《爬山虎的腳》教學(xué)案例（精選15篇）
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇1
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入。爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自瀆第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎的腳的有關(guān)句子。
1、默讀課文，畫出描寫爬山虎的腳的句子，說說每句話將什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳的樣子。
3、對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4、觀察插圖，在一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色，才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎樣爬的呢？請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1、老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
2、小組討論，學(xué)生匯報，老師板書：觸、巴拉、貼。
3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎樣爬的，注意“變”“彎”與“貼”的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動詞，把爬山虎的腳怎樣爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
（1）假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根腳，這是嫩葉（畫葉）。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎樣爬的。
（2）學(xué)生評議演示對不對。
（3）讓學(xué)生演示爬山虎往高處爬的情景。
（4）教師小結(jié)：原來爬山虎可不象動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
（5）請學(xué)生用自己的話描述爬山虎爬的過程。
剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳怎么樣爬的，那么沒有觸著墻的腳怎么樣呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：萎了 觸著墻：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講什么，再講什么，最后講什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描
寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
板書設(shè)計：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳 觸著墻 ：觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻 ： （萎）
案例評析：
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
〈1〉學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。〈2〉朗讀課文。背誦第二至第四自然段。〈3〉讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。〈4〉學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點是：
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
評析：
〈1〉在本課教學(xué)中，作為生字、生詞教學(xué)已經(jīng)放在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)完成，難寫難記的“漾、拂、瞧”等字，易讀錯的“虎”字，在檢查預(yù)習(xí)時得到了相應(yīng)的指導(dǎo)；
〈2〉在新課程理念下的講讀課文教學(xué)，倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，本課教學(xué)中，教師用多種形式組織學(xué)生讀，并讓學(xué)生用自己的話說出，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力、說話能力、理解能力；
〈3〉教學(xué)中，教師充分利用插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察方法和能力。
〈4〉教學(xué)中，教師充分挖掘教材，讓學(xué)生演示“爬山虎一腳一腳的爬”的過程，鍛煉了學(xué)生的想象能力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了落實，課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念得到了體現(xiàn)。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇2
一.設(shè)計意圖:
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我設(shè)計教學(xué)的主要意圖，一是啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實踐，提高學(xué)生在習(xí)作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二.教材分析:
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七單元的一篇講讀課文。第七單元訓(xùn)練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，讀通課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第三部分，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)過程:
（一）、開門見山，導(dǎo)出課題(直奔課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù))
（1）師：這節(jié)課，陸老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文
板書課題：《25爬山虎的腳》
生齊讀課題
（2）師：當(dāng)你讀完課題你最想問什么？
生：爬山虎的腳是怎么樣的呢？
生：爬山虎是一種動物嗎？
（對課題地質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又闡釋了課題。）
（3）師：（實物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月一6月開花，9月一10月結(jié)果，漿果藍(lán)色。
（圖文并茂地講解，不僅讓學(xué)生對爬山虎有更進(jìn)一步的了解，而且激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
在我們的旁邊就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。
（二）、讀通課文，學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)
（1）師：放聲讀課文，完成2個小任務(wù)，
1、用自己的方法學(xué)會文中的生字
2、想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？
（2）師：好的，老師檢查同學(xué)們生字學(xué)習(xí)情況，誰來讀讀課后的生字
生讀生字
師：你聽出哪個音沒讀好？評議，正音
齊讀生字
師：那么，你又是用什么方法記住這些生字呢？
生：虎字，我用偏旁+字的方法記住它，虎字頭+幾
師：用這種方法記，本課生字還有哪幾個？歸納一下
師：剩余的字可以用什么方法？
再齊讀生字
（四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定識字能力，他們能按照自己的方法學(xué)習(xí)生字，那么我們要把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自評、正音，在分析生字時，老師要求歸納還有哪些生字也是可以用同樣的方法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，交給他們歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”的做法。）
（3）理清脈絡(luò)
師：老師還給你們一個小任務(wù)，想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？
生：生長的位置
生：葉子
生：腳
師：那么，根據(jù)這三點你給課文分三段，怎么會？
生：1/2/3-5
師：真能干
師：那么，你認(rèn)為課文的重點在哪部分？
生：3-5
（理清脈絡(luò)，使學(xué)生對全文有個整體的感知，同時鞏固根據(jù)意思?xì)w并給課文分段的方法。）
（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分
（1）師：看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天，我們就重點學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。
生默讀。
師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。
生：“萎”可不可以換成“枯萎”？
師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在哪里？
師：誰還有問題？
生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？
生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
（通過質(zhì)疑，一則培養(yǎng)學(xué)生勤思考，二則凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）
師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？那我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下學(xué)習(xí)方法：
（2）出示學(xué)習(xí)方法
過抓重點詞、句理解一段話；
背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容
（我們都知道，“授之于魚”，不如“授之于漁”。）
（3）指導(dǎo)大家完成學(xué)習(xí)第3自然段
師：自由讀課文第3自然段，用~~~~劃句子，用。。。。標(biāo)出詞
交流
師：讀讀你找出的重點詞句
生：莖上長葉柄的地方反面
生：枝狀、細(xì)絲
生：嫩紅色
師完成板書：生長位置、形狀、顏色
指導(dǎo)朗讀
師：莖上長葉柄的地方反面容易發(fā)現(xiàn)嗎？難怪“我”原來也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么今年我就知道了，而且知道在莖上長葉柄的地方反面呢？
生：留心觀察
師：留心觀察到的腳是什么形狀？
生：枝狀，細(xì)絲
師：一根根細(xì)絲就像什么？
生：蝸牛的觸角
師：你見過蝸牛的觸角嗎？
生：蝸牛很細(xì)，而且頭上還有小圓點
（老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學(xué)生理解的含糊點進(jìn)行提問，有利于對文章的把握。）
師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因為什么而來的呢？
生：留心觀察
師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？
生：嫩紅色
師：通過留心觀察，作者都發(fā)現(xiàn)什么秘密？
生歸納
（滲透留心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)）
師：觀察到這些現(xiàn)象你覺得欣喜嗎？
生：很欣喜
師：那么，我們帶著欣喜之情讀一讀第3自然段
生有感情地齊讀課文
（感受觀察大自然得到的無窮樂趣和情趣，從而產(chǎn)生熱愛之情。）
師：最后，請你把最喜歡的句子抄下來，并記在腦子里
生抄寫并背誦
（培養(yǎng)積累詞匯的習(xí)慣。）
師：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色，而且還感受到留心觀察的樂趣，那么，下面讓同學(xué)們用上面這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，看看你能有什么收獲
（4）生小組討論學(xué)習(xí)4、5自然段
交流
師：只要能解決我們剛才提出的問題：爬山虎是怎樣往上爬的？
生讀重點句子
師：爬山虎是怎么樣一步一步往上爬的，誰能找出表示動作的詞？
生：觸--→巴--→拉--→貼
師：原來是這樣，讀課文這句話
指導(dǎo)朗讀
師：爬山虎的腳與墻又是什么關(guān)系呢，引讀
師：3-5自然段主要寫了
生：爬山虎的腳的特點
師：為了把這個內(nèi)容寫好，作者從哪幾個方面具體寫的？
生：爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色
生：爬山虎是怎么爬的
生：爬山虎的腳跟墻的關(guān)系
師：從這三方面把腳的寫得細(xì)致入微，栩栩如生
（把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認(rèn)知，并體驗合作伙伴的角色，促進(jìn)學(xué)生正確的價格和良好品質(zhì)的形成。
（5）配樂讀第3-5自然段，再次去感受
（配樂讀，學(xué)生獲得了美的體驗，陶醉在語言、情境中，可以激發(fā)對美、對大自然的向往。）
（6）課后，也請你把這兩自然段中喜歡的句子也抄到本子中，記在腦子里
（四）、小結(jié)
師：真不錯，剛才我們了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。這節(jié)課就上到這里，另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫下來。
五、教后反思：
教學(xué)之后，我對自己這節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真地批評反思，找出以下幾點：
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以做以下幾點嘗試：
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，若發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，也許起初大部分學(xué)生畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，但若放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，就能自己尋找到自己畫上的不足。這一設(shè)計會使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，也許他們緊鎖的眉頭，不一會兒，隨一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。如果，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，那么爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。
另一點感受就是，等待，讓探究更精彩
教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書，去思考。二、探究時，要在評價上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說出了正確答案時，有時不要“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生，結(jié)束探究，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言。可能會出現(xiàn)，學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中，就激活了思維。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇3
【上課】
師：我們開始上課，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們比我更好
師：我們前陣子學(xué)過了《爬山虎的腳》，看過爬山虎嗎？大家來看看這幅圖（出示課件），爬山虎給你留下什么印象？
生：爬山虎好漂亮，長得很茂盛。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家輕輕地打開書，然后注意（板書：注意）看我寫題目。（教師板書題目）
師：注意到了什么？
生：老師寫字很認(rèn)真
生：老師把“腳”字寫得很大。
師：為什么要寫大這個“腳”字？
生：——
師：我們學(xué)完了課文，你可能就知道了。課文是寫爬山虎的腳，看看課文哪幾個自然段是寫腳的。
生：（學(xué)生默讀后）課文的第3、4、5自認(rèn)段是寫腳的。
師：請大家看到第3自然段，，注意聽老師讀，想一想爬山虎的腳是什么？。
生：（師讀完后）是六七根細(xì)絲。（教師板書：細(xì)絲）
師：你還注意到了什么？
生：曾老師，你剛才讀漏了一句——今年，我注意了
師：是這句話嗎？讀——
師：注意是什么意思？
生：認(rèn)真看的意思（板書：認(rèn)真看）
師：我注意了什么呢？
生：爬山虎的腳是長在莖上的。
師：那是爬山虎腳長的位置（板書：位置）
生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師：那是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——
生：蝸牛的觸角
師：這句話里說了，還像什么？
（生愣了很久，回答不上來）
師：再讀讀這句話。
生：像樹枝
師：爬山虎的腳既像樹枝，又像蝸牛的觸角，所以這里有幾個比喻句？
生：兩個
師：作者還注意了什么？
生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師：那是顏色（板書：顏色）
生：還注意了爬山虎的腳師怎么爬的？
師：怎么爬的？
（生讀課文，著重讀了動詞）
師：腳原來是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把（教師邊讀邊用手演示），拉上了吧。
生：拉上了
師：你們也仿照老師一樣，邊讀邊拉一拉。
師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。
師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經(jīng)二、三個月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看？
生：耐心地看
師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語？
生：腳踏實地
師：那么我們該怎么讀這幾句話？
生：讀慢一些，有力一些（學(xué)生讀）
師：作者還注意到了什么？
生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。
師：為什么是圖畫上的？
生：是傳說的，現(xiàn)實當(dāng)中是沒有的。
師：傳說當(dāng)中的蛟龍是怎樣的？
生：兇猛的，有力的
師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么？
生：說腳很有力。
師：對，作者還注意了什么？
生：沒有觸著墻的是怎樣，觸著墻的又是怎樣的
師：對，兩種情況（板書）
師：如果不認(rèn)真耐心地看，就不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么，不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳長的位置，不可能——
生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么樣？
生：不可能發(fā)現(xiàn)腳是什么顏色.
生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎樣爬的。
師：也不可能發(fā)現(xiàn)腳沒有觸著墻是怎樣，觸著墻又是怎樣，這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。
師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？
生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。
師：為什么以前沒有注意呢？以前注意的又是什么呢？
生：注意的師爬山虎的葉子，因為它太引人注意了
生：師因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服。
師：對，讓我們讀讀寫“葉”的這段話（出示文段），這里有一個字比較難寫，也經(jīng)常會寫錯。（師在黑板上板書“漾”字）
師：哪里容易寫錯。
生：右下角的“永”字容易寫成“水”
師：大家在課文里找到這個字，在它的下面寫一寫，稍微寫大一點。
（師巡視檢查，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生）
師：誰來為“漾”字組詞。
生：蕩漾
生：漾起
師：跟我讀，漾起——（波浪般）
生：漾起——
師:剛才，我們是怎么讀的？
生：聲音時大時小
生：音調(diào)時高時低
師：好像——
生：波浪一樣
師：知道了“漾起”什么意思了嗎？
生：就是像波浪一樣傳開去。
師：從第一排開始，你們像波浪一樣讀讀。（生讀）
師：用這種感覺讀讀課文中的這句話。
師：一陣風(fēng)拂過，為什么會漾起波紋呢？
生：是因為由風(fēng)啊
師：可是有風(fēng)的時候，樹怎么就漾不起波紋呢？
生：是因為爬山虎“鋪”在墻上，而且很均勻
生：是因為葉尖一順兒朝下
師：“一順兒”是什么意思？
生：“一順兒”的意思是朝著一個方向。
師：為什么不說“一塊兒”呢？
生：一順兒除了一個方向外，還有柔順的意思
師：對，葉子如果像刺猬的刺那樣，能漾起波紋嗎？可見“一順兒”多么重要。來，讀一讀這句話。
師：還有什么原因？
生：還因為葉子沒有重疊起來，也不留一點空隙。
師：所以，一陣風(fēng)拂過——、
生：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，你不注意地看，能看清楚葉子下面的腳嗎？
生：不能
師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。
師：它甘為葉子的人梯，默默工作，你們說說在這篇課文里“落紅”又指的是誰？
生：爬山虎的腳
師：細(xì)腳不是無情物，化著春泥更護(hù)——
生：花
生：葉
師：學(xué)到這里，你們說說，曾老師為什么把“腳”寫這么大？
生：是因為爬山虎的精神太偉大了。
師：所以，許多人都喜歡爬山虎，贊美爬山虎，我們來讀讀有關(guān)的幾個片斷。
（出示文段，學(xué)生讀）
師：作者是誰？
生：葉圣陶（出示葉圣陶的簡介）
師：這一冊的語文書第26課也是一篇寫爬山虎的文章，是著名作家肖復(fù)興寫的（出示肖復(fù)興的簡介），你們課后讀讀，這篇文章的“落紅”又寫的是誰？這節(jié)課就上到這里，下課。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇4
師：這就是爬山虎的腳，爬山虎就是靠著這樣的腳往上爬的，它是怎樣一腳一腳地往上爬呢？請大家自學(xué)第4自然段，根據(jù)我們從前學(xué)習(xí)課文的方法，提出幾條自學(xué)建議，我請一位同學(xué)先說說，大家看這樣學(xué)行不行。
生：第4自然段自學(xué)建議：1、讀書，用橫線畫出寫爬山虎怎么爬的句子，用“o”標(biāo)出寫怎么爬的詞語。2、結(jié)合爬山虎不同時期腳的不同形狀，用自己的話說說爬山虎是怎么爬的，可以邊說邊用手指在課桌上做動作。
師：這樣學(xué)行不行？
生：行！
（生讀、畫、說、做）
師：哪個小組的同學(xué)能把你們找的重點句子、重點詞語匯報一下？
生：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”
重點詞語是“觸、變、巴、拉、貼”
師：能夠一邊說一邊做動作把爬山虎的腳往上爬的動作演出來嗎？（生邊解說邊表演）
師：這位同學(xué)能不能說說，你為什么這樣做？
生：書上寫“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”。從這們“變”字可以看出爬山虎的腳的形狀發(fā)生了變化，變前是細(xì)絲，細(xì)絲很細(xì)，挨在墻上沒多大勁，所以就輕輕地“觸”。后來變成了小圓片，面積增大了，我就用勁地巴。”
師：昨天我讓同學(xué)們查找了有關(guān)爬山虎的資料，誰對“小圓片”的知識有所了解？
生：我從資料上知道小圓片是吸盤，有很強(qiáng)的引力，吸在墻上不容易掉。
師：細(xì)絲挨著墻時用“觸”，小圓片挨著墻時用“巴”。從中我們可以看出葉圣陶爺爺用詞是多么準(zhǔn)確啊！請這位同學(xué)繼續(xù)講。
生：……
師：誰評一評他說、演得怎么樣？
（生自由評價。）
師：觀察真細(xì)致。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，而不是我們平常說的一步一步向前走。從這里，我們又一次體會到葉老的觀察是多么細(xì)致，用詞是多么準(zhǔn)確。讓我們再一次有感情地讀一讀這段話。
以上片斷充分體現(xiàn)了活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生自主參與是活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)活動的基本形式是合作、探究，課堂中學(xué)生通過自主讀書、圈點批注、添畫爬山虎的腳、演爬山虎怎么爬，品味語言等一系列活動，形成了生生互動，師生互動的局面、片斷中，無論對問題的解決，還是詞句的感悟，都是學(xué)生通過自身努力，在充分感受和體驗的過程中獲得的。教師沒有以自己的思想束縛或代替學(xué)生，沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容自己領(lǐng)會，激勵學(xué)生動手演示，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動的探究狀
《爬山虎的腳》教學(xué)案例(二)
【片斷一】
師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？
生1：細(xì)絲！
生2：（大聲地）圓片！
師：認(rèn)為是圓片的同學(xué)站起來。（全班站起來一大片）
師：（故意失望地?fù)u頭笑）看來你們是應(yīng)該罰站了！（站起來的學(xué)生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。）
師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（加重語氣）這，指什么？
生：（紛紛小聲地）細(xì)絲。
師：（追問）那爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？
生：（異口同聲地小聲說）細(xì)絲。
師：（滿意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確理解課文，提高閱讀能力！
【片斷二】
師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？
生1：細(xì)絲！
生2：（吵起來）圓片！
師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手。）
生1：是細(xì)絲。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。
師：（不動聲色地）是嗎？
生2：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀！
師：（鄭重地點頭）是不太像。
生3：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細(xì)絲。
（師繼續(xù)不動聲色地傾聽）
生4：（激動地）我覺得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”（全班笑成一團(tuán)）
師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。）
師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出了自己的道理。其實，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那──
生：（齊答）六七根細(xì)絲！
師：對！如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法。科學(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點頭）
【反思】
“片斷一”中，老師確實想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和學(xué)生的理解含糊點進(jìn)行提問。但是，老師太著急了，學(xué)生一答錯，就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替學(xué)生讀課文，學(xué)生只是被動地聽；老師通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。老師最后的滿意，是因為學(xué)生得出了正確答案，殊不知：結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。
“片斷二”中，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言，一個學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個同學(xué)的發(fā)言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評價既肯定了學(xué)生，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點啟示：
一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書，去思考。
二、探究時，要在評價上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生，結(jié)束探究，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最后那個學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言，既在意料之外，又在情理之中。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇5
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
【教材分析】
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學(xué)重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩色筆、畫紙
【教法和學(xué)法】
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
二、合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：
1、畫一畫：
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
四、拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
【板書設(shè)計】
一、教法
1、多媒體直觀法：
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難法：
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
二、學(xué)法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4.朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。
5.試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.觀察實物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3.讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4.按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
5.熟讀，指導(dǎo)背誦。
6.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學(xué)生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5.教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3.朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2.細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學(xué)交流。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇7
（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了，再講了，最后講了。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
教學(xué)活動2
（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
（2）觀察實物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
（4）復(fù)述第四自然段。
（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標(biāo)，使這四個動詞成為綠字）
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識爬山虎腳的特點，由于作者深入細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認(rèn)識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
（板書：枯萎牢固）
3、從爬山虎腳的變化說明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
教學(xué)活動3
（三）總結(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？
【設(shè)計意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)活動4
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了，再講了，最后講了。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1.實物展示臺。
2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3.爬山虎實物。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、提示課題范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走進(jìn)大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳
3、指名讀課文：思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的？
（爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？又是怎樣爬的？）
板書：葉子、腳
二、合作探究、深入研讀
1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。
提問：作者是如何具體生動描寫的？
（從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的）
板書：嫩紅 細(xì)絲……小園片
2、學(xué)生上臺畫爬山虎的腳（為什么這樣畫？）（體會比喻句讀）
3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子，并找出有關(guān)爬的重要動詞。
（爬：觸－巴－拉－帖）
板書： 觸墻－巴住
沒觸墻－萎了－掉
4、指名學(xué)生上臺演示
我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？
⑴、作者是如何有條理地描寫葉子的？
標(biāo)出你喜歡的詞
⑵、指名讀
靜態(tài)的句子：新鮮、均勻、那么……那么……
爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”
板書：嫩紅－－嫩綠 朝下 均勻
動態(tài)的句子：（一陣風(fēng)……好看得很）讀。
你仿佛看到了什么？聽到什么？（漾）漾起波紋
三、回歸整體體會寫法
同學(xué)們課文學(xué)到這里你想過嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？
寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
板書：葉子的時候是略寫，腳是詳寫。
那么作者為什么寫得這么好？
（從整體到部分一步步細(xì)致觀察并且能抓住特點觀察）
板書：觀察細(xì)致
四、積累運(yùn)用
1、把你喜歡得部分背下來。
2、請仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫。
板書設(shè)計：
嫩紅－－嫩綠 色
葉子 朝下－－均勻 形 略寫
漾起波紋 動
爬山虎的腳 觀察仔細(xì)
嫩紅
細(xì)絲－－小園片
腳 觸墻－－巴住 詳寫
沒觸墻－－萎了－－掉
教學(xué)反思
學(xué)了這一課有什么收獲？同學(xué)們有的說認(rèn)識了爬山虎，有的說他開始喜歡爬山虎了，有的說以后畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察比較，才能做得更準(zhǔn)確，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知識。
2、在課堂上教與學(xué)的活動中學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。
3、在語文教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅是語文知識，他們更要擁有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等有機(jī)結(jié)合的知識
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇9
【說教材】
1、教材分析：
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
2、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第2至4自然段。理清順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力，做生活中的有心人。
3、教學(xué)重點：
⑴ 通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
⑵ 了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
4、教學(xué)難點：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、水彩筆。
【說學(xué)生】
中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學(xué)難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實物演示等形象直觀的教學(xué)手段來突破。
【說教法、學(xué)法】
1、說教法：
⑴ 多媒體直觀教學(xué)法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
⑵ 自主、合作、探究法。
2、說學(xué)法：
自讀、自悟、合作探究。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始時，我通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
（打一植物，謎底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）
然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。）
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、首先運(yùn)用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，共同提高的精神。）
2、質(zhì)疑問難：
學(xué)生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？
（本環(huán)節(jié)主要是激活學(xué)生的思維，變“要我知“為“我要知”。）
三、自主、合作、探究
1、學(xué)生先自主讀文解疑，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。然后小組研討，合作探究。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生對自己喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）
2、集體交流：
⑴ 首先引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學(xué)生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學(xué)生練讀、評議，讀出美感。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。）
⑵ 了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。
（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神。）
⑴ 找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
（觸、巴、拉、貼）
⑵ 演一演：
我先制作好動畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導(dǎo)學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學(xué)生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
⑶ 議一議：
把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
學(xué)生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。
（通過看課件演示，換詞比較，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機(jī)地結(jié)合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段
你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富學(xué)生語言積累”的佳作。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。）
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
六、拓展文本，延伸課堂
學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，請你在“誦”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“誦”指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。
【說板書設(shè)計】
我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳 觸著墻──觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻──（ 萎了）
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇10
爬山虎的腳 說課
一、說教材
《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的興趣。
課文第一自然段主要寫了爬山虎生長的地方。第二自然段主要寫了爬山虎的葉子，從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第四自然段中，通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。根據(jù)先編本文的主要意圖和本組訓(xùn)練的重點，教學(xué)中應(yīng)達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重難點。
訓(xùn)練目標(biāo)：1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
重點和難點：1、通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點，體會爬山虎勇于攀登的精神，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。
二、說教、學(xué)法
為了達(dá)到上述目標(biāo)，準(zhǔn)備用自主探究教學(xué)方法，教給學(xué)生讀中聯(lián)想、讀中圈劃、讀中表演，讀中感悟合作式的學(xué)習(xí)方法。
1、課前布置學(xué)生搜集或?qū)嵉赜^察爬山虎。
2、按作者的寫作順序進(jìn)入課文，先了解作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。
3、對課文的重點段落，即描寫爬山虎的腳的部分，在教學(xué)中采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。如爬山虎腳的樣子和顏色，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。動手畫一畫，看看理解得是否準(zhǔn)確。同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、講座：爬山虎葉子孫捐款尖為什么一順兒朝下？這時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清爬山的腳|莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會出段與段之間的內(nèi)在的聯(lián)系。
5、在學(xué)習(xí)過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。
6、本課的生字詞的音、形在第一課時完成，字義分散于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)理解。在學(xué)生熟讀課文后，有意識地進(jìn)行語言積累，把好的詞句抄下來。
7、課后開展實踐活動，觀察自己熟悉的一種植物，并學(xué)習(xí)本文作者的方法把它寫下來。
三、主要教學(xué)程序
1、第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要為選用自主探究式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會生安詞，了解課文內(nèi)容，整體感知全文。
2、第二課時的教學(xué)內(nèi)容為繼續(xù)運(yùn)用自主探究式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采取合作式的學(xué)習(xí)方法，深入讀懂課文，并進(jìn)行審美教育。
下面對第二課時的教學(xué)設(shè)計作進(jìn)一步的說明。主要有五個大的教學(xué)步驟：
第一：復(fù)習(xí)談話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)
第二，自主探究，提出問題。學(xué)生自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提示和課后思考練習(xí)題，還想弄懂哪些問題，讀完以后體會最深的地方在哪里。每個人根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)問題寫在卡片上。小組討論交流問題，各組匯報學(xué)習(xí)所得，并歸納出重點問題。
第三：自主實踐，解決問題
1、以小組為單位，采取“讀讀、想想、劃劃（畫畫）、談?wù)?rdquo;的方法，自主學(xué)習(xí)第三自然段，互相合作，解決問題：“爬山虎的腳是什么樣的”。
2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
3、再以小組為單位，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自主探索，解決問題：“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的”。
4、各小組在充分讀、悟、思、演、劃后匯報學(xué)習(xí)情況，并選用不同的方法，從不同的角度交流問題的理解。
第四、自主實踐，品味美感
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，體會爬山虎葉子的特點。
2、展開各種形式的朗讀活動，感悟爬山虎葉子那均勻的、舒服的綠，旺盛的生命力，在讀中體驗美。
第五、歸納總結(jié)，擴(kuò)展延伸
教師在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)升華。
1、學(xué)生深入體會到爬山虎的內(nèi)在美，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2、仔細(xì)觀察其它有個性的植物，將其特點歸結(jié)在卡片上。
3、仔細(xì)觀察一種植物，用一段話寫出它的特點來。
4、總之，對于本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，注重整體感知以及語言積累，注重情感體驗以及動手實踐力求讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。此外，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重評價的鼓勵性，注重問題的趣味及延伸性，鼓勵學(xué)生突發(fā)異想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇11
理解求透訓(xùn)練務(wù)實 ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評析(1)
理解求透訓(xùn)練務(wù)實 ──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評析
教學(xué)過程 ：
1.勾畫關(guān)鍵詞句。通過第三自然段的學(xué)習(xí)，我們對爬山虎的樣子有了初步的了解，而它的腳又是怎樣往上爬的呢？請同學(xué)們自讀課文，畫出表示爬山虎的腳往上爬的句子。接著讓學(xué)生用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問：腳上細(xì)絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“＿＿”畫出關(guān)鍵詞。板書：“巴”、“拉”、“緊貼”。
2.借助直觀，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。⑵細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。完成書面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。⑶看動畫，形成完整認(rèn)識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學(xué)生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。⑷讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動畫，緊扣板書中的關(guān)鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
3.揣摩品味，內(nèi)化語言。⑴請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點討論：①作者為什么用“巴”這個詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒有“吸”的意思，同時與后面一個“緊貼”重復(fù)。②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？⑵對照板書，當(dāng)堂背誦。
評析：
1.理解求透。“讀懂”是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，從中汲取語言營養(yǎng)的基礎(chǔ)。《爬山虎的腳》第四自然段，作者用細(xì)膩的筆觸，形象地再現(xiàn)了爬山虎的腳“一腳一腳”往上爬的過程。但由于學(xué)生缺乏觀察體驗的依托，難以單純借助書面語言，在大腦中還原出爬山虎往上爬的情形，“讀懂”便成為教學(xué)的一大難點，而透徹理解“巴”、“拉”、“緊貼”、“一腳一腳”是“讀懂”的關(guān)鍵。上述的教學(xué)，采用“緊扣關(guān)鍵，化整為零”和“巧用直觀，鋪路架橋”的方法，成功地突破了難點。臧老師始終抓住關(guān)鍵所在，巧妙地把爬山虎的腳往上爬的過程劃分成三個階段，便把大的難點分化為幾個小的難點，降低了理解的難度。隨后，老師分別用演示法讓學(xué)生理解“巴”，用表演法讓學(xué)生理解“拉”、“緊貼”，用動畫片讓學(xué)生理解“一腳一腳”，由于這些手段形象、直觀，成為學(xué)生披文入意，披文悟理的橋梁，從而各個擊破，有效地化解了難點。
2.訓(xùn)練務(wù)實。“讀懂”課文對于語文閱讀固然必不可少，而憑借課文學(xué)習(xí)語言對于語文閱讀教學(xué)則更為重要。臧老師的語言文字的訓(xùn)練務(wù)實而高效。⑴匠心獨(dú)運(yùn)的填空練習(xí)。一道填空訓(xùn)練的設(shè)置可謂一石三鳥。題中的語言材料源于課文，又經(jīng)過精心的改造，完成練習(xí)的過程，既加深了對爬山虎的腳為何能“拉”、“緊貼”的理解，又促進(jìn)了對這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語的積累和內(nèi)化，同時，由于語言材料已不同于課文，這樣的訓(xùn)練實際上也是一種課文語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，有助于對這些詞語的遷移運(yùn)用。⑵力度到位的揣摩品位。僅僅一個自然段的教學(xué)，老師就三次采用換比法，分別讓學(xué)生對三個運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行揣摩和玩味，不僅使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加透徹，又使學(xué)生對作者遣詞造句的技巧有了深刻的領(lǐng)悟，形式與內(nèi)容兼顧，一舉兩得。⑶水到渠成的背誦訓(xùn)練。這里的訓(xùn)練，與一味讓學(xué)生死記硬背的做法截然不同，它建立在學(xué)生對課文語言充分的感知、品味、轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的加工和消化，既不失時機(jī)，趁熱打鐵，又水到渠成，省時高效。
（發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》2001年第1期）
（臧向飛執(zhí)教 施茂枝評析）
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導(dǎo)語
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？（因為它有腳。）今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。）
②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什么？讀了課題你想說點什么？
③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。（注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？）
2、檢查交流。
（1）請學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（2）指導(dǎo)生字寫法。
疊 （下面是“且”）；逐(“半包圍”)；虎( 第三筆“﹁”等）
（3）掌握多音字。
（4）你讀懂了每個自然段寫了什么？
（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。）
（第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）
（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）
（第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。）
（第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解1、2兩段
1、讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？（爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。）
2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段？
討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
2、匯報交流，自由發(fā)表見解
預(yù)測交流：一，
①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什么地方？
（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）請你讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
②這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？
（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
預(yù)測交流：二，
爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？（出示課件：圖片）
把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。）
這樣的描寫說明了什么？
（這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！）
預(yù)測交流：三，
①爬山虎是怎么爬的？
（在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。）
②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？（課件演示爬山虎爬的過程）
預(yù)測交流：四，
①爬山虎的腳有什么變化呢？
（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）
②“……要是……休想……”說明了什么？（可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。）風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?（可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！）現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？
（1）觀察細(xì)致。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細(xì)微變化。
（4）連續(xù)觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生物的興趣，使學(xué)生感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個意思寫清楚的方法。
老師：優(yōu)優(yōu)好！你了解爬山虎這種植物嗎？
優(yōu)優(yōu)：在我們學(xué)校教學(xué)樓的外墻上爬滿了爬山虎。
爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。
老師：這是我國著名作家葉圣陶寫的一篇狀物類的說明文。作者通過對爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點寫了出來。優(yōu)優(yōu)，先請你談?wù)剬@篇課文的生字的預(yù)習(xí)吧！
<學(xué)習(xí)生字>
優(yōu)優(yōu)：這篇課文共有生字8個。在這8個生字中，易讀錯音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫錯的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。
老師：是的，現(xiàn)在請你完成下列的組詞。
優(yōu)優(yōu)：
站（站崗） 隙（縫隙） 經(jīng)（經(jīng)常）
占（占位） 痕（痕跡） 莖（嫩莖）
曲（彎曲） 逐（追逐） 焦（焦急）
由（理由） 遂（未遂） 瞧（瞧一瞧）
除此之外，我還查了一些詞義，老師請看：
<理解、積累詞語>
漾起波紋：原指水面微微動蕩。本文指爬山虎的葉子被風(fēng)一吹像波浪一樣上下起伏。
均勻：指分布在各部分的數(shù)量相同。
重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒有重疊。
休想：別想，或不要想。
牢固：堅固，結(jié)實。
萎：干枯，衰落。
<段落與中心>
老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點，我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察的能力。
全文5節(jié)，分為三段。
第一段（第1節(jié)）：講爬山虎生長的位置。
第二段（第2節(jié)）：講爬山虎的葉子的特點。
第三段（第3-5節(jié)）：講爬山虎的腳的特點。
請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬ο旅孢@一重點句的理解。
<重點句解析>
優(yōu)優(yōu)：
1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
這一句先寫葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫出了葉子的靜態(tài)的特點和人們看后的感受。
老師：再請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬φn后作業(yè)3的理解。
<課后難題解答>
優(yōu)優(yōu)：
思考練習(xí)3
爬山虎的腳長在莖上。在長葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細(xì)絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細(xì)絲現(xiàn)在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤，之后變彎，以此來將莖向上拉，因此說爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。
（答題時間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（ ）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（ ）。
四. 按課文原文填空。
爬山虎剛長出來的葉子是（ ），不幾天葉子長大，就變成（ ）。爬山虎的葉不大（ ），（ ）的是（ ）的葉子，那些葉子綠得（ ），看著非常（ ），葉尖（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點兒（ ）。一陣風(fēng)拂過，一墻葉子就（ ），好看得很。
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。
______________________________________________
六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫下來。
________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問題。
“科學(xué)怪人”
英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說他怪，也確實有點怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續(xù)。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。
開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價值。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
確實（ ） 考究（ ） 思索（ ）
2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。
珍愛（ ） 辦理（ ） 珍惜（ ） 思索（ ）
3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。
4. 讀短文后回答：這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣作是____________________。
一. 看拼音寫詞語。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（痕 跡） （葉 柄） （逐 漸） （均 勻）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。
四. 按課文原文填空。（略）
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。（略）
六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫下來。（略）
七. 閱讀短文，回答問題。
“科學(xué)怪人”
英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說他怪，也確實有點怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續(xù)。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。
開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價值。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
確實（的確） 考究（講究） 思索（思考）
2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。
珍愛（生命） 辦理（手續(xù)） 珍惜（時光） 思索（問題）
3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。
短文是從三方面寫開文迪許“怪”的：
（1）開文迪許穿過時衣服，很少有紐扣是全的；
（2）客廳做實驗室，臥室也堆滿了儀器；
（3）不喜歡慕名采訪的人來打擾他的工作。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇14
a級基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（8分）
jūn yún
yè bǐng
zhú jiàn
dàng yàng
二、我能按要求將下面的字分類（10分）
虎 占 鋪 莖 觸 痕 逐
1、上下結(jié)構(gòu)的字有 ；
半包圍結(jié)構(gòu)的字有 ；
左右結(jié)構(gòu)的字有 。
2、聲母是翹舌音的字有 。
三、給多音字組詞（8分）
空：kōng（ ）
kòng（ ）鋪：pū（ ）
pù（ ） 重：zhòng（ ）
chóng（ ）曲：qū（ ）
qǔ（ ）
四、我知道
（12分）《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家 的作品。課文先寫了 ，
再寫 ，最后寫 。
五、給句子中加粗的字選擇合適的解釋，把序號寫在括號里（8分）
1、學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。（ ）
他很滿意自己的這份工作。（ ）
滿：① 滿足 ② 全 ③ 驕傲 ④ 少數(shù)民族
2、要是不費(fèi)一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（ ）
爺爺去老家休養(yǎng)去了。（ ）
休：① 停止 ② 不要，別 ③ 歇息 ④ 喜慶
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
一、根據(jù)原文填空，再完成練習(xí)（14分）
爬山虎的腳 墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 ，是它 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地 。
1、這段話主要寫 。（2分）
2、我發(fā)現(xiàn)所填的詞語都是表示的 詞語。（2分）
二、閱讀樂園（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了5元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽(yù)，只5元錢賣掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產(chǎn)了。當(dāng)妻子貧病交加，奄奄一息的時候，她流著悔恨的眼淚說：“我明白了。”
1、從文中選一個詞語作題目，寫在文首的橫線上。（5分）
2、在原文中找出“興隆”的近義詞和反義詞。（6分）
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
3、妻子在臨死前明白了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、小練筆（20分）
請你仔細(xì)觀察一種植物，仿照課文寫一寫。
附加題（10分）
想想寫寫：
寫一段話，用上表示動作的詞語（望、躍、咬、撕、吃、吞、爬）。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3. 朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點：
1. 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一. 激趣導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。
2. 放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。
師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認(rèn)識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知。
（一）、第三自然段的學(xué)習(xí)
1、 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。
孩子們讀書，交流，師巡視。
2、 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好？
3、 生讀課文。
4、 孩子們匯報內(nèi)容。
生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師：“那是腳的什么？”
生：“位置！”
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？
生：長在莖上長葉柄的地方。
生：還不準(zhǔn)確。是長葉柄的地方的反面！
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？
生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似！
師：什么相似？
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。（隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。
師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。
師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試？”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。
師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細(xì)）,而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學(xué)生讀課文，小組探討爬的動作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
生：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。
生：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？
師：真好，你感覺得不錯。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過程。
師（出示實物）：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會想到什么？
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？
（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
（大多數(shù)）生喊：是觸到墻的腳。
生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？（大笑）
師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。
(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”
板書：觸到墻的，沒觸到墻的。
師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀這個比喻句
三、總結(jié)點題
這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細(xì)致）
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細(xì)致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧！
在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。