《語文園地四：作文》教學設計（通用14篇）
《語文園地四：作文》教學設計 篇1
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。
2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。
3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。
4、讀背農諺歌謠。
5、讀關于人體器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。
6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。
第一課時
口語交際：觀察中的發現
1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣��！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。
2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。
3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流�？梢曰ハ鄦柎穑粑a充，互相評價。
第二課時
習作、指導
一、交流
1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣�，F在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。
二、再寫一則觀察日記。
1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。
2、學生起草，教師巡視。
3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。
5、謄寫作文。
第三課時
講評作文
1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。
第四課時
我的發現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發現。
5、區分這些帶點字�？梢杂脦c字組新詞，可以說說不同的意思。
6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。
日積月累
讀讀背背
1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。
2、自己借助拼音讀一讀。
3、教師范讀、師生對讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認認
1、借助拼音各自輕聲讀詞語。
2、抽讀。
3、說說這些字有什么共同特點。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個字再組新詞。
《語文園地四：作文》教學設計 篇2
【教學目標】
1、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2、習作練習：
寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
3、我的發現：
能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4、日積月累：
讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。
5、拓展延伸：
通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞發布會
一、激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
1、你最喜歡看什么新聞？指名說。
2、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。
3、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
4、那我們就來開一個“小小新聞發布會”：
⑴ 主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。
⑶ 評價他們的發言，教師參與交流、指導�！ 、取】偨Y他們的優缺點再次準備。
�、伞⌒侣劙l言人發言。
�、省∵x出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等�！ 、恕≈鞒秩诵夹侣劙l布會結束。
二、師生總結
1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
第二、三課時
一、課前搜集資料交流
1、同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
2、啟發談話：
戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？
二、結合圖形讀習作要求
1、習作有幾個要求？哪幾個？
2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）
三、根據觀察，你想到了哪些問題
1、這個小孩為什么要哭？
2、他的媽媽在哪里？
3、當時可能發生了什么事？
4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？
……
四、根據問題自編故事
五、方法指導
1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見
1、小組交流，評議誰講得最精彩。
2、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
七、推選小組代表在班上交流，全班評議
八、同學之間互評互改作文
九、課外延伸
搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、我的發現
1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結：
兩組帶點的詞表達的感情不同。
四、教學“日積月累”
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。
6、選一個成語說一句話。
五、教學“寬帶網”
1、朗讀寬帶網中的內容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3、學生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
《語文園地四：作文》教學設計 篇3
教學要求：
1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。
2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。
3、培養學習興趣。
教學設計
第一課時
教學目的
觀察“我的發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。
教具準備
幻燈片
教學過程
一、導入
1.出示以下幾組字認讀。
己：記紀
方：仿紡防
2.發現特點
二、學習“我的發現”
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。
有水把茶泡，有飯能吃飽。
有足快快跑，有手輕輕抱。
有衣穿長袍，有火放鞭炮。
3、講特點。
4、讀、記。
5、組詞。
6、出示生字卡片測讀。
三、作業
抄寫生字。
第二課時
一、導入。
二、學習詞語
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，粗知大意。
3、自由讀、記。
4、出示幻燈片進行填空。
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五顏（ �。 。ā 。o主
七嘴（ ）舌 （ �。┻^�！ 。ā 。┮幻�
三、填標點
1、出示幻燈片。
2、讀一讀句子。
3、填一填。
4、校對答案。
5、針對句子講解。
6、再出示幾例填空。
（1）媽媽你上哪里去呀
�。�2）媽媽你上雪山去了沒有
（3）媽媽你先回去
（4）媽媽你真好啊
四、看圖寫話
1、出示教學插圖。
2、自由練說。
3、匯報。
4、寫話。
五、讀短文
1、自由讀短文。
2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？
第一次
第二次
第三次
第四次
3、大家議一議，應該怎么騎？
4、學生自由議。
六、作業
課外自由讀短文。
第三課時
一、復習
1、回顧上一課的短文。
2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？
二、口語交際
1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？
2、小組匯報。
3、教師小結。
三作業
把短文故事講給爸爸媽媽聽。
第四課時
一、導入
1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……
2、講一講做這些活的過程。
二、展示才藝
1、自由準備10分鐘。
2、帶著用品上臺講自己的才藝。
3、評比。
三、作業
回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。
《語文園地四：作文》教學設計 篇4
【教學目標】
1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、培養學生的關注新聞的意識。
3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學準備】
1、搜集與戰爭相關的影視資料。
2、搜集新聞。
第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發現了什么？
3、全班交流：
你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、學生上臺講成語故事。
5、總結：
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時 看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發談話：
戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達
1、提出要求：
下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達：
�、拧≌w感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
⑵ 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
⑶ 完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
⑷ 在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時 口語交際
一、提問導入
同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？
聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發布會吧！
二、前期準備
1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？
⑴ 要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。
�、啤“l布的新聞要有意義。
�、恰“l布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
�、取∽鳛榘l布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
�、伞⌒侣劙l布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
2、教師小結：
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料�，F在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。
3、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。
三、召開小小新聞發布會
1、新聞發布會主持人宣布相關要求。
2、每個版塊的分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。
3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。
4、總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。
5、新聞發言人發言。
6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
7、主持人宣布新聞發布會結束。
四、師生總結
1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
《語文園地四：作文》教學設計 篇5
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點 ：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟 ：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
(四)律動
(五)比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
點評
湖北省教研室肖惠珍
語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
《語文園地四：作文》教學設計 篇6
【教學目標】
1、通過評改，教會學生怎樣修改自己的作文。
2、欣賞優秀的作文與片段。
【教學重點難點】內容具體、語言規范的修改。
【解決重難點的措施】
1、指導好病例文的修改。
2、對作文差的學生要進行個別輔導。
【教具學具】病例文、多媒體。
【教學過程】
一、回顧習作要求
指名讀。
二、回顧作文目標
說說哪些是重點目標。
三、總結本次作文的情況
同學們的作文老師已經看過了，大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是，有相當一部分同學的作文內容不夠具體，重點不夠突出，語言也不夠規范。今天這節 課，我們就 來針對同學們的作文這中存在的問題，進行評改。
四、評改作文
1、選材合適──切題：
“切題”要做到內容與圖意一致。同時想象還要合理�？床±�，選材是否合適。自評。
2、條理清楚：
本次習作怎樣做條理才能清楚呢？回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照什么順序寫的？看病例文1，條理清楚嗎？自評。
3、內容具體：
不僅寫出圖上看到的，還要寫出想到的。回憶《和我們一樣享受春天》1～3段，哪些內容能從圖上看出來，哪些是作者想到的。比較下列兩段話，那一段更具體？出示片段（一 ）和片段（二），看看哪個片段寫的具體，為什么？
再看病例文1，例文的內容具體嗎？如果不具體，應該怎樣修改？自評。
4、格式：
回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照格式寫的？看病例文2，格式正確嗎？自評。
5、語言規范：
怎樣才能做到語言規范？例文的語言規范嗎？自評。
五、綜合評價例文
六、用修改病例文的方法修改自己的作文
七、交流自己修改的部分
八、教師總結
【教后記】
本次修改學生的高，針對重點的目標進行修改，對于作文作到了心中有數，知道自己作文的毛病所在，達到了預定的目標。
《語文園地四：作文》教學設計 篇7
【教學目標】
1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會運用規律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。
5、培養學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。
【教學準備】
1、實物投影儀、課件。
2、學生課前制作的手工作品，收集的郵票、名言、諺語等。
3、競賽評比用的獎章、蘋果等。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、智多星的話
小朋友們好！我是你們的老朋友──智多星。你們已經學習了第四單元的課文，我今天要帶你們進入語文園地四，進行闖關游戲，都準備好了嗎？跟我來吧�。ǔ鍪菊n件：語文園地四）進入第一關：我的發現。
二、我的發現
1、課件出示：
奶�！∨Ｄ獭D畫 畫圖
蜜蜂 蜂蜜 牙刷（shu�。∷⒀�
水池 池水 山上 上山
�。ㄕ堃唤M開雙軌火車讀一讀）。詞旁邊出示大蘋果獎勵讀得棒的同學。（點擊蘋果會說“太棒了！”）
2、智多星說話：
這里出現的六組詞語可有意思啦！你有什么發現嗎？快把你的發現告訴你的同桌小伙伴吧！
3、學生回答后，出示課件文字讀：
每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。
4、師述：
小朋友們真了不起，那你們會把每組兩個詞語放到同一個句子里說說話嗎？（說得好的，點擊鼠標獎勵大蘋果一個。）
5、師述：
這樣的詞語真有趣，我們再來欣賞幾組：
出示課件：
算盤 盤算 到達 達到
領帶 帶領 展開 開展
喜報 報喜 喜歡 歡喜
彩色 色彩 愛心 心愛
故事 事故 心中 中心
�。ㄖ该x，點擊鼠標獎勵大蘋果。）
6、過渡：
智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！
三、日積月累
1、讀讀認認：
�、拧≌n件出示兩個熟悉的字，開火車讀：
月 火 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 馬
廠 則 敬 言
�、啤≌n件出示兩個熟字合并的字（帶拼音）：
膚（fū） 膽（dǎn） 姓（xìng） 廁（cè）
畢（bì） 斧（fǔ） 駕（jià） 警（jǐng）
�、佟⊥阑プx，給對方打星星。
�、凇≌堃唤M開火車讀。
�、邸‰[去拼音讀，并試著組個新詞。（對的，點擊課件表揚）
�、堋〕鍪驹~語齊讀：
皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業 斧頭 駕駛 警察
2、我會填：
⑴ 出示兩組意思相近的詞：
發明──發現 優美──美麗。
�、啤∽x后給這四個詞找朋友：
發明 發現 優美 美麗
�。▌撛欤。òl覺） （美好） （好看）
⑶ 出示句子，學生選詞填空：
發明 發現
小林（ �。┑某錃庥暌率艿酱蠹业姆Q贊。
伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
優美 美麗
孔雀的尾巴真（ ）！
隨著（ �。┑臉非�，小演員們旋轉起來。
3、我會讀：
⑴ 出示課件《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。
�、啤〕鍪菊n件智多星：簡介魯班
⑶ 討論交流（出示課件：魯班是怎樣造傘的？·用“～”劃出有關句子。你從中得到了什么啟示？·我們要多動腦筋，做生活的有心人。）
�、取≈笇Ю首x。
⑸ 魯班還發明了什么？（出示課件）
第二課時
一、口語交際
1、出示課件：
各種各樣的小制作作品。
學生邊欣賞作品，邊聽智多星敘述到：橡皮泥可以捏出一個豬八戒，紙片可以疊成一只天鵝，布頭可以粘成一幅貼畫，用過的塑料瓶可以做成機器人。我們的第三關是口語交際，比比誰是心靈手巧的孩子。
2、師述：
小朋友們，快拿出你們在家里制作的手工作品，展示交流吧！你們可以說說制作的經過、所用的材料。也可以說說自己怎么想到要創作這樣一件作品，還可以說說制作時遇到的困難，得到了誰的指點與幫助等等。
�。ǔ鍪菊n件：請你試一試：（點擊字旁的藍貓、陶氣、菲菲、嘎麗會表揚說得棒的學生）
�、拧∫驗開_______，所以我就決定制作________。
�、啤∥蚁葴蕚淞嗽S多材料，有______，有______，還有________。
�、恰≈谱鞯臅r候，我被難住了。因為________，所以我去請教________。
⑷ 我終于成功了，我很滿意自己的杰作。懂得了________。
�。▽W生在小小組內交流）
3、各小小組推薦一位同學上臺介紹自己的作品互評。
4、（出示課件：三種獎杯）給能工巧匠獎、金喇叭獎、最佳聽眾獎獲得者頒發獎章或蘋果。
五、展示臺
過渡：
智多星說話：闖過了巧手關，我們進入展示臺。
1、（出示課件：各種郵票、兩條名言、五條諺語。）
2、學生展示課件收集的郵票、名言、諺語等（在小小組內介紹自己收集到的資料）。
3、推薦學生上臺展示介紹（在實物投影儀上展示學生的資料）。
六、拓展延伸
智多星贈言：
小朋友們，你們今天的表現很不錯。別忘了還有任務哦！
1、回家后，你們可以把《魯班造傘》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
2、讓爸爸媽媽與你分享你的小制作，與收集的郵票、名言、諺語等。
《語文園地四：作文》教學設計 篇8
【教學目的】
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
【課時安排】
4課時。
【教學教程】
第一課時口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2、要求：
�、拧【唧w說出動物的特點。
�、啤”磉_真情實感。
�、恰≌J真聽，進行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
1、匯報提示：
�、拧⌒问剑�
可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。
�、啤热荩�
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
2、評價提示：
可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
1、回憶自己和動物相處中發生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、出示學生習作片段：
引導評議，進行修改。
3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優秀習作
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
一、我的發現
1、自由讀文中的三個句子。
2、想一想：
小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？
3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。
⑴ 自主發現。
�、啤〗M內交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
1、自讀成語：
要求讀的正確。
2、你發現這些詞有什么特點？
3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4、游戲：
成語接龍。
5、競賽：
每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者：
九（�。┮幻珜Γā。⿵椙偃纾ā。┑盟ā。┧篮 ”ā。┯埃ā。┟馄ぃā。┝㈦u群指（ ）為馬 為（�。┳鱾t車水（�。埲f（ ）更新門可羅（�。 。ā。ā。c水順手牽（�。┌Вā。┍橐氨ь^（�。└Z
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
《語文園地四：作文》教學設計 篇9
【教學目標】
1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
【教學準備】
1、自制動畫片《騎驢》。
2、自制教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點
1、看動畫，講故事，感知短文內容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
�、拧≈心耆苏J為兩個人不能都騎驢。
�、啤±先苏J為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、恰『⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、取》N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2、小組交流，按不同觀點分組：
⑴ 調查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
�、邸⊥獠荒芏简T的為一組。
④ 同意不騎太笨的為一組。
�、荨∨c以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。
�、啤〗M內交流。
3、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯系實際，拓展交流
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。
1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。
2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
3、發展學生思維，鼓勵學生創新：
在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。
�。ㄔ凇叭珖谖鍖们嗄杲處熼喿x教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）
�。ㄕ浴缎W語文教師》2005年1～2）
《語文園地四：作文》教學設計 篇10
教學目標
1.引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
2.積累詞句，發現新的描寫動物的方法。
3.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學準備
1.學生課前觀察小動物。
2.教師查找有關動物的資料。
課時：5
第 一 課 時（口語交際）
一、播放“動物世界”錄像，引入新課。
1.提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求。
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自愿結合，小組練說。
1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）
2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）
3.師生評議。
誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）
第 二 課 時 （習作指導）
一、談話，引發興趣。
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
二、范例引路，指導寫作。
1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
1.復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
2.學生作文。
①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
�、趯W生完成初稿，教師個別輔導。
第 三 課 時（習作指導）
一、概述上節課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣。
同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。二、完成“我的發現”
1.學生自由試讀。
2.討論交流，你發現了什么？
3.學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什么不同？
4.教師總結。
三、完成“日積月累”
�。ń處熯^渡）咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。
5.出示課件。
6.自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。
7.指明讀詞，正音。
8.自由讀，在組內交流詞語的意思。
9.學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。
10.鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
三、完成“趣味語文”。
1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）
2.再讀短文, 讀準字音, 掃清自詞。
3.默讀, 思考討論。
�、購亩涛闹心銓W到了什么?（學對對子等）
�、诼撓祵嶋H談談自己平時是怎樣待人接物的, 使學生從中明白待客之道, 不能以貌取人。
《語文園地四：作文》教學設計 篇11
【教具準備】
把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
第一課時
一、我會認
1、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
�。ɡ脤W生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）
2、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧�。c出“花朵”課件。）
⑴ 你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
�、啤≌�3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
�、恰⌒〗M開火車讀。
⑷ 小朋友認得對，讀得準�？墒�，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）
�、伞槭裁催@些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
�。ㄔO計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎�！�
⑹ 課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）
⑴ 告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。
�、啤≠N標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
�、恰⌒〗M匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
�。ㄔO計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
3、引導發現識字方法：
小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。
�。ㄔO計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
1、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
�。ㄔO計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）
2、寫字：
�、拧娬{關鍵筆畫。
⑵ 注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
�、恰≌埻瑢W們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話：
�、拧】凑l讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
⑵ 學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查：
�、拧≈该麑W生讀。
�、啤∮^看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
�、恰U展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
3、讀讀背背。
�、拧〖ぐl背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。
（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
�、啤〗裉煊忠o大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）
⑶ 感悟詩意：學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
�。ㄔO計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）
�、取≌n后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
《語文園地四：作文》教學設計 篇12
【教學目標】
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
2、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。
3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
【教學重難點】
引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。
【教學準備】
1、學生課前觀察小動物。
2、教師查找有關動物的資料。
【教學時間】
5課時。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、播放“動物世界”錄像，引入新課
1、提問：
動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
2、小結：
同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自愿結合，小組練說
1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。
�。ㄓ懻撝泄膭顚W生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）
2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：
�、拧≌f說動物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特點。
�、啤≌f說各種動物的叫聲有什么不同？
⑶ 說各種動物的生活習性和作用。
3.師生評議：
誰表現最優秀？
從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。
第二課時
習作指導
一、談話，引發興趣
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
二、范例引路，指導寫作
1、點擊課件：
⑴ 松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
�。ㄗⅲ合瓤倢懰墒笸庑蚊利悾缓蟀搭^部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
⑵ 一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
�。ㄗⅲ簬c的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3、學生作文：
�、拧√岢鲎魑囊螅�
怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？
�、佟懽约鹤钍煜さ膭游铮�
仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。
② 寫出動物的生活習性：
如吃食、睡覺、活動等。
⑵ 學生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
習作指導
一、概述上節課習作的情況
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流
1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：
這段好在哪里？
2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣
同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。
二、完成“我的發現”
1、學生自由試讀。
2、討論交流，你發現了什么？
3、學生齊讀，思考：
小林、小東與你的發現有什么不同？
4、教師總結。
三、完成“日積月累”
教師過渡：
咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。
1、出示課件。
2、自由讀詞：
讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。
3、指明讀詞，正音。
4、自由讀：
在組內交流詞語的意思。
5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。
6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
四、完成“趣味語文”
1、自由讀短文：
說說你讀懂了什么？
�。靼状椭�，了解蘇東坡的聰明機智。）
2、再讀短文：
讀準字音，掃清自詞。
3、默讀，思考討論：
�、拧亩涛闹心銓W到了什么？
�。▽W對對子等）
�、啤÷撓祵嶋H談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。
《語文園地四：作文》教學設計 篇13
【教學內容】
語文園地四中的“我的發現”、“日積月累”、“展示臺”。
【教學目標】
1、能發現形聲字的特點，認記6個生字。
2、積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號和問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。
3、展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。
【教學重點】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況�！叭辗e月累”中“讀讀記記”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“我會填”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，引導他們加上合適的標點。“展示臺”中可引導學生拓寬學習語文的途徑，提高學語文的興趣。
【教學過程】 第一課時
一、我的發現
1、猜謎導入：
上學期我們學過一則謎語，還記得謎底是什么嗎？
課件出示謎語：
“言”來互相尊重，“心”至令人感動，
“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。
學生說出謎底。
2、自讀韻文：
⑴ 你發現了什么？
�、啤“炎约旱陌l現告訴同桌。
3、課件出示生字：
茶 泡 飽 袍 鞭 炮
�、拧∽约赫J讀。
�、啤〗涣饔涀址椒�。
4、檢查生字認讀情況：
�、拧↓R讀。
�、啤≈该x。
�、恰￠_火車。
�、取∮蒙謹U詞鞏固，說句子。
5、拓展說字：
你還能舉出這樣的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。
二、日積月累
1、讀成語，記成語：
⑴ 自由讀，不會的主動請教同學或老師。
⑵ 自愿讀，看誰讀得正確，讀得流利。
�、恰熒鷶禂担Τ烧Z。
�、取∽栽笀髷担屚瑢W搶說成語。
�、伞W生質疑不懂的成語，先由學生答疑，學生答不出來，教師再講解。
�、省U展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。
第二課時
一、日積月累
�。ㄒ唬┪視睿�
1、課件出示句子，學生自由練讀。
2、填標點。
3、讀句：
你能讀出三種句子的不同語氣嗎？
4、擴展：
�、拧≌揖洌涸谡n文中找出帶有這三種標點的句子，看誰找得快。
�、啤≌f句：你能說三句這樣的話嗎？
（二）看圖寫話：
1、情境引入：播放猴子在猴山上活動的課件，學生仔細觀察，提示學生注意觀察猴子的動作和神態。
2、說說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣？
3、猜猜圖中的觀眾可能會想些什么，說什么？
�、拧⊥阑フf。
⑵ 集體交流。
4、把你剛才想的、說的在空格中寫下來。
（三）讀故事：
1、自讀故事。
2、同桌互讀故事，糾正讀音。
3、播放“騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音？
4、分小組讀故事。
5、學生自薦讀故事。
6、用自己的話講講故事：
⑴ 講給同桌聽。
�、啤≈v給同學聽。
二、展示臺
�。ㄒ唬┳R字交流站：
1、自做字卡：把自己在課外認識的生字做成字卡，自己設計卡片的形狀和大小。
2、交流字卡：
⑴ 在小組內交流。
⑵ 全班交流：可貼在黑板上，展示給大家看。
（二）故事會：
把你聽到的、看到的動腦筋的故事講給同學們聽。
1、以小組為單位講一講。
2、小組推選代表在班內講。
3、聽后說說自己的體會。
�。ㄈ┩貙捳故緝热�，鼓勵學生自主展示其他語文學習成果。
【板書設計】
語文園地四
形聲字
感嘆號��！
問號 ？
【教學后記】
學生通過讀韻文，能自主發現識字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認記的字。關于數字的成語，學生很感興趣，記得快，擴展時，參與積極性較高�！疤顦它c”一題，學生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標點，對于這種題可加大練習量，讓學生熟能生巧。在“展示臺”中，同學展示了自己課外認識的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生拓寬在生活中學習語文的途徑，增加學生學習語文的興趣。
《語文園地四：作文》教學設計 篇14
語文園地四(課標本)
【教學思路】
課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。
【教學目標】
1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。
2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學重點】
培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學媒體】
各種有趣現象的掛圖
【教學過程】
一、談話導入
1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。
二、小組交流
1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。
2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
3、小組評議，互相評價�？纯凑l說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。
4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。
三、全班交流
1、小組代表分別到講臺前發言。
2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。
3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。
四、課堂延伸
通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。