四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用15篇）

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

　　2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

　　2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣入詩(shī)

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關(guān)于描寫(xiě)田園的詩(shī)歌，為什么這么多的詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評(píng)價(jià)

　　(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩(shī)讀出來(lái)。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來(lái)不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，以前我們理解詩(shī)句用了哪些方法?(板書(shū)：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩(shī)句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們等會(huì)交流。

　　5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩(shī)的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能解決問(wèn)題。準(zhǔn)能把這首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題.在后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思，這樣讀起來(lái)就更加有味道了。我們一起再來(lái)讀一讀，邊讀邊想詩(shī)句的意思。

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過(guò)渡)師：有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?(生交流)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學(xué)們，你們通過(guò)“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩(shī)是描寫(xiě)夏季的，這種通過(guò)文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過(guò)每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

　　3.生讀詩(shī)，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動(dòng)圖

　　師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩(shī)人高興愉悅呢?(想象一片長(zhǎng)出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來(lái)讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩(shī)人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來(lái)讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說(shuō)些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?

　　(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩(shī)人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰(shuí)再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學(xué)們，通過(guò)剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩(shī)人心醉，樸素純真的人們讓詩(shī)人親切，好學(xué)的孩童讓詩(shī)人身心愉快，詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們，我想他在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)候一定在笑、在回味。

　　師范讀(配樂(lè))

　　生指名讀(配樂(lè))

　　生背誦(配樂(lè))

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進(jìn)一步感受

　　(過(guò)渡)師：田園生活其樂(lè)融融、充滿情趣，難怪許多詩(shī)人以田園生活為題材，留下詩(shī)作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫(xiě)的田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說(shuō)說(shuō)大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

　　2.學(xué)生交流再全班交流

　　3.總結(jié)

　　師：是啊!在田園詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧?kù)o的氣氛。那里的人民過(guò)著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛(ài)。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩(shī)都歌。不過(guò)。田園詩(shī)歌只是古代詩(shī)歌里的其中一種。而每首詩(shī)歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫(huà)，但愿你們?cè)诮窈蟮?a href="http://www.jcsycorp.com/sicijianshang/tangshisanbaishou/">唐詩(shī)宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!

　　五，作業(yè)

　　搜集田園詩(shī)歌，可制成書(shū)簽，配上文字或者圖畫(huà)。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

　　范成大

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

　　4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）　

　　6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：

　　情動(dòng)于中而言溢于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的`精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　　⑴

　　你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

　　⑵

　　介紹作者：

　　播放范成大的簡(jiǎn)介資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

　　3、釋題：

　　四時(shí)興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

　　二、初讀古詩(shī)，初步感知

　　1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　⑴

　　請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？

　　⑵

　　明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　⑶

　　聽(tīng)范讀

　　⑷

　　個(gè)人自由朗讀。

　　⑸

　　指名試讀，評(píng)議。

　　2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：

　　詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學(xué)種瓜

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

　　⑴

　　晝：白天。

　　⑵

　　耘：除草。

　　⑶

　　耘田：在田里除草。

　　⑷

　　績(jī)麻：把麻搓成線。

　　⑸

　　各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　　⑹

　　未解：不懂。

　　⑺

　　供：參加。

　　⑻

　　耕織：耕田織布。

　　⑼

　　傍：靠近。

　　⑽

　　桑陰：桑樹(shù)下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名試著概述全詩(shī)大意。

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5、質(zhì)疑：

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　⑴

　　詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

　　⑵

　　想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）

　　⑶

　　結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）

　　反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。

　　2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）。

　　品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　1、放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　2、指名讀。

　　3、老師配樂(lè)吟讀。

　　4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　七、知識(shí)的延伸

　　1、說(shuō)明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）

　　2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩(shī)篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬(wàn)里等。老師這里再提供兩首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，并嘗試背下來(lái)。

　　夏時(shí)田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

　　借與門(mén)前盤(pán)石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩(shī)。

　　八、總結(jié)

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。

　　4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

　　2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩(shī)

　　1.我們剛學(xué)了一首古詩(shī)，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰(shuí)來(lái)背背？一起來(lái)吧！（學(xué)生背詩(shī)）（板書(shū)課題）

　　2. 讀詩(shī)題，解題意。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　3、了解詩(shī)人。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

　　這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě)，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，桑陰就是——桑樹(shù)成陰了，當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

　　3、解意

　　師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

　　師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過(guò)渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　　（生自由讀詩(shī)，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)）

　　那好，請(qǐng)你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了）誰(shuí)再來(lái)讀？你的感受呢？

　　3、師歸納總結(jié)

　　4、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂(lè)的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。（讀）  

　　5、我們把這首詩(shī)牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展《四時(shí)田園雜興》之二

　　2、比較兩首詩(shī)

　　五、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣

　　師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng)作的田園詩(shī)。

　　現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫(xiě)下來(lái)。看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的？

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

　　全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

　　1、初讀，放手讓學(xué)生自由讀。  要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。有讀的不好的地方，適時(shí)的加以指導(dǎo)或是范讀。

　　2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出各自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”“也”和“學(xué)”二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

　　3、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。  沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥......）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事......）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

　　4、讀中拓展，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。  少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。

　　在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我找了《四時(shí)田園雜興其二》，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀還要知道詩(shī)的大意，我大膽的打破了一直以來(lái)的老師直接給出詩(shī)意讓學(xué)生讀背的做法，先讓學(xué)生根據(jù)課文后給出的注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再和同桌討論交流，而后指名全班交流，在你一言我一語(yǔ)的交流中，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充一下，這樣，個(gè)性化的詩(shī)意誕生了，比起抄了背的更容易讓學(xué)生接受。

　　此外，我還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中一個(gè)就是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：讀、說(shuō)、悟、背，“讀”詩(shī)就要讀出節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻味；“說(shuō)”就要結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)詩(shī)的大意；“悟”就要求領(lǐng)悟作者的情感；“背”就在讀說(shuō)悟的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。這種方法也許它并不能用于每首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，但是至少它可以引發(fā)學(xué)生去思考，應(yīng)該怎樣去學(xué)好一首詩(shī)。

　　以前覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)是多么的難，《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)，讓我明白：學(xué)生的思維能力、想象能力和理解能力是不容小覷的，只要肯放手，就會(huì)有驚喜。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

　　執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小  著名特級(jí)教師）

　　執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)

　　授課時(shí)間：2008年4月21日

　　授課地點(diǎn)：浙江省武警總隊(duì)大禮堂

　　授課背景：“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)　　

　　師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩(shī)，今天我們一起要來(lái)學(xué)習(xí)的也是（來(lái)一起）——

　　生：《古詩(shī)詞三首》

　　師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩(shī)），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩(shī)。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩(shī)的意思。明白了嗎？好，開(kāi)始吧！

　　生：（學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí)）

　　師：他在想每首詩(shī)的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一首詩(shī)。這位同學(xué)，來(lái)。

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：兩個(gè)平舌音在一起，特別難讀，是哪個(gè)？

　　生：蠶桑

　　師：蠶桑。一起讀。

　　生：（學(xué)生齊讀）蠶桑

　　師：哎，好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：非常好，字正腔圓的。這里有個(gè)多音字，你們來(lái)看一下，是哪個(gè)？

　　生：了

　　師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候，它就讀了（liao）。再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　生3：（學(xué)生試讀）

　　師：非常得流利。我們來(lái)看一下，這個(gè)蠶,上面是個(gè)……（師書(shū)寫(xiě)）

　　生：天。

　　師：下面是個(gè)……

　　生：蟲(chóng)。

　　師：“天”、“蟲(chóng)”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？

　　生：桑葉。

　　師：對(duì)，桑葉的。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這個(gè) “桑”字，寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得特別要注意什么？

　　生：“桑”字上面因?yàn)橛腥齻�(gè)“又”，這個(gè)“又”的最后一筆都要寫(xiě)成點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。

　　師：對(duì)，這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)你在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)。

　　生：（書(shū)寫(xiě)）

　　師：好了嗎?那我們來(lái)看一下第2首。誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　生1：（生讀）

　　師：在這首詩(shī)里也有一個(gè)多音字，我們來(lái)看一下，這個(gè)字，（師指“供”）， 這個(gè)字在這里是什么意思？看一看。

　　生：從事。

　　師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對(duì)了，你來(lái)讀一讀。

　　生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

　　生2：（邊讀邊笑）

　　師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。

　　生3：（讀整首詩(shī)）

　　師：非常好。來(lái)看，這里也有一個(gè)生字，我們寫(xiě)的時(shí)候也要特別注意，來(lái)看什么字？欸，這是什么字？（耘）對(duì)，耘，這是什么?(師點(diǎn)“耕”)“耕”，對(duì)，這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候都要注意什么？這個(gè)“耘”在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？

　　生：那個(gè)偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫(xiě)成有兩橫。

　　師：所以，請(qǐng)你把這個(gè)字也寫(xiě)一寫(xiě)。（生寫(xiě)）寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀。

　　師：好，同學(xué)們，我在想啊，編者把這兩首詩(shī)放在一起，一定有什么聯(lián)系。請(qǐng)你把這兩首詩(shī)對(duì)比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？

　　生：（自由朗讀）

　　師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？?jī)晌唬�三位，四位，五位…�?/p>

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫(xiě)農(nóng)村景色的。

　　師：都是寫(xiě)農(nóng)村生活的，是不是啊？好，一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：我覺(jué)得這兩首詩(shī)都有一句到兩句是寫(xiě)他們種田、種地的。

　　師：也都是寫(xiě)到了農(nóng)村生活的。

　　生3：這兩首古詩(shī)都提到了它是寫(xiě)鄉(xiāng)村四月的情景的。

　　師：時(shí)間也是相同的，都是寫(xiě)農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。

　　生4：我覺(jué)得這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春天的。

　　生5：這兩首時(shí)都是宋代詩(shī)人寫(xiě)的。

　　師：你看看，這一行都是幾個(gè)字啊？這都是“七言詩(shī)”是不是啊？

　　師：剛才好多同學(xué)都說(shuō)到了，這兩首詩(shī)都寫(xiě)了農(nóng)村生活的，那么寫(xiě)了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你好好再趕快讀讀看。

　　生1：寫(xiě)出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。

　　師：都在忙著勞動(dòng)，是不是啊？非常的忙碌。（板書(shū)：忙碌）

　　師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。先讀讀第1首古詩(shī)，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？

　　生1：它這里說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說(shuō)，他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒(méi)有人在休息了，沒(méi)有休息的時(shí)間，都在忙著。

　　師：都在忙，閑人少，說(shuō)明很忙，是嗎？來(lái)，這行詩(shī)誰(shuí)來(lái)讀？

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：你來(lái)。

　　生3：（學(xué)生試讀）

　　師：閑人少，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是……

　　生：忙人多。

　　師：忙人多。他們?cè)诿π┦裁矗窟@首詩(shī)里寫(xiě)出他們?cè)诿π┦裁茨兀?/p>

　　生：他們?cè)诿χ�養(yǎng)蠶，還有種地。

　　師：恩，課文是這樣說(shuō)的，是“蠶桑”和“插田”。誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們?cè)诟陕铮?/p>

　　生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。

　　師：剛剛怎么樣？

　　生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了

　　師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對(duì)嗎？好，來(lái)，我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一下。

　　師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起          

　　生：（學(xué)生齊讀）　　

　　師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來(lái)，你再讀一讀《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)。找一找，在這首詩(shī)中人們?cè)诿π┦裁矗孔鲂┦裁词聝海?/p>

　　生：（學(xué)生自由朗讀）

　　師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？

　　生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩保�還有“績(jī)麻”。

　　師：對(duì)嗎？第一件事是耘田，第二件事是績(jī)麻。耘田？就是在干什么？來(lái),讀讀下面的注釋。　　

　　生：除去田里的草（學(xué)生一齊回答）。

　　師：那么績(jī)麻呢？

　　生：把麻搓成線（學(xué)生一齊回答）。

　　師：好！你看，學(xué)古詩(shī)，要注意會(huì)讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒(méi)有？

　　生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們?cè)趶氖隆案�織”�?/p>

　　師：那么在這首詩(shī)中這個(gè)“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績(jī)麻。好，還有沒(méi)有？還找到了人們?cè)谧鍪裁词拢?/p>

　　生3：應(yīng)該還有一個(gè)“種瓜”。

　　師：作者通過(guò)寫(xiě)人們?cè)谠盘铩⒖?jī)麻、學(xué)種瓜……要做的事很多，來(lái)說(shuō)明人們忙啊，這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的時(shí)候，還可以做那些農(nóng)活？

　　生1：還可以采茶葉。

　　師：采茶？哦，還有呢？

　　生2：還可以挖筍。

　　生3：還可以種豆子。

　　師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？

　　生4：可以挖野菜。

　　生5：還可以去種稻谷。

　　師：哎，種莊稼。還有呢？

　　生6：還可以種菜。

　　師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……

　　生7：養(yǎng)蠶。

　　師：蠶？還有呢？

　　生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。

　　師：對(duì)呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說(shuō)

　　生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛

　　師：對(duì)呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？

　　生10：還可以養(yǎng)魚(yú)。

　　師：是的，喂魚(yú)。

　　生11：還可以種水果。

　　師：是。

　　生12：還可以種花。

　　師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩(shī)人的樣子啊，把這些沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)詩(shī)的“忙”，把他寫(xiě)進(jìn)去，能不能？來(lái)，我們?cè)囋嚳窗　！班l(xiāng)村四月閑人少”他們?cè)诟墒裁茨兀浚ò鍟?shū)：閑人少）來(lái)，也請(qǐng)你們用“才……又……”。把我們剛才說(shuō)的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫(xiě)到詩(shī)里去。

　　生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。

　　生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點(diǎn)豆。

　　生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。

　　生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。

　　師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。

　　生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。

　　師：忙得不亦樂(lè)乎啊！

　　生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）

　　生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。

　　師：一件事接著一件事，真的是忙啊！同學(xué)們，那么我想啊，你們寫(xiě)了這么多的農(nóng)活，這些，我想詩(shī)人翁卷也一定是知道的，但是他一件也沒(méi)寫(xiě)，惟獨(dú)只寫(xiě)了“蠶桑”和“插田”，你想想，這是什么原因呢？

　　生1：因?yàn)槲矣X(jué)得，“插田”代表種菜、種瓜、點(diǎn)豆這些的。……而“蠶桑”呢是（養(yǎng)）動(dòng)物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動(dòng)物……賺錢(qián)然后買動(dòng)物。（師大笑）

　　師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？

　　生1：拉絲織衣服。

　　師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個(gè)是跟我們的吃有關(guān)，一個(gè)是跟我們的穿有關(guān)。

　　生2：我還認(rèn)為有一種原因，因?yàn)槲古！⑽寡蜻@種隨時(shí)隨刻都可以喂的，而“蠶桑”和“插田”必須四月才可以的。……

　　師：還有沒(méi)有別的原因？

　　生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。

　　師：噢，他還發(fā)現(xiàn)了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩(shī)里是押什么韻的？……（師面向生3），問(wèn)你，你說(shuō)押韻，押的是什么韻？

　　生3：我覺(jué)得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）

　　師：怎么押韻了？

　　生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個(gè)韻母都是“an”（終于在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出押韻在哪里？）

　　師：這樣讀起來(lái)就怎么樣啊？好聽(tīng)了是不是？押韻，發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)椤靶Q桑”和“插田”是與我們的吃和穿有關(guān)系的。這是最重要的，對(duì)不對(duì)？所以寫(xiě)在這兒。原來(lái)有那么多的奧妙在里面啊！那么誰(shuí)再來(lái)讀讀后面的兩行詩(shī)？

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：恩，非常努力。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩(shī)中除了說(shuō)農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？

　　生：我覺(jué)得“夜績(jī)麻”，他在夜里還在績(jī)麻，這個(gè)意思應(yīng)該是。

　　師：夜的意思是？

　　生：在晚上。

　　（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，但因沒(méi)用話筒，所以聽(tīng)不清。）

　　師：這里的晝意思是什么？

　　生：（學(xué)生一齊回答）白天

　　師：夜呢？

　　生：晚上

　　師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來(lái)又在做什么？（生：績(jī)麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問(wèn)了，這個(gè)白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個(gè)詞來(lái)表示？你說(shuō)。

　　生1：不可開(kāi)交。

　　師：忙得不可開(kāi)交，那么晝和夜呢？怎么把它放進(jìn)去？用什么詞？

　　生2：晝夜不分。

　　師：晝夜不停倒比較好。

　　生3：夜以繼日。

　　師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙啊！

　　生4：日復(fù)一日。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，但因沒(méi)用話筒，所以聽(tīng)不清，好像是說(shuō)：“但是沒(méi)有夜”。）

　　生5：不分晝夜。

　　生6：日月如梭。（師笑）

　　師：時(shí)間過(guò)得很快了，還有早——出——

　　生：晚歸

　　師：像這樣的詞還有嗎？…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）

　　生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀

　　生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：欸，從時(shí)間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩(shī)。

　　生：“童孫未解供耕織”這里，因?yàn)樾『⒆佣奸_(kāi)始從事耕織了，大人能不忙嗎？　　

　　師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？有一行詩(shī)的，寫(xiě)到了大人。

　　生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？

　　生：大人都出去了，讓小孩子管家。

　　師：是這樣嗎？

　　生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。

　　師：是呀，各有各的本領(lǐng)啊！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領(lǐng)，那么男人們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生1：種田。

　　師：女人們?cè)诟陕铮?/p>

　　生2：績(jī)麻

　　師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說(shuō)——

　　生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。

　　師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

　　生1：用彈弓打鳥(niǎo)。

　　師：這可不大好。

　　生2：在玩捉迷藏。

　　生3：爬到樹(shù)上去掏鳥(niǎo)窩。

　　師：這也不大好，有危險(xiǎn)。

　　生4：玩打彈子。

　　生5：還可以玩警察抓小偷。

　　生6：還可以放風(fēng)箏。

　　師：放風(fēng)箏，我們說(shuō)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”那是些放風(fēng)箏的孩子。

　　生7：還可以釣魚(yú)。                            

　　師：我們有一首詩(shī)寫(xiě)的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。

　　生8：還可以玩跳皮筋。

　　生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。

　　師：哦（笑說(shuō)）。

　　生10：有些女孩子在玩丟手絹。

　　生11：可以游泳。

　　生12：還可以踢毽子。

　　生13：還可以踢球。

　　師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩(shī)中寫(xiě)到的“兒童急走……”

　　生：“……追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。

　　師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時(shí)此刻，他們卻……來(lái)，我們讀一讀。

　　生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（學(xué)生齊讀）

　　師：他們此時(shí)卻在學(xué)種瓜，所有的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會(huì)想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會(huì)想些什么呢？

　　生1：今年的豐收一定很大。

　　師：啊，盼望著豐收啊！

　　生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動(dòng)成果。

　　師：哎，只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

　　生3：現(xiàn)在稍微累一點(diǎn)不要緊，那么以后可就輕松了。

　　師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過(guò)得舒坦，過(guò)得樂(lè)滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂(lè)。（板書(shū)：忙中有樂(lè)。）來(lái)，誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出忙中有樂(lè)的感覺(jué)。

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：……學(xué)種瓜。恩，誰(shuí)再來(lái)試試。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：心中充滿著對(duì)豐收的期盼。我想，除了勞動(dòng)能夠給人們帶來(lái)快樂(lè)以外，還有沒(méi)有其他的原因呢？讓我們來(lái)看一看。來(lái)，你再讀讀這首詩(shī)，你看看還有什么也能夠給人們帶來(lái)快樂(lè)？

　　生：我看它這里說(shuō)“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過(guò)來(lái)的話，一定會(huì)給人以一種很舒適的感覺(jué)。

　　師：聽(tīng)著子規(guī)的歌聲，心里會(huì)非常愉悅，那么你想想它會(huì)唱些什么呢？會(huì)唱些什么？或者會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：它們會(huì)唱四月已經(jīng)到了，你們快來(lái)種田吧！以后就能豐收了

　　師：啊，抓緊勞動(dòng)，豐收在望了。還有嗎？還有沒(méi)有？你說(shuō)。

　　生：四月已到，你快去點(diǎn)豆吧！

　　師：說(shuō)詩(shī)一樣的啊，你說(shuō)。

　　生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長(zhǎng)出了種子，我會(huì)幫你們傳播種子的。

　　師：好，那么除了聽(tīng)到的，你還看到了什么呢？

　　生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。

　　師：就像一幅畫(huà)，讓人感到心曠神怡，這個(gè)到處都處都是綠色的，從哪個(gè)字看出來(lái)的？

　　生：綠遍山原（學(xué)生一起回答）

　　師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？

　　生：白色（學(xué)生一起回答）。

　　師：這個(gè)白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。

　　生：稻田里的水色映著天空的光輝。

　　師：讓我們來(lái)看一看這幅美景（多媒體出示田野風(fēng)光），哇，真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽(yáng)光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的啊？

　　生1：輕松。

　　生2：我感覺(jué)好好干，秋天一定能豐衣足食的。

　　生3：我的心情非常舒暢。

　　師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來(lái)，讀一讀這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)試一試？

　　生：（學(xué)生試讀）

　　師：想不想聽(tīng)一下由這首詩(shī)改編的一首歌曲啊？來(lái)，我們來(lái)欣賞欣賞。（音樂(lè)響起）

　　師：同學(xué)們，我們雖然不會(huì)唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂(lè)聲中盡情地朗讀這首詩(shī)嗎？

　　生：（學(xué)生齊讀）

　　師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　生：老師再見(jiàn)！ 　

　　附：課文

　　23古詩(shī)詞三首　　

　　鄉(xiāng)村四月　　

　　宋 翁卷　　

　　綠遍山野白滿川，　　

　　子規(guī)聲里雨如煙。　　

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，　　

　　才了蠶桑又插田。　　　 　

　　四時(shí)田園雜興　　

　　宋 范成大　　

　　晝出耘田夜績(jī)麻，　　

　　村莊兒女各當(dāng)家。　　

　　童孫未解供耕織，　　

　　也傍桑陰學(xué)種瓜。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

　　【背景分析】

　　一直以來(lái)，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)是塊難啃的骨頭，在古詩(shī)教學(xué)上存在著很多困惑。接手新班，更要慎重。揣摩時(shí)突然想起竇桂梅老師的幾節(jié)古詩(shī)課，翻看一番，頗有收獲！以下是教學(xué)所得。

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　◆重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　◆課時(shí)安排：1課時(shí)　

　　【教學(xué)感受：】

　　認(rèn)真回想了竇桂梅老師講《游園不值》這首古詩(shī)的情景：為了一個(gè)“柴扉”，竇老師出示了許多“門(mén)”的圖片；為了這一首詩(shī)，竇老師收集了許多詩(shī)作。

　　竇老師用她豐富的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生們搭建了一個(gè)寬廣的知識(shí)平臺(tái)，借由這一首古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生感悟了中國(guó)幾千年的文化精髓。這些不是一朝一夕學(xué)得來(lái)的，更不是生搬硬套上得了的。根據(jù)文本，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、從古詩(shī)題目入手，布置學(xué)生課前收集、整理有關(guān)作者的資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了許多名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（板書(shū)題目）

　　師：齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩(shī)題的節(jié)奏。

　　師：“興”是什么意思？“四時(shí)”又指什么？

　　雜興：各種興致。隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。

　　四時(shí)：四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　師：這首詩(shī)的作者范成大，我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下？

　　（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說(shuō)多少。）

　　師：范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。下面，我們一起學(xué)習(xí)60首其中的一首。

　　二、這首詩(shī)中，多音字比較多，如“興”、“供”、“當(dāng)”、“解”，容易出錯(cuò)。受黃石方言的影響，“傍”容易誤讀成：bàn.初讀古詩(shī)時(shí),我特意在課件中注明了拼音，方便學(xué)生正音。不過(guò)，最直觀、最有效的還是我的示范朗讀，一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，使古詩(shī)朗讀訓(xùn)練事半功倍。

　　三、在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)意思時(shí)，初了課本上的注解外，我還專門(mén)運(yùn)用了插圖，圖文結(jié)合，意思一下就明了了許多。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩(shī)，下面我們就一起來(lái)看看這首詩(shī)主要描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。

　　師：自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

　　值得一提的是，在理解“村莊兒女”時(shí)，學(xué)生容易發(fā)生混淆，認(rèn)為“兒女”指的是小孩。這里，我直接明確：古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在人稱上存在很大的差異。例如：“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”是個(gè)專有名詞。這樣，對(duì)中國(guó)文化的了解又進(jìn)了一步。

　　四、感悟古詩(shī)意境，是本課的難點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。我在這里借鑒了竇老師的方法，借一首古詩(shī)，拓展延伸出另外三首與之相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)：《所見(jiàn)》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》。

　　利用課件，圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，“溫故”的同時(shí)，還“知新”。讓學(xué)生充分感悟詩(shī)中“童孫”的天真、勤勞。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1、過(guò)渡：

　　同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩(shī)，而且還讀懂了詩(shī)的意思。下面，我們就再一次走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中，從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想！

　　齊讀古詩(shī)。

　　想一想，你覺(jué)得詩(shī)里那一句寫(xiě)得最有趣味？

　　2 、相機(jī)賞析詩(shī)句

　　“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　⑴  你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖：孩子在干什么？從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到什么？（天真、勤勞、可愛(ài)）

　　⑵　你們喜歡這些小孩子嗎？通過(guò)你的讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)吧！

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)，讀出小孩子的聰明好學(xué)，讀出你自己的喜愛(ài)之情。

　　⑶  延伸：古代許多偉大的詩(shī)人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛(ài)的孩子作為描寫(xiě)的對(duì)象，寫(xiě)下了許多著名的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀。

　　課件出示：

　　所    見(jiàn)

　　袁枚

　　牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　宿新市徐公店

　　楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧、感悟詩(shī)歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩(shī)。

　　⑷  過(guò)渡：這三首詩(shī)中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學(xué)垂綸”，無(wú)憂無(wú)慮。現(xiàn)在回到我們今天要學(xué)習(xí)的《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)當(dāng)中來(lái)，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢？又跟誰(shuí)學(xué)種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）

　　“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

　　⑴　這句寫(xiě)了什么內(nèi)容？村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的？

　　圍繞“耘田”、“績(jī)麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田”、“績(jī)麻”還會(huì)干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象）

　　⑵　村莊兒女這么勤勞是為什么？（建設(shè)美好的家園……）

　　⑶  過(guò)渡：正是看到這些勤勞的村民，一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的童孫，所以詩(shī)人興致而來(lái)，有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首古詩(shī)。讓我們一起用心讀一讀吧！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛(ài)的感情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　五、我們常說(shuō)“詩(shī)歌”，可見(jiàn)“詩(shī)”和“歌”是分不開(kāi)的。在充分的朗讀訓(xùn)練后，如何喚起學(xué)生的朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感呢？我準(zhǔn)備了兩首不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解，為詩(shī)歌選擇配樂(lè)并誦讀。曲子還沒(méi)有放完，學(xué)生就已經(jīng)作出了一致的選擇。配樂(lè)后的激qing朗讀效果不言而喻！

　　師：最后，讓我們一起用心來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！

　　六、另外，我還設(shè)計(jì)了“拓展閱讀”環(huán)節(jié)。希望學(xué)生愛(ài)讀古詩(shī)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　師：《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人寫(xiě)的一組大型田園詩(shī)，描寫(xiě)農(nóng)村四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來(lái)讀讀看。

　　（出示課件）

　　四時(shí)田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。

　　借與門(mén)前盤(pán)石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

　　師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，希望同學(xué)們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國(guó)古詩(shī)文豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用學(xué)生已有的畫(huà)畫(huà)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩(shī)中的意境中去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會(huì)寫(xiě)“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

　　3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解詩(shī)意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前畫(huà)好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生收集詩(shī)人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞畫(huà)入詩(shī)，輕叩詩(shī)門(mén)。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。你們都畫(huà)好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫(huà)嗎？展示出來(lái)和我們一起交流分享一下你的大作吧！

　　生匯報(bào)自己的畫(huà)，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫(huà)中去生活）

　　老師也帶來(lái)了兩幅鄉(xiāng)村生活畫(huà)，我們一起來(lái)看看吧！

　　出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫(huà)和《四時(shí)田園雜興》插圖畫(huà)）

　　同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己所看到的，師指名幾位說(shuō)一說(shuō)。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫(huà)，宋代有兩位詩(shī)人分別看到這樣的畫(huà)，詩(shī)興大發(fā)，各自寫(xiě)下一首詩(shī)來(lái)贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。

　　板書(shū)兩首詩(shī)題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)都是寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。

　　二、初讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)屋。

　　1、自由讀這兩首詩(shī)一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、　　耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫(xiě)法：太陽(yáng)升出一尺，白晝開(kāi)始了。

　　3、男女生相互讀二詩(shī)，相互評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀兩首古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，撞擊詩(shī)心。

　　a、叩響古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》

　　1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫(huà)面？人們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)全班女生來(lái)讀一讀。

　　2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩(shī)意。

　　3、交流匯報(bào)。

　　師：讀著詩(shī)句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫(huà)）

　　師：我們來(lái)看一看這一副畫(huà)，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩(shī)中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫(huà)）

　　生：綠了樹(shù)木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來(lái)齊讀這一句詩(shī)吧！再指名讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？

　　生：我覺(jué)得這四個(gè)字寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來(lái)。

　　（生讀詩(shī)句）

　　師：好，還聽(tīng)到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。

　　生：我仿佛聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因?yàn)樽⑨屔蠈?xiě)了子規(guī)就是杜鵑鳥(niǎo)，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥(niǎo)在叫。

　　師：你真會(huì)讀詩(shī)！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細(xì)雨。

　　師：說(shuō)得多好啊！我們?cè)賮?lái)看一看圖畫(huà)吧！（相機(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。

　　師：誰(shuí)能用詩(shī)中兩句詩(shī)來(lái)贊美這幅畫(huà)？

　　生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫(huà)面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨兀课覀儊?lái)讀讀三四句。

　　（生誦讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對(duì)，你從哪些詞讀出來(lái)的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來(lái)展示讀一讀。

　　(生讀詩(shī)句)

　　師：讀到這，我們的詩(shī)心也喚醒了，也來(lái)作兩句詩(shī)吧！下課了，同學(xué)們會(huì)在操場(chǎng)上玩什么游戲呢？

　　（生自由回答）

　　師：好，可以作詩(shī)了，我說(shuō)上一句，你來(lái)接下一句。

　　師：校園課間同學(xué)樂(lè)，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩(shī)興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩(shī)中的人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂(lè)的。

　　師：是的，盡管累但是快樂(lè)的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂(lè)，我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)誦讀全詩(shī)吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩(shī)啊，詩(shī)人是誰(shuí)啊？誰(shuí)來(lái)為我們介紹。

　　（生介紹）

　　師：把快樂(lè)送進(jìn)詩(shī)里，告訴詩(shī)人翁卷，我們配樂(lè)再誦讀一遍。

　　（生配樂(lè)誦讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂(lè)誦讀一遍）

　　4、過(guò)渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷中，忙著勞動(dòng)，得到自己的快樂(lè)。《四時(shí)田園雜興》詩(shī)中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)。

　　b、叩響古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

　　1、齊讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。

　　2、誰(shuí)來(lái)幫我們來(lái)介紹一下詩(shī)人？

　　（生介紹詩(shī)人范成大）

　　3、學(xué)生合作探究詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種人物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫(huà)）

　　生：我讀懂了寫(xiě)了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī)，讀出意思來(lái)。

　　師：誰(shuí)能告訴老師三、四句詩(shī)的意思。

　　（生回答，生補(bǔ)充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

　　生：養(yǎng)豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩(shī)，要讀出情趣來(lái)。

　　6、悟詩(shī)情

　　師：詩(shī)中寫(xiě)的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來(lái)。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機(jī)靈！詩(shī)人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛(ài)憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對(duì)農(nóng)事活動(dòng)饒有興致。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么？

　　（生自由讀）

　　（誦讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說(shuō)什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）

　　情景再現(xiàn)

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！

　　生：老爺爺，我可以在桑樹(shù)旁學(xué)習(xí)種瓜啊！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來(lái)以老爺爺?shù)目谖莵?lái)誦讀這首詩(shī)。

　　（生練習(xí)表情誦讀）

　　師：多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開(kāi)開(kāi)心心，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出熱愛(ài)之情來(lái)。

　　（生練習(xí)感情誦讀）（配樂(lè)）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩(shī)情。

　　1、比較兩首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

　　2、生自由匯報(bào)。

　　3、齊誦兩首詩(shī)。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩(shī)筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩(shī)默寫(xiě)在自己的田園風(fēng)景畫(huà)上，積累王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學(xué)們，我們祖國(guó)的古詩(shī)文燦若星辰，用我們的心靈叩開(kāi)古詩(shī)文大門(mén)，你會(huì)感悟到許多許多。最后，我送一句詩(shī)給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　[“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫(huà)中入手，再到詩(shī)中畫(huà)，切入詩(shī)句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，在誦讀中自然進(jìn)入詩(shī)境中，用幼小的心靈感受詩(shī)句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把，。如：說(shuō)出景物特點(diǎn)，用“才……又” 來(lái)作詩(shī)，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過(guò)多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩(shī)心撞擊情與詩(shī)情融合。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：田園詩(shī)

　　鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

　　[宋]翁卷[宋]范成大

　　綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻

　　閑人少：才…又人忙童孫：學(xué)種瓜

　　（此案例獲市古詩(shī)文案例競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

　　一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

　　1《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》兩首詩(shī)的作者都是_______代詩(shī)人，分別是_______和______________，都描寫(xiě)了_______季的景色。

　　2《鄉(xiāng)村四月》中的“四”指_______，而“四時(shí)”指____________________________。

　　3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩(shī)人_______的作品，描寫(xiě)的是_______時(shí)節(jié)的景色。

　　二、讀課文，回答問(wèn)題。

　　1《漁歌子》中描寫(xiě)老翁悠閑垂釣的詩(shī)句是：___________________________________。

　　2《漁歌子》描寫(xiě)了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時(shí)間是_______季，地點(diǎn)是______________。

　　三、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

　　鄉(xiāng)村四月

　　[       ]    _________

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　1默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2詩(shī)中描寫(xiě)了_______、_______、_______、_______等景物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的____________之情。

　　3詩(shī)中_______、_______兩個(gè)字表現(xiàn)了農(nóng)民繁忙緊張的生活。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇10

　　1、視范讀，作好示范：

　　要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。可以說(shuō)，詩(shī)不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。

　　2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情：

　　詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

　　3、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境：

　　沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

　　4、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)：

　　古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，爭(zhēng)取背下來(lái)，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)

　　3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境.

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩(shī)有關(guān)的資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀、理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，有感情的朗讀。

　　一、導(dǎo)言：

　　一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課題：《四時(shí)田園雜興》

　　二、新授

　　1、介紹作者

　　你們想不想知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?下面老師簡(jiǎn)單介紹一下作者，看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真?介紹作者：范成大(1126～1193)

　　南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后20xx年隱居石湖。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

　　還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《夏日》嗎?那就是詩(shī)人范成大的作品，讓我們一起背一下吧!(學(xué)生齊背古詩(shī))

　　2、教師范讀古詩(shī)

　　同學(xué)們背的真好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，注意聽(tīng)清本課生字的字音，聽(tīng)清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。(讀毒：晝、夜、各、供、學(xué))

　　3、學(xué)生自讀古詩(shī)，圈畫(huà)并借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的停頓，并用喜歡的符號(hào)圈畫(huà)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，然后借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

　　4、檢查認(rèn)字情況

　　a、指名認(rèn)本課生字：雜、晝、耘、績(jī)、供、織、傍、桑、陰

　　b、交流識(shí)字方法

　　同學(xué)們能這么快就認(rèn)識(shí)本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學(xué)們交流交流嗎?

　　教師抓住契機(jī)總結(jié)識(shí)字方法：

　　①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績(jī)。

　　②熟字換偏旁：洪把三點(diǎn)水去掉換上單立人就念供

　　明----陰運(yùn)----耘職---織哄---供

　　運(yùn)---耘仇---雜

　　③熟字組新字：九+木=雜

　　同學(xué)們真棒，交流了這么多識(shí)字好方法，老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認(rèn)得對(duì)。

　　你認(rèn)為哪個(gè)字的字音在讀時(shí)要特別注意?

　　雜(平舌音)晝織(翹舌音)供(多音字)

　　c、小組比賽識(shí)字

　　d、接力識(shí)字：比一比，看誰(shuí)認(rèn)得既對(duì)又快。

　　e、找朋友：你能給這些字找到一個(gè)朋友，組成一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

　　5、默讀古詩(shī)、交流探究

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，把你讀懂的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?

　　理解：晝(白天)耘(耕種)績(jī)(搓)未解(不懂得)傍(靠近)

　　1、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

　　2、三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

　　6、指導(dǎo)背誦古詩(shī)

　　我們已經(jīng)理解了古詩(shī)的內(nèi)容，那么我們比一比，看誰(shuí)能把它背下來(lái)?

　　三、拓展(比較兩首古詩(shī))

　　背誦《夏日》和《四時(shí)田園雜興》，在這兩首古詩(shī)里，你都知道了什么?(農(nóng)民伯伯熱愛(ài)勞動(dòng))

　　四、總結(jié)：熱愛(ài)勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種美德，在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：《四時(shí)田園雜興》

　　宋 范成大

　　晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，并且書(shū)寫(xiě)正確美觀。

　　2、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　重難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背古詩(shī)

　　誰(shuí)愿意把古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?

　　二、書(shū)寫(xiě)生字

　　我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩(shī)，那么老師相信你們一定能把本課生字寫(xiě)的更漂亮。

　　⑴學(xué)生觀察范字在虛宮格中的位置

　　⑵你認(rèn)為哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)上要特別注意

　　⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)：家、耕、雜(強(qiáng)調(diào)木字底的變形)

　　⑷學(xué)生練些

　　⑸評(píng)比“小小書(shū)法家”

　　三、練習(xí)

　　同學(xué)們能把生字寫(xiě)得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　1、讀詞

　　耕耘桑樹(shù)雜亂無(wú)章豐功偉績(jī)陰天當(dāng)家白晝供認(rèn)織布

　　a、男女聲比賽讀b、小組賽讀

　　2、讀句子、

　　當(dāng)我回來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)睡了。

　　小魚(yú)把荷葉當(dāng)做傘。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴同學(xué)們什么?

　　這樣的多音字很多，你還知道哪些?

　　本課也有這樣的一個(gè)多音字，你還記得嗎?強(qiáng)調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡònɡ供認(rèn)

　　3、背一背

　　江上漁者

　　【宋】范仲淹

　　江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)?

　　小組比賽讀，你能背下來(lái)嗎?

　　4、看一看，說(shuō)一說(shuō)

　　教材71頁(yè)，你看懂了什么?你想說(shuō)什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“像”說(shuō)話，蒲公英像一把降落傘。

　　蘑菇像一把雨傘。樹(shù)葉像一把扇子。

　　你還說(shuō)出這樣的句子嗎?(學(xué)生練習(xí)用像說(shuō)話)

　　5、古詩(shī)誦讀

　　你都積累了哪些古詩(shī)?你愿意背給同學(xué)們聽(tīng)嗎?(指名背誦古詩(shī))

　　讓我們一起背一下《四時(shí)田園雜興》。

　　四、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的古詩(shī)，我們知道只有春天付出勞動(dòng)秋天才會(huì)碩果累累，我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現(xiàn)在時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)，相信你們都會(huì)有美好的未來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四時(shí)田園雜興

　　雜 晝 家 耕 織 桑 陰

　　供 ɡōnɡ 供應(yīng)

　　ɡònɡ 供認(rèn)

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇12

　　范成大

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

　　2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學(xué)流程

　　一導(dǎo)言

　　詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

　　二教授新課

　　（一）材料交流

　　1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩(shī)歌成就　范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

　　2田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

　　3解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春。

　　4詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

　　（二）詩(shī)歌朗誦

　　1詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）

　　2朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？

　　第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　1詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

　　2三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

　　明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

　　3詩(shī)歌的寫(xiě)法（1）正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩(shī)歌

　　2默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　四小結(jié)：1文學(xué)常識(shí)

　　2朗誦知識(shí)

　　3詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

　　五作業(yè)

　　1理解、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。

　　2借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

　　2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學(xué)流程

　　一檢查作業(yè)

　　1背誦詩(shī)歌

　　2默寫(xiě)詩(shī)歌

　　二教授新課

　　（一）交流材料

　　互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

　　（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

　　明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。

　　2怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

　　4四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。

　　5詩(shī)歌的寫(xiě)法

　　明確：1點(diǎn)面結(jié)合

　　2動(dòng)靜結(jié)合

　　三練習(xí)：

　　1朗讀詩(shī)歌

　　2背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌

　　四小結(jié)：

　　1詩(shī)歌的朗讀

　　2詩(shī)歌內(nèi)容的理解

　　3詩(shī)歌的寫(xiě)法

　　五作業(yè)：

　　1理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌

　　2預(yù)習(xí)《山中雜記》

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇13

　　備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

　　2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　3.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

　　關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教具：

　　教學(xué)流程：

　　一、 激趣導(dǎo)入 介紹作者

　　1、出圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？在一片地里，有一個(gè)小朋友在勞動(dòng)

　　2、介紹作者范成大

　　二、 初讀古詩(shī) 相機(jī)識(shí)字

　　1、 老師范讀課文

　　2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫(huà)生字）

　　3、 分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）

　　4、 自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　績(jī)：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。

　　供：多音字。耘：注意讀音。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1、 出示卡片

　　2、 開(kāi)火車認(rèn)讀

　　3、 分別組詞

　　4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　四、 有感情地朗讀、感悟詩(shī)的意境

　　1、 指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）

　　2、 指名朗讀

　　五、總結(jié)： 你有什么收獲？

　　特色作業(yè)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)的意境

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 四時(shí)田園雜興

　　晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 出示卡片

　　2、 認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。

　　二、 指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩(shī)

　　1、 帶著生字回到古詩(shī)當(dāng)中， 再來(lái)讀這首詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出示中還有哪些不理解的字詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法對(duì)字詞進(jìn)行研究和交流

　　2、 學(xué)習(xí)小組匯報(bào)

　　出示軟件， 相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。

　　字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩(shī)中，詩(shī)句是什么意思？

　　3、 同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解互讀互評(píng)。

　　4、 教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。

　　三、 發(fā)展語(yǔ)言，啟迪靈性

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：如果你看到一個(gè)小孩在種瓜，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是那個(gè)學(xué)種瓜的孩子，你會(huì)怎么回答呢？

　　2、 同桌之間設(shè)計(jì)一次過(guò)路人與小孩的對(duì)話。

　　四、 質(zhì)疑問(wèn)難 深化理解

　　五、 知識(shí)延伸

　　特色作業(yè)：

　　選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解配畫(huà)。

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)；體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂(lè)、卡片、（1、詞語(yǔ)、晝、耘田、績(jī)麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩(shī)。山居秋鳴、）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的'學(xué)生專用客機(jī)。”

　　2、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè)，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容）

　　3、欣賞后學(xué)生談感受。

　　4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛(ài)？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人。___范成大（板書(shū)）。他一生寫(xiě)下了大量的山水田園詩(shī)，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書(shū)）現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。

　　5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。

　　6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩(shī)人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書(shū)香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國(guó)，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩(shī)）

　　二、初步感知，了解古詩(shī)內(nèi)容。

　　1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）出示3個(gè)生字：晝、耘、績(jī)、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）

　　（2）出示詞語(yǔ)卡片指名讀，全班齊讀。

　　（3）指名讀古詩(shī)，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）

　　2、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　（1）放錄音，生聽(tīng)并畫(huà)出節(jié)奏。

　　（2）指名讀，生評(píng)價(jià)。

　　（3）師生分句讀

　　（4）男女比賽讀

　　3、三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）默讀古詩(shī)，借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。

　　（2）交流匯報(bào)

　　a、出示詞語(yǔ)卡片指名解釋

　　四時(shí)：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹(shù)下面

　　b、詩(shī)句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）

　　晝出耘田夜績(jī)麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。

　　村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

　　童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著

　　也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜。

　　4、同桌交流：一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換。

　　三、品讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的心聲。

　　1、師：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩(shī)并展開(kāi)豐富的想象，看這首詩(shī)給我們描繪了哪些畫(huà)面？

　　2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）

　　3、交流匯報(bào)。A。晝?cè)盘铩�b。、夜績(jī)麻、c。學(xué)種瓜（板書(shū)）師：你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？為什么？

　　4、小組交流。

　　5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫(huà)面，因?yàn)樗�讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書(shū)：天真有趣）

　　6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　a、師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е�贊美和敬重的感情�?lái)讀第一句，好嗎？（指名讀、）

　　b、對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛(ài)）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。

　　c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）

　　2、背誦。

　　a、看板書(shū)背誦、

　　b、同桌比賽背、

　　c、指名背、

　　d、全班閉眼在音樂(lè)中背。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。

　　2、生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意

　　3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）

　　六、作業(yè)布置。

　　師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）

　　板書(shū)：四時(shí)田園雜興

　　（宋）范成大

　　晝?cè)盘铩⑿燎趧趧?dòng)

　　（贊美）

　　夜績(jī)麻

　　學(xué)種瓜、天真可愛(ài)

　　（喜愛(ài)）

四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇15

　　1、師過(guò)渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人范成大的筆下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩(shī)，邊讀邊想。（課件出示）

　　2、師：人們?cè)诿κ裁茨兀浚ㄗ寣W(xué)生充分交流“耘田、績(jī)麻、種瓜”）

　　師：是啊，鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績(jī)麻、種瓜。他們忙了多久呢？

　　生：忙了很長(zhǎng)時(shí)間，他們白天出門(mén)耕田，晚上回來(lái)還要把麻搓成線。             

　　師：你從哪里讀出來(lái)的？

　　生：“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

　　師：人們白天忙著干活，晚上回來(lái)還要干活，男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？（個(gè)性化朗讀一二句）

　　1、 師：大人們?nèi)找剐羷诙荚诿χ�干農(nóng)活。那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在忙趁東風(fēng)放紙鳶呢？

　　生：不是，他們?cè)谏��?shù)陰旁學(xué)種瓜。

　　師：你從哪里讀出來(lái)的？

　　生：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　師：同學(xué)們，按常理，農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象：放風(fēng)箏<兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。>、釣魚(yú)<蓬頭稚子學(xué)垂綸>、在田間捉蝴蝶<兒童急走追黃蝶>……）

　　師：是啊，這么多好玩的游戲不玩，他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　師：我想問(wèn)問(wèn)這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏（釣魚(yú)、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？（師生情境對(duì)話）

　　生說(shuō)一種想法，便引導(dǎo)其朗讀。師：哦，你真是一個(gè)懂事（勤勞、可愛(ài)、善解人意、孝順）的孩子，所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。

　　師：看來(lái)這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也勤勞懂事呢！一起讀后兩句詩(shī)——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　師：看到如此懂事的孩子，大人們一天的勞累也會(huì)煙消云散的！

　　4、師：詩(shī)人范成大的《四時(shí)田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來(lái)，我們一起讀——四時(shí)田園雜興……

　　四、對(duì)比誦讀，升華情感。

　　1、師：學(xué)了這兩首詩(shī)，字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。

　　引讀：鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田

　　鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績(jī)麻

　　鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜

　　2、師：兩位詩(shī)人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)緊張、忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？

　　生：為了生活、為了家庭。

　　師：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，一年之計(jì)在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對(duì)家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對(duì)美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對(duì)于翁卷來(lái)說(shuō)，多了一份詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞；對(duì)于范成大來(lái)說(shuō)，更多了一份對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。

　　五、 拓展閱讀，積累古詩(shī)。

　　1、師：同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……，這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩(shī)，我們一塊兒來(lái)讀讀。（課件出示）

　　2、我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩(shī)的名篇佳作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：   

　　鄉(xiāng)村四月              四時(shí)田園雜興

　　[宋]翁卷               [宋]范成大

　　閑人少

　　才……又……          晝 夜

　　也傍