誠信，綻放美麗———《誠實與信任》教學實錄反思（精選2篇）

誠信，綻放美麗———《誠實與信任》教學實錄反思 篇1

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

　　一、以“誠實”為切入點，激發學生學習興趣

　　良好的開端是成功的一半。教學初，我讓學生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入主題。然后讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

　　師：你從哪里感受到了“我”的誠實？

　　生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　生2：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。

　　師出示填空：誠實就是。

　　生1：誠實就是不說謊話。

　　生2：誠實就是敢于承擔自己的責任。

　　……

　　二、以“紙條”為突破口，讀寫結合，感悟體驗

　　“誠實”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”至于字條上到底是什么內容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓練了思維能力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又鞏固了應用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，學生把探究、體驗作為一種快樂，為后面的學習做好了鋪墊。

　　師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？

　　生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

　　生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯系方式。

　　……

　　師：同學們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

　　三、以“原因”為探究點，情境再現，深入理解

　　交通事故的發生必定事出有因。我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會發現的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　……

　　通過這一環節，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環節我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

　　四、以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任

　　《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”三天以后，車主人來了對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？

　　生1：感謝

　　生2：信任

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說，如果我們誠實。。。。。

　　生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：你真了不起，能聯系到自己來說。

　　生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：對，誠實能換來別人的信任！

　　生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

　　……

　　通過這一環節的朗讀訓練，我體會到學生通過學習課文，還是能體會到誠實與信任間的關系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學生的感情得到了升華體驗。

　　五、以“誠信”為終點，延伸拓展，體驗誠信的快樂

　　誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢著人文魅力，體現教師引領者、組織者的地位。

　　課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

誠信，綻放美麗———《誠實與信任》教學實錄反思 篇2

　　《誠實與信任》教學反思

　　這一課上完后，我總體感覺教學效果還是比較好的。學生不但會認會寫本課的生字，而且基本上理解了課文的內容，懂得了誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　在教學中，我始終堅持以學定教，順學而導的思想，把讓學生學會學習、學有所獲作為第一要務。通過指名讀生字，檢查學生的識字情況，通過自由讀、指名讀課文，訓練學生把課文讀正確、流利。為落實新課標第二學段閱讀中“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”這一目標，在教學中我由淺入深地訓練學生的這種能力。先讓學生弄懂每個自然段的意思，再想一想哪幾個自然段講的是一個意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要講了幾大部分的意思。最后將幾大部分的意思連起來說一說，就知道了課文是主要內容。

　　要想真正弄懂“誠實與信任比金錢更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要內容是不行的，必須深入理解課文內容。首先我讓學生弄清發生這次事故的直接原因有兩個：一是天氣；二是小紅車主人人為造成的。弄清原因對加深理解小紅車主人的話有一定的幫助。其次，在理解小紅車主人的話時，我有意引出一些矛盾點，讓學生探究。比如：“我”接到小紅車主人的電話時，為什么只字不提發生事故的原因，而把責任全歸于自己的不小心？為了讓文中的道理內化于學生的心間，我還提出一個問題：在同學們的心中，“誠實與金錢”誰更重要，舉例說明。

　　語文課堂教學一定要摒棄浮躁與虛偽，扎實進行語言文字的訓練，使學生學有所獲。

　　《誠實與信任》教學反思

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。 蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，所以我確立的教學目標是：

　　1、 認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、 技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、 情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。上課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。” 我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。教學著重教給學生以下學習方法：1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。 2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。 3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。 因此我從師生兩方面做好如下準備。師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　課堂教學時，學生思維很活躍，發言也很積極踴躍，超乎我的預料。在處理第二小節時，曾經對作者“環顧四周，發現沒有一個人----希望車主和我聯系。”這一小節的操作不知所措。是甩下一個大問題“從這段話中，你覺得作者是個怎樣的人？”還是另行設計呢？我的目的是讓學生體會感悟做人要誠實，那不妨來一次小小的辯論，讓他們當一回正面辯手。于是，在操作時，我先出示“環顧四周，發現沒有一個人”，然后說：“這時，我要提醒作者，沒有人看見就趕快溜吧！別做傻瓜了！”頓時學生紛紛反駁我：“不行，大丈夫一人做事一人當。”“就是啊，你走了，心里還是有愧疚的！”“對，心里會不輕松。感覺有塊大石頭！”-----再出示作者留字條一段，我再說：“這個傻瓜，怎么能夠寫下自己的姓名電話給一個素不相識的人呢？他不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”班級里是群情沸騰，“不怕的！”“為什么呢？”“因為他信任小紅車的主人，相信他不是個壞人！”到這里，學生已經完全明白了課題的含義。水到渠成，自自然然。

　　教完后，馬上讓孩子寫下自己對誠實和信任的感悟，學生各個筆走如飛，不一會兒就爭先恐后舉手發表自己的見解，其中還不少頗有哲理，如“誠實的人是最快樂的”“被人信任是你最珍貴的財富”“誠實和信任比什么都重要”“誠實是無價之寶”“誠實的人能得到別人的信任”“做任何事情都要問心無愧”------

　　總而言之，上完《誠實與信任》這篇課文后，我和孩子們都受益匪淺。

　　《誠實與信任》教學反思

　　《誠實與信任》是第六單元的第一篇課文，整個單元主題明確，無論是教材選文還是練習中“處處留心”、“讀讀背背”等都是圍繞“誠信”這個話題的。在學習這篇課文之前，我就布置學生整個單元一起預習，讓學生在朗讀課文的時候，了解到做人是要講誠信的這個道理。在組織這個單元教學的時候，我先集中時間進行字詞教學，掃清了閱讀障礙。因此，在教學《誠實與信任》時，我先讓學生再反復朗讀課文，然后我和學生以對話的方式展開教學：

　　師：（出示：《誠實與信任》）同學們，今天我們要學習的課文是《誠實與信任》。這篇課文的題目是借用了文中一個人的話，就是小紅車的主人。請同學們快速地從文中找出他說的這句話。

　　生：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　師：文章就是圍繞這句話來寫的，我們把這句話稱為這篇文章的――（生：中心句）。看來，如果文中的人物說的某一句話能概括全文的意思，那么我們也可以用其中最關鍵的詞語作為文章的題目。

　　師：讓我們再看剛才小紅車的主人說的這段話后面還有一句：“我再一次謝謝你！”。誰來說說，之前他為什么要謝“我”？

　　生1：謝“我”在無人知曉的情況下主動給他留下字條。

　　生2：因為他很感動，所以要謝“我”。

　　師：讓我們一起來看看，課文中“我”在無人知曉的情況下主動留下字條的是怎么一回事？

　　（生讀1－3自然段）

　　師：誰來說說你心目中的“我”是一個怎樣的人？

　　生1：“我”是一個勇于承認錯誤的人。

　　生2：“我”敢于承擔責任。

　　生3：大丈夫敢作敢為。（生笑了）

　　師：你們是從文中的哪些語句讀出來的？

　　生1：“……但它畢竟是停著的，責任應該在我”說明主人公已經主動承認錯誤，承擔了責任。

　　生2：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈寫了一張字條，……”這句話告訴我們，“我”沒有因為無人知曉的情況而溜之大吉，而是主動承擔了責任。

　　生：我覺得文中的“我”還是一個細心的人。因為他將字條壓在小紅車的雨刷下。這樣就不容易被風吹掉，小紅車的主人也容易發現這張字條。

　　生：我覺得主人公還是誠實的人。他把自己的姓名、電話都寫明了。

　　師：同學們說得真好，正因為我的真誠，我敢于承認錯誤、承擔責任的勇氣感動了小紅車的主人，他才通過電話向“我”表示感謝的。當我表示愿意支付費用的時候，他卻說——

　　生讀：“不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　師：是啊，因為“我”的誠實和對他的信任，贏得了他對“我”的尊重與信任。讓我們一起再來讀讀這句話。說說你對這句話的理解。

　　（出示：不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

　　生1：誠實比金錢更重要。

　　生2：做人要誠實，要守信用。

　　生3：一個人最重要的是他的誠信。

　　生4：如果要取得別人對你的信任，首先自己要誠實，要尊重別人。

　　師：說得真好！那你們覺得以后該如何做人？

　　（生：略）

　　師：今天我們學習的這篇課文中敘述的事情雖然很小，卻閃耀著人性中最燦爛的光芒。我們通過學習，也收獲到了做人最重要的東西——那就是人要有誠信。

　　師：下面我們再來讀讀練習6中那則小故事，完成練習。

　　……

　　這節課，我用10分鐘時間讓學生多次讀了課文。化了近20分鐘時間主要圍繞這樣三個問題組織教學：一是小紅車的主人為什么要謝“我”？；二是“我”是怎樣的一個人？三是我們該怎樣做人？還有10多分鐘時間完成了拓展練習，進一步明白了誠信對做人的重要性。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可以說整節課的設計就是圍繞課標的要求，創設了學生、教師、文本之間對話的平臺，讓學生充分“與他人交流自己的閱讀感受”。不過，由于過分注重整體性教學以及情意目標的達成度，對于一些細節，如語文朗讀能力的訓練不是很到位，尤其是分角色朗讀“打電話”這部分內容。