《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊（通用13篇）

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇1

　　《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊

　　《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。

　　一、 濃郁的兒童情趣

　　這是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征。“打滾、奔跑”如兒童嬉戲，秋天來了，天氣漸漸的冷了，所以蘋果嚷著要穿紅襖，葡萄嚷著要穿紫袍，兩個“嚷”字的使用，更加切合兒童的年齡特征。

　　二、 鮮明的形象性

　　兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。所以，作者沒有采用靜止的抒情，因為那樣會讓孩子感到厭倦，作者把秋天打扮成一個躍動的孩子，他在“田野里打滾”，在“小路上奔跑”，還抓起一把“桂子”的香氣，把“夏天的腳印兒涂抹掉”。這一段，通過“打滾、奔跑、抓、涂抹”等動詞的運用，給我們一個生機勃勃的秋天。

　　作者以“走在秋天”為引子，移步換景，抓住了秋天的典型景物，如“紅蘋果、紫葡萄、秋風、桂花、稻穗兒、野菊花、玉米、高粱”，并把這些景物擬人化，使得詩歌更加生動、形象。

　　三、優美的語言和流暢的音韻

　　兒童詩不但承擔著對孩子們進行思想教育、陶冶情操的任務，也承擔著語言訓練的任務，如詩入畫的語言，更能提高孩子們的審美情趣，引導他們學好祖國的語言文字。

　　如“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。”這段話中，將秋風比作梳子，把秋光比作汗珠，即準確，又精煉，結構卻非常的單純，情感也十分的強烈，不僅僅是說秋風，更讓人想起了勞動者的形象，使他們的辛勤耕耘，才有了金色的收獲。

　　作者沒有平面的敘述現實生活，而是精心設計了情文并茂、文彩斑斕的詩句，把平平常常的意思說得很有實感，如“玉米舉著紅櫻笑了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。”優美的語句再加上貼切的比喻，讓人賞心悅目。（在教學時也不妨讓學生說說玉米夏天的煩惱，高粱釀造出了什么樣的歌。）

　　此外，在節奏和韻律上作者也有規律的安排聲音的抑揚頓挫，大致整齊地安排音步，作者采用“ao”韻，讀起來瑯瑯上口，體現出了節奏感，一種歡快之情洋溢而出。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇2

　　《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931—1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

　　所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”但讀之有感，了然于心，也應能言追心意，形之于文。

　　在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。</PGN0118B.TXT/PGN>

　　第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的“露”），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩中出現，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其后必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，這第三節真正寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。

　　總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！

　　（選自《中小學教材教法》2001年第11期）

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇3

　　感受語言生命活力，學會詩意表達

　　——蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》教學設計

　　一、組詞導入

　　師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。

　　預設答案：秋天秋風秋雨秋收

　　師再啟發誘導：秋天的景色叫——秋色

　　秋天的風光叫——秋光

　　對秋天的懷念叫——秋思

　　秋天的果實叫——秋實

　　板書：秋風秋實秋光秋思

　　設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍里，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

　　二、學習第二節，感受秋風的調皮可愛。

　　導入：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們讀第二節詩，讀后請填空。

　　秋風來到，在那里。

　　請同學們再讀一讀，說說這一節詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什么？

　　預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉

　　師：討論一下好在哪里？

　　預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

　　師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

　　下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？

　　秋風飄到，在那里。

　　預設答案：球風飄到草地上，在那里給小草染發。秋風飄到楓林里，給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。

　　設計意圖：精當的評講，將閱讀和寫作有機的結合起來，為本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。

　　三、自學第三節。

　　導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

　　1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節。

　　2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。

　　3、交流。

　　預設：

　　（1）富含生命活力的詞語。“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅著臉”。

　　（2）“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。“穿紅襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。

　　4、再次帶著表情感情朗讀。

　　5、學著寫一節秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。

　　設計意圖：教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。“秋實”一節感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。

　　四、自讀秋光一節，提出不懂的問題。

　　導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味。現在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！

　　1、默讀第六節。說說你碰到的難題是什么？

　　預設：為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？

　　2、引導啟發

　　（1）柔韌的詞典上的意思。

　　（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。

　　（3）說說井井有條的詞典上的意思。

　　（4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

　　（5）發亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）

　　（6）小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

　　設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。

　　五、學習秋思。

　　導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

　　1、讀第七節，劃出最能表現作者感情的一句話。

　　預設：

　　揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

　　2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

　　預設：珍藏

　　3、比較珍藏和收藏的異同。

　　從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊。

　　4、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？

　　因為黃葉是秋天的象征。

　　5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

　　師小結：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

　　設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。

　　六、回歸全文。

　　秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

　　七、作業布置：

　　1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、用擬人的手法寫一首關于春天或其他季節的詩歌。

　　《春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。

　　設計意圖：在這一節課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌，對于學習本節課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

　　教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

　　板書： 　　　　　　　　　　秋天

　　小鳥圖：藍色

　　小牛圖：金色

　　小鹿圖：紅色

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。

　　二、學習課文

　　1、自由朗讀課文

　　2、檢查生字詞：

　　是　藍色　小牛　金色　山　田野　火紅火紅

　　指名讀，開火車讀，集體讀。

　　3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

　　思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

　　二、學習第一句話：

　　1、指名讀，集體讀。

　　2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。

　　3、再看圖，認識“晴朗的天空”。

　　4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。

　　三、同法學習第二、三、四句話。

　　四、小結。

　　1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。

　　2、齊讀課文。

　　四、鞏固練習。

　　1、填空：

　　秋天的天空是（　　）。

　　遼闊的田野是（　　）。

　　滿山的楓葉是（　　）。

　　2、復習生字，找朋友游戲。

　　五、作業。

　　指導寫字。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇5

　　教案

　　教學目標

　　1、通過創設情境讓學生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

　　2、通過對天氣變化的觀察，培養學生良好的生活習慣。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入主題。

　　導入：走過清冷的冬季，踏過明媚的春季，度過炎熱的夏季，秋姑娘穿著美麗的金色長裙輕盈的走來。秋天是美麗的，秋天是優雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂）

　　1、賞秋景

　　請欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。

　　2、欣賞秋姑娘

　　伴隨著秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來臨了！

　　撿起一片飄落的黃葉，我發現——秋天到了！

　　望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！

　　摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！

　　今天，我們就來學習第5課，秋天到了。

　　二、尋找秋天的足跡

　　1、找秋天

　　老師就請你們坐上這列快樂而神奇的小火車，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），小朋友可以透過窗戶欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩了，我們的火車要啟動了。

　　嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂秋游歌曲）

　　2、秋天的天氣。

　　①、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那么的藍，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？

　　生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）

　　老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時添加衣服，小心感冒！

　　通過記錄天氣，它能幫助我們準確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。

　　3、秋天的顏色。

　　①、（音樂輕）師：秋姑娘穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）

　　②、生自由交流。說說你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？

　　③、活動，描繪秋天。

　　A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹，請小朋友拿出你收集到的葉子來裝扮這幾棵秋天的大樹。

　　B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫。

　　過渡：秋天的大自然真是太美了，來，坐穩了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風飄來一陣香味。）

　　4、秋天的味道。

　　①、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）

　　②、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來嘗一嘗？

　　5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？

　　6、畫一畫：你眼中的秋天。

　　三、課堂小結

　　不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛大自然，去擁抱美麗的秋天）時間不早了，我們得回家了，請小朋友帶著秋天的收獲，坐上我們的快樂小火車，回家啰。（音樂起）

　　反思一

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

　　反思二

　　本課是學生第一次學習課文，教師應充分關注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇6

　　師：今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。那看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？

　　生：我喜歡秋天，因為菊花盛開了，葉子變黃了，是個金色的季節。

　　生：秋天果實都成熟了。

　　師：是啊，秋天不僅是個美麗的季節更是個收獲的季節。現在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領略秋天的迷人風光。

　　（播放秋天田野視頻錄象）

　　師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。

　　師：現在請大家大聲朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（……）的季節。”

　　生：

　　師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個小節的詩歌概括成一個詞語，這叫會讀書！但是，這樣讀書對學習語文、對欣賞詩歌、對感受秋天還不夠。我們必須走進語言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！

　　師：這就是今天老師要給大家介紹的讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節后，有了和大家不一樣的感受：活潑可愛、香氣襲人

　　（課件出示教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）

　　師：周老師讀書有個習慣，遇到好的詩文喜歡一遍又一遍的朗讀，并在感受深的地方做一些筆記。大家看看，能猜猜我為什么在“打滾”等詞語下面點著重號嗎？

　　生：我想老師是喜歡這幾個詞語。

　　生：我認為老師在讀這幾個詞語時覺得秋風想個調皮的孩子，因為我發現你在旁邊做了批注：秋風像個調皮的孩子，活潑可愛。

　　師：那這里的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識結合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時就想到了這個民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點都沒錯啊！

　　師：剛才我們完成了閱讀的第一步——理解語言文字表面的意思。接下來我們就應該走進語言文字，有感情的朗讀把我們的感情讀進去。大家看，為了幫助大家朗讀，我還帶來幾個符號給大家認識，請看----

　　（出現在加誦讀符號的第二小節）

　　生：我猜黑點是要讀重一點。

　　生：我想波浪線應該是這個字要讀的長一點。

　　生：小三角是表示停頓嗎？

　　生：小弧線的意思我不太懂。

　　師：好聰明的學生啊，你們理解的很有道理。這四個符號分別代表重音、停頓、延長、連接（依次板書解說）。他們是幫助我們在朗讀時更好的把握節奏表達感情。來，請大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號的作用。（領著學生讀第二小節，用手勢指揮提示學生感受符號的作用）

　　師：現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什么樣的畫面。？

　　生：我剛才仿佛看到調皮的風孩子在田野里打滾。

　　生：我從老師的朗讀中感受到作者對秋風的喜愛。

　　生：作者把秋風寫活了。

　　師：說得真好，你們剛才已經發揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補充語言文字的內容。就是應該展開想象走進作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。

　　師：大家看，這個活潑可愛的秋風娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節就向我們描述了秋天田野的景象，現在就請同學們用剛才的讀書方法，從這四個小節中選擇一小節大聲朗讀、體會。相信你一定會有新的感受！

　　（學生自由練習學習3、4、5、6小節，教師巡視個別指導，特別是注意引導學生抓住關鍵詞語展開想象理解詩歌。）

　　師：現在請同學們把剛才的學習收獲展示給大家。

　　生：我選擇的是第3小節（朗讀，有聲有色，突出關鍵詞語）。“低頭彎腰”這個詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。

　　師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現一次，可以再夸張點。

　　（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動作顯得更動情）

　　師：對，就要這樣讀書，惟有這樣陶醉才能讀出真感情！你給了老師一個啟示，我們讀書不應該只用眼睛讀，還應該用鼻子聞一聞啊！啊，好香好香！還有同學受到啟發用其他感官讀出點什么來嗎？

　　師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！

　　生：我選擇的是第5小節（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。

　　師：我聽出來了，秋天在玉米高粱的眼里是一個歡樂的季節！ 那老師請大家想想，這個季節最歡樂的是誰？

　　生：農民。

　　師：女同學，請用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱。

　　師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時高歌一曲的動作夸張的表演一下。

　　生：這樣的（做一動作：高昂著頭，手勢很有氣勢）

　　師：就這感覺，請男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”

　　（男生齊讀“高粱”一句）

　　生：（朗讀第4小節）我從“嚷”字讀出果園里的水果都好象很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧

　　師：哦，你已經來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？

　　生：蘋果、鴨梨、橘子、香蕉……

　　師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什么了嗎？

　　師：那老師來讀“嚷”，你們把他們怎樣嚷給接上——蘋果嚷著冷了

　　生：要穿紅襖

　　師：葡萄嚷著冷了

　　生：要披紫袍

　　師：橘子嚷著冷了

　　生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）

　　師：這就是詩，不經意中我們已經吟出一句了。只要你愿意，詩歌就在你身邊流淌。

　　生：（朗讀第6小節，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）

　　師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎么理解的嗎？

　　生：我覺得秋風輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。

　　師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？

　　生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯落，非常美麗。

　　師：說得真好！

　　師：歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？

　　生：我看到了農民辛勤勞動

　　生：我看到農民的汗水在陽光下閃閃發光

　　師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動人民！讓我們一起帶著對勞動的熱情贊揚來朗讀這一句。

　　師：剛才因為大家第一次接觸這樣的符號和方法，所以老師給了大家符號提示，其實每個人讀書的感受都不會相同，所以感情的表達也不會一樣。現在請看這個小節，（出示第三小節詩歌原文），你還有不同的讀法嗎？

　　師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現在就請大家自己讀詩歌的第一小節，把你的感情讀進去，把作者的感情讀出來！

　　生：因為秋天的蘋果紅了，把太陽映襯的更紅更嬌。

　　生：秋天是收獲的季節，是金色的季節，所以太陽也顯得更紅了

　　生：秋天的果實都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時也是在贊美秋天的美好。

　　師：大家已經是在用心讀書用情感悟！讓我們一起朗讀這節詩歌。走在秋天，周老師的心情越來越好；走在秋天……

　　師：是啊，這樣美麗的季節這樣迷人的季節讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩歌的最后一個小節，作者照應開頭抒發對秋天的喜愛之情。現在請大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同于第一節的感情嗎？（自由朗讀體會）

　　生：我還體會到作者對秋天的留戀，他希望把秋天留駐。

　　生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。

　　師：理解的真好，請一個同學把這樣的感受讀給大家聽。

　　（讀，體會）

　　師：秋天已經越走越遠，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學習的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術朗讀傳遞給大家！（課件出示對詩歌的角色分配提示）

　　師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術美，我們需要做角色分配——需要四個男生四個女生領讀。來，先自己推薦。

　　（師生合作美讀詩歌）

　　師：其實古往今來的文人墨客正是因為善于觀察生活，用心感受生活，及時表達自己的感受，才留下了那么多的優秀詩文供我們欣賞。現在請回憶在我們學過的古詩中還有那些描寫秋天的？

　　生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　生：《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　師：老師也知道一首《暮江吟》：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。詩人面對的都是秋天但心情不同，眼里的景物也就不同，有寫秋天露水的，有寫秋天紅葉的，也有寫秋天夜晚的……

　　師：我還給大家帶來了現代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。

　　師：對生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學習語文就應該這樣多情善感。那相信大家對秋天也有了自己的感受，我建議現在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達自己的感情。

　　（生動筆寫，老師巡視了解。大約五分鐘）

　　師：我發現已經有詩句在流淌，可以讀給我們聽嗎？

　　生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高  走在秋天，秋天的天氣越來越好

　　師：仿照第一小節，真棒！

　　生：柿子掛在枝頭，像一個個紅燈籠  鴨梨掛在枝頭，像一個個金葫蘆

　　生：秋風像調皮的孩子，他在田野里打滾，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香氣把夏天的腳印 輕輕涂掉……

　　生：秋風像一個魔術師。他把蘋果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了

　　師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！

　　生：夏姑娘走了，求姑娘來了。她來到果園里，給蘋果涂上美麗的腮紅，給獼猴桃抹上黃色的眼影……

　　師：哇，大家看，這是自己的創造，我們寫作文其實就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達就會有奇跡誕生！

　　師：同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個……

　　師：讓我們永遠記住這個美麗的季節——秋天！

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇7

　　教學思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

　　這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2.資料助讀：作者簡介。

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4.指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

　　5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

　　6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

　　4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求根據《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發揮想象聯想，運用擬人手法，可選取一個詩節，也可選取一兩個詩句，再創造。C學生完成練筆。D展示作文。

　　【設計說明】發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

　　四、結束語并布置作業 ：

　　秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

　　作業 ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

　　課后反思

　　一、成功之處：

　　1、總體來看，這節課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。

　　2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創新，體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

　　二、遺憾之處：

　　1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

　　2、由于這節課容量較大，寫作環節時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

　　三、意外收獲：

　　1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有助于學生踴躍地大膽地表現自己。

　　2、有好幾個學生的發言很見光彩，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇8

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件.教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程.教學取得成功,提高教學質量，那么秋天教學設計怎么寫，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《秋天》教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《秋天》教學設計

　　秋天教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。"興趣是最好的老師。"養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在"葉子"一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　"人"為翹舌音，開火車讀準字音。

　　"一會兒"為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示"兒子、女兒",指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好"啊"字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字"氣".

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡"氣")，有一個和它讀音相同的字——汽，"氣"與氣體有關系，"汽"與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指導讀句子，"涼"字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種"樹葉"的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞"樹葉".認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住"樹葉"?

　　加一加："木"加"對"就是"樹","口"加"十"就是"葉".

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃"要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說"一片片"嗎?

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像"一片片"這樣的詞語嗎?

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解"片"的字理。

　　出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分為二的木片，所以"片"的本義是平而薄的物體。我們還可以說"一片"什么?

　　課件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把"落下來"這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個"人"字，一會兒排成個"一"字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用"一會兒……一會兒……"說句話嗎?

　　(8)學習生字"大、飛、會、個".

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。"大"是漢字部首之一，含"大"的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示"飛"字的古文字)"飛"就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識"人字頭".運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記"個"."個"一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個(　　)。

　　3.初步感受"一"字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是"一",為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)會兒　"一(yī)"字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是"一"字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學習生字"秋、了".

　　秋：(出示生字卡片認讀"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以"秋"字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記"了",也可和"子"對比來識記。強調"了"由兩筆組成，注意"了"的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了"借助讀物中的圖畫閱讀"的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字"了、子、人、大".

　　2.學習"了"字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了"字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習"子"的書寫。

　　(1)教師先示范"子"的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的"畫秋天""說秋天"做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天　天氣　一片片　樹葉　葉子　飛來　一會兒　一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫"人".

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫"大".

　　(1)觀察比較"人"與"大"中"人"的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確"大"像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫"人".長橫在橫中線偏上位置，"人"從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了"一看，二寫，三對照"的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋　樹　葉　會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說"你喜歡秋天嗎?為什么?"說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　秋天教學設計的反思

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了"隨文識字"的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對"片""大"的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，"秋"字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇9

　　一、課題：秋天

　　二、教學目的：

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

　　3.能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點 ：

　　1. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　五、課時：1課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入  新 ，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2.學生互評；

　　3.老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4.學生評，老師隨機點撥；

　　5.全班飽含感情地齊讀；

　　6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2.匯報探究結果；

　　3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4.請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1.請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業 

　　1.研討與練習：一。

　　2.研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1.老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2.讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

　　（二）導入  新課

　　剛才我們欣賞了不少關于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領導工作。

　　詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

　　“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（五）課堂練習

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（     ）②鳊魚（      ）③寥闊（       ）④夢寐（      ）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：

　　肥碩：

　　棲息：

　　寥闊：

　　枯涸：

　　清洌：

　　夢寐：

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　，                 。

　　4.詩人何其芳，現代         、          家。本詩選自《          》

　　二、閱讀

　　（一）

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：                                                            

　　（六）教師講解：

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。

　　4.詩人何其芳，現代 詩人 、 評論 家。本詩選自《 預言 》

　　二、閱讀

　　（一）

　　5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　答：構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。

　　6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　答：喜愛和贊美之情。

　　8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　（能寫出秋天的特點即可）

　　9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（七）布置作業 ：

　　研討與練習二。

　　十、板書設計 ：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖

　　鄉村秋景圖        霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　十一、課后小結：

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇10

　　（總理評小學語文課，對亂讀此詩有許多啟發，但終歸還是亂讀，諸位見笑）

　　《秋天》，是第一單元的最后一篇課文。我一直在想，前幾篇課文寫的是師生情、兄弟情、朋友情、人與自然和諧之情，編者為什么要以這篇詩歌作為本單元的最后一篇課文哪？秋天是一個豐收的季節，景色優美的季節，它象征著喜慶、美好。就像詩的第一節中敘述的那樣：“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”。為什么會出現這樣一種景象，首先背后站立的是辛辛苦苦勞動的人。其次，豐收除了人們的辛勤勞動，還有人與自然、人與人、人與社會之間的和諧。沒有和諧，就沒有豐收。天人和一的思想，是否在這首詩中隱現哪。也許過于拔高了這首詩。《秋天》一課，似乎就成了第一單元的總結。

　　我把《秋天》一課分為三個部分：感受秋天、走進秋天——走進秋天的田野、享受秋天的美好。而且這篇課文的第一幅插圖，是一個孩子帶著小狗拿著樹葉在田野里愉快的奔跑。可以說，孩子們是在小狗的帶領下感受秋天、走進秋天的。這為這首詩定下了歡快、活潑的基調，學生學起來更會饒有興趣。

　　我們常說詩有詩眼。這首詩的詩眼在什么地方？我想，還是在課題。課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。紅，在《現代漢語詞典》中有象征喜慶的意思；同樣，嬌此處的解釋是美麗可愛；甜，是舒適愉快；好，是合宜妥當。四個更字的連用，就如同新年時放的鞭炮，噼里啪啦響，自然把讀者帶入秋天的美好、喜慶、豐收中，為下文的敘述做了很好的鋪墊。

　　為什么會出現這種美好、喜慶？詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。這是由面到點的敘述（第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫面——田野，通過典型意向的疊加，寫出秋天田野的豐收、美好。）。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童貞、童趣，充滿無盡的遐想。教師教學時，抓住物象擬人化的動作（彎腰、嚷、樂、笑），引導學生理解文字中蘊含的獨特韻味，體會豐收、美好。這樣，學生自然和插圖中的孩子一起，融入秋的美好與豐收中。第二部分最后一節，詩人把秋風比成梳子、比成發亮的汗珠。表面上看是寫秋風，其實是在贊美在田野中辛勤勞作的人們，是他們讓田野井井有條、蓬蓬勃勃。這是秋天象征豐收、喜慶的真正原因，也是作者寫作的真正目的。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

　　整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。我們常說讀寫一體，從這首詩的表達中，學生第一可以明白為什么寫——因為喜愛而寫，寫什么——寫自己經常看到、觀察到物象，怎樣寫——對物象進行逼真的描摹，寫出自己的真情實感，如此而已。他們會感到自己就是詩人，是天才的詩人。同時這首詩的敘述結構，也非常值得學生學習和模仿。開頭總寫秋天給人的感覺——美好喜慶，第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫面——田野，通過典型意向的疊加，寫出秋天田野的豐收、景色的優美。其實這是作者在用詩的主體部分，美好第一部分秋天給人美好、喜慶的感覺，沒有斧鑿的痕跡。最后一部分深化這種情感，讓秋天的美好永遠流在學生心中。課后就可以安排這樣的練比。

　　教學這首詩，從解題入手，理解秋天的象征意義，激發學生讀詩的興趣。在進行正確流利的朗讀的基礎，知道詩歌的意思。隨后緊扣詩的關鍵詞：更紅更嬌、更甜更好，讓學生在讀詩中從詞句中去體會。從哪些詞句中去體會，前面的解讀已經講過了，既不在贅述。隨后由景及人，感受人們的辛勤勞動，像詩人一樣把秋天珍藏起來。課后進行練筆，讀寫一體。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇11

　　一、明確目標：

　　學習目標：

　　1、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、體會詩歌優美的意境，揣摩、品味詩歌優美的語言，初步學習讀詩。

　　3、激發熱愛大自然的情感。

　　學習重點、難點：

　　體會詩歌優美的意境，揣摩、品味詩歌優美的語言。

　　二、初讀感知：

　　1、搜集作者相關材料，準備交流。

　　2、根據拼音將下列詞語補充完整。

　　肥shuò                  qī        息   

　　烏jiù                   夢mèi          

　　清liè                   枯hé                

　　lián            刀    　xī shuài            

　　liáo kuò         

　　3、釋義。

　　丁丁　肥碩　棲息　寥闊　枯涸　清冽　夢寐　幽谷

　　4、說“秋”

　　說說自己眼中的秋

　　5、讀“秋”

　　① 指導朗讀：要注意朗讀的節奏、重音，并且要有感情。

　　②  學生讀詩歌。

　　③  你對剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來示范一下。

　　三、自主探究

　　6.品“秋”

　　提示：怎么“品”？就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩句找出來與同學探討探討。

　　（1）品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。

　　（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

　　（3）根據自己的理解，給自己最喜愛的一節詩命名。

　　④朗讀，加深理解

　　指名一生有感情地朗讀，其他學生閉目并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　四、合作交流

　　7、繪“秋”

　　提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”？比如可以用畫筆畫，可以用文字描述（如寫詩寫散文等），還可以背誦自己喜愛的有關秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。

　　①  學生準備（小組合作完成，也可以獨自完成）

　　② 交流展示、欣賞評價

　　五、拓展檢測：第一部分：基礎知識1.給下列加點字注音：肥碩（　　）　棲息（　　）　寥闊（　　）枯涸（　　）清洌（　　）夢寐（　　）2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現代　　　　　   　、　　　　　　。3.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。第一幅圖：第二幅圖：第三幅圖：4.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是       ，一是       。5.體會下列句子中詞語的含義：⑴秋天棲息在農家里。棲息：⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。輕輕：6.詩中描寫的意境具有怎樣的特點？第二部分：閱讀分析紅的、白的、藍的……它不是石子，卻能使滾滾波濤在我們心中激起，它不會飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。啊，它是什么？是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。7.給這首詩加一個標題：            。8.本詩運用的兩種修辭手法是           和            。9.第一句省略號省略的內容是什么？10.表達主題的句子是哪句？11.理解下面句子的含義：帶到奧妙的寰宇：聽到五洲四海的聲響音律：《秋天》參考答案1.略　2.《預言》；詩人、評論家　3.農家豐收圖；霜震歸漁圖；少女思戀圖　4.山谷伐木；籬間背瓜果　5.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。　6.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。　7.老師的粉筆　8.排比；設問　9.各種顏色的粉筆　10.最后一句　11.科學知識的世界；世界每個地方的消息。

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地背誦全文。

　　2、感受詩中描寫的景象之美，了解秋天的特點，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，你能用一句話來說說你對秋天的感受么？

　　2、（出示第一小節）是呀，走在秋天，秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好。誰愿意來讀一讀？指名學生朗讀。

　　3、過渡：為什么秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好呢？讓我們跟著作者，一起走進秋天，去瞧一瞧，看一看吧！

　　二、精讀課文細細品味

　　過渡：調皮的秋風和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過什么地方嗎？

　　（一）秋風吹過田野、小路、果園，它使田野和果園都發生了哪些變化呢？自己默讀課文的3­－5小節。

　　1、田野

　　（1）出示第三小節，這小節描寫了哪些景物，用了哪些字詞？

　　（2）稻穗兒熟　透過“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象？

　　蟬聲兒消　從“消”字你感受到了什么？

　　野菊花香　一個“香”字，你仿佛又看到了什么？

　　（3）多么美的一幅田野秋景圖啊，我們一起讀讀這一小節，把它留在我們的心里。

　　2、田野里還有哪些變化？

　　（1）玉米舉著紅櫻樂了，忘記了夏天的煩惱，你能說說玉米的煩惱么？

　　（2）高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造，高粱釀出了什么歌？

　　（3）誰愿意來做做忘憂的玉米和高歌的高粱？指名朗讀

　　3、果園

　　（1）   秋風來到果園，它給果實換了衣衫，誰來讀讀這一小節？

　　（2）   你感覺這個果園怎么樣？指名再讀。

　　（3）   除了這些果實，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說說。其實這樣把蘋果和葡萄當作人來寫，我們就叫做擬人句。誰再來造造其他的句子。

　　（4）果實們多快樂，一個個咧著嘴笑呢！我們一起來分享他們的快樂，齊讀第4小節。

　　（二）講讀課文第6小節

　　1、這么迷人的秋景都是誰的功勞？為什么？（秋天許多果實成熟了，呈現出了不同的顏色。它們高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風把田野梳得井井有條。

　　2、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么？（人們的汗水沒有白流，他們在希望的田野上結出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀！）

　　3、齊讀第6小節

　　（三）回歸整體齊讀品味

　　1、學到這里，你能明白為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣會更甜更好嗎？

　　（秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅……空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的……）

　　是啊，多么迷人的秋天，同學們理解得真不錯。

　　2、看著這一幅幅美麗的風景，你想說些什么嗎？

　　3、讓我們一起帶著對秋天的這份情，齊讀課文2—6小節

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、　同學們，金秋是美麗的，在每個人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……

　　2、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎？

　　3、總結：是啊，秋天是多么讓人留戀吶！讓我們用我們的彩筆繪秋色，畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天，讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景，寫出心中的秋。愿美麗的秋天永遠留在我們的心中！

　　四、作業

　　1、背誦全詩

　　2、收集一些描寫秋天的古詩、現代詩。

　　五、板書設計

　　小路

　　秋天　　　田野　　　　珍藏

　　果園

《秋天》賞讀 ——國標本蘇教版語文第七冊 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學設計：

　　（一）復習導入積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　（二）、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

　　（四）深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

　　（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

　　（五）布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載