《語文園地四》教學設計（精選12篇）

《語文園地四》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　語文園地四包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。“我的發現”這一部分是讓學生通過觀察發現“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。“日積月累”包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容。“讀讀記記”是讓學生讀記成語或詞語，目的激發學生朗讀的興趣和積累的欲望。“我會填”是讓學生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話，激發調動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事并為下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的。“展示臺”包含了“識字交流站”和“故事會”兩項內容。

　　【學情分析】

　　二年級的學生經過一年的學習，無論是在識字、讀文還是口語交際方面，都有了明顯的進步，自己也找到了許多好的學習方法。因此，盡管語文園地四的內容較前面增加了難度，只要教師因材施教，合理運用教學方法，學生學習起來一定會很順利。

　　【教學目標】

　　1.認識六個生字。

　　2.會讀十個四字詞語或成語。

　　3.可以準確運用“。！？”。

　　4.培養自主識字和朗讀的能力。

　　5.喜愛祖國的文字，有積累的欲望。

　　【教學準備】

　　教師準備：課件

　　學生準備：收集數字打頭的四字詞語或成語

　　【課時安排】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.師：這次我們會有什么新的發現呢？讓我們一起走進語文園地四的“我的發現”吧！

　　2.出示六個形聲字“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，觀察，說說自己的發現。

　　（都是左右結構，右邊都是“包”……）

　　3.借助拼音自讀韻文。

　　4.小組內交流自己的發現。

　　5.指名讀學習小伙伴的話。

　　6.根據學習小伙伴的提示，說說泡、飽等六個字的特點。

　　7.擴展：你還能想到哪些有“包”這個字的生字？能像書上這樣說說嗎？（比如：雹雨水結冰雹）

　　8.識記“茶、鞭”。

　　A.齊讀、指名讀。

　　B.說說怎樣記。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1.自由朗讀詞語。

　　2.指名說說有什么發現？（都是四個字的詞語，開頭都是數字，能從一排到十）

　　3.多種形式讀。齊讀，分組讀，師生、生生互相說數字對詞語

　　4.同位互相用自己的話說說這些詞語什么意思。

　　5.還有不明白的提出來全班交流。（個別詞語教師可以適當解釋。）

　　6.擴展：你還知道哪些數字開頭的四字成語或詞語？

　　（二）我會填

　　1.講范例。

　　出示例句，讀一讀，說說該加什么標點？讀出語氣來。

　　2.練習加標點。

　　3.練習朗讀，要求讀出語氣。

　　三、展示臺

　　（一）識字交流站

　　1.激發興趣，揭示任務。

　　師：同學們在課下都認識了許多生字，現在就把它們拿到我們的“識字交流站”與大家交流一下吧。

　　2.自由結合，用自己喜歡的方式交流識字情況。

　　3.指名上臺展示，說說自己的識字經驗。

　　（二）故事會

　　1.師：走出“識字交流站”，咱們進入精彩的“故事會”。

　　2.自由準備故事。

　　3.在小組內講故事。（輪流講，聽的同學可以給講故事的人提出好得建議。）

　　4.小組推薦一名代表上臺講故事。

　　5.評選“故事大王”。

　　6.請“故事大王”介紹經驗，總結怎樣才能講好故事。

　　第二課時（口語交際）

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　1.看動畫，講故事，感知短文內容。

　　2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

　　（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　（3）孩子認為應該讓孫子騎。

　　（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1.同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2.小組交流，按不同觀點分組。

　　（1）調查分組。

　　A.同意爺爺騎驢的為一組。

　　B.同意孫子騎驢的為一組。

　　C.同意不能都騎的為一組。

　　D.同意不騎太笨的為一組。

　　E.與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　（2）組內交流。

　　3.匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的.交際習慣，提高交際能力。

　　4.不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯系實際，拓展交流。

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　第三課時

　　一、談話導入

　　1.師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，并說一句完整話。）

　　2.明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。

　　3.板書：看圖寫話觀猴

　　二、比一比，誰的眼睛亮

　　1.過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們在做什么。不過小猴子這么多，你準備從哪里看起呢？引導學生說觀察順序。

　　2.教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）

　　3.指名說說畫面的內容。

　　（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

　　（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________的句式說說畫面的內容。

　　（3）小朋友們又是在做什么呢？

　　4.小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

　　三、賽一賽，誰的小嘴最棒

　　過渡語：小朋友的眼睛真亮，能把這幅畫看的這么仔細，相信大家不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！

　　1.指名說說自己看見的內容。指導學生按“什么時間，誰，什么地方，干什么”的句式說清楚畫面的主要內容。(板書：說)

　　2.組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面的內容，尤其是把猴子們的各種姿態都說出來了。

　　3.小結。評比“小嘴最棒”的小朋友。

　　四、比一比，誰的書寫能力強

　　過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：寫)

　　1.出示寫話要求：書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格。用準詞語，寫通句子。

　　2.學生寫話，教師巡回指導。

　　五、評一評，誰的能力強

　　1.優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。

　　2.出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示范。）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規范或者有個性表達”的學生。

　　3.出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）

　　4.課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今后的寫話興趣。

　　附：板書

　　看圖寫話觀猴

　　方法：看想說寫改

《語文園地四》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備：

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時 口語交際

　　教學目標：

　　交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的.作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的特點；

　　b) 表達真情實感；

　　c) 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

《語文園地四》教學設計 篇3

　　語文園地四(課標本)

　　【教學思路】

　　課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。

　　1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。

　　2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　各種有趣現象的掛圖

　　一、談話導入

　　1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。

　　2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。

　　1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。

　　2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

　　3、小組評議，互相評價。看看誰說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。

　　4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。

　　1、小組代表分別到講臺前發言。

　　2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。

　　3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。

　　通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。

《語文園地四》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

　　2、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

　　【教學準備】

　　1、學生課前觀察小動物。

　　2、教師查找有關動物的資料。

　　【教學時間】

　　5課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　口語交際

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課

　　1、提問：

　　動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　2、小結：

　　同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說

　　1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。

　　（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

　　⑴　說說動物的外形：

　　如眼睛、耳朵各有什么特點。

　　⑵　說說各種動物的叫聲有什么不同？

　　⑶　說各種動物的生活習性和作用。

　　3.師生評議：

　　誰表現最優秀？

　　從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、談話，引發興趣

　　通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作

　　1、點擊課件：

　　⑴　松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

　　⑵　一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　3、學生作文：

　　⑴　提出作文要求：

　　怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

　　①　寫自己最熟悉的動物：

　　仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

　　②　寫出動物的生活習性：

　　如吃食、睡覺、活動等。

　　⑵　學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第三課時

　　習作指導

　　一、概述上節課習作的情況

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流

　　1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：

　　這段好在哪里？

　　2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。

　　二、完成“我的發現”

　　1、學生自由試讀。

　　2、討論交流，你發現了什么？

　　3、學生齊讀，思考：

　　小林、小東與你的發現有什么不同？

　　4、教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　教師過渡：

　　咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。

　　1、出示課件。

　　2、自由讀詞：

　　讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　3、指明讀詞，正音。

　　4、自由讀：

　　在組內交流詞語的意思。

　　5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　四、完成“趣味語文”

　　1、自由讀短文：

　　說說你讀懂了什么？

　　（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　2、再讀短文：

　　讀準字音，掃清自詞。

　　3、默讀，思考討論：

　　⑴　從短文中你學到了什么？

　　（學對對子等）

　　⑵　聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

《語文園地四》教學設計 篇5

　　【教學目的】

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時安排】

　　4課時。

　　【教學教程】 第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1、分組：

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2、要求：

　　⑴　具體說出動物的特點。

　　⑵　表達真情實感。

　　⑶　認真聽，進行評議。

　　3、分組交流。

　　四、全班匯報

　　1、匯報提示：

　　⑴　形式：

　　可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　⑵　內容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　2、評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　三、精彩回放

　　1、回憶自己和動物相處中發生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習作與評議

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、出示學生習作片段：

　　引導評議，進行修改。

　　3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫習作

　　六、展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子。

　　2、想一想：

　　小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　⑴　自主發現。

　　⑵　組內交流。

　　5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　　1、自讀成語：

　　要求讀的正確。

　　2、你發現這些詞有什么特點？

　　3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4、游戲：

　　成語接龍。

　　5、競賽：

　　每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

　　九（　）一毛對（　）彈琴如（　）得水（　）死狐悲　　　　　　杯弓（　）影（　）毛蒜皮（　）立雞群指（　）為馬 　　　　　　為（　）作倀車水（　）龍萬（　）更新門可羅（　）　　　　　　（　）（　）點水順手牽（　）哀（　）遍野抱頭（　）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

《語文園地四》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　　　　1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

　　2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

　　3、培養學習興趣。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　觀察“我的發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。

　　教具準備

　　幻燈片

　　教學過程

　　一、導入

　　1.出示以下幾組字認讀。

　　己：記紀

　　方：仿紡防

　　2.發現特點

　　二、學習“我的發現”

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。

　　有水把茶泡，有飯能吃飽。

　　有足快快跑，有手輕輕抱。

　　有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　3、講特點。

　　4、讀、記。

　　5、組詞。

　　6、出示生字卡片測讀。

　　三、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、導入。

　　二、學習詞語

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，粗知大意。

　　3、自由讀、記。

　　4、出示幻燈片進行填空。

　　（　　）正經　　　（　　）不說

　　（　　）二意　　　（　　）八方

　　五顏（　　）　　　（　　）無主

　　七嘴（　　）舌　　（　　）過海　　　（　　　）一毛

　　三、填標點

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀句子。

　　3、填一填。

　　4、校對答案。

　　5、針對句子講解。

　　6、再出示幾例填空。

　　（1）媽媽你上哪里去呀

　　（2）媽媽你上雪山去了沒有

　　（3）媽媽你先回去

　　（4）媽媽你真好啊

　　四、看圖寫話

　　1、出示教學插圖。

　　2、自由練說。

　　3、匯報。

　　4、寫話。

　　五、讀短文

　　1、自由讀短文。

　　2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　3、大家議一議，應該怎么騎？

　　4、學生自由議。

　　六、作業

　　課外自由讀短文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、回顧上一課的短文。

　　2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

　　二、口語交際

　　1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

　　2、小組匯報。

　　3、教師小結。

　　三作業

　　把短文故事講給爸爸媽媽聽。

　　第四課時

　　一、導入

　　1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……

　　2、講一講做這些活的過程。

　　二、展示才藝

　　1、自由準備10分鐘。

　　2、帶著用品上臺講自己的才藝。

　　3、評比。

　　三、作業

　　回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。

《語文園地四》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。

　　5、培養學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

　　【教學準備】

　　1、實物投影儀、課件。

　　2、學生課前制作的手工作品，收集的郵票、名言、諺語等。

　　3、競賽評比用的獎章、蘋果等。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、智多星的話

　　小朋友們好！我是你們的老朋友──智多星。你們已經學習了第四單元的課文，我今天要帶你們進入語文園地四，進行闖關游戲，都準備好了嗎？跟我來吧！（出示課件：語文園地四）進入第一關：我的發現。

　　二、我的發現

　　1、課件出示：

　　奶牛　牛奶　圖畫　畫圖

　　蜜蜂　蜂蜜　牙刷（shuā）　刷牙

　　水池　池水　山上　上山

　　（請一組開雙軌火車讀一讀）。詞旁邊出示大蘋果獎勵讀得棒的同學。（點擊蘋果會說“太棒了！”）

　　2、智多星說話：

　　這里出現的六組詞語可有意思啦！你有什么發現嗎？快把你的發現告訴你的同桌小伙伴吧！

　　3、學生回答后，出示課件文字讀：

　　每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。

　　4、師述：

　　小朋友們真了不起，那你們會把每組兩個詞語放到同一個句子里說說話嗎？（說得好的，點擊鼠標獎勵大蘋果一個。）

　　5、師述：

　　這樣的詞語真有趣，我們再來欣賞幾組：

　　出示課件：

　　算盤　盤算　　到達　達到

　　領帶　帶領　　展開　開展

　　喜報　報喜　　喜歡　歡喜

　　彩色　色彩　　愛心　心愛

　　故事　事故　　心中　中心

　　（指名讀，點擊鼠標獎勵大蘋果。）

　　6、過渡：

　　智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！

　　三、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴　課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：

　　月　火　比　十

　　月　旦　父　斤

　　女　生　加　馬

　　廠　則　敬　言

　　⑵　課件出示兩個熟字合并的字（帶拼音）：

　　膚（fū）　膽（dǎn）　姓（xìng）　廁（cè）

　　畢（bì）　斧（fǔ） 　  駕（jià）　 警（jǐng）

　　①　同桌互讀，給對方打星星。

　　②　請一組開火車讀。

　　③　隱去拼音讀，并試著組個新詞。（對的，點擊課件表揚）

　　④　出示詞語齊讀：

　　皮膚　膽量　姓名　廁所　畢業　斧頭　駕駛　警察

　　2、我會填：

　　⑴　出示兩組意思相近的詞：

　　發明──發現　　優美──美麗。

　　⑵　讀后給這四個詞找朋友：

　　發明　　　發現　　　優美　　　美麗

　　（創造）　（發覺）　（美好）　（好看）

　　⑶　出示句子，學生選詞填空：

　　發明　發現

　　小林（　　）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（　　）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　美麗

　　孔雀的尾巴真（　　）！

　　隨著（　　）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　3、我會讀：

　　⑴　出示課件《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。

　　⑵　出示課件智多星：簡介魯班

　　⑶　討論交流（出示課件：魯班是怎樣造傘的？·用“～”劃出有關句子。你從中得到了什么啟示？·我們要多動腦筋，做生活的有心人。）

　　⑷　指導朗讀。

　　⑸　魯班還發明了什么？（出示課件）

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、出示課件：

　　各種各樣的小制作作品。

　　學生邊欣賞作品，邊聽智多星敘述到：橡皮泥可以捏出一個豬八戒，紙片可以疊成一只天鵝，布頭可以粘成一幅貼畫，用過的塑料瓶可以做成機器人。我們的第三關是口語交際，比比誰是心靈手巧的孩子。

　　2、師述：

　　小朋友們，快拿出你們在家里制作的手工作品，展示交流吧！你們可以說說制作的經過、所用的材料。也可以說說自己怎么想到要創作這樣一件作品，還可以說說制作時遇到的困難，得到了誰的指點與幫助等等。

　　（出示課件：請你試一試：（點擊字旁的藍貓、陶氣、菲菲、嘎麗會表揚說得棒的學生）

　　⑴　因為________，所以我就決定制作________。

　　⑵　我先準備了許多材料，有______，有______，還有________。

　　⑶　制作的時候，我被難住了。因為________，所以我去請教________。

　　⑷　我終于成功了，我很滿意自己的杰作。懂得了________。

　　（學生在小小組內交流）

　　3、各小小組推薦一位同學上臺介紹自己的作品互評。

　　4、（出示課件：三種獎杯）給能工巧匠獎、金喇叭獎、最佳聽眾獎獲得者頒發獎章或蘋果。

　　五、展示臺

　　過渡：

　　智多星說話：闖過了巧手關，我們進入展示臺。

　　1、（出示課件：各種郵票、兩條名言、五條諺語。）

　　2、學生展示課件收集的郵票、名言、諺語等（在小小組內介紹自己收集到的資料）。

　　3、推薦學生上臺展示介紹（在實物投影儀上展示學生的資料）。

　　六、拓展延伸

　　智多星贈言：

　　小朋友們，你們今天的表現很不錯。別忘了還有任務哦！

　　1、回家后，你們可以把《魯班造傘》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　2、讓爸爸媽媽與你分享你的小制作，與收集的郵票、名言、諺語等。

《語文園地四》教學設計 篇8

　　【教學理念】

　　本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”為指導，教學中，教師努力為學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

　　【教學目標】

　　1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

　　2.初步領會編童話的方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。

　　3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。

　　【教學重難點】

　　大膽想象，設計有趣的情境情節等。

　　【教學過程】

　　課前：重溫童話故事

　　一、興趣盎然進童話——識“有趣”

　　1、聊一聊，體會童話有趣

　　2、猜一猜，誘想象入童話

　　（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的欲望；隨之啟發學生以自己讀過的童話為例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）

　　二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

　　1、想一想，確定童話主人公

　　（設計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，為下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）

　　2、比一比，大膽新奇編童話

　　（1）出示美國小學生作文獲獎的例子。

　　師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收獲。

　　（2）學生自編童話故事

　　①想一想：根據自己確定的主人公，想象他們之間發生了什么有趣的.事？

　　②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

　　（設計意圖：通過回顧范例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

　　3、學一學，佳作引路明方法

　　（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，為下面寫好童話片段奠定基礎。）

　　三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

　　1、練一練，打開思路寫片段。

　　（設計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說后寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

　　2、讀一讀，修改自己的片段。

　　（設計意圖：“好文章是改出來的。”邊讀邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

　　四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

　　評一評，交流賞析促提高

　　（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實、有效。）

《語文園地四》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識：

　　1、增強口語表達的能力。

　　2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

　　情感：

　　1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

　　2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

　　教學重難：

　　在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

　　教學時數：2課時

　　課前準備：觀察校園

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導入新課

　　談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　二、讀課題，明要要求。

　　1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

　　2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點

　　（2）準備工作

　　（3）開展的活動

　　3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　　（1）圍繞中心話題進行討論。

　　（2）分工合作，團結協作。

　　（3）學會傾聽

　　（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長。

　　3、進行討論。

　　4、各小組進行匯報。

　　5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。

《語文園地四》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、發現形聲字的規律，并積累詞語。

　　2、引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。

　　4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【教學重難點】

　　引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【課前準備】

　　課件、學生預習、準備。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動 創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

　　提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　1、一個同學教，一個同學學;

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。互教互學 創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　二課時

　　教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。

　　教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。

　　提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的`，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。

　　對自己的習作進行修改、謄抄。

　　三課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發現 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;

　　啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發現。

　　積累詞語。日積月累

　　1、“我會填”：

　　根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的(焰火)(寶石)

　　清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

　　和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

　　鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

　　時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

　　2、“讀讀背背”：

　　把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;

　　引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　同桌交流。

　　2、學生借助拼音讀準字音。

　　趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

《語文園地四》教學設計 篇11

　　【教學內容】

　　語文園地四中的“我的發現”、“日積月累”、“展示臺”。

　　【教學目標】

　　1、能發現形聲字的特點，認記6個生字。

　　2、積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號和問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。

　　3、展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。

　　【教學重點】

　　掌握和運用一種新的識字方法。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“讀讀記記”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“我會填”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，引導他們加上合適的標點。“展示臺”中可引導學生拓寬學習語文的途徑，提高學語文的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我的發現

　　1、猜謎導入：

　　上學期我們學過一則謎語，還記得謎底是什么嗎？

　　課件出示謎語：

　　“言”來互相尊重，“心”至令人感動，

　　“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

　　學生說出謎底。

　　2、自讀韻文：

　　⑴　你發現了什么？

　　⑵　把自己的發現告訴同桌。

　　3、課件出示生字：

　　茶　泡　飽　袍　鞭　炮

　　⑴　自己認讀。

　　⑵　交流記字方法。

　　4、檢查生字認讀情況：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　⑷　用生字擴詞鞏固，說句子。

　　5、拓展說字：

　　你還能舉出這樣的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。

　　二、日積月累

　　1、讀成語，記成語：

　　⑴　自由讀，不會的主動請教同學或老師。

　　⑵　自愿讀，看誰讀得正確，讀得流利。

　　⑶　師生數數，互對成語。

　　⑷　自愿報數，讓同學搶說成語。

　　⑸　學生質疑不懂的成語，先由學生答疑，學生答不出來，教師再講解。

　　⑹　擴展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　（一）我會填：

　　1、課件出示句子，學生自由練讀。

　　2、填標點。

　　3、讀句：

　　你能讀出三種句子的不同語氣嗎？

　　4、擴展：

　　⑴　找句：在課文中找出帶有這三種標點的句子，看誰找得快。

　　⑵　說句：你能說三句這樣的話嗎？

　　（二）看圖寫話：

　　1、情境引入：播放猴子在猴山上活動的課件，學生仔細觀察，提示學生注意觀察猴子的動作和神態。

　　2、說說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣？

　　3、猜猜圖中的觀眾可能會想些什么，說什么？

　　⑴　同桌互說。

　　⑵　集體交流。

　　4、把你剛才想的、說的在空格中寫下來。

　　（三）讀故事：

　　1、自讀故事。

　　2、同桌互讀故事，糾正讀音。

　　3、播放“騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音？

　　4、分小組讀故事。

　　5、學生自薦讀故事。

　　6、用自己的話講講故事：

　　⑴　講給同桌聽。

　　⑵　講給同學聽。

　　二、展示臺

　　（一）識字交流站：

　　1、自做字卡：把自己在課外認識的生字做成字卡，自己設計卡片的形狀和大小。

　　2、交流字卡：

　　⑴　在小組內交流。

　　⑵　全班交流：可貼在黑板上，展示給大家看。

　　（二）故事會：

　　把你聽到的、看到的動腦筋的故事講給同學們聽。

　　1、以小組為單位講一講。

　　2、小組推選代表在班內講。

　　3、聽后說說自己的體會。

　　（三）拓寬展示內容，鼓勵學生自主展示其他語文學習成果。

　　【板書設計】

　　語文園地四

　　形聲字

　　感嘆號　！

　　問號　？

　　【教學后記】

　　學生通過讀韻文，能自主發現識字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認記的字。關于數字的成語，學生很感興趣，記得快，擴展時，參與積極性較高。“填標點”一題，學生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標點，對于這種題可加大練習量，讓學生熟能生巧。在“展示臺”中，同學展示了自己課外認識的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生拓寬在生活中學習語文的途徑，增加學生學習語文的興趣。

《語文園地四》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴　中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵　老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶　孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷　種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴　調查分組：

　　①　同意爺爺騎驢的為一組。

　　②　同意孫子騎驢的為一組。

　　③　同意不能都騎的為一組。

　　④　同意不騎太笨的為一組。

　　⑤　與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵　組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

　　1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

　　3、發展學生思維，鼓勵學生創新：

　　在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）

　　（摘自《小學語文教師》2005年1～2）