋 范成大

　　農家忙

　　農家樂【3】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉。

　　自由讀。

　　1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道？找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）

　　情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。

　　乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

　　（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我干各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。

　　在美麗的田園里，農民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

　　其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。

　　翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

　　二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

　　板書設計

　　四時田園雜興

　　南宋 范成大

　　農家忙

　　農家樂

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇7

　　《四時田園雜興》

　　備課人          總第    節  教學時間：        

　　教學目標：

　　1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　2.認識8個生字，會寫8個字。

　　3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　重點：

　　1.認識8個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　課時：2課時

　　教具：課件

　　教學流程：

　　一、 激趣導入  介紹作者

　　1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動

　　2、介紹作者范成大

　　二、 初讀古詩  相機識字

　　1、 老師范讀課文

　　2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

　　3、 分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）

　　4、 自學匯報，教師點撥

　　績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

　　供：多音字。耘：注意讀音。

　　三、 鞏固練習

　　1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導書寫

　　四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境

　　1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）

　　2、 指名朗讀 

　　五、總結： 你有什么收獲？

　　特色作業：

　　有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

　　板書設計： 四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、 復習鞏固

　　1、 出示卡片

　　2、 認讀字音，口頭擴詞。

　　二、 指導學法，品讀古詩

　　1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流

　　2、 學習小組匯報

　　出示軟件， 相機指導查字典取義。

　　字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

　　3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

　　4、 教師點撥，指導表情達意。

　　三、 發展語言，啟迪靈性

　　1、 指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎么回答呢？

　　2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。

　　四、 質疑問難  深化理解

　　五、 知識延伸

　　特色作業：

　　選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

　　教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

　　教學過程:

　　課前演講

　　一、激qing導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。　　

　　（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

　　3、釋題：“四時”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。

　　二、檢查預習

　　1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

　　2、讀通詩文。（注重糾正字音）     

　　三、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　1.指導讀準字音，讀出節奏。

　　a 聽范讀（出示課文朗讀）。

　　b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

　　c 指名試讀，評議。

　　d 教師指導朗讀。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田 織布

　　童孫----------學種瓜

　　四、學習詩文，探究詩意

　　1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。（出示課件）

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。

　　⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑

　　五、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　六、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名朗讀。（注意節奏和重音）

　　3、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　七、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　八、知識的延伸

　　1、教師補充說明《四時田圓雜興》還有60首，分為五組：《春日》、《晚春》《夏日》、《秋日》、《冬日》。

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍，

　　邀我至田家。

　　綠樹村邊合，

　　青山郭外斜。

　　開軒面場圃，

　　把酒話桑麻。

　　待到重陽日，

　　還來就菊花。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。（出示小黑板上的自學詩《村夜》）

　　《村夜》白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切， 村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田， 月明蕎麥花如雪。

　　九、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇9

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一.整體感知,讀通詩文

　　1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

　　2.引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。

　　3.指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。

　　二.想像意境，體會感悟。

　　1.在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。

　　2.指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。

　　3.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　三.作業 

　　1.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　2.讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇10

　　【設計理念】

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　【教學要求】

　　了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

　　1、自主識字，學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗誦，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。第六組課文我們隨作者領略中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情。今天，我們次走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。

　　2.介紹作者　

　　⑴　范成大你們了解多少？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）　　　　

　　⑵　介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3.讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？( “興”在這兒讀第四聲，“四時田園雜興”的“興”，去聲，即興。《現代漢語詞典》“即興”解釋道：對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作：即興之作 / 即興表演。  這里的“興”，興致，興趣，引申為即興創作，這里指即興創作的作品。“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。)

　　“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　1.指導讀準字音，讀出節奏：

　　⑴　請說說詩應該怎樣讀？有什么要求？

　　⑵　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶　聽范讀

　　⑷　個人自由朗讀。

　　⑸　指名試讀，評議。

　　2.讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3.小聲自讀，邊想邊畫：  想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　引導回答上面問題，并小結板書：　　　　村莊兒女──耘田織布　　　　童孫────學種瓜

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、交流學法

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　2、學生自學

　　3、大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

　　（1）剛才，你讀懂了哪句？

　　（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）

　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

　　“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——

　　“傍”，表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）

　　4、質疑：還有哪地方不明白的？

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）

　　2、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　⑴　詩歌一、二句寫了什么內容？

　　⑵　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）心里有什么感受？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑶　結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）

　　剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？

　　誰再來讀？你的感受呢？

　　預設：

　　a、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

　　b、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

　　c、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　3、師歸結

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種滿足與快樂感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

　　師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

　　4、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　出示插圖

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），

　　從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么感受想說的嗎？（交流）

　　懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。（讀）

　　快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……（讀）

　　可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（讀）

　　師：能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧。

　　來，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。（指名讀）

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀。

　　3、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）    （配樂讀）

　　4、你們也來讀。學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　六、拓展品讀——心境之讀

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　1.拓展《四時田園雜興》之二

　　(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 (課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）

　　2.學生交流，再全班交流。

　　（1）、指名讀，

　　（2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？

　　3、比較兩首詩

　　（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）

　　（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

　　（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！

　　七、積累古詩，激發興趣

　　師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

　　現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇11

　　［教學過程］

　　一. 教學目標：

　　1. 學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2. 根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　4. 理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　二. 教學重難點：

　　理解詩意，領會感情，培養想像能力。

　　三. 跟老師一起學：

　　（一）同學們，你們都學過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

　　1. 介紹作者

　　范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現出不畏強暴的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　2. 釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　3. 教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　4. 試讀全詩，回答上面問題。

　　5. 利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

　　6. 解釋全詩：

　　其一：

　　白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　其二：

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　7. 請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　8. 資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

　　9. 首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

　　這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著 “學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。

　　詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　10. 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

　　11. 讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

　　12. 有感情地朗讀全詩，背誦。

　　13. 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　14. 重點句：《四時田園雜興》

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　補充知識：“中秋”經典詩詞鑒賞

　　中秋經典詩詞鑒賞

　　玉帶清輝風騷傳——淺嘗中秋經典詩詞文學是最古老的傳情方式之一，中秋在傳統文學中是一個重要的文學意象，這些描述常常成為最能打動人心的篇章。

　　早在漢魏時期，《古詩十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡”的感傷。

　　而后，在唐詩之中，以李白的《靜夜思》最為膾炙人口，短短四句詩，讓多少游子魂牽夢繞。而同為李白所作的《月下獨酌》，又全然另一番味道。“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”極盡蒼涼。

　　“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”在唐代詠中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？

　　宋代蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”

　　對聯是漢語藝術中的一個獨特種類，中秋賞月時它又常成為取樂娛情的簡便方式。在我國的很多名勝古跡中留下了大量膾炙人口的詠月名聯。

　　“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重慶巫峽上的此聯，運用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與寫巫山秀色的下聯相對，工整自然，珠聯璧合。

　　“樓高但任云飛過；池小能將月送來”，上海豫園得月樓之聯，闡明“尺有所短，寸有所長”的簡單道理。

　　“滿地花陰風弄影；一亭山色月窺人”，中國臺灣阿里山古月亭，全聯對仗既工整且含無窮韻味。“弄”、“窺”兩字深得“推敲”之神。

　　“水憑冷暖，溪間休尋何處來源，詠曲駐斜暉，湖邊風景隨人可；月自圓缺，亭畔莫問當年初照，舉杯邀今夕，天上嫦娥認我不？”杭州西湖水月亭上的此聯，典雅明麗，富于想象。

　　《中秋》

　　（唐）李樸

　　皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；

　　平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；

　　狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；

　　靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。

　　《八月十五夜玩月》

　　（唐）劉禹錫

　　天將今夜月，一遍洗寰瀛。

　　暑退九霄凈，秋澄萬景清。

　　星辰讓光彩，風露發晶英。

　　能變人間世，攸然是玉京。

　　《水調歌頭》

　　（宋）蘇東坡

　　丙辰中秋，歡飲達旦。大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

　　高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　《中秋月》

　　（宋）蘇軾

　　暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤，

　　此生此夜不長好，明月明年何處看。

　　《太常引》

　　（宋）辛棄疾

　　一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。

　　把酒問姮娥：被白發欺人奈何！

　　乘風好去，長空萬里，

　　直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。

　　中國臺灣民謠：

　　《中秋旅思》

　　孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉秋憶月，異國夜驚潮。

　　手未攀丹桂，以猶卷緣蕉；登樓悲作賦，西望海天遙。

　　《月夜思鄉》

　　星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌；

　　何處關山家萬里，夜來棖觸客愁多。

　　《煎熬》

　　夜深沉，明月高掛天正中，寂無聲；睡眼朦朧，

　　恍若夢中；生臥徘徊以不寧，故國家園縈腦中；

　　苦煎熬，歸去成空，如焚王衷。

　　［杜甫］月夜憶舍弟

　　戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　有弟皆分散，無家問死生。

　　寄書長不達，況乃未休兵。

　　［張九齡］望月懷遠

　　海上生明月，天涯共此時。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思！

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈，還寢夢佳期。

　　［白居易］八月十五日夜湓亭望月

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。

　　今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。

　　西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。

　　昨風一吹無人會，今夜清光似往年。

　　［劉禹錫］八月十五夜桃源玩月

　　塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。

　　凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。

　　碧虛無云風不起，山上長松山下水。

　　群動悠然一顧中，天高地平千萬里。

　　少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。

　　云帡欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。

　　金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。

　　絕景良時難再并，他年此日應惆悵。

　　［蘇軾］中秋見月和子由

　　明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

　　一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。

　　誰為天公洗眸子，應費明河千斛水。

　　遂令冷看世間人，照我湛然心不起。

　　西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍蟠。

　　今宵注眼看不見，更許螢火爭清寒。

　　何人艤舟昨古汴，千燈夜作魚龍變。

　　曲折無心逐浪花，低昂赴節隨歌板。

　　青熒滅沒轉山前，浪風回豈復堅。

　　明月易低人易散，歸來呼酒更重看。

　　堂前月色愈清好，咽咽寒鳴露草。

　　卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。

　　南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。

　　明朝人事隨日出，恍然一夢瑤臺客。

　　［李商隱］嫦娥

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　［漢魏古詩］怨歌行

　　新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。

　　裁為合歡扇，團團似明月。

　　出入君懷袖，動搖微風發。

　　常恐秋節至，涼飚奪炎熱。

　　棄捐篋笥中，恩情中道絕。

　　［杜甫］八月十五夜月

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。

　　轉蓬行地遠，攀桂仰天高。

　　水路疑霜雪，林棲見羽毛。

　　此時瞻白兔，直欲數秋毫。

　　［皮日休］天竺寺八月十五日夜桂子

　　玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

　　至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學準備：

　　本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、有感情的朗讀、理解古詩內容，背誦古詩。

　　教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。

　　一、導言：

　　一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》

　　二、新授

　　1、介紹作者

　　你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真？介紹作者：范成大(1126～1193)

　　南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學生齊背古詩）

　　2、教師范讀古詩

　　同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學）

　　3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字

　　請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。

　　4、檢查認字情況

　　a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

　　b、交流識字方法

　　同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎？

　　教師抓住契機總結識字方法：

　　①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。

　　②熟字換偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供

　　明----陰運----耘職---織哄---供

　　運---耘仇---雜

　　③熟字組新字：九+木=雜

　　同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。

　　你認為哪個字的字音在讀時要特別注意？

　　雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）

　　c、小組比賽識字

　　d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。

　　e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎？

　　5、默讀古詩、交流探究

　　請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎？

　　理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）

　　1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　6、指導背誦古詩

　　我們已經理解了古詩的內容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？

　　三、拓展（比較兩首古詩）

　　背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農民伯伯熱愛勞動）

　　四、總結：熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承并發揚這種美德，在我們的校園或家里應該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？

　　板書設計：　　　　　　　　　　《四時田園雜興》

　　宋　范成大

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。

　　2、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重難點：正確書寫本課生字，養成課外主動積累的好習慣。

　　一、復習導入：指名背古詩

　　誰愿意把古詩背給同學們聽？

　　二、書寫生字

　　我們已經能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。

　　⑴學生觀察范字在虛宮格中的位置

　　⑵你認為哪個字在書寫上要特別注意

　　⑶教師重點指導：家、耕、雜（強調木字底的變形）

　　⑷學生練些

　　⑸評比“小小書法家”

　　三、練習

　　同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現的詞語。

　　1、讀詞

　　耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布

　　a、男女聲比賽讀b、小組賽讀

　　2、讀句子、

　　當我回來的時候，他已經睡了。

　　小魚把荷葉當做傘。

　　你發現了什么？你想告訴同學們什么？

　　這樣的多音字很多，你還知道哪些？

　　本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎？強調供ɡōnɡ供應ɡònɡ供認

　　3、背一背

　　江上漁者

　　【宋】范仲淹

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　誰愿意讀給同學們聽？

　　小組比賽讀，你能背下來嗎？

　　4、看一看，說一說

　　教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？

　　引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。

　　蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。

　　你還說出這樣的句子嗎？（學生練習用像說話）

　　5、古詩誦讀

　　你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學們聽嗎？（指名背誦古詩）

　　讓我們一起背一下《四時田園雜興》。

　　四、總結

　　今天我們學習了一首關于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　雜　晝　家　耕　織　桑　陰

　　供　　ɡōnɡ　供應

　　ɡònɡ　供認

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇13

　　執教者：王紅（浙江省杭州采荷一小  著名特級教師）

　　執教年級：四年級

　　授課時間：2008年4月21日

　　授課地點：浙江省武警總隊大禮堂

　　授課背景：“千課萬人”全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動　　

　　師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是（來一起）——

　　生：《古詩詞三首》

　　師：從課題我們知道這篇課文當中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學習兩首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！

　　生：（學生自由朗讀、預習）

　　師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學，來。

　　生1：（學生試讀）

　　師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？

　　生：蠶桑

　　師：蠶桑。一起讀。

　　生：（學生齊讀）蠶桑

　　師：哎，好，誰再來讀一讀。

　　生2：（學生試讀）

　　師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？

　　生：了

　　師：是了。在這它是什么意思？(結束)。當它做結束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學來讀一讀。

　　生3：（學生試讀）

　　師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）

　　生：天。

　　師：下面是個……

　　生：蟲。

　　師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？

　　生：桑葉。

　　師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個 “桑”字，寫的時候你覺得特別要注意什么？

　　生：“桑”字上面因為有三個“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。

　　師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。

　　生：（書寫）

　　師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。

　　生1：（生讀）

　　師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”）， 這個字在這里是什么意思？看一看。

　　生：從事。

　　師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應該讀第一聲，對了，你來讀一讀。

　　生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）

　　生2：（邊讀邊笑）

　　師：誰愿意再來讀一讀。

　　生3：（讀整首詩）

　　師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們寫的時候也要特別注意，來看什么字？欸，這是什么字？（耘）對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么？這個“耘”在寫的時候要特別注意什么？

　　生：那個偏旁應該有三橫，不要寫成有兩橫。

　　師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學先自己讀一讀。

　　師：好，同學們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，一定有什么聯系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？

　　生：（自由朗讀）

　　師：誰發現了？兩位，三位，四位，五位……

　　生1：我發現這些都是寫農村景色的。

　　師：都是寫農村生活的，是不是啊？好，一點發現了，還發現了什么？

　　生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。

　　師：也都是寫到了農村生活的。

　　生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉村四月的情景的。

　　師：時間也是相同的，都是寫農歷四月小農忙季節的事兒。

　　生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。

　　生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。

　　師：你看看，這一行都是幾個字啊？這都是“七言詩”是不是啊？

　　師：剛才好多同學都說到了，這兩首詩都寫了農村生活的，那么寫了農村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。

　　生1：寫出了他們農村人都很忙，忙著種田。

　　師：都在忙著勞動，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）

　　師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現出人們都在那兒忙？

　　生1：它這里說“鄉村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。

　　師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？

　　生1：（學生試讀）

　　師：你來。

　　生3：（學生試讀）

　　師：閑人少，反過來說就是……

　　生：忙人多。

　　師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？

　　生：他們在忙著養蠶，還有種地。

　　師：恩，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”。誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？

　　生：剛剛養完這種蠶，然后又要去種田了。

　　師：剛剛怎么樣？

　　生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了

　　師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。

　　師：“鄉村四月閑人少”預備起          

　　生：（學生齊讀）　　

　　師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀《四時田園雜興》這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？

　　生：（學生自由朗讀）

　　師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？

　　生1：我找到了她們去“耘田”，還有“績麻”。

　　師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。　　

　　生：除去田里的草（學生一齊回答）。

　　師：那么績麻呢？

　　生：把麻搓成線（學生一齊回答）。

　　師：好！你看，學古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？

　　生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。

　　師：那么在這首詩中這個“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績麻。好，還有沒有？還找到了人們在做什么事？

　　生3：應該還有一個“種瓜”。

　　師：作者通過寫人們在耘田、績麻、學種瓜……要做的事很多，來說明人們忙啊，這就是“鄉村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農歷四月小農忙季節的時候，還可以做那些農活？

　　生1：還可以采茶葉。

　　師：采茶？哦，還有呢？

　　生2：還可以挖筍。

　　生3：還可以種豆子。

　　師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？

　　生4：可以挖野菜。

　　生5：還可以去種稻谷。

　　師：哎，種莊稼。還有呢？

　　生6：還可以種菜。

　　師：種蔬菜，家里還可以養……

　　生7：養蠶。

　　師：蠶？還有呢？

　　生8：養雞養鴨。

　　師：對呀，養雞，養鴨，還可以……你說

　　生9：養豬養牛

　　師：對呀，養豬，養牛，牛滿山坡。還有呢？

　　生10：還可以養魚。

　　師：是的，喂魚。

　　生11：還可以種水果。

　　師：是。

　　生12：還可以種花。

　　師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊。“鄉村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農活，選擇一下把它寫到詩里去。

　　生1：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。

　　生2：鄉村四月閑人少，才了種瓜又點豆。

　　生3：鄉村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。

　　生4：鄉村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。

　　師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。

　　生5：鄉村四月閑人少，才了拉絲又紡線。

　　師：忙得不亦樂乎啊！

　　生6：鄉村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）

　　生7：鄉村四月閑人少，才了養羊又種稻。

　　師：一件事接著一件事，真的是忙啊！同學們，那么我想啊，你們寫了這么多的農活，這些，我想詩人翁卷也一定是知道的，但是他一件也沒寫，惟獨只寫了“蠶桑”和“插田”，你想想，這是什么原因呢？

　　生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的。……而“蠶桑”呢是（養）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）

　　師：養蠶究竟是干嘛？

　　生1：拉絲織衣服。

　　師：織衣的，跟我們的穿有關的。一個是跟我們的吃有關，一個是跟我們的穿有關。

　　生2：我還認為有一種原因，因為喂牛、喂羊這種隨時隨刻都可以喂的，而“蠶桑”和“插田”必須四月才可以的。……

　　師：還有沒有別的原因？

　　生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。

　　師：噢，他還發現了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩里是押什么韻的？……（師面向生3），問你，你說押韻，押的是什么韻？

　　生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）

　　師：怎么押韻了？

　　生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導下說出押韻在哪里？）

　　師：這樣讀起來就怎么樣啊？好聽了是不是？押韻，發現了，因為“蠶桑”和“插田”是與我們的吃和穿有關系的。這是最重要的，對不對？所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面啊！那么誰再來讀讀后面的兩行詩？

　　生1：（學生試讀）

　　師：恩，非常努力。

　　生2：（學生試讀）

　　師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？

　　生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應該是。

　　師：夜的意思是？

　　生：在晚上。

　　（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）

　　師：這里的晝意思是什么？

　　生：（學生一齊回答）白天

　　師：夜呢？

　　生：晚上

　　師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。

　　生1：不可開交。

　　師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？

　　生2：晝夜不分。

　　師：晝夜不停倒比較好。

　　生3：夜以繼日。

　　師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙啊！

　　生4：日復一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）

　　生5：不分晝夜。

　　生6：日月如梭。（師笑）

　　師：時間過得很快了，還有早——出——

　　生：晚歸

　　師：像這樣的詞還有嗎？…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事，表現在（一起讀）

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。

　　生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？　　

　　師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：“村莊兒女各當家”怎么理解？

　　生：大人都出去了，讓小孩子管家。

　　師：是這樣嗎？

　　生：“各當家”是有自己的拿手本事。

　　師：是呀，各有各的本領啊！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領，那么男人們在干什么？

　　生1：種田。

　　師：女人們在干嘛？

　　生2：績麻

　　師：連孩子們也在學種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——

　　生：（接）鄉村四月閑人少。

　　師：同學們，按常理，這些不懂事的孩子應該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

　　生1：用彈弓打鳥。

　　師：這可不大好。

　　生2：在玩捉迷藏。

　　生3：爬到樹上去掏鳥窩。

　　師：這也不大好，有危險。

　　生4：玩打彈子。

　　生5：還可以玩警察抓小偷。

　　生6：還可以放風箏。

　　師：放風箏，我們說“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”那是些放風箏的孩子。

　　生7：還可以釣魚。                            

　　師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學垂綸”，這是一群學垂綸的蓬頭稚子們。

　　生8：還可以玩跳皮筋。

　　生9：有一些調皮的小孩子在捅馬蜂窩。

　　師：哦（笑說）。

　　生10：有些女孩子在玩丟手絹。

　　生11：可以游泳。

　　生12：還可以踢毽子。

　　生13：還可以踢球。

　　師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”

　　生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

　　師：總而言之，這些孩子應該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。

　　生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（學生齊讀）

　　師：他們此時卻在學種瓜，所有的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會想些什么呢？

　　生1：今年的豐收一定很大。

　　師：啊，盼望著豐收啊！

　　生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。

　　師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

　　生3：現在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。

　　師：現在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。

　　生1：（學生試讀）

　　師：……學種瓜。恩，誰再來試試。

　　生2：（學生試讀）

　　師：心中充滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動能夠給人們帶來快樂以外，還有沒有其他的原因呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂？

　　生：我看它這里說“子規聲里雨如煙”，子規呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。

　　師：聽著子規的歌聲，心里會非常愉悅，那么你想想它會唱些什么呢？會唱些什么？或者會說些什么呢？

　　生：它們會唱四月已經到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了

　　師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。

　　生：四月已到，你快去點豆吧！

　　師：說詩一樣的啊，你說。

　　生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。

　　師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？

　　生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。

　　師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？

　　生：綠遍山原（學生一起回答）

　　師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？

　　生：白色（學生一起回答）。

　　師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。

　　生：稻田里的水色映著天空的光輝。

　　師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風光），哇，真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉村四月圖”。此時此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的啊？

　　生1：輕松。

　　生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。

　　生3：我的心情非常舒暢。

　　師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？

　　生：（學生試讀）

　　師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）

　　師：同學們，我們雖然不會唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？

　　生：（學生齊讀）

　　師：好，今天這節課，我們就上到這兒，下課，同學們再見！

　　生：老師再見！ 　

　　附：課文

　　23古詩詞三首　　

　　鄉村四月　　

　　宋 翁卷　　

　　綠遍山野白滿川，　　

　　子規聲里雨如煙。　　

　　鄉村四月閑人少，　　

　　才了蠶桑又插田。　　　 　

　　四時田園雜興　　

　　宋 范成大　　

　　晝出耘田夜績麻，　　

　　村莊兒女各當家。　　

　　童孫未解供耕織，　　

　　也傍桑陰學種瓜。

四年級語文《四時田園雜興》教案 篇14

　　教學目標:

　　1,學會"晝""耘""績"這3個生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.

　　2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.

　　3,體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.

　　4,培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.

　　重點,難點:通過讀體會詩意,領會感情,培養學生的想象能力.

　　課時安排:1課時

　　教學過程:

　　一,激情導入

　　1,詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴."情動于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌.今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》.

　　2,介紹作者

　　(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)

　　(2)介紹作者:播放 "范成大的簡介"資料.

　　范成大(1126～1193) 南宋詩人.字致能,號石湖居士.吳郡(今江蘇蘇州)人.紹興二十四年中進士.淳熙十年因,58歲病辭.此后10年隱居石湖.著有《石湖居士詩集》,《石湖詞》,《吳湖錄》等.范成大是一個關心國事,勤于政務,同情人民疾苦的士大夫.他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現.范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高.范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品.

　　3,釋題:"四時""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思 并猜想一下詩文會寫些什么內容 〈〈四時田園雜興〉〉共60首.分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"五組.

　　二,初讀古詩,初步感知.

　　1.指導讀準字音,讀出節奏.

　　a請說說詩應該怎樣讀

　　b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節奏.

　　c聽范讀

　　d個人自由朗讀.

　　e指名試讀,評議.

　　2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎

　　3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的

　　引導回答上面問題,并小結板書:

　　村莊兒女------耘田 織布

　　童孫----------學種瓜

　　三,學習詩文,探究詩意.

　　1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號.

　　晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除,夜里搓麻條,村里的男女都擔家.

　　幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

　　5, 質疑

　　四,品詞賞句想象悟情

　　1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家."

　　a 詩歌一,二句寫了什么內容 明確:農民勞動的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節奏)反復讀:自由讀,指讀,評讀,教師讀,學生再讀,做著動作豎著大拇指來讀,齊讀.

　　2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜."

　　引導學生觀察圖畫,描述畫面內容.(抓住兒童神態,動作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,不怕苦,好學,可愛,愛勞動).

　　品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調皮可愛.讀出小孩子的聰明好學,讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.

　　這兩句詩

　　五,有感情地朗讀全詩,指導背誦.

　　1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活.

　　2, 指名讀

　　3, 老師配樂吟讀

　　4, 學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.

　　六,總結

　　這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好.

　　七,知識的延伸

　　1,說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)

　　2,再學習一首(課件)田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.

　　夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿,

　　少住儂家漱口香.

　　借與門前盤石坐,

　　柳陰亭午正風涼.

　　3,背誦自己熟知的田園詩.

　　八,總結

　　中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節課我們就上到這里.

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍,邀我至田家.

　　綠樹村邊合,青山郭外斜.

　　開軒面場圃,把酒話桑麻.

　　待到重陽日,還來就菊花.

　　【簡析】這是一幅非常樸實的田園風景畫.誠摯親切的友情,典型農家生活場景,熔自然美,生活美,友情美于一爐,可以看出詩人的內心世界的和諧.

　　山居秋暝

　　王 維

　　空山新雨后,天氣晚來秋.

　　明月松間照,清泉石上流.

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.

　　隨意春芳歇,王孫自可留.

　　蝶戀花

　　范成大

　　春漲一篙添水面.芳草鵝兒,綠滿微風岸.畫防夷猶灣百轉.磺塘塔近俄前遠.

　　江國多寒農事晚.村北村南,谷雨才耕遍.秀麥連岡桑葉踐.看看嘗面收新繭.

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深,

　　樹頭花落未成陰.

　　兒童急走追黃蝶,

　　飛入菜花無處尋.

　　村夜

　　村南村北行人絕.

　　獨出前門望野田,

　　月明蕎麥花如雪.

　　霜草蒼蒼蟲切切,