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《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-07-29

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教材分析:

  單元教學(xué)的背景分析:四年級上冊第三單元的專題是“童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話,又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習(xí)作是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時,可以先寫后說,也可以先說后寫,教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。

  二、學(xué)情分析

  四年級年級學(xué)生雖說經(jīng)過兩年年的學(xué)習(xí),可要讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好有序的語言,并規(guī)范地表達(dá)出來,有一定的難度,因此在教學(xué)過程中,教師由淺到深分階段設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練層次,教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點(diǎn)有了深切的了解,在此基礎(chǔ)上,本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)情境,分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來安排教學(xué)流程,最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo),讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣,從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本次活動了解童話相關(guān)知識,了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,學(xué)會編、演和寫童話故事。

  3、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料,在活動中提高收集處理信息的能力。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過、講童話、演童話、寫童話,訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。

  六、教學(xué)策略:

  “以學(xué)定教”為最主要的策略,引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學(xué)

  七、教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)歸納,知童話

  愿不愿意吧你的童話和大家分享?愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達(dá),好嗎??

  板題:我的童話,我挑戰(zhàn)

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在于激勵,給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話,喜歡聽故事,喜歡講故事,并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的,是大家喜歡的。]

  二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

  1、講童話:要求板書:繪聲繪色

  2、四人一組,可自由組合,小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥:

  3、選出本組的故事大王(可選講的好,寫的好等多人),選出一個最佳故事,

  三、表演挑戰(zhàn)賽

  1、規(guī)則點(diǎn)撥:板書:挑戰(zhàn)虛心學(xué)習(xí)文明點(diǎn)評

  2、挑戰(zhàn)點(diǎn)評:⑴演出每組。 ⑵點(diǎn)評每組。

  四、議一議,找特點(diǎn)

  1、讀了那么多的童話故事,你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎?

  2、學(xué)生自由暢談。

  3、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)過的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生知道童話故事怎么編,實(shí)行遷移,交流自己想編的童話,教師及時給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的過程中,教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式,是用自述的形式,還是用對話的形式。

  4、歸納童話故事編寫的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫歌》

  編寫童話請記住,主人公呀不簡單,要有言行和思想,情節(jié)想象要有趣(擬人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理,無拘無束去創(chuàng)作。

  [設(shè)計(jì)意圖]:掌握編寫故事的完整性,有起因、經(jīng)過、結(jié)果。會把動物童話的主人公的關(guān)系寫清楚,充分發(fā)揮想像,運(yùn)用擴(kuò)充說,擴(kuò)充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學(xué)重點(diǎn),問題的解決是個具體化的過程,以爭論和解決問題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文,對身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),再通過實(shí)際生活的體驗(yàn),在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通,并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去,積極思考,大膽地進(jìn)行口語交際。

  2、口語交際的訓(xùn)練,應(yīng)積極挖掘教材,創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實(shí)話實(shí)說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目,是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

  三、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。

  四、教學(xué)流程

  教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明

  一、圖片激趣,引入話題

  1、小朋友,今天老師帶來了許多圖片,你們想看嗎?(出示有關(guān)垃圾。從哪里來的圖片:如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。)看后,說說你看到了什么?

  2、板書課題。學(xué)生觀察圖片,回答問題,齊讀課題。聯(lián)系生活,積極地投入到說話情景中去。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。今天由老師擔(dān)任《實(shí)話實(shí)說》主持人,小朋友做現(xiàn)場來賓,交流自己的發(fā)現(xiàn):垃圾是從哪里來的?

  1、小組討論

  2、全班交流

  (1)垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

  (2)垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的

  (3)我們覺得垃圾是該丟掉,有什么用呢?

  (4)垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻可以利用,有些是沒有用的。通過學(xué)生的討論,使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識,并產(chǎn)生不同的意見。三、創(chuàng)設(shè)情景,處理垃圾。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換,如果你是被邀請的公園管理員,談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?/p>

  1、同桌討論。

  2、全班交流、評價。

  (1)把垃圾丟進(jìn)大海里。

  (2)把垃圾燒掉,用它來發(fā)電。

  (3)用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為,談自己的看法。四、創(chuàng)設(shè)情景,展示才能。昨天,老師布置同學(xué)們做的小物品帶來了嗎?學(xué)生上臺展示并作匯報,如

  (1)“我的'作品是個花籃,我先找一個沒用的瓶子,拿一把剪刀把上邊剪去,再剪出一條條的花邊,把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

  (2)我的作品是一條軍艦,我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示,既對垃圾有了處理場所,也提高了學(xué)生的動手能力,促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。五、延伸活動。請小朋友小組合作,把自己的想法畫一幅畫。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①學(xué)會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

  ②把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

  ③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

  ④運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。

  ⑤能主動參與展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。

  課前準(zhǔn)備

  課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。

  口語交際

  創(chuàng)設(shè)情境

  ①教室黑板上寫上活動的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。

  ②教師宣布會議內(nèi)容,規(guī)則及獎勵辦法

  內(nèi)容:

  同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

  規(guī)則:

  a、按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。

  b、“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

  獎勵辦法:

  凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

  民主推薦

  ①組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

  ②組內(nèi)評選:推出“新聞發(fā)言人”。

  ③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

  成果發(fā)布

  ①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問。

  ②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。

  總結(jié)頒獎

  布置作業(yè)

  選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

  2、搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

  3、以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在口語交際中鍛煉語言能力,學(xué)會寫作。

  2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂,產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習(xí)作的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生到大自然中觀察秋天。

  2、實(shí)物投影儀。

  3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

  4、詞語卡片。

  教學(xué)安排:

  4課時

  教學(xué)流程:

  【第一課時】(口語交際:秋天的快樂)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋聲,感受到了秋雨帶給我們的歡樂,也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里,你們快樂嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會,把所有的快樂與大家分享,好嗎?

  2、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則:

  (1)把事情過程說清楚。

  (2)講的時候要有感情,把心中的快樂表現(xiàn)出來,使聽的人受到感染。

  二、快樂展示。

  1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

  2、分組介紹:

  (1)按不同的興趣,同學(xué)自由組合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享。

  (2)按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。

  3、課堂展示:

  (1)各小組代表參與課堂展示,可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫,有感情地講解。

  (2)評選最佳展示員。

  【第二課時】(習(xí)作:寫一幅秋天的圖畫)

  一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情。

  1、圖片、錄像引入。

  (1)教師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的.四篇描繪秋天的課文,誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象?(學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談。)

  (2)教師渲染:秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

  2、教師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

  3、教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!

  二、說秋天──拓展思路,展開話題。

  1、小組交流。

  教師:請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

  2、集體交流。

  (1)指名上臺描繪秋天,及時進(jìn)行評析與指導(dǎo)。

  (2)教師根據(jù)學(xué)生的評價,相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn),在習(xí)作的內(nèi)容上給予指導(dǎo)。(例如,寫作時要用上平時積累的詞句;描寫秋天時不僅可以寫景,還可以寫秋天里的人;描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)

  3、教師小結(jié)。

  秋天真是個美麗的季節(jié),豐收的季節(jié),為我們帶來了無窮的樂趣。

  三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。

  1、習(xí)作導(dǎo)入。

  教師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在就請你們提起筆,把你們心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎?

  2、開始習(xí)作。

  學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。

  【第三課時】(作文:講評)

  一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。

  1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,請小作者朗讀自己的文章。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評議:

  (1)是否扣住“秋”;

  (2)是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白;

  (3)用詞、造句是否妥帖、順暢。

  二、出示習(xí)作的范文。

  迷人的秋色

  秋天多么迷人啊!到處都有美麗的景色,不過最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天,田野里的稻子熟了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭,彎著腰,像是在向人們招手;玉米黃了,農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上,像一座座金字塔;高粱也熟了,火紅的一片,直伸向遠(yuǎn)方,像是給大地鑲上了一層

  花邊;大豆莢咧開了嘴,露出圓圓的金燦燦的大豆,更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里,蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠,嫩生生的、水靈靈的地里,辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗,一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象,仿佛在說:又是一個豐收的秋天啊!

  田野里豐收在望,果園里更是熱鬧非凡。你瞧,果樹上,黃澄澄的梨,金燦燦的桔子,紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅,或是踩在樹上,或是站在凳子上,采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)。籮筐里,菜籃子里,農(nóng)用車上,都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié),把他們的勞動果實(shí)送到城里,讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí),一起分享這豐收的喜悅!

  啊!我愛秋天,更愛這迷人的秋色!

  習(xí)作評析:作文向我們展現(xiàn)了兩個地方的場景:豐收的田野,熱鬧的果園。語言生動、具體,想象豐富,避免了空洞無物的現(xiàn)象。可見,只有用心觀察,才能寫出好文章來。

  三、評析習(xí)作,交流真情。

  1、小組評析。

  教師:請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們評一評。

  2、集體評析。

  實(shí)物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議。

  四、小結(jié)延伸。

  教師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,將帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

  【第四課時】(我的發(fā)現(xiàn):日積月累·趣味語文)

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、各自輕聲朗讀課本中的詞語,注意每一行詞語中相同的字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請教。

  2、指名朗讀,要求橫著逐行讀。師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。(每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。)

  3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個字的詞。(如:淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。)

  4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。

  二、日積月累。

  (一)讀讀背背。

  1、各自輕聲讀本題中的各組對子,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

  2、比賽:誰讀得正確、流利。

  3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。

  4、安排拓展活動,鼓勵學(xué)生自己編類似的對子,可以仿照課本中的樣子寫一寫,如能押韻的更好。

  5、學(xué)生背誦,積累對子。

  (二)我會填。

  1、學(xué)生練習(xí)填空。

  2、參考答案:匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)

  三、趣味語文。

  1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令,要讀準(zhǔn)字音,然后自由讀,同時展開想象,感受文中美好的景象。

  2、教師簡單介紹——繞口令。

  繞口令是我國一種傳統(tǒng)的語言游戲,又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起,組成簡單、有趣的語韻,要求快速念出,所以讀起來,使人感到節(jié)奏感強(qiáng),妙趣橫生。

  3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度,再指導(dǎo)背誦。

  4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行,再從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

  5、拓展活動——鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。

  6、出示課外繞口令,學(xué)生進(jìn)行比賽:

  墻上一根釘

  墻上一根釘,釘上掛條繩,繩下吊個瓶,瓶下放盞燈。掉下墻上釘,脫掉釘上繩。滑落繩下瓶,打碎瓶下燈。瓶打燈,燈打瓶,瓶說燈,燈罵繩,瓶說繩,繩說釘,丁丁當(dāng)當(dāng),乒乒乓乓。

  板凳與扁擔(dān)

  板凳寬,扁擔(dān)長,扁擔(dān)沒有板凳寬,板凳沒有扁擔(dān)長。扁擔(dān)要綁在板凳上,板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。

  教學(xué)反思

  本組教材是以“秋天”為主題展開的實(shí)踐活動,目的是讓大家感悟秋天的快樂,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作,教師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中尋找習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

  2、比較句子,體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

  3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

  4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

  2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

  第一課時

  口語交際

  一、展示事例,激發(fā)興趣

  課件出示或講述下列事例,引入新課。

  20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

  (課件出示烏龜殼、小提琴,播放小提琴優(yōu)美的旋律)

  (音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語氣沉重地講述)

  澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會破壞生態(tài)平衡,就會給人類帶來災(zāi)害。

  二、自主選擇,分組交流

  自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

  自主選擇交流的.伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

  自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

  三、全班匯報,互動交流

  1、各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

  2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等,進(jìn)行精神獎勵:全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

  四、同桌互說,強(qiáng)化提高

  請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

  第二課時

  習(xí)作

  一、自主匯報,確定習(xí)作內(nèi)容

  1、用五分鐘左右的時間,讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

  2、小結(jié):

  本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動經(jīng)過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

  三、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  四、相互修改,完善習(xí)作初稿

  如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

  第三課時

  習(xí)作評講

  一、個性展示臺

  1、教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

  2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

  詞語:上臺在黑板上寫。

  句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。

  二、教師做小結(jié)

  1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

  2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

  三、個人再修改

  各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個寫三遍。

  對習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

  第四課時

  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀一讀,自己悟一悟。

  2、說一說,讀一讀,分組感悟。

  第一組:“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

  第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

  第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

  在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

  3、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達(dá)的語文更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

  4、舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

  二、日積月累

  1、自由讀,想一想意思。

  2、自主說,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

  4、拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf的氣象諺語。

  三、布置思考作業(yè)

  你想做的展示臺內(nèi)容。

  第五課時

  展示臺

  一、課前準(zhǔn)備

  1、討論,確定展示形式。

  在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,各人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:

  ⑴主辦“認(rèn)識大自然”手抄報黑板報

  ⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

  ⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行)

  ⑷ “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

  ⑸布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺”。

  ⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

  2、行動,籌備展示活動。

  籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

  二、展示評比

  學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué),注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn),注重舉一反三,實(shí)踐運(yùn)用。

  梯度上升特點(diǎn):從整體上看,本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,由字到詞再到句子,段落這樣的一種梯度上升的。

  舉一反三,實(shí)踐運(yùn)用:1.“識字加油站”都是形聲字,可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

  交流平臺

  1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句,做到邊讀邊想象。

  2.在朗讀中敢于說出自己的感受,并把這種感受融入到自己的朗讀中。

  【設(shè)計(jì)意圖:品讀優(yōu)美語句,尤其是把自己的感受讀出來,既能讓學(xué)生掌握品讀語句的方法,又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

  識字加油站

  1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確,注意“援”前鼻音發(fā)音,“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2.學(xué)會按漢字偏旁識記生字,并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識生字的意思。

  3.認(rèn)識形聲字的特點(diǎn),何為形旁,何為聲旁,各有什么作用。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)偏旁對漢字進(jìn)行歸類,既能讓學(xué)生掌握有效的識字方法,又可以幫助學(xué)生理解字義,認(rèn)識形聲字的特點(diǎn),可以幫助學(xué)生初步掌握識記形聲字的規(guī)律。】

  詞句段運(yùn)用

  1. 能區(qū)分形近詞的意思。

  2. 能在具體的語境中運(yùn)用合適的詞語進(jìn)行表達(dá)。

  3.從課文片段中提取寫作方法并加以實(shí)踐。

  【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識形近詞,目的是為了正確運(yùn)用這些詞語。從具體文字中提取方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性。】

  日積月累

  1.借助拼音,正確朗讀這首詞,并熟讀成誦。

  2.能通過畫面想象,感受江南春天的美好。

  【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫,加深對整首詞的理解,感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

  教學(xué)重點(diǎn):正確識記形聲字。習(xí)得描寫動物的寫作方法并進(jìn)行練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字,搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、熟讀精思品佳句

  1.自學(xué)預(yù)習(xí)

  讀一讀下列語句,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

  有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫。

  2.檢查自學(xué)成果

  教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”,其中“骨”讀為(ɡū),整個詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句,另一方面也是對學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué),可以將這三段文字讀通,讀熟,真正做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

  3.邊讀邊想象畫面

  教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

  學(xué)生一邊讀,一邊想象,腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

  (1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

  (2)小燕子身體特別輕盈,與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來,說一說自己感受到了什么,然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來,學(xué)生讀得越出色,說明他的想象越豐富,感受越深刻。

  學(xué)生讀完后,教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開合理的想象,大膽說出自己的感受,只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致,生動,那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字,當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時候,他就能做到有感情地朗讀。】

  4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法,自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。

  (2)教師給予學(xué)生充分的時間展開學(xué)習(xí),采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面,在此基礎(chǔ)上,談一談自己的感受。

  “有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

  畫面:這朵荷花馬上要綻開了,花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。

  感受:作者把花骨朵兒寫活了。

  學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來,把自己的感受讀出來。

  “瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫。”

  畫面:一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀,非常可愛。

  感受:作者描寫瓢蟲的動作很細(xì)致。

  學(xué)生嘗試讀出自己的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方法,也能提升學(xué)生的自學(xué)能力。】

  二、分門別類識生字

  1.預(yù)習(xí)自學(xué)

  在“___”上寫出下列生字的偏旁,在“( )”中給它們注上音節(jié)。

  援___( ) 擲___( ) 撈___( )

  縛___( ) 繚___( ) 絡(luò)___( )

  資___( ) 貢___( ) 貸___( )

  2.檢查預(yù)習(xí)

  教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行訂正。

  援 扌(yuán) 擲 扌(zhì) 撈 扌(lāo)

  縛 纟(fù) 繚 纟(liáo) 絡(luò) 纟(luò)

  資 貝(zī) 貢 貝(ɡònɡ) 貸 貝(dài)

  提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音:

  “援”前鼻音發(fā)音,“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)。】

  3.歸納整理

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊中的三行生字,說一說每行三個生字之間有什么共同點(diǎn)。

  以第一行的“援、擲、撈”為例,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單,從而得出結(jié)論:這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

  以此類推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分別為“纟”和“貝”。

  (2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語,并仔細(xì)觀察這些詞語。

  教師提示學(xué)生:“救援”、“投擲”、“打撈”,做這些動作都需要身體的一個部位,那就是——手。

  師生小結(jié):“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。

  學(xué)生拓展提升:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”,這些字的意思也與手部動作有關(guān)。

  師生總結(jié):偏旁為“扌”部的漢字,其意思與手部動作有關(guān)。

  (3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法,借助文中詞語,嘗試總結(jié)二三行生字的意思。

  “縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”,因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

  “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”,因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財(cái)”、“購”、“販”。

  教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。

  夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識記生字,理解字義,教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獲取新知識。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率。】

  4.總結(jié)提升

  教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個生字,找一找,每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。

  以第三行三個生字為例:

  資(次) 貢(工) 貸(代)

  以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

  第一行和第二行的漢字也是如此

  援(爰) 擲(鄭) 撈(勞) 縛(尃) 繚(尞) 絡(luò)(各)

  師生總結(jié):這九個生字,其偏旁與字義相關(guān),另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

  教師明確形聲字定義:形聲字由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。

  學(xué)生舉例說明:

  拍:“扌”是形旁表字義,“白”是聲旁表讀音。

  紡:“纟”是形旁表字義,“方”是聲旁表讀音。

  購:“貝”是形旁表字義,“勾”是聲旁表讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升,教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)際規(guī)律,還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會的機(jī)會,學(xué)生通過舉例說明,會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認(rèn)識。】

  第二課時

  一、精挑細(xì)選析詞句

  1.布置預(yù)習(xí)

  查字典,查找以下四組詞語的意思。

  (1)清香 濃香 (2)蕩漾 飄蕩 (3)輕巧 輕快 (4)靈活 靈敏

  教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  明確詞語意思。

  清香:指清淡的香味。

  濃香:濃郁的香氣。

  蕩漾:水面等起伏波動;形容起伏動蕩。

  飄蕩:在空中飄浮,飄擺或飛升。

  輕巧:輕便靈巧,簡單容易或操作輕松靈巧。

  輕快:不費(fèi)勁兒。

  靈活:指敏捷,不呆板。

  靈敏:反應(yīng)迅速。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊主要考查學(xué)生對形近詞的辨析能力,因此應(yīng)首先明確這些詞語的意思,不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法,所以,可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

  師生合作,在具體語境中區(qū)分形近詞

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清香”和“濃香”的意思,找找二者之間的異同。

  相同:都是表示嗅覺的詞語,都和香味有關(guān)。

  不同:它們所表示的程度不同,“清香”的程度淺,“濃香”的程度深。

  (2)提示學(xué)生回顧課文《荷花》,想一想,荷花的香味屬于哪一種?

  結(jié)論:荷花的香味比較淡,所以,第一句選擇“清香”。

  (3)總結(jié)方法:形近詞的運(yùn)用是需要具體的語境的,因此,要區(qū)分形近詞的差別,就要將這些詞語置于具體語境中進(jìn)行對比。

  【設(shè)計(jì)意圖:要提高學(xué)生對詞語的分析能力,首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟,即查找詞義,對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,這需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。】

  學(xué)生運(yùn)用新的方法解決問題

  (1)學(xué)生運(yùn)用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學(xué)解決這一板塊剩下的三個句子。

  (2)師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。

  二、由表及里悟方法

  1.布置預(yù)習(xí)

  (1)安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟:

  一身烏黑的羽毛,一雙剪刀似的尾巴,一對輕快有力的翅膀,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

  獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色,很硬,頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

  (2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

  2.檢查自學(xué)成果

  (1)指名朗讀這兩段文字。

  指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確,“似”讀為“shì”,“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

  (2)描寫燕子的:羽毛、尾巴、翅膀

  描寫?yīng)毥桥5模杭讱ぁ⒔?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖:“詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫一種小動物的外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo),前提是充分領(lǐng)會例句的寫作特點(diǎn),要領(lǐng)會寫作特點(diǎn),首先要將文本讀熟,這可以通過學(xué)生自學(xué)完成。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。】

  深入體會寫作特點(diǎn)

  (1)剝絲抽繭尋找特點(diǎn)

  教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二,找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點(diǎn)。

  羽毛——黑色的

  尾巴——剪刀似的

  翅膀——輕快有力

  (2)層層推進(jìn)總結(jié)方法

  要將小動物的外形特點(diǎn)描寫生動,首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成,然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。

  (3)鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

  指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),總結(jié)獨(dú)角牛的外形特點(diǎn)。

  獨(dú)角牛:甲殼——鐵黑色,很硬

  角——像犀牛的角

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作方法,離不開教師的指導(dǎo),因此教師需要進(jìn)行由淺入深,由表及里的指導(dǎo),而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進(jìn)過程的。其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)會寫作手法。】

  嘗試寫作

  學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物,描寫它的外形特點(diǎn)。

  教師給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行寫作。并當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)成果。

  三、日積月累讀經(jīng)典

  1.布置預(yù)習(xí)

  正確朗讀《憶江南》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“諳”的讀音,借助資料查閱“諳、藍(lán)”的釋義。

  教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,對個別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀為“ān”,它在詞中的意思是熟悉,“藍(lán)”的意思是藍(lán)草,葉子可制青綠染料。

  解決了字詞障礙后,學(xué)生再讀整首詞。

  2.在朗讀中想象畫面

  (1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句,找出詞中所描寫的景物,詩人提到的顏色。

  景物:江花,江水

  顏色:紅,綠

  (2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思

  日出江花紅勝火:太陽從江面升起,把江邊的鮮花照得比火還紅。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面,把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

  學(xué)生再讀,教師給予朗讀指導(dǎo)。

  教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍(lán)”。

  (3)再讀整首詞,想一想,作者在詞中表達(dá)了什么情感。

  師生合作交流:因?yàn)樽髡邔憣系幕貞洠x擇了江花和春水,以日出和春天的背景,顯得十分鮮艷奇麗,生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達(dá)了對江南美好春天的向往。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會觀察事物,體驗(yàn)觀察的樂趣,并進(jìn)行創(chuàng)作。

  2、理解不同詞語有著相同的意思,并體會詞語在句子中的意思。

  3、積累節(jié)氣諺語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累節(jié)氣諺語。

  2、理解不同詞語有著相同的意思,并體會詞語在句子中的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會觀察事物,體驗(yàn)觀察的樂趣,并進(jìn)行創(chuàng)作。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,葉圣陶經(jīng)過細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好,“處處留心皆學(xué)問”,只要我們留心觀察,就會獲得更多的樂趣。想體驗(yàn)一下嗎?現(xiàn)在,我們來到語文園地這個版塊,就讓我們進(jìn)入語文園地三,去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì):語文園地)

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、交流平臺

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(板書:完成填空)

  《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動詞來描寫,如:扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了_______的觀察,才能寫得這么準(zhǔn)確?(出示課件2)

  《爬山虎的腳》中表示時間的詞:不過幾天、后來,說明作者不但細(xì)致觀察,還_______觀察了一段時間,把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。(出示課件3)

  “那傾斜的門口,經(jīng)過仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用_______到的,“安靜”是作者用_______到的,“彈琴”是作者用_______到的。(出示課件4)

  (板書設(shè)計(jì):細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想)

  片段一:灰鶴在沼澤地上開舞會,它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高,后來越跳越上勁:索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子,真能把人笑死!轉(zhuǎn)圈呀,躥跳呀,打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞!

  片段二:街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅,他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光。它們跟秋天一樣,一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛,只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

  片段三:叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著,它就把頭吧嗒一點(diǎn),蹦個高兒,在空中翻個跟頭,一直落在地上,站的好好的。

  以上片段均選自法布爾的《森林報》。

  這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來的'。通過這些句子的學(xué)習(xí),讓我們知道了,首先,要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察;接著,要想寫出事物的變化,還要連續(xù)觀察一段時間;最后知道了觀察時要動用多種感官,如:用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

  2、詞句段運(yùn)用

  (1)把下面的字組詞,體會相同事物的不同說法。(出示課件5)

  A、大聲朗詞語。

  狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘

  B、思考并說一說它們的用法相同嗎。

  兩個詞語的意思是一樣的。如:“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

  (2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思。(出示課件6)

  A、讀句子,理解加點(diǎn)詞語的意思,體會每組句子意思的不同。

  B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

  師:一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

  逐漸:在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的,使句子更加具體。

  最多:表示程度,在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

  師總結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn),一些句子加上某些限定的詞語更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。

  (板書:有些詞語會使句子意思更加準(zhǔn)確)

  3、日積月累。(出示課件7)

  (1)朗讀諺語。

  (2)解釋諺語的含義。

  (3)學(xué)生讀讀背背

  (4)學(xué)生說說自己知道的諺語。

  (板書設(shè)計(jì):表示節(jié)氣的諺語)

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們知道了觀察的方法,明白了有些詞語還有另一種說法,一個句子加上一個詞語表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體,還學(xué)習(xí)了一些諺語,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

  四、鞏固練習(xí),培養(yǎng)查字能力

  1.說

  說:音序查字法的步驟是怎樣的。

  2.練

  練:查老師規(guī)定的字:漂(piào)、蹤(zōnɡ),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

  3.賽

  賽:奪紅旗比賽,完成書上40頁的表格。

  五、誦讀古詩,日積月累

  1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音,會讀的同學(xué)可以跟著起誦讀。

  2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

  3.小組交流學(xué)習(xí)情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

  4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。

  5.結(jié)合插圖,想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  預(yù)設(shè)1:我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開,和朋友正在依依不舍地告別。

  預(yù)設(shè)2:我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

  6.齊聲誦讀,把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

  7.背誦古詩。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“自己”2個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立、自信的思想,能做的事不依賴父母,不依賴他人,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字、練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

  教電腦課件、多媒體。

  2學(xué)情分析

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時

  教學(xué)活動

  活動1導(dǎo)入:自己去吧

  孩子們,你們喜歡小動物嗎?

  2、你都認(rèn)識那些小動物呢?

  3、你們可真厲害,認(rèn)識那么多的小動物。這節(jié)課我們一起再去認(rèn)識兩個可愛的小動物,好不好?

  活動2講授:自己去吧

  檢查生字詞

  1、看大屏幕檢查課后生字詞。

  (1)課件出示:生字帶音節(jié)。

  (2)去音節(jié)(開火車)

  這些生字你都認(rèn)識了嗎?小組檢查一下。

  (3)小組檢查生字。

  (4)交流難記得字。

  (5)識字方法:您————

  課件出示:強(qiáng)調(diào)“您”

  再指兩名學(xué)生讀一讀。

  教學(xué)另外兩個生字,課件出示:吧嗎

  強(qiáng)調(diào)這兩個字都是輕聲,讀的時候要輕輕的讀。放到句子中去讀。

  課件出示:媽媽,您帶我去游泳好嗎?小溪的水不深,自己去游吧!

  (6)奪紅旗游戲。

  (7)讀詞語。(練讀、比賽讀)

  活動3練習(xí):自己去吧

  (8)游戲:齊讀。

  三、整體感知課文,學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、指兩名學(xué)生讀課文。(指2名生分自然段讀)

  強(qiáng)調(diào):要想讀好課文就要做到不添字,不漏字,還要把句子讀通順了!

  2、指名說一說課文主要講了誰和誰的故事。

  3、課文主要講了它們的什么故事呢?

  課文主要講了小鴨子學(xué)會了游泳和小鷹學(xué)會飛翔的故事。板書

  4、生自由讀文

  5、重點(diǎn)體會“媽媽您帶我去游泳好嗎?”媽媽說:“小溪的水不深,自己去游吧。”

  小鴨子再和媽媽說這句話的時候心情是怎樣的呢?(非常的想去)

  6、鼓勵學(xué)生體會著小鴨子的`心情來讀一讀小鴨子的話。2名學(xué)生

  7、再找一生“好嗎”來說一句話嗎?

  課件出示:---------------好嗎?找2-3名學(xué)生來說

  8、生齊讀

  9、理解鴨媽媽的心情,生齊讀鴨媽媽的話

  10、找兩生讀它們的對話戴上頭飾)

  11、有禮貌而又懂事的小鴨子通過自己的努力,(引讀)過了幾天,(生)小鴨學(xué)會了游泳

  四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、小鴨子通過自己的努力學(xué)會了游泳,鼓勵學(xué)生自己試著去學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

  2、聽清要求:同桌之間去讀一讀小鷹和鷹媽媽的話,并體會它們的心情。(生練習(xí))

  3、檢查學(xué)習(xí)情況

  找2組同學(xué)來讀一讀鷹媽媽和小鷹的對話戴頭飾表演。

  課件出示:小鷹說:“媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?”

  媽媽說:“山那邊風(fēng)景很美,自己去看看吧。

  教師小結(jié):你們通過自己的努力也學(xué)會了自己去讀書學(xué)習(xí),真棒!小鷹也通過自己的努力學(xué)會了飛翔。

  (板:學(xué)會了)

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):認(rèn)識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。

  2.能力目標(biāo):通過讀、寫背積累有關(guān)天氣的詞語和有關(guān)春天的.四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字,寫字,有感情地背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

  教學(xué)課時:

  2課時。

  第一課時

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入。

  春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認(rèn)識他們嗎?

  二、趣味識字。

  1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)

  2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關(guān))

  3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng))

  4、集體齊讀字詞。

  三、字詞句運(yùn)用。

  1、讀一讀,記一記。 (1)出示字母表。

  (2)學(xué)習(xí)字母表應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

  (3)讀小寫字母,對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。

  (4)找找哪些大小字母完全一樣?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。

  2、讀一讀,寫一寫。 (1)學(xué)生自由讀生字。

  (2)教師泛讀,學(xué)生跟讀,自己正音。

  (3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導(dǎo)) (4)集體讀生字。

  3、讀一讀。

  (1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準(zhǔn)“興、嶺、島、盛”四個字。

  (2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)

  (3)學(xué)生齊讀兒歌,教師指導(dǎo)背誦。

  4、小組齊讀字詞。

  四、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

  第二課時

  一、書寫提示。

  1、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生,然后泛讀。

  2、學(xué)生上臺書寫筆順。教師檢查,學(xué)生書空。

  (注意三個字:都是先外后內(nèi)再封口)

  3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))

  二、日積月累。

  1、學(xué)生自由讀四字詞語。

  2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關(guān)。)

  3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚)

  4、小組齊讀。

  三、布置作業(yè)。

  回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

  四、課堂總結(jié)。

  學(xué)了這一課,你懂得了什么?

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)一認(rèn),想一想,讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)字理解詞義的方法。

  2、讀一讀描寫春天景物的句子,讓學(xué)生誦讀積累佳句。

  3、寫一寫,背一背,積累讀書名言,告訴學(xué)生讀書的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)字理解詞義的方法。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)誦讀理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、我來試試。

  1、認(rèn)一認(rèn),想一想

  (1)學(xué)生自由讀詞語,讀準(zhǔn)字音。“齒”是翹舌音;針既是翹舌又是前鼻音,和“松”組成“松針”學(xué)生不容易讀準(zhǔn),要反復(fù)多讀;“冠”是多音字,如有學(xué)生提出另一個讀音,教師可當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生區(qū)兩個讀音。

  (2)想想帶點(diǎn)字的意思,結(jié)合詞語,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (3)指名學(xué)生說說詞語的意思,并談?wù)勛约菏窃鯓优@些詞語的意思的。

  (4)教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)提煉出理解類似詞語的方法。

  (5)說說另外類似結(jié)構(gòu)的詞語。

  (6)多種形式的讀。

  2、讀一讀

  (1)學(xué)生自由朗讀句子,讀準(zhǔn)字音。提醒學(xué)生讀好“鉆”,與方言區(qū)別開來。

  (2)再讀句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說所見過的春風(fēng)、春雨、春花、春天的小草,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (3)多種形式朗讀,想象句子描繪的景象,加深印象。

  (4)指導(dǎo)朗讀,讀出作者蘊(yùn)涵在字里行間的情感,讀出對春天的熱愛,讀出對春天的贊美。

  (5)仿照這四句,說說春天的樹、鳥、水、天等景物,把自己對他們的情感融進(jìn)去。

  (6)出示有關(guān)描寫春天的`句子,讓學(xué)生讀一讀。

  春天的山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

  春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

  3、寫一寫、背一背

  (1)學(xué)生自讀幾遍,對名言的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。

  (2)多種形式地讀,使學(xué)生記熟背牢。

  (3)指導(dǎo)描紅,提醒學(xué)生注意寫字姿勢,注意把多筆畫的字寫清楚,寫端正。

  (4)讀有關(guān)書籍的名言。

  書籍是人類進(jìn)步的階梯。

  我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上一樣。

  書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀。

  三、小結(jié),談自己的收獲。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助公園導(dǎo)覽圖感知識字的趣味,并準(zhǔn)確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

  2.根據(jù)春天里天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn),根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語,圍繞春天的特點(diǎn)表達(dá)自己的感悟。

  3.感知句子的主干部分和修飾部分,從而明確什么是完整、具體的句子。

  4.通過觀察和比較,進(jìn)一步掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn),注意不同部分的伸展。

  5.積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,感受中國古詩的趣味和魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助公園導(dǎo)覽圖感知識字的趣味,并準(zhǔn)確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,感受中國古詩的趣味和魅力。

  課時安排:

  1課時

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:制作課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集公園導(dǎo)覽圖,制作字卡。

  教學(xué)過程

  一、情境引入,激發(fā)興趣——識字加油站

  1.回憶交流:假日,家人帶你去公園了嗎?第一次去公園,怎樣做到不迷路,還能看到每一處景點(diǎn)呢?

  2.引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖,向大家介紹:

  (1)這是哪個公園的`導(dǎo)覽圖?

  (2)導(dǎo)覽圖上有哪些主要內(nèi)容?

  3.課件出示教科書中的導(dǎo)覽圖,請學(xué)生觀察并交流:導(dǎo)覽圖上標(biāo)注了哪些地方?

  4.教師組織學(xué)生展開小組合作,認(rèn)讀生字。

  (1)小組伙伴一起認(rèn)一認(rèn)這些生字,認(rèn)字多的伙伴當(dāng)小老師,教一教認(rèn)字少的伙伴。

  (2)如果伙伴遇到了困難,就把這張生字卡片單獨(dú)拿出來,大家一同商議記住它的好辦法。

  (3)如果伙伴經(jīng)過努力,還有認(rèn)不準(zhǔn)的字,就告訴老師,老師在課件中,將這個字變大,變成紅色。

  5.匯報交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識記課件中變大、變紅的生字。

  “劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現(xiàn)露天劇場和餐廳的圖片,學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀這三個字。

  “咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向?qū)Ψ皆儐栆恍﹩栴},需要張口說話,所以“咨”下面是“口”;同時,“咨詢”也是一種語言表達(dá),所以“詢”是言字旁。

  “管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

  “亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近,表示“亭”是很高的建筑,“亭”的下部是“丁”,表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”,房子中有一塊玉,表示家中有“寶”貝。

  “理”可以用加一加的方法識記,“王+里=理”。

  6.學(xué)生到自己準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖中找一找這十個字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。還可以認(rèn)識導(dǎo)覽圖中的其他字。

  二、借助圖片,想象表達(dá)——字詞句運(yùn)用

  1.自由交流:春天早已來臨,春天里的天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪具有哪些不同的特點(diǎn)?

  2.課件出示春天的田野圖,請學(xué)生觀察圖片,根據(jù)圖片中事物的特點(diǎn)填空。

  ________的天空________的陽光

  ________的田野________的微風(fēng)

  ________的柳條________的草坪

  3.學(xué)生自由朗讀這些短語,一邊讀一邊想:春天里的這些事物帶給你怎樣的感受?

  4.拓展語言:你能利用幾組短語,說一段贊美春天的話嗎?

  5.過渡:春天來了,種子該發(fā)芽了!

  6.課件出示句子:種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子,齊讀句子。

  7.讀句子做游戲:老師提出不同的問題,你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎?

  (1)什么睡在松軟的泥土里?

  (2)種子睡在哪里?

  (3)種子睡在什么樣的泥土里?

  8.合作實(shí)踐:自己寫一個完整的句子,像老師這樣提一提問題,請同伴回答。

  三、觀察比較,對比書寫——正確書寫漢字

  1.課件出示“底、原、處、遞”四個字,請學(xué)生觀察字形特點(diǎn),并分類。

  2.教師總結(jié):四個字都是半包圍結(jié)構(gòu),“底、原”包圍部分在左上部,“處、遞”包圍部分在左下部。

  3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程,并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察包圍部分的書寫特點(diǎn),然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.集中交流:左上包圍的字,書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展;左下包圍的字,書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

  5.學(xué)生先觀察書中田字格里的四個例字,再描紅,最后練寫兩個。

  6.教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫,重點(diǎn)評議包圍部分的書寫情況。

  四、借助動畫,積累誦讀——完成日積月累

  1.課件播放草原風(fēng)光片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流:看到這么美麗的畫面,你想到了哪些古詩?

  2.學(xué)生交流與草原相關(guān)的古詩,教師相機(jī)在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

  3.學(xué)生自由誦讀。

  4.教師播放《古詩新唱》音頻文件,引領(lǐng)學(xué)生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

  5.齊聲背誦古詩。

  五、學(xué)習(xí)分享,拓展延伸

  1.和家人一同認(rèn)一認(rèn)公園導(dǎo)覽圖,把自己新認(rèn)識的字抄寫在識字本中。

  2.和家人一同查找描寫草原的詩歌,讀一讀,背一背。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音和情境識記生字。(重點(diǎn))

  2.初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句,加強(qiáng)語言積累,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號,初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點(diǎn))

  3.把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

  4.積累氣象諺語。

  5.正確有感情地朗讀短文,感受夏天的美好。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作課件、生詞頭飾。(教師)

  2.拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  導(dǎo)學(xué):今天,老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí),老師先告訴你們一個秘密,這個園地可以講故事,可以做游戲,還能學(xué)變魔術(shù)……你們愿意去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情。上課伊始,教師用充滿誘惑力的語言,激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

  二、識字加油站

  1.與字寶寶捉迷藏。

  (1)激趣導(dǎo)學(xué):(出示多媒體畫面:畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊!你們都看到了什么?和同桌找一找,說一說,看誰發(fā)現(xiàn)得多?

  (2)匯報交流:隨著學(xué)生匯報看到了什么,相機(jī)出示相關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“識字加油站”中需要認(rèn)識的字。讀對了,字寶寶就會跳出來,另一組派代表讀,字寶寶就會重新藏好,然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)

  2.送字寶寶回家。

  (1)導(dǎo)學(xué):仔細(xì)看看字寶寶的家,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(出示和生字對應(yīng)的實(shí)物)

  (2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯了,字寶寶就不會動,教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)

  (3)小組齊讀,全班齊讀。

  (4)拓展訓(xùn)練:教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識字加油站”中的詞語編故事。

  設(shè)計(jì)意圖:巧妙地將游戲活動經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動中,引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望,變被動接受為主動認(rèn)知。

  三、字詞句運(yùn)用

  1.看小松鼠變魔術(shù)。

  (1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)

  (2)小松鼠:誰能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子?(學(xué)生讀句子,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。)

  (3)課件出示第二張字幅:小白兔在山坡上割草。

  導(dǎo)學(xué):自由讀一讀,和第一張字幅比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多了地點(diǎn):在山坡上。)

  (4)課件出示第三張字幅:小白兔彎著腰在山坡上割草。

  導(dǎo)學(xué):自由讀一讀,和第二張字幅比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多了動作:彎著腰。)

  (5)課件出示三張字幅,呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

  導(dǎo)學(xué):三張字幅比較著讀一讀,你們覺得哪個更生動具體?

  (6)小結(jié):像剛才這樣,我們依次說清楚地點(diǎn)和動作,會使句子表達(dá)得更加生動具體。

  2.爭當(dāng)魔術(shù)師。

  (1)課件出示:小鴨子游泳。

  導(dǎo)學(xué):誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體?先和同桌說說。

  (2)同桌交流。

  (3)匯報交流。

  (4)拓展訓(xùn)練:你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎?

  3.爭當(dāng)小法官。

  (1)課件出示:卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

  (2)導(dǎo)學(xué):小朋友們,符號家族最近吵個不休,你們能當(dāng)小法官,幫它們找到各自的位置嗎?

  (3)課件出示書中的句子。

  (4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點(diǎn)。

  (5)隨著學(xué)生匯報,教師相機(jī)講解標(biāo)點(diǎn)的用途。

  ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子的標(biāo)點(diǎn)。

  ①學(xué)生匯報。

  ②導(dǎo)學(xué):你們?yōu)槭裁匆顕@號呢?

  ③指導(dǎo):只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

  ④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個感嘆句。

  ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個句子的標(biāo)點(diǎn)。

  ①學(xué)生匯報。

  ②導(dǎo)學(xué):你們?yōu)槭裁匆顔柼柲兀?/p>

  ③指導(dǎo):問號是表示一個問句說完之后的停頓符號,多表示疑問語氣。

  ④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個問句。

  ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個句子的標(biāo)點(diǎn)。

  ①學(xué)生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  ②導(dǎo)學(xué):你們?yōu)槭裁匆罹涮柲兀?/p>

  ③指導(dǎo):完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。

  ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個句子的標(biāo)點(diǎn)。

  ①學(xué)生匯報。

  ②導(dǎo)學(xué):你們?yōu)槭裁匆@樣填呢?

  ③指導(dǎo):表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號,一句話說完了就可以用句號。

  (6)抄寫最后一個句子,比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。

  設(shè)計(jì)意圖:“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力,它們能喚起小朋友們強(qiáng)烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”,學(xué)生了解了句子變生動具體的方法,體會到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后,讓學(xué)生在實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)中掌握把句子變得具體、生動的方法。

  第二課時

  一、展示臺

  1.導(dǎo)學(xué):漢字寶寶在我們的'生活中隨處可見,你們瞧!

  2.(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶,你們認(rèn)識嗎?小組內(nèi)讀一讀,看誰認(rèn)識的字寶寶最多?

  3.學(xué)生在小組內(nèi)交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。

  4.同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

  5.除了書本和食品包裝袋,你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識了哪些生字呢?

  6.小結(jié):字寶寶就在我們身邊,只要你們用心,就能找到它們。現(xiàn)在開始,咱們比一比,看看誰是生活中的有心人,識字更多。

  設(shè)計(jì)意圖:小朋友都好強(qiáng),通過“比一比”的形式,可以激發(fā)學(xué)生在生活中主動識記生字的興趣,將識字與生活緊密結(jié)合。

  二、日積月累

  1.出示諺語:螞蟻搬家蛇過道,大雨不久要來到。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,小組讀、男女生讀、齊讀等,做到正確、流利、有節(jié)奏。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,從而理解整句的意思。

  (3)導(dǎo)學(xué):這是一句有關(guān)天氣的諺語,我們把它叫做“氣象諺語”,它是勞動人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的,比較通俗易懂,類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報。(課件出示:氣象諺語)

  2.課件出示另外三個諺語,小組交流學(xué)習(xí),互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

  3.借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,最后熟能成誦。

  4.小結(jié):氣象諺語有很多種,有像我們今天學(xué)的關(guān)于動物的,還有觀風(fēng)測天、觀云測天、觀雷電測天的,等等,內(nèi)容廣泛,感興趣的同學(xué)可以去搜集。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀,借助圖片,在讀中感悟,并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。

  三、和大人一起讀

  1. 過渡:同學(xué)們,玩累了,來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)

  2.學(xué)生欣賞后,自由發(fā)言說說感受。

  3.過渡:在大家看到的這幅美景中,發(fā)生了一個故事,我們一起來讀讀吧!

  4.教師范讀。

  5.練習(xí)朗讀:誰來和老師比一比,看誰讀得好?

  6.學(xué)生試讀。提出要求:借助拼音把每個字讀正確,讀清楚。

  7.組織學(xué)生評價:誰讀得好?好在哪里?

  8.學(xué)生自讀,比賽讀。

  9.辯一辯:你喜歡睡蓮嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會“睡蓮”的樂于助人。)

  設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限,因而對文本傳遞的信息不能很好地理解,通過教師的范讀,學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容,又可以體會到故事的語言美,加上圖畫的直觀作用,學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中,積累語言。“辯一辯”環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生對文本的認(rèn)識,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,可謂一舉多得。

  四、教師總結(jié)

  今天,我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,還學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你學(xué)會了什么?回家和爸爸、媽媽說一說。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教材分析】

  園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外,以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣。口語交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流;二是把想法說說、畫畫,然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際,讓學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力。

  2、正確地朗讀詞語、小詩,背誦小詩。

  3、與同學(xué)交流時,敢于大膽發(fā)表自己的見解。

  4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體教學(xué)課件。

  2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

  【課時安排】3課時。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)與說明】

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入

  (課件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!

  一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學(xué)生的視線。

  二、我會認(rèn)

  1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。

  2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。

  3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

  4、去掉拼音讀一讀:

  說說怎么記這些字。

  5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。)

  6、回憶所認(rèn)識的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

  鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效率。

  三、我會認(rèn)2

  1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰來揭開。

  2、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個部分,再讀讀。將四朵花中的四個字都點(diǎn)出。

  3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

  4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)?

  (得出“合一合”方法的獎給紅花。)

  5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個字)。

  鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),自主找到識字規(guī)律,同時也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把知識學(xué)活,獲得成就感。

  四、展示臺

  1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

  2、四人小組認(rèn)讀。

  3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。

  4、布置成展板,學(xué)生互動認(rèn)讀。

  小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小啊!

  生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。

  二、我會讀

  1、(課件出示102班的杏花園,門口有個小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?

  2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞,哪個小組的同學(xué)先會讀就先進(jìn)去。要求:

  ⑴小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。

  ⑵檢查讀詞時,小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個,組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。

  4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

  5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

  6、學(xué)生出題考對方,如:

  用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

  這里的練習(xí)采用反過來考對方的'形式,而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解,利于拓寬學(xué)生的思維空間。

  三、讀讀背背

  1、(課件出示:102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥都在為你們唱贊歌呢!

  2、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》)他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。

  3、小組內(nèi)交流一下:

  “我”為什么要小鳥輕輕地跳。

  4、指名分節(jié)朗讀:

  同桌一個讀一個配上動作。

  5、回放小鳥又跳又叫的畫面,請小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時,讓小鳥停下來。

  從讀到背,借助小鳥當(dāng)評委,學(xué)生會更投入,情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識,而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

  四、練習(xí)

  1、讀讀說說。

  2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

  教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識乳汁,快樂學(xué)習(xí),健康成長。

  第三課時

  我們身邊的垃圾(口語交際)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源,知道垃圾的產(chǎn)生不可避免,但可以處理好。

  2、在交際過程中,學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話,大膽表述自己的想法。

  3、通過畫畫等,設(shè)想垃圾的處理,懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  1、查垃圾的來源。

  2、多媒體課件一組。

  3、畫畫、做模型等所需的材料。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)與說明〗

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題

  小朋友,告訴你們一個很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爺爺呻吟的聲音),你們知道是誰惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。

  1、出示班級垃圾桶,猜一猜里面有些什么。

  2、揭題:這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

  (課件出示)

  口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

  二、回顧調(diào)查,說說由來

  小朋友,你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說話了。

  (播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔耍銈兡芨嬖V我垃圾是從哪兒來的嗎?)

  1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。

  2、小組匯報調(diào)查結(jié)果:

  組長匯報時如有遺漏,請組員及時補(bǔ)充。

  3、老師展示:

  老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候,自己也做了個有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。

  (多媒體課件)出示:

  大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

  4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。

  5、將結(jié)論告訴地球爺爺:

  垃圾的出現(xiàn)不可避免,但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。

  生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,情緒也會因此變得高漲起來,參與的積極性會被激發(fā)出來。

  三、開展活動,處理垃圾

  地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎,看看誰能得到這個光榮的獎項(xiàng)。

  1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

  2、指名說說大街上的垃圾的處理。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。

  4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動。

  實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語言技能,體現(xiàn)口語交際的得體性。

  四、互動交流,語言交際

  垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了:

  1、請小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子:

  其他組員隨時補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。

  2、其他小組的小朋友聽仔細(xì),看清楚,等他們介紹完后進(jìn)行評價或質(zhì)疑問,老師隨時點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。

  3、請大家評一評哪個小組的點(diǎn)子好。

  4、地球爺爺?shù)脑u價。

  (地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋,你們找到了我生病的根源,看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎,祝賀你們。)

  學(xué)生激動的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動,可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。

  五、總結(jié)活動,延伸拓展

  1、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了。可是,我們的想法只有我們一個班級的人知道,想想怎么才能讓大家都行動起來?

  2、延伸拓展:

  ⑴回家說服家長處理好垃圾。

  ⑵把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨,請他們采納。

  ⑶把畫、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

  3、老師總結(jié):

  經(jīng)過小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會很有精神,非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

《語文園地3》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  知識與技能:

  1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。

  2、讓學(xué)生邊詞語串,相互交流,鼓勵學(xué)生積累四個字的詞語。

  3、正確流利地熟讀三句名言,背誦名言。

  4、通過讀成語故事,理解“鵬程萬里”的意思。

  5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)方式。

  6、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力。

  7、鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)真情實(shí)感,提高習(xí)作能力。

  過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  情感態(tài)度價值觀:

  1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

  2、感受中國語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鼓勵學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。

  引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的'表達(dá)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀。

  1、學(xué)生自由讀詞語,注意帶點(diǎn)字的讀音。

  2、小組合作讀,注意糾正不正確的讀音。

  3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。

  4、全班齊讀鞏固。

  二、讀一讀,說一說。

  1、首先讓學(xué)生自己讀詞語,并思考每串詞的規(guī)律。

  2、同桌讀詞語,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流,教師小結(jié)。

  4、選擇其中一組詞語開火車練說。

  5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語串。

  三、寫一寫,背一背

  1、學(xué)生自由讀名言。

  2、小組合作學(xué)習(xí),說說你讀了名言受到的啟示。

  3、指導(dǎo)學(xué)生練寫,注意標(biāo)點(diǎn)符號。

  4、評價練寫情況。

  5、練習(xí)背誦這則名言。

  6、檢查背誦情況。

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