《語文園地3》教學設計（通用17篇）

《語文園地3》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。

　　3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。

　　教學重點：

　　積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

　　教學難點：

　　讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　教學方法：

　　引導發現誦讀理解

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，交代學習內容。

　　二、我來試試。

　　1、認一認，想一想

　　（1）學生自由讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可當堂引導學生區兩個讀音。

　　（2）想想帶點字的意思，結合詞語，說說自己的發現。

　　（3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

　　（4）教師結合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。

　　（5）說說另外類似結構的詞語。

　　（6）多種形式的讀。

　　2、讀一讀

　　（1）學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好“鉆”，與方言區別開來。

　　（2）再讀句子，結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

　　（3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

　　（4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

　　（5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。

　　（6）出示有關描寫春天的`句子，讓學生讀一讀。

　　春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　3、寫一寫、背一背

　　（1）學生自讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。

　　（2）多種形式地讀，使學生記熟背牢。

　　（3）指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。

　　（4）讀有關書籍的名言。

　　書籍是人類進步的階梯。

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

　　書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

　　三、小結，談自己的收獲。

《語文園地3》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　復習詞語

　　1、認讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意。

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　a、教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　語文園地語文教學設計2教學目標：

　　1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：能發現這些比喻句表達的'不同的感情色彩。

　　4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　5、拓展延伸：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

　　教學重難點：

　　口語交際、習作練習。

　　第一課時

　　小小新聞發布會

　　1、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

　　2、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　3、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　4、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　5、那我們就來開一個小小新聞發布會。

　　規則：

　　1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名最佳新聞發言人。

　　6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

　　第二課時

　　一、課前搜集資料交流

　　同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　二、結合圖形讀習作要求。

　　1、習作有幾個要求？哪幾個？

　　2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據觀察，你想到了哪些問題？

　　1、這個小孩為什么要哭？

　　2、他的媽媽在哪里？

　　3、當時可能發生了什么事？

　　4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　5、……

　　四、根據問題自編故事。

　　五、方法指導

　　1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

　　七、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

　　九、同學之間互評互改作文。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　2、同桌交流。

　　3、全班指名交流。

　　4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　二、教學日積月累

　　1、指名讀成語。全班齊讀。

　　2、四人小組交流詞語意思。

　　3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4、讀讀記記成語。

　　5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

　　6、選一個成語說一句話。

　　三、教學寬帶網

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地3》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

　　2、規范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的'精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、發現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學生認讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　2、在小組內演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

　　4、句子練習。

　　（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

　　（3）請同學在全班交流練習說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

《語文園地3》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內容的理解。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內心世界。

　　3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。

　　教學重點、難點：

　　通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內心世界。

　　教學準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯想到什么?是的，戰爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的`一個戰場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　(一)初讀

　　1、請同學們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

　　2、我們對課文的主要內容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】

　　3、大家預習的真不錯。現在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?

　　(二)精讀

　　1、理解要點：出色完成任務

　　這是一場保衛國家的自衛戰，本文的主人公炮手也參加了這場戰爭，他的任務是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關的句子。

　　(1)師：再讀讀這句話，你體會到什么?

　　(2)指導朗讀。誰來當這位將軍，現場夸夸炮手?

　　2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務

　　(1)學2—10段，心情極端痛苦的情況下。

　　①請同學們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務時神態變化的詞語。

　　②在什么情況下炮手的臉色蒼白?

　　③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。

　　④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?

　　⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會想什么?

　　⑥課文中還有一個句子特別能說明他此刻的心情?你發現什么?

　　⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

　　⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。

　　(2)非炸不可的情況下討論。

　　師：現在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子呢?

　　3、深化中心

　　(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時炮手怎樣?

　　(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現在會稱贊什么呢?

　　(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

　　(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動著我們，感動著將軍。

　　三、拓展延伸，感情升華

　　炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學習他勇于奉獻。【板畫】

《語文園地3》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的.伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時

　　習作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2、小結：

　　本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、個性展示臺

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時

　　“我的發現”和“日積月累”

　　一、我的發現

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

　　⑶ “仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

　　⑷ “大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）

　　⑸布置“小發明、小制作實物展臺”。

　　⑹ “大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

　　2、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

《語文園地3》教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀

　　過程與方法

　　正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來

　　情感態度

　　與價值觀

　　能正確拼讀音節。

　　教學重點

　　1、讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

　　2、能正確拼讀音節。

　　教學難點

　　分辨形相近的聲母和韻母，能準確的認讀。

　　教學準備

　　拼音卡片、課件、展臺

　　教學過程

　　第一課時（062）

　　一、談話導入。

　　同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

　　二、讀一讀，把音節讀準。

　　1、多媒體課件出示五組音節。

　　2、學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。

　　3、請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

　　4、每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

　　三、比一比，讀一讀。

　　教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

　　方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

　　四、秋游的時候，你想帶什么

　　學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的'事情自己做，那書包該怎么整理呢要帶些什么東西呢書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

　　2、交流，并說說帶上這些東西的理由。

　　3、出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢

　　4、是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

　　第二課時（063）

　　一、復習聲母。

　　1、多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

　　2、區別形近聲母：

　　b—dp—qf—tm—n

　　3、區別音近聲母：

　　n—lz—zhc—shs—sh

　　4、再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

　　二、復習韻母。

　　1、復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、復習復韻母。

　　（1）齊讀、男女生比賽讀。

　　（2）復習特殊韻母：er。

　　（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

　　（4）對比讀：

　　ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

　　i—in—inɡun—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）連起來熟讀、記憶。

　　3、復習整體認讀音節。

　　（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

　　（2）熟讀、記憶。

　　第三課時（064）

　　一、讀一讀，說一說。

　　1、導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

　　2、指導認讀“車”組成的詞語。

　　3、“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢

　　4、指名回答由“車”組成的詞。

　　5、拓展其它漢字一字多詞的練習。

　　6、讀詞，加強記憶。

　　二、拼一拼，寫一寫。

　　1、導入：同學們，這些拼音你都認識嗎能不能寫出漢字呢

　　2、學生在書上寫出對應的漢字。

　　3、師巡視，糾錯。

　　三、課外作業。

　　和大人一起讀《小鳥念書》。

　　1、《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

　　2、認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

　　3、課下與父母一起讀《小鳥念書》。

　　4、與大人交流讀后的感受。

《語文園地3》教學設計 篇7

　　一、習作分析

　　《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

　　《我家的杏熟了》

　　事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

　　事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

　　事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

　　文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小伙伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

　　《小木船》

　　事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。

　　事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

　　事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

　　文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

　　二、習作重點

　　1.按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的.？

　　提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

　　2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

　　提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

　　詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

　　三、習作：生活萬花筒

　　1.寫法指導

　　第一步：審題

　　本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

　　第二步：立意

　　根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

　　第三步：思維導圖

　　第四步：寫作的基本思路

　　寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

　　第五步：提綱

　　2.范文展示

　　3.互相評價

《語文園地3》教學設計 篇8

　　一、學習目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　四、教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的`具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地3》教學設計 篇9

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　2、肯定形成的`反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　1、問問同學老師眼中的自己。

　　2、小黑板。

　　教學課時：

　　三課時。（3月26日）

　　教學過程：

　　口語交際

　　（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：

　　通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地3》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。

　　2、讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。

　　3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

　　教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：“我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（出示孫悟空的照片）

　　同學們：請問這個人是誰？他有什么本領？

　　今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三里去闖關，想不想？有沒有信心？

　　【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的`熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】

　　二、我的發現

　　1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發現”）

　　問：悟空遇到了什么難題啊？

　　生：齊答

　　師：你們能幫幫他嗎？

　　【設計意圖：創設這樣一個設疑的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】

　　2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。

　　3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。

　　4、讀完后誰能告訴我你發現了什么？為了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）

　　【設計意圖：設計根據圖片說詞語是為了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】

　　5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。

　　⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。

　　⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　6、知識拓展：

　　你能學著剛才的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）

　　游泳——火車——

　　洗衣——服裝——

　　筆記——水果——

　　飲水——加油——

　　小結：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發現了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。

　　三、日積月累

　　讀讀認認：

　　1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？

　　請自由的讀讀他們的名字。

　　【設計意圖：創設這樣一個設疑的游戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】

　　2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。

　　3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）

　　4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什么？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

　　5、你來找兄弟。

　　6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

　　【設計意圖：學習了反義詞后，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】

　　我會填

　　溫故知新：

　　1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

　　“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

　　2、根據對課文的回憶找搭配。

　　3、找朋友：

　　同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

　　【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當提問，盡可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】

　　4、完成練習。

　　小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！

　　我會讀

　　1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。

　　2、我們先來學習歌詞，范讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。

　　3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。

《語文園地3》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。

　　【教學目標】

　　1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

　　3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。

　　4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

　　【課前準備】

　　1、多媒體教學課件。

　　2、學生課前收集食品的包裝或商標。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學設計與說明】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

　　一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。

　　二、我會認

　　1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。

　　2、四人小組認字，相互幫助學習。

　　3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀：

　　說說怎么記這些字。

　　5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。

　　三、我會認2

　　1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

　　2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

　　3、請學生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰又有新的發現？

　　（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

　　鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。

　　四、展示臺

　　1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

　　2、四人小組認讀。

　　3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。

　　4、布置成展板，學生互動認讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！

　　生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？

　　2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：

　　⑴小組內每個同學都會讀后舉手示意。

　　⑵檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

　　3、學生準備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。

　　5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

　　6、學生出題考對方，如：

　　用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。

　　這里的練習采用反過來考對方的'形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。

　　三、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

　　3、小組內交流一下：

　　“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節朗讀：

　　同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。

　　四、練習

　　1、讀讀說說。

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。

　　第三課時

　　我們身邊的垃圾（口語交際）

　　〖教學目標〗

　　1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。

　　〖課前準備〗

　　1、查垃圾的來源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　〖教學設計與說明〗

　　一、創設情境，揭示話題

　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

　　（課件出示）

　　口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。

　　二、回顧調查，說說由來

　　小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。

　　（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

　　1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。

　　2、小組匯報調查結果：

　　組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。

　　3、老師展示：

　　老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。

　　（多媒體課件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。

　　4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。

　　5、將結論告訴地球爺爺：

　　垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

　　生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。

　　3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

　　4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。

　　實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

　　四、互動交流，語言交際

　　垃圾的處理現場發布會開始了：

　　1、請小組派代表介紹本小組金點子：

　　其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。

　　3、請大家評一評哪個小組的點子好。

　　4、地球爺爺的評價。

　　（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）

　　學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。

　　五、總結活動，延伸拓展

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

　　2、延伸拓展：

　　⑴回家說服家長處理好垃圾。

　　⑵把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。

　　⑶把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。

　　3、老師總結：

　　經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

《語文園地3》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　2.根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。

　　3.感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4.通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。

　　5.積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　教學重點：

　　借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　教學難點：

　　積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發興趣——識字加油站

　　1.回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？

　　2.引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個公園的`導覽圖？

　　(2)導覽圖上有哪些主要內容？

　　3.課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？

　　4.教師組織學生展開小組合作，認讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。

　　5.匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。

　　6.學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達——字詞句運用

　　1.自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？

　　2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。

　　________的天空________的陽光

　　________的田野________的微風

　　________的柳條________的草坪

　　3.學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4.拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

　　5.過渡：春天來了，種子該發芽了！

　　6.課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7.讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8.合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1.課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2.教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發現。

　　4.集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5.學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6.教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1.課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2.學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。

　　3.學生自由誦讀。

　　4.教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。

　　5.齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1.和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2.和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

《語文園地3》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。

　　2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的.四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

　　3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　識字，寫字，有感情地背誦課文。

　　教學難點：

　　激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　春天來到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

　　二、趣味識字。

　　1、學生自由讀字詞。(教師正音)

　　2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和天氣有關)

　　3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風)

　　4、集體齊讀字詞。

　　三、字詞句運用。

　　1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。

　　(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

　　(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。

　　(4)找找哪些大小字母完全一樣?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。

　　2、讀一讀，寫一寫。 (1)學生自由讀生字。

　　(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。

　　(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。

　　3、讀一讀。

　　(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

　　(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)

　　(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。

　　4、小組齊讀字詞。

　　四、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲?

　　第二課時

　　一、書寫提示。

　　1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

　　2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

　　(注意三個字：都是先外后內再封口)

　　3、學生描紅、臨寫。(教師指導)

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀四字詞語。

　　2、你有什么發現?(都和春天有關。)

　　3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚)

　　4、小組齊讀。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么?

《語文園地3》教學設計 篇14

　　教材說明

　　家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。

　　設計理念

　　培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　教學目的

　　1、初步掌握寫景作文的方法。

　　2、養成寫作文先準備后下筆的習慣。

　　教學過程

　　一、以歌動情導課進入寫作主題

　　1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

　　2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?

　　3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?

　　4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)

　　設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

　　二、回顧所學課文掌握寫景要素

　　1、寫景要素之位置。

　　⑴我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)

　　⑵觀察每篇課文的`第一段，你發現了什么?

　　⑶我們寫景要先寫什么?(板書：位置)

　　⑷說說你想寫的家鄉景物在什么地方?

　　設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

　　2、寫景要素之特點。

　　⑴黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么?

　　⑵想一想課文的題目與這些特點有什么關系?(板書：抓特點寫題目)

　　⑶這次作文的題目，你打算怎樣寫?

　　設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

　　⑷這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)

　　⑸觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)

　　⑹試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么?

　　⑺通過對同學的觀察，你又發現了什么?(板書：順序)

　　⑻我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。

　　⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

　　設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

　　3、寫景要素之想象。

　　⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

　　⑵聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?

　　⑶想象對于我們的作文有什么好處?(小組討論)

　　⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

　　設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

　　4、寫景要素之感情。

　　⑴你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎?為什么?

　　⑵作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)

　　⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

　　設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

　　三、師生共同建議完善寫作方法

　　1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議?(板書：優美詞句動靜結合)

　　2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

　　3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成寫好觀察記錄、先準備后下筆的習慣。

　　設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

《語文園地3》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作能力。

　　教學重點：

　　1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。

　　2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。

　　教學難點：

　　1、讓學生到大自然中觀察秋天。

　　2、實物投影儀。

　　3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　4、詞語卡片。

　　教學安排：

　　4課時

　　教學流程：

　　【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、師生共同制訂快樂展示會的規則：

　　（1）把事情過程說清楚。

　　（2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

　　二、快樂展示。

　　1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

　　2、分組介紹：

　　（1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　（2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。

　　3、課堂展示：

　　（1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

　　（2）評選最佳展示員。

　　【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）

　　一、感悟秋天──創設情境，引發真情。

　　1、圖片、錄像引入。

　　（1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的.四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）

　　（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

　　2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

　　3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題。

　　1、小組交流。

　　教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2、集體交流。

　　（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。

　　（2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3、教師小結。

　　秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。

　　三、寫秋天──引導習作，抒發真情。

　　1、習作導入。

　　教師：同學們描繪的秋天這么美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2、開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

　　【第三課時】（作文：講評）

　　一、朗讀展示優秀習作。

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、教師引導學生從以下幾方面評議：

　　（1）是否扣住“秋”；

　　（2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；

　　（3）用詞、造句是否妥帖、順暢。

　　二、出示習作的范文。

　　迷人的秋色

　　秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層

　　花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！

　　田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！

　　啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！

　　習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。

　　三、評析習作，交流真情。

　　1、小組評析。

　　教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　2、集體評析。

　　實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　四、小結延伸。

　　教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

　　【第四課時】（我的發現：日積月累·趣味語文）

　　一、我的發現。

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌間相互請教。

　　2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）

　　3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）

　　4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀背背。

　　1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。

　　4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。

　　5、學生背誦，積累對子。

　　（二）我會填。

　　1、學生練習填空。

　　2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

　　三、趣味語文。

　　1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

　　2、教師簡單介紹——繞口令。

　　繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節奏感強，妙趣橫生。

　　3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。

　　4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

　　5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

　　6、出示課外繞口令，學生進行比賽：

　　墻上一根釘

　　墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。

　　板凳與扁擔

　　板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。

　　教學反思：

　　本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養學生們的觀察能力、自主探究和發現的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。

《語文園地3》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　1、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　2、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　3、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

　　4、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

　　5、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。

　　6、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

　　【學生分析】

　　1、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

　　2、學生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　　3、學生在教師的引導下發現句子的'差異后，要運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

　　4、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

　　5、關于綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

　　【教學目標】

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

　　4、積累反義詞，會認7個生字。

　　5、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　6、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

　　【教學準備】

　　生字卡片。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來交流一下。

　　二、在小組內交流

　　1、交流了解到的情況。

　　2、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

　　三、各小組參加班級交流

　　1、各小組代表發言。

　　2、隨時指導學生調整自己的發言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

　　四、總結，引導討論

　　1、根據學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

　　2、引導討論：

　　面對家鄉的環境情況，我們能作寫什么呢？

　　3、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

《語文園地3》教學設計 篇17

　　知識與技能：

　　1、讓學生掌握一些多音字的讀音。

　　2、讓學生邊詞語串，相互交流，鼓勵學生積累四個字的詞語。

　　3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

　　4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。

　　5、引導學生讀句子，探究與發現語言文字的表達方式。

　　6、鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力。

　　7、鼓勵學生樂于表達真情實感，提高習作能力。

　　過程與方法：創設情境，進行小組合作學習，并采用多種形式的讀讓學生掌握學習內容。

　　情感態度價值觀：

　　1、啟發學生懂得做人道理。

　　2、感受中國語言文字的魅力，激發學生自信、自強。

　　教學重點：

　　鼓勵學生積累詞語、名言、成語故事。

　　引導學生讀句子，探究與發現語言文字的'表達方式。

　　教學難點：

　　鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力和習作能力。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、讀一讀。

　　1、學生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。

　　2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

　　3、開火車形式檢查認讀情況。

　　4、全班齊讀鞏固。

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、首先讓學生自己讀詞語，并思考每串詞的規律。

　　2、同桌讀詞語，交流自己的發現。

　　3、全班交流，教師小結。

　　4、選擇其中一組詞語開火車練說。

　　5、小組合作學習交流自己編的詞語串。

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學生自由讀名言。

　　2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

　　3、指導學生練寫，注意標點符號。

　　4、評價練寫情況。

　　5、練習背誦這則名言。

　　6、檢查背誦情況。