四時田園雜興（精選15篇）

四時田園雜興 篇1

　　《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。

　　作品信息

　　作品原文

　　1. 春日田園雜興十二首

　　2. 晚春田園雜興十二首

　　3. 夏日田園雜興十二首

　　4. 秋日田園雜興十二首

　　5. 冬日田園雜興十二首

　　作品信息

　　【名稱】四時田園雜興

　　【年代】南宋

　　【作者】范成大

　　【體裁】七言絕句

　　【數量】60首

　　作品原文

　　春日田園雜興十二首

　　柳花深巷午雞聲，桑葉尖新綠未成。坐睡覺來無一事，滿窗晴日看蠶生。1

　　土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開；舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭過過墻來。2

　　高田二麥接山青，傍水低田綠未耕；桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。3

　　老盆初熟杜茅柴，攜向田頭祭社來。巫媼莫嫌滋味薄，旗亭官酒更多灰。

　　社下燒錢鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草來。4

　　騎吹東來里巷喧，行春車馬鬧如煙。系牛莫系門前路，移系門西系碡邊。5

　　寒食花枝插滿頭，蒨裙青袂幾扁舟。一年一度游山寺，不上靈巖即虎丘。

　　郭里人家拜掃回，新開醪酒薦青梅。日長路好城門近，借我茅亭暖一杯。6

　　步屧尋春有好懷，雨余蹄道水如杯。隨人黃犬攙前去，走到溪邊忽自回。7

　　種園得果廑賞勞，不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑，更鋪漁綱蓋櫻桃。8

　　吉日初開種稻包，南山雷動雨連宵。今年不欠秧田水，新漲看看拍小橋。

　　桑下春蔬綠滿畦，菘心青嫩芥苔肥。溪頭洗擇店頭賣，日暮裹鹽沽酒歸。

　　晚春田園雜興十二首

　　紫青莼菜卷荷香，玉雪芹芽拔薤長。自擷溪毛充晚供，短篷風雨宿橫塘。

　　湖蓮舊蕩藕新翻，小小荷錢沒漲痕。斟酌梅天風浪緊，更從外水種蘆根。9

　　胡蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。10

　　湔裙水滿綠蘋洲，上巳微寒懶出游。薄暮蛙聲連曉鬧，今年田稻十分秋。

　　新綠園林曉氣涼，晨炊蚤出看移秧。百花飄盡桑麻小，來路風來阿魏香。

　　三旬蠶忌閉門中，鄰曲都無步往蹤。猶是曉晴風露下，采桑時節暫相逢。11

　　污萊一棱水周圍，歲歲蝸廬沒半扉。不看茭青難護岸，小舟撐取葑田歸。12

　　茅針香軟漸包茸，蓬櫑甘酸半染紅。采采歸來兒女笑，杖頭高掛小筠籠。

　　海雨江風浪作堆，時新魚菜逐春回。荻芽抽筍河魨上，楝子開花石首來。13

　　谷雨如絲復似塵，煮瓶浮蠟正嘗新。牡丹破萼櫻桃熟，未許飛花減卻春。

　　雨后山家起較遲，天窗曉色半熹微。老翁欹枕聽鶯囀，童子開門放燕飛。

　　烏鳥投林過客稀，前山煙暝到柴扉。小童一棹舟如葉，獨自編闌鴨陣歸。

　　夏日田園雜興十二首

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜒蛺蝶飛。14

　　五月江吳麥秀寒，移秧披絮尚衣單。稻根科斗行如塊，田水今年一尺寬。15

　　二麥俱秋斗百錢，田家喚作小豐年。餅爐飯甑無饑色，接到西風熟稻天。16

　　百沸繰湯雪涌波，繰車嘈囋雨鳴蓑。桑姑盆手交相賀，綿繭無多絲繭多。17

　　小婦連宵上絹機，大耆催稅急於飛。今年幸甚蠶桑熟，留得黃絲織夏衣。

　　下田戽水出江流，高壟翻江逆上溝；地勢不齊人力盡，丁男長在踏車頭。

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。18

　　槐葉初勻日氣涼，蔥蔥鼠耳翠成雙。三公只得三株看，閑客清陰滿北窗。

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香；借與門前磐石坐，柳陰亭午正風涼。

　　千頃芙蕖放棹嬉，花深迷路晚忘歸。家人暗識船行處，時有驚忙小鴨飛。19

　　采菱辛苦廢犁鉏，血指流丹鬼質枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租。

　　蜩螗千萬沸斜陽，蛙黽無邊聒夜長。不把癡聾相對治，夢魂爭得到藜床? 20

　　秋日田園雜興十二首

　　杞菊垂珠滴露紅，兩蛩相應語莎叢。蟲絲罥盡黃葵葉，寂歷高花側晚風。

　　朱門巧夕沸歡聲，田舍黃昏靜掩扃。男解牽牛女能織，不須徼福渡河星。

　　橘蠹如蠶入化機，枝間垂繭似蓑衣；忽然蛻作多花蝶，翅粉才乾便學飛。

　　靜看檐蛛結網低，無端妨礙小蟲飛。蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。21

　　垂成穡事苦艱難，忌雨嫌風更怯寒。牋訴天公休掠剩，半賞私債半輸官。22

　　秋來只怕雨垂垂，甲子無云萬事宜。獲稻畢工隨曬谷，直須晴到入倉時。

　　中秋全景屬潛夫，棹入空明看太湖。身外水天銀一色，城中有此月明無。23

　　新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴；笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。

　　租船滿載候開倉，粒粒如珠白似霜。不惜兩鐘輸一斛，尚嬴糠核飽兒郎。24

　　菽粟瓶罌貯滿家，天教將醉作生涯。不知新滴堪篘未？細搗棖虀買鱠魚，

　　細搗棖虀賣膾魚，西風吹上四腮鱸。雪松酥膩千絲縷，除卻松江到處無。

　　新霜徹曉報秋深，染盡青林作纈林。惟有橘園風景異，碧叢叢里萬黃金。

　　冬日田園雜興十二首

　　斜日低山片月高，睡余行藥繞江郊。霜風搗盡千林葉，閑倚筇枝數鸛巢。25

　　炙背檐前日似烘，暖醺醺后困蒙蒙。過門走馬何官職，側帽籠鞭戰北風!

　　屋上添高一把茅，密泥房壁似僧寮。從教屋外陰風吼，臥聽籬頭響玉簫。26

　　松節然膏當燭籠，凝煙如墨暗房櫳；晚來拭凈南窗紙，便覺斜陽一倍紅。

　　乾高寅缺筑牛宮，巵酒豚蹄酹土公。牯牸無瘟犢兒長，明年添種越城東。27

　　放船開看雪山晴，風定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！28

　　撥雪挑來踏地菘，味如蜜藕更肥醲。朱門肉食無風味，只作尋常菜把供。29

　　榾柮無煙雪夜長，地爐煨酒暖如湯。莫嗔老婦無盤飣，笑指灰中芋栗香。30

　　煮酒春前臘后蒸，一年長饗甕頭清。廛居何似山居樂，秫米新來禁入城。31

　　黃紙蠲租白紙催，皂衣旁午下鄉來。長官頭腦冬烘甚，乞汝青錢買酒回。

　　探梅公子款柴門，枝北枝南總未春；忽見小桃紅似錦，卻疑儂是武陵人。

　　村巷冬年見俗情，鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪，云是家機自織成。32[1]

　　作品注釋

　　1.雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　2.鞭筍：竹根。

　　3.椎鼓：擊鼓。

　　4.斗草：以草相賽為戲。

　　5.騎吹：指地方長官出行時之儀仗。

　　6.郭里：即城里。

　　7.步屧：徒步。屧：一種木屐。

　　8.樊：用為動詞，插棘為籬。

　　9.梅天：即江南黃梅天氣。

　　10.犬吠竇：狗在洞邊叫。

　　11.三旬：三十日。

　　12.污萊：洼下荒蕪之地。

　　13.河魨：即河豚。

　　14：梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。肥：指果肉肥厚。麥花：蕎麥花。菜花：油菜花。籬落：中午籬笆的影子。惟有：只有。蛺（jiá）蝶：菜粉蝶。

　　15.科斗：即蝌蚪。

　　16.秋：收成。一作“收”。

　　17.繰：同“繅”，抽繭出絲。

　　18.耘田：除草。績麻：把麻搓成線。各當家：各人都擔任一定的工作。未解：不懂。供：從事，參加。傍：靠近。

　　19.芙蕖：荷花。

　　20.蜩螗：蟬。

　　21.無端：無來由。

　　22.垂成：即將收成。

　　23.潛夫：即隱者。

　　24.租船：交租米的船。候開倉：等候官府開倉收租。不惜：不得已，忍痛。鐘：量器和容量單位。古代以六斛四斗為一鐘。輸：繳納，獻納。斛：量器和容量單位。古代以十斗為一斛，南宋末年改為五斗。贏：剩余。

　　25.行藥：服藥后，散步以宣導藥力。

　　26.寮：小屋。

　　27.乾：西北方。寅：東北方。

　　28.開：一本作“閑”。

　　29.菘：俗稱白菜。

　　30.榾柮（gǔduò）：截斷的木塊、劈柴。

　　31.廛居：住在城市。

　　32.俗情：鄉里交情。[1]

　　作品選析

　　no.1

　　四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　譯文

　　白天在田里鋤草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布,也在那桑樹陰下學著種瓜。

　　【簡析】

　　這首詩描寫農村夏日生活中的一個場景。

　　首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

　　詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　no.2

　　四時田園雜興

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　【譯文】

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；

　　蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

　　白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；

　　只有蜻蜓和菜粉蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　【簡析】

　　這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。[2]

　　no.3

　　四時田園雜興

　　租船滿載候開倉，

　　粒粒如珠白似霜。

　　不惜兩釧輸一斛，

　　尚贏糠核飽兒郎！

　　【簡析】

　　這首詩寫農民全年的辛苦收成，被官府巧榨豪奪得幾乎一干二凈，只能給孩子吃點粗糠了。詩人滿腔悲憫地畫出這幅農民的血淚圖。

　　作者簡介

　　范成大[3]

　　（1126-1193）南宋詩人。字致能，又字幼元、友生，號山中居士，又號石湖居士，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。紹興進士，歷任知處州、知靜江府兼廣南西道經略安撫使、四川制置使、參知政事等職。曾使金，堅強不屈，幾被殺。晚年退居故鄉石湖，卒謚文穆。其詩題材廣泛，與陸游、楊萬里、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。又工詞。著作頗富，存世有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《吳船錄》、《吳郡志》等。[4]

　　參考資料

　　* 1. 周汝昌選注.《范成大詩選》.人民文學出版社，1984年第二版，第233-251頁

　　* 2.選析資料來源

　　* 3.范成大圖片來源

　　* 4.《辭海》（縮印本）.上海辭書出版社，1989年版，第701頁

四時田園雜興 篇2

　　一、教學目標

　　1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。

　　3.激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　二、教學過程：

　　（一）圖片導入，釋題，簡介作者：

　　請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）

　　這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）

　　板書課題，理解題意：

　　讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？

　　（雜興這個詞，其實就相當于我們現在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

　　（二）美讀第一首：

　　在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節的風景？（生自由讀）

　　蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

　　誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好

　　讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

　　再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

　　從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現的畫面。

　　1.梅子金黃杏子肥，

　　“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

　　2.麥花雪白菜花稀。

　　你還從哪里感受到春的氣息？

　　麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

　　果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

　　3.日長籬落無人過，

　　惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　這就是范成大眼中的家鄉，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）

　　誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）

　　（三）精讀第三首：

　　“日長籬落無人過”，田園的人們在忙什么呢？請同學們讀讀這首《四時田園雜興》，多讀幾遍，讀通，讀準，你就明白了。

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。

　　誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節奏）

　　誰還想試試？我們一起來讀讀。

　　農民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）

　　耘田、績麻是兩種農活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）

　　古時候，農民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農民還需要干哪些農活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　你能用自己的話，說說1、2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）

　　這就是農民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。

　　把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。

　　讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

　　晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）

　　勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！

　　大人們如此勤勞，即便是——（引讀）

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農事，也在桑蔭下學種瓜）

　　從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織

　　請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？

　　原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）

　　感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）

　　能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）

　　（四）引讀第三首：

　　秋天到了，農民們早早的把場院修整好，他們相信，一份耕耘，會有一份收獲。——一起讀

　　新筑場泥鏡面平，

　　家家打稻趁霜晴。

　　笑歌聲里輕雷動，

　　一夜連枷響到明。

　　枷，是一種勞動工具，農民用它來把谷子打下來。此時的村莊兒女又在忙什么？（打稻）辛苦的耕耘終于能換來豐收的果實，你從詩中體會到什么？（辛苦，喜悅）讀這真是“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　　（五）總結延伸：

　　這節課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。

　　就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！

四時田園雜興 篇3

　　一、帶著問題來讀書。

　　1《鄉村四月》和《四時田園雜興》兩首詩的作者都是_______代詩人，分別是_______和______________，都描寫了_______季的景色。

　　2《鄉村四月》中的“四”指_______，而“四時”指____________________________。

　　3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______時節的景色。

　　二、讀課文，回答問題。

　　1《漁歌子》中描寫老翁悠閑垂釣的詩句是：___________________________________。

　　2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時間是_______季，地點是______________。

　　三、課內語段閱讀。

　　鄉村四月

　　[       ]    _________

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　1默寫古詩。

　　2詩中描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表現了詩人對鄉村風光的______________與______________，對勞動生活、勞動人民的____________之情。

　　3詩中_______、_______兩個字表現了農民繁忙緊張的生活。

四時田園雜興 篇4

　　四時田園雜興教學反思

　　我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，由于學生的預習做得非常充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。沒有提升的過程，很失敗。

　　《四時田園雜興》教學反思

　　一直很喜歡描寫田園生活的詩篇，讀這樣的詩總會讓浮躁的心沉靜下來，體會到原來簡單的生活也可以這么美。

　　《四時田園雜興（一）》描寫了農村夏日生活中的一個場景。詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張的勞動氣氛，作了較為細膩的描寫。《四時田園雜興（二）》描寫了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀等景象，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。特別是詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

　　對于這兩首古詩的教學，我主要引導學生自己去思考體會，讓學生掌握閱讀古詩的方法，培養自主閱讀古詩的能力。通過遇襲讓學生說出自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，這樣我可以針對學生不會的地方進行有的放矢的指導。最后在理解詩意的基礎上，讓學生根據自己的體會和想象在紙上描繪腦海中出現的意境，從而激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。在上課的過程中，學生能夠體會到農村生活的樂趣，并且用自己的筆畫出來，收到了很好的效果。

　　當然，也有不讓人滿意的地方，最后我讓學生帶著體會到的意境美有感情地讀一下這兩首詩，進而受到祖國優秀文化的熏陶，學生的表現不夠好，可能是不善于表達感情吧，熏陶的結果不理想！

四時田園雜興 篇5

　　【教材分析】

　　《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現，更顯童趣盎然。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字。

　　2.背誦兩首古詩。

　　3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發學習古詩的興趣。

　　4.感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　【教學重點】背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養成積累的習慣。

　　【教學難點】感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，激發學習古詩的興趣。

　　【教學過程】

　　學習《四時田園雜興（一）

　　一、談話導入　

　　一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學生齊背古詩）

　　2、教師范讀古詩

　　同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書捧起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。

　　二、介紹作者 釋題

　　范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關心國事、勤于政務、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高，成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發，即興記下。）

　　2.指名試讀全詩，引導回答上面問題。（明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田織布

　　童孫----------學種瓜小組討論。

　　3.全班交流。

　　晝：白天。   耘：除草。   耘田：在田里除草。    績麻：把麻搓成線。

　　各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。     未解：不懂。

　　供：參加。    耕織：耕田織布。     傍：靠近。     桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　4.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　五、總結：

　　1、學習方法：抓字眼 明句意 想意境 悟詩情

　　2、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。猶如一幅生動的農村風俗長卷，充溢著江南農村濃郁的鄉土氣息。

　　板書設計

　　四時田園雜興

　　農民一家辛勤勞動      田園生活的美好

　　學習《四時田園雜興》（二）

　　一、整體感知,讀通詩文

　　1.誰來說說上節課我們是怎樣學習古詩的？

　　2.按照學習方法自學古詩。

　　3、學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

　　4、指名讀詩，理解詞語。

　　[注釋]

　　①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

　　②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。

　　③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。

　　④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

　　5、指名說出每句詩的大意

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；

　　蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

　　天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；

　　只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　二、再讀古詩，交流探究 

　　1、讀詩思考：詩人描繪了什么季節的景物？你是從哪里感受到的？你是從哪里感受到的？

　　這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。

　　2、整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發？

　　寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。 

　　3、這首詩在寫法上有什么特點？點面結合，動靜相稱。

　　4、指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

　　5、嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背

　　三、總結交流

　　比較兩首詩，說說它們各描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？

　　第一首詩表現了農民辛勤勞動的景象，第二首詩描寫的是初夏農村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。

　　四、拓展閱讀

　　搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　清新

　　田園的          寧靜

　　安逸恬淡

四時田園雜興 篇6

　　（一）概述

　　（四時田園雜興）是小學語文第十二冊中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農村 自然景色和一般生活的內容，較全面地反映了勞動的艱辛，勞動的歡樂，贊美了農村勞動者。古詩內容鼓勵學生從小樹立熱愛勞動的思想，尊重勞動人民的勞動成果。懂得在農村，無論男女老幼，人人需要勞動，人人愛勞動。設計理念：整首古詩爭取在一課時里完成。學生在各種情景下，利用已掌握的文字學習工具學習課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續編或創編出與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

　　（二）教學目標分析：

　　一、知識與技能

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　二、2、過程與方法

　　1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　2、能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學

　　過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　3、能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　4、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

　　三、情感態度價值觀

　　1、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　2、認同從小樹立熱愛家鄉、建設家鄉的積極參與的精神。

　　（三）學習者特征分析

　　1.學生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有非常濃厚的興趣；

　　2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3.學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的勞動經歷和勞動體驗，比如自己整理書包、系紅領巾、幫助家人做家務等；

　　4.學生已有較好的自學生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；

　　5.學生能根據提示仿、或創編古詩，并樂于表達。

　　四、教學策略

　　1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不理解的主詞組或詩句（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進行理解（解決問題）；b.學生通過朗讀課文自己提出問題（如什么是梅？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

　　2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。

　　知識點

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所得結論

　　占用

　　時間

　　媒體來源

　　詩題

　　折題

　　課件

　　“范成大的簡介”資料

　　激發學生興趣

　　手動

　　范成大是古代杰出詩人

　　3′

　　自制

　　古詩范讀

　　有感情地讀

　　課件

　　再現古詩意境

　　創設情境

　　手動

　　范成大的詩，以反映農村社會生活圖景

　　5′

　　自制

　　指導朗讀

　　情感

　　課件

　　課文插圖和需指導朗讀的句子

　　引導

　　手動

　　有感情地朗讀課文

　　12′

　　自制

　　拓展閱讀

　　理解掌握

　　課件

　　資料中的古詩

　　拓展知識面

　　手動

　　再次認識范成大以反映

　　農村社會生活圖景的詩。

　　6′

　　自制

　　復習

　　強化理解

　　課件

　　整首詩所有的知識點

　　鞏固知識

　　手動

　　理清課文思路，會復述

　　6′

　　自制

　　六、教學過程：

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　（2）介紹作者：播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知。

　　1.指導讀準字音，讀出節奏。

　　a請說說詩應該怎樣讀？

　　b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　c聽范讀（附課件）

　　d個人自由朗讀。

　　e指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（附課件）

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田織布

　　童孫----------學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意。

　　1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　2質疑

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　這兩句詩

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀

　　3、老師配樂吟讀

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　七、知識的延伸

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，

　　少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，

　　柳陰亭午正風涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　4、復習鞏固附：課件

　　八、總結與評價

　　本課主要評價學生達到課標要求的程度。主要側重于學生能夠在熟誦詩句的基礎上，能在腦子里重現古詩意境。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。（見下表）

　　一級指標

　　二級指標

　　評價具體內容

　　評價方式

　　知

　　識

　　與

　　技

　　能

　　1.詩句

　　a.讀音準確，無不認識的字；

　　b.讀音準確，吟誦時感情豐富；

　　c.連詞準確，吟誦時能準確連接詞語，不讀破詞；

　　d.詞句通順，能夠根據韻律讀句；

　　e.能夠利用查找到的資料初步理解詩句的意思。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　d.四顆星

　　e.五顆星

　　2.課文

　　a.能夠朗讀古詩，無不認識的字；朗讀時富有韻律性；

　　b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；

　　c.背誦課文。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　3.寫作

　　a.能夠仿寫古詩，根據自己的所見所聞學寫詩，不要求押韻；

　　b.修改寫好地詩；

　　c.能夠寫出詩句包含的意境。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　過程與方法

　　問題探究

　　a.能夠積極提出不懂的問題；

　　b.能夠就不懂的問題積極思考；

　　c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；

　　d.圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　d.四顆星

　　情感態度價值觀

　　情感內化與外化

　　a.能夠給家長講述自己勞動本領的一件事情；

　　b.自己再嘗試學會一項本領。

　　a.三顆星

　　b.四顆星

四時田園雜興 篇7

　　執教者：王紅（浙江省杭州采荷一小  著名特級教師）

　　執教年級：四年級

　　授課時間：2008年4月21日

　　授課地點：浙江省武警總隊大禮堂

　　授課背景：“千課萬人”全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動　　

　　師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是（來一起）——

　　生：《古詩詞三首》

　　師：從課題我們知道這篇課文當中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學習兩首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！

　　生：（學生自由朗讀、預習）

　　師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學，來。

　　生1：（學生試讀）

　　師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？

　　生：蠶桑

　　師：蠶桑。一起讀。

　　生：（學生齊讀）蠶桑

　　師：哎，好，誰再來讀一讀。

　　生2：（學生試讀）

　　師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？

　　生：了

　　師：是了。在這它是什么意思？(結束)。當它做結束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學來讀一讀。

　　生3：（學生試讀）

　　師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）

　　生：天。

　　師：下面是個……

　　生：蟲。

　　師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？

　　生：桑葉。

　　師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個 “桑”字，寫的時候你覺得特別要注意什么？

　　生：“桑”字上面因為有三個“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。

　　師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。

　　生：（書寫）

　　師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。

　　生1：（生讀）

　　師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”）， 這個字在這里是什么意思？看一看。

　　生：從事。

　　師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應該讀第一聲，對了，你來讀一讀。

　　生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）

　　生2：（邊讀邊笑）

　　師：誰愿意再來讀一讀。

　　生3：（讀整首詩）

　　師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們寫的時候也要特別注意，來看什么字？欸，這是什么字？（耘）對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么？這個“耘”在寫的時候要特別注意什么？

　　生：那個偏旁應該有三橫，不要寫成有兩橫。

　　師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學先自己讀一讀。

　　師：好，同學們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，一定有什么聯系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？

　　生：（自由朗讀）

　　師：誰發現了？兩位，三位，四位，五位……

　　生1：我發現這些都是寫農村景色的。

　　師：都是寫農村生活的，是不是啊？好，一點發現了，還發現了什么？

　　生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。

　　師：也都是寫到了農村生活的。

　　生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉村四月的情景的。

　　師：時間也是相同的，都是寫農歷四月小農忙季節的事兒。

　　生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。

　　生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。

　　師：你看看，這一行都是幾個字啊？這都是“七言詩”是不是啊？

　　師：剛才好多同學都說到了，這兩首詩都寫了農村生活的，那么寫了農村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。

　　生1：寫出了他們農村人都很忙，忙著種田。

　　師：都在忙著勞動，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）

　　師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現出人們都在那兒忙？

　　生1：它這里說“鄉村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。

　　師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？

　　生1：（學生試讀）

　　師：你來。

　　生3：（學生試讀）

　　師：閑人少，反過來說就是……

　　生：忙人多。

　　師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？

　　生：他們在忙著養蠶，還有種地。

　　師：恩，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”。誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？

　　生：剛剛養完這種蠶，然后又要去種田了。

　　師：剛剛怎么樣？

　　生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了

　　師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。

　　師：“鄉村四月閑人少”預備起          

　　生：（學生齊讀）　　

　　師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀《四時田園雜興》這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？

　　生：（學生自由朗讀）

　　師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？

　　生1：我找到了她們去“耘田”，還有“績麻”。

　　師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。　　

　　生：除去田里的草（學生一齊回答）。

　　師：那么績麻呢？

　　生：把麻搓成線（學生一齊回答）。

　　師：好！你看，學古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？

　　生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。

　　師：那么在這首詩中這個“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績麻。好，還有沒有？還找到了人們在做什么事？

　　生3：應該還有一個“種瓜”。

　　師：作者通過寫人們在耘田、績麻、學種瓜……要做的事很多，來說明人們忙啊，這就是“鄉村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農歷四月小農忙季節的時候，還可以做那些農活？

　　生1：還可以采茶葉。

　　師：采茶？哦，還有呢？

　　生2：還可以挖筍。

　　生3：還可以種豆子。

　　師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？

　　生4：可以挖野菜。

　　生5：還可以去種稻谷。

　　師：哎，種莊稼。還有呢？

　　生6：還可以種菜。

　　師：種蔬菜，家里還可以養……

　　生7：養蠶。

　　師：蠶？還有呢？

　　生8：養雞養鴨。

　　師：對呀，養雞，養鴨，還可以……你說

　　生9：養豬養牛

　　師：對呀，養豬，養牛，牛滿山坡。還有呢？

　　生10：還可以養魚。

　　師：是的，喂魚。

　　生11：還可以種水果。

　　師：是。

　　生12：還可以種花。

　　師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊。“鄉村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農活，選擇一下把它寫到詩里去。

　　生1：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。

　　生2：鄉村四月閑人少，才了種瓜又點豆。

　　生3：鄉村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。

　　生4：鄉村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。

　　師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。

　　生5：鄉村四月閑人少，才了拉絲又紡線。

　　師：忙得不亦樂乎啊！

　　生6：鄉村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）

　　生7：鄉村四月閑人少，才了養羊又種稻。

　　師：一件事接著一件事，真的是忙啊！同學們，那么我想啊，你們寫了這么多的農活，這些，我想詩人翁卷也一定是知道的，但是他一件也沒寫，惟獨只寫了“蠶桑”和“插田”，你想想，這是什么原因呢？

　　生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的。……而“蠶桑”呢是（養）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）

　　師：養蠶究竟是干嘛？

　　生1：拉絲織衣服。

　　師：織衣的，跟我們的穿有關的。一個是跟我們的吃有關，一個是跟我們的穿有關。

　　生2：我還認為有一種原因，因為喂牛、喂羊這種隨時隨刻都可以喂的，而“蠶桑”和“插田”必須四月才可以的。……

　　師：還有沒有別的原因？

　　生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。

　　師：噢，他還發現了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩里是押什么韻的？……（師面向生3），問你，你說押韻，押的是什么韻？

　　生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）

　　師：怎么押韻了？

　　生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導下說出押韻在哪里？）

　　師：這樣讀起來就怎么樣啊？好聽了是不是？押韻，發現了，因為“蠶桑”和“插田”是與我們的吃和穿有關系的。這是最重要的，對不對？所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面啊！那么誰再來讀讀后面的兩行詩？

　　生1：（學生試讀）

　　師：恩，非常努力。

　　生2：（學生試讀）

　　師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？

　　生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應該是。

　　師：夜的意思是？

　　生：在晚上。

　　（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）

　　師：這里的晝意思是什么？

　　生：（學生一齊回答）白天

　　師：夜呢？

　　生：晚上

　　師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。

　　生1：不可開交。

　　師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？

　　生2：晝夜不分。

　　師：晝夜不停倒比較好。

　　生3：夜以繼日。

　　師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙啊！

　　生4：日復一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）

　　生5：不分晝夜。

　　生6：日月如梭。（師笑）

　　師：時間過得很快了，還有早——出——

　　生：晚歸

　　師：像這樣的詞還有嗎？…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事，表現在（一起讀）

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。

　　生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？　　

　　師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　師：“村莊兒女各當家”怎么理解？

　　生：大人都出去了，讓小孩子管家。

　　師：是這樣嗎？

　　生：“各當家”是有自己的拿手本事。

　　師：是呀，各有各的本領啊！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領，那么男人們在干什么？

　　生1：種田。

　　師：女人們在干嘛？

　　生2：績麻

　　師：連孩子們也在學種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——

　　生：（接）鄉村四月閑人少。

　　師：同學們，按常理，這些不懂事的孩子應該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

　　生1：用彈弓打鳥。

　　師：這可不大好。

　　生2：在玩捉迷藏。

　　生3：爬到樹上去掏鳥窩。

　　師：這也不大好，有危險。

　　生4：玩打彈子。

　　生5：還可以玩警察抓小偷。

　　生6：還可以放風箏。

　　師：放風箏，我們說“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”那是些放風箏的孩子。

　　生7：還可以釣魚。                            

　　師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學垂綸”，這是一群學垂綸的蓬頭稚子們。

　　生8：還可以玩跳皮筋。

　　生9：有一些調皮的小孩子在捅馬蜂窩。

　　師：哦（笑說）。

　　生10：有些女孩子在玩丟手絹。

　　生11：可以游泳。

　　生12：還可以踢毽子。

　　生13：還可以踢球。

　　師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”

　　生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

　　師：總而言之，這些孩子應該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。

　　生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（學生齊讀）

　　師：他們此時卻在學種瓜，所有的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會想些什么呢？

　　生1：今年的豐收一定很大。

　　師：啊，盼望著豐收啊！

　　生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。

　　師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

　　生3：現在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。

　　師：現在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。

　　生1：（學生試讀）

　　師：……學種瓜。恩，誰再來試試。

　　生2：（學生試讀）

　　師：心中充滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動能夠給人們帶來快樂以外，還有沒有其他的原因呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂？

　　生：我看它這里說“子規聲里雨如煙”，子規呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。

　　師：聽著子規的歌聲，心里會非常愉悅，那么你想想它會唱些什么呢？會唱些什么？或者會說些什么呢？

　　生：它們會唱四月已經到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了

　　師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。

　　生：四月已到，你快去點豆吧！

　　師：說詩一樣的啊，你說。

　　生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。

　　師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？

　　生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。

　　師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？

　　生：綠遍山原（學生一起回答）

　　師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？

　　生：白色（學生一起回答）。

　　師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。

　　生：稻田里的水色映著天空的光輝。

　　師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風光），哇，真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉村四月圖”。此時此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的啊？

　　生1：輕松。

　　生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。

　　生3：我的心情非常舒暢。

　　師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？

　　生：（學生試讀）

　　師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）

　　師：同學們，我們雖然不會唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？

　　生：（學生齊讀）

　　師：好，今天這節課，我們就上到這兒，下課，同學們再見！

　　生：老師再見！ 　

　　附：課文

　　23古詩詞三首　　

　　鄉村四月　　

　　宋 翁卷　　

　　綠遍山野白滿川，　　

　　子規聲里雨如煙。　　

　　鄉村四月閑人少，　　

　　才了蠶桑又插田。　　　 　

　　四時田園雜興　　

　　宋 范成大　　

　　晝出耘田夜績麻，　　

　　村莊兒女各當家。　　

　　童孫未解供耕織，　　

　　也傍桑陰學種瓜。

四時田園雜興 篇8

　　【教材簡析】

　　《四時田園雜興》這首詩是人教版四年級下冊中課文。詩人范成大晚年退居家鄉后寫的一組大型田園組詩，描寫了鄉村生活，反映了四季田園雜感。課文選的是“夏日”詩一首，描寫農村夏日生活的一個場景。這首詩生活氣息濃郁，描繪了農民緊張繁忙的勞動生活，贊頌了鄉下孩子的天真淳樸，勤勞可愛。詩人喜愛田園生活，更是對勞動人民有著同情和敬重

　　【教學目標】

　　1. 能通過想象和相關資料體會古詩內容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。

　　2.培養讀詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　3.學習讀詩的方法，即想象與查閱資料法。

　　【教學要點】走入詩境，品悟詩情

　　【教學過程】

　　（課前活動：欣賞圖片---“鄉野鄉情”）

　　一、導入

　　二、初讀古詩-----整體感知

　　1. 多種形式熟讀詩句。

　　2. 詩中都有哪些人物？他們在干什么？借助課后注釋理解詩句大意。

　　小結過渡：同學們能借助課后注釋大致理解了詩意。那么，我們讀詩，是不是做到能理解詩意就可以了呢？就算讀懂了這首詩呢？——這節課，老師和同學們一起繼續來品悟這首詩，并傳授你們兩個讀詩的絕招。

　　……現在，就讓我們真正地走進這首詩，走近詩人范成大。

　　三、舉象入境------想象畫面

　　1. 默讀，你覺得這首詩中描寫的農家人給你留下了怎樣的印象？你從哪一個詞讀出他們各個勤勞能干？（各當家）齊讀第二句詩。

　　2. 的確，詩人當時和你們的感受是一樣的，農家人的勤勞質樸吸引了他，使他駐足觀望，同時他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會先來到誰的身旁？

　　在交流中隨機引導學生想象體會勞動人民的勤勞，孩子的天真可愛和幸福的日子。

　　小結學法----“想象”。再齊讀古詩，讀出這份美好的情感。

　　四、遷移并舉-------升華詩情

　　詩人就這樣時而欣賞田園美景，時而遠遠地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著樹下天真可愛的孩童，在他沉醉于這份和諧與美好的同時，他的心里也隱隱泛起別樣的憂慮，你知道詩人為什么憂慮嗎？

　　1.推介讀范成大另一首《四時田園雜興》

　　采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質枯。

　　無力買田聊種水，近來湖面亦收租。

　　（配樂）師范讀，學生齊讀。問：讀后，你的感受和前一首一樣嗎？

　　2.同是一個作者，同是《四時田園雜興》其中的一首，為什么感受如此的不同呢？請大家讀一讀范成大的生平介紹。

　　通過資料，你認為范成大是一位怎樣的詩人？（愛國愛民、憂國憂民、關心百姓、有責任感、同情心……）

　　——就是這樣一位詩人，范成大把他滿腔的愛國愛民的情懷注入他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風格。

　　3.反復誦讀，升華情感

　　①就因為眼前的一切太美好了，他的心里不禁泛起絲絲擔憂，他真的擔憂此時眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就會失去，因為“安居”才能------“樂業”，“國泰”才能--------“民安”啊!(齊讀板書：“安居樂業、國泰民安”)

　　此時，詩人內心的擔憂有多深，沉醉就有多深啊！這首詩寄托著他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永遠安定幸福——（齊讀課本中詩）

　　②讓我們與詩人一起，同詩中勞作的人們一起，珍愛這美好的生活，享受這美好的生活，更需要用我們的雙手去創造這美好的生活——（齊讀課本中詩）

　　小結學法----“資料”

　　五、總結、作業

　　六、板書：

　　教學反思

　　古詩教學眾說紛談，各有教法，但所追求的只有一個——意境。就我而言，教學古詩詞所要遵循的也就是——詩情畫意。一首詩就是一幅畫，一段情。怎樣在實際教學中處理好教與學的關系，讓學生走入畫卷，感悟詩情，成為我教學的切入點。

　　《四時田園雜興》是人教版四年級下冊的內容，本節課的教學目標1. 能通過想象和相關資料體會古詩內容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。2.培養讀詩的興趣和對古詩的熱愛之情。3.學習讀詩的方法，即想象與查閱資料法。為了達到這些目標，在教學中采取了以下策略：

　　【老師的“教”】

　　策略一：舉象入境的策略

　　常態的古詩教學就是更多的關注詩句字詞的解釋，借助注釋理解詩意僅僅是把古詩教學停留在文字的層面上，但真正是不能夠讀到語言就為止的。王崧舟老師是我崇仰的一位著名特級教師，他詩意語文的教學信念，他對古詩文教學的獨到見地都會讓我仰之而學之。他在教學《楓橋夜泊》這首古詩時，就達成了“文字—文學—文化”的三個層面，使古詩教學顯得博大而精深。我所上的這節課就是深得其啟發，也讓我對古詩教學豁然開朗。教學時不要僅僅停留在文字表面，要讀出詩的文學層面，我采用了“舉象入境”的策略，采用這一策略的關鍵就是要抓意象，目的在于把詩中的“象”舉起來，還原成孩子們能看得見的形象，為進入詩的意境搭設平臺。具體怎樣在實際教學中操作這一策略呢？

　　1. 在把古詩反復讀順、讀熟的基礎上，讓學生思考：“ 詩中都有哪些人物？他們在干什么？”這不僅是要借助課后注釋理解詩句大意，而且是引導學生樹立基礎的初步整體形象，即在頭腦中展開畫卷，是在觀賞一幅完整的畫面，抓住了畫面的主體。

　　2.展開畫卷僅僅是作為旁觀者去觀賞，要真正的進入到畫卷中去，所以要創設情境：“農家人的勤勞質樸吸引了詩人，使他駐足觀望，同時他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會先來到誰的身旁？”這樣，孩子們就會抓住意象，移情體驗，就會自然地走進畫卷中。教學中，孩子們尤其關注到桑樹陰下學種瓜的孩童，想象到孩童種瓜時的動作，神態，甚至揣摩人物心里想法，體會到孩子的勤勞，淳樸和詩中的“各當家”的含義；有的孩子在想象中走到了田間地頭與耕作的農家人攀談，體會到農家人雖然辛苦卻很幸福的情感；還有的孩子“看”到了美麗的田園風光……

　　當平面的詩句文字通過學生豐富的想象成為一幅幅鮮活的畫面，動人的旋律，立體的場景時，就很容易入情入境地體會到詩中農家人的辛勞，孩童的可愛，并和詩人產生情感共鳴——一起沉醉于田園生活的美好情感。

　　策略二：遷移并舉的策略

　　運用這一策略遵循“課內指導課外，課外拓展課內”的原則，找準課內外的銜接點，我在備課時找到的“點”就是課本中的《四時田園雜興》與課外另一首《四時田園雜興》的“同”與 “異”，旨在通過對比閱讀中感受詩人在本不同的兩首詩中所凝聚的共同情感，升華詩情。

　　在實際教學中，學生已經正與詩人一起沉醉于繁忙卻又溫馨的濃濃的田園生活氣息中，這時，教者話鋒一轉：“詩人久久地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著天真可愛的孩童，他沉醉于這份和諧與美好的同時，他的心里卻隱隱泛起別樣的憂慮，你知道他為什么憂慮嗎？”瞬間，引起學生閱讀的期待和探究的欲望，恰時的呈現拓展的范成大另外一首《四時田園雜興》-----

　　采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質枯。

　　無力買田聊種水，近來湖面亦收租。

　　這一首痛楚、悲涼的詩情詩境與課本中清新、幸福的詩情形成了鮮明的對比，問：“讀后，你的感受和前一首一樣嗎？”，緊接著追問：“同是一個作者，同是《四時田園雜興》其中的一首，為什么感受會如此的不同呢？”同時在學生形成認知差異的基礎上，進而適時讓學生自己閱讀詩人生平，在資料中得知范成大是一位有著強烈的愛國心、社會責任感和同情心的詩人，他把滿腔的愛國愛民的情懷注入到他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風格。了解作者創作風格，走近作者，體會作品，就會使教學不只是在教文字、文學，而是要教文化。當學生了解到范成大的田園詩創作特色后，再回過頭來品悟書中的詩，似有撥開云霧見白日的豁然開朗，再談之感受就不會僅僅是停留在文字表面的意思，而是體悟到詩句背后的情味與意蘊。到時再來有滋有味的吟誦之，那詩句凝含的那份田園情，那份愛國愛民之心，那種安居才能樂業，國泰才能民安的情懷一定在師生的心靈深處激蕩。這樣的讀詩過程才會內化詩句，內化詩人，才能步入詩境，升華詩情。

　　【學生的“學”】

　　在課堂上注重教授學生學習方法，是我一慣堅持的教學行為，不論什么課型，哪一類的文章，我都會交給學生相應的學習方法，因為我堅信“授之以魚不如授之以漁”的觀點。學習語文，就要會讀，遇到任何一種文章，都要知道如何下手去深讀。本節課，依然要教給學生讀詩的方法：其一，展開想象，步入畫意。讀文字要有聯想和想象的能力，借助腦海中浮現的畫面讓文字動起來，讓情節演起來，有如身臨其境，這樣有助于理解語言。其二，閱讀資料，體悟詩情。每一個詞，每一句詩都不是孤零零的擺在紙面上，它啟示潛藏著“詩魂”，何為“詩魂”，可以這樣簡單的認為，就是作者的“魂”——創作之魂。任何文章都不可孤立的去讀，一定要結合作者本人的經歷、思想等，哪怕只是在讀一首兒歌，一副對聯。也只有走近作者的心，才會真正讀懂文字的情。四年級的學生已經有借助課后注釋初步理解詩意的能力了，現在就要培養他們培養深入讀詩的能力，并引導形成讀詩的習慣。我們說，同一件事也許會有不同的解決方法，讀書也一樣，以后的學習中也會學到更多的讀書方法。但“展開想象”和“閱讀資料”這兩個方法卻是最常用也是最便于用的，不僅容易行而慣之，更重要的是這兩個方法能輕松的把讀者帶入文本。在實際教學中，給學生教學習方法采用“先實踐后揭示”的策略，讓學生在學習的過程中自然而然地體驗，不知不覺地給自己的學習帶來了有效性后，再來揭示方法，相信學生印象深刻，以后讀詩也會自然地用到。

　　每一節課都讓我感受到教學的快感，預設時的萬般揣摩，課堂上的靈性互動，課后的靜心反思都會散發著一種獨特的教書幽香。為人師，浸潤這種香氛中，足矣！

　　資  料   想    象

　　【詩 情畫意】

　　勤勞的人家 安居樂業

　　幸福的日子 國泰民安

四時田園雜興 篇9

　　教案示例

　　3 古詩兩首

　　教學目標 ：

　　1.  學習本課11個生字；

　　2.  背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3.  能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4.  感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）  

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。  ②耘：除草。  ③耘田：在田里除草。  ④績麻：把麻搓成線。  ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。  ⑤未解：不懂。  ⑦供：參加。  ⑧耕織：耕田織布。  ⑨傍：靠近。  ⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業 

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3.學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6.指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業 

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　十、板書設計 ：

四時田園雜興 篇10

　　教學目標:

　　1.認識9個生字，掌握1個多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　3.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　教學重點:

　　1.認識9個生字，掌握1個多音字。

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程:

　　一、激趣入詩

　　1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創作，這里指即性創作的作品。

　　1.了解作者生平  范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人

　　2.釋題  四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉村生活。這里選的是“夏日”的一首。

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、學習生字

　　1.教師范讀，讓學生聽清每個字的讀 音。

　　2.教師領讀。

　　3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把字音讀準，把詩讀流利。

　　4.師指名讀并評價。

　　“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事。可讓學生通過查字典來弄懂字義后，再讓學生明確它在本課讀音。

　　5.小組內自學生字并交流。（可關注學生已有識字的基礎，再進行有針對性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的農具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農具或農作有關。）

　　6朗讀背誦.。

　　采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，齊讀。

　　（在指導朗讀時，要遵循七言詩的規律，同時注意重音。）

　　三、感知初步

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是理解句子中關鍵字，我們現在以小組為單位，借助老師的資料來進行學習，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　注釋]

　　1. 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　2. 耘田：除草。

　　3. 績麻：把麻搓成線。

　　4. 各當家：各人都擔任一定的工作。

　　5. 未解：不懂。

　　6. 供：從事，參加。

　　2、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　3、全班交流，質疑。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什么。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。

　　四、拓展品讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩。

　　五，作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　(夏日)

四時田園雜興 篇11

　　教學目標

　　1.學會本課的3個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

　　3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

　　教學重點

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程

　　一、激趣入詩

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評價

　　(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　5、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

　　2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

　　3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點指導兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動圖

　　師：他們在干什么?會說些什么呢?

　　學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

　　(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

　　師范讀(配樂)

　　生指名讀(配樂)

　　生背誦(配樂)

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

　　2.學生交流再全班交流

　　3.總結

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!

　　五，作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

四時田園雜興 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課的3個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

　　3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

　　教學重點：

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣入詩

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評價

　　(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　5、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

　　2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

　　3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點指導兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動圖

　　師：他們在干什么?會說些什么呢?

　　學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

　　(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

　　師范讀

　　生指名讀

　　生背誦

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。

　　2.學生交流再全班交流

　　3.總結

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

　　五、作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　(夏日)

四時田園雜興 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“晝、耘”2個生字，會寫“晝、耘、績”3個字。正            確讀寫“耘田”1個詞語。　　　

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　3、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

　　4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　教學重點、難點：指導學生理解古詩的意思，領會詩人的感情，培養學生的想象能力。

　　教學準備：flash課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天咱們學習第二首田園詩《四時田園雜興》。

　　聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）

　　1、讀詩：（1）自讀,讀通。

　　(2)指讀,讀順。

　　(3)板書節奏, 語調單句上揚,雙句降抑，齊讀。

　　四時田園雜興

　　[宋] 范成大

　　晝出∕耘田∕夜績麻，

　　村莊∕兒女∕各當家。

　　童孫∕未解∕供耕織，

　　也傍∕桑陰∕學種瓜。

　　2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

　　3、了解作者范成大。

　　[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農村的廣闊生活和農民的疾苦，既有深刻的社會內容，又同時表現了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]

　　二、理解詩意，想象意境。

　　導學：這首詩描寫了什么？

　　1、結合注釋理解詩句的意思。

　　提示：解釋詩句意思時注意調整詞語次序，使詩意通順、流暢。

　　[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]

　　2、引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情?

　　4、請同學們認真想一想：后兩句哪幾個字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學”二字簡潔傳神。）　　

　　5、結合課文插圖,想象孩子學種瓜時會說些什么?想些什么?并用自己的話加以表達。

　　（引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。抓住兒童神態、動作、想象其語言。）　

　　6、多種形式讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。（男女生讀、伴著音樂讀、指名讀）

　　三、指導背誦，默寫古詩。

　　四、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　五、作業：從下面題目中選擇一個完成。

　　1、給自己默寫的古詩配上插圖。

　　2、搜集、積累兩首田園詩。

四時田園雜興 篇14

　　范成大

　　第一課時

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學流程

　　一導言

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二教授新課

　　（一）材料交流

　　1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就　范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

　　3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　（二）詩歌朗誦

　　1詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

　　2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情？

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　1詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三練習：1小組朗讀背誦詩歌

　　2默寫詩歌。

　　四小結：1文學常識

　　2朗誦知識

　　3詩歌的內容及思想感情

　　五作業

　　1理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　第二課時

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學流程

　　一檢查作業

　　1背誦詩歌

　　2默寫詩歌

　　二教授新課

　　（一）交流材料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1詩歌前兩句寫了什么內容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3三、四句寫了什么內容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動寫靜。

　　5詩歌的寫法

　　明確：1點面結合

　　2動靜結合

　　三練習：

　　1朗讀詩歌

　　2背誦并默寫詩歌

　　四小結：

　　1詩歌的朗讀

　　2詩歌內容的理解

　　3詩歌的寫法

　　五作業：

　　1理解背誦默寫兩首詩歌

　　2預習《山中雜記》

四時田園雜興 篇15

　　范成大

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）　

　　6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　教學反思：