《練習1》教學設計（精選16篇）

《練習1》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、背熟八條成語及一首古詩。

　　3、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。

　　4、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　5、學寫毛筆字，學習“術字旁、提手旁的寫法”。

　　教學重點難點：

　　1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　教學時間：4課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。

　　教學過程：

　　一、處處留心語文

　　1、創設情境，引導學生在生活中處處留心語文。

　　（1）學生看圖，教師講述：星期天，爸爸帶小芳去動物園，這里的動物可多了，小芳看到“水獺”的標牌，便喊道：“爸爸，快來看水lai！”爸爸指著標牌說：“你再看看上面的拼音。”小芳拼了拼，不好意思地說：“原來是水ta ——沒想到在這兒也能學習語文。”爸爸說“只要你處處留心，隨時都能學習語文。”

　　（2）、從這個小故事中你明白了什么？學生交流。

　　2、于是，小芳一邊欣賞動物，一邊留意動物標牌，認識了不少字，小芳考考大家這幾個動物標牌你認識嗎？

　　（1）學生認讀

　　（2）小結：在生活中我們還能從哪兒學習語文呢？師生對話交流。

　　預案

　　生：我可以從電視中學語文，收聽新聞，在《少兒頻道》中學習成語故事。

　　師：從電視中獲取有價值的信息學習語文，不過可要注意保護視力。

　　生：暑假里，我隨爸爸、媽媽去旅游，長了不少見識，寫了兩篇日記，我覺得這也是在學語文。

　　師：這方法好！在生活中觀察，并及時積累素材，提高寫作水平。

　　生：我利用電腦學習古詩，看童話故事。

　　生：我走在街道上，從路牌、商店名中認識生字。

　　生：我在商場、菜場里也能認識一些生字。

　　師：在生活中，我們學習語文的渠道很多，但我們也要明辨是非，掌握正確的信息。

　　3、小芳參觀完動物園后，寫了一篇日記，她對其中的一段總感到不滿意，請你幫她改一改。

　　（1）學生輕讀，交流修改建議。

　　（2）學生在本子上或書上修改。

　　（3）交流修改后的習作。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題指導

　　（1）讀讀“我的提醒”。

　　（2）教師小結并示范：寫“右邊有撇與捺時，撇要收一點。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么？

　　（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、積累八個成語。

　　2、積累古詩《風》

　　教學過程：

　　一、學習成語

　　1、談話導入：這是一組帶有“人”字的成語歌。請同學們自由地響亮地讀一遍，要求讀正確，讀流利。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流對詞語的理解。

　　文思敏捷：形容非常聰明，思維迅速而靈敏。

　　青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝過前人。

　　一鳴驚人：比喻平時沒有特殊的表現，一干就有驚人的成績。

　　百年樹人：百年指很長時間或很多年。常指一個人要很長時間的培養加上勤奮努力才能成才。

　　4、指導有感情地誦讀成語歌。

　　5、背誦成語。

　　6、練習：

　　選擇成語填空

　　（1）妹妹是個（    ）的孩子，身受大家的喜歡。

　　（2）他平時不聲不響的，可在這次聯歡會上的表現真是（    ）。

　　（3）看到這群活躍在賽場上的小將們，我為體育事業（   ）感到欣慰。

　　二、積累《風》

　　1、學生自學《風》，要求：能正確流利地朗讀古詩；能理解古詩的意思。

　　2、指名學生朗讀古詩，要求讀正確。

　　3、指名交流對詩意的理解。

　　預設：

　　生：我讀著這首詩，感受到：秋天的樹葉在風中飄落，風能吹開二月里的鮮花，當風吹過江面，能掀起層層浪花，風經過竹林，能吹斜千萬根竹子。

　　師：在風中，萬事萬物都有了變化，詩人借飄落的、春天的鮮花、浪花、竹子，這些有形的的事物來表現無形的風。

　　4、背誦古詩。

　　5、拓展預設：

　　師：風的確很神奇，《詠柳》中就有描寫春風的詩句，指名學生背誦。

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　生：詩人贊美柳葉的細小，也贊美了春風的神奇。這些都是大自然的杰作。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　2、通過活動,體會到對別人表示感謝的快樂,并能在人際交往時有意識地學習運用.

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、在平凡的生活中，我們每一個人都會遇到困難，得到別人的幫助。請觀看一段錄像，一邊看，一邊思考：小麗和小軍遇到了什么困難，當別人向他們伸出援助之手時，他們分別是怎么做的？

　　2、學生觀看錄像。

　　主要內容：

　　鏡頭一

　　小軍和小麗是鄰居。清晨，他們分別由家長騎著車送入學校。在校門口，小麗真誠地對爸爸說：“謝謝爸爸。”爸爸對小麗說：“上課專心聽講。”小麗說：“好的。”而小軍跳下車飛也似的跑進校園。爸爸在身后叮囑：“上課專心聽講。”可他不耐煩地嚷著；“知道了，煩死了！”

　　鏡頭二

　　小麗遇到難題，小明耐心地講解，幫助小麗解決了難題。小麗微笑地說：“謝謝你。”

　　鏡頭三

　　小軍忘帶了橡皮，同桌小芳借了一塊，他用了以后朝小芳桌上一扔，連個微笑，連聲謝都沒有，小芳見狀，噘著嘴自言自語：“下次不借給你了。”

　　3、學生觀看錄像后交流。

　　預設：

　　生：每天小麗的爸爸送她上學，小麗能發自內心地感謝父親，并與父親說再見。我感到她很懂事。

　　生：小軍認為父母應該送孩子，沒有對爸爸表示真誠地感謝，還把父母的叮囑拋之腦后，嫌煩。

　　生：小芳遇到難題，小明幫助她，小芳能微笑地感謝他人。這樣，小明心里一定甜滋滋的。而小軍向同桌借了橡皮，也不表示謝謝，沒禮貌。

　　師：從小麗和小軍身上，你明白了什么？

　　學生交流。

　　小結：在生活中，我們應該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。

　　二、在實踐中學會感謝

　　1、小軍也意識到自己的缺點，覺得很慚愧。他也想做位懂事的孩子。

　　（1）師生互動，在實踐的情境中練習。

　　早晨，媽媽送小軍上學，（由老師扮演）下了車，小軍對媽媽說——

　　指名學生練習。

　　（預設）

　　生：謝謝您，媽媽再見。

　　師微笑地摸著孩子的頭：“呦，長大了，孩子再見。”

　　（2）同桌互動，當小軍忘帶學習用品時，同桌主動地借給他，小軍向同桌表示謝意。

　　教師小結：無論是一個禮讓的示意，一個美麗微笑，還是一句稱贊的話語，都能表達你真誠的謝意。

　　三、拓展交際，伸向生活實踐。

　　1、在生活中，你還遇到什么情況，需要感謝別人。

　　2、交流。擇取典型的生活情境師生、生生互動練習：

　　如父母忙碌地做完家務，關心著孩子的學習。又如同學曾幫助過自己，可組織學生下座位向對方表示謝意。

　　四、作業

　　在以后的生活中，真誠地感謝每一個向我們伸出援助之手的人。

　　第四課時

　　課時目標：

　　學習木字旁、提手旁的寫法。

　　教學過程：

　　一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。

　　二、出示木字旁、提手旁的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　三、指導書寫。

　　1、引導學生觀察二字，尤其注意橫，豎鉤的位置。

　　2、教師示范，學生讀貼并練習在大字本上書寫。

　　3、教師巡回輔導，抓住共性的問題集體指導。

　　4、生生間相互評價，并展示優秀作業。

《練習1》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：218

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習歇后語并練習使用

　　2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

　　教學重點：

　　學習歇后語并練習使用

　　教學難點：

　　學會解決學習和生活中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事

　　要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

　　(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

　　(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

　　2.教學第二部分。

　　(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

　　(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)

　　(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

　　3.教學第三部分。

　　(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

　　(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

　　二、教學第二題(誦讀與積累)

　　1.讀背。

　　(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

　　(2)指名試讀，相機正音。

　　(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

　　(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

　　(5)指名背誦，集體背誦。

　　2.拓展。

　　(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

　　(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　2.學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　教學難點：

　　學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，進一步糾正。

　　板書設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　學會合理想象和連貫表達意思。

　　教學難點：

　　能夠連貫表達意思

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

　　(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2.指導。

　　(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)

　　(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

　　(3)學生小結出圖意。

　　(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得

　　前仰后合?)

　　(5)分組交流。

　　3.練習。

　　(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)

　　(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

　　(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　一張令人發笑的照片

《練習1》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　【教學要求】：

　　1、認真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。

　　2、照樣子，練寫上下結構的字。

　　3、熟背八條成語和古詩《清明》。

　　4、分組討論“關于春游的建議“，并推薦代表發言。

　　5、學寫毛筆字：筆畫“撇折”。

　　【教學時間】：根據學生現狀及教學實際情況機動安排。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）教師講解題目要求。

　　2、指導

　　（1）在學生明白題目要求的基礎上，各自認真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫下來。

　　（2）全班交流討論，教師指點、評議。

　　（3）讀一讀這些表示色彩的詞，試著說說它們各自的特點。教師進行指點。

　　3、練習

　　（1）同桌相互討論，試著說出幾個類似的詞語。

　　（2）學生自己讀讀第二篇短文，思考以下問題：

　　①這一段話寫的是什么季節的景色？在印象中這個季節有什么特點？

　　②這一段話寫了哪些景物？在這個季節里它們分別是什么顏色的呢？

　　③在括號里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。

　　4、反饋

　　（1）教師巡視學生，對個別學生給予及時的輔導。

　　（2）發現好的練習，放在屏幕上讓大家觀摩學習。

　　（3）請同學完整地讀一讀短文，體會巧妙地運用表示色彩的詞給文章帶來的美。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題

　　老師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“駕”“碧”“望”三個字。

　　（2）引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫“駕”。

　　①出示“駕”，引導學生觀察它的結構。

　　②老師在黑板上示范描寫“駕”字。提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。

　　③學生練習描寫“駕”字。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”字。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。

　　3、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，老師進行個別輔導，教室里注意保持安靜，讓學生集中注意力寫字。

　　4、反饋

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語

　　（1）審題

　　①指名讀題。

　　②討論弄清題目要求。

　　（2）指導

　　①學生自由讀八條成語。

　　②老師范讀。

　　③學生自由讀。

　　④理解八條成語的意思。（學生大體上能說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。）

　　（3）練習。

　　①學生自由練讀。

　　②同桌練習背誦。

　　（4）反饋

　　①集體背誦。

　　②指名背誦。

　　2、背誦古詩《清明》

　　（1）審題。

　　①指名讀題目要求。

　　②師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國的傳統習俗中在清明時節人們一般會做什么呢？

　　（2）指導。

　　①學生自己試著讀讀這首詩，不認識的字自己查字典或問問同學。

　　②讀詩的前兩句，討論：在清明節人們都要憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。

　　④于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又會怎么回答呢？讀詩的后兩句，結合插圖說一說。

　　⑤看到遠處飄揚的杏花村酒家的招牌，詩人的心情又會發生什么變化？請你通過感情朗讀表現出來。

　　（3）練習

　　①學生自讀、自背。

　　②指名背誦。

　　第三課時

　　一、教學第四題（口語交際——關于春游的建議）

　　1、審題

　　（1）指名讀讀題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）師生明確題目要求。

　　2、指導

　　（1）分組討論題目中的三個問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（2）每人在小組里要談自己的建議。

　　（3）小組里推薦一名代表向全班同學匯報。

　　3、練習

　　①小組里選出的代表向全班同學作介紹。

　　②全班同學討論、評議，對說得好的同學進行表揚，對說得有問題的同學給予糾正與指導。

　　4、反饋

　　二、學寫毛筆字

　　1、審題

　　談話，弄懂本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）引導學生回憶寫毛筆字的要求。

　　（2）出示卡片，讓學生說出筆畫名稱：撇折

　　（3）指導書寫撇折。

　　①仔細觀察“東”和“會”，這兩個字中都有撇折，寫法上有什么不同？

　　②“東”中的撇折寫時要藏鋒起筆，向左撇出，至折處筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆。“會”的撇折與“東”略有不同：藏鋒起筆，向左撇出，至折處筆鋒向右橫出順勢變挑。

　　（4）學生練習描寫撇折。

　　3、指導書寫“東”和“會”。

　　4、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導，教室里注意安靜，可行當播放一些輕音樂。

《練習1》教學設計 篇4

　　佚名

　　教學目標 

　　1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運用音序、數筆畫三種查字法查字；能把不完整的成語補充完整。

　　2.能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性；能仿照例句，‘運用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

　　3.初步懂得三條惜時格言的意思并能背誦。

　　4.知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中韻經過部分列出簡要提綱。

　　教學時間 2教時

　　第一課時

　　教學過程 

　　第1題：

　　比一比，寫出有下列偏旁的字。

　　①指名學生說說每組部首的名稱。(請差生說說，便于掌握情況。)

　　②辨析每組上下偏旁在形體上的細微差別。

　　③指名學生限定(90秒)時間在幻燈片上寫出每組偏旁相近的字各5個，并進行核對訂正。(除了“冖”“廴”“見”部首以外)。

　　第2題：

　　按要求查帶點的字，選擇恰當的解釋。

　　①復習查字典的三種方法。

　　②指名讀懂題目，明確要求。

　　③讓學生獨立查字典再根據詞的意思進行選擇義項。

　　④核對、訂正。

　　第3題：

　　把下面的詞語補充完整。

　　①讓學生獨立完成。

　　②反饋訂正。

　　第4題：

　　劃出下面句中用得不恰當的詞語，并把正確的寫在括號里。

　　①讓學生理解題意的基礎上獨立嘗試修改不恰當的詞語

　　②比較、討論，讓學生講清楚原來用的詞，為什么不對。

　　第二課時

　　教學過程 

　　第5題：

　　讀句子，注意帶點詞的用法，并用這些詞造句。

　　①讀句子理解這3個關聯詞語在句中表示什么關系。

　　a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護人民和部隊主力的唯一條件)

　　b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。

　　c“既……也……”(并列句)

　　②進行口頭造句、評議、訂正。

　　③書面完成作業 。

　　第6題：

　　讀讀背背下面的格言。

　　①“格言”含有勸戒意義的話。

　　②讀3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)

　　③體會每一句格言的意思、談體會。(舉些實例來說明。)

　　④在初步理解基礎上熟讀，指導并誦。

　　第7題：

　　讀短文，做練習。

　　①復習本單元閱讀訓練重點項目和它的方法。

　　②獨立(認真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?

　　③二讀短文按什么順序安排了哪些材料?重點寫什么?

　　④把事情的經過部分按“先……接著……然后……最后”，列一個簡要提綱。

《練習1》教學設計 篇5

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦名人名言。

　　4.說話訓練，讓學生懂得如何向別人表達自己的感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、創設情景 導入新課

　　同學們喜歡去動物園嗎?為什么？在動物園你認識了哪些動物？ (指名生說感興趣的動物)

　　和老師一起布置動物園：把知道的動物寫在黑板上，畫下來也可以。

　　哇！這個動物園可真大，動物可真多，有……真實名副其實的動物世界。這樣熱鬧的動物園吸引來了許多游客，這其中就有小芳和她的爸爸，我們也隨她們一起進去參觀好嗎？

　　二、學習第一部分

　　1、小芳在動物園看過了這些動物，繼續往前走，看到了一個動物標牌：

　　2、 [貼出示水獺標牌，沒拼音]，貼出水獺圖：喏，就是它，認識嗎？

　　誰來叫叫它的名字。

　　△叫對水獺名字→[出示拼音]你是怎么認識這個字的？可是，小芳卻叫錯了它的名字，難為情的同時還懂得了道理。請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　△叫錯水獺名字→[出示拼音，遺憾地指出讀錯了]你怎么會讀賴的，你是怎么想的？小芳犯了和你一樣的錯誤，請同學們讀一讀教材第一部分的內容。

　　3、此時此刻你想說些什么呢？

　　揭示：生活處處有語文，所一練習的第一部分起名就叫處處留心。

　　4、[指水獺] 現在都認識它了吧？誰來正確地和它打個招呼？(它可是初次來我們班，你的招呼要熱情些、親切些。)

　　齊聲招呼

　　三、學習第二部分

　　1、小芳跟著爸爸，有看到了許多的動物，通過看動物標牌認識了他們， [出示六幅圖片及標牌，遮掉拼音依次貼出]

　　2、你認識嗎？怎么認識的？（點撥：多種途徑學語文，處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”）引導簡單談談對認識的動物的了解。

　　做小老師教大家認讀。

　　剩下的不認識的：這些不認識，沒關系，動物標牌一般都注有拼音。[揭開拼音]，自由拼讀。

　　指名認讀、開火車讀。

　　去掉拼音，指名讀。

　　去掉圖，只剩字，指名讀、

　　做小老師檢讀不放心的同學。

　　齊讀

　　3、認識這些字，就可以和他們打招呼了，自己和喜歡的動物親切地打個招呼。

　　4、你想進一步了解這些動物朋友了解嗎？

　　[出示相關資料，自由閱讀]

　　5、還有一些動物朋友，也很想和你們見見面，想認識一下嗎？[出示一些這樣的動物標牌，如：鼴鼠等]。

　　6、今天隨小芳來到了動物園，你有了哪些收獲？

　　7、再次揭示：生活處處有語文，齊讀“只要處處留心，隨時都能學習語文。”，的確，語文無處不在，無時不有，語文并不就只在語文書里，學習語文當然就不能只讀語文書了。春節時，誦讀家家戶戶門上的春聯是學習語文；打開電視，欣賞那一句句精彩的廣告詞是學習語文；走進校園，注意那一個個花木的標牌是學習語文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句優美的歌詞也是學習語文。走在大街上，你能學到語文嗎？走進超市？還有哪些地方可以學到語文？

　　（連最不起眼的粉筆盒包裝上也有豐富的語文知識。）

　　語文隨處可見，讓我們珍惜每一次語文學習的機會，用一雙慧眼去發現語文，當我們成為了有心的人，就會得到許多知識。

　　四、學習第三部分

　　1、小芳就是一個有心之人，她在動物園處處留心，學習了語文，那些可愛的動物，給她留下了深刻的印象，回到家還寫下了一篇日記。

　　2、[出示片段]這是其中的一段，你讀讀看，覺得她寫得怎么樣？學生自由讀，

　　3、交流時引導從優點和缺點正反兩方面進行評價。

　　4、[鼠標點擊5處“這些小象”]，想想，怎么表達更好？學生改對了，鼠標點擊出示正確答案。

　　5、自由讀改后片段，談感受。

《練習1》教學設計 篇6

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　⑴提示“辯”讀bin，再指名讀題目。

　　(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

　　2.指導。

　　(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，

　　輕聲自由讀。

　　(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh

　　四 子 澀 獅 石 十 柿 吃 只

　　(3)指名讀。

　　(4)齊讀這些字。

　　3.練習。

　　(1)教師領讀繞口令。

　　(2)學生慢速齊讀兩遍。

　　(3)學生練習，由慢到快。

　　4.反饋。

　　比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。

　　二、教學第二題

　　1.說話。

　　你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。

　　2.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說這題的訓練要求。

　　3.指導。

　　(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。

　　(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?

　　(3)討論后小結：

　　“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。

　　“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。

　　“戈”，與武力、戰爭有關。

　　“王”，表示與“玉”有關。

　　4.練習。

　　(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。

　　(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題并說說練習要求。

　　2.指導。

　　(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。

　　(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思

　　(3)選一個合適的詞畫出來。

　　可以查字典。

　　(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，

　　“固定”多指看得見的事物不移動。

　　(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。

　　3.練習。

　　(1)用上述方法自學后面的題目。

　　(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—

　　“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”。“批評度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。

　　(3)齊讀搭配好的詞組。

　　四、課堂作業

　　寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。

　　2、熟記八個成語。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)弄清本題要求

　　2.指導。

　　(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。

　　(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？

　　⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。

　　⑷那么練習句“小船駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？

　　(5)指名試說：小船向岸邊駛去。

　　小船緩緩地向岸邊駛去。

　　(6)討論，說出不同答案。

　　(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法

　　3.練習。

　　(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。

　　(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。

　　(3)匯報。

　　4.根據同學匯報修改自己的答案。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。再讓學生注音：

　　(3)學生自由練讀。

　　(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。

　　撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話）

　　禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人

　　周公吐哺：形容求才心切。

　　家給人足：家家生活富足。

　　3.練習。

　　(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背

　　(2)同桌互背。

　　(3)抽背。

　　4.反饋。

　　齊背，指名背。

　　三、課堂作業

　　完成第四題，照樣子寫句子。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。

　　教學準備：　活動

　　教學過程：

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。

　　(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。

　　2.指導。

　　(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。

　　(2)宣布班會開始。

　　(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?

　　3.交流。

　　教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。

　　4.評議一下誰說得好。

　　5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。

　　6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。

　　7.小結一下說話情況。

　　提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。

《練習1》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、體會音節中間有無介母“u”在讀音上的區別，注意讀準帶介母“u”音節的字音。

　　2、提高用“音序”“部首”兩種查字法查字典和據詞定義的能力。

　　3、積累詞語和句式，能用“為了”“難道”造句。

　　4、能按預定的三項要求讀懂短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。

　　教學重點

　　教學重點：按預習的三項要求閱讀短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。

　　教學難點 ：讀句子，用“為了、難道”分別仿寫目的關系的復句和反問句。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導練習第1題。

　　1、指名讀題，明確題意：讀、比，體會有無介母“u”的三拼音字與二拼音字讀音的區別。

　　2、自由拼讀兩行字，體會讀音的不同。

　　3、指名讀，并說說帶介母“u”的三拼音發音特點。沒有讀準的，指出原因，正音后讀準。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目，明要求。（查字典有三種方法，此題要求用兩種查字法查字典，據詞定義，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）

　　2、學生獨立查字典，字義寫在課本上帶點字的下方。

　　3、匯報，反饋。

　　馥：香 應：應付 乖：聽話 莫：不

　　微：細小 漫：沒有限制 信：相信 舉：全

　　三、指導練習第3題。

　　1、讀題，明確題意。

　　2、完成作業 。

　　3、反饋，評議。

　　親愛的祖國 認真地思考

　　親密的戰友 刻苦地鍛煉

　　親切的教導 耐心地幫助

　　親熱的招呼 辛勤地耕耘

　　4、糾正錯誤后，按正確答案讀、記。

　　四、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求。

　　2、指名說說6個詞語各自的意思，再想一下4個句子中應各自填上哪一個詞語？

　　3、學生各自讀讀4個句子。

　　五、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求：找出課文中與2個句子意思相同語氣不同的句子。

　　2、在《敲開世界冠軍的大門》一文中找出相應的句子各自輕聲讀一讀。

　　六、獨立完成練習本第4、5題，反饋、評議后獲得正確答案用投影儀顯示：

　　第4題：日新月異 變幻莫測 信心百倍 舉世矚目

　　第5題：（1）這場決賽，難道能讓祖國再次蒙受恥辱嗎？

　　（2）這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？

　　出示正確答案后，指名讀一讀。

　　第2課時

　　一、指導練習第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：用“為了”、“難道”造句。

　　2、讀范句，明句意，具體搞清造句要求：（1）“為了”表示目的，第1句是目的關系的句子。“難道”起加強反問語氣作用，第2句是反問句。在讀句子、體會語感后會用“為了”、“難道”分別造表示目的關系與反問的句子。

　　3、用“為了”、“難道”口頭造句。

　　4、完成《作業 本》第6題，再作反饋、講評。

　　二、指導練習第7題。

　　1、讀題目，按預習的要求閱讀短文,說說預習有哪三項要求。（聯系文后問題）

　　2、學生自學短文，劃出生字和不懂的詞語，用查字典和聯系上下文的方法學懂6個詞語。

　　3、完成第7題(1)(2)

　　4、再讀課文，回答第（3）題，先按題目所問在短文中劃出相應的句子，再加以歸納整理，完成第（3）題作業 。

　　5、評議后，以投影片顯示正確答案：

　　第（2）題 酷愛：非常喜愛。 愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

　　博覽群書：廣泛閱讀各種書籍。 道歉：認錯、表示歉意。

　　知識淵博：懂得的知識既深又廣。 才智超群：才能和智慧超過一般人。

　　第（3）題 毛澤東同志酷愛讀書，他一邊讀，一邊想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。

《練習1》教學設計 篇8

　　教學要求： 　　 1、用鋼筆描紅。　　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。　　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。　　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。　　　5、熟記12個成語。　　　6、讀背《示兒》這首詩。　　　7、說話：學會解釋。　　　8、學寫毛筆字。　　[教學時間]　三課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、教學第一題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師進一步明確練習要求。　　　2.指導。　　　　(1)指名朗讀第一句話。　　　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。　　　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意? 　　　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。　　　3.練習。　　　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 　　　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。　　　4.反饋。　　　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。　　　　(2)指出不足，進行矯正性練習。　　二、教學第二題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。　　　　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里) 　　　2.指導。　　　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。　　　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? 　　　　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力) 　　　　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。　　　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。　　　4.反饋。　　　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。　　　　(2)同桌互相校對。　　　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾) 　　　　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞) 　　三、教學第三題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。　　　　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞) 　　　2.指導。　　　　(1)出示第一句話。　　　　　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起) 　　　　　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別? 　　　　　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。　　　　　　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。　　　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。　　　4.反饋。　　　　(1)指名逐句回答。　　　　(2)同桌互查練習情況。　　　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。　　　　　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。　　　　　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。　　四、教學第四題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)讓學生說說本題要求是什么。　　　2.指導。　　　　(1)出示第(1)小題。　　　　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。　　　　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。　　　　　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接) 　　　　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。　　　　　　用同樣的方法教學第(2)小題。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。　　　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。　　　4.反饋。　　　　(1)同桌互相檢查填寫情況。　　　　(2)指名逐句回答。　　　　(3)齊讀這兩句話。　　　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)“無論……都……”或“不管……總……” 　　　　　　(2) 盡管……還是…… 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學第五題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。　　　2.指導。　　　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。　　　　(2)教師范讀正音。　　　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。　　　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。　　　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：　　　　　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。　　　　　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。　　　　　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。　　　　　　超出尋常，與眾不同。　　　3.練習。　　　　(1)自由讀。　　　　(2)同桌互相練背。　　　4.反饋。　　　　(1)指名試背。　　　　(2)集體背誦。　　二、教學第六題　　　1.審題，　　　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。　　　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦) 　　　2.指導。　　　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。　　　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。　　　　(3)教師范讀。　　　　(4)讓學生試說詩的大意。　　　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。　　　　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情) 　　　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳) 　　　　　　死去/元知/萬事窒，　　　　　　但悲/不見/九州同。　　　　　　王師/北定/中原日，　　　　　　家祭/無忘//告乃翁。　　　3.練習。　　　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。　　　　(2)指名讀、齊讀。　　　　(3)練習背誦。　　　　(4)指名試背、全班背誦。　　　4.反饋。　　　　(1)檢查朗讀。　　　　(2)檢查背誦。　　　　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生) 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、教學第七題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。　　　2.指導。　　　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。　　　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。　　　　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚) 　　　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：　　　　　　①向誰解釋? 　　　　　　②解釋什么? 　　　　　　③怎樣解釋? 　　　3.練習。　　　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。　　　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。　　　4.反饋。　　　　(1)指名當眾演練。　　　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：　　　　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當) 　　　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。　　二、教學第八題(略)

《練習1》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程 ：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習1》教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思

　　2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意

　　3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學過程 ：

　　一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思

　　1、 指導書寫

　　春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚

　　奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已

　　2、 說說詞義

　　3、 齊讀

　　二、 多音字，據詞定音

　　假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）

　　jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思

　　調tiao （調皮） 散san （散會）表動作

　　diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀

　　三、 一詞多意

　　1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義

　　2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋

　　四、 比較句子異同，能按樣子寫句子

　　1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同

　　用比喻句更形象、具體、生動

　　2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些

　　3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句

　　五、 課堂作業 

　　完成練習1—4題

　　課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句

　　2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容

　　教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容

　　教學過程 ：

　　一、 在一段話中，能正確使用關聯詞

　　1、 關聯詞的意義及常見的類型

　　表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……

　　表轉折關系：雖然……但是……

　　表遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　表條件關系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……無論……都……

　　2、 自由讀這段話，思考：

　　這段話主要講了什么意思？一共幾句話？

　　每句話中前后之間的關系怎樣？

　　3、 交流，選擇

　　4、 朗讀指導

　　二、 修改句子

　　1、 復習病句的常見類型及修改符號方法

　　病句類型 修改方法 修改符號

　　句意不完整 補 └│┘

　　意思重復 刪

　　意思前后矛盾 刪 改

　　詞序顛倒 換

　　2、 修改病句

　　三、 閱讀短文

　　理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習

　　四、 課堂練習

　　完成作業 本5—7題

　　課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……

　　修改符號需要好好強調

《練習1》教學設計 篇11

　　徐景忠

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標 

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點 ：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題。

　　（二）教學過程 

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　　（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　　（3） 完成作業 。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業 分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　　（2） 完成作業 。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業 中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　　（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業 。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業 ，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。

　　（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　　（3） 完成作業 。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　指導完成第5-7題。

　　（二）教學過程 

　　1. 指導練習第5題。

　　（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。

　　（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　　（3） 完成作業 ，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　　（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　　（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　　（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　　（2） 完成作業 。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　　（3） 交流反饋，出示答案：

　　① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　　② 作者是按照事性發展順序安排材料的。

　　③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

《練習1》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結構的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　（1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　　（2）.按字母表順序背誦。

　　（3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　　（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　　（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　　（2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　　（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　（3）.指導書寫。

　　（4）.學生練寫，師巡視。

　　（5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀成語。

　　（2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　　（4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1）.集體齊背。

　　（2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　　（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節的事？

　　b. 第一、第二節分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　　（5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　　（3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　　（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

《練習1》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　【教學要求】：

　　1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　【教學重、難點】：

　　弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學時間】：3課時。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　　　課時目標：

　　完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3.了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　二、理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1.出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　　　課時目標：

　　寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2.討論要注意的地方。

　　3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5.注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1.熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　　　課時目標：

　　引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

　　2.出示題目：聊聊春節

　　3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

　　5.自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6.指名說。

《練習1》教學設計 篇14

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。

　　2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。

　　3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、第一題

　　讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。

　　二、第二題

　　復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。

　　師生一起完成。

　　三、第三題

　　在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、第四題

　　補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。

　　二、第五題

　　首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。

　　問：這樣是指怎么樣的一種做法？

　　在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。

　　三、第六題

　　（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。

　　（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。

　　（3）掌握標點的方法。

　　四、第七題

　　1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。

　　2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。

　　3、獨立嘗試做題。

《練習1》教學設計 篇15

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　指導并完成第1-4題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　　（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　　（3） 完成作業。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　　（2） 完成作業。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業中的錯誤。參考答案：滿腔：（q）動物身體中空的部分。沸騰（f）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（m）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　　（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。

　　（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　　（3） 完成作業。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　指導完成第5-7題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第5題。

　　（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。

　　（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　　（3） 完成作業，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　　（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　　（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　　（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　　（2） 完成作業。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　　（3） 交流反饋，出示答案：

　　① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　　② 作者是按照事性發展順序安排材料的。

　　③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

　　【第4題】

　　改正用的不恰當的詞語，可按以下三步進行：

　　（1） 發現。各自反復默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當，用筆畫出。

　　（2） 換詞。應換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當的。

　　（3） 比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區別，為什么調換。

　　參考答案：

　　（1）“沉靜”改為“沉著”

　　（2）“崇高”改為“崇敬”

　　（3）“愿望”改為“希望”

　　（4）“保持”改為“堅持”

　　【第5題】

　　用表示條件關系的關聯詞語造句。分析時，先去掉每個復句中的關聯詞語，然后想想每個復句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關系。如（1）：“五壯士向蓮花瓣走去”。“五壯士能夠保護人民群眾和連隊主力。”顯然前者是后者的“唯一條件”，沒有了這個條件，群眾和主力就保護不好，所以，用上“只有……才……”就把這兩個分句的意思緊密聯系起來了。又如（2）：“3天”、“可以造好十萬只箭”，兩者之間的關系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。

　　寫句子舉例：

　　（1） 只有識字，才能讀書寫文章。

　　（2） 只要有信心，就能克服困難完成任務。

　　【第七題】

　　可先獨立閱讀，再反饋交流。

　　答案：

　　① 鄧奶奶來了。

　　② 鄧奶奶抱起“我”。

　　③ 鄧奶奶跟“我們”交談。

　　④ “我們”和鄧奶奶一起照相。

《練習1》教學設計 篇16

　　師：今天，老師要給小朋友介紹4位動物朋友。瞧，他們來了！（出示4種動物的圖片）你認識他們嗎？給大家介紹介紹。

　　生：我認識山羊。它的全身白白的，尾巴短短的。

　　師：還有哪位小朋友也認識山羊，給大家介紹介紹？

　　生：山羊頭上有角。

　　生：山羊還長著胡須。

　　生：山羊叫起來是這樣的：“咩——咩——”。（學生模仿山羊叫聲）

　　師：說得真好！還有哪位小朋友認識其他朋友？

　　生：我認識烏龜。它背上有硬硬的殼。

　　生：小烏龜喜歡吃肉。

　　生：小烏龜爬起來很慢。（邊說邊做起了動作）

　　生：我認識小刺猬。它全身長著尖尖的刺。

　　生：我也認識小刺猬。它餓了會用身上的刺摘果子吃。

　　生：我認識烏賊。它的家在海里。

　　生：…………

　　師：小朋友知道的真多！那他們的名字你認識嗎？（出示詞卡）請你讀讀他們的名字，不認識的字讀讀拼音。

　　生：……（自由練讀）

　　師：你認識哪位動物朋友的名字，請你來當小老師，領著大家喊喊。

　　生：我認識“山羊”。大家跟我讀“山羊”。

　　生：我認識“烏龜”。大家跟我讀“烏龜”。

　　生：我認識“烏賊”。大家跟我讀“烏賊”。

　　生：我認識“刺猬”。大家跟我讀“刺猬”。

　　師：小朋友讀得真好！我們一起來喊喊他們的名字。

　　生：……（讀詞卡）

　　師：動物朋友的名字我們認識了，誰能幫老師把詞卡貼在動物朋友的上面？

　　（生上臺貼詞卡）

　　[點評：“新課程標準”指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。上課伊始，我以“交新朋友”為契機，激發學生學習興趣。然后鼓勵學生運用已有知識經驗來介紹小動物，當小老師領讀小動物名字，充分調動了學生的積極性。學生充滿童真童趣的模仿叫聲、動作表演，寓教于樂的貼字游戲，活躍了課堂氣氛，學生學得快樂又主動。]

　　師：（以生動的語言創設故事情境）有一天，天氣晴朗，小烏龜出去散步。走著走著，半路上遇見了大灰狼。大灰狼想吃小烏龜，小烏龜該怎么辦呢？

　　生：小烏龜把頭和腳縮進殼里。

　　生：小烏龜把頭和腳縮進殼里，大灰狼咬來咬去咬不動。

　　師：小烏龜真聰明！（出示句子）小烏龜遇到危險，就把頭、腳縮進殼里。哪位小朋友再來說一說？

　　生：……（讀句子）

　　師：山羊、刺猬、烏賊也很聰明。他們遇到危險的時候，也能想出辦法保護自己，你知道嗎？請同桌兩位小朋友討論討論。

　　生：……（同桌討論，師巡視）

　　師：我們來交流。你知道哪種小動物就說哪種小動物。

　　生：山羊用頭上的角戳敵人。

　　師：你真聰明！如果能照著這句話說，就更好了。（出示句型“山羊遇到危險時，就。”）再試一試，好嗎？

　　生：山羊遇到危險時，就用頭上的角戳敵人。

　　生：刺猬遇到危險時，就把身子滾成一團。

　　生：刺猬遇到危險時，就滾成圓球，用刺刺敵人。

　　生：烏賊遇到危險時，就吐出墨水迷惑敵人。

　　生：烏賊遇到危險時，就噴出墨水，再逃跑。

　　師：大自然中，還有好多小動物遇到危險時，都能想出辦法保護自己。老師請小朋友課前找資料，找到了嗎？請小朋友們分四人小組討論討論，用“遇到危險時，就。”說說。

　　生：……（分四人小組準備）

　　師：哪個小組來交流？

　　生：恐龍遇到危險時，就用大尾巴甩敵人。

　　生：小貓遇到危險時，就用爪子抓敵人。

　　生：馬遇到危險時，就用后腳踢敵人。

　　生：小兔遇到危險時，就逃跑。

　　生：河馬遇到危險時，就潛入河底藏起來。

　　生：小牛遇到危險時，就用角戳敵人。

　　生：……

　　[點評：“新課程標準”指出，綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，應強調合作精神，讓學生在感興趣的活動中主動探究，團結合作，勇于創新，全面提高語文素養。課前，我讓學生通過“閱讀課外書籍、向父母請教、上網查閱”等各種途徑搜集、整合信息；課上，我又組織學生同桌交流、組內合作。學生在這一系列活動中獲得了知識，發展了能力，提高了素養，真可謂“一舉三得”。]

　　師：小動物真聰明，知道怎樣保護自己，如果我們小朋友遇到了危險，該怎么辦呢？

　　師：（創設情境）一天，爸爸媽媽都上班去了，一個陌生人來敲門。這時，你該怎么辦？

　　生：不開門。

　　生：打電話給爸爸媽媽。

　　生：躲在里邊不說話。

　　生：如果壞人要進來，打110。

　　生：……

　　師：小朋友真聰明！（創設情境）一天放學了，一個陌生人對你說：小朋友，我帶你去買糖吃。或者說：你爸爸讓我來接你。這時，你又該怎么辦呢？

　　生：不聽他的話。

　　生：不跟他去。

　　師：如果他硬拉你去呢？

　　生：逃跑。

　　生：大聲喊“救命”。

　　生：趕緊跑進學校，去找老師。

　　生：……

　　師：小朋友們真有辦法？平時，小朋友遇到危險時，不要害怕，要開動小腦筋。小朋友們不要隨便相信陌生人，真有壞人要害你，可以大聲喊救命，或大聲哭，引起別人注意。有的時候，還可以打110……

　　[點評：蘇教版小語教材國標本第一冊一改以往單純的字詞句訓練形式，在練習安排中滲透了“綜合性學習”的新課程理念。教學中，我多次創設情境，營造和諧輕松的學習氛圍，激發學生學習興趣。同時，我又引導學生課外搜集處理信息，課內合作、討論、交流，努力培養學生自主探究的意識和團結合作的精神。最后，我又引導學生密切聯系生活實際，滲透自我保護意識，充分體現了語文課程豐富的人文內涵。學生在輕松中習得，在探究中成長。]