《春天的雨點》教案（通用13篇）

《春天的雨點》教案 篇1

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程：

　　1、古詩導入，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們  學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是"折"）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現  補課  護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　板書：

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用"～～"做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1"走神"什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜  怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用"--？"做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（"發誓"在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2"你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？"烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么"沒看見閃電"，"沒聽見雷聲"？）

　　○3"哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。"（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　板書：

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用"～～"劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個"春天的雨點"有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般"潤物細無聲"的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業：（1）詞語。（2）完成部分課堂作業。

《春天的雨點》教案 篇2

　　春天的雨點（第一課時）

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞語，能入情入境地朗讀課文。

　　2、解讀描寫烏漢娜老師和達麗瑪的句子，感受老師對學生的關愛與深情。

　　3、初步學會通過解讀人物言行來理解人物的閱讀方法。

　　教學重點：解讀描寫烏漢娜老師的句子，感受老師對學生的關愛與深情。

　　教學過程：

　　一、欣賞草原風光，領略草原的博大與美好

　　二、初讀課文題目，設置閱讀的懸念與興趣

　　1、讀課題，由“春天的雨點”你聯想到了什么？

　　2、這篇課文并非寫春雨，而是寫發生在春天里的一個故事，但作者為什么要以“春天的雨點”做課題呢？由“春天的雨點”作者聯想到了什么？讓我們一起走進課文。

　　三、自讀課文內容，理順課文的字詞與句子

　　1、自讀課文，說說課文寫了一件什么事。

　　2、出示詞語讀一讀，想想老師為什么這樣分類？

　　3、了解一個人物僅憑這幾個詞語夠嗎？我們可以通過哪些方法去了解一個人物？

　　四、解讀老師言行，體會老師的關愛與深情

　　1、讀課文，找出寫烏漢娜老師的言行的句子，劃下來。

　　2、讀好寫烏漢娜老師的言行的句子。

　　●烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　點撥：從“42”這個數字里，你感受到了什么？

　　●烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像對著42位學生，又開始上課了。

　　點撥：想象一下，烏漢娜老師對著42位學生會是講課的？現在，烏漢娜老師對著的是達麗瑪一個人，為什么她還要這樣講課？

　　●烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　點撥：1）烏漢娜老師為什么而激動？她激動得          ，激動得             ，激動得         。

　　2）如果你是烏漢娜老師，你會激動嗎？你會有幾分激動？讀出你的激動。

　　3）讓我們一起來再現那個動人的場景，出示對話，表演朗讀。

　　“老師，下雨#此前在首頁部分顯示了！”

　　“你沒聽見雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭。

　　“你什么都沒聽見？”

　　“老師，我只聽見您給我講課。”

　　烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　●21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿的春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　點撥：1）為什么要特別點明21歲、10歲？

　　2）“21歲”說明什么？（烏漢娜老師很年輕，她還是一個姑娘，還沒做過母親）但是，我們來看她的動作，她是怎么做的？教師表演烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把達麗瑪摟在身邊。大家看，烏漢娜老師的動作讓你想到了誰？

　　3）引讀：21歲的烏漢娜老師還是一個姑娘，她沒做過母親，但就因為她是老師，所以她能像母親一樣地關心著學生。多么可親的老師啊，讓我們一起輕輕地深情地朗讀這段話。

　　3、小結：現在，你知道烏漢娜老師是怎樣的一位老師了嗎？

　　五、布置作業：

　　1、自學：烏漢娜老師為達麗瑪傾注了母親一般的愛，那達麗瑪感受到老師的愛了嗎？從哪里可以看出來？？

　　2、抄寫生字詞語。

　　春天的雨點（第二課時）

　　教學目標：

　　1、解讀描寫達麗瑪的句子，感受學生對老師的感恩與深情。

　　2、理解課題“春天的雨點”的深刻含義。

　　3、聯系實際，感受身邊的師愛，懂得感恩，懂得回報，并學寫一個片斷。

　　教學重點：解讀描寫達麗瑪的句子，感受學生對老師的感恩與深情。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、復習回顧：

　　烏漢娜老師為達麗瑪做了些什么事？她是怎樣的一位老師？

　　二、研讀達麗瑪言行，感受學生的感恩與深情

　　1、導語：達麗瑪感受到老師的愛了嗎？從哪里可以看出來？找出寫達麗瑪的言行的句子，劃下來。

　　2、出示句子，讀一讀，并說說你從哪里感受到達麗瑪已經感受到了老師的愛。

　　●達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　點撥：1）“發誓”，換個詞可以怎么說？發誓的話要怎樣說？你來試試。

　　2）發誓的話說了就要怎樣？達麗瑪做到了嗎？從哪個詞可以看出？你怎么理解這個“印”？

　　●是的，她只聽到老師沙啞的的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　點撥：1）“只”說明什么？“哪注意到”換句話說就是？

　　2）聯系你的實際，你覺得這可能嗎？為什么？

　　3）可事實就是如此，達麗瑪根本沒注意到雷聲，那是因為她太　　　　了。

　　●達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　1）點撥：“深情地”這是一種怎樣的感情？請用朗讀表達。

　　2）導語：達麗瑪深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，她想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　，想起了　　　　　　　　。

　　3）出示句式，訓練說話：此時此刻，達麗瑪心潮起伏，她多想對老師說　　　　　　　　　　　　　　。

　　三、聯系生活實際，感受師愛的真實與親切

　　1、導語：是啊，達麗瑪倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，望著，望著，她忽然覺得春天的雨點，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。

　　2、出示句子，齊讀：春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。

　　3、現在你知道作者由春天的雨點聯想到了什么嗎？（板書：師愛）

　　4、老師對學生的愛猶如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？說說身邊的故事，并寫一個片斷。

　　5、交流片斷。

　　6、師愛如春雨，落在達麗瑪的心上，達麗瑪像草原上的春草萌發出勃勃生機；師愛如春雨，落在我們的心上，激起我們無盡感恩的漣漪。

　　四、回扣課題再讀，升華師愛的博大與崇高

　　1、來，一起再讀課題。說說這一遍讀跟剛才有什么不一樣？帶著你的深情和敬意一起讀。

　　2、老師的關愛和深情，激動了多少學生的心，無數激動的心又化作了一行行永遠的詩。來，讓我們懷著同樣的深情和敬意讀讀這首詩。

　　3、出示詩句，配樂朗誦。

　　您用火一般的情感

　　溫暖了每一個同學的心房

　　無數顆心被您牽引激蕩

　　連您的背影也凝聚著滾燙的目光

　　您不是演員

　　卻吸引了我們饑渴的目光

　　您不是歌唱家

　　卻讓知識的清泉叮咚作響

　　您的音容笑貌

　　時時閃現在我的眼前

　　您的品行人格

　　永遠珍藏在我記憶的深處

《春天的雨點》教案 篇3

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時，重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，沈老師抓住五個達麗瑪用眼睛看的句子進行教學。

　　一、 創設問題情境進行導課。

　　創設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。為了透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，沈老師為學生創設了這樣一個情境：“同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”，在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？”學生為了探究這樣的一個問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這樣就激發了學生自主探究學習的興趣。

　　二、注重在探究中自主、合作。

　　自主、合作、探究是新型的學習方式，其關鍵在與探究，只有引導學生不斷探究、才能落實自主、合作的學習思想。在教學中，沈老師重視學生在探究中學習，創設情境，激勵誘導，激發學生學習興趣，充分運用學生的“最近發展區”放手讓學生自讀，在閱讀新情境中全力探索，認識發現，從而把握閱讀的自主權和主動權，贏得主動發展。接著，要求學生四人小組學習，完成兩個任務：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達麗瑪的心里世界在小組內交流。這兩個任務學生要自己先獨立思考，重視了學生的情感體驗，讓學生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，使學生在追求知識的過程中，不只是重復其他同學的結論，而是在親自的實踐中，有自己的認識和觀點。同時四人小組互相學習，培養了學生互助學習的能力，學會與人合作，學會與人交往。

　　三、重視在朗讀中感悟、體驗和想象。

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讓同學們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即捕捉重點語言文字，用心品讀這些重點句段邊讀邊談體會，通過教師、學生與文本的對話，深切體會作者是運用怎樣的方法來表達思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與學生共同達成的思想情感，表現寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點句子，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師讓同學們自由地朗讀課文，小組合作，并用“心想”來探究，老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在句子旁邊，促使學生深入探究，與文本情感共振。

　　四、在延伸中開放、創新。

　　句尾的兩句話“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”是點題之語，語意深刻。通過老師的點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結：其實，在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對我們就像春雨一樣滋潤著我們的心田，他們為我們付出的還少嗎？引申出讓學生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發生，最后在日記本上寫一寫。這樣拓展學生思路，開放了學生的思維空間，讓學生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內延伸到課外，將學生已體驗過的生活經驗與課文中所感所悟所得有機結合起來，有創意地進行拓展創新，開放學生的創造潛能。

《春天的雨點》教案 篇4

　　教學目的

　　1.幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

　　2.指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

　　3.摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。

　　4.指導學生聯系全文或上

　　下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。

　　教學重點

　　幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點

　　聯系上下文理解句子的意思。

　　教前準備

　　布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。

　　[第一課時)

　　教學內容及要求

　　讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

　　教學步驟

　　一、導入教學，揭示課題

　　1.談話導人教學。

　　師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

　　2.板書揭示課題：春天的雨點。

　　3.讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。

　　二、初讀課文，體會感情

　　1.抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

　　2.讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

　　3。組織學生對朗讀進行評價交流。

　　誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。

　　4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1.要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

　　2.組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

　　3.組織學生分小組討論交流：

　　(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。

　　(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。

　　[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

　　四、練習

　　1.抄寫課后生字詞。

　　[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

　　2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

　　抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。

　　附：本課時板書設計

　　上課時放學后補完課第二天早晨

　　溜了號到辦公室補課老師送回家給老師送傘

　　[第二課時)

　　教學內容及要求

　　指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導摘錄好詞好句。

　　教學步驟

　　一、指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情

　　1.讓學生重點默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關聯的部分，邊讀邊想：上課時，小達麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的牛犢兒”，這是為什么?

　　2.讀后組織學生討論交流。

　　交流中，要讓學生體會到：由于達麗瑪上課不專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發干了”。老師真摯的愛心感動了小達麗瑪，使她發生了變化。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調表現出人物的感情變化。重點指導朗讀好上述段落后，可讓學生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。

　　二、指導學生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達的感情

　　1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達出小達麗瑪感動、依戀的強烈感情?

　　2.讓學生默讀，比較兩種寫法在表達效果上的差異。

　　3.組織學生交流。在交流中，加以點撥指導，使學生認識到：同樣的意思，可以有不同的表達形式，但不同的表達形式所表達出來的感情是不一樣的。文中的原句強調“她一直望到”，表達出了達麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強烈感情，改動后的句子則缺乏這種強烈的感情色彩。

　　㈠旨導學生比較一定不要用術語，不要說教，而是要讓學生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運用。]

　　4.指導學生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。

　　三、指導學生體會，理解課題

　　1.引導學生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里”這句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點兒”意思相同嗎?它們分別指什么?

　　2.讀后組織學生集體交流，教師點撥，使學生懂得：前一個“春天的雨點兒”指的是大自然里的雨點兒，后一個“春天的雨點兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點兒，滋潤著烏罕娜和達麗瑪的心田。

　　3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點”指的是什么。

　　4.讀后組織學生集體交流，使學生懂得課題

　　的雙重含義，它既指大自然里的雨點兒，同時又用

　　來比喻師生之間真摯的感情。

　　5.教學拓展。

　　師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。

　　四、練習

　　1.指導學生摘錄文中的好詞好句。

　　2.布置學生用課內學到的學習方法自讀《閱讀文庫》以及課外的有關文章。

《春天的雨點》教案 篇5

　　教材分析：

　　課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

　　教學目的要求：

　　1、認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

　　2、學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

　　4、學習在學習閱讀中聯想，培養良好的想象能力。

　　5、積累詞語，靈活運用。

　　6、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教學重難點：

　　1、認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

　　2、學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教具準備：

　　錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

　　錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《春天的雨點》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、導入新課：去過草原嗎？

　　2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

　　3、出示課題：春天的雨點

　　二、講授新課：

　　（一）觀看影片，加強直觀印象。

　　1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，

　　2、看到這里，你認為草原的景色如何

　　3、大面積提問。

　　4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

　　2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

　　3、指學生回答。

　　4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

　　（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

　　1、經過剛才分小節讀課文，想一想：課文講了什么內容？

　　2、出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在說什么？

　　3、課文講了幾件事情。

　　4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

　　5、小組內合作讀最后四小節，讀完后自己互相說說你知道了什么？

　　6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）

　　三、課堂小結：

　　1、春天的雨點指的什么？

　　2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

　　3、老師小結：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字的寫法，鞏固練習。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

　　二、講授新課：

　　（1）鞏固舊知識，

　　（2）為學習新知識打下基礎。

　　1、出示生字卡片：

　　2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

　　3、出示詞語卡片：

　　羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

　　4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

　　認識新生字，

　　記憶新生字。

　　1、出示投影：羔、跪、號等

　　2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

　　3、指學生領讀生字的發音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發音）

　　4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！

　　5、老師巡視了解情況。

　　6、指學生說說自己記憶生字的好方法。

　　（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

　　7、在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

　　8、老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

　　學習生字的書寫方法。

　　1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

　　2、指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

　　3、出示這三種結構的生字

　　4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

　　5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

　　6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

　　左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

　　7、老師根據學生回答的情況，重點指導

　　（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

　　8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

　　9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

　　10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

　　三、課堂小結：

　　今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續努力，把生字寫的更美觀。

　　四、作業設計：

　　制作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。

《春天的雨點》教案 篇6

　　達麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　“達麗瑪,這個問題你來回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。

　　達麗瑪站起來,她怎么能聽到老師提出了什么問題？她臉羞得紅紅的,低下了頭。

　　“放學后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”

　　達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關一會兒！

　　孩子們活蹦亂跳地背上書包回家了,達麗瑪低著頭走進了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達麗瑪坐在自己對面,就像是對著四十二位學生,又開始講起了課。

　　達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。

　　達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了。

　　她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在了心里。。。

　　補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　“老師,下雨了？”

　　“你沒聽見遠處的雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭說:“老師,我只聽見您給我補課了。”

　　烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動:“哦,達麗瑪。。。你會學得很好,我放心了。。。”

　　二十一歲的老師解開蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。

　　“老師,您的傘呢？”

　　“前些天,被一個外地的獸醫借走了。”

　　“您一會兒回家,衣服要濕透了。。。”

　　“這雨不大。。。”

　　烏罕娜把達麗瑪送到家門前,扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細雨中朦朧的背影。她沒答理跑來計好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理踩調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發,她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開家門,只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達麗瑪的笑臉像綻開的花朵。

　　春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發蓬勃的生機,春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。

《春天的雨點》教案 篇7

　　（浙教版第八冊）

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程 

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《春天的雨點》教案 篇8

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點與難點

　　1、運用讀書記號閱讀課文。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　三、教學過程 

　　（一）、古詩導入  

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）、自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）、鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發誓：____________________________________________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。

　　板書設計 ：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪 烏漢娜老師

　　上課時 走神 發現

　　補課時 發誓 補課

　　專心 放心

　　護送時 感激 護送

　　知錯就改 關心愛護

《春天的雨點》教案 篇9

　　《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發現學生達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最后冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛猶如春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學習中的難點。

　　本課的教學過程設計如下：

　　一、從課題入手，揭示春雨的特點

　　課始，我引導學生讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。

　　二、研讀課文，品味人物形象

　　我讓學生細讀課文，仔細品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請學生劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行交流。

　　達麗瑪的不專心和后來的專注，學生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學生很容易說出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發生這樣的改變呢？

　　如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經驗、會觀察等美好的品德。

　　三、升華感情，通過寫話回應愛

　　我引導學生把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個“愛心”。正是因為有愛，老師才能如此敏銳地洞察到學生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學生，課后還把學生留下來補課。當學生取得一點進步，老師就十分激動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。

　　那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

　　這里，我引導學生讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關懷和愛心，我一定不會辜負您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學生一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學生對師愛的回應！

　　四、質疑題目，感受詩意的意境

　　到這里，課文似乎學完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目‘春天的雨點’有什么關系？”學生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。

　　一個學生質疑了：“為什么說‘春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里’？”這正是課文的難點。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因為老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有認真學習的動力。”“達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關愛能夠培養出更多的人才，就像春天的草原一樣生機勃勃。”

　　……

　　我就接過他們的話茬，引導學生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學生們的心靈深處，激勵著學生們不斷地認真學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩……”學生馬上心領神會地背出了《春夜細雨》：“……隨風潛入夜，潤物細無聲！”我順手就把“潤物細無聲”板在了黑板上。

　　多么美好的意境啊！

《春天的雨點》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　運用讀書記號閱讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學過程：

　　（一）古詩導入

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　（ ）的眼睛（ ）的眼睛（ ）的眼睛

　　（ ）的春雨（ ）的春雨（ ）的春雨

　　（ ）的面容（ ）的面容（ ）的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：_______________________________

　　走神：_______________________________

　　竭力：_______________________________

　　發誓：_______________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。（ ）

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。（ ）

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。（ ）

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。（ ）

　　板書設計：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪　　烏漢娜老師

　　上課時　　走神　　發現

　　補課時　　發誓　　補課

　　專心　　　放心

　　護送時　　感激　　護送

　　知錯就改　　關心愛護

《春天的雨點》教案 篇11

　　一、教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。閱讀教學以培養學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣為要義，閱讀能力的核心是培養語感能力。語感能力的形成從根本上說，不是通過教師傳授獲得的，而是學生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式習得的。所以在課堂上為學生創設一定的情境，可以更好的喚起學生的情感體驗，培養學生對語言文字的感悟能力。《春天的雨點》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創設情境,領悟課文情感是一種方法。我對本課第二課時的教學做了如下的設想。

　　二、教學目標：

　　1、學會9個生字；讀寫“補課、竭力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　3 、能根據課后作業第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：按課后習題要求一自學課文，做讀書記號，學習部分生字新詞，給課文分段。根據問題運用讀書記號學習第一、二段。理解重點句的意思。

　　第二課時：運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法；質疑問難，理解課文最后的點題之語。

　　三、教學難點：理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

　　四、教學重點：運用讀書記號學習課文，從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　五、教法：創設情境，體驗感悟，遷移延伸。

　　六、學法：合作探究，以讀自悟。

　　七、教學流程：

　　1、 創設聲音情境，帶學生入境

　　（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）

　　（2） 學習句子“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”

　　聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進入課文的學習，無疑為學生對課文的理解和感悟打下了一個良好的基礎。

　　2、 創設問題情境，引導學生自讀自悟，合作探究

　　（1） 質疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達麗瑪送回家，自己卻轉身離去了……”和“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”這兩句話中的省略號省略了什么？

　　（2） 小組研究。在這里可以創設一個問題情境，引導學生質疑，省略號省略了什么？然后帶著問題學習全段，讓學生在揣摩達麗瑪內心活動的過程中，感受老師對學生的關心和愛護，感受達麗瑪對老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號的內涵是非常豐富的，足以讓學生通過學透整段來理解。

　　（3） 交流：隨機學習本段的其他句子

　　（4） 重點感悟最后一句話，理解它的深刻內涵。“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　3、 創設畫面情境，以讀悟情，體驗感悟

　　（1） 出示畫面再現情景。

　　（2） 品讀。《春天的雨點》這篇課文，文句優美，字里行間體現深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點。《語文課程標準》中提到：必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學生入情入境。在朗讀時可以適當輔以圖象，配以音樂，讓學生在品讀中體驗感悟，效果會更好。

　　4、 創設生活情境，遷移延伸，情感升華

　　（1） 講述身邊的師生間感人的故事

　　（2） 給最讓你感動的老師說一句話或寫一封信（課外）。

　　語文教學應該是與社會生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對本課所要達成的情感目標：感受教師對學生的關心和愛護。僅僅靠一篇課文也是無法完全達到的。所以教師在課堂上要適當延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學生談談發生在身邊的師生間的感人故事。學生在講述的過程中把課文的語言文字內化成了自己的語言，情感得到了升華。

　　整堂課主要通過情境的創設，讓學生實現對語言文字的感悟，體驗課文所表達的情感，與作者實現情感的共鳴。

《春天的雨點》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《春天的雨點》教案 篇13

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　教學目標：

　　學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

　　2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

　　3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

　　教學策略：

　　在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

　　教學準備：

　　學生讀一讀課文，認一認生字。

　　教學時間：

　　2課時

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　　教學內容：

　　熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛

　　學習過程：

　　（一）導入

　　俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？

　　1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？

　　2、檢查生字的讀音（小黑板出示）

　　特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）

　　3、找同學讀課文（每人一段）

　　[設計意圖：1、培養學生整體把握文章內容的能力。

　　2、一步鞏固生字

　　（二）學習課文

　　1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

　　這篇課文是按什么順序寫的？（時間）

　　有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）

　　分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）

　　2、學習1-3自然段（課堂上的故事）

　　哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）

　　（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。

　　初讀課文后，提出自己的疑問。（培養學生的質疑能力）

　　將學生的問題寫在黑板上，因勢而問

　　（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

　　[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]

　　3、自學4-6自然段

　　（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？

　　學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

　　[ 設計意圖：培養學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]

　　（三）有感情朗讀全文。

　　回到整體，再次品味。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　上課　　補課　　放學　　第二天早晨

　　教室　　辦公室　路上　　師門前

　　生　達麗瑪　　　委屈　　　　感動　　　　愛

　　師　烏罕那　　　負責　　認真　　關愛　　感動　愛