《雷雨》教學設計(精選19篇)
《雷雨》教學設計 篇1
【教材特點】
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真。
【設計理念】
1、加強初讀,讀不好書不開講。
2、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場景等多種手段激活學生的生活庫存,引導學生進入課文情境,“還原文字”,勾勒語像,品賞課文的語言美。
3、強化誦讀,內(nèi)化語言。
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。
2、你知道這段音樂表現(xiàn)的是什么天氣嗎?你記得這樣的天氣嗎?
學生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過雷雨時節(jié),經(jīng)歷過各種天氣,這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發(fā)了學生學習課文的興趣,又喚醒了學生頭腦中的生活。
二、初讀課文
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子。要求:
⑴ 對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。
⑵ 讀到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍,記住它。
2、標出自然段,指名分自然段試讀課文,按照“讀準字音,讀通句子”的要求,了解學生在讀課文時遇到的困難、存在的問題,教師相機示范糾正,隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。
要面向全體同學,使“讀準字音,讀通句子”的要求落實到每一位同學。
3、在在語言環(huán)境中與生字充分見面的基礎上,把生字從文中提出,集中識記。
、拧W習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記。骸皦骸薄按埂;用換偏旁記住“虹”等。
、啤±蒙挚ㄆM行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑W生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、細讀課文:
⑴ 讀課文,看畫面:說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內(nèi)容,哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內(nèi)容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。
⑵ 分小組讀課文,互相正音,評價。
⑶ 教師范讀。
、取∪嗪献髯x文,把課文讀通讀順。
第二課時
一、復習回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶、整體感知課文內(nèi)容。
二、激發(fā)想象,品味語言,指導朗讀
1、“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!保
、拧〕鍪尽疤炜罩挥袔锥錇踉啤焙汀疤炜諡踉泼懿肌眱筛眻D,通過對比讓學生判斷哪副圖更能準確表現(xiàn)句子的意思。
⑵ 體會“壓”字:教師一邊用手勢在學生頭頂做著使勁往下壓的動作,一邊描述“如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來,離你很近,你感覺怎樣?”
⑶ 讓學生帶著自己的理解把這句話讀出感情。
2、第二自然段重點抓住“垂”字指導朗讀:通過討論,可以用手比劃,或用繩子、粉筆做實驗,讓學生摸一摸,體驗“垂”的感覺。
3、品讀朗誦“嘩,嘩,嘩,雨下起來了”:讓學生邊讀邊思考體會:“嘩嘩嘩”應該怎樣讀?
如有的學生可能會說應讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急,有的會說應讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點,表示雨聲很大,有的會說“嘩嘩嘩”三個字應由慢到快,以表現(xiàn)雨下得越來越大。重在引導學生對語言的思考體會,引導說話和朗讀。
4、對“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!边M行重點句子訓練:
、拧《嗝襟w播放一陣由大到小的雷雨聲,問“剛才你們聽到了什么?”引導學生說出自己的感受:雷聲、雨聲漸漸變小了。
、啤〕鍪揪渥印皾u漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!闭b讀。
⑶ 說話訓練:多媒體課件依次出示三個畫面:
畫面一:花兒漸漸地開放。
畫面二:天色漸漸地暗下來。
畫面三:小朋友漸漸地長大。
提問:“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話?
5、感悟最后一個自然段雨停后景色的美:
、拧⊥ㄗx感受。
⑵ 分小組學習,每小組發(fā)放一個情境圖片材料袋:房子兩間(推開窗和緊閉窗的)、樹兩棵(靜止的樹和隨風飄動的樹)、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。
⑶ 讓學生自己選擇材料拼成一幅畫,并說說自己挑選材料的理由。
、恰∧阏J為還缺什么還可以畫出來:
(入情入境體會雨后的美景)
⑶ 給自己的畫起一個好聽的名字。
、恰∮懈星榈乩首x。
三、有感情地朗讀全文
練習背誦自己喜歡的段落。
《雷雨》教學設計 篇2
【教學要求】
1.學會本課生字新詞,會用“漸漸、掛”造句。
2.理解課文內(nèi)容,讀懂每句每段的意思,知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通過圖文結合,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文,背誦課文。
【教學重、難點】
重點:知道雷雨前、中、后景象的特點。
難點:對作者遣詞造句的準確,形象地描寫難理解。
【教具準備】生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。
教學時數(shù):三課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、激qing。
二、指導看圖。
1.雷雨中的景物特點。 2.雷雨后的景物特點。 3.比較兩幅圖的異同。
三、初讀課文,找出課文與圖對應的段落。
四、學習本課生字新詞。
五、朗讀課文,思考:這篇課文主要寫什么?
六、總結(略)
第二課時
一、復習檢查:
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《雷雨》。(教師板書課題,學生齊讀三遍。)你們讀得真好!老師獎勵你們做一個好玩的游戲——
1.課件出示識字游戲軟件,指導學生復習生字的讀音。齊讀、開火車讀(增加組詞)。
2.邊看課件動畫朗讀,邊回顧這篇課文主要寫什么?然后指名回答。(板書:前、中、后)
二、感受雷雨:
★ 雨中即景
師:請同學們從課文中找一找,哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象?
1、學生自由朗讀課文,尋找相關段落。指名匯報。
師:是的,課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象?你是從哪些句子中讀懂的?
2、學生自由回答,教師連續(xù)指名3位學生發(fā)言,不接學生話頭,只作簡單的肯定性評價。
3、小黑板出示:
“雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了!
師:你看,這雨下得多大啊!“樹哇,房子啊,都——看不清了!闭l來美美地讀一讀。
4、指名朗讀重點句子。
5、教師擦去“樹”,讓學生補充?
師:下這么大的雷雨,請你想一想,還有什么也看不清了?
6、學生自由補充,并且把自己想的答案補充到句子里讀一讀。(教師提示,最好是一個字的景物,能夠讀出句子的節(jié)奏來。)接著再擦去“房子”,讓學生繼續(xù)補充句子。
師:是呀,在大雷雨的籠罩下面,什么東西都看不清了,(板書:……都看不清了。)課文的作者就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段,讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來,讓口渴的莊稼、小草喝個飽!
7、齊讀課文第4到第6自然段。
★ 移步換景
師:大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象,再過幾天,也許我們就可以看到大雷雨了,那么,怎么才能知道天上要下大雷雨了呢?你們知道嗎?讓我們到課文中去找一找,好嗎?
1、學生默讀課文,找出文中相關句子。教師指名朗讀。
師:同學們的眼睛真尖!答案就在課文的第1到第3自然段當中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻?老師請你來讀一讀。(相機板書:蟬不叫,蜘蛛逃走了。)
2、指導學生朗讀。注意讀出每一個句子的不同特點和重點詞語的重音位置,比如:滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。
師:老師請你一邊看課文,一邊認真地讀一讀、記一記,過一會兒,老師請幾個同學不看課文來說一說我們怎樣才能知道馬上就要下雷雨了。
3、學生自讀課文,準備簡單復述。教師指名發(fā)言,給學生真摯的鼓勵,哪怕這個學生的發(fā)言疙疙瘩瘩,也要抓住一個句子,甚至一個詞語的運用給予肯定和夸獎!
師:“閃電越來越亮,雷聲越來越響!贝罄子觊_始從天上落下來了,雨點又大又密,我們就讓它盡情地下吧,趁著這個時間,我們一起來做一個游戲,喜歡嗎?
4、游戲:兔小弟射氣球。
教師以“壓”字做例子,告訴學生游戲的規(guī)則。其余三個字的讀音游戲,第一個齊答,第二、第三個游戲由學生上臺演示。
師:。∵@場雷雨可真大,雨還在下,我們干脆來寫幾個生字你們看怎么樣?
5、課件出示“生字表”,指名學生選擇3至4個生字寫在習字本上。
6、學生習字。
師:大雷雨來得快,去得更快!漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
播放課件:第三段動畫朗讀。師:和雷雨前,我們看到的景色相比,你的心情有沒有不一樣?
7、指名學生發(fā)言,并引導有感情地朗讀課文。(相機板書:蟬叫了,蜘蛛坐網(wǎng)上。)
8、用幾種形式朗讀課文:
師生合作(師讀第7段,生齊讀第8段。)
生生合作(一生讀第7段,其余讀第8段。)
小組、集體合作(一個小組讀第7段,其余讀第8段)
師:雷雨過后,天氣更晴朗,讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧!
齊讀第8自然段,結束課文教學。
【板書設計】
前:蟬不叫 蜘蛛逃走了
雷 雨 中:……都看不清了。
后:蟬叫了 蜘蛛坐網(wǎng)上
《雷雨》教學設計 篇3
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子:
、拧憨ぉ合聛恚簼M天的烏云,黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
、恰〈供ぉご瓜聛恚阂恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來,逃走了。
、取『绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞:
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀,老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結歸納:烏云──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后:一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀!
2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設計】
葉不動 枝亂擺
雷雨前:烏云 壓下來──刮大風──電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
18、雷雨 雷雨中:下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后:雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
《雷雨》教學設計 篇4
1,仔細聽!這是哪一種雨
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
誰想當小老師領讀 要求:小老師讀對了,大家跟著讀,如果讀錯了,大家?guī)兔Ω倪^來.誰還有信心當好小老師
現(xiàn)在只剩下生字了.還會嗎 我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么 (垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
5,"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了."好!請找到這句話所在的段落,讀一讀,你讀到些什么呀
同學們見過小樹擺動的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么 小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象.
6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么
讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來.當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,離我們越來越近,越來越厚向著大地,(板貼烏云)向著我們一步步地逼近,孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,什么感受 誰能讀出烏云逼近了,壓下來了
來!同學們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風大作,緊接著電閃雷鳴,這個變化過程,就是什么的景象
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
7,到底這場雨有多大呢 請同學們默讀課文4-6段,看看這究竟是一場什么樣的雷雨 (大雨)你從哪里看出來的 誰來學學下雨的聲音
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀
好!誰想上臺畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學生)
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
我們在一起領略到了這么大一場雨,漸漸的小了,這大——小,你有信心把這變化讀好嗎
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫
多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 現(xiàn)在的天氣怎么樣 你坐在哪,看到了什么樣的荷花
因為有了雷雨,我們的生活才會變得如此五彩繽紛.讓我們一起來感謝雷雨帶給我們的樂趣吧!(齊讀雷雨后)配樂
10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
《雷雨》教學設計 篇5
教學目標:1、借助已有的識字方法,利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學習,產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學流程預設:
一、課前游戲:
1. 小朋友,請向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教
室有什么不同?在這么多老師面前上課,你的心情如何呢?不急著告訴我,胡老師知道你們很會表演,這樣,請你當回小演員,只能用動作和表情表達你的心情,不能出聲,讓胡老師猜猜你的心情,猜中了請你告訴我,猜錯了,請你把你的心情告訴大家,好嗎?
師:是呀,一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關,開心時喜形于色,手舞足蹈;傷心時滿臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來做個游戲,請幾位小演員來表演一下,讓我們也來猜猜他的心情,比一比誰的觀察最仔細,能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情,猜對了,小演員獎他一個笑臉。
二、談話揭示課題(2`)
師:我們都知道,一年有四個季節(jié),分別是:
每個季節(jié)的景色不同,就連下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢?你看到過嗎?來,說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識字,體會雷雨之大(2`--15`)
今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文,這又是一場怎樣的雷雨呢?請拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準生字。
1、交流:在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢?(大,師板書)
2、讀通4、5自然段
師:課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的?(生:4、5)
誰能讀一讀這兩個自然段?(講評:讀得通順,還聽出來了。)
師及時指導:讀得很流利,我聽出來了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請一個同學讀,要求正確并強調(diào)擬聲詞。)
讀得很流暢,我看出來了,眼前的景物( ),樹哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也( 。阊矍翱吹降氖牵ā 。ㄈ娜嘶卮,再一起讀一讀)
3、師引:這么大的一場雷雨,雨前會是怎樣一幅畫面,雷雨后又是怎樣的呢?
師:誰能讀讀雨前的幾個自然段?(請三個人,注意讀通順)。
雨后的兩個自然段誰會讀?)(真能干,課文讀得很流暢)
3、識字:這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中,你能在課文中找到他們并圈出來嗎?(課件出示四個生字),誰能讀一讀生字?
4、寫“垂”:這四個生字中最難容易讀錯的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?
課件出示“垂”,仔細觀察,“垂”字書寫時要注意什么?(中間胖,兩頭尖)
課件看“垂”的書寫筆順,問第三筆是什么?(豎)師示范(生書空)——生練習一個并反饋——再練習一個(同桌互批)
四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài),感受雨前的可怕情景。(15`--30`)
1、理解“垂”。
剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字,寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢?在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧。◣煶鍪揪渥,請1-2個學生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來)
聯(lián)系生活說一說,你看到的什么東西是垂下來的?(老師的頭發(fā),柳樹的樹枝-垂柳。)
2、體會蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢?來,我們一起去看看。ㄕn件出示)
你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以 (生講:爬下來)?
師:比較一下,爬下來和垂下來哪個快?讀一讀,加快速度。(2-3人讀)
猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因為心里( )。
3、師:小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢?請同學們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)
交流:看到什么?聽到什么?
a“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”(通過他的朗讀,你有什么樣的感覺?“悶,熱、黑)
師:如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎?(沒有風、烏云多且重)--讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來?--“一動不動、一聲也不叫” (聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導讀一讀。師追問:壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個別人讀讀并齊讀,(指導朗讀)
b“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。”(你耳邊聽到了風聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)
c“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”(讀一讀,追問:這閃電嚇得蜘蛛 ,嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ,嚇得螞蟻 嚇得 。)
想象一下,此時天上的烏云越來越( 。,天空越來越( 。,風刮得越來越( 。#ㄕf話練習)----指導朗讀
難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來,逃走了。(指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕。
師:因為雷雨前的景象實在太( )。(學生歸納,師板書)
4、齊讀1-3自然段。
是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來看一看),讀1-3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。(30`--32`)
師解說:不一會兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),感受雨后的美麗景色。(32`--40`)
1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢?讀一讀)
請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽到了什么?(請仔細讀讀7、8自然段)
交流:a“天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。”(看課文插圖,小朋友打開窗戶,聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。”
睜大眼睛看到:天亮 彩虹 太陽……(小朋友……)
豎起耳朵聽到:蟬叫 青蛙叫……
深呼吸,聞到:空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太( )了,(板書美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲……..)
3、(課件出示雨后的景象)
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結,指導書寫“蜘蛛”兩字(機動)。
師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書”,有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察,好好體會,你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫,看誰寫的最漂亮。
引導觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學的?(都是蟲字旁,蜘的蟲小一點,蛛的蟲略大;蜘蛛是一個詞,要手牽手一起寫,不能分開。)
師板書,學生聯(lián)系再反饋。
《雷雨》教學設計 篇6
執(zhí)教 鄭偉璇
課前知識遷移:關于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術,它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
按照不同的標準,戲劇可分為不同的種類:
a 按藝術形式和表現(xiàn)手法分:話。ㄈ纭独子辍罚、歌。ㄈ纭栋酌罚、舞。ㄈ纭督z路花雨》)
b 按劇情繁簡和結構分:獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)
c 按題材所反映的時代分:歷史。ㄈ纭肚罚、現(xiàn)代。ㄈ纭独子辍罚
d 按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻崴股倘恕罚、正劇(如《白毛女》)
戲劇的幾大要素:舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言:臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
一、教學目標 :1 學會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2 理解《雷雨》的主題
二、教學重點:1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點 :周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:兩課時
五、教學過程 :
第一課時
。ㄒ唬⿲
在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕。ㄋ哪唬┖捅瘎。《雷雨》是一部家庭悲劇,那么,它到底有多悲呢?它最后的結局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關系復雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學習了課文,再一起來探討。
。ǘ┳髡呓榻B:
曹禺,原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實,產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。
。ㄈ﹦”緝(nèi)容介紹
。ㄖv述故事情節(jié),要求學生在聽的過程記下主要人物姓名,理清人物關系)
提問梳理:魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪
︺︺ ︺︺ ︺︺ ∣
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︹︹ ∣
四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣
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相愛 關系曖昧
。ㄋ模┱n文分析
1 閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
。4)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。
。5)課堂討論:根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(五)課堂小結:今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復雜的人物關系,下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) :有感情朗讀課文,體會人物形象。
《雷雨》(節(jié)選)第二課時
。ń虒W公開課)
02中本(6)班 鄭偉璇
一、教學目標 :學會揣摩戲劇語言,初步了解人物復雜個性
二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內(nèi)心世界,體會周樸園的形象
三、教學方法:引導、朗讀、討論、點撥
四、教學手段:投影、板書
五、教學過程 :
。ㄒ唬⿲
上一節(jié)課,我們了解了《雷雨》的劇情,知道在上個世紀三十年代,年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個悲慘的結局:一個雷雨之夜,三個愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的,他就是劇中的主要人物——周樸園
。ǘz查預習情況,了解學生的認知水平
1 提問:上一節(jié)課布置大家預習課文內(nèi)容,通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象,那么,大家對周樸園的初步印象如何呢?
2 小結:同學們眼中的周樸園顯然是不同的,其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的,今天,我們大家將一起來探究:周樸園究竟是個怎樣的人?
(三)課文分析
1 (投影)“在戲劇中,能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。”——黑格爾
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的復雜個性。
2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
。1)看對話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。
問:為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”?
提問后明確:周樸園當年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當然就得小心翼翼,維護自己。所以,他這里表面上像在贊揚侍萍,實則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
。2)劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程?(結合課后練習二)
板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措
3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,于是,立刻變臉。請看:(幻燈片)
“你來干什么?”
“誰指使你來的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
。1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示:
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關系來敲詐我”
。2)小結:在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
。3)當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來,又面對她的強烈控訴,他又是怎樣應對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又采取了“柔情攻勢”,這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性,可更要想到,這么多年來,周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強,他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點,而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
。4)當魯侍萍穩(wěn)定下來后,周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事?他想到的是如何盡快地解決這件事,而當侍萍提出要看一眼大兒子時,周樸園是怎樣說的?
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
。5)周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍?——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強
4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾,那么,從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢?
(1)分角色朗讀課文(請五位同學扮演)
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點,讀后進行簡單點評。
問:周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子?
提問明確:沒有。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
這句話雙關,對魯大海來說就是你鬧得這樣兇,小心收拾你,同時話中帶話地告訴魯侍萍,他不會也不想認這個兒子。——冷酷
(3)周樸園不單不認,最后還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5 課堂小結:
周樸園究竟是個怎樣的人?(結合板書)我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析,得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6 課后作業(yè) :1 歸納魯大海的人物形象
2 完成補充資料練習
7 板書設計 :
周樸園:虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍/冷酷、奸詐和心狠手辣
↑ 相遇:奇怪(平靜)→ 猜疑→ 緊張→ 不知所措
︱ ︱ ︱————————————︱
︱ ︱ 周樸園的心理變化
︱ ↓
︱ 相認:責問→ 安撫→ 哄騙→ 打發(fā)
↓ ︱——————————︱
周樸園的手段
魯侍萍:正直、剛強、善良、自尊、倔強
作者郵箱:
[1]
《雷雨》教學設計 篇7
一、教材簡析
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,通過學習讓學生更熱愛大自然。
二、教學目標
1、會認“壓、亂”等4個字,會寫“垂、亂”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
三、教學重點、難點 能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、課時安排:二課時
五、教學準備:課件
第二課時
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
二、教學過程
。ㄒ唬┙翌}
1、今天,我們繼續(xù)學習18雷雨(板書課題)生齊讀。
2、上節(jié)課我們學習這課的生字詞,老師檢查一下,看誰讀得準。(開火車認讀詞語:黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新)
小朋友真棒!不愧為識字大王!
3、通過上節(jié)課的學習,請小朋友回憶一下,作者按什么順序描寫雷雨的呢?
。ò鍟呵啊⒅、后)
。ǘ⿲W習課文
這節(jié)課我們來仔細讀讀課文,研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。
1、雷雨前
1)課文的哪部分描寫了雷雨前的景象?(1-3自然段)
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,想一想,雷雨前和平時有什么不一樣?
2)學生交流
a、烏云(“滿天”,“黑沉沉”,“壓”)
課件出示描寫烏云的句子:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺?(學生說感受,指導朗讀)
這時候感覺非常沉悶,樹上的葉子——(一動不動),蟬——(一聲也不叫)
b、大風(“亂擺”,“忽然”)
課件出示描寫大風的句子:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
你從哪里知道這是大風?(大風,樹枝亂擺,蜘蛛嚇得逃走了)
“垂”字可以用什么詞替代?為什么作者用“垂”?(指導朗讀)
c、閃電、雷聲 (“越來越亮”,“越來越響”)
課件出示描寫閃電、雷聲的句子:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
用“……越……越……”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的,你覺得它們的順序能不能換一下,為什么?
。ú荒堋MǔJ窍瓤吹介W電后聽到雷聲的,因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快,所以不能換順序。)
指導朗讀。
看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,你有什么預感?
。ò鍟簽踉、大風、閃電、雷聲)
2、雷雨中
作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫,讓我們眼前仿佛電閃雷鳴,一場大雨頃刻將至,讓我們一起去目睹這場大雨吧。úシ耪n件,雷雨中的動畫)
1)你聽到了什么?(雷聲、雨聲)
雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)
2)你看到了什么?(樹彎了,雨越下越大)指導朗讀
3)雨又有什么變化呢?(漸漸地小了)指導朗讀
4)雷雨下得是有變化的,你能不能把它的變化讀出來?(男女生比賽讀)
。ò鍟合缕饋——越下越大——漸漸地小了)
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快,現(xiàn)在雨停了,讓我們一起去欣賞雨后的景色吧!(課件出示雨后動畫景色)
1)(課件出示課本插圖)剛才小男孩也欣賞了雨后的景色,為什么他那么高興呢?(他看到雨后的景色真美麗)
2)用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,開始!
3)雨后有哪些美麗景色?
4)學生交流
(課件出示雷雨后的句子:
天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。)
a、太陽
b、蟬
c、彩虹(你能讀讀描寫彩虹的句子嗎?通過這個“掛”字,你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的?)
d、蜘蛛(找一找,哪個字用的特別好?為什么?“坐”字,可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛)
e、青蛙
看到這樣的景色,你有什么樣的心情?(開心、愉快)那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧!
。ò鍟禾柌屎缦s蜘蛛 青蛙)
(三)總結
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出這場雷雨的全過程,在作者的描寫中你最喜歡哪些地方?你可以讀一個段落,一個句子,甚至一個詞語,說說你喜歡的原因。
2、你們可真會讀書!現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧!第一大組讀雷雨前的景象,第二大組讀雷雨中的景象,第三大組讀雷雨后的景象。
。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們,天氣是變化多端的,就是下雨也不是一成不變的,作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察,也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子,請小朋友讀一讀,欣賞一下。
。ㄕn件出示關于描寫雨的句子:
豆大的雨點落在了地上,濺起水花,那水花如同一個個小小的噴泉。
春雨,像牛毛、像花針、像細絲,密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細雨,滴滴的小雨點,好像伴奏著一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風吹過,雨簾斜了,像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠,飄飄揚揚地揮灑著。)
3、這節(jié)課就上到這里,課后請小朋友課外留心觀察天氣變化,把你觀察到的景象寫一寫。
板書設計:
前 烏云 大風 閃電 雷聲
18 雷雨 中 下起來——越下越大——漸漸地小了
后 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
《雷雨》教學設計 篇8
【教具準備】教學掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
1、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。
2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話,帶點的字用紅色。
【教學目標】
1、認識本課4個生字,會寫本課要求寫的12個字。
2、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?
2、我們常常走進大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨!初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文,有不認識的字,請課文下面的小動物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學生回答板書:雷雨前、雷雨時、雷雨后) 自由讀。
指名讀。
再讀感悟
1、這篇課文寫得非常有順序,請同學們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當時的景象。注意:默讀不能動嘴,可以動手作作記號。
2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關部分讀一讀,再說一說。
4、這篇課文有些句子很美,誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美,你也可以模仿他的語氣讀一遍。
5、范讀寫雷雨時的段落,指導讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文,互相評價。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
(課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子,注意帶點的詞,看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀,如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導寫字
1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字,找找它們有什么特點。
2、出示“逃、越”,自己比較一下這兩個字,看看有什么異同。
再看老師寫字,說說寫時要注意什么?
3、出示:沉、壓,看看寫這兩個字要注意什么?
出示:陳,你是怎樣記住這個字的?
4、跟老師一起寫“垂”字: 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?
5、請大家觀察一下,剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?
6、下面,請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍! ∷膫字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條“垂線”上,第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁,一個是走字旁。
都是半包圍結構,“逃”先寫里邊的部件,“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又縮短很多。
練習書寫。
作業(yè)
1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
2、我們看看82頁下面的學習伙伴在說什么,誰讀一讀他的話?
3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流! 】磮D有感情地朗讀全文。
讀學習伙伴的話。
《雷雨》教學設計 篇9
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【重點難點】
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、生字卡片、圖片。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件導入,揭示課題
1、出示課文插圖:你看到了什么?
2、是呀,炎炎夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來涼爽。這節(jié)課,我們一起學習《雷雨》。 (出示課題)
二、初讀課文,識字寫字
1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文,讀準字音。
2、生字教學:
帶拼音認生字。(讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀)
去拼音讀。(打電話游戲識字、抽查讀)
句段中認字。
說說有什么好方法記住這些字?
3、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知,理清條理
1、默讀課文,想想課文主要講了什么?哪些自然段寫雷雨?
2、指名分節(jié)讀課文,讀懂了什么?
3、還有哪些不懂?進入資料城:
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至,春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》
第二課時
一、回顧舊知,導入新課
1、上節(jié)課,我們初讀了《雷雨》一課,學習了生字詞。課文主要講了什么?按什么順序寫的?
2、這節(jié)課,我們就要讀好雨景,想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
1、雷雨就要來了,是怎樣的情景?自由讀1、2、3節(jié)。
2、匯報。
3、小作者抓住哪些事物來寫?把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來,多讀讀:
“烏云”一句:
(指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?──烏云壓頂,讀出這種感覺來)
“大風”一句:
。ㄓ玫2節(jié)過渡──出示圖,請看大風一刮,樹枝亂搖,大風一刮,你仿佛還看到了什么?聽到了什么?──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句,這句你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?)
“閃電”一句:
(與此同時,閃電越來越亮,雷聲越來越響。積累:“越來越”與此同時,天空越來越──,風越來越──,我的心也越來越──)
4、聽(播雨聲)終于下雨了,在小組內(nèi)讀出雨景的變化。
5、小組以讀的形式匯報。
6、雨停了,是一種怎樣的情景:
、拧∫x。
、啤∧阆矚g哪些句子:
“空氣”一句(讀出清新、讀出愉快)
“彩虹”一句(這美麗的彩虹像什么?理解“掛”)
“蜘蛛”一句(蜘蛛此時的心情怎樣?體會“坐”)
、恰∮旰螅磺袩ㄈ灰恍拢烂赖刈x、背。
三、總體回顧,脫脂延伸
1、齊讀全文。
2、總結寫作特點。
(言之有序、言之有物)
3、拓展閱讀:
寫雨的段篇。(資源9篇)
四、讀寫結合,練筆
1、準備錄象帶。
2、寫《春雨》兒童詩。
《雷雨》教學設計 篇10
一、課件引入,初步感知
1、課件展示課文第一幅插圖,引導學生說說看到和聽到了什么?
2、讓學生談談自己對雷雨的了解。
二、借助圖畫初讀課文,認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、玩游戲“采蘑菇”,全班交流識字:你認識了什么字?是用什么方法認識的?引導學習獨立識記有困難的字,共同來采摘“蘑菇”。
4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前,哪些自然段寫雷雨中,哪些自然段寫雷雨后的景象。
5、檢查學生讀課文情況,指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文,讀中感悟
1、通過多種形式的讀(學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀),讓學生感悟雷雨前的天氣變化:烏云很厚很低,一絲風也沒有;接著刮起大風,樹枝亂擺,蜘蛛逃走;接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
2、再次展示課文第一幅插圖或課件,引導觀察,細讀感悟雷雨中的天氣變化:雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀,體會句中的意思,再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
3、展示課文第二幅插圖或課件,引導想象:這時你就是圖中的小朋友,你有怎樣的感覺?練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習,引導積累運用
1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
2、讀讀說說:
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
1、“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電,后寫雷聲?
2、彩虹是怎么形成的?
《雷雨》教學設計 篇11
學習目標
1.會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準備
1.教學掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學詞
1.默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……
雨停了……)
3.讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀,老師隨機指導。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結歸納:烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏 天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
《雷雨》教學設計 篇12
(一)教學目標:
1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養(yǎng)學生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀及識字習慣,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.
3.匯報自學情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點
2.出示投影片,學生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學習生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學過的結構記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學生匯報,師生評議.
4.指導書寫:重點指導"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學生打開生字本,準備文具(學生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個寫一個.(一學生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導.必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學生邊說出"垂"字的書寫要領.("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加 組合,使學生從直觀上了解左中右結構字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學生練寫,教師巡視指導并在學生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結.
三,鞏固練習:(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網(wǎng):魚網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
《雷雨》教學設計 篇13
教學目標:
1.會認“壓,亂,垂”三個生字,會寫一個生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點:感受雷雨前的情景。
難點:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、猜謎語:老師這里有一個謎語,我請小朋友們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串淚珠伴著下!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)
師:夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?(生自由回答)
師:看來這雨可真不小啊,下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學們注意到了沒有?
2、出示課件。
師:同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物,老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。(師出示課件,學習課文。)
二、初讀感知
1、自由讀課文,出示要求:
自讀提示:
自讀提示:
1、標出自然段序號。
2、注意生字,讀準字音。
注意停頓,讀順課文。
(1)、標出自然段序號。
。2)、注意生字,讀準字音。
注意停頓,讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學讀,讀中注意生字正音。
3、想一想:為什么8個自然段只請3個同學來讀呢?誰知道老師這樣安排有什么道理?
。ㄔ谡n題旁邊板書:前、中、后)
【到了第三學段,會有給長課文分段的練習。在第一學段里,我們不點明,但這種含蓄的設計,可以讓學生對文章的表達有一種感悟:即文章是有幾個部分組成的,它們有自己內(nèi)在聯(lián)系,有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序寫的】
4、初步體驗:夏天的這場雷雨,給你留下了什么印象?說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
。ń涣骼首x)
引語:如果說,春雨是——(蒙蒙細雨),那么,你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨?(傾盆大雨 雷鳴電閃)
【讀一讀這三個詞,一為積累,二為在對比中突顯雷雨情境。】
引導:現(xiàn)在,我們走進字里行間,去感受這場雷雨吧!
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段,反反復復地讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
2、交流要點:
句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
聚焦:“壓”
。1)學習生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。
。2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來?
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
。3)你認為怎樣算“壓”?
(以手掌示云,雙手演示)動作輔助品讀句子。
。4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?
引導:怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
。5)比較句子
樹上的葉子不動,蟬不叫。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(說說這兩句有什么不同。)
句二:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
。1)出示生字:亂、垂,讀一讀。
。2)聚焦“亂”,感受風之大。
聽!大風來了。ㄕn件播放聲音,感受中想象)
聽后反復讀句子,以“亂擺”為基點想象,完成練筆。
忽然一陣大風,吹得樹枝仿佛 (扭斷了腰) ,
吹得樹枝仿佛 (甩掉了葉) ,
吹得樹枝仿佛 …… ,
引導:吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來,逃走了。
。3)聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,你覺得該怎么讀,才能讀好這個“垂”字?
【給學生時間充分自讀自悟,在指名展示朗讀中,在多元解讀里形成語言意象。預設:你為什么這樣讀?我讀得快是想逃得快一點;我讀得重是因為我被大風嚇壞了,一下子從樹上掉了下來;我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧,這都歸功于我口中的絲;我讀得慢是因為,我對這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗了,我懂得該怎樣去逃生!
句三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
師生合作反復讀:你看到閃電——(越來越亮)
你聽到雷聲——(越來越響)
閃電——(越來越亮)
雷聲——(越來越響)
……
句式訓練:用“_____越來越______”說句子。
【句子簡單,不必作過多講解。始終以讀為本,在師生合作朗讀中,在幾次的反復里,依靠音量的加增,營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景。】
小結:師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀
四、我會寫“亂”
《雷雨》教學設計 篇14
教學內(nèi)容:九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。
教學目標 :
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學重點:讀懂課文內(nèi)容。
教學難點 :培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
教學設計理念:瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性,因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動板塊上,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學生的靈性。
教學設計特色:在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。
教具準備:投影儀、投影片、錄放機、磁帶。
教學流程及設計意圖::
一、 激趣,激情導入 (2’)
1、出示謎面:
、 天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
、 千根線,萬根線,不粗不細,頂天立地。
2、學生猜后,分先后板書課題:雷雨。
二、 充分朗讀,概述課文(15’)
1、下面請大家聽錄音,看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文,看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時請同學們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>
3、接著,我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色?哪些自然段寫的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?
教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設情境,運用實踐。(20’)
1、下面請大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象?請讀讀課文,用“——”畫出來。請個別同學回答,并板書。
2、創(chuàng)設說話情境:出示投影片(雷雨圖)
① 引讀:嘩—,—,雨—,雨——,往窗外望去——,——,都看清了。
、 質(zhì)疑:同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎?能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎?下面我們請大家試試看。然后教師歸納:
夏天,天氣又悶又熱,天空中黑沉沉的,忽然電閃雷鳴,刮起了大風,樹兒被刮得東倒西歪,嘩 嘩 嘩 ,傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒,雨停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,空氣清新,舒服極了。
、 出示句子:雨越下越大。房子,樹枝看不清了。漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
讓學生領會:“漸漸”在此處就是由大到小的變化,它所反映的是一種變化過程,可出示練習添加“漸漸”這個詞,既可添在前,也可添在中間,看誰想得快,添得準。
出示投影片:①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了,大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?
出示投影片(雷雨后圖):
① 引讀:雨_____了,太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。
、 出示投影片,______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著,好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也______地叫起來了,為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽著這______的聲音,心里____極了。
四、 感情誦讀,設計練習(3’)
1、根據(jù)板書,齊背課文。
2、你們認為課文學到這里,還應該做哪些練習?可讓學生運用朗讀、背誦,繪畫,唱歌,跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師:我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來,比如說“唱歌”吧。當然
我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料,詢問老師解決)。
附板書設計 :
雷 雨
雷雨前:烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
教學設計意圖說明
本課時緊扣語文課程標準精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線,設計了三個綜合化的語言實踐活動,以促進學生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀,概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上,因而學生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入;其次,通過概述,學生既理解了課文內(nèi)容,提高了概括能力,又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境,進行說話、寫話。這個活動板塊實現(xiàn)了多方面的目標,①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化,還感受到課文語言的精妙。②創(chuàng)設情境,有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗。這個活動還將靜態(tài)的書面語言轉化成了活生生的情境語言,將書本世界與生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
三、個性化學習,這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報,以及根據(jù)自己的實際情況設計進一步學習內(nèi)容。這就具有多方面的功效:①變革了學生的學習方式,鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習,真正實現(xiàn)了個性化的學習,充分發(fā)揮了學生的學習潛能;②拓寬了學習的時間與空間,鼓勵學生自己設計作業(yè) ,打破了課內(nèi)外的界限,學科間界限,真正將學習的主動權還給學生。
當然本節(jié)課還運用了一些現(xiàn)代化的教學手段,直觀形象,對提高本節(jié)課的課堂效率也將會起到一定的作用。
635112四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學 陳太祥
《雷雨》教學設計 篇15
明理念
《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程!弊寣W生真正地走進文本,重視學生獨立鉆研文本,潛心會文,使學生經(jīng)歷閱讀實踐。以學生的學定教,順學而導,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。樹立大語文觀,溝通課堂內(nèi)外,利用各種教育資源,拓寬學生的空間。擴大學生的閱讀面,增加閱讀量。
析教材
《雷雨》是人教版語文二年級下冊的第18課。這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。文章雖然篇幅比較短小,但內(nèi)容生動,比較適合低年級的學生,能讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,得到很多樂趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密。
知學情
二年級的孩子具有強烈的好奇心和求知欲,已經(jīng)具有了初步的識字、寫字能力和朗讀合作學習的能力。但對于學習方法的掌握還有待逐步提高,教師需加以積極有效的引導。
示流程
創(chuàng)設情境 導入新課
↓
品讀語言 理清思路
↓
仔細觀察 學習寫字
↓
總結全文 拓展延伸
教學目標:
1、鞏固“壓、亂、垂、虹”4個認讀字,會寫“彩虹”兩個字,理解詞語“越……越……”及象聲詞“嘩嘩嘩”的用法。
2、指導正確、流利,有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、引導學生熱愛大自然,培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。
教學重難點:
了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,理解“垂、越……越……、嘩嘩嘩”等詞語。引導學生熱愛大自然,培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。
課前準備:
1、電腦課件
2、圖片
18《雷雨》第二課時教學設計
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
1、觀看雷雨前天氣變化的短片
出示詞語:烏云 閃電 雷聲 大風 并進行認讀。
2、開火車復習鞏固詞語
壓 垂 坐 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
3、詞語分成三行,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
壓 垂 坐
烏云 閃電 雷聲 太陽 彩虹 大風
蟬 蜘蛛 青蛙
。1)學生自己小聲讀。
。2)指名三位同學每人讀一行。
。3)引導學生說發(fā)現(xiàn)。第一行是表示動作的詞; 第二行是表示自然現(xiàn)象的詞語;第三行是表示小動物的詞。
4、出示課題,全班齊讀。
通過讓學生觀看雷雨前天氣變化的錄像,創(chuàng)設了雷雨降至的情境,以情境感染學生。
詞語分成三行后先讓學生自己小聲讀,尊重學生的個體差異。
通過說發(fā)現(xiàn),學生的思維被激活了,培養(yǎng)了仔細觀察的能力。
品讀語言
理清思路
(一)雷雨前
1、整體感知,了解雷雨前的天氣變化?
雷雨是夏天常見的一種天氣現(xiàn)象,雷雨前最明顯的天氣變化是什么?自己讀讀課文,找一找!
。1) 學習句子:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。(出示)
重點理解“滿天、壓”,通過課件展示烏云由少到多的過程,理解“滿天”;通過讓學生做動作理解“壓”并板書。
①讀句子,說理解。
②看錄象,加深理解。
、壑笇Ю首x,展示理解。
出示第一段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(指名讀)
2、學習理解2、3自然段
雷雨前還有哪些天氣變化?再找找
學習句子:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。(出示)
。1)看畫面理解“亂”擺,板書“亂”。
(2)播放“蜘蛛垂下來逃走”的動畫,理解“垂”?串嬅,蜘蛛順著網(wǎng)絲一點一點地向下,選詞填空。
出示句子并進行選擇:一只蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了。 垂 掉
、僦该角懊纥c擊鼠標選擇正確答案。
、谝龑W生仔細觀察說明選擇“垂”的理由。
、埤R讀讀句子。
、苤胤艅赢,加深理解。(板書 垂)
。3)理解“越……越……
、偻ㄟ^課件看三個不同的畫面,展示出句子:
閃電亮了
閃電比剛才亮了。
閃電更亮了。
閃電一次比一次亮,課文怎么說? “閃電越來越亮”
課文用 “越…… 越……”一下子把閃電變化的現(xiàn)象說明白了,又簡單又清楚!指名讀。
②出示3次雷的聲音(一次比一次響)聽后練表達。
怎么說?雷聲越來越響。同學們學了就會用,這是很好的學習方法。
出示1、2、3段朗讀,這些就是雷雨前的景象,(板書雷雨前)。
初讀感知,理思路,明線索。
先讓學生結合實際說一說滿天的烏云是什么樣子的,喚起學生頭腦中的已有認知。然后通過讓學生三次觀看烏云由少到多的變化過程,體會烏云的多、黑、厚,真正理解了“滿天”“黑沉沉”的意思。
觀看風吹得樹枝亂擺的錄像,理解“亂擺”是什么樣子的,直觀形象的理解“亂”的意思。
三次觀看蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下的動畫,使學生理解了在日常生活中難以見到的畫面,詞語的理解迎刃而解。
學生看到閃電亮,閃電比剛才亮,閃電一次比一次亮。將看到的與課文中的語言對照,深刻體會到 “越……越……”這個詞語的用法。
聽三次雷聲的變化,學生很快地就進行了運用,說出了“雷聲越來越”。這樣充分發(fā)揮了將現(xiàn)代教學技術和語言學習有效整合的優(yōu)勢。
(二)雷雨中
1、出示:雨中動畫,學習第五自然段。理解“樹、房子都看不清了!
2、想象拓展練習:雨越下越大,往窗外望去 看不清了。(行人,馬路、車輛,花草……)
3、指名讀雨中的4、5、6自然段。
4、理解“嘩嘩嘩”和“漸漸地,漸漸地”
1)通過老師范讀,比較、理解使用以上詞語的作用。
2)指導朗讀。并隨機板書 嘩嘩嘩
5、配音聽雨聲讀4、5、6自然段,想象雨聲由小到大再到小的畫面。
1)教師配樂讀,學生想象畫面。板書 雷雨中
2)學生理解感悟,配樂讀。
由圖到文,讓學生與文本對話。
拓展練習,以創(chuàng)造性語言訓練為主,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
緊密聯(lián)系視聽效應學習詞語,理解語句,學生會學得有趣味,同時將熱愛大自然的感情融入到語言的學習中。
(三)雷雨后
1、(伴著音樂)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。雷雨后又是一番怎樣的景象呢?請同學默讀課文的最后一個自然段,看看都寫了哪些景物用筆畫出來,畫好了和小伙伴商量商量。
2、學生匯報:太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙、
。ㄓ柧氂谩坝小小有……練習說完整話)
3、師生共同參與做一個擺圖配文的游戲。
1)學生在小組練讀第8自然段。
2)跟小伙伴商量怎樣擺圖。
3)指名擺,其他同學配文。
4、配著輕快的音樂,想象著雨后的畫面,齊讀7、8自然段。 板書雷雨后 美
教師要放手讓學生在有限的時間和空間里,主動思考,激起學生學習的積極性。
游戲激趣,小組合作討論擺圖,真正學會課文內(nèi)容。
仔細觀察
學習寫字
1、出示詞語,學生齊讀。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置,提醒易錯筆畫。
3、教師板書范寫。
4、學生練寫,互當小老師評價,再寫。
學生通過自己觀察,看老師寫,自己寫,評價,再寫,這幾個環(huán)節(jié)層層遞進,將寫字環(huán)節(jié)落到實處。
推薦閱讀
拓展延伸
老師介紹著名作家朱自清寫的《春》中描寫春雨的部分,建議同學下課閱讀,看一看文中寫了哪些畫面。感受一下春雨和雷雨有什么不同。
通過對比,感受大自然雷雨的特點。
附:板書設計:
前 壓 亂 垂
18 雷雨 中 嘩 嘩 嘩
雨后圖(彩虹圖旁寫“彩虹”兩字)
后 美
《雷雨》教學設計 篇16
[教材分析]
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開敘述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,語言優(yōu)美,引人入勝。通過本文的教學,有利于學生對大自然的深刻體驗,同時培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的情感。
[教學目標]
1、學習生字、新詞,積累詞語。
2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎上,通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣
[教學重點]抓住重點詞句、段落指導閱讀,培養(yǎng)學生的理解和感悟能力。
[教學難點]體會重點詞句的含義,通過感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的變化。
[教學準備]生字卡片、多媒體課件
[教學時間]兩課時
[教學過程]
第一課時(略)
第二課時
一、復習鞏固 檢查字詞
1、出示生字卡片,指名認讀。
2、課件出示詞語,開火車認讀后再齊讀。
二、整體感知 理清順序
1、自由朗讀課文,想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色?
2、根據(jù)學生的回答相機板書。(板書:前、中、后)
三、朗讀品味 感悟意境
。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”的部分
1、默讀課文,畫出雷雨前作者描寫了哪些景物?
2、指名回答,教師根據(jù)學生回答相機引導和點撥。
。1)指導理解朗讀“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來!
a、“黑沉沉”寫出了什么?“壓”給你的感覺是什么?(板書:悶)
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導讀好這句話。
。2)指導理解朗讀“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”
a、提問:課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風?(亂擺)為什么要加一個“忽然”?
b、學生讀課文,聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指導朗讀,體會天氣的變化。
。3)指導理解朗讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”
a、結合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導用“越……越……”練習說話。
3、師生小結。(板書:怕)
(二)研讀“雷雨中”的部分
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學4、5、6自然段,把不明白的地方作上記號。
3、學生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語,指導朗讀,讓學生體會雨下得大,下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學生想象:雨中還有哪些事物看不清?
7、指導有感情的朗讀這部分?刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習。
8、小結。(板書:雨大)
。ㄈ┭凶x“雷雨后”的部分
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段,學生欣賞后談感受。
2、小組合作學習,用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報交流,通過朗讀,理解“掛”、“坐”等重點詞語。
4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景,學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導想象:假如你就是畫面中的一位小朋友,雷雨過后,你還會看到些什么?想做些什么呢?請用一兩句話寫出來,再進行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結。(板書:景美)
四、回顧總結 課外延伸
1、引導看板書后總結,使學生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
2、布置學生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
附:板書設計
前 悶 怕
雷雨 中 雨 大
后 景 美
《雷雨》教學設計 篇17
18 雷雨 教學設計
重慶市渝中區(qū)人民路小學 趙睿
學習目標
1.會認本課時的4個生字,會寫7個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點
1.會認記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美
課前準備
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1.直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3.出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形:生字朋友的名字讀準了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5.鞏固生字:
。1) 自讀生字卡上的詞語,分大組組詞
(2) 在生活中識字
三、學習課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書:前 中 后)
3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書:???)
雷雨前:
。1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)
(2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什么時候的景象?
。3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
。4)小結:是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中:
。1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)
(2)作者又是怎樣描寫的,請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分,你感受到了什么?
(4)小結:是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
。5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后:
。1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
。2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?
。3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
。4)小結:雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1.通過這一課的學習,我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
。ㄔ瓌(chuàng)作品)
《雷雨》教學設計 篇18
教學目標:1、會認壓、亂、垂、虹四個生字。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-目;虹=蟲+工
2、會寫“蟬、蜘蛛”三個字。重點指導:“蜘”字蟲字旁應寫得瘦一點。
3、了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的,重點感悟雷雨前,雷雨中
教學重點:抓關鍵詞,關鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。
教學難點:了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。
教學過程:
一、情景導入
師:上課前,老師先給同學們帶來一幅畫面。(出示:雷電交加的畫面)你看到了什么?聽到了什么?
生1:我聽到了雷聲。(注意引導學生把話講完整,試著讓學生說得更細致“一陣陣雷聲”)
生2:我聽到了一道道閃電。(希望“一陣陣雷聲”后學生能說“一道道閃電”)
師:這樣的畫面,我們可以用“雷電交加”“電閃雷鳴”來形容(板書:雷電交加、電閃雷鳴)齊讀。詞語積累
師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說明即將有一場——
(引導學生說雷雨)
師:今天這節(jié)課,我們就學習《雷雨》,出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、明要求
師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?
生:想!
師:不過朗讀前,老師先提兩點要求。誰來讀讀第一點要求?
生:把字詞讀準確,把句子讀通順,不要加字,漏字。
師:能做到嗎?(生:能!)
生:邊讀邊想,課文中的這場雷雨是按照什么順序來寫的?
2、生自瀆課文(師巡視、了解學情、了解孩子的朗讀水平)
3、生字教學 出示:生字詞
a、讀四個生字。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-
目;虹=蟲+工
b、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請五名學生讀五類詞。
越來越亮、越來越響、越下越大這里設計了一個練習。( )越( )越
c、開火車讀詞
4、理清課文脈絡
a:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
b:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?
出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨、雷雨、雷雨。
三、精讀課文
雷雨前
師:我們先去看看這場雷雨來臨前的景象。請小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時不同的景象,用橫線把它劃下來。
1、生默讀
2、交流(隨機)
第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫
生:烏云(或第一句,第一段)
師:你是從第一段中找到的,那你給我們來讀讀第一自然段,其他小朋友一邊聽,一邊想,看到了什么?
生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當時天怎么樣啊?)
生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)
師:而且它怎么樣向我們過來?
生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動作)
師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,你的感覺是怎么樣的?
生:害怕。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)
師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?
生:我還看到了樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:我們說樹上的葉子,什么時候會擺動啊?
生:有風吹動的時候。
師:那現(xiàn)在一動不動,說明,這時候——
生:沒有風,一點風也沒有。
師:大夏天,沒有風,那當時的天氣怎么樣啊?
生:很熱、很悶。
師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。
你想蟬心里會怎么想呢?
生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機)
師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗讀表達你的感受。
(生個別2,生齊讀)
-------------------------------------------------- -----------------
第二自然段:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
生:忽然來了一陣大風或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。
師:(出示第二段)剛才還一點風也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風,雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句。其他同學邊聽邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風。
生:吹得樹枝亂擺。出示:亂擺
師:樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。
微風來了!(生左右搖擺)
大風來了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學們像這樣沒有方向地擺,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風大嗎?
生:大(師:誰能用朗讀表達?)
生1:。。。(風再大些)生2:。。。(我們一起來)
師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?
生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)
師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來。那老師,這里給他換個詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
生:不好。
(出示:爬和垂的動畫。)
小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因為風太大了。師:哦,因為風大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。
師:那你能用朗讀表達你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風來了,我們快逃吧!讀——
師:這是一場多大的風啊!一起來讀讀第二段。
-------------------------------------------------- --------------------
第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
生:雷雨前還有閃電,雷聲。
師:用我們剛才積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加。
而且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響。
師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?
生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場面了)
生2:。。。(師:這真是可怕的場景啊!)
師:我們一起來。
雷雨中
1、合作學習
師:這雷雨交加的場面,馬上帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會是怎樣一場雨呢?
生:傾盆大雨大雨暴雨
師:課文中寫到了這雨大嗎?請同學們四人小組學習4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場雨來勢很猛很大。
2、交流
生1:嘩嘩嘩,雨下起來了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個聲音應該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)
生讀。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)
生2:雨越下越大。(師:剛開始下的時候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會是怎樣一番情景啊?)
師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。
(“啊”變“呀”,“啊”是一個神奇的魔術師,在這里,讀“呀”)
師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹——看不清了,房子——看不清了,還有( )、( )、( )也會看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受。
生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)
師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。
師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一個比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學著她的燕子來讀一讀。
生齊。
師:這雨從大到漸漸地小下來,這種感受你讀得出來嗎?我澳門男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來的一段。準備好了嗎?
男生讀,女生讀。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?
四、書寫指導
師:這節(jié)課學得開心嗎?開心。瞧,把文中的兩只小動物也樂壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來寫一寫他們的名字,好嗎?
1、觀察共同點,都是蟲字旁。
2、觀察不同點,結構上,“蜘”左中右;蟲字旁細長。
3、范寫“蜘”。
板書: 雷雨
雷雨前
雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴
雷雨后 范寫“蜘”
教學反思:
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學生本身知道什么?
學生本身知道什么,也就是關注學生原有的認知水平。
第二段中。“亂擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結果學生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。
目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。旨在讓學生瀝青課文脈絡,這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序寫。在設計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有。
《雷雨》教學設計 篇19
高考名著閱讀簡答題
五、《老人與!
1.《老人與!分杏胁簧侏毎,這在小說中起到了什么作用?(5分)
答:人物的內(nèi)心獨白,忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受,不但深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構成小說的重要特色。
2.《老人和!分械纳5貋喐缡俏辉鯓拥娜?舉出——處情節(jié)加以說明。(5分)
答:桑地亞哥是位堅毅剛強的老人。他能忍受厄運的重壓,雖然已經(jīng)衰老,想到的卻多是力的象征——獅子、抵手比賽,勇敢面對碩大的馬林魚和成群的鯊魚。他是一個無論在怎么艱苦的環(huán)境都憑毅力和智慧進行抗爭的勇士,是一個捍衛(wèi)“人的靈魂的尊嚴”的人。
3.請分析《老人與!分械纳5貋喐绲男蜗。
答:桑地亞哥是一個典型的“硬漢”形象。他面對浩瀚的海洋、兇猛的大馬林魚、兇惡的鯊魚、惡劣的氣候和多舛的命運都毫不氣餒,表現(xiàn)出頑強的毅力和必勝的信心。他雖然失敗,但仍然是英雄,他是一個精神上的強者。
4.請簡述《老人與!返闹饕适虑楣(jié)。(5分)
答:《老人與海》寫古巴老漁夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下,終于獨自釣上了一條大馬林魚,但這魚實在大,把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡,被他殺死了綁在小船的一邊,在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊,最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。
5.海明威的《老人與!窔v來受廣大讀者的喜愛,但對這篇小說的主題歷采有所爭議,請你結合自己的閱讀體驗談談。
答:以殉情的基督教精神教育世人;用古典悲劇中的命運觀念來說明現(xiàn)代的生活;表現(xiàn)了“硬漢”精神,是對英雄的贊歌。
6.《老人與!贩浅Vv究照應的完美。試舉例說明。
答:小說開頭交代老人獨自一人住在海邊一座簡陋的茅棚里,第85天的黎明他從這里扛著工具由孩子送他出海;兩天后的黎明,他獨自駕著小船又回到了海邊?钢ぞ哂诌M了小茅屋,孩子第一個來看他。整個故事在時間、地點、人物及道具方面形成了照應關系,有頭有尾,產(chǎn)生一種完滿的美感。這樣的照應頭緒清晰,有助于對作品進行全面集中的把握,整體感很強。
7.簡析《老人與海》中桑地亞哥的“硬漢”形象。
答:《老人與!分兄魅斯5貋喐缡呛C魍茉斐龅囊粭l“硬漢”。他孤獨、背運、貧窮、年老體衰,但是他樂觀、自信、勇敢、堅韌,他的“那雙眼啊,跟海水一樣藍,是愉快的,毫不沮喪的”。他連續(xù)84天在海上打魚一無所獲,但他既不唉聲嘆氣,也不怨天尤人。在與馬林魚、鯊魚搏斗中,他忍著饑餓、傷痛,竭盡全力,充分體現(xiàn)了他永不氣餒的精神。
8.請簡述《老人與!分械纳5貋喐缡且粋怎樣的藝術形象。
答:桑地亞哥是一個“硬漢子”的形象,他勇敢堅毅,有自信心,有不服輸?shù)木瘛谋砻嫔蟻砜矗先耸×,因為他失掉了大馬林魚;但從精神上來看,他勝利了。
9.簡述桑地亞哥勇斗鯊魚的一個場面。
答:①第一條鯊魚飛速逼近船艄,襲擊大馬林魚。老人使出全身力氣,用魚叉猛扎鯊魚的腦袋,鯊魚翻了幾個身,自己纏上了老人準備好的繩子,老人知道鯊魚快不行了,它越掙扎繩子繃得越緊直到斷裂。鯊魚在水面上靜靜躺丁片刻,老人盯著它,然后它慢慢沉人海底。②兩條鯊魚一道來到跟前,他看見離得近的一條張開大嘴插進死魚的肚皮時,他把短棍高高舉起,朝鯊魚的寬大的頭頂狠狠地劈去。短棍落下的當兒,他覺得好像碰到了一塊堅韌的橡皮。鯊魚從死魚身上滑下的時候,他又朝它鼻尖上狠狠地揍了一棍。③那條鯊魚正在帆船下用嘴拉扯死魚。老人放松帆腳索,船橫過來時鯊魚從船底暴露出來,他一看見鯊魚就一槳戳進去。但只刺到肉,老人手受傷了,鯊魚迅速浮上來,露出腦袋,老人對準腦袋正中扎了兩次,又戳進左眼,鯊魚還是吊著,老人又扎了一刀在脊髓和腦子中間,鯊魚的肋骨斷了,老人把槳片插進鯊魚兩顎間,鯊魚松了嘴溜開了。
10.請簡要說明《老人與!诽N含的深層內(nèi)涵。
答:海明威在《老人與!分型ㄟ^展現(xiàn)老人的精神與命運,贊美和謳歌了不服輸?shù)挠矟h子精神。作者讓我們體會人與自然的觀念,并啟示我們:自然法則是人類力量不可抗拒的,人類可以利用自然、改造自然,但人類不能征服自然。人類盡管最終會失敗,但他毫不退縮,敢于斗爭,可以充分享受勝利者的歡樂,體現(xiàn)出人的尊嚴。
11.《老人與!饭适碌拈_頭和結尾都寫到老人夢見獅子,對此你如何理解?
答:①獅子為百獸之王,孤獨貧困的老人屢遭厄運,從不灰心,總力圖在獅子身上汲取力量,不斷進取。②首尾呼應,深化主題。
12.《老人與!分校谂c鯊魚搏斗后,老人為什么認為“他終于給打敗了”?你是怎么看待的?
答:老人認為自己給打敗了,是因為他的馬林魚僅剩一副空骨架。而他的身體、精神疲勞到了極點,他甚至后悔捕到這條魚。但是,在我們的眼中,他是一位勝利者,不僅僅因為他殺死了許多鯊魚,更主要的是從他的搏斗經(jīng)歷中,讓我們看到他那高傲、堅強的精神,看到了一個真正的“硬漢”形象。
13.人們稱海明威的作品具有“電報式”風格。在《老人與!分,這種特點有哪些體現(xiàn)?
答:①結構上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。②避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直載了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,句子簡短。語匯準確生動。③鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。④著力追求一種含蓄、凝練的意境。
14.《老人與海》:結尾“馬諾林送來廠熱咖啡,并告訴老人,以后和他一起出海!币痪浔砻鲝S馬諾林什么樣的想法?
答:孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下,決心以老人為榜樣,并回到老人的身旁。
15.《老人與!纷詈髮懙溃艾F(xiàn)在我是給打敗了,反倒輕松多了”,“我以前從來沒想到被打敗了會這么輕松?墒牵烤故鞘裁窗盐医o打敗了呢?”老人真的失敗了嗎?簡要分析一下老人的心理活動的意義。
答:這段話描寫的是老頭兒打跑了吃光了他的大魚的鯊魚后返回時的情景。老頭兒的心里覺得很輕松,他不要再和魚斗了也不要保護自己的收獲了。他自以為失敗后沒有悲傷,反而很清醒,很輕松。他陳述自己,解釋自己,承認自己的命運,接受死亡,完成自己的使命。他雖敗猶勝,他的精神永遠超越時空,成為一種壓倒命運的力量,是典型的“硬漢子”特征。
六、《雷雨》
1.曹禺說:“周樸園壞到了連自己都不認為自己是壞人!边@句話該怎么理解?是說他沒有一點是非觀念,以壞為好嗎?(5分)
答:周樸園并非沒有一點是非觀念,而是說他嚴格運用地主資產(chǎn)階級的觀念來衡量自己,比如說,妻子必須絕對服從丈夫,叫你吃藥就吃藥;為了門當戶對,可以對曾經(jīng)心愛的人絕情;工人必須好好工作,不得動輒罷工;子女必須絕對服從父親;金錢可以解決一切問題,等等,只要這樣做了,大家都是好人,自己自然是個典范,無可挑剔。而實際上,這樣的人就成了暴君、魔鬼。
2.請用三個四字短語概括繁漪的性格特征。(5分)
答:追求自由,行為反常,心理變態(tài)。
3.請用三個四字短語概括周萍的性格特征。
答:生活放蕩,玩世不恭,卑怯懦弱。
4.聯(lián)系全劇,試對周樸園這一人物形象作出評價。
答:周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家,基本性格特點為:真誠的偽善,偽善的真誠。他的行為自相矛盾。性格復雜、多面,在對待家人及工人時表現(xiàn)得虛偽、殘忍、冷酷、自私、貪婪。
5.請結合對劇本主題的理解,談談以“雷雨”為題的作用。
答:整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關,故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風暴雨之夜。可以這樣說,“雷雨”是整個作品的自然環(huán)境;作者以雷雨象征作品的社會環(huán)境,告訴人們,在中國半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里,一場改變現(xiàn)實的雷雨即將來臨;作者通過封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突,反映了正在醞釀社會大變動的20年代的中國社會現(xiàn)實。
6.請用三個四字短語概括周樸園的性格特征。
答:唯利是圖,專制蠻橫,極端虛偽。
7簡要概括《雷雨》中魯侍萍的人物形象。
答:魯侍萍,是一個典型的舊中國勞動婦女形象。她善良正直,備受欺辱和壓迫,但又始終保持著自己的剛毅頑強。
8.《雷雨》中,周樸園對侍萍的感情是真實的還是虛偽的?請簡要說明。
答:在《雷雨》中,周樸園對魯侍萍的感情體現(xiàn)在他對魯侍萍的懷念上應該說這種懷念是真實的。要點:①兩次婚姻都不如意,難免懷念起過去與侍萍度過的快樂時光;②急于了解當年的情況,想為侍萍修墓。同時這種懷念又是虛偽的。要點:①當他得知侍萍沒有死而且就在眼前時,他想把她永遠打發(fā)走;②維護家庭地位,保護“好父親”的嘴臉。
9.談談《雷雨》標題的作用。
答:整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關,故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風暴雨之夜,“雷雨”是整個作品的自然環(huán)境;作者以雷雨象征作品的社會環(huán)境,告訴人們,在中國半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里,一場改變現(xiàn)實的雷雨即將來臨;作者通過封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突,反映了正在醞釀社會大變動的20年代的中國社會現(xiàn)實。
10.舉例分析《雷雨》中周樸園的形象。
答:周樸園是一個比較復雜的人物形象。一方面,周樸園作為脫胎于封建階級的中國第——代資產(chǎn)階級,天生帶有封建階級和資產(chǎn)階級的兩重性,他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但另一方面,在周樸園的內(nèi)心中,又時常發(fā)生著本能與良知的劇烈沖撞。
11.當知道眼前的魯媽就是當年的“侍萍”時,周樸園的表現(xiàn)有哪些變化?這說明了什么?
答:由前面的“驚愕”“惶恐”轉為“忽然嚴厲地”盤問“誰指使你來的”,以至最后兇相畢露,辭退四鳳和魯貴,開除魯大海,并聲稱“以后魯家的人永遠不需要到周家來”。他對侍萍的凌辱、摧殘,他對侍萍的忽冷忽熱,軟硬兼施,都充分暴露了他的殘忍、自私和冷酷、虛偽,說明他是一個地地道道的偽君子,是一個人格卑下、沒有任何仁義和道德可言的反動資本家。
12.試簡述雷雨的含義。
答:雷雨既指自然界的雷雨,又指人物內(nèi)心醞釀的“雷雨”,還指中國即將到來的一種社會變革。
13.《雷雨》第—‘幕開始時,四鳳要去給太太繁漪送藥,他父親魯貴卻再三阻擋,想要敲詐錢財用來賭博,因為他掌握了兩個不可告人的秘密,你知道是哪兩個嗎?
答:一是大少爺周萍和四鳳有曖昧關系,二是周萍又與他的后母繁漪有暖昧關系。
14.《雷雨》中的主要人物都作盡各種各樣的掙扎,希望用盡心力來拯救自己,你能舉出三個這樣的例子嗎?
答:周萍抓住了四鳳不放手,想由一個新的靈感來洗滌自己;繁漪抓住周萍不放手,想重拾起一堆破碎的夢而救出自己;侍萍也抓住四鳳,希望她不要重走自己當年走過的路,以永遠地擺脫發(fā)生在昨天,今日又被喚起的夢;周樸園又抓住侍萍,希望借助她的明智,既結束舊夢,又維護周公館的既成秩序;周沖也抓住四鳳的手,想仰仗她的幫助,走入理想的境界。
15.《雷雨》中,周樸園的性格特征是什么?請舉出一兩個細節(jié)加以說明。
答:主要人物周樸園是一個既有地主階級某些特點,又有資產(chǎn)階級某些特點的封建性很強的資本家。他殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐,是一個地地道道的偽君子。細節(jié)如:(1)從前在哈爾濱包修江橋時,他故意讓江堤出險,淹死了兩千多個工人,進而將每個工人的撫恤金扣去300塊錢。(2)強迫繁漪喝藥。(3)他與魯大海的沖突。(4)當他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時,竟馬上翻臉不認人等等。
16.《雷雨》中,四風和周萍的結局各是什么?
答:四鳳觸電身亡,周萍也開槍自殺。
17.《雷雨》第一幕大幕剛拉開,魯貴就連喊三次“四鳳”,四鳳為什么裝作沒有聽見?
答:因為四鳳知道父親掌握了他和大少爺周萍的私情,又要來敲詐錢財用來賭博了。
18.請簡析《雷雨》中魯侍萍這一人物形象。
答:魯侍萍,是一個典型的舊中國勞動婦女形象。她善良正直,備受欺辱和壓迫,但又始終保持著自己的剛毅頑強。
19.《雷雨》在細節(jié)描寫上使用了少而精的典型細節(jié),反映了深而廣的社會內(nèi)容,請舉出一兩個細節(jié)加以說明。
答:“吃藥”“電線”等細節(jié),在刻畫人物上具有“一石二鳥”的作用,在情節(jié)展現(xiàn)中前有伏筆,后有照應,豐富了情節(jié),突出了戲劇的動作性。
20.周樸園為什么認為繁漪有病,一定要為她治?
答:繁漪要求個性自由、追求人格獨立的表現(xiàn),與周樸園奉行的封建倫理格格不入;他不僅不理解,反而視她為神經(jīng)不正常,是“瘋子”。他不能允許周家有這種叛逆,要“教化”她。
21.如何理解侍萍拒收周樸園的錢?
答:魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良,但是在周公館卻倍受凌辱和壓迫。生活磨煉了她,使她認清了周樸園的本性,勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動,表現(xiàn)出了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識,對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”,表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。