《12“番茄太陽”》教案（精選7篇）
《12“番茄太陽”》教案 篇1
教學目標要求
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3.體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學重點
1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2.理解文中“番茄太陽”的含義。
教學難點 理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學準備 課件
教學過程
課前游戲
同學們，在上課前老師想跟大家做個游戲，我們平時做游戲都是非常開心、快樂的，可是今天的這個游戲卻與以往不同，它給我們帶來的將是另外的一種感覺，游戲的名字是“感受盲人的生活”。
下面請聽好游戲規則：請坐在右邊一排的同學扮成盲人，閉上眼睛，請坐在左邊一排的同學扮成監督員，請監督員拿出老師給的小紙片，把它打開呈扇形（師示范），請右邊的盲人從你的同桌手里抽出紅色的紙片，監督員要一直監督你的同桌，不準偷看。準備好了嗎？開始，請抽出紅色的紙片！好，睜開眼睛，看看你是不是抽對了。請問盲人同學，做了這個游戲你有什么感受？請問監督員，你看到盲人在你手里抽紙片的時候你是什么感受？
一、導入新課
是啊，我們只是做了一個小小的游戲就感受到這么多困難，那真正的盲人一年四季，長年累月地這樣生活該多么艱難呀！今天我們就去認識一位盲童，感受她那樂觀的生活態度和美好的心靈。讓我們帶著溫暖而美好的感覺讀好課題。
番茄，太陽，這是兩個完全不相干的事物，可是課文卻把它們放到了一起，這是一個多么奇妙的組合呀！
二、精讀感悟，合作探究
1.那么請同學們找一找這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用曲線畫出來。
2.劃好了嗎？一共出現了幾次？（3次）
誰來告訴大家第一個番茄太陽出現在哪里？
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
第二個番茄太陽又在哪里？
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
那第三個呢？
出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3.同學們，請你再仔細讀讀這三個句子，想一想，這三個句子中的番茄太陽分別指什么？
4.第一句中的番茄太陽指的是什么？（明明心中的太陽）對嗎？你真聰明！
第二句中的番茄太陽又是指什么呢？（明明的笑臉）你找得多準確呀！
那第三句中的番茄太陽呢？它又是指什么？
5.看來同學們是各有各的看法，真是眾說紛紜呀，那這個番茄太陽到底指什么呢？我們先不研究，我想等同學們學完了課文一定會找到正確的答案的。還是讓我們先去認識一下這篇課文的主人公——明明吧！
6.請同學們快速瀏覽課文，用直線畫出描寫明明容貌和言行的句子，邊劃邊想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
出示：明明是個___________的女孩。
7.學生自學，教師巡視。
8.交流，可能有以下答案：
（1）明明是個美麗的女孩。你從那句話體會到的？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。
�。�2）明明是個愛笑的女孩。你從那句話體會到的？
出示：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
明明不只是愛笑，而且特別愛笑。
明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧�。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。
還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣qīngcuì，一串一串地追著人走。（清脆 青翠）
括號中有兩個qingcui，應該是哪一個？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）
笑聲怎么會追著人走呢？
同學們真會體會。
知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
�。A設：明明知道了太陽像番茄。 ）
同學們，認識太陽，對于我們明眼人來說，是多么簡單的一件事，可是對于盲童，對于雙目失明的人來說又是多么不容易啊！能夠通過番茄來認識了解太陽，明明多么高興。
誰能把這銀鈴樣清脆的笑聲通過朗讀表現出來？明明可是一面笑一面說的呀，所以讀的時候要——面帶微笑。誰也喜歡這個句子想來試一試？（瞧，果然是動聽極了！還一串一串地追著人走呢�。�
一個盲童竟能有這樣動聽的笑聲，你能體會到什么？（她一點也不自卑，而且生活得很快樂）還有嗎？能看出明明愛笑的句子。
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
對了，這句也是。還有嗎？
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
是的，天使般的笑臉的確讓我難忘，而且她是那樣地快樂、開朗，就是個小天使。
�。�3）明明是個機靈聰明、充滿好奇的孩子。你從那句話體會到的？
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
是呀，正因為明明是個盲童，所以她的聽覺就特別靈敏，一下子就聽出了拐杖的聲音。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
太陽是什么樣的？同學們，明明竟然問這么簡單的問題，是不是有點可笑��？（不可笑，因為她生下來眼睛就看不見，從來都沒有見到過太陽，所以她才會這樣問的）。
是的，太陽是生活中再平常不過的東西，可是明明沒有見過，她除了問太陽，還問了什么？（天上的云是怎么飄的、雨什么形狀）雖然她看不到，可是她還是想了解，從這里你能體會到什么？（她想了解外面色彩斑斕的世界，她對生活非常熱愛）讓我們一起來讀好這個句子，感受明明對生活的熱愛。
�。�4）明明是個善良，有愛心的孩子。你又是從哪個句子中體會到的？
出示：我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
是的，那請你再讀讀這個句子，看看你是從哪些具體的詞語、句子中體會到的？（等我好了，我要把腿給阿姨）
一個自身殘疾的小女孩，卻愿意竭盡所能地去幫助別人，那需要多大的勇氣多大的決心呀！我想，就是我們這些身體健康，生活幸福的人也不一定能做到啊!她是多么地善良呀!你能用你的聲音來表現她的善良嗎？誰愿意來試一試？
�。ㄎ衣牫鰜砹�，你也是個善良、樂于助人的好孩子）讓我們一起來學學明明吧！
7.多么惹人喜愛的女孩呀！那么認識明明以后我的心情發生了什么變化呢？請用雙橫線畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
8.交流
沒有認識明明以前我的心情是怎樣的？
（1）出示：生活很艱難，心情灰暗無比。
用一個詞語概括，那就是——（灰暗）
請大家看老師寫這個詞。（板書“灰暗”）。
灰暗是一種顏色，你在哪里看到過？
這里描寫心情，說明什么？（很失落、傷心）
同學們，要想更加深入地體會文章的意思，就要學會了解作者，了解文章的寫作背景。你們認識作者嗎？作者名叫衛宣利，17歲那年，她發生了意外的車禍，雙腿殘疾了，只能拄著雙拐走路。二十多歲時，她因婚姻上的不順心，與父親大吵了一架后來到了一座陌生的城市，她靠寫作為生，可是一連投出去的幾封稿件都杳無音訊，生活陷入了困境。
“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容,語文可真有意思。誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
（評：看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。）
認識明明以后，我的心情發生了什么變化？
（2）出示：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
一個詞語，就是——（溫暖）
我看到了哪一幕，使心情變得溫暖起來？是呀，這和諧的畫面感染了我，明明跟我一樣也是殘疾人，然而明明一家人那面對生活樂觀的態度就像太陽照在我身上，讓我心里變得暖洋洋的，溫暖起來。
接著我的心情又發生了什么變化？
�。�3）出示：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。
我的心情變得（快樂）。
那么這是為什么呢？（因為我有了伙伴，不再孤獨，我還能幫助明明了解外面的世界，我雖然是殘疾人，可是我也能發揮自己的作用。明明的笑臉讓我的生活變得快樂起來了。換句話說，我對生活有了信心。）
然后我的心情又發生了什么變化？
（4）出示： 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
能用一個詞語來概括嗎？（感動）同學們能把我的感動表現出來嗎？誰來
試試？（是的，你被感動了）
那我為什么這么感動呢？是哪個句子讓我感動了？
出示：我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
請同學們好好讀讀這個句子，然后想一想為什么這么感動？
（明明是誠心誠意的，她擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不保留地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖，是她的愛心讓我感動了。）
一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，當自己的處境稍微好一點的時候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛心嗎？（不，這是多么可貴的愛心呀！明明擁有一顆多么美好的心靈呀�。┞犃嗣髅鞯脑挘愕男睦锸鞘裁锤惺�？（感動）你能帶著感動來讀好明明的話嗎？誰來試試？（聽出來了，你的心情有點激動。你被感動了。我好像聽到了明明的聲音。）讓我們一起讀好明明的話，一起被感動吧！
學到這兒，你知道那個被作者一直掛在心中的番茄太陽，也就是第三個番茄太陽是什么嗎？（就是明明的那顆真誠的愛心，美好的心靈�。┻@顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)
9.同學們，學到這兒你們是否發現，我與明明有著相同的缺憾，我們都是（殘疾人），但不同的是，明明以什么面對生活？（笑臉，樂觀的態度），而我剛開始卻是（心情灰暗無比），當然，現在我還是個心情灰暗的殘疾人嗎？（不是）因為
出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
補充：3個月過去了，半年過去了，我一直沒有明明的消息。一天，無意中打開電視機看一個新聞節目，在來回晃著的鏡頭里我竟看見了明明。明明的復明讓我由衷感到高興。我最終從病魔的陰影中走了出來，并重新點燃了生活的希望。在輪椅上開始了寫作生涯，每天早晨四點就起床構思，打稿，一口氣在各類媒體上發表了幾百篇作品，從而成為一個知名作家。
10.同學們，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們這些身體健康，生活幸福的人不更應該這樣嗎？在這里，你想對明明說些什么？
出示：明明，我想對你說——
三、拓展延伸
1.同學們，其實我們身邊也有很多象明明這樣雖然殘疾卻對生活充滿信心，對未來充滿希望，以樂觀的態度面對生活的殘疾人。你知道嗎？
（就像殘奧會的運動員們、桑蘭、張海迪、海倫凱勒等）
2.希望我們課后能找一些有關他們的小故事來讀讀，感受他們面對生活的樂觀態度。
板書設計
12 “番茄太陽”
太陽 笑臉 愛心
灰暗 溫暖 快樂 感動
(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)
《12“番茄太陽”》教案 篇2
設計思路：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
教學重點：能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵。
教學難點：教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關愛他人，做一個有愛心的人。
教學準備：投影儀、音樂《心中的愛》
教學過程：
（一）復習導入，提出要求 1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽 帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。
2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創意的名字來的？齊讀課題。 3、老師提個問題測測你對課文了解得怎么樣。 （1）番茄太陽指什么？
�。�2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看 著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
�。ǘ┮孕σ�，以讀促悟。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。 3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
師小結：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？ （三）三悟“番茄太陽”
過渡：上節課，我們了解到課文中出現了三次“番茄太陽”，它們有著不同的含義。現在我們一起來感悟它的內涵。
1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂
（1）帶著問題：明明為什么會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現的部分。
�。�2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學生情況，相機指導） （3） 指名讀
過渡：讀得真好啊，你們的本領可真大。如果能讀出問題來，你們的本領可就更大了，在讀的時候有什么疑問嗎？
（4） 交流梳理，引出重點：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關愛）
（5） 鼓勵：你們很會讀書，但這個問題并沒有結束，在下面的閱讀中，我們將繼續讀，繼續思，相信你們會有更多的發現。
小結：這是“番茄太陽”太陽第一次出現，我們通過自己朗讀感受到了明明的天真、快樂，知道了她天真地用番茄來想象太陽，讓我們把明明的快樂帶進去，齊讀課題。 2、二悟“番茄太陽”，感悟明明的笑對“我”的感染
（1）過渡，提出要求：第二次“番茄太陽”，也就是作者眼中的“番茄太陽”又是什么樣呢？自由讀“番茄太陽”第二次出現的部分，體會對這的“番茄太陽”又有什么新的理解。 （2） 出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 （3） 指讀。板書：笑臉
�。�4） 梳理：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，她的笑臉真有這么美嗎？ 帶著這個問題讀14自然段，讀出自己的感受和理解。 （5） 交流并指導朗讀。
小結：同學們可真是作者的知音啊。大家通過自己朗讀感悟，明白了明明那陽光般的笑容給作者帶來快樂和希望，同時也把這種快樂傳遞給了我們，讓我們帶著這份感受再讀課題。
3、三悟“番茄太陽”，感受愛心帶來的溫暖
（1） 過渡：當時，作者覺得明明的笑就是最美的番茄太陽，可后來，她的心中出現了比這更美的番茄太陽，是什么呢？
�。�2） 默讀15-17自然段，找出令自己感動的句子，作上記號。
（3）自由練讀：找到了嗎？想讀嗎？那就把它讀讀幾遍，讀出心中的感受。 （4） 朗讀交流。把你的感動讀給別人聽。重點指導讀好明明的話，告訴學生把心放進去讀，才能讀好。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下流了下來。這是怎樣的淚呢？（板書：感動）
（5）讀最后一自然段。現在知道了嗎？比笑臉更美的“番茄太陽”是什么呢？（板書：愛心）
�。�6） 再讀這句話，體會句中的一個關鍵詞。練讀。（在課題前板書：溫暖）
（7）小結：明明清脆的笑聲感染了我，她善良的心溫暖著我，把這溫暖帶進去，再讀課題。
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感。
�。úシ疟尘耙魳贰缎闹械膼邸�
1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐 獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？ 3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。 4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到 處充滿愛與溫暖！
（五）作業超市
1、搜集有關愛心的詞語，愛心名言摘抄在筆記本上。
2、回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一寫。 3、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽，做一個愛心小卡片送給你周圍的人，感染周圍的人積極參加獻愛心活動。
五、板書設計
番茄太陽
樂觀 聰明 善良 愛心 灰暗-----溫暖------快樂------感動
《12“番茄太陽”》教案 篇3
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人，熱愛生命的教育。
教學重點、難點：
1.聯系課文，聯系生活，通過閱讀描寫明明“笑”的語句，讓明明美麗樂觀善良的童心滋養學生的心田。
2.體會文章三處“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心對我的感染。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1.學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.按照時間順序給課文分段，練習用幾句話概括課文的主要內容。
教學重點、難點：學習生字詞，理清課文層次，能概括課文內容。
教學過程：
一、啟發談話，激疑。
1.出示番茄：這是什么？板書“番茄”，它與太陽有什么相似點嗎？（又紅又圓）板書“太陽”，太陽給你的感覺是怎樣的？（溫暖、明亮、燦爛、熱情等）
2.出示課題：“番茄太陽”。指導讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3.齊讀課題，質疑：讀了這個題目，你有什么疑問嗎？
�。ㄊ裁唇�“番茄太陽”？誰把它叫“番茄太陽”？為什么叫“蕃茄太陽”？課題為什么要加上引號呢？……）
二、初讀課文。
1.了解作者。作者衛宣利，河南洛陽人，生于20世紀70年代。17歲時，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路。2004年開始正式寫作，已發表作品一百多萬字。那年，她為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城，心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。
2.自讀課文，自學生字詞。
�。�1）邊讀邊畫出文中的生字詞，拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
�。�2）通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。
�。�3）讀順句子，讀通課文。
�。�4）思考質疑時提出的問題。
3.檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞。
一類詞：番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 清脆 小屋 捐獻
二類詞：角膜 阿姨 拐杖 面頰
其余熟詞：天使 精致 復明 撫摸 碧空如洗 灰暗無比
指名分行讀詞，正音。后鼻音：盲、杖；翹舌音：蔬、杖；平舌音：脆。戚：第一聲。
開火車領讀，齊讀。
�。�2）理解詞語意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。
復明：失去的視力又得到恢復。
碧空如洗：蔚藍的天空向用水洗過一樣。（造句理解。）
撫摸：用手輕輕按住來回移動。（做動作理解。）
清脆：有兩個意思：聲音清楚，悅耳；（食物）翠而清爽。在文中是什么意思呢？
理解運用：清脆 青翠
走在山林中道路兩旁（ ）欲滴，偶有（ ）的鳥啼聲，伴著小溪潺潺流水聲，無限清幽。
（3）指指導讀通課文。你在自學時感到哪些句子比較難讀的？
（4）初讀課文，你已經解決了哪些問題？（明明是一個盲童，爸爸用番茄教她認識太陽，所以明明稱太陽為番茄太陽。）
4.默讀課文，了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。
第一段（1-4）：寫我來到這座城市生活很艱難、心情灰暗，但看到明明一家幸福的樣子，我心里很溫暖。
第二段（5-14）作者在與盲童小女孩的交往中，感受到盲童明明是個漂亮、聰明、有愛心的女孩。
第三段（15-17）：明明獲得好心人的眼角膜的捐獻，將接受復明治療。分別時，她說，長大了，要把自己的腿獻給我，我感到無比激動。
5.課文中寫了哪些人的什么事？你能采用段意歸并的方法說說課文的主要內容嗎？
三、指導寫字。
1.指名朗讀繩子，說說你就記住了哪些字，是怎么記得？
2. 臨寫鋼筆字。重點指導： 蔬 盲 戚
蔬：筆畫最多，上窄下寬。
盲：找小竅門，“目”死“亡”了。即看不見了。
戚：寫好關鍵筆，斜鉤。
3.學生描紅，教師巡視指導。
四、課后作業。
1.完成習字冊。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。
教學重點、難點：理解“番茄太陽“的內涵，借助語言文字感悟明明美好的童心。
教學過程：
一、導入。
1. 師：今天這節課我們繼續學習“番茄太陽”。齊讀課題。
2.這是一篇優美的文章，一個感人的故事。知道這篇文章是誰寫的嗎？（板書：衛宣利）對衛阿姨有了解嗎？
3.師：衛宣利阿姨在17歲時遇到了一場車禍，雙腿不幸癱瘓了，她還很年輕，正是花季般的年齡，對生活充滿了多少追求。這對她來說，是多么沉重的打擊呀！她的心情一度悲觀失望。
二、探究作者的心情變化。
1.出示第一自然段。那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
指名讀，找找哪個詞寫出了衛宣利阿姨的心情？（“灰暗”變色）
2.理解“灰暗”的意思。
如果不在課文中，“灰暗”是什么意思？（光線暗。色彩暗。）
在課文中用來指心情。“灰暗”的心情是怎樣的？
送詞：悲觀、自卑、消沉、傷心、憂郁……
小結：用“灰暗”這個詞來描寫心情，包含了多少意思呀。
3.課文的結尾，阿姨的心情變得怎么樣呢？
示：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
此時衛阿姨的心情可以用哪個詞來形容？能夠找一個和“灰暗”相對的詞嗎？陽光、開朗
板書：灰暗——燦爛
4.由灰暗到燦爛，衛宣利的心情發生了多大的變化呀。成年人的心情一般不會發生多大的變化，是誰讓“我”的心情發生了變化呢？（明明）
今天這節課，我們就一起走進課文，走進文字，看看明明是個怎樣的孩子。
三、感悟明明的樂觀開朗。
1.自由讀課文2——14自然段，留意描寫明明語言、行動和神態的語句，體會體會明明是個怎樣的孩子。在文字的邊上寫上你的閱讀感受。
示：明明是個 的孩子，因為
2.交流：
*明明是個美麗可愛的孩子。你從哪里體會到她的美麗可愛？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙似的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
這段話是對明明外貌的描寫，寥寥幾筆勾畫出一個美麗可愛的小女孩形象。還有誰也想讀讀。
在這段話中，你對哪個詞最有感覺？能說說對天使的感覺嗎？（溫柔、美麗、善良）
帶著這樣的感覺一起把這段話讀一讀。師：我們認識了一個具有天使般笑容的美麗可愛的女孩。
你還體會到這是個怎樣的孩子？
*聰明機靈的孩子。
�。苈牫鑫沂怯秒p拐走路的）
*好奇心強、好學的孩子。
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云是怎么飄的，雨是什么形狀……
*明明是個愛笑的孩子。
課文中到處都能聽到明明的笑聲，找出來讀一讀。
課件出示4個重點句子：
（1）女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
�。�4）明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3.由笑聲中感悟明明的樂觀、堅強。
（1）過渡：明明有這么多讓人喜歡的理由：聰明、漂亮、好問、特別愛笑……在這么多東西里面，到底是什么打動了作者的心靈。（明明的笑聲）
�。�2）課文中多處寫了明明的笑聲。
出示：
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”
a.師：誰來讀好這一段課文？
b.體會文字中的含義，讀懂人物。
師： “笑聲怎么會追著人走”？
�。髅鞯男β暫寐犛执舐�，大家都聽到了；她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）
生1：她特別喜歡笑，她走到哪里，哪里就有笑聲，所以說笑聲會追著人走。
生2：明明帶給別人歡樂，所以她的笑聲一串一串地追著人走。
生3：聽到明明笑聲的人很多，因此說明明的笑聲一串一串地追著人走。
生4：明明很樂觀，讓別人感覺不到她是盲童，所有聽了明明笑聲的人都會被她的樂觀所感染。
c師：理解了句子的含義，你再讀這段文字，相信你能讀得更好。
評價：我們仿佛已經聽到了明明銀鈴樣清脆的笑聲了。
d.說說你朗讀時的感受，你的心情。
生：我感到心情輕松、活潑。（讓我們一起快樂而輕松地讀好這段話。）
e.師：明明為什么而笑？
她以自己的方式——靠觸摸認識太陽，笑個不停，興奮不已。
《12“番茄太陽”》教案 篇4
教學目標：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、檢查預習，質疑導入。
1、出示課件：看誰記得又快又準 迷人的笑 天使的笑
動人的笑 爽朗的笑
樂觀的笑 溫暖的笑
燦爛的笑 溫馨的笑（播放背景音樂《寂靜之聲》）
2、你讀了幾遍課文？
3、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
（1）番茄太陽應該是指什么？
�。�2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”課件出示
5、課件出示課題（齊讀）
二、牽引笑線，感悟內涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，，找出文中三處帶有“番茄太陽”的句子，再想一想：三個番茄太陽分別表示什么？(課件出示)
2、交流后出示三處帶有“番茄太陽”的句子。(出示課件)如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后自由讀一讀
�。ㄒ唬┑谝换丨h，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？ 生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？
3、生交流，師抓契機品評后，（出示課件）。
（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 （你覺得她笑得怎樣？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。 這句重點品評后齊讀。）
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……） 板書：純真
5、第一次回環：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。” （出示課件）
�。ǘ┑诙丨h，再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。 生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）
3、明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）
4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說： 明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。 生齊讀句子。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……） 板書：樂觀
7、第二次回環：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
請女同學再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。” （出示課件）
�。ㄈ┑谌丨h，領悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。 生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？
3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 板書：溫暖
6、第三次回環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。” （出示課件）
�。ㄋ模⒌谒幕丨h，深悟笑中深意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流反饋。（善良……）
3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？” （出示課件）
這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4、交流反饋。（愛心、感恩的心……） 板書：愛
5、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。” （出示課件）
三、拓展延伸，升華情感。
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1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？ 生說感受。
5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖�。ǔ鍪菊n件）
設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。
《12“番茄太陽”》教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內容。
四、教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復習檢查
1、默寫生字。2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
�。�2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發生變化的？
2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學生自由發言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。
�。�1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非�？释私馍�，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？
讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。
第三課時
一、復習檢查指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。
放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：
�。�1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
《12“番茄太陽”》教案 篇6
番茄太陽教案
教學要求：
1、 以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。
2、 品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、導入，激趣。
1、學生讀題。
2、激趣：番茄太陽，這是一個多么奇妙的組合。文中是誰這么說的？這是明明心中的太陽。（板畫太陽）
3、那么，“番茄太陽”指什么？再文中出現了幾次？（學生在文中找出有關句子，交流后讀一讀。）
4、那么，加了引號的“番茄太陽”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細細品味其中的含義。
二、牽引笑線，感悟內涵。
1、加了引號的“番茄太陽”指什么？（在課文中找出一句話來回答。）（板畫笑臉）
2、自讀思考：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們自讀課文2——14節，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？ 生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 （笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
5、因為有這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
�。ǘ┑诙丨h，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童�！�
3、這樣的一個孩子，她是*什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
[明明想倒杯水喝，可是（ ）。
明明想找伙伴玩，可是（ ）。
明明（ ），可是（ ）。]
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？
7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h，領悟笑中溫暖。
1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。
3、自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 隨機板書：溫暖
6、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……） 板書：善良
4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《愛的奉獻》）
1、 因為心中有愛，笑臉才如此燦爛，是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像——（生接讀，顯示句子）
2、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？ （ 學生說感受）
3、小結：是的，愿我們每個人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽”。讓我們彼此關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
四、課后作業，寫作訓練。
思考： “番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。
[板書設計]：
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 “番茄太陽” 笑臉 快樂 愛心 感動
(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)
《12“番茄太陽”》教案 篇7
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。 3.體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
第一課時預習學案一、認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
二、讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
三、我不懂通過預習，我有不明白的問題，寫在下面，與同學交流 導學案一、檢查預習：1.默寫生字詞。2.指名朗讀課文。二、自主學習，合作探究1.找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，聯系上下文體會“我”心情的變化�！ �2.體會課文中三處“番茄太陽”的含義。討論：聯系以下問題討論交流出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑�！∧俏荒贻p的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。⑴從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）
�、茷槭裁�“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？ �。ㄗ髡吖陋毜膬刃氖澜�，對溫情和關愛的渴望）⑶為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里） 板書設計： “番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動課堂檢測 一、根據情境寫詞語。1.紅紅的fān qié 遠遠看去像一盞盞小燈籠。2.弟弟最喜歡全神貫注地觀察那群的mánɡ lù 螞蟻。3.shū cài 可提供人體需要的多中維生素和礦物質,是人們生活中不可缺少的營養食品。4.同學們踴躍為災區的孩子juānxian 自己的學習用品。 二、照樣子用表示聲音的詞語填空。 例：咯咯的笑聲 的雨聲 的風聲 的雷聲 的敲門 三、我能按要求完成下列句子練習。 1.將下列反問句改成陳述句。⑴阿姨，難道你不是用雙拐走路嗎？ ⑵這件事已過去多年，我怎能記清楚當時的情形呢？ 2.在括號李填上準確的詞兒，想一想好在哪里。⑴一對年輕的夫妻帶著個女孩兒（ ）著攤位。⑵明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地（ ）著人走。四、《“番茄太陽”》一文中多次出現“番茄太陽”，寫出它在下面句子中的意思有什么不同。1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽就像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 2.看著她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。 3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 五、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？ 閱讀主題學習叢書《攜情走千古》學生閱讀語文主題學習叢書《攜情走千古》——“讓愛住我家”。一、指導閱讀篇目是《《紙鋼琴》《溫暖一生的愛》，按照以下內容進行自主閱讀。
文章內容 《紙鋼琴》 《溫暖一生的愛》 詞語積累 優美句段 你的感受
�。ń涣鲿r，注意發揮小組的作用，先在小組內交流后，再以小組的意見進行班級匯報。）二、自主閱讀閱讀篇目是《今天是母親節》《母親的視線》，閱讀完只交流自己讀后的真實感受。課后拓展作業拓展交流，升華情感 1.讓學生說寫祝福明明的話。 2.“我”今后的心情還會像開始時