四時田園雜興(精選14篇)
四時田園雜興 篇1
一、教學目標
1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞,體會詩歌的意境。
3.激發學生熱愛美好事物的情趣,感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點:指導學理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力。
二、教學過程:
(一)圖片導入,釋題,簡介作者:
請同學們仔細看看這張圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。(如果能用上自己積累的詩句,那就更美了!)
這個地方叫石湖,正如同學們所說,是一個山青水秀,風景優美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉,他辭官后回到故鄉住了十年,把這里的田園風光,這里的田園生活都寫進詩里,寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》(再讀一遍)
板書課題,理解題意:
讀詩首先要讀懂詩題,“四時”指的就是一年四季,這個詞語用的巧,把春、夏、秋、冬四個季節都包含在內了,仔細品味一下,還有哪個詞用的也很巧?(雜興)你很會品味,能說說你的理解嗎?
(雜興這個詞,其實就相當于我們現在所說的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)
因為有了這60首《四時田園雜興》,石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了,也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。
。ǘ┟雷x第一首:
在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時田園雜興》的主角。(出示)
梅子金黃杏子肥,
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀,思考:這首詩描寫的是四時中那個季節的風景?(生自由讀)
蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩,把你要提醒同學們注意的地方讀好
讀出來了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?
再請同學們自由讀讀這首詩,邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)
從這幾句詩中,同學們感受到了怎樣的田園風光,用自己的話來描述一下你眼前出現的畫面。
1.梅子金黃杏子肥,
“肥”就是指梅子的個兒很大,是這樣的嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學們驚喜的表情,那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩人分享這份驚喜!
2.麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息?
麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。
果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長著,你還看到了什么?
3.日長籬落無人過,
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉,詩人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光,用一個字形容就是——美。(板書:風光美)
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像,一邊讀,把這份美,讀出來。R讀)
。ㄈ┚x第三首:
“日長籬落無人過”,田園的人們在忙什么呢?請同學們讀讀這首《四時田園雜興》,多讀幾遍,讀通,讀準,你就明白了。
晝出耘田夜績麻,
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學種瓜。
正音:績,在這兒讀第一聲,跟老師念:夜績麻,各當家。
誰有信心為大家讀讀這首詩?(你不僅讀準了字音,還讀出了節奏)
誰還想試試?我們一起來讀讀。
農民在忙什么?(耘田、績麻、學種瓜)原來大人在耘田,績麻,小孩子在學種瓜,還可以從哪里看出人們沒時間欣賞?(晝、夜)
耘田、績麻是兩種農活,這兩個詞合起來,就是第三句詩中的哪個詞?(耕織)
古時候,農民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活,你知道,除了耘田和績麻,農民還需要干哪些農活?(插秧、施肥、播種、除蟲)有那么多活要干,難怪范成大會看到日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
再請同學們認認真真地默讀這首詩,默讀下面的注解,想想詩句的意思,如果能用自己的話,把意思說的順暢些,那就更了不起了。
晝出耘田夜績麻,
村莊兒女各當家。
你能用自己的話,說說1、2句的意思嗎。(白天出去給莊稼除雜草,晚上在家把麻搓成線,村莊的兒女各自都有自己的活)(出示)
這就是農民伯伯在耘田,把雜草除掉,才能使秧苗有一個好的生長環境,通過剛才的補充,我們知道了,除了耘田,要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子,還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦。е@份感受來讀這兩句詩。
把麻搓成線,人們又可以將它們織成布,瞧,即使是上了年紀的老人,他也不愿閑著,熟練地織著麻布,一家人就有衣服穿了,不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來,所以,莊稼人的口中食,身上衣,都是來之——不易的。
讀讀這兩句話:一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱。
晝出耘田夜績麻,要當好這個家,還真不容易!你覺得這是一群怎樣的村莊兒女?(勤勞,辛苦,忙)
勤勞的村莊兒女,世世代代住在這片土地上,用自己的雙手,勞動著,耕耘著。在朗讀中融入自己的感情,就能讀出詩的味道,誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀,夸夸他們吧!
大人們如此勤勞,即便是——(引讀)
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學種瓜。
誰可以看著這幅圖,用自己的話來說說這兩句詩的意思?(小孩子不懂從事農事,也在桑蔭下學種瓜)
從這兩句詩里,你又讀出了什么?(學樣,分憂)田園的孩子,從小耳濡目染,也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣,都是——童孫未解供耕織
請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態,想像一下,童孫們會怎么來種瓜?
原來他們是這么種的,還挺像樣的,你認為他們在種的時候,心情會怎樣?(高興,期盼)(讀)
感情朗讀整首詩:這可真是大人忙,小孩忙,晝也忙,夜也忙,誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們,(齊)
能背背這首詩嗎?同桌互相背背看。(指背,還有誰要背,會背的同學站起來背)
。ㄋ模┮x第三首:
秋天到了,農民們早早的把場院修整好,他們相信,一份耕耘,會有一份收獲。——一起讀
新筑場泥鏡面平,
家家打稻趁霜晴。
笑歌聲里輕雷動,
一夜連枷響到明。
枷,是一種勞動工具,農民用它來把谷子打下來。此時的村莊兒女又在忙什么?(打稻)辛苦的耕耘終于能換來豐收的果實,你從詩中體會到什么?(辛苦,喜悅)讀這真是“春種一粒粟,秋收萬顆子。”
(五)總結延伸:
這節課,我們讀了三首《四時田園雜興》,感受了田園風光的美麗,農民的勤勞和辛苦,還有豐收時的喜悅,讓我們和著音樂,再來讀讀這幾首詩,體會體會,我也想讀,可以嗎?我讀每首的第一句,你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風光,就是這些勤勞的田園人民,令范成大陶醉其中,樂而忘憂。課后,同學們可以去收集其余57首《四時田園雜興》,讀讀背背,相信你會有更大的收獲!
四時田園雜興 篇2
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田家詩,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活,同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
作品信息
作品原文
1. 春日田園雜興十二首
2. 晚春田園雜興十二首
3. 夏日田園雜興十二首
4. 秋日田園雜興十二首
5. 冬日田園雜興十二首
作品信息
【名稱】四時田園雜興
【年代】南宋
【作者】范成大
【體裁】七言絕句
【數量】60首
作品原文
春日田園雜興十二首
柳花深巷午雞聲,桑葉尖新綠未成。坐睡覺來無一事,滿窗晴日看蠶生。1
土膏欲動雨頻催,萬草千花一餉開;舍后荒畦猶綠秀,鄰家鞭過過墻來。2
高田二麥接山青,傍水低田綠未耕;桃奇滿村春似錦,踏歌椎鼓過清明。3
老盆初熟杜茅柴,攜向田頭祭社來。巫媼莫嫌滋味薄,旗亭官酒更多灰。
社下燒錢鼓似雷,日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉,知是兒孫斗草來。4
騎吹東來里巷喧,行春車馬鬧如煙。系牛莫系門前路,移系門西系碡邊。5
寒食花枝插滿頭,蒨裙青袂幾扁舟。一年一度游山寺,不上靈巖即虎丘。
郭里人家拜掃回,新開醪酒薦青梅。日長路好城門近,借我茅亭暖一杯。6
步屧尋春有好懷,雨余蹄道水如杯。隨人黃犬攙前去,走到溪邊忽自回。7
種園得果廑賞勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁綱蓋櫻桃。8
吉日初開種稻包,南山雷動雨連宵。今年不欠秧田水,新漲看看拍小橋。
桑下春蔬綠滿畦,菘心青嫩芥苔肥。溪頭洗擇店頭賣,日暮裹鹽沽酒歸。
晚春田園雜興十二首
紫青莼菜卷荷香,玉雪芹芽拔薤長。自擷溪毛充晚供,短篷風雨宿橫塘。
湖蓮舊蕩藕新翻,小小荷錢沒漲痕。斟酌梅天風浪緊,更從外水種蘆根。9
胡蝶雙雙入菜花,日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇,知有行商來買茶。10
湔裙水滿綠蘋洲,上巳微寒懶出游。薄暮蛙聲連曉鬧,今年田稻十分秋。
新綠園林曉氣涼,晨炊蚤出看移秧。百花飄盡桑麻小,來路風來阿魏香。
三旬蠶忌閉門中,鄰曲都無步往蹤。猶是曉晴風露下,采桑時節暫相逢。11
污萊一棱水周圍,歲歲蝸廬沒半扉。不看茭青難護岸,小舟撐取葑田歸。12
茅針香軟漸包茸,蓬櫑甘酸半染紅。采采歸來兒女笑,杖頭高掛小筠籠。
海雨江風浪作堆,時新魚菜逐春回。荻芽抽筍河魨上,楝子開花石首來。13
谷雨如絲復似塵,煮瓶浮蠟正嘗新。牡丹破萼櫻桃熟,未許飛花減卻春。
雨后山家起較遲,天窗曉色半熹微。老翁欹枕聽鶯囀,童子開門放燕飛。
烏鳥投林過客稀,前山煙暝到柴扉。小童一棹舟如葉,獨自編闌鴨陣歸。
夏日田園雜興十二首
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜒蛺蝶飛。14
五月江吳麥秀寒,移秧披絮尚衣單。稻根科斗行如塊,田水今年一尺寬。15
二麥俱秋斗百錢,田家喚作小豐年。餅爐飯甑無饑色,接到西風熟稻天。16
百沸繰湯雪涌波,繰車嘈囋雨鳴蓑。桑姑盆手交相賀,綿繭無多絲繭多。17
小婦連宵上絹機,大耆催稅急於飛。今年幸甚蠶桑熟,留得黃絲織夏衣。
下田戽水出江流,高壟翻江逆上溝;地勢不齊人力盡,丁男長在踏車頭。
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。18
槐葉初勻日氣涼,蔥蔥鼠耳翠成雙。三公只得三株看,閑客清陰滿北窗。
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱井香;借與門前磐石坐,柳陰亭午正風涼。
千頃芙蕖放棹嬉,花深迷路晚忘歸。家人暗識船行處,時有驚忙小鴨飛。19
采菱辛苦廢犁鉏,血指流丹鬼質枯。無力買田聊種水,近來湖面亦收租。
蜩螗千萬沸斜陽,蛙黽無邊聒夜長。不把癡聾相對治,夢魂爭得到藜床? 20
秋日田園雜興十二首
杞菊垂珠滴露紅,兩蛩相應語莎叢。蟲絲罥盡黃葵葉,寂歷高花側晚風。
朱門巧夕沸歡聲,田舍黃昏靜掩扃。男解牽牛女能織,不須徼福渡河星。
橘蠹如蠶入化機,枝間垂繭似蓑衣;忽然蛻作多花蝶,翅粉才乾便學飛。
靜看檐蛛結網低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜒倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。21
垂成穡事苦艱難,忌雨嫌風更怯寒。牋訴天公休掠剩,半賞私債半輸官。22
秋來只怕雨垂垂,甲子無云萬事宜。獲稻畢工隨曬谷,直須晴到入倉時。
中秋全景屬潛夫,棹入空明看太湖。身外水天銀一色,城中有此月明無。23
新筑場泥鏡面平,家家打稻趁霜晴;笑歌聲里輕雷動,一夜連枷響到明。
租船滿載候開倉,粒粒如珠白似霜。不惜兩鐘輸一斛,尚嬴糠核飽兒郎。24
菽粟瓶罌貯滿家,天教將醉作生涯。不知新滴堪篘未?細搗棖虀買鱠魚,
細搗棖虀賣膾魚,西風吹上四腮鱸。雪松酥膩千絲縷,除卻松江到處無。
新霜徹曉報秋深,染盡青林作纈林。惟有橘園風景異,碧叢叢里萬黃金。
冬日田園雜興十二首
斜日低山片月高,睡余行藥繞江郊。霜風搗盡千林葉,閑倚筇枝數鸛巢。25
炙背檐前日似烘,暖醺醺后困蒙蒙。過門走馬何官職,側帽籠鞭戰北風!
屋上添高一把茅,密泥房壁似僧寮。從教屋外陰風吼,臥聽籬頭響玉簫。26
松節然膏當燭籠,凝煙如墨暗房櫳;晚來拭凈南窗紙,便覺斜陽一倍紅。
乾高寅缺筑牛宮,巵酒豚蹄酹土公。牯牸無瘟犢兒長,明年添種越城東。27
放船開看雪山晴,風定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎,不知湖面已成冰!28
撥雪挑來踏地菘,味如蜜藕更肥醲。朱門肉食無風味,只作尋常菜把供。29
榾柮無煙雪夜長,地爐煨酒暖如湯。莫嗔老婦無盤飣,笑指灰中芋栗香。30
煮酒春前臘后蒸,一年長饗甕頭清。廛居何似山居樂,秫米新來禁入城。31
黃紙蠲租白紙催,皂衣旁午下鄉來。長官頭腦冬烘甚,乞汝青錢買酒回。
探梅公子款柴門,枝北枝南總未春;忽見小桃紅似錦,卻疑儂是武陵人。
村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機自織成。32[1]
作品注釋
1.雜興:隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。
2.鞭筍:竹根。
3.椎鼓:擊鼓。
4.斗草:以草相賽為戲。
5.騎吹:指地方長官出行時之儀仗。
6.郭里:即城里。
7.步屧:徒步。屧:一種木屐。
8.樊:用為動詞,插棘為籬。
9.梅天:即江南黃梅天氣。
10.犬吠竇:狗在洞邊叫。
11.三旬:三十日。
12.污萊:洼下荒蕪之地。
13.河魨:即河豚。
14:梅子:梅樹的果實,夏季成熟,可以吃。肥:指果肉肥厚。麥花:蕎麥花。菜花:油菜花;h落:中午籬笆的影子。惟有:只有。蛺(jiá)蝶:菜粉蝶。
15.科斗:即蝌蚪。
16.秋:收成。一作“收”。
17.繰:同“繅”,抽繭出絲。
18.耘田:除草?兟椋喊崖榇瓿删。各當家:各人都擔任一定的工作。未解:不懂。供:從事,參加。傍:靠近。
19.芙。汉苫。
20.蜩螗:蟬。
21.無端:無來由。
22.垂成:即將收成。
23.潛夫:即隱者。
24.租船:交租米的船。候開倉:等候官府開倉收租。不惜:不得已,忍痛。鐘:量器和容量單位。古代以六斛四斗為一鐘。輸:繳納,獻納。斛:量器和容量單位。古代以十斗為一斛,南宋末年改為五斗。贏:剩余。
25.行藥:服藥后,散步以宣導藥力。
26.寮:小屋。
27.乾:西北方。寅:東北方。
28.開:一本作“閑”。
29.菘:俗稱白菜。
30.榾柮(gǔduò):截斷的木塊、劈柴。
31.廛居:住在城市。
32.俗情:鄉里交情。[1]
作品選析
no.1
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻,
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學種瓜。
譯文
白天在田里鋤草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布,也在那桑樹陰下學著種瓜。
【簡析】
這首詩描寫農村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草,晚上搓麻線!霸盘铩奔闯。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活!翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”,“兒女”即男女,全詩用老農的口氣,“兒女”也就是指年輕人!爱敿摇敝改信疾坏瞄e,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象,卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調,對農村初夏時的緊張勞動氣氛,作了較為細膩的描寫,讀來意趣橫生。
no.2
四時田園雜興
梅子金黃杏子肥,
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
【譯文】
一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;
蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。
白天長了,籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短,沒有人經過;
只有蜻蜓和菜粉蝶繞著籬笆飛來飛去。
【簡析】
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農村景物的特點,有花有果,有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥,麥白菜稀,色彩鮮麗。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀,蜓飛蝶舞,以動襯靜。[2]
no.3
四時田園雜興
租船滿載候開倉,
粒粒如珠白似霜。
不惜兩釧輸一斛,
尚贏糠核飽兒郎!
【簡析】
這首詩寫農民全年的辛苦收成,被官府巧榨豪奪得幾乎一干二凈,只能給孩子吃點粗糠了。詩人滿腔悲憫地畫出這幅農民的血淚圖。
作者簡介
范成大[3]
(1126-1193)南宋詩人。字致能,又字幼元、友生,號山中居士,又號石湖居士,蘇州吳縣(今屬江蘇)人。紹興進士,歷任知處州、知靜江府兼廣南西道經略安撫使、四川制置使、參知政事等職。曾使金,堅強不屈,幾被殺。晚年退居故鄉石湖,卒謚文穆。其詩題材廣泛,與陸游、楊萬里、尤袤齊名,稱“南宋四大家”。又工詞。著作頗富,存世有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《吳船錄》、《吳郡志》等。[4]
參考資料
* 1. 周汝昌選注.《范成大詩選》.人民文學出版社,1984年第二版,第233-251頁
* 2.選析資料來源
* 3.范成大圖片來源
* 4.《辭海》(縮印本).上海辭書出版社,1989年版,第701頁
四時田園雜興 篇3
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》(四年級 下冊),第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園,熱愛鄉村”這一專題編排!端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖,洋溢著泥土氣息、自然質樸,是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活,充滿恬適,也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活,有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉村,其實很多學生都有話說,每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀,鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上;再通過圖畫的補充使畫面變得具象;接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限,使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引,產生熱愛和向往之情。
【教學設計】
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題,解題。
3、說說你印象中的田園生活,背誦學過的描寫農村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了,讀通順了,讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句?
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思?
『預設』
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流:小孩是真的正兒巴經的“學”嗎?你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過?你們在做這些的時候心情如何?其他小孩都在“學種瓜”嗎?
得出結論:原來他們自娛自樂,學著大人的樣各自玩。
你們想不想也來學著做詩玩玩?(實踐的體驗)
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
抓住“各”交流:童孫們各自在玩,大人們則各自……?農民們都只是耘田、績麻嗎?大人們可能還當家做些什么事?你讀了這兩行詩之后有什么感受?
得出結論:“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦,但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。(實踐的體驗)
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩,把你剛才想到、看到的情景理理順,挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
了解作者,背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌,感受田園詩歌的魅力。
五、板書設計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學(玩) 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
四時田園雜興 篇4
教學目標:
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、隨機滲透學習古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,激發學生積累更多田園詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。
教學重點:
學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
教學難點:
有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
教學過程:
一、導入
現在,我們再來學習一首古詩,題目叫《四時田園雜興》。片頭。
二、欣賞詩歌
現在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》,去感受那濃濃的鄉土味兒!你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。
三、介紹作者
范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
四、解釋詩題
“四時”“興”是什么意思?
“四時”在這兒表示的是一年四季,這里的“興”是興致,興趣,引申為即興創作,這里指即興創作的作品。
誰能用自己的話說一說題目的意思?
“四時田園雜興”,從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。
你看,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!
猜想一下詩文會寫些什么內容?
五、理解詩意
、贂儯喊滋。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。
1、詩歌一、二句寫了什么內容?
“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家!边@兩句詩的意思是:白天鋤地,夜晚搓麻,農家男女各自忙著自己的事情,各有自己拿手的本事,生動描繪了鄉村里男耕女織、日夜辛勞的情形,表達了詩人對勞動人民的敬重之情。
明確:農民勞動的繁忙景象。
、尬唇猓翰欢。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。
2、“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜!边@兩句詩的意思是:小孩子哪里懂得耕織之事,也模仿大人的樣子,在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字,天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”,要表現什么呢?
明確:在農村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想:后兩句表現孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)
六、領會詩境
“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現了哪些畫面?吟誦古詩。
這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現象,十分有趣,也頗有特色,表現了農村兒童的天真情趣,流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。
七、歸納學詩方法
四時田園雜興 篇5
學習目標
、僬J識7個生字,會寫8個生字。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
、弁ㄟ^誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
、谡n文插圖。
a案
第一課時 《鄉村四月》《四時田園雜興》
●由題入手,弄清題意
①板書課題。
②自由讀題,說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
、鄢鍪静鍒D,觀察感受。
、芎喗樵娙思氨尘。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
●反復誦讀,弄懂詩意
、俳處煼蹲x,學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
、趯W生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節奏,注意“蠶”“!倍际瞧缴嘁簟
、壑该首x,相互學習,相互欣賞。
、芙M內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
、萑嘟涣,講講詩意。
●品評朗讀,感悟詩情
、僮杂烧b讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
、谥鹁淦吩u,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵。
③想象畫面,有感情地朗讀。
●背誦,積累語言
●自學《四時田園雜興》
①按照學習《鄉村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
②小組內交流,教師指導點撥。
、廴嘟涣髯詫W成果。
④背誦。
第二課時 《漁歌子》
●激qing導趣,理解課題
、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》,請同學們聽一聽,想一想:它和我們以前學過的古詩有什么區別?
②你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
、勰懔私饣虮痴b過詞嗎?試著背一背。
●反復吟誦,理解詞義
、僮杂勺x詞,練習讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
、谡l愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
③默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
④再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
、萑嘟涣鳎
交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
●指導朗讀,想象畫面
、俳處煂дZ:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
②教師范讀,體會詩情畫意。
、蹖W生練讀,想象整體畫面。
④指名朗讀,教師指導。
、萃阑プx,相互欣賞。
●積累運用,拓展延伸
①有感情地背誦《漁歌子》。
、诒骋槐衬阆矚g的詞。
、勰瑢憙墒坠旁姟
b案
第一課時 《鄉村四月》《四時田園雜興》
●以圖導題,理解題意
、僮屑氂^察插圖,說說你對這幅圖的理解。
、谡J真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)
、勰氵想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?
、茉鯓硬拍茏x懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
●以疑促讀,理解詩意
、僮杂衫首x,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
②指名讀詩,師生正音。
、勰x古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
、苄〗M交流。
⑤全班交流,教師指導。
●解疑品讀,感悟詩情
、僮杂善纷x,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
②指名朗讀,師生共賞。
③感情朗讀,體會詩情。
●背誦,積累語言
●引導自學《四時田園雜興》
、傧扔脤W習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
、谛〗M內交流,教師指導點撥。
、廴嘟涣髯詫W成果。
、芩鸭鑼懱飯@生活的詩詞,讀一讀,背一背。
第二課時 《漁歌子》
●創設意境,理解課題
、倮蠋煼蹲x《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)
②你們了解詞嗎?試著說一說。
、酆喗樵~的相關內容。(略)
、芎喗樽髡弑尘埃
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
●渲染氣氛,理解詞義
①配樂朗讀,營造氣氛。
、谧杂衫首x,讀準字音,讀通句子,整體感知。
③指名朗讀,師生正音。
④自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
、菪〗M交流學習成果。
、奕嘟涣鳎處燑c撥指導。
白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。
桃花流水:桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
、呓處熜〗Y:
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
●反復吟誦,感悟意境
、俳處煼蹲x,再入意境。
、谧杂衫首x,邊讀邊想象每一個畫面。
、壑该首x,教師指導。
。ㄐ〗M輪讀,相互欣賞。
⑤感情朗讀,感悟意境。
●積累語言,拓展延伸
、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
②到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
③默寫兩首古詩。
四時田園雜興 篇6
在炎熱酷暑的夏天,農村是一番繁忙的景象。早晨,男人們一大早就起來了,扛著鋤頭,帶著一壺水,脖子上圍著一條毛巾,向農田走去。到了農田,男人們彎下腰,低垂著頭汗流滿面,賣力地干著農活?墒抢匣⒁灿写蝾臅r候,他們累了,有時用毛巾擦擦汗,有時喝口水,有時坐在一塊大石頭上,看著田地里的一切,看著那些也在干農活的男人,也看著那些綠油油的麥苗,想著到了秋天的時候,這里將會變成一塊金燦燦的田地,臉上不禁露出了燦爛的微笑,心里好像也甜滋滋的。
女人們干的活就不一樣了。她們到了夜深人靜,繁星眨眼,人們早已進入夢鄉的時候,便把椅子搬到院子里,在忽明忽暗的油燈下,搓著麻線,織著布。……有時她們累了,就揉揉惺忪的眼睛,有時她們想睡了,就懶洋洋的伸個懶腰,有時頭疼,就按按太陽穴……不時地還會有一群閃爍的螢火蟲飛來,好像在說:“這油燈老是忽明忽暗的`,不好用,要不就讓我們來當你的“油燈”吧!”婦女們似乎明白了它們的意思,也不驅趕它們,只是讓它們靜靜地閃著,飛著……
小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農活,但也有樣學樣,喜歡在村口的桑樹樹陰下學種瓜。
瞧,一群小屁孩帶著種瓜的工具來到桑樹底下,他們討論了一會兒,決定了:由那個身上穿著短裙,活潑可愛又機靈的小女孩來分配工作。她吩咐妞妞松土,吩咐東東播種,吩咐紅紅有施肥,吩咐牛牛灑水,吩咐苗苗有最后埋土……一切在她的指導下井然有序地進行著,不一會兒功夫就大功告成!他們雖然有的一身泥巴,有的一身的汗水,有的頭上掛著幾片樹葉,有的腰間夾著幾根樹枝,一個個大花臉,一個個狼狽相,但他們還是笑嘻嘻的。心里樂開了花。
這個有趣的場景被范成大看見了,他詩性大發,立刻奔回客棧,揮筆提詩,寫下了這首流傳千古的《四時田園雜興》。
四時田園雜興 篇7
教學目標:
1,學會"晝""耘""績"這3個生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.
3,體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.
4,培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.
重點,難點:通過讀體會詩意,領會感情,培養學生的想象能力.
課時安排:1課時
教學過程:
一,激情導入
1,詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴."情動于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌.今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》.
2,介紹作者
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)
(2)介紹作者:播放 "范成大的簡介"資料.
范成大(1126~1193) 南宋詩人.字致能,號石湖居士.吳郡(今江蘇蘇州)人.紹興二十四年中進士.淳熙十年因,58歲病辭.此后10年隱居石湖.著有《石湖居士詩集》,《石湖詞》,《吳湖錄》等.范成大是一個關心國事,勤于政務,同情人民疾苦的士大夫.他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現.范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高.范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品.
3,釋題:"四時""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思 并猜想一下詩文會寫些什么內容 〈〈四時田園雜興〉〉共60首.分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"五組.
二,初讀古詩,初步感知.
1.指導讀準字音,讀出節奏.
a請說說詩應該怎樣讀
b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節奏.
c聽范讀
d個人自由朗讀.
e指名試讀,評議.
2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎
3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的
引導回答上面問題,并小結板書:
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學種瓜
三,學習詩文,探究詩意.
1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號.
晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除,夜里搓麻條,村里的男女都擔家.
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5, 質疑
四,品詞賞句想象悟情
1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家."
a 詩歌一,二句寫了什么內容 明確:農民勞動的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節奏)反復讀:自由讀,指讀,評讀,教師讀,學生再讀,做著動作豎著大拇指來讀,齊讀.
2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜."
引導學生觀察圖畫,描述畫面內容.(抓住兒童神態,動作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,不怕苦,好學,可愛,愛勞動).
品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調皮可愛.讀出小孩子的聰明好學,讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
這兩句詩
五,有感情地朗讀全詩,指導背誦.
1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活.
2, 指名讀
3, 老師配樂吟讀
4, 學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.
六,總結
這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好.
七,知識的延伸
1,說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
八,總結
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節課我們就上到這里.
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家.
綠樹村邊合,青山郭外斜.
開軒面場圃,把酒話桑麻.
待到重陽日,還來就菊花.
【簡析】這是一幅非常樸實的田園風景畫.誠摯親切的友情,典型農家生活場景,熔自然美,生活美,友情美于一爐,可以看出詩人的內心世界的和諧.
山居秋暝
王 維
空山新雨后,天氣晚來秋.
明月松間照,清泉石上流.
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.
隨意春芳歇,王孫自可留.
蝶戀花
范成大
春漲一篙添水面.芳草鵝兒,綠滿微風岸.畫防夷猶灣百轉.磺塘塔近俄前遠.
江國多寒農事晚.村北村南,谷雨才耕遍.秀麥連岡桑葉踐.看看嘗面收新繭.
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰.
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋.
村夜
村南村北行人絕.
獨出前門望野田,
月明蕎麥花如雪.
霜草蒼蒼蟲切切,
四時田園雜興 篇8
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首詩,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學重點:體會詩詞的內容
教學難點:體會詩人的思想感情
教學準備:1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
2、多媒體課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
《鄉村四月》 《四時田園雜興》
一、談話導入
1、 同學們,古詩詞是中華文化寶庫中璀璨的明珠,自古以來,優美的詩作浩如煙海。在過去的學習中,你們都記住了哪些古詩詞呢?讓我們來背一背。
2、 師談話過渡:同學們真了不起,已經積累了這么多的古詩詞,下面讓我們一起來學習三首古詩詞。板書課題:古詩詞三首
3、 這節課,咱們先來看看宋代詩人翁卷的《鄉村四月》和范成大的《四時田園雜興》
二、學習《鄉村四月》
1、揭示詩題,簡介作者
。1)讀詩題,理解詩題!班l村四月”指的是江南農村晚春的時節。
。2)學生交流課前所了解的有關詩人翁卷的資料,老師根據學生的發言簡要補充。
介紹詩人:永嘉(今溫州)人,南宋詩人,一生沒有做官,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。范成大:南宋詩人,號石湖居士,詩與陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南宋四大家”。
2、初讀詩歌,理解詩意
。1)自由朗讀《鄉村四月》,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”、“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
。2)指名讀詩,師生正音。
(3)默讀古詩,借助課文的注釋和插圖,理解詩句的意思,并用自己的話說一說,同時,畫出難以理解的詩句。
。4)同桌交流,全班交流,教師指導。
3、細讀品味,感悟詩情
。1)師談話:人在景中,景隨人移!多l村四月》這首詩描寫的是江南農村晚春時節的景象。前兩句著重寫景,后兩句寫人,整首詩就像一幅色彩明麗的圖畫,F在,就請同學們再認真讀讀詩歌,根據詩意,想想你都感受到了什么?
(2)在學生個體充分讀詩思考的基礎上,指名說一說,師側重在以下三方面引導學生說具體:
、僮x詩歌前兩句,找出詩歌所描寫的景物“綠原、白川、子規、煙雨”,說說它們美在哪里,感受江南水鄉晚春時節特有的美麗景色,體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞。
②讀詩歌后兩句,找出描寫農活的詞語“蠶桑、插秧”,抓住“少、才、又”,感受“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙,懂得“一年之計在于春”的啟示,體會作者對勞動生活、勞動人民的贊美。
、圩寣W生邊讀詩文,邊看圖,邊想象,再把想象到的說一說,要說得具體些,不要停留在翻譯古詩的層面上。
4、誦讀詩歌,升華情感
(1)課件出示課文插圖,師范讀。
。2)生說一說誦讀的注意點,師適時點撥。
(3)生自由誦讀,師巡回指導,引導學生讀出作者的情感。
。4)相互背誦詩歌
三、引導自學《四時田園雜興》
過渡:同學們,欣賞了《鄉村四月》給我們帶來的江南農村晚春時節的迷人景象和勞動人民緊張、繁忙的勞動情景,接下來,讓我們再來學習一首同樣是描寫田園風光的詩歌——《四時田園雜興》
1、引導學生用學上一首古詩的方法自學:以疑促讀,理解詩意。
2、小組內交流,教師指點點撥。
3、全班交流詩意
4、誦讀積累
四、板書
23、古詩詞三首
鄉村四月 四時田園雜興
【宋】翁卷 【宋】范成大
熱愛鄉村風光 忙碌勞動
贊美勞動人民、勞動生活 兒童愛勞動
五、作業
★背誦兩首古詩,并能默寫
★★會用自己的話說一說古詩的內容
★★★搜集描寫田園風光的詩讀一讀,背一背。
第二課時
《漁歌子》
一、激趣導入,了解作者。
1、介紹張志和。
今天我們的學習就是從名字開始的,現在老師在黑板上寫一個名字,看看你能對這個名字了解嗎?(板書“張志和”,)猜猜“張志和”這個名字是誰起的。(生猜)是皇帝起的,張志和16歲的時候就中了舉人,并寫了一份折子給皇帝唐肅宗,唐肅宗看了,覺得這個小伙子太有才了,就封他做了大官,并賜他一個名字“張志和”,希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”,是個偉大的詞人。
2、揭示課題。
誰知道詞和詩最顯著的區別是什么?
今天,我們一起學習一首張志和的長短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文,賞析詞義。
1、請大家打開課文,好好地把這首詞讀3遍,注意,要讀得字正腔圓。(生自讀)
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里,留下了什么印象?
三、詞中賞畫,品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人,還是一個一位知名的畫家,人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》,看看你能發現張志和在這首詞中畫了什么?把它圈出來。
2、學生圈畫,交流。
你能把你看到的畫面讀出來嗎?
3、發現詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫,是這樣嗎?快去看看,張志和用多少種色彩?
4、張志和僅僅用了27個字,就為我們描繪了一個有聲有色的畫面,請同學們看著自己的畫,靜靜地看,此時,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?(播放音樂,給學生半分鐘思考——指名交流)
5、多么動人的畫面啊,你們能把這種體會讀出來嗎?(指名朗讀)
四、走近山水,貼近詞人。
1、講故事,出示《和答弟志和漁父歌》:樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。
2、師生勸答:太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還!
狂風浪起且須還!
且須還!
3、哥哥在寫什么?你覺得詞人釣著了什么?
4、引導背誦:經歷了一場美妙的詩詞之旅,讓我好好記住這份美吧。
5、把“心志平和”記在心里。
五、板書 漁歌子
【唐】張志和
不須歸
熱愛自然
六、作業
★背誦《漁歌子》,會默寫
★★任選本課詩詞中的一首,作詩詞配畫,參加班級比賽
四時田園雜興 篇9
【教學目標】
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意,領會感情,培養學生的想象能力。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴:
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者:
、拧∧阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
。ㄗ寣W生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
、啤〗榻B作者:
播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
3、釋題:
“四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩,初步感知
1、指導讀準字音,讀出節奏。
、拧≌堈f說詩應該怎樣讀?
、啤∶鞔_詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節奏。
、恰÷牱蹲x
、取人自由朗讀。
、伞≈该囎x,評議。
2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導回答上面問題,并小結板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
三、學習詩文,探究詩意
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。
、拧儯喊滋。
、啤≡牛撼。
⑶ 耘田:在田里除草。
、取】兟椋喊崖榇瓿删。
、伞「鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑。
⑹ 未解:不懂。
、恕」簠⒓。
、獭「棧焊锟棽肌
、汀“嚎拷。
、巍∩j帲荷湎。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5、質疑:
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內容?
明確:農民勞動的繁忙景象。
、啤∠胂螅簳兒鸵狗謩e指什么?圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)
、恰〗Y合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節奏)
反復讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。
品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩,指導背誦
1、放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。
六、總結
這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明……(課件)
2、再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐,柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節課我們就上到這里。
四時田園雜興 篇10
四年級下冊第六組是“田園生活篇”,司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹,怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢?最關鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲,能從字面上升到畫面然后再到學生的言面呢?從下面的教學回想中,您應該能看到我的設計思路。
沉睡了幾千年的詩歌,沉淀了幾千年的情感,要想一下子打開閘門,活生生地展現在孩子們的面前,唯有喚醒他、親吻他。
一、喚起生活的記憶。
。ㄒ唬┕潥飧柚袑ふ疑畹挠洃。
師:還記得節氣歌嗎?我們一起來背背。
。ü潥飧璞惩旰,師生對說二十四節氣。邊說邊出示二十四節氣)
師:我們都知道,二十四節氣和農事有非常密切的聯系。板書:農事
師:知道什么叫農事嗎?
生1:就是農村里做的事。 生2:就是農活。
師:到了一定的節氣,農民都知道該做什么農活。回答四月的兩個節氣:“清明”“谷雨”,你知道關于這兩個節氣的諺語嗎?
生:清明前后,種瓜點豆;清明要晴,谷雨要淋。
師:每到這個時候,在空曠的田野,我們總能聽到一種鳥的叫聲,知道是什么鳥嗎?
生:布谷鳥。
師:它是怎么叫的?
生模擬。
師也模擬:阿公阿婆,割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
設計意圖:喚醒學生的知識積累,調動學生的生活體驗,把學生的思緒引向田園,奠定學習田園詩的知識與情感基礎。
。ǘ┱Z言的描述實化生活記憶。
師:那這個時候,你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢?
生1:給柑桔樹剪枝。
師:這個時候,走到桔園里,會有什么感覺?
生1:聞到香味。生2:看到大片大片綠油油的葉子。生3:站在柑桔園里,你會感覺好像漂浮在綠色的大海上,點點白帆似的小花不時散發出一陣陣淡淡的清香,你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請,不得不和她一起穿行其中。
師:原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。
生2:我爺爺在種玉米。 生3:我爸爸在施肥。 生4:我奶奶在種菜。
生5:我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了,茶樹一行行整齊地排列在山坡上,隨著山勢的起伏,就像大海里的波浪,一片片茶葉得像抹了油似的,綠得發光,綠得鮮亮。那茶葉的清香啊,真可以讓人不喝就醉了。
(師邊聽學生說邊板書:剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶)
設計意圖:這里算不上繁華的鬧市,也不能完全算是幽靜的鄉村,只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去,所以我就是要通過引導讓孩子們知道在四月的部分農活,感受到四月的美,更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程,同時更是一個練就語言的過程。
。ㄈ┱Z言演練富化情感的生成。
師:你能用“既……又……既……又……”把這些農事連起來說說嗎?
生:四月,農民伯伯可忙了,既要為柑桔樹剪枝,又要種玉米,真是忙得不可開交。
……
師:從這些句子中我聽出了一個字
生:忙
師板書:忙
師:你能用“不論……不論……都……”把做農事時的景色說說嗎?
生1:四月,不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發無盡芬芳的桔園里剪枝,不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶,都是那么有滋有味。
……
師:我又從中聽到了一個字
生:美
師板書:美
師:是啊,一年之計在于春,他們為收獲而歌唱為希望而歌唱。
設計意圖:語文是用靈性的語言來傳遞的,用第六組第一篇課文中學過的關聯詞說話,把農事、農景說出來,將語言文字的訓練與新知識的學習聯結成了一個全新的通路,同時也創設出了古詩學習的情與景。古詩本來就是最有靈性的,給孩子們展示靈性的語言的平臺,給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
二、喚醒文字的記憶。
(一)讀清文字。
師:是啊,無數詩人為鄉村的美景而陶醉,為鄉村勤勞的人們而吟誦。今天,就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉村四月》。注意:卷在這里是表示動作的意思,所以應該讀第三聲。快讀讀這首詩吧,注意把字音讀準,把詩句讀連貫。
師:這首詩中還有個多音字,找出來讀讀。
。▽W生找出了“了”字,有的讀li?o,有的讀le)
師:這個字到底該讀什么呢?
。ǚ謩e出示li?o和le的幾種意思,學生對照注釋找答案。最后定為li?o。)
師:掃除了障礙,快讀讀吧。指名讀,齊讀。
設計意圖:給出“了”的兩種讀音的意思,學生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀,而且也了解了“了”在詩句中的意思,更重要地是教給了學生學習的方法。
師:那快把這首詩讀給大家聽聽
設計意圖:學會七言律詩的讀法。
。ǘ┳x懂文字。
師:學古詩不僅要讀會,還要會理解,把你們平時的好辦法給大家說說。
生1:可以借助圖畫和注釋理解。
生2:先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面,如果還有不懂的詞語就猜一猜,猜不到還可以問同學和老師。
生3:有時還可以想以前學古詩時的意思。
生4:還可以結合文字、圖畫編故事。
。▽W生邊讀古詩邊理解,教師在走廊上時不時被興奮的學生拉住,把自己的理解說給教師聽。)
師:你讀懂了什么?
生1:我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的,稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
生2:我知道了翁卷是站在山上看的遠處?吹搅烁呱胶吞镆岸际蔷G油油的,稻田里的水色與天空交相輝映,顯得更白了。
師:噢,翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做
生:觀察點。
師:翁卷站在山上看到了什么?
生1:看到了眼前是一片綠色的世界,近處的呈翠綠色,遠處呈深綠色,再遠些呈墨綠色。一陣微風拂過,稻田里波光粼粼,顯得更白了。
師:“川”一般是指什么?
生:河流。
師:川流不息、山川中“川”什么意思?
生:川流不息中是指人多車多,像河流。而山川中是指河流。
師:“白滿川”中的“川”呢?
生1:稻田中水滿了,像小河,但不是河。
生2:我不知道“雨如煙”是什么意思。
生3:就是雨像煙霧。
師:是煙霧?
生1:我說是早上下起了蒙蒙細雨,就像是薄薄的煙霧。
生2:是好像把天地織在一起,像仙境中的白煙。
師:這是一個什么句子?記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
生:是比喻句,那句是“二月春風似剪刀”。
生1:我讀懂了“子規聲里雨如煙”:就是在布谷鳥的叫聲中,細雨蒙蒙,就像是薄薄的煙霧。
生2:還可以這樣說:蒙蒙細雨下個不停,天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽,遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
師:是啊,布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉村的幽靜。
生6:我從“鄉村四月閑人少”知道了,鄉村里人們都特別忙,沒有空閑。
生7:我從“才了蠶桑又插田”知道了,剛結束蠶桑又要插田了。
師:在我國南方現在正是養蠶的好時候,蠶桑就是養蠶。插田呢?
生:插秧。
生:我知道了,就是剛養完蠶又要插秧了。
師:這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。
生思考后:因為才了蠶桑又插田,所以鄉村四月閑人少。
設計意圖:古詩要讀出畫面,在畫面的基礎上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學習方法的訓練、語文能力的培養過程,任何時候,只有把學習與運用結合起來,理解與想像才能真正落到實處,學生的語文能力才能得到真正的培養。
(三)創意文字
師:透過你的理解,你仿佛看到了什么?把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
生:那是一片怎樣的綠啊,近處的田野,遠處的山,都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪,那么和諧。稻田里水波粼粼,時而映出天空,顯得那么白,時而映出青山,顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停,天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽,遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞,噢,原來是因為他們太忙了,剛剛養完了蠶又得準備插秧了。
(經過好幾個學生的補充與描繪,一幅更美的畫面誕生了。)
師:好美的畫面啊,把你心中的畫面讀出來。
生讀。
師:把你們心中的畫面讀出來吧。
師:是啊!綠和白是畫的底色,山陵和田野是畫的主體,再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴,和著“阿公阿婆”的子規歌唱。聲聲色色,情情景景,真是讓人心曠神怡。
教師邊小結邊板書:綠(山原) 白(川)
子規 雨 煙
師:讓我們再把眼前的美讀出來。
設計意圖:古詩、國畫同為國粹,詩畫一體,詩人是把一幅畫凝煉成一首文質兼美的古詩,而我們教學的目的又是把詩還原成那幅精美的畫,并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導學生再創畫面,用語言再創畫面。在畫面中,達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創造語言、放飛想像、領悟情感的過程。
三、喚醒生活的樂趣。
師:古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多,他們把所見到的田園風光和自己的情融為一體,形成了文質兼美、語言凝練的古詩,我們把這樣的詩叫做田園詩,把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
師:我們已經背過范成大的另外一首《四時田園雜興》,一起背一遍。“梅子金黃杏子肥”
師:出示“晝出耘田夜績麻”整首詩。請大家讀讀這首詩,詩中有兩個多音字,請對照解釋(出示兩個字“供”“興”)選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
師:咱們把這首詩先讀一讀。
師:找出詩中最有趣的讀一讀。
生1:我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”這一句,大人們都在各做各的事,這個小孩子什么都不懂,也學著大人在桑樹陰下學種瓜。
生2:大人們都很忙,白天晚上都要干活,孩子們也跟著湊熱鬧,不會鋤草不會搓麻線,就拿著鋤頭,在桑樹陰下學種瓜,我覺得這些孩子們好淘氣。
師:把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
設計意圖:《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩,后兩句又是趣的精華,設計中我揪其重點,直奔重點,以重點帶動前兩句的理解,并在后兩句的趣字中引導學生想像畫面,讓文字還原成活生生的形象出現在孩子們的心中、語言中、情感中。
四、喚醒平凡的你——田園。
師:讀田園詩,讓我們也仿佛置身于鄉村,品味到其幽靜、恬適,呼吸到淡淡的清香,感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
師:我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞,找最感興趣、最能理解的讀讀。
嘗試讀讀
清平樂·村居 (辛棄疾) 西江月(辛棄疾)
茅檐低小, 明月別枝驚鵲,
溪上青青草。 清風半夜鳴蟬。
醉里吳音相媚好, 稻花香里說豐年,
白發誰家翁媼。 聽取蛙聲一片。
大兒鋤豆溪東, 七八個星天外,
中兒正織雞籠。 兩三點雨山前。
最喜小兒無賴, 舊時茅店社林邊,
溪頭臥剝蓮蓬。 路轉溪頭忽見。
師:這就是詩的魅力,這就是田園的魅力。走進鄉村,走向田園,走進古詩,你會發現,一切竟這么美!
推薦背誦:
《過故人莊》《四時田園雜興》(梅子金黃杏子肥)《村居》
《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》
設計意圖:辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞,但絕對是能田園詩中“趣”的代表,所以我選擇這兩首,讓孩子們在讀中,在笑中進一步感受到田園的樂趣,更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣,在于尋找;生活,在于品味。而古詩教學,則在于喚醒!
四時田園雜興 篇11
第一課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的激動,感情的傾訴!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
(一)資料交流
1介紹作者:范成大(1126~1193) 南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進士。淳熙十年因病辭歸,時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活,把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象,在《四時田園雜興》中,不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)
3解題:〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)
2朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
。ㄈ┱w感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情?
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。
。ㄋ模┙涣魈骄
1詩歌一、二句寫了什么內容?
明確:農民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”,要表示什么呢?
明確:在農村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充溢樂趣。
3詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然,充溢了濃郁的鄉土氣息。
三練習:1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
四小結:1文學常識
2朗誦知識
3詩歌的內容和思想感情
五作業
1理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
。ǘ├收b詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
(三)整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
。ㄋ模┙涣魈骄
1詩歌前兩句寫了什么內容?
明確:前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3三、四句寫了什么內容?
明確:正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確:1點面結合
2動靜結合
三練習:
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
四小結:
1詩歌的朗讀
2詩歌內容的理解
3詩歌的寫法
五作業:
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
四時田園雜興 篇12
設計理念:
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累,培養語感,提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩,運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。
教學目標:
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字,讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音,會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩,并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學習,正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光,體驗繁忙、緊張的鄉村生活,激發學生對鄉村的熱愛,對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國古詩的熱愛,養成課外主動積累的習慣。
教學重、難點:正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉村生活,激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備:
1、學生課前畫好鄉村田園風景畫,學生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學過程:
一、賞畫入詩,輕叩詩門。
師導語:那鄉間的小路,那瓜果的飄香,那青蛙的歌唱,那牛羊的成群,深深地吸引著我們,吸引我們走進田園,熱愛鄉村。你們都畫好了自己眼中的鄉村風光畫嗎?展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧!
生匯報自己的畫,師作適當評價。(預設:多么優美,多么自然啊,真想到你的畫中去生活)
老師也帶來了兩幅鄉村生活畫,我們一起來看看吧!
出示課件一(《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫)
同學們自由說說自己所看到的,師指名幾位說一說。
師:是啊,多么清新自然的鄉村生活畫,宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫,詩興大發,各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目,齊讀課題。
師:比較這兩首詩的題目,你發現了什么?
生:我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩,,“鄉村”與“田園”的意思差不多。
生:我發現“四月”和“四時”有區別,“四月”是農歷四月,“四時”是四季。
師:你真聰明,你是從哪兒知道的?
生:我從課外資料中找到的。
師:從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩,走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍,要求讀準讀通。
2、指名讀,指明“了(liao)、蠶(can)、桑(sang)、晝(zhou)、 耘(yun)、供(gong)、傍(bang)”的正確讀音。“晝”字寫法:太陽升出一尺,白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩,相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩,撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉村四月》
1、鄉村四月是一副怎樣的畫面?人們在做什么呢?請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好!同桌之間借助注釋,插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師:讀著詩句,看著插圖,我們仿佛看到了什么?聽到了什么?
生:我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師:你是怎么知道的?
生:我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二(“白滿川“的鄉村畫)
師:我們來看一看這一副畫,天空的光輝是——
生:白白的、亮亮的。
師:原野水面的顏色是——
生:白亮亮的。
師:用詩中的詞回答,真是——
生:“白滿川”。
生:我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師:是啊,還綠了什么呢?(相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫)
生:綠了樹木。
生:綠了小草。
生:綠了竹葉。
師:綠了這么多,真是——
生:綠遍山原。
師:我們來齊讀這一句詩吧!再指名讀。
師:我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味,為什么?
生:我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師:你真聰明,我們跟她樣讀出韻味來。
。ㄉx詩句)
師:好,還聽到了什么,繼續交流匯報。
生:我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師:你怎么知道的?
生:因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥,“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師:你真會讀詩!
生:我看到了雨下得像煙一樣。
師:那是什么樣的雨?
生:蒙蒙細雨。
師:說得多好啊!我們再來看一看圖畫吧。ㄏ鄼C出示課件四:鄉村四月風光圖)學生看圖。
師:誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫?
生:綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。
師:帶著贊美的感情讀這兩句。(練讀)
師:這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢?我們來讀讀三四句。
(生誦讀)
師:你讀完后感受到什么呢?
生:我們感受到他們好忙。
師:對,你從哪些詞讀出來的?
生:才……又,“閑人少”。
師:好,來展示讀一讀。
(生讀詩句)
師:讀到這,我們的詩心也喚醒了,也來作兩句詩吧!下課了,同學們會在操場上玩什么游戲呢?
(生自由回答)
師:好,可以作詩了,我說上一句,你來接下一句。
師:校園課間同學樂,
生:才了爬桿又跳繩。
生:才了跑步又打球。
……
師:我們都詩興大發了,我們課間是忙著出去玩,而詩中的人們忙著是為了什么呢?
生:為了得到豐收。
生:為了吃、穿、用。
生:為了幸福生活。
師:是的,他們的心情怎樣?
生:是快樂的。
師:是的,盡管累但是快樂的,勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲,得到了自己的快樂,我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧!
。ㄉb讀)
師:多么好的一首詩啊,詩人是誰。空l來為我們介紹。
(生介紹)
師:把快樂送進詩里,告訴詩人翁卷,我們配樂再誦讀一遍。
(生配樂誦讀一遍)
師:太美了!我都陶醉了,讓我再美美地陶醉一回吧!
(生再配樂誦讀一遍)
4、過渡:《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中,忙著勞動,得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物,他們又在忙些什么呢?我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人?
(生介紹詩人范成大)
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物,他們在干什么?
4、交流匯報。(師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫)
生:我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生:我讀懂了村莊兒女白天耕田,晚上織麻。
生:我讀懂了童孫學種瓜。
師:真了不起!讀懂了這么多,我們再來讀一遍詩,讀出意思來。
師:誰能告訴老師三、四句詩的意思。
。ㄉ卮穑a充)
5、拓展
師:村莊兒女還做了哪些農活?
生:養豬。
生:種菜。
……
師:真是應了題目中的哪個字?
生:雜。
師:再讀題及全詩,要讀出情趣來。
6、悟詩情
師:詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象,也是一位老祖父眼中的農忙景象,你從哪些詞可以讀出來。
生:我知道了,難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師:你真機靈!詩人晚年隱居故鄉石湖,以老農自居,以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶,有播種就有收獲,讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?
。ㄉ杂勺x)
(誦讀一、二句)
師:和種瓜的孩子說什么呢?(師扮老人,學生扮童孫)
情景再現
師:孩子,你還不懂怎樣耕織!
生:老爺爺,我可以在桑樹旁學習種瓜!
師:多懂事的孩子,多聰明的孩子,種瓜得瓜,種豆得豆,一分耕耘一分收獲。
師:我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。
(生練習表情誦讀)
師:多么純樸的勞動人民,多么樸素的田園生活,忙忙碌碌卻開開心心,我們再來讀一讀,讀出熱愛之情來。
。ㄉ毩暩星檎b讀)(配樂)
四、鞏固延伸,觸摸詩情。
1、比較兩首詩,發現共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今,多少文人墨客,陶醉在遠離塵世,民風樸實的鄉村迷人世界,用心靈觸摸田園風光,用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上,積累王安石的《書湖陰先生壁》,白居易的《池上》。
同學們,我們祖國的古詩文燦若星辰,用我們的心靈叩開古詩文大門,你會感悟到許多許多。最后,我送一句詩給大家,“潮平兩岸闊,風正一帆懸”。
設計意圖:
[“詩是無形畫,畫是有形的詩”,我設計讓學生從自己的畫中入手,再到詩中畫,切入詩句學習,讓學生學習中畫中有詩,詩中有畫,在誦讀中自然進入詩境中,用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望,要知道學生是一把需要點燃的火把,。如:說出景物特點,用“才……又” 來作詩,讀懂了什么?發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]
板書設計:田園詩
鄉村四月四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻
閑人少:才…又人忙童孫:學種瓜
(此案例獲市古詩文案例競賽一等獎)
四時田園雜興 篇13
執教者:王紅(浙江省杭州采荷一小 著名特級教師)
執教年級:四年級
授課時間:2008年4月21日
授課地點:浙江省武警總隊大禮堂
授課背景:“千課萬人”全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動
師:同學們,剛才我們背誦了許多古詩,今天我們一起要來學習的也是(來一起)——
生:《古詩詞三首》
師:從課題我們知道這篇課文當中既有(生接:詩),又有(生接:詞)。那么今天這堂課呢,我們重點來學習兩首古詩,請大家把書打開,先請同學們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確,讀通順。第二、借助下面的注釋,想一想每一首詩的意思。明白了嗎?好,開始吧!
生:(學生自由朗讀、預習)
師:他在想每首詩的意思了。(稍停片刻)行了是嗎?好,那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學,來。
生1:(學生試讀)
師:兩個平舌音在一起,特別難讀,是哪個?
生:蠶桑
師:蠶桑。一起讀。
生:(學生齊讀)蠶桑
師:哎,好,誰再來讀一讀。
生2:(學生試讀)
師:非常好,字正腔圓的。這里有個多音字,你們來看一下,是哪個?
生:了
師:是了。在這它是什么意思?(結束)。當它做結束的時候,它就讀了(liao)。再請個同學來讀一讀。
生3:(學生試讀)
師:非常得流利。我們來看一下,這個蠶,上面是個……(師書寫)
生:天。
師:下面是個……
生:蟲。
師:“天”、“蟲”,就是蠶。蠶是吃什么的啊?
生:桑葉。
師:對,桑葉的。請你仔細觀察一下這個 “!弊,寫的時候你覺得特別要注意什么?
生:“!弊稚厦嬉驗橛腥齻“又”,這個“又”的最后一筆都要寫成點,不能寫成捺。
師:對,這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。
生:(書寫)
師:好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
生1:(生讀)
師:在這首詩里也有一個多音字,我們來看一下,這個字,(師指“供”), 這個字在這里是什么意思?看一看。
生:從事。
師:從事。那么在這兒它怎么讀呢?應該讀第一聲,對了,你來讀一讀。
生1:(生念:童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)
生2:(邊讀邊笑)
師:誰愿意再來讀一讀。
生3:(讀整首詩)
師:非常好。來看,這里也有一個生字,我們寫的時候也要特別注意,來看什么字?欸,這是什么字?(耘)對,耘,這是什么?(師點“耕”)“耕”,對,這兩個字在寫的時候都要注意什么?這個“耘”在寫的時候要特別注意什么?
生:那個偏旁應該有三橫,不要寫成有兩橫。
師:所以,請你把這個字也寫一寫。(生寫)寫好的同學先自己讀一讀。
師:好,同學們,我在想啊,編者把這兩首詩放在一起,一定有什么聯系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方?
生:(自由朗讀)
師:誰發現了?兩位,三位,四位,五位……
生1:我發現這些都是寫農村景色的。
師:都是寫農村生活的,是不是?好,一點發現了,還發現了什么?
生2:我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
師:也都是寫到了農村生活的。
生3:這兩首古詩都提到了它是寫鄉村四月的情景的。
師:時間也是相同的,都是寫農歷四月小農忙季節的事兒。
生4:我覺得這兩首詩都是寫春天的。
生5:這兩首時都是宋代詩人寫的。
師:你看看,這一行都是幾個字?這都是“七言詩”是不是啊?
師:剛才好多同學都說到了,這兩首詩都寫了農村生活的,那么寫了農村生活的什么特點呢?請你好好再趕快讀讀看。
生1:寫出了他們農村人都很忙,忙著種田。
師:都在忙著勞動,是不是。糠浅5拿β怠#ò鍟好β担
師:那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩,從什么地方能夠表現出人們都在那兒忙?
生1:它這里說“鄉村四月閑人少”。這就是說,他們四月的時候基本上就已經沒有人在休息了,沒有休息的時間,都在忙著。
師:都在忙,閑人少,說明很忙,是嗎?來,這行詩誰來讀?
生1:(學生試讀)
師:你來。
生3:(學生試讀)
師:閑人少,反過來說就是……
生:忙人多。
師:忙人多。他們在忙些什么?這首詩里寫出他們在忙些什么呢?
生:他們在忙著養蠶,還有種地。
師:恩,課文是這樣說的,是“蠶桑”和“插田”。誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思?“才了蠶桑又插田”,他們在干嘛?
生:剛剛養完這種蠶,然后又要去種田了。
師:剛剛怎么樣?
生:剛剛把蠶喂完桑葉后,又去插田了
師:哦,剛剛把蠶喂完桑葉后,然后又去插田了,種田,插秧了,對嗎?好,來,我們把這兩句詩連起來讀一下。
師:“鄉村四月閑人少”預備起
生:(學生齊讀)
師:那么在范成大的筆下,人們又在忙些什么呢?來,你再讀一讀《四時田園雜興》這首詩。找一找,在這首詩中人們在忙些什么?做些什么事兒?
生:(學生自由朗讀)
師:恩,他一邊讀,一邊劃。(停片刻)找到幾件事兒了?
生1:我找到了她們去“耘田”,還有“績麻”。
師:對嗎?第一件事是耘田,第二件事是績麻。耘田?就是在干什么?來,讀讀下面的注釋。
生:除去田里的草(學生一齊回答)。
師:那么績麻呢?
生:把麻搓成線(學生一齊回答)。
師:好!你看,學古詩,要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事,還有沒有?
生2:我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
師:那么在這首詩中這個“耕”指的就是耘田,“織”指的就是績麻。好,還有沒有?還找到了人們在做什么事?
生3:應該還有一個“種瓜”。
師:作者通過寫人們在耘田、績麻、學種瓜……要做的事很多,來說明人們忙啊,這就是“鄉村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢!那么你想一想,我們農歷四月小農忙季節的時候,還可以做那些農活?
生1:還可以采茶葉。
師:采茶?哦,還有呢?
生2:還可以挖筍。
生3:還可以種豆子。
師:種豆得豆,種瓜得瓜。還可以種瓜,還有呢?
生4:可以挖野菜。
生5:還可以去種稻谷。
師:哎,種莊稼。還有呢?
生6:還可以種菜。
師:種蔬菜,家里還可以養……
生7:養蠶。
師:蠶?還有呢?
生8:養雞養鴨。
師:對呀,養雞,養鴨,還可以……你說
生9:養豬養牛
師:對呀,養豬,養牛,牛滿山坡。還有呢?
生10:還可以養魚。
師:是的,喂魚。
生11:還可以種水果。
師:是。
生12:還可以種花。
師:哎呀,總而言之,能做的事很多很多。那么,我們就學著詩人的樣子啊,把這些沒有寫進詩的“忙”,把他寫進去,能不能?來,我們試試看啊!班l村四月閑人少”他們在干什么呢?(板書:閑人少)來,也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農活,選擇一下把它寫到詩里去。
生1:鄉村四月閑人少,才了耘田又種瓜。
生2:鄉村四月閑人少,才了種瓜又點豆。
生3:鄉村四月閑人少,才了喂鴨又種豆。
生4:鄉村四月閑人少,才了喂牛又種瓜。
師:噢,一件是做完了,又接著做另一件事了。
生5:鄉村四月閑人少,才了拉絲又紡線。
師:忙得不亦樂乎!
生6:鄉村四月閑人少,才了野菜又喂羊。(師把“野菜”改成“挖菜”)
生7:鄉村四月閑人少,才了養羊又種稻。
師:一件事接著一件事,真的是忙啊!同學們,那么我想啊,你們寫了這么多的農活,這些,我想詩人翁卷也一定是知道的,但是他一件也沒寫,惟獨只寫了“蠶桑”和“插田”,你想想,這是什么原因呢?
生1:因為我覺得,“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的!靶Q!蹦厥牵B)動物,牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。(師大笑)
師:養蠶究竟是干嘛?
生1:拉絲織衣服。
師:織衣的,跟我們的穿有關的。一個是跟我們的吃有關,一個是跟我們的穿有關。
生2:我還認為有一種原因,因為喂牛、喂羊這種隨時隨刻都可以喂的,而“蠶桑”和“插田”必須四月才可以的!
師:還有沒有別的原因?
生3:“才了蠶桑又插田”比較押韻。
師:噢,他還發現了押韻,你看看這里是押什么韻?你看看在這首詩里是押什么韻的?……(師面向生3),問你,你說押韻,押的是什么韻?
生3:我覺得“蠶!焙汀安逄铩北容^押韻。(師笑)
師:怎么押韻了?
生4:它最后一句話的“田”tian,第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian,最后一個韻母都是“an”(終于在老師的引導下說出押韻在哪里?)
師:這樣讀起來就怎么樣。亢寐犃耸遣皇牵垦喉,發現了,因為“蠶!焙汀安逄铩笔桥c我們的吃和穿有關系的。這是最重要的,對不對?所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面啊!那么誰再來讀讀后面的兩行詩?
生1:(學生試讀)
師:恩,非常努力。
生2:(學生試讀)
師:一件事接著一件事,看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農活多,能夠反映人們忙以外,還可以從哪兒看出忙了?
生:我覺得“夜績麻”,他在夜里還在績麻,這個意思應該是。
師:夜的意思是?
生:在晚上。
(師隨機評價,但因沒用話筒,所以聽不清。)
師:這里的晝意思是什么?
生:(學生一齊回答)白天
師:夜呢?
生:晚上
師:白天在做什么?(生:耘田)晚上回來又在做什么?(生:績麻)晚上做,白天做,真的是忙。∧敲次蚁雴柫耍@個白天也做,晚上也做,你看,非常得辛苦,像這樣的情況,你能用一個詞來說嗎?白天也在做,晚上也在做,一刻也不停啊,你能不能用一個詞來表示?你說。
生1:不可開交。
師:忙得不可開交,那么晝和夜呢?怎么把它放進去?用什么詞?
生2:晝夜不分。
師:晝夜不停倒比較好。
生3:夜以繼日。
師:是啊,夜以繼日地在那兒做事,忙。
生4:日復一日。(師隨機評價,但因沒用話筒,所以聽不清,好像是說:“但是沒有夜”。)
生5:不分晝夜。
生6:日月如梭。(師笑)
師:時間過得很快了,還有早——出——
生:晚歸
師:像這樣的詞還有嗎?…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事,表現在(一起讀)
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
師:像這樣夜以繼日地,不分白天和黑夜地在這兒做就是,讀
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
師:欸,從時間我們也能夠看出人們忙,還可以從哪兒看出人們忙?再讀讀這首詩。
生:“童孫未解供耕織”這里,因為小孩子都開始從事耕織了,大人能不忙嗎?
師:小孩都在——干嘛啦?種——瓜——,小孩子在種瓜,那么大人呢?這首詩中是怎么寫的?有一行詩的,寫到了大人。
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
師:“村莊兒女各當家”怎么理解?
生:大人都出去了,讓小孩子管家。
師:是這樣嗎?
生:“各當家”是有自己的拿手本事。
師:是呀,各有各的本領啊!這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒,這里的“兒”是指——男人們,這里的“女”呢?是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領,那么男人們在干什么?
生1:種田。
師:女人們在干嘛?
生2:績麻
師:連孩子們也在學種瓜。大人忙,孩子也在忙,所有的人都在忙。所以說——
生:(接)鄉村四月閑人少。
師:同學們,按常理,這些不懂事的孩子應該在干啥?(在玩)在玩些什么呢?
生1:用彈弓打鳥。
師:這可不大好。
生2:在玩捉迷藏。
生3:爬到樹上去掏鳥窩。
師:這也不大好,有危險。
生4:玩打彈子。
生5:還可以玩警察抓小偷。
生6:還可以放風箏。
師:放風箏,我們說“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶!蹦鞘切┓棚L箏的孩子。
生7:還可以釣魚。
師:我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學垂綸”,這是一群學垂綸的蓬頭稚子們。
生8:還可以玩跳皮筋。
生9:有一些調皮的小孩子在捅馬蜂窩。
師:哦(笑說)。
生10:有些女孩子在玩丟手絹。
生11:可以游泳。
生12:還可以踢毽子。
生13:還可以踢球。
師:哦,你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉村的孩子,也許,就在田野里盡情地(生:奔跑)。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
生:“……追黃蝶,飛入菜花無處尋”。
師:總而言之,這些孩子應該在玩耍!但是此時此刻,他們卻……來,我們讀一讀。
生:“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜!保▽W生齊讀)
師:他們此時卻在學種瓜,所有的人都在忙啊。我們想,他們一邊忙,一邊心里會想些什么呢?大人們也在忙,孩子們也在忙,一邊忙,一邊心里會想些什么呢?
生1:今年的豐收一定很大。
師:啊,盼望著豐收!
生2:等到明天,我種的瓜成熟了,我就可以吃到自己的勞動成果。
師:哎,只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
生3:現在稍微累一點不要緊,那么以后可就輕松了。
師:現在雖然忙,但是心中卻懷揣著豐收的期盼,以后的日子可過得舒坦,過得樂滋滋的。是嗎?哎,雖然忙,但是忙中有樂。(板書:忙中有樂。)來,誰帶著這種感受,再來讀讀這首詩,讀出忙中有樂的感覺。
生1:(學生試讀)
師:……學種瓜。恩,誰再來試試。
生2:(學生試讀)
師:心中充滿著對豐收的期盼。我想,除了勞動能夠給人們帶來快樂以外,還有沒有其他的原因呢?讓我們來看一看。來,你再讀讀這首詩,你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂?
生:我看它這里說“子規聲里雨如煙”,子規呢,就是杜鵑的意思,那么杜鵑的聲音在雨中,飄飄灑灑的,這種雨滑過來的話,一定會給人以一種很舒適的感覺。
師:聽著子規的歌聲,心里會非常愉悅,那么你想想它會唱些什么呢?會唱些什么?或者會說些什么呢?
生:它們會唱四月已經到了,你們快來種田吧!以后就能豐收了
師:啊,抓緊勞動,豐收在望了。還有嗎?還有沒有?你說。
生:四月已到,你快去點豆吧!
師:說詩一樣的啊,你說。
生:嘰嘰嘰,嘰嘰嘰,等你們種好了瓜,長出了種子,我會幫你們傳播種子的。
師:好,那么除了聽到的,你還看到了什么呢?
生:山里和原野都是綠色,稻田里的水色映著天空的光輝,讓人心曠神怡的。
師:就像一幅畫,讓人感到心曠神怡,這個到處都處都是綠色的,從哪個字看出來的?
生:綠遍山原(學生一起回答)
師:綠遍山原。除了綠還有什么顏色?
生:白色(學生一起回答)。
師:這個白色是什么?“白滿川”,讀讀解釋看。
生:稻田里的水色映著天空的光輝。
師:讓我們來看一看這幅美景(多媒體出示田野風光),哇,真的是滿目是綠。〉咎锢锏乃陉柟獾挠成湎,泛著白光,波光粼粼,這就是“綠遍山原白滿川”,這樣的景,這樣的人,組合成一幅美麗的“鄉村四月圖”。此時此刻,你的心情是怎樣的?哎,你的心情是怎么樣的?
生1:輕松。
生2:我感覺好好干,秋天一定能豐衣足食的。
生3:我的心情非常舒暢。
師:舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情,來,讀一讀這首詩。誰來試一試?
生:(學生試讀)
師:想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊?來,我們來欣賞欣賞。(音樂響起)
師:同學們,我們雖然不會唱這首歌,但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎?
生:(學生齊讀)
師:好,今天這節課,我們就上到這兒,下課,同學們再見!
生:老師再見!
附:課文
23古詩詞三首
鄉村四月
宋 翁卷
綠遍山野白滿川,
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少,
才了蠶桑又插田。
四時田園雜興
宋 范成大
晝出耘田夜績麻,
村莊兒女各當家!
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學種瓜。
四時田園雜興 篇14
教學目標:
1、3個生字;
2、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;
3、借助注釋初步理解古詩大意;
4、感受初夏的忙碌,體會富有情趣的村居生活,激發熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。
教學重點:
認識3個生字,理解古詩,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
體會初夏農村的忙碌,體會富有情趣的村居生活,從而激起熱愛生活的情感。
一、導入。
1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩,(板書課題),作者是宋朝的范成大,齊讀課題,釋題:雜興:隨興寫來,沒有固定的題材!端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩,共六十首,描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民,同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦,這是其中一首。
2、有人說:“鄉下人家,不論什么時候都是一道獨特迷人的風景!钡降邹r村的迷人在哪里呢?請大家看圖。你從圖上看到了什么?想想這首詩描寫了哪個季節?
3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的?請大家讀這首詩,要求把字讀準,把詩句讀通。
二、初讀古詩。
1、自由讀詩,結合下面的注意把詩讀通。
2、檢查朗讀。
供耕織,也傍,績麻、桑陰,晝出
指名讀古詩。(邊讀邊正音)
3、齊讀古詩。
三、再讀古詩,理解詩的意思。
1、學習古詩不但要會讀,還要清楚詩的意思,你覺得要讀懂詩的意思,有哪些方法?
結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(師巡查發現問題及時指導。)
3、集體交流。
白天去田里耕地除草,晚上回來把收割的麻搓成線,初夏,農村的青年男女各忙各的,誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田,但也在桑陰下學著種瓜。
4、理解了詩的意思,讓我們再來讀一讀這首詩。
四、三讀古詩,體會詩中的情感。
1、指名讀第一句,齊讀,邊讀邊想一想,人們在田里干活,都做了些什么?邊做活人們還邊說了些什么?
2、想象長著農作物的田地,帶著愉悅的感受讀這一句。
3、指名讀,齊讀。
4、指名讀第二句,你在第二句詩中看到了什么樣的畫面?用自己的話描述一下。
5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子?
6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
五、回歸整體。
1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了,你覺得初夏的農村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)
2、用朗讀來體現你對詩的理解。
3、同桌互相讀給對方聽,聽的一方注意,可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。
4、引導背誦。
(1)記住詩的描寫順序:男人——女人——小孩子
。2)練習背誦。
(3)指名背誦。
5、小結。
這是農村最常見的情景,卻非常有特色,詩人用清新的句子,寫出了農村初夏時緊張勞動的情景,尤其是寫小孩子的一句,讓我讀起來覺得很有意思。多吸收,多想象,多觀察,我們也能成為詩人喲。