《假如沒(méi)有灰塵》教案（通用20篇）

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題揭題，談話(huà)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。

　　二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”

　　1、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。

　　2、分析“塵”的字形字義。

　　3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。

　　①　灰塵很小很小。

　　②　灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　⑴思考能用①代替②句嗎？

　　⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。

　　⑶師小結(jié)。

　　三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面

　　1、談話(huà)交流灰塵的危害。

　　2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。

　　因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

　　1、談話(huà)過(guò)渡。

　　2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。

　　通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。

　　⑴找出沒(méi)有灰塵的情況。

　　⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。

　　⑶朗讀比較，體會(huì)作用。

　　⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。

　　⑸總結(jié)學(xué)法。

　　沒(méi)有（灰塵）      假設(shè)       

　　作用（后）                特點(diǎn)（前）

　　有 （灰塵）       作比較       

　　4、小組合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自學(xué)要求。

　　灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法

　　⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑶全班交流匯報(bào)。

　　灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法

　　細(xì)小   列數(shù)字、作比較

　　散射光線(xiàn) 削弱陽(yáng)光 假設(shè)、作比較

　　散射七色光 改變天空顏色 假設(shè)、作比較

　　具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候 假設(shè)、作比較

　　五、總結(jié)感悟

　　1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。

　　假如沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。

　　六、拓展延伸

　　教師補(bǔ)充《丑石》（賈平凹）。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12﹡   假如沒(méi)有灰塵

　　灰

　　人類(lèi)  <-----  密不可分              特點(diǎn)（前）

　　作用（后）

　　對(duì)比　假設(shè)　列數(shù)字

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇2

　　12、假如沒(méi)有灰塵

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　　　把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1、板書(shū)：灰塵

　　師：在讀課文之前，你對(duì)灰塵有哪些了解？

　　（主要從污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康方面談）

　　2、板書(shū)完整課題。

　　師：那么讀了這篇課文后，你對(duì)灰塵又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　（這些方面每人只談一兩句即可：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)）

　　3、同樣一種事物——灰塵，我們?cè)谧x課文前后卻有著不同的認(rèn)識(shí)，為什么？

　　（我們只認(rèn)識(shí)到事物的一個(gè)方面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到另一個(gè)方面；

　　說(shuō)明文就是幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的……）

　　師：那好，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文——（齊讀課題：假如沒(méi)有灰塵）

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，注意生詞，體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思。

　　2、出示生字詞指名帶讀。

　　勿　塵埃　拂拭　飽和　依附　濕漉漉　朝暉　日暈　單調(diào)   模樣　　　

　　塵埃　直徑　削弱　散射   朝暉　　干涸　　　可惡　　　惡劣

　　相機(jī)理解詞意：

　　生息：  生活；生存。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　日暈：日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽(yáng)周?chē)�形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。

　　過(guò)渡：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)閱讀課文的？

　　（根據(jù)閱讀提示，帶著問(wèn)題思考。）

　　三、依照提示，自學(xué)討論

　　1.指名讀閱讀提示。

　　2.先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。為了方便大家學(xué)習(xí)，老師制了這張表格，組長(zhǎng)執(zhí)筆，共同討論，填好后匯報(bào)。

　　3.小組合作完成表格：

　　四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　小組匯報(bào)時(shí)，提到說(shuō)明方法時(shí)，師追問(wèn)：誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)文中那句話(huà)用到了這種說(shuō)明方法？　　

　　（1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。

　　2、陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

　　“削弱”就是變?nèi)酢＿@段話(huà)先寫(xiě)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度變?nèi)酰�因而光線(xiàn)柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵散射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，突出了灰塵的重要作用。）

　　五、小結(jié)感悟，延伸拓展

　　1.指名讀3.4.5自然段最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？

　　人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。

　　2.你還了解生活中那些東西，具有兩面性？

　　（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）

　　3.交流課前查的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示詩(shī)句：古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

　　“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在；“拂拭”是指彈掉或者擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？

　　3.假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣？

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.大聲朗讀課文，思考：沒(méi)有灰塵行不行？

　　2.邊讀邊畫(huà)出生字詞，教師出示生字詞。

　　3.指名帶讀生字：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝陽(yáng) 日暈 單調(diào)

　　4.接下來(lái)我們隨著范讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課生字詞。教師播放媒體資源

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1.默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)和作用？

　　2.小組內(nèi)部討論，之后全班交流。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)。

　　灰塵的特點(diǎn)作用說(shuō)明方法細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具有吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千做假設(shè)

　　4.學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？　　四、明白道理，拓展思維　　1.從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？　　灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。　　2.生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。如電視，網(wǎng)絡(luò)，游戲……　　3.小練筆：根據(jù)課文和自己掌握的資料，以“我是灰塵”為題，寫(xiě)一篇小短文。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒(méi)有它們的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來(lái)。猜猜它們是誰(shuí)？（板書(shū)：灰塵）

　　2、你喜歡灰塵嗎？為什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（指名板書(shū) ）

　　帶著這種心情再來(lái)喊一喊它。

　　3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵）

　　二、初讀課文，直奔重點(diǎn)段

　　1、帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文（板書(shū)出示：假如沒(méi)有灰塵，--------------------------。）

　　邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、指名回答。

　　（板書(shū)：人無(wú)法睜眼

　　天始終蔚藍(lán)

　　地濕漉漉的

　　生物無(wú)法生存

　　大自然變單調(diào)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)單調(diào)的自然是怎樣的。

　　（投影出示：晚霞朝暉、閑云迷霧）

　　4、看來(lái)我們的生活還真離不開(kāi)灰塵。可是，這么細(xì)小的灰塵，怎么能使陽(yáng)光變得柔和，使天空改變顏色，又讓我們看到晚霞朝暉，閑云迷霧呢？相信通過(guò)讀書(shū)，你一定能找到答案。

　　三、精讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

　　1、（出示：“假如沒(méi)有灰塵，--------------------------，因?yàn)?-------------------”。）

　　2、學(xué)生讀、思、批劃交流。

　　3、你從課文哪幾自然段中找到答案的？那么課文第一自然段寫(xiě)什么呢？讀一讀第一自然段。

　　4、指名說(shuō)。（板書(shū)：缺點(diǎn)）

　　5 課文主要寫(xiě)灰塵的作用，開(kāi)頭為什么要寫(xiě)缺點(diǎn)呢？（板書(shū)：作比較）

　　6、你發(fā)現(xiàn)課文還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　7、匯報(bào)交流

　　出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。（體會(huì)表達(dá)方式及用詞的準(zhǔn)確性）

　　8、再找一其他體現(xiàn)用詞準(zhǔn)確的地方。

　　四、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　1、人人都討厭的灰塵，它的作用卻是如此之大。相仿的我們?nèi)巳硕枷Ｍ麚碛幸粡垥?huì)說(shuō)話(huà)的嘴，是不是會(huì)說(shuō)話(huà)就一定是好的呢？

　　出示；假如我們晚上熄燈后說(shuō)話(huà)， --------------------------。

　　2、匯報(bào)

　　五、總結(jié)升華

　　是呀，我們平時(shí)人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們?nèi)巳硕枷脲憻挼恼f(shuō)話(huà)能力，如果用得不好，卻會(huì)造成這么嚴(yán)重的后果，看來(lái)任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認(rèn)識(shí)，才能趨利避害，造福人類(lèi)，造福自己。

　　板書(shū)：           假如沒(méi)有灰塵

　　缺點(diǎn)               作用

　　人無(wú)法睜眼           事物

　　討   灰            天始終蔚藍(lán)           都有

　　厭   塵            地濕漉漉的           兩

　　生物無(wú)法生存         面性

　　大自然變單調(diào)

　　教學(xué)反思

　　這是一篇說(shuō)明文,但語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)灰塵的兩面性,我采用了對(duì)比教學(xué)法,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)灰塵的壞處,再學(xué)習(xí)它的好處,最后又通過(guò)文本的回讀,讓學(xué)生明白全文也是采用作比較的說(shuō)明方法,來(lái)闡述灰塵的兩面性,并且讓學(xué)生明白文章祥略得當(dāng)，寫(xiě)灰塵的壞處旨在反襯灰塵的壞處,這樣既簡(jiǎn)化了教學(xué)難點(diǎn),又落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明方法),同時(shí)還讓學(xué)生懂得一定的寫(xiě)作技巧。

　　為了進(jìn)一步鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我在學(xué)生充分體會(huì)灰塵兩面性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章所用的說(shuō)明方法，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，在匯報(bào)中讓學(xué)生自己說(shuō)，自己補(bǔ)充，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,旨在點(diǎn)撥。從學(xué)生的匯報(bào)中可以看出,學(xué)生已學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方式,并且發(fā)言踴躍,積極性高,充分顯示了課堂中學(xué)生的主人翁意識(shí),把教學(xué)重點(diǎn)落到了實(shí)處。

　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很關(guān)鍵，在上課開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生的回答，我都能沉著評(píng)價(jià)，而且感覺(jué)挺到位，如：學(xué)生說(shuō)幫媽媽燒火的時(shí)候灰塵很多，我就及時(shí)評(píng)價(jià)，你是一個(gè)孝順的孩子；當(dāng)學(xué)生說(shuō)，掃地的時(shí)候灰塵很多，我就問(wèn)有什么辦法減少灰塵。可是課上到一半，就開(kāi)始擔(dān)心時(shí)間不夠用，內(nèi)容上不完，于是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就一個(gè)“好” 字草草了之，有時(shí)甚至跟學(xué)生搶拍子。教學(xué)也因此開(kāi)始有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)了。

　　經(jīng)驗(yàn)靠點(diǎn)滴積累，好課靠實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐總結(jié)、再實(shí)踐總結(jié)，千真萬(wàn)確。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)] 領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)激趣，引入新課

　　灰塵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）

　　灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒(méi)有灰塵就好了。假設(shè)一下，如果沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界會(huì)是什么樣？（指名作答。）

　　真是這樣嗎？讓我們打開(kāi)課本，去深入認(rèn)識(shí)一下灰塵吧！（板書(shū)課題。）

　　二、閱讀提示，明確要求

　　這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據(jù)要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。

　　三、自讀自悟，把握課文內(nèi)容

　　1.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對(duì)此，你有什么感受？

　　2.那么灰塵有哪些特點(diǎn)和作用呢？作者是怎樣說(shuō)明的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。）

　　3.全班交流。

　　（1）“灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。”

　　特點(diǎn)：吸收光線(xiàn)，反射光線(xiàn)。

　　作用：削弱陽(yáng)光強(qiáng)度。

　　說(shuō)明方法：通過(guò)作比較進(jìn)行說(shuō)明，突出了灰塵的重要作用。

　　（2）“灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣必須依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴，可以在空中長(zhǎng)時(shí)間地漂浮。假如空氣中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。”

　　特點(diǎn)：具有吸濕性能。

　　作用：使地上萬(wàn)物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。

　　說(shuō)明方法：使用假設(shè)，清楚明白而又生動(dòng)形象。

　　四、拓展延伸

　　1.從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？

　　2.生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12.假如沒(méi)有灰塵

　　特點(diǎn)

　　作用

　　說(shuō)明方法

　　吸收光線(xiàn)

　　削弱陽(yáng)光強(qiáng)度

　　作比較

　　散射光線(xiàn)

　　天空蔚藍(lán)

　　假設(shè)

　　吸濕

　　生物存活

　　假設(shè)

　　豐富自然

　　六、作業(yè)

　　用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一事物，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇6

　　課文精解與編排意圖

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。

　　全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。

　　教路點(diǎn)睛

　　導(dǎo)入課題時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。——讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生的思考。——再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說(shuō)明方法，并請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第1自然段最后一句話(huà)的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”——教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3.領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4.懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。

　　學(xué)案

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.自學(xué)生字、新詞。正確讀寫(xiě)、理解目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

　　2.讀通讀順讀流利課文。

　　3.默讀課文4—6自然段 ，填表。

　　特點(diǎn)

　　用途

　　說(shuō)明方法

　　4.灰塵對(duì)人類(lèi)有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？

　　一、導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。

　　二、讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生的思考。

　　課文，

　　三、指導(dǎo)自讀自悟4—6自然段，掌握字詞。填表弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法。

　　四、拓展思維，明白道理

　　(1)延伸課外，說(shuō)說(shuō)灰塵的優(yōu)劣。

　　(2)讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　練習(xí)提綱

　　1.抄寫(xiě)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

　　2.以《假如我是灰塵》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇7

　　課題12 假如沒(méi)有灰塵備課時(shí)間：10.5上課時(shí)間：課時(shí)總計(jì)課時(shí)主講人韓安先教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)   對(duì)比寫(xiě)法作用。3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。2、板書(shū)課題。二、初讀課文，注意字的讀音。1、指名輪流讀課文。2、正音：模樣(mú )    塵埃(āi )　   直徑(jìng )　   削弱(xuē)　   散射(sǎn) 　　　　　　朝暉(zhāo)　　干涸(hé)　　 可惡(wù)　　　惡劣(liè) 三、理清課文思路，了解大意。1、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（填空）出示：　灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它                         小小的灰塵主要來(lái)自                                         灰塵能                                             灰塵能                                             灰塵能                                             灰塵能                                             灰塵的作用告訴我們：                                        2、看表默讀課文，分段，概括段意。　第一段（1）灰塵令人討厭，人類(lèi)卻離不開(kāi)它。　第二段（2 ）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。　第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。　第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?、概括文章的主要內(nèi)容（本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。1  狼狽bèi   擦拭shì   請(qǐng)勿打擾wù   塵埃āi   削弱xuē                       朝暉huī        循環(huán)xún        厭惡wù             裂開(kāi)liè     討厭tǎo　   環(huán)境jìng       氣候hòu        飄蕩piāo2 重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂。3 多音字　　   wù （可惡）　　　　　   xiāo （削皮）　　　　　惡   è　（惡狠狠）　　   削　　　　　　　 ě　（惡心）　　　　　   xuē（削弱）　　　　　　　　　　　　　　　五、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法（一）第一段　1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折）　2 再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣（二）第二段　1 指名讀劃出文中寫(xiě)灰塵的句子　2 生字比較：①灰塵很小很小。　　②灰塵的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱(chēng)  得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。　a 能用①代替②句嗎？　b ②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）　“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)。（對(duì)比的說(shuō)明方法）　c 體會(huì)說(shuō)明的好處：　　更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度。　d 練習(xí)朗讀背誦。（三）第三段　1 默讀3—6自然段，畫(huà)出第三段和第五段的最后一句話(huà)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫(xiě)明白的。　2 小組討論交流。　3 指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔。　　①灰塵吸收太陽(yáng)的光線(xiàn)，反射太陽(yáng)的光線(xiàn)，，太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了。　　②因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以_________________________________。　　③第三自然段采用對(duì)比方法寫(xiě)出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用。　4小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫(xiě)明白的。　5自學(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用。　6指明朗讀第三段。（四）學(xué)習(xí)第三段　　1齊讀。　2灰塵的作用告訴我們什么？六、練習(xí)和拓展。  板書(shū)設(shè)計(jì)假如沒(méi)有灰塵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說(shuō)明方法

　　灰塵特點(diǎn)　　大小及來(lái)源　　列數(shù)字　對(duì)比

　　使陽(yáng)光變?nèi)岷汀　　　　��?duì)比

　　正面作用　　使天空呈白色　　　　　對(duì)比

　　自然界氣象萬(wàn)千

　　保持良性循環(huán)

　　反面作用　　（學(xué)生板書(shū)）  練習(xí)設(shè)計(jì)1填空　　 如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明　　①如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……　　②練習(xí)說(shuō)話(huà)　　③試著寫(xiě)話(huà)　　④交流、師點(diǎn)拔 教 學(xué) 反 思 新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。

　　1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。    2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。     3、放手讓學(xué)生去“講”：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。    4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。    5、放手讓學(xué)生去“練”：《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思考能力、表達(dá)能力均得以提高，達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。

　　教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。 

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇8

　　《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說(shuō)明有序，淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。

　　領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線(xiàn)索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

　　在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”為題，寫(xiě)一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。

　　本課總體教學(xué)感覺(jué)還可以，作為一名新手能得到前輩們的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說(shuō)明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可是在教學(xué)過(guò)程中，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的，卻在課堂上重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇9

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。

　　全文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇10

　　《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，因而教學(xué)時(shí)我以學(xué)生自學(xué)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　導(dǎo)入課題時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。接著我在班里進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)有害的，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)好處。從而達(dá)到從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　最后我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。

　　這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈，收效也是挺不錯(cuò)的。

　　《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

　　新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。

　　我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

　　這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)生活的危害，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微小；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書(shū)，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

　　對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。

　　沒(méi)有放開(kāi)的手──《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

　　《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

　　這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：

　　1、放手讓學(xué)生去“讀”：

　　語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

　　2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。

　　3、放手讓學(xué)生去“講”：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇11

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。

　　2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：

　　勿（wù）　　埃（āi）　　漉（lù）　　暈（yùn）

　　3、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：

　　出示自學(xué)提示：

　　⑴　默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。

　　⑵　與同組同學(xué)互相交流。

　　2、全班交流匯報(bào)：

　　灰塵的特點(diǎn)：

　　⑴　小，從哪感受到的？

　　⑵　來(lái)源于土壤和巖石。

　　⑶　在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴　反射光線(xiàn)。

　　⑵　反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn)。

　　⑶　灰塵具有吸濕性能。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。

　　⑴　填寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　⑵　補(bǔ)充課外資料。

　　四、小結(jié)說(shuō)明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字

　　2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。　　 4、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)過(guò)程過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。

　　2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了模樣(mú ) 塵埃(āi )　直徑(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn) 　朝暉(zhāo)　干涸(hé)　可惡(wù)　惡劣(liè)

　　2、我會(huì)讀課文。我知道灰塵有什么特點(diǎn)?我“——”在課文中畫(huà)出來(lái)了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)啦！

　　3、我能把灰塵的特點(diǎn)和作用列成一個(gè)表格，請(qǐng)看我們制作的表格吧！

　　灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 細(xì)小 削弱陽(yáng)光 列數(shù)字、作假設(shè) 易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千 作假設(shè)

　　4、我會(huì)解答課后的思考題。

　　5、我會(huì)說(shuō)課文的大意。

　　（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)文悟情展示：我們會(huì)制作又會(huì)填表格。

　　灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它 　小小的灰塵主要來(lái)自 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能

　　設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組感情朗讀某個(gè)片段

　　2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識(shí)

　　3、小組展示自己仿寫(xiě)的小作文

　　4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

　　自己出考卷：我會(huì)出考卷考考大家！

　　1、如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

　　四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

　　1、收集有關(guān)太空的知識(shí)

　　2、以《假如沒(méi)有空氣》寫(xiě)一篇作文。

　　設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇13

　　一、對(duì)句子的理解

　　1、因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。

　　2、灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。

　　3、陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

　　“削弱”就是變?nèi)酢＿@段話(huà)先寫(xiě)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射，強(qiáng)度變?nèi)酰�因而光線(xiàn)柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵反射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，突出了灰塵的的重要作用。

　　4、有趣的是，灰塵還有個(gè)“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長(zhǎng)的其他色光。

　　這句話(huà)運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。

　　二、對(duì)詞語(yǔ)的理解

　　生息：生活；生存。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　干涸：沒(méi)有水了。

　　日暈：日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽(yáng)周?chē)�形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。

　　全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示詩(shī)句：

　　“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

　　（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？

　　3、假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣？

　　二、默讀課文，印證設(shè)想

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

　　2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

　　模樣（mú）    朝（zhāo）暉   直徑（jìng）   削弱（xuē）

　　散射（sǎn）　  較（jiào）短　　可惡（wù）　　干涸（hé）

　　單調(diào)（diào）　　削（xuē）弱　　塵埃（āi）　　 調(diào)（tiáo）節(jié)氣候　　

　　3、交流：

　　自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

　　將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。　

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。

　　2、與同組同學(xué)互相交流。

　　3、全班交流匯報(bào)：

　　⑴　灰塵的特點(diǎn)：

　　①　小，從哪兒感受到？

　　課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）

　　朗讀體會(huì)。

　　②　來(lái)源于土壤和巖石。

　　③　在空中飄浮。

　　⑵　灰塵的作用：

　　①　反射光線(xiàn)。

　　②　反射光波較短的光線(xiàn)，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn)。

　　③　灰塵具有吸濕性能。

　　⑶　通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　①　填寫(xiě)課文內(nèi)容。

　　②　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。）

　　根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

　　③　補(bǔ)充課外資料：除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

　　四、再讀課文，習(xí)得方法

　　1、從第4～6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。

　　2、交流匯報(bào)：

　　第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。

　　第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。

　　第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，突出灰塵的重要作用。

　　3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？

　　五、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　（使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。）

　　2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）

　　3、小練筆：

　　根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。

　　4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　12、假如沒(méi)有灰塵

　　大小及來(lái)源　　　　　　　　　列數(shù)字

　　使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　　作用　使天空呈蔚藍(lán)　　　　　對(duì)　比

　　形成氣象萬(wàn)千的景色　　假　設(shè)　

　　保持良性循環(huán)　　　　（說(shuō)明方法）

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)：

　　惡劣　　狼狽　　擦拭　　塵埃　　削弱　　朝暉　　裂開(kāi)

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　⑴　如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)＿＿＿＿＿。

　　3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥(niǎo)糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)建議】

　　這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。作者通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。

　　【資料鏈接】

　　高士其《灰塵的旅行》

　　灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說(shuō)是無(wú)孔不入。

　　我們周?chē)�的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒(méi)有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來(lái)。

　　在晴朗的天空下，灰塵是看不見(jiàn)的，只有在太陽(yáng)的光線(xiàn)射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無(wú)數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見(jiàn)，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

　　根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬(wàn)粒以上的灰塵；在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。

　　這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來(lái)灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒(méi)有它們，就沒(méi)有白云，也沒(méi)有大雨和小雨了；沒(méi)有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

　　如果我們追問(wèn)一下，灰塵都是從什么地方來(lái)的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來(lái)自山地巖石的碎末，有的是來(lái)自田野的干燥土末，有的是來(lái)自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來(lái)自火山灰，還有的是來(lái)自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

　　還有人為的灰塵，主要來(lái)自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來(lái)自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來(lái)自動(dòng)物之家，如糞便、鳥(niǎo)羽、蟲(chóng)卵等。

　　有許多灰塵對(duì)人類(lèi)的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車(chē)、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。

　　灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。

　　因此，灰塵必須受人類(lèi)的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。

　　我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車(chē)噴灑街道；我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過(guò)程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)。現(xiàn)在全人類(lèi)正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類(lèi)，而為人類(lèi)造福。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇15

　　a卷　課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿(mǎn)分100分）

　　一、按提示填空（19分）

　　1、這篇課文向我們介紹了＿＿＿＿＿＿＿＿鮮為人知的另一方面：＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿離不開(kāi)灰塵。作者通過(guò)灰塵的作用，提示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有＿＿

　　＿＿＿＿，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利弊害，造福人類(lèi)。

　　2、課文運(yùn)用了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等說(shuō)明方法，清楚明白而生動(dòng)形象地說(shuō)明了

　　灰塵與人類(lèi)＿＿＿＿＿的關(guān)系。

　　二、字詞積累與運(yùn)用（36分）

　　1、小小變色龍（多音字組詞）：（16分）

　　調(diào)：tiáo（　　　）　　假：jiǎ（　　　）

　　diào（　　　）　　　　jià（　　　）

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：（20分）

　　分裂──（　　　）　　凝結(jié)──（　　　）

　　強(qiáng)烈──（　　　）　　削弱──（　　　）

　　三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（12分）

　　強(qiáng)烈　　猛烈　　激烈　　熱烈

　　1、傷甘嶺戰(zhàn)斗打得非常（　　　）。

　　2、校長(zhǎng)講話(huà)完畢，同學(xué)們鼓起了（　　　）的掌聲。

　　3、在冬天里，常常刮起（　　　）的北風(fēng)，使人眼都睜不開(kāi)。

　　4、夏天的陽(yáng)光照射出來(lái)的光線(xiàn)格外（　　　）。

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。陸地上空灰塵的主要來(lái)源是工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚(yáng)塵等。

　　灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

　　1、灰塵的主要來(lái)源是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。（9分）

　　2、灰塵是怎樣使陽(yáng)光變得柔和的？（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫(xiě)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（15分）

　　灰塵有兩面性。生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請(qǐng)你運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿(mǎn)分100分）

　　一、類(lèi)文閱讀（48分）

　　激光

　　激光是一種人造的光，是最亮的光。激光與太陽(yáng)、電燈等發(fā)的光不一樣，有很多特點(diǎn)。比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的都是向四面八方發(fā)射的，是散的……激光卻始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。

　　（　　　）激光發(fā)光方向集中，（　　　　）特別亮，最亮的比太陽(yáng)還要亮一百億倍以上。如果我們的眼睛盯著電燈看，就感到刺眼；盯著太陽(yáng)看就感到發(fā)昏；如果讓眼睛對(duì)著激光看，就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。激光的這個(gè)特點(diǎn)，引起了軍事家的注意。許多國(guó)家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等。激光槍?zhuān)ā　　　。┠苁谷说难劬κ艿絿?yán)重傷害，（　　　　　）能灼傷人體；激光炮可以用來(lái)?yè)袈鋽橙说娘w機(jī)、導(dǎo)彈。

　　1、在文中括號(hào)上填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（24分）

　　2、激光有許多特點(diǎn)，這個(gè)片段主要抓住了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿這兩個(gè)特點(diǎn)。（24分）

　　二、強(qiáng)化閱讀（52分）

　　馬

　　在我家的窗臺(tái)口，有兩匹陶瓷制成的奔馬，兩匹馬在一個(gè)底座上，其中一匹馬白得像雪，另一匹馬黑里透青，兩匹馬呈奔跑之勢(shì)。

　　揚(yáng)起尾巴向左邊跑的那匹雪白的馬，我們暫時(shí)叫它“千里雪”吧！它圓睜雙目正視著前方，嘴微張著，前蹄卷起，后踢騰起，那條蓬松的大尾巴高高揚(yáng)起，幾乎高過(guò)了它的頭頂。“千里雪”的鬃毛整整齊齊地排在脖后，全身的肌肉鼓起來(lái)了。看！它跑得多起勁呀！

　　在“千里雪”旁邊的那匹青黑色的千里馬，我們叫它“騏驥”吧！意思是青黑色的千里馬。它的姿態(tài)正和“千里雪”相反，前蹄藤起，后蹄落地，前蹄緊貼在胸前。看著“騏驥”，你會(huì)感到耳邊好象聽(tīng)著奔馬在長(zhǎng)嘶。

　　我喜歡這兩匹馬！看到它們，就會(huì)感到斗志倍增。看著它的那奔跑、長(zhǎng)嘶的姿態(tài)，那不顧一切向前奔跑的神情，和那眼里流露出的對(duì)目標(biāo)的向往，對(duì)未來(lái)的希望，你會(huì)想到什么呢？當(dāng)你精神不振時(shí)，看一眼奔馬吧！它會(huì)使你的精神振奮起來(lái)，它會(huì)使增加力量，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難、克服困難的勇氣。

　　1、這篇文章著重描寫(xiě)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這兩

　　匹瓷馬＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)，從而使我們得到啟示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（24分）

　　2、陶瓷雪白的馬的樣子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　青黑色的千里馬的樣子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（28分）

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字

　　2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。　　 4、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)過(guò)程過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。

　　2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了模樣(mú ) 塵埃(āi )　直徑(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn)　朝暉(zhāo)　干涸(hé)　可惡(wù)　惡劣(liè)

　　2、我會(huì)讀課文。我知道灰塵有什么特點(diǎn)?我“——”在課文中畫(huà)出來(lái)了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)啦！

　　3、我能把灰塵的特點(diǎn)和作用列成一個(gè)表格，請(qǐng)看我們制作的表格吧！

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的作用

　　使用的說(shuō)明方法

　　細(xì)小

　　削弱陽(yáng)光

　　列數(shù)字、作假設(shè)

　　易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光

　　使天空呈蔚藍(lán)色

　　作假設(shè)

　　具吸濕性

　　調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千

　　作假設(shè)

　　4、我會(huì)解答課后的思考題。

　　5、我會(huì)說(shuō)課文的大意。

　　（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)文悟情展示：我們會(huì)制作又會(huì)填表格。

　　灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它

　　小小的灰塵主要來(lái)自

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組感情朗讀某個(gè)片段

　　2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識(shí)

　　3、小組展示自己仿寫(xiě)的小作文

　　4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

　　自己出考卷：我會(huì)出考卷考考大家！

　　1、如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

　　四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

　　1、收集有關(guān)太空的知識(shí)

　　2、以《假如沒(méi)有空氣》寫(xiě)一篇作文。

　　設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)案

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫(xiě)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

　　2、讀通讀順讀流利課文。

　　3、默讀課文4～6自然段，填表：

　　特點(diǎn)作用說(shuō)明方法　　　　　　　　　　　　　　　

　　4、灰塵對(duì)人類(lèi)有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？

　　練習(xí)提綱

　　1、抄寫(xiě)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

　　2、以《假如我是灰塵》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

　　一、初讀課文，掌握字詞

　　二、指導(dǎo)自讀自悟4～6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法

　　三、拓展思維，明白道理

　　1、延伸課外，說(shuō)說(shuō)灰塵的優(yōu)劣。

　　2、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇18

　　《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

　　這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：

　　1、放手讓學(xué)生去“讀”：

　　語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

　　2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。

　　3、放手讓學(xué)生去“講”：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇19

　　一、問(wèn)題的提出

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)智慧與靈動(dòng)的課堂，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊時(shí)空。課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)提出各種各樣、千奇百怪的問(wèn)題，這就需要老師具有足夠的教學(xué)智慧，在學(xué)生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。

　　二、案例的描述

　　那天，在沒(méi)有安排預(yù)習(xí)的前提下，我直接出示了“假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問(wèn)題。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　有的說(shuō)：“那有多好，可不用天天打掃衛(wèi)生了。”

　　有的說(shuō)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒(méi)有灰塵，不是太好不過(guò)嗎？”

　　有的說(shuō)：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒(méi)有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證。”　……

　　同學(xué)們各談各的，但觀點(diǎn)都是一致的──灰塵有百害而無(wú)一利。沒(méi)有灰塵，可以說(shuō)是眾望所歸。

　　我馬上反問(wèn)：“難道灰塵沒(méi)有一點(diǎn)益處？”學(xué)生被我這一問(wèn)，頓時(shí)來(lái)了興趣，我馬上抓住這一時(shí)機(jī)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從文中尋找答案。

　　一會(huì)兒，學(xué)生馬上從書(shū)中圈劃出了灰塵的作用。

　　“原來(lái)，灰塵可以削弱太陽(yáng)光，假如沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使我們無(wú)法睜開(kāi)眼睛。”

　　“灰塵還能反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光。假如沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”

　　“灰塵還有吸濕功能。”

　　“如果沒(méi)有灰塵，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會(huì)是多么單調(diào)啊！”這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)很羞于發(fā)言的小玲也舉起了手，為了對(duì)她的難得的勇氣表示鼓勵(lì)，我馬上請(qǐng)她來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。

　　“原來(lái)，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”

　　哈哈哈，頓時(shí)，課堂上響起了一陣哄笑，有的學(xué)生甚至一邊用手指著她，一邊發(fā)出“仄仄”的聲音，連一旁聽(tīng)課的老師也禁不住偷偷地笑了起來(lái)。

　　面對(duì)這突如其來(lái)的尷尬，我沒(méi)有硬牽著學(xué)生回到原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有心慌意亂，更沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答嗤之以鼻，批評(píng)訓(xùn)斥，取而代之的是巧妙引導(dǎo)，并進(jìn)一步啟發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得很豐滿(mǎn)，很生動(dòng)。

　　“同學(xué)們，你們剛才不是說(shuō)了好多灰塵的作用嘛，那小玲說(shuō)灰塵是個(gè)好東西也未嘗不可。”我故意對(duì)小玲的發(fā)言加以肯定。

　　“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學(xué)生顯然很不服氣。

　　“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學(xué)生補(bǔ)充。

　　“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時(shí)機(jī)成熟，馬上拋出這個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生沉思了片刻。

　　“任何事物都有它的兩面性。”我為學(xué)生的悟性感到高興。

　　這時(shí)，小玲又信心實(shí)足地舉起了手，“老師，我該這么說(shuō)，其實(shí)被我們深?lèi)和唇^的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。我們要正確認(rèn)識(shí)，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”

　　同學(xué)們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個(gè)課堂中也洋溢著成功的喜悅。

　　三、教學(xué)隨感

　　上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想到七年級(jí)的學(xué)生還會(huì)作出“原來(lái)灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結(jié)。課后，我在想，倘若當(dāng)初這個(gè)學(xué)生說(shuō)出這句令滿(mǎn)堂學(xué)生與老師哄笑的話(huà)后，我馬上給予訓(xùn)斥并及時(shí)糾正，倘若當(dāng)孩子有了生成活動(dòng)以后，我沒(méi)能注意傾聽(tīng)，沒(méi)能篩選和提升來(lái)自學(xué)生的信息，并作為新生成的教學(xué)資源，也許，學(xué)生只能一知半解地去領(lǐng)悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價(jià)值”。而且，對(duì)于剛才發(fā)言的那位學(xué)生，經(jīng)過(guò)別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可能再繼續(xù)暢所欲言，這對(duì)她今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)形成一種障礙，甚至?xí)�蒙上一層陰影�?/p>

　　我慶幸自己當(dāng)時(shí)的敏感與智慧，及時(shí)地調(diào)控了課堂。在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后，將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)反問(wèn)，全班學(xué)生的注意力自然就集中到這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上來(lái)了，在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，他們會(huì)自主地想方設(shè)法去探究問(wèn)題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，真正激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。

　　四、案例點(diǎn)評(píng)

　　我們可以為課堂教學(xué)中沒(méi)有預(yù)約的“生成”喝彩，可透過(guò)這些現(xiàn)象我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機(jī)，做個(gè)靈敏而懂得把握教育機(jī)智的人。因?yàn)橐惶煤谜n的出彩之處，可以是預(yù)設(shè)的，但更多的是生成的細(xì)節(jié)讓人為之耳目一新，為之喝彩。

　　類(lèi)似于“灰塵是好東西”這一類(lèi)現(xiàn)象，在我們的教室中每天不知道要發(fā)生多少起，然而它們往往就讓這些教學(xué)資源如流水一樣地消逝過(guò)去了，沒(méi)有留下任何記錄，更不要說(shuō)讓它點(diǎn)燃孩子心靈的智慧和思想的火花。

　　這又是為什么呢？因?yàn)槲覀冃袨樘幨逻^(guò)于按部就班，過(guò)于追求直接的對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對(duì)最尋常的經(jīng)驗(yàn)敏感的心靈。

　　1、對(duì)全部的教育目標(biāo)從總體融匯貫通：

　　有效的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，不可能是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的解決方式。多數(shù)心理學(xué)家一致認(rèn)為，有效的、尤其是靈活創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，是某個(gè)特定領(lǐng)域中可以稱(chēng)之為“專(zhuān)家”的標(biāo)志。對(duì)于教室里的問(wèn)題解決而言，一個(gè)新手教師要成為一個(gè)專(zhuān)家教師，最基本的也是最重要的“知識(shí)儲(chǔ)存”，是她充分掌握了全部的教育、教學(xué)的目標(biāo)。這種掌握不是按照目標(biāo)本身的邏輯順序和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握，然后按照類(lèi)別和順序一次一次地呈現(xiàn)的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產(chǎn)生對(duì)于已經(jīng)記憶和形成良好組織的目標(biāo)的“再認(rèn)”，它保證教師能夠迅速而準(zhǔn)確地表征問(wèn)題。教師打破刻板的按照預(yù)先的進(jìn)度和計(jì)劃“上課”的教學(xué)方式而進(jìn)行隨機(jī)的教育和生成的教育的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　2、養(yǎng)成常向自己提問(wèn)的習(xí)慣：

　　一切教育教學(xué)，無(wú)論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設(shè)計(jì)和預(yù)期。既然有預(yù)期，也就必定有預(yù)期不到的情況，因?yàn)榻處煂?duì)于動(dòng)態(tài)的課堂情境和學(xué)生狀態(tài)的把握，必定只能是局部的、大致的和推測(cè)性的。我們傳統(tǒng)的教育，基本上只管教學(xué)的進(jìn)度而不顧及對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)。在這種情況下，教師不會(huì)遇到很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸及凑账�預(yù)先的思路來(lái)進(jìn)行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計(jì)，或者采取強(qiáng)制的措施。然而我們現(xiàn)在既然提出要“對(duì)學(xué)生作出合適的反應(yīng)”，要尊重兒童的需要和權(quán)利，也就是要在相當(dāng)程度上以學(xué)生為中心，那么，無(wú)論我們?cè)O(shè)計(jì)多么周詳?shù)慕虒W(xué)和課程，在具體的運(yùn)行過(guò)程中都會(huì)碰到來(lái)自于學(xué)生的大量的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)中有些會(huì)使我們超越原來(lái)的設(shè)計(jì)水平，有些會(huì)使我們降低原來(lái)的設(shè)計(jì)水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。

　　教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和靈活性，非常戲劇性地體現(xiàn)在：當(dāng)教師的設(shè)計(jì)和預(yù)想同學(xué)生的反應(yīng)不相符合時(shí)，這種不符合的程度越是遙遠(yuǎn)，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設(shè)計(jì)又滿(mǎn)足學(xué)生的需要，那么教師的創(chuàng)造性和靈活性就越是能夠得到充分體現(xiàn)。而這一切得以產(chǎn)生的前提是：教師能夠?qū)�學(xué)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化為自己對(duì)自己的疑問(wèn)，轉(zhuǎn)化為一種積極行動(dòng)的動(dòng)力。

　　3、在同一個(gè)時(shí)間里注意不同的事情：

　　一個(gè)教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個(gè)問(wèn)題而不干別的事情；而且教師的教學(xué)智慧的產(chǎn)生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開(kāi)具體的教學(xué)場(chǎng)景，而往往是從什么地方產(chǎn)生問(wèn)題，就從哪里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的方法，并且就在同一個(gè)地方來(lái)解決問(wèn)題。這不是說(shuō)教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關(guān)的啟示和領(lǐng)悟，但是我們更提倡現(xiàn)場(chǎng)的、就地解決的、互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對(duì)于以前所產(chǎn)生的問(wèn)題的關(guān)注。所有不曾解決的問(wèn)題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時(shí)候碰到合適的刺激，就會(huì)一觸即發(fā)，豁然開(kāi)朗。

　　4、從日常經(jīng)驗(yàn)中得到發(fā)現(xiàn)的驚喜：

　　日常生活經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)一切科學(xué)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的最豐富和最基礎(chǔ)性的“母體”，如果硬性地拋開(kāi)常識(shí)的“庸見(jiàn)”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學(xué)作品失去它創(chuàng)造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開(kāi)放的心胸，保持對(duì)于生活的熱愛(ài)、對(duì)于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學(xué)過(guò)程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機(jī)教育和生成教育就會(huì)真正成就我們的教育事業(yè)，使它成為一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。

　　教師要有一顆靈動(dòng)的心，一雙銳利的眼睛，要“于無(wú)聲處”去聆聽(tīng)即將響起的驚雷。

《假如沒(méi)有灰塵》教案 篇20

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、 事先不讓學(xué)生擦黑板），老師看著寫(xiě)滿(mǎn)的一黑板的字問(wèn)：“今天的值日生忘記擦黑板了么？那就讓老師來(lái)代勞吧！”剛才我在擦黑板時(shí)候大家看到那些飛揚(yáng)著的細(xì)小的粉末了么？是什么啊？學(xué)生（灰塵）

　　2、 教師：看來(lái)我們大家都討厭灰塵，（板書(shū)灰塵），不想讓這灰塵弄臟我們的衣服，  污 染我們的氣管，灰塵這種東 西真是太不得人心了，使有些愛(ài)干凈的學(xué)生都不想做一名 盡 職的值日生了。那它除了這些，還有什么危害啊？

　　學(xué)生（污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康、對(duì)電器特別是對(duì)電腦、冰箱、電視的危害很大、美國(guó)的一項(xiàng)研究表明，沙漠上的灰塵如果落在雪山上，就會(huì)加劇全球變暖的危機(jī)……）

　　3、教師：要是我們的這個(gè)世界沒(méi)有灰塵該多好啊，是不是啊？那么我們將窗明幾凈，我們將不會(huì)被衣服在灰塵上的細(xì)菌感染生病，我們的家用電器將延緩使用壽命，你看要是沒(méi)有灰塵我們的生活少了多少麻煩啊，沒(méi)有灰塵真好啊！你們 同意我的觀點(diǎn)么？那么你們說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行呢？灰塵有沒(méi)有好處呢？板書(shū)（假如沒(méi)有）

　　學(xué)生：（在月球上宇航員不用擔(dān)心迷路，他們可以隨時(shí)看身后的厚厚的塵土留下的足跡）

　　教師：（希望不久嫦娥一號(hào)給我們帶來(lái)更多的來(lái)自月球的灰塵的資料，請(qǐng)大家留意關(guān)注新聞報(bào)道。塵土不但地球上有，月球上有，連土星環(huán)上可能存在螺旋灰塵， 科學(xué)家因此懷疑土星環(huán)上存在生命，他們可是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在啊！）

　　學(xué)生：（如果沒(méi)有灰塵，宇宙中許多有害的射線(xiàn)會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入地球表面，對(duì)人類(lèi)和各種生物產(chǎn)生致命的威脅）

　　4、 教師：今天我們就來(lái)看看你們的這些想法對(duì)不對(duì)，你的想法有沒(méi)有得到科學(xué)的驗(yàn)證？今天我們學(xué)習(xí)新課，齊讀：板書(shū)12*假如沒(méi)有灰塵）

　　5、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，要求讀得正確、流利，生字多讀幾遍。

　　6、 課件檢查讀生詞情況。

　　7、 指名讀課文檢查讀書(shū)情況。同時(shí)正音。

　　二、初讀感知。

　　1、教師： 文章開(kāi)頭作者從人人討厭的灰塵對(duì)人類(lèi)的害處入手，吸引我們讀者的眼球，然后列舉了他的種種壞處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)很自然地提出問(wèn)句設(shè)疑：假如沒(méi)有灰塵我們將面臨怎樣的情形呢？我們?cè)趯?xiě)作中要學(xué)習(xí)、模仿這種安排結(jié)構(gòu)的方式，下面我就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀1、2自然段，體會(huì)作者寫(xiě)作安排結(jié)構(gòu)的方式的巧妙之處。

　　2、教師：到底會(huì)面臨什么樣的情形呢？還是讓我們從灰塵的大小和來(lái)源入手考慮吧！

　　作者很自然的過(guò)渡到第三自然段，請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，體會(huì)這段介紹了灰塵的什么特點(diǎn)、使用了什么說(shuō)明方法？（借助幻燈片體會(huì)這段的說(shuō)明方法）

　　3、教師：那么灰塵還有哪些特點(diǎn)和作用呢？請(qǐng)對(duì)照幻燈片表格在書(shū)4—6段中邊找邊畫(huà)，獨(dú)立完成這個(gè)表格。

　　4、師生共同交流，填寫(xiě)表格。（課件出示）

　　這也就是今天我們新學(xué)的說(shuō)明方法，假設(shè)（板書(shū)）這篇說(shuō)明文最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用了作假設(shè)的說(shuō)明方法，一會(huì)兒我們還要接觸到。）

　　灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方

　　吸收散射太陽(yáng)光線(xiàn)消弱了陽(yáng)光的強(qiáng)度  假設(shè)對(duì)比打比方 散射七色光  使天空由藍(lán)變白  假設(shè) 對(duì)比

　　吸濕性能  調(diào)節(jié)氣候出現(xiàn)

　　氣象萬(wàn)千的自然景色假設(shè) 舉例

　　5、教師：你看文章的條理多么清晰啊，這篇文章結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)就是先介紹灰塵的特點(diǎn)，再具體寫(xiě)作用，結(jié)尾都用了假如……將這樣的句式，對(duì)灰塵的作用加以強(qiáng)調(diào)。

　　6、教師：老師有一個(gè)疑問(wèn)。既然4-6段都是寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的那么可不可以把他們調(diào)換順序來(lái)寫(xiě)呢？為什么？

　　7、教師：是啊，我們只有先睜開(kāi)眼睛，才能看到天空不只是一種蔚藍(lán)色的顏色，然后我們才不滿(mǎn)足于看到這幾種單調(diào)的顏色，灰塵讓我們看到更美麗的晚霞朝暉、彩虹日落，看到整個(gè)自然界的色彩繽紛，這一切的一切都是灰塵幫的忙！作者在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、層層深入，說(shuō)理性強(qiáng)，語(yǔ)言很有科學(xué)性，這一切都是我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文是需要借鑒的。下面就讓我們先閉上眼睛，在心中感謝灰塵使光線(xiàn)變得柔和，讓我們慢慢睜開(kāi)眼睛，（出示幻燈片）看看美麗的天空，看看閑云迷霧、看看雨雪天氣，然后看看彩虹，看看晚霞朝暉，再次感謝小小的灰塵讓我們有這樣色彩斑斕的世界。

　　三、思考、升華。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們從美景中回來(lái)，打開(kāi)書(shū)，再一次把四處作假設(shè)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)灰塵對(duì)我們的重要性吧！邊讀邊思考：你從中得到什么啟示？）

　　（學(xué)生：人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。灰塵太多確實(shí)是污染環(huán)境，但適量灰塵對(duì)大自然對(duì)人類(lèi)都有好處）。

　　2、這也就是說(shuō)任何事情都有它的兩面性，也就是他既有好的一面，也有不足的一面。那你能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？

　　（學(xué)生：用電、汽車(chē)的使用、電腦。只有我們正確認(rèn)識(shí)它并且趨利避害，那樣有害的東西也同樣能造福人類(lèi)。這也是一個(gè)哲學(xué)道理。）

　　3、教師：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)今天我們所有同學(xué)都知道了灰塵它既有對(duì)人類(lèi)好的一面又有對(duì)人類(lèi)危害的一面，我們的生活不能離開(kāi)它，但是就在昨天有人把它告上法庭，要求把它驅(qū)逐出自然界，你能替灰塵申冤么？運(yùn)用上一種說(shuō)明方法，誰(shuí)說(shuō)得好。明天就到法庭上提灰塵申冤。

　　五年級(jí)組 

　　楊繼紅

　　《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

　　這次教學(xué)大賽正好趕上我講12 課《假如沒(méi)有灰塵》。這課是略讀課文，是一篇說(shuō)明文。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)4個(gè)生字， 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。在課前我讓孩子們收集了大量灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系的資料。經(jīng)過(guò)近一周的精心備課，反復(fù)易稿，終于在臨講課的前一天晚上把教案定了下來(lái)，然后胸有成竹的去講課了。

　　教學(xué)中孩子們樂(lè)于接受科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到作者作者在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、層層深入，說(shuō)理性強(qiáng)，語(yǔ)言很有科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新的說(shuō)明方法：作假設(shè)。并且能把這些說(shuō)明方法運(yùn)用到說(shuō)一段話(huà)中。

　　在本課的教學(xué)中我最得意的設(shè)計(jì)之處有兩點(diǎn)：

　　一、精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題、寫(xiě)作片斷……

　　10月25日發(fā)射的嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的速度是每秒鐘約7.9公里，飛機(jī)的飛行速度是每小時(shí)1000公里，誰(shuí)的飛行速度快？大約快多少倍？

　　通過(guò)計(jì)算得到一組數(shù)據(jù)飛機(jī)的速度約每秒鐘0.3公里，嫦娥一號(hào)的速度約是飛機(jī)速度的26倍。再運(yùn)用算過(guò)的一串?dāng)?shù)字，圍繞“舉世矚目的“嫦娥一號(hào)”上天了，它的速度之快令中外航天科學(xué)家們震驚不已”說(shuō)一段話(huà)。（用上列數(shù)字說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明方法。）并且提示對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣的同學(xué)查一下地球到月球的距離，算一算飛機(jī)飛到月球上用多長(zhǎng)時(shí)間，嫦娥一號(hào)用多長(zhǎng)時(shí)間？有了這樣一串?dāng)?shù)字作對(duì)比，你寫(xiě)的這段說(shuō)明文字就更有說(shuō)服力、更具科學(xué)性了。

　　二、設(shè)計(jì)“灰塵喊冤”的課后延伸作業(yè)。

　　在教學(xué)這課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：通過(guò)學(xué)習(xí)今天我們所有同學(xué)都知道了灰塵它既有對(duì)人類(lèi)好的一面又有對(duì)人類(lèi)危害的一面，我們的生活不能離開(kāi)它，但是就在昨天有人把它告上法庭，要求把它驅(qū)逐出自然界，你能替灰塵申冤么？運(yùn)用上一種說(shuō)明方法，誰(shuí)說(shuō)得好。明天就到法庭上提灰塵申冤。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間不夠用了，第二節(jié)課學(xué)生寫(xiě)完后，我發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生不僅運(yùn)用上了所學(xué)的知識(shí)，還能和網(wǎng)上的資料相聯(lián)系，并且用上了兩面性這樣的哲學(xué)道理，真是受益匪淺！

　　今天的教學(xué)中有一處敗筆：那就是我錯(cuò)誤估計(jì)了孩子們數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)間，造成數(shù)學(xué)運(yùn)算部分時(shí)間拖拉，沒(méi)有按照原來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃，致使前松后緊，后面的 “灰塵申冤”的精彩設(shè)計(jì)沒(méi)有展現(xiàn)，這是我課前沒(méi)有做好調(diào)查的原因，在今后的教學(xué)中，我如果再講這樣的課一定要先試講，這樣就更完美了。我還要有應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件的能力。

　　總之，希望這樣的教學(xué)賽事經(jīng)常舉行，在聽(tīng)課中感受其他教師教學(xué)中的睿智，在評(píng)課中提高自己的理論水平，在講課中不斷錘煉自己，讓自己逐漸成為研究型教師！