《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、出示第四自然段第一句話
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”
1、指名三學(xué)生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當(dāng)時(shí)是什么情形。
3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設(shè)計(jì)，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，但又增強(qiáng)了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊�！�
二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)
1、面對(duì)同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f(shuō)的呢？生找到句子回答。
出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！�
2、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”，學(xué)習(xí)寫向?qū)У脑挕?/p>
什么是“若無(wú)其事”？生說(shuō)對(duì)該詞語(yǔ)的理解。帶著這樣的感覺自己讀讀，再指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。
�。ㄉf(shuō)：向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？）
4、向?qū)д媸抢涞?招來(lái)了同伴們一片“總不能見死不救”的呼喊。
老師來(lái)當(dāng)那個(gè)向?qū)дf(shuō)那句話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做當(dāng)時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向?qū)?用喊)。
5、從這些話中你們覺得向?qū)г鯓樱俊 ∩f(shuō)。
6、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說(shuō)。
想象說(shuō)話：向?qū)睦飼?huì)想些什么呢？
（如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就會(huì)爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出。這樣很快會(huì)引來(lái)很多食肉鳥，這些幼龜就會(huì)成為它們的口中之食。）
7、指導(dǎo)朗讀：
想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學(xué)家向?qū)鎸?duì)同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)情感達(dá)意。
三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分
1、向?qū)н@樣做，結(jié)果是怎樣的呢？
出示有關(guān)文句：
向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。
2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？
出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
4、向?qū)槭裁炊瘒@ ？指名學(xué)生說(shuō)。
5、難道只有向?qū)н@樣難過嗎？生說(shuō)。
你是從那些地方體會(huì)到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì)。在讀懂向?qū)У男袨闀r(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果”的深刻意義。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò)
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。
找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示：
向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會(huì)若無(wú)其事）
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
齊讀第四段，讀出游人和向?qū)Р煌膽B(tài)度。
三、體會(huì)句子，學(xué)習(xí)“害龜”（5～8）
自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的感受。
匯報(bào)，哪些句子給你的感受最深？
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？）
一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受？）
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！保ɡ首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊浚?/p>
指名讀5～7段──生評(píng)（怎么樣？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？）──指名讀──全班讀
【板書】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向?qū)В豪涞O不情愿 ── 悲嘆……
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對(duì)自然之道的無(wú)知，好心卻辦了蠢事。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
1、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；
2、初步理解自然之道。
【設(shè)計(jì)過程】
一、出示詞語(yǔ)歸類題目
探出 欲出又止 突然 啄 焦急 緊張 冷淡 極不情愿 魚貫而出
結(jié)伴而出 偵察 躊躇不前 若無(wú)其事 爭(zhēng)先恐后 拉到
幼龜──（探出 欲出又止 偵察 躊躇不前 魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)伴而出）
我們──（焦急 緊張）
向?qū)Зぉぃㄈ魺o(wú)其事 冷淡 極不情愿 ）
嘲鶇──（突然 啄 拉到 ）
1、讀課文3～5自然段，請(qǐng)找一找上述詞語(yǔ)并歸類：
⑴ 學(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類。
⑵ 生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感和心情。
�、恰∩祷乇硌堇首x上述分類詞語(yǔ)，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來(lái)感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞c我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
2，再次朗讀3～5自然段，提出疑問：
�、拧槭裁聪�?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比）
�、佟∽宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o(wú)其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后，魚貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……
② 各生交流，初步理解。
⑵ 我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？
�、佟∽x文交流，同桌互說(shuō)。
② 全班交流（有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對(duì)小幼龜?shù)耐椋覀儏s違背的自然之道……）
3、再次朗讀3～5段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《自然之道》第2課時(shí)
教學(xué)要求:
1、聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ),大家還認(rèn)識(shí)嗎?我想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀讀。（幼龜 沙灘 偵察 企圖 愚不可及 蠢事 返回 無(wú)遮無(wú)攔 海鷗 棒球帽 氣喘吁吁 響徹去霄）
二、學(xué)習(xí)課文深入理解
這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果想想課文主要寫了一件什么事？）
生：答
師：課文主要寫我和幾個(gè)同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了傷害。這到底是怎么回事呢？趕快走進(jìn)課文去看看吧。
師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）當(dāng)我們上島時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢，我們看見了什么？
生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。
師：欲出又止是什么意思？
生：想出去又停止不前。
師：你們能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（生做）
師：正在這時(shí)發(fā)生了什么情況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然，用橫線勾畫出讓人緊張、害怕、擔(dān)心的句子。
生：說(shuō)自己勾畫的句子。
師：躊躇不前可以用哪個(gè)詞來(lái)?yè)Q？
生：猶豫不決
師：面對(duì)這種情況，你的心情怎么樣（生答）
師：情況十分危急你能讀好這個(gè)句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時(shí)我們緊張、擔(dān)心、害怕于是就有位同伴焦急地說(shuō)（生：你得想想辦法�。┏樯x（課件出示）
師：這時(shí)向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？（若無(wú)其事、冷淡）他是怎樣說(shuō)的？（叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。）（課件出示）抽生讀
師：幼龜正處在危險(xiǎn)之中，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺得向?qū)且粋�(gè)怎樣的人？（是一個(gè)無(wú)情、冷淡的人）。如果這時(shí)向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉叄銜?huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生……）
師：向?qū)ё罱K在我們的譴責(zé)中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。
師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來(lái)我們看見了什么？（成群的幼龜從巢口魚貫而出）“魚貫而出”是什么意思？從魚貫而出可以想象當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）
師：我們來(lái)看看這兩個(gè)句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。（課件出示）
師：“愚不可及”是什么意思？說(shuō)明什么？（非常的愚蠢，說(shuō)明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）
師：（課件出示圖片）面對(duì)這種情景，我們驚呆了，我們后悔了，接著我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)拯救幼龜，請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫出拯救海龜?shù)木渥印＃ǔ樯x自己勾畫出來(lái)的）
師：面對(duì)這么多幼龜都要受到傷害，我們后悔了，心里是更緊張、更害怕、更擔(dān)心了，我們會(huì)慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請(qǐng)大家讀好加點(diǎn)的詞。
師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無(wú)濟(jì)無(wú)事，許多的鳥成為了食肉鳥的口中之食。這時(shí)你還會(huì)哀求向?qū)ゾ饶侵挥攩�？我們這時(shí)的心情怎么樣？我們這時(shí)后悔什么？向?qū)н@時(shí)是什么心情？哪個(gè)句子可以看出向?qū)У倪@種心情？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑?hellip;…受到傷害）（課件出示）
師：我們終于明白向?qū)惹盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿?huì)那樣說(shuō)，是因?yàn)橄驅(qū)е朗裁矗浚ㄉ褐烙斒浅鰜?lái)偵察外面是否安全的，知道這是它們自我保護(hù)的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會(huì)那么冷淡，會(huì)那么說(shuō)）
三、懂得遵循自然之道的道理
師：因?yàn)槲覀兊暮眯�，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)重的傷害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）
師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）
師：如果我們遵循自然之道就保護(hù)了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜。（板書）
師:讓我們?cè)賮?lái)了解一下這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果吧�。úシ耪n件）
師：我們的好心卻辦了了壞事，是因?yàn)槲覀兤茐牧擞斪晕冶Ｗo(hù)的規(guī)律，你還知道哪些違背自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規(guī)律的現(xiàn)象?四人小組交流交流.
師:我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).
師:是啊,從這篇課文和同學(xué)們講的事例中,我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律，不要隨意去違背它，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。
師：讓我們來(lái)讀讀這幾句話吧！
保護(hù)大自然
了解大自然
探究大自然規(guī)律
四、作業(yè)
1、抄寫自己喜歡的詞句。
2、小練筆（寫寫我們身邊存在哪些違背自然規(guī)律的事）
遵循 9、自然之道 違背
保護(hù) 傷害
幼龜
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
在語(yǔ)文課上，為了深刻體會(huì)課文重點(diǎn)句子的情感，我們經(jīng)常采取比較句子的方式，刪除原文中那些表述形象、富含意蘊(yùn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將原句和修改后的句子進(jìn)行比較、感悟。
《自然之道》這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？在教學(xué)課文中我運(yùn)用了兩個(gè)句子的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。
案例：
1、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事�！ �
我們干了一件愚不可及的蠢事。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段，從課文中找出相應(yīng)的句子說(shuō)明為什么我們干的這件蠢事是“愚不可及”的，并認(rèn)真讀一讀。
反饋，并指名讀讀相應(yīng)的句子。
數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？
2、填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________。”
再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！薄 �
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
讀讀這兩個(gè)句子，從中你體會(huì)到了什么？（指名讀，并說(shuō)體會(huì)）
3、教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
我常常覺得對(duì)比句子只是一種形式。每個(gè)孩子都知道課文的原句好，好的原因無(wú)非是課文句子完整啊、形象啊等等。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的語(yǔ)文課，無(wú)論是比較怎樣的句子，孩子們的答案都基本一樣。我認(rèn)為，通過比較關(guān)鍵的句子，可以讓學(xué)生深切體味每個(gè)句子在特定的語(yǔ)境中所表達(dá)的意蘊(yùn)，逐漸豐富學(xué)生的語(yǔ)感，但語(yǔ)感的建立、對(duì)文本的體味，不是學(xué)生理性分析出來(lái)的，而是學(xué)生大量朗讀讀出來(lái)的。只有通過朗讀、感悟、理解，學(xué)生才能真正體味到兩個(gè)句子的不同，才能真切觸摸到文本的思想和情感。所以，有效比較句子的方式，不應(yīng)只是讓學(xué)生從表層理性地說(shuō)，更重要的是讓學(xué)生美美地去讀上幾遍。所以在比較第一個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的理由，并反復(fù)朗讀，以使學(xué)生真切的感受到向?qū)в尚钠綒夂偷奖瘒@，作者由焦急到后悔，同學(xué)們由開始很理解向?qū)Ш妥髡�，到后�?lái)反倒不理解他們，似乎是越讀越糊涂。當(dāng)讀到課文最后一句“向?qū)П瘒@地說(shuō)： ‘如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。’”時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地問開了：“向?qū)Ъ热恢澜Y(jié)果會(huì)是這樣，為什么還要抱起那只小海龜，朝大海走去？他為什么不直接告訴作者后面可能發(fā)生的事？”還沒等我做出反應(yīng)，大家就爭(zhēng)論起來(lái)。
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力，教師必須下足“工夫”。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印Ｈ缓�，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。……)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣�，在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、在合作之前要充分的自學(xué)，完成自主練習(xí)。
2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號(hào)，在小組內(nèi)討論。
課前準(zhǔn)備：搜集人們?cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。
自主學(xué)習(xí)：
一、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了本課中的一些詞語(yǔ)，我會(huì)根據(jù)下面提示來(lái)默寫詞語(yǔ)
1、爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。 （ ）
2、像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。 （ ）
3、我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。 （ ）
4、形容呼吸急促的樣子。 （ ）
5、一個(gè)勁的責(zé)怪自己，特別后悔。 （ ）
6、吃的特別飽。 （ ）
二、選擇剛才默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島上旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?nbsp; ）要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢中�?nbsp; ），結(jié)果讓食肉鳥（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。
合作探究：
一、品味語(yǔ)言，感悟蠢事。
1、在前面一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到含這個(gè)詞的句子。（指讀、齊讀）
2、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為是愚不可及的呢？細(xì)細(xì)讀課文3---5段，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。（提示：面對(duì)幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)“我們”和向?qū)в惺裁床煌谋憩F(xiàn)？展示小組還可以模仿向?qū)Ш陀慰�，通過表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。）
二、明白后果，指導(dǎo)朗讀。
1、引讀：
我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？（指讀第7自然段）盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害，此刻的補(bǔ)救顯然己經(jīng)晚了。一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看，我們做了些什么？（指讀第8自然段）
2、齊讀7、8自然段。
3、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)賮?lái)讀讀下面句子，把書讀進(jìn)心里去。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
拓展延伸：
一、大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。現(xiàn)在我們回過頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
二、談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。
三、你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
課堂檢測(cè)：
閱讀句子，按要求做題：
1、向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
�。�1）從向?qū)魺o(wú)其事的神態(tài)，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�2）你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件（ ）的蠢事。
�。�1）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
�。�2）為什么說(shuō)我們干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
課后反思：
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
執(zhí)教者：山東 蘇婷
一、教材分析
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；會(huì)寫課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。
這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫的字。
�。�2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類；教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
（二）整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括（學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法）
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
（三）深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)?ldquo;一片好心”，感受自然的神奇等內(nèi)容。
�。�1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
�。�2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥?ldquo;自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)?ldquo;傷害”，體會(huì)愚不可及等。
�。�1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。
�。�3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
�。�1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】
�。ㄋ模┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《自然之道》教學(xué)反思之一
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說(shuō)課、初賽、決賽的過程，無(wú)一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中力圖使知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法得以整體落實(shí)，因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
�、拧◇w會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
�、啤〕醪搅私飧爬ㄖ饕獌�(nèi)容的一般方法。
�、恰∨囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)
�、拧⊥ㄟ^多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
�、啤◇w會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。
�、恰⊥ㄟ^對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了？引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語(yǔ)言文字的感悟
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法�。 毕�?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手，進(jìn)而體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢？初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí)，在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的？”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、 “放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞，隨后又運(yùn)用對(duì)比句，即：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎�，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：
“天啊！”我聽見同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思之二
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思之三
在語(yǔ)文教學(xué)中，我覺得制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上，我是這樣做的：
1、上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。
2、向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
3、“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激qing，這樣的上課真的是件樂事。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第9課 《自然之道》
1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
字音：
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形：
幼龜（幻） 沙灘（攤） 啄（不要丟掉一點(diǎn)）
帽（右半部分注意筆畫）
詞義：
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
�。劬氁痪殻�
填空：
爭(zhēng)（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若無(wú)（ ）（ ） 見（ ）（ ）救
�。� ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
a. 整體讀，大致了解
b. 分步讀，逐段理解
c. 總結(jié)讀，歸納整理
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法
抓住向?qū)У恼Z(yǔ)言
……向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的�！薄�
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！薄�
通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析法體會(huì)向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文，感悟思想
思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？
——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題：
黃河簡(jiǎn)介：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬(wàn)平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認(rèn)讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營(yíng)
3. 課文簡(jiǎn)說(shuō)
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
4. 寫作特點(diǎn)：
這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂愚意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
5. 問題思考：
黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？
——自然原因—— ——社會(huì)原因——
↓ ↓
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）
一、看拼音寫詞語(yǔ)
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（ ） （ ） （ ）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
�。� ） （ ） （ ）
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
�。� ） （ ）
jiào kǔ bù dié
（ ）
二、組詞語(yǔ)
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 墾（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 懇（ ）
嚴(yán)（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（ ）的沙灘 （ ）地飛來(lái)
（ ）的幼龜 （ ）地說(shuō)
�。� ）的苦難 （ ）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語(yǔ)
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無(wú)論……都
1. （ ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（ ）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （ ）爺爺常帶我看京劇，（ ）我對(duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對(duì)它說(shuō) 你已經(jīng)長(zhǎng)大了 不能成天玩 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了 小青鳥答應(yīng)了 便離開爸爸 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了
九年的時(shí)間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來(lái)沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來(lái)，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學(xué)驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無(wú)雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn）
撞 響 （zhuàng chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（ ）
侵?jǐn)_——（ ）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
________________________________________________________
________________________________________________________
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
________________________________________________________
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【試題答案】
一、看拼音寫詞語(yǔ)
zhēn chá chóu chú jīng yíng
�。▊� 察） （ 躊 躇） （ 經(jīng) 營(yíng)）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （開 墾）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 響 徹 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、組詞語(yǔ)
察（觀察） 幼（幼蟲） 嘲（嘲笑） 墾（開墾）
查（檢查） 幻（幻覺） 潮（潮水） 懇（誠(chéng)懇）
嚴(yán)（嚴(yán)格）（嚴(yán)肅）（尊嚴(yán)） 季（季度）（季節(jié)）（四季）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（金黃）的沙灘 （快速）地飛來(lái)
�。ǹ蓯郏┑挠� （輕輕）地說(shuō)
�。ㄉ钪兀┑目嚯y （迅猛）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語(yǔ)
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長(zhǎng) 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無(wú)論……都
1. （無(wú)論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （因?yàn)椋敔敵铱淳﹦�，（所以）我�?duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對(duì)它說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了�！毙∏帏B答應(yīng)了，便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。
九年的時(shí)間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔�！�
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來(lái)沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切�？諝庵谐錆M灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來(lái)，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”。
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無(wú)雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn√）
撞 響 （zhuàng√ chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（少見）
侵?jǐn)_——（侵襲）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上，我去上學(xué)時(shí)，走在沙塵暴中非常難受。
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
�、俜e極綠化，大力植樹造林，保護(hù)樹木、草地。
②保護(hù)環(huán)境。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“旅游 偵察 愚蠢”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)г�，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
3、指名說(shuō)。
4、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩�？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
5、看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）
2、這是一件什么蠢事呢？
�、拧W(xué)習(xí)三、四、五自然段：
�、佟≌�(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、凇∷娜诵〗M討論討論。
③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、堋〈笃脸鍪静⒈容^句子。
ⅰ 我們干了一件蠢事。
ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、啤W(xué)習(xí)六 七 八自然段：
① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。 ② 同桌討論。
�、邸≈该f(shuō)。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、荨⊥瑢W(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、蕖≈该f(shuō)。
師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)�！ �2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。
2、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”理解了自然之道即“萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和”。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的“道”還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
〔教材分析〕
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、故事導(dǎo)入，引出“道”
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）
2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）
二、初讀課文，感知“道”
1、自讀課文，讀順讀懂
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。
學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。
2、檢查詞語(yǔ)，想象畫面
剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖
�、� 看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。
②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說(shuō)）
�、勰馨旬嬅孀x出來(lái)嗎？（齊讀）
出示第二組：焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪
�、� 抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫誰(shuí)的？
②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。
出示第三組：魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出
抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？
出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已 愚不可及
能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
3、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容
�、侔堰@四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
②選擇上面的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢�?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)�！拔覀儭�(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就是（愚不可及）。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來(lái)，開始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去�！保ㄕ劯惺�、理解詞語(yǔ)、感情朗讀）
同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
�。ǘ┲笇�(dǎo)把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1、老師舉一：（課件出示書本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。
你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。 生匯報(bào)，出示語(yǔ)段
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！薄�?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及啊�?/p>
2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
3、向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。
4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及��！
愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出�！侵幌瘸鰜�(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆�，好心辦壞事�，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流。
2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
四、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[教后反思一]
按這樣的流程上下來(lái)，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對(duì)話。原因有三：1、開課直截了當(dāng)，沒為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入。2、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3、換位思考“書入我心，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法。你是那一行游客，覺得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào)，但不深入，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀，理解詞語(yǔ)，朗讀好句子。降低難度，面向全體。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）
〔教材分析〕
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、 故事導(dǎo)入，引出“道”
1、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽嗎？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事。）你們知道這是為什么嗎？（是啊，地主違背了自然規(guī)律，就沒有收成啦�。�
2、揭題，引“道”： 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書），相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)。齊讀課題，思考提問：你對(duì)課題怎么理解？
[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位，快速進(jìn)入本課的語(yǔ)境中。]
二、初讀課文，感知“道”
1、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文。很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀。
出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖
看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。
出示第二組：焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪
出示第三組：魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出
出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已 愚不可及
�、俪樽x。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞，不會(huì)讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀。
2、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容
詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（點(diǎn)評(píng)）
[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查、讀出意思他們能行�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。]
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
1、理解蠢事
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來(lái)，開始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后來(lái)由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。通過句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！� 向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前。（5）讀這段話
哎呀！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，那位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)�、龜�?/p>
分角色讀。
[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書體會(huì)后，抓住“若無(wú)其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中是具體的、形象的。]
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛�。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生讀書匯報(bào)，順勢(shì)理解“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后”）
出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
�。�2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？
�。�3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面。
[這里的想像，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。]
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�！�?/p>
[有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]
四、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆�，好心辦壞事，違背了自然之道�，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。好！給你們5分鐘，看誰(shuí)寫得又快又好。
小結(jié)：看來(lái)違反自然之道，好心也會(huì)辦壞事。我們只有熟知自然，了解自然，才能尊重自然。
[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。]
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]
板書設(shè)計(jì)
自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
[教后反思二]
在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來(lái)支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開竅”——。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話”(師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話中真正學(xué)會(huì)了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、直接導(dǎo)入、理解課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看我寫課題。（板書：自然之道）來(lái)，讓我們齊讀課題。
全班齊讀課題。
師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：還有“道路‘的意思。
生：我知道它還有“說(shuō)”和“道德”的意思。
生：它還有一種意思是“道教”。
師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我認(rèn)為是“道理” 和“規(guī)律”的意思。
師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。
學(xué)生自由讀課文。
二、感知課文，領(lǐng)悟道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(一) 整體感知，領(lǐng)悟道理
師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了我們，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
師：就是這段話，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書。讓我們拿出筆來(lái)把這段話做上記號(hào)。
生做記號(hào)，師巡視。
師：做好記號(hào)后，請(qǐng)放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。
全班齊讀。
師：多整齊的朗讀啊！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話中，第一句話是：人是萬(wàn)物之靈（板書）
師：再看看第二句話，如果請(qǐng)大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)抓哪兩個(gè)？
生：我會(huì)抓“自作聰明”和 “反面”。
師：誰(shuí)有不同意見嗎？
生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書：自作聰明走向反面）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“自作聰明”是什么意思？
生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實(shí)并不聰明。
師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默看課文，待會(huì)看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。
生默看全文。
師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽一聽。
生1：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過卻不太清楚。
生2：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，它們爭(zhēng)先恐后地魚貫而出，引來(lái)許多食肉鳥，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。你真了不起。
師：同學(xué)們，身為萬(wàn)物之靈的我們?nèi)祟�，本想保護(hù)幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華道理
師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律？
生默看課文3——8自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來(lái)，先看看外面是否安全，如果安全，它便會(huì)爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來(lái)；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會(huì)返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。
師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟愔宰屖虑樽呦蛄朔疵�，是因�(yàn)?/p>
生1：是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。
生2：是因?yàn)槲覀冞`背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。
師：我們因?yàn)椴涣私狻⒉蛔裱數(shù)纳嬉?guī)律，自作聰明，害了數(shù)十只無(wú)辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒有聽過、見過這種違反規(guī)律，自作聰明的事呢？
生1：我看見一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來(lái)的故事。講的是有一個(gè)小孩看見一只小雞就要從蛋殼里出來(lái)了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來(lái)了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。
師：多可憐的小雞呀。
生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間，就會(huì)去瞧一瞧金魚�？墒牵贿B過了好幾天也不見它長(zhǎng)大一點(diǎn)，我很是著急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長(zhǎng)大，總是給我買很多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來(lái)放進(jìn)了魚缸，可沒想到的是，第二天我心愛的金魚就死了。
師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。
生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜�？墒呛髞�(lái)人們?yōu)榱酥赂唬谛『永镂沽嗽S多小魚、小蝦，為了讓小魚小蝦快點(diǎn)長(zhǎng)大，人們就往河里倒糞便。沒多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。
師：看來(lái)，我們?nèi)祟愖宰髀斆鲿r(shí)，還會(huì)害了我們自己。
同學(xué)們真了不起，通過這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說(shuō)的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）
師：同學(xué)們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們?cè)俅闻跗鹫n本，一起讀這段話。
全班齊讀最后一段話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性
師：聽著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話。不過，大家可要仔細(xì)聽，看看能聽出什么？
師讀最后一段話。（故意漏掉“可能”）
師：誰(shuí)聽出了什么？
生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。
師：你真是個(gè)善于傾聽的孩子。
師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？
生：我認(rèn)為“可能”不能丟。因?yàn)槲覀冏宰髀斆鲿r(shí)，的確會(huì)讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。
師：你說(shuō)的很有道理，不過自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對(duì)比中，你們能感受到我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意什么嗎？
生：我們要注意用詞的準(zhǔn)確性。
師：是的。請(qǐng)大家看課后習(xí)題第三題。誰(shuí)來(lái)讀下面這段話？
生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
生1：我認(rèn)為“左右”這個(gè)詞不能去掉。因?yàn)樘窖缶G龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。
師：你說(shuō)的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因?yàn)橛敵擞械脑谒奈逶麻g離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來(lái)。
師：看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。
全班齊讀。
四、回歸整體，指導(dǎo)朗讀
師：課文學(xué)完了，那大家覺得課文中的故事怎么樣？
生1：我覺得這個(gè)故事很有趣。
生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來(lái)還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。
生3：課文中的故事告訴了我一個(gè)深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。
生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。
師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識(shí)和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀。
指名分段讀，適時(shí)指導(dǎo)。
五、依托課文，指導(dǎo)寫作
師：葉圣陶先生說(shuō)過：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習(xí)寫作的例子。那這篇課文能給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。
學(xué)生討論，交流。
生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確性。
生2：有時(shí)候人物的心情可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)膭?dòng)作描寫中也感受到人們的懊悔。
生3：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫作時(shí)要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了�！焙偷�8自然段中“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！边@兩句話前后照應(yīng)。
生4：我還知道文章的開頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開始寫。
生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫一件事，告訴人們一個(gè)道理。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。通過一件事情告訴人一個(gè)道理，（板書：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊(yùn)含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽過、見過自作聰明的事，那我們有沒有做過自作聰明的事呢？（有）看來(lái)大家都有材料可寫了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習(xí)作的最后一段。
六、交流收獲。
師：在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們回過頭來(lái)想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。
生2：學(xué)了這篇課文給我的寫作帶來(lái)了很大的幫助。
生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。
師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。
師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時(shí)間的積累，大家將會(huì)受益匪淺.
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字詞
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思？在“自然之道”里又表示什么意思？
二、 初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
�、� 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢？默讀3-5段
三、 深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢？
�。ㄍ蝗�，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全）
“欲出又止”是什么意思？幼龜為什么欲出又止呢？
你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎？（躊躇不前）
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何？你從哪兒可以看出來(lái)？
�。ㄎ液屯榫o張地……）
3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢？
�。ㄏ�?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的）
“若無(wú)其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢？文中的自然之道又是指的什么呢？
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢？
�。ㄏ�?qū)У睦涞衼?lái)了……）
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人�，向�(qū)У娜魺o(wú)其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及�。。R讀：我們干了一件愚不可及的蠢事）
四、 深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面？
�、� 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢？
�、� 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會(huì)想些什么呢？你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么？
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何？同伴們的心情呢？向?qū)У男那槟兀?/p>
齊讀：（如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害）
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎？為什么？
5、 生齊讀最后一段
五、 課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢？
2、 對(duì)于向?qū)У男袨�，你有什么自己的意見呢？你覺得向?qū)н@樣做對(duì)嗎？
3、 師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
《自然之道》４～８自然段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
執(zhí)教：蘇婷
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了，誰(shuí)想讀前兩行？
生：真誠(chéng)……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。
師：后兩行誰(shuí)想讀呀？
生讀：……愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了。“愚不可及”的意思，你知道嗎？
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思？
生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。
師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了！
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀。
生：加拉巴哥島。（沒讀好）
師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰(shuí)再讀。生讀。
師：全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫的來(lái)聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢(shì)。生寫。
師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽寫的字），這位同學(xué)都寫對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關(guān)鍵筆畫是什么呀？
生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長(zhǎng)豎”。
師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長(zhǎng)豎，然后再寫“提、點(diǎn)”。記住了嗎？
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！
師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫漂亮呢？請(qǐng)先觀察生字表里的字，先來(lái)說(shuō)“愚”字？
生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。
師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢？
生：上面“春”字的撇捺要寫長(zhǎng)些，把下面的兩個(gè)“蟲”字罩住。
師：你觀察真仔細(xì)。對(duì)，春字撇捺要舒展�？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠⒁�“中間一長(zhǎng)豎，心字要托住”；寫蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。
生：練寫。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）
師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑
師：字詞沒問題了，請(qǐng)自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。
生：自由讀。
師：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物？
生：寫了作者、七個(gè)同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B。
師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)！
生：首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！
師：他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些！看（教師邊說(shuō)邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂�，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)。
師：這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣，先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了！這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？
生：我們很急，為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣？
師：你想知道原因是嗎？還有嗎？
生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？
師：看來(lái)，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧！
�。ㄈ┘�(xì)讀文本，探究體驗(yàn)
師：剛才有同學(xué)問：我們很急，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。
生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去。”
師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急�。≌l(shuí)再讀？生讀。
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀！（齊讀）
師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事？“若無(wú)其事”什么意思？
生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒有。
師：“若”的意思沒解釋出來(lái)。
生：好像什么事也沒有。
師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。
生：因?yàn)橄驅(qū)е励B啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。
師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀？
師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。
師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？
生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。
師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)��？誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？
生：伸出
師：為什么不用伸出啊？
生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來(lái)。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。
師：讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫）。
生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)��！誰(shuí)能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。
生：讀。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生：默讀課文。
師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>
生：應(yīng)該有許多的食肉鳥。
師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。
生：魚貫而出、成群的。
師：還有哪些詞語(yǔ)也寫出了幼龜很多啊？
生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后……
師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫�！這么多的幼龜，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢？
生：大家快離開巢穴奔向大海吧！
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
……
師：多么美好的愿望�。∫粋�(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出筆把想象寫下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。
生練寫。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫的。
生：可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們?cè)谑橙怿B地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助！
生：食肉鳥立刻撲過來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。
師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀最后一段。
師：幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜�！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說(shuō)些什么？
生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。
師：后悔不已啊。
生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！
師：是啊，我們要尊重自然！
生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑�！我們�?duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師：自責(zé)��！作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？
生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！
師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。
（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用
師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）
生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！
生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確�？梢赃\(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。
生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。
師：老師也送給大家一本書，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！