《語文園地》教學設計（精選12篇）

《語文園地》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際+習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際+習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際+習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的`動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著我的童話！我挑戰！的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴猜？：

　　①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　②沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──—打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵點撥：

　　把它們想象成人，想象它們之間發生什么事。

　　板書：

　　想象成人

　　⑶鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體條理美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象成人條理美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著我的童話！我挑戰！的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰虛心學習文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴演出每組（3分鐘）

　　⑵點評每組。（1分鐘）

《語文園地》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。

　　3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。

　　教學重點：

　　積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

　　教學難點：

　　讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　教學方法：

　　引導發現誦讀理解

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，交代學習內容。

　　二、我來試試。

　　1、認一認，想一想

　　（1）學生自由讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可當堂引導學生區兩個讀音。

　　（2）想想帶點字的意思，結合詞語，說說自己的發現。

　　（3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

　　（4）教師結合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。

　　（5）說說另外類似結構的詞語。

　　（6）多種形式的讀。

　　2、讀一讀

　　（1）學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好“鉆”，與方言區別開來。

　　（2）再讀句子，結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

　　（3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

　　（4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

　　（5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。

　　（6）出示有關描寫春天的`句子，讓學生讀一讀。

　　春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　3、寫一寫、背一背

　　（1）學生自讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。

　　（2）多種形式地讀，使學生記熟背牢。

　　（3）指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。

　　（4）讀有關書籍的名言。

　　書籍是人類進步的階梯。

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

　　書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

　　三、小結，談自己的收獲。

《語文園地》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

　　梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

　　舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

　　交流平臺

　　1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

　　2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

　　【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

　　識字加油站

　　1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

　　3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

　　【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

　　詞句段運用

　　1. 能區分形近詞的意思。

　　2. 能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

　　3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

　　【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】

　　日積月累

　　1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

　　2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

　　【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

　　教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

　　教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

　　教學時數：2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、熟讀精思品佳句

　　1.自學預習

　　讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

　　2.檢查自學成果

　　教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

　　重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。

　　【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

　　3.邊讀邊想象畫面

　　教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

　　學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

　　（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

　　（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

　　教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

　　學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

　　【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

　　4.運用方法嘗試自學

　　（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。

　　（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

　　（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

　　“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵兒寫活了。

　　學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

　　“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

　　畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

　　感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

　　學生嘗試讀出自己的感受。

　　【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

　　二、分門別類識生字

　　1.預習自學

　　在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節。

　　援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）

　　縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）

　　資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）

　　2.檢查預習

　　教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

　　援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo）

　　縛 纟（fù） 繚 纟（liáo） 絡 纟（luò）

　　資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài）

　　提醒學生注意以下漢字的讀音：

　　“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

　　3.歸納整理

　　（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。

　　以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

　　以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。

　　（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

　　教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

　　師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

　　學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

　　師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

　　（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

　　“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

　　“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

　　教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

　　夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

　　【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

　　4.總結提升

　　教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

　　以第三行三個生字為例：

　　資（次） 貢（工） 貸（代）

　　以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

　　第一行和第二行的漢字也是如此

　　援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）

　　師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

　　教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

　　學生舉例說明：

　　拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

　　紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

　　購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

　　【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

　　第二課時

　　一、精挑細選析詞句

　　1.布置預習

　　查字典，查找以下四組詞語的意思。

　　（1）清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏

　　教師檢查學生自學情況。

　　明確詞語意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　濃香：濃郁的香氣。

　　蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

　　飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

　　輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

　　輕快：不費勁兒。

　　靈活：指敏捷，不呆板。

　　靈敏：反應迅速。

　　【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】

　　師生合作，在具體語境中區分形近詞

　　（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

　　相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

　　不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

　　（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

　　結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

　　（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

　　【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

　　學生運用新的方法解決問題

　　（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

　　（2）師生共同驗證學習結果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置預習

　　（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

　　一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　　（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.檢查自學成果

　　（1）指名朗讀這兩段文字。

　　指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

　　（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描寫獨角牛的：甲殼、角

　　【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

　　深入體會寫作特點

　　（1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——輕快有力

　　（2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　　（3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1.布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2.在朗讀中想象畫面

　　（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　　（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　　（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

《語文園地》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。

　　2、讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。

　　3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

　　教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：“我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（出示孫悟空的照片）

　　同學們：請問這個人是誰？他有什么本領？

　　今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三里去闖關，想不想？有沒有信心？

　　【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的`熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】

　　二、我的發現

　　1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發現”）

　　問：悟空遇到了什么難題啊？

　　生：齊答

　　師：你們能幫幫他嗎？

　　【設計意圖：創設這樣一個設疑的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】

　　2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。

　　3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。

　　4、讀完后誰能告訴我你發現了什么？為了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）

　　【設計意圖：設計根據圖片說詞語是為了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】

　　5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。

　　⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。

　　⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　6、知識拓展：

　　你能學著剛才的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）

　　游泳——火車——

　　洗衣——服裝——

　　筆記——水果——

　　飲水——加油——

　　小結：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發現了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。

　　三、日積月累

　　讀讀認認：

　　1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？

　　請自由的讀讀他們的名字。

　　【設計意圖：創設這樣一個設疑的游戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】

　　2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。

　　3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）

　　4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什么？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

　　5、你來找兄弟。

　　6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

　　【設計意圖：學習了反義詞后，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】

　　我會填

　　溫故知新：

　　1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

　　“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

　　2、根據對課文的回憶找搭配。

　　3、找朋友：

　　同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

　　【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當提問，盡可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】

　　4、完成練習。

　　小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！

　　我會讀

　　1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。

　　2、我們先來學習歌詞，范讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。

　　3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。

《語文園地》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

　　二、學情分析

　　四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

　　三、設計理念：

　　通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。

　　四、教學目標：

　　1、通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

　　2、充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

　　3、學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

　　五、教學重點：

　　1、通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

　　六、教學策略：

　　“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

　　七、教學過程：

　　一、引導歸納，知童話

　　愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

　　板題：我的童話，我挑戰

　　[設計意圖：本環節重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　1、講童話：要求板書：繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

　　三、表演挑戰賽

　　1、規則點撥：板書：挑戰虛心學習文明點評

　　2、挑戰點評：⑴演出每組。 ⑵點評每組。

　　四、議一議，找特點

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　2、學生自由暢談。

　　3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

　　4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理，無拘無束去創作。

　　[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。

　　一、設計理念：

　　1、學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

　　2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。

　　二、教學目標：

　　1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、培養學生的想象力和創造能力。

　　3、培養學生愛護環境的好品質。

　　三、課前準備：

　　學生用廢舊垃圾制成的工藝品。

　　四、教學流程

　　教學過程教師活動學生活動設計說明

　　一、圖片激趣，引入話題

　　1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？

　　2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。

　　二、創設情境，激發興趣。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪里來的？

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

　　（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的

　　（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。三、創設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

　　1、同桌討論。

　　2、全班交流、評價。

　　（1）把垃圾丟進大海里。

　　（2）把垃圾燒掉，用它來發電。

　　（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。四、創設情景，展示才能。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎？學生上臺展示并作匯報，如

　　（1）“我的'作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

　　（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五、延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

　　學習目標

　　①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創設情境

　　①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　a、按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b、“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　②組內評選：推出“新聞發言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布

　　①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎

　　布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

《語文園地》教學設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　四、教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的`具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地》教學設計 篇7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

　　2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　3.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

　　過程與方法

　　比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生積極主動識字的興趣。

　　教學重點

　　掌握要求會認會寫的漢字。

　　教學難點

　　了解基本漢字筆畫筆順規則。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　第一課時（001）

　　一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）

　　小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地里去闖關學習，你們想去嗎？語文園地里的內容可豐富了，相信你們一定會有所收獲，讓我們一起勇敢的向前沖吧！

　　二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）

　　1.課件出示謎語。

　　2.請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什么？你是怎樣猜出來的？（雪）

　　3.幫助學生理解為什么是雪。

　　4.學習生字。

　　（1）學生自由讀謎語，數一數，里面有多少個數字？說一說哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。

　　（2）出示：

　　一二三四五六七八九十

　　（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。

　　（4）認一認，檢查學生的識字情況。

　　（5）指導書寫。

　　讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫后豎。

　　（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。

　　（6）學生再齊讀數字詞。

　　三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）

　　（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

　　（2）課件出示帶有花朵的'生字。

　　（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？

　　（4）學生口頭匯報并組詞，重點突出字形的比較。

　　（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）

　　四、書寫提示。（用時：13分鐘）

　　（1）復習寫字姿勢。

　　（2）課件出示“二、三、十、禾”。

　　（3）指導學生以各種方式讀生字。

　　（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。

　　（5）指名學生說出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什么？

　　（6）師生小結。

　　“二、三”的筆順規則是：從上到下。

　　“十、禾”的筆順規則是先橫后豎。

　　（7）學生書寫。

　　強調寫字時，注意坐端正，握好筆。

　　五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）

　　1.展示學生作業，師生點評。

《語文園地》教學設計 篇8

　　學習目標

　　1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

　　2、積累語言，主動積累關于春天的詞語；

　　3、看拼音，寫句子，練習讀、寫基本功；

　　4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；

　　5、開展關于“春天”的口語交際活動。

　　重點

　　1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

　　2、積累語言，主動積累關于春天的詞語。

　　難點

　　開展關于“春天”的口語交際活動。

　　第一課時

　　課時目標：發現識字規律，自己小結識字方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、我會認：

　　1、出示板書（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發現了什么？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習，互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺；

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

　　第二課時

　　課時目標：

　　積累詞語，正確書寫句子。

　　教學過程：

　　一、我會讀。

　　1、過渡引入。

　　2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片。

　　4、擴展練習，你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡。

　　2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？（學生自由拼讀）

　　3、教師范寫“春”。

　　4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

　　三、讀讀背背。

　　1、過渡。

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文：寫的是什么？

　　4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　第三課時（口語交際：春天在哪里）

　　學習目標：

　　1.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。

　　3.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

　　教學過程

　　一、創設情境，歌唱春天。

　　1.出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？”）

　　2唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

　　3.背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

　　（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

　　（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

　　（3）小結獎勵。

　　4.說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發生在春天的有趣的.故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

　　（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

　　（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

　　說話示例：

　　A.春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

　　B.春天是美好的季節，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

　　C.我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1.出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

　　2.說說春天的見聞。

　　（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

　　（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

　　說話示例：

　　A.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

　　B.藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥、小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

　　（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

　　3.展示搜集的圖片、資料。

　　（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。

　　（2）選派代表在全班展示。

　　（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

　　三、創造想象，描繪春天。

　　1.出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！

　　2.自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

　　3.全班展示。

　　4.評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顧小結，增強感受。

　　1.出示課件──春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

　　3.學生自由發言，談談這節課的收獲。

　　4.播放歌曲《春天在哪里》，下課。

　　五、拓展活動。

　　1.與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”里。

　　2.搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子

《語文園地》教學設計 篇9

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　2、肯定形成的`反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　1、問問同學老師眼中的自己。

　　2、小黑板。

　　教學課時：

　　三課時。（3月26日）

　　教學過程：

　　口語交際

　　（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：

　　通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　復習詞語

　　1、認讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意。

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　a、教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　語文園地語文教學設計2教學目標：

　　1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：能發現這些比喻句表達的'不同的感情色彩。

　　4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　5、拓展延伸：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

　　教學重難點：

　　口語交際、習作練習。

　　第一課時

　　小小新聞發布會

　　1、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

　　2、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　3、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　4、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　5、那我們就來開一個小小新聞發布會。

　　規則：

　　1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名最佳新聞發言人。

　　6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

　　第二課時

　　一、課前搜集資料交流

　　同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　二、結合圖形讀習作要求。

　　1、習作有幾個要求？哪幾個？

　　2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據觀察，你想到了哪些問題？

　　1、這個小孩為什么要哭？

　　2、他的媽媽在哪里？

　　3、當時可能發生了什么事？

　　4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　5、……

　　四、根據問題自編故事。

　　五、方法指導

　　1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

　　七、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

　　九、同學之間互評互改作文。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　2、同桌交流。

　　3、全班指名交流。

　　4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　二、教學日積月累

　　1、指名讀成語。全班齊讀。

　　2、四人小組交流詞語意思。

　　3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4、讀讀記記成語。

　　5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

　　6、選一個成語說一句話。

　　三、教學寬帶網

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.借助拼音和情境識記生字。(重點)

　　2.初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)

　　3.把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

　　4.積累氣象諺語。

　　5.正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

　　課前準備

　　1.制作課件、生詞頭飾。(教師)

　　2.拼音卡片、生字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術……你們愿意去嗎？

　　設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。

　　二、識字加油站

　　1.與字寶寶捉迷藏。

　　(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？

　　(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。

　　(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　2.送字寶寶回家。

　　(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應的實物)

　　(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)

　　(3)小組齊讀，全班齊讀。

　　(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

　　設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。

　　三、字詞句運用

　　1.看小松鼠變魔術。

　　(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)

　　(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)

　　(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)

　　(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

　　導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

　　(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

　　2.爭當魔術師。

　　(1)課件出示：小鴨子游泳。

　　導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

　　(2)同桌交流。

　　(3)匯報交流。

　　(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

　　3.爭當小法官。

　　(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

　　(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

　　(3)課件出示書中的句子。

　　(4)學生嘗試填標點。

　　(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。

　　★指導學習第一個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填嘆號呢？

　　③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

　　④指導學生試著說幾個感嘆句。

　　★指導學習第二個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填問號呢？

　　③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。

　　④指導學生試著說幾個問句。

　　★指導學習第三個句子的標點。

　　①學生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優秀教案設計

　　②導學：你們為什么要填句號呢？

　　③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。

　　★指導學習第四個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要這樣填呢？

　　③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。

　　(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。

　　設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

　　第二課時

　　一、展示臺

　　1.導學：漢字寶寶在我們的'生活中隨處可見，你們瞧！

　　2.(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

　　3.學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。

　　4.同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

　　5.除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？

　　6.小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

　　設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。

　　二、日積月累

　　1.出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

　　(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。

　　(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

　　(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)

　　2.課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　3.借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。

　　4.小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　三、和大人一起讀

　　1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)

　　2.學生欣賞后，自由發言說說感受。

　　3.過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！

　　4.教師范讀。

　　5.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6.學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　7.組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

　　8.學生自讀，比賽讀。

　　9.辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)

　　設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

　　四、教師總結

　　今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。

《語文園地》教學設計 篇12

　　教學要求

　　1、學習并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。

　　2、理解課文內容，知道青蛙為什么要唱歌。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、識字，寫字。

　　2、指導青蛙為什么要唱歌。

　　教學方法

　　講授法、談話法、朗讀指導法

　　教學用具

　　生字詞語卡片、掛圖

　　課時劃分

　　1課時

　　教學過程

　　一、圖像導入，激發興趣

　　1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一只什么動物?(學生回答)

　　2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，說一說。

　　3、教師板書課題，指導朗讀。

　　二、初讀、認讀生字

　　1、教師提出要求，學生自由讀課文。

　　2、檢查生字的'認讀，

　　(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。

　　3、讀通課文。

　　(1)指名分段讀課文，其他評議。

　　(2)教師進行個別長句的指導。

　　(3)全班初步有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌

　　1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那里?

　　2、引導課文探究：這只青蛙為什么會到井里去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。

　　3、教師出示練習，學生說

　　這支快樂的青蛙是掉到枯井里去的。

　　4、指名說什么是“不小心”。

　　5、引導想象：如果你掉到井里，你會怎么樣呢?

　　6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。

　　7、指名說一說“不急不慌”的意思。并用它造句。

　　8、指導有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　同學們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢?下節課我們繼續學習課文。

　　五、作業布置

　　1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

　　2、用生字口頭組詞。