讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷（精選12篇）
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇1
北師大版一年級(jí)語(yǔ)文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會(huì)自覺(jué)地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春天的手》一課中兩個(gè)教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
�。◣熒黄饋�(lái)到綠樹環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生b:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生c：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生d:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
�。ㄐ∨笥褌冇械难銎鹉�，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)四周的樹上都長(zhǎng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
�。ㄟ�有其他小組的代表說(shuō)觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
�。ㄐ∨笥褌冹o下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥在叫。）
生a：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評(píng)析:
英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候。”老師根據(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）
師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生b:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生b:（用舒緩的語(yǔ)調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
�。▽W(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭(zhēng)議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評(píng)析:
語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)自讀自悟，課堂就富有活力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇2
教學(xué)內(nèi)容：春天的手
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽(tīng)了剛才的歌曲，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學(xué)習(xí)新字。
（1）教師出示課文中的生字。
�。�2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來(lái)，按照拼音讀一讀。
�。�3）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
�、賹W(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
�、谡�(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機(jī)滲透部首歸類法。
�、�“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。
④師：還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。
�。�5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話？
2、組詞練習(xí)。
�。�1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語(yǔ)？
（2）學(xué)生在小組中找找，畫出來(lái)，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來(lái)讀。
（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。
（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
�。�5）師：除了這些詞語(yǔ)，你還可以用這些字的哪一個(gè)來(lái)組詞？誰(shuí)可以用這些詞語(yǔ)中的什么來(lái)說(shuō)一句話？
�。�6）用自己學(xué)過(guò)或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽(tīng)，然后上來(lái)拼，并讀出拼出的詞語(yǔ)。用自己拼的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來(lái)理解、鞏固課文。
（1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？
�。�2）在兒歌中如何寫的春天的手的？
（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰(shuí)可以來(lái)表演一下？
�。�4）春天的手擦掠過(guò)小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽(tīng)過(guò)小合唱歌嗎？
�。�5）春天是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來(lái)讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
�。�6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
�。�7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
（8）理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)啊？春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高�。〔还忾L(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
�。�9）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。
�、俜中〗M朗讀。
�、诜中」�(jié)朗讀。
③個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
�、芄膭�(lì)有余力的學(xué)生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫的景色，你可以說(shuō)說(shuō)還有什么變化嗎？
四、小結(jié) 。
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇3
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂(lè)的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子�，F(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來(lái)了。
生：動(dòng)物都從洞里出來(lái)找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來(lái)讀讀課題。 出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來(lái)邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。
播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁(yè)，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
�。ㄈ╇S文聽(tīng)讀識(shí)字。
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過(guò)——
生：小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。
師：春天的手——
生：拂過(guò)樹梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國(guó)建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰(shuí)的手？
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來(lái)記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽(yáng)很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來(lái)就是“春”。
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個(gè)字誰(shuí)來(lái)記？
生：“傳”。傳是人來(lái)傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“�！�。
師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?nbsp;
師：你也注意和生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來(lái)記這個(gè)字。還有沒(méi)有好辦法？
生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒(méi)弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長(zhǎng)江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來(lái)多讀書，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再來(lái)讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。
溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點(diǎn)評(píng)：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
�。ㄋ模�、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
生：自由朗讀課文。
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對(duì)呀，河水開始唱歌了。（隨機(jī)出示板書：大地 新綠
小河 唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機(jī)板書：小鳥 歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰(shuí)來(lái)讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機(jī)出示板書：小朋友們 活潑健壯）
師：春天來(lái)到我們當(dāng)中了，誰(shuí)能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀2—5句。
生：老師，我有意見(jiàn)。他漏了一句。
師：你來(lái)幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽(tīng)的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂(lè)的歌，他少了一個(gè)“了”。
師：你聽(tīng)講真認(rèn)真。誰(shuí)能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對(duì)了，能做到正確流利，但沒(méi)有聽(tīng)好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽(tīng)好老師的要求。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過(guò)朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)�。�
師：聽(tīng)，春天來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
放錄音：鳥鳴、流水、音樂(lè)
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽(tīng)課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說(shuō)一說(shuō)。
生：有太陽(yáng)、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機(jī)，格外美麗。誰(shuí)再來(lái)讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。
�。c(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀2—5句。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰(shuí)想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀2—5句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來(lái)，老師看看哪雙手最像春天的手。
教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。（聽(tīng)課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們?cè)賮?lái)讀讀整篇課文，待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
生：自由練讀。
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？
生：有。表情出來(lái)了，聲音也感覺(jué)到春天來(lái)了。
師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來(lái)讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒(méi)有。
師：秦璐表情、語(yǔ)氣都很棒，老師真的感覺(jué)到了春天來(lái)到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？
�。ù黝^飾）盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤，能改正就可以了。
師：背過(guò)的同學(xué)起立，沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀這首小兒歌。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè) ：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過(guò)哪些地方？
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂(lè)——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)：走出家門觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說(shuō)“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂(lè)背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）
同桌互讀，互教生字，爭(zhēng)取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺(jué)困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)寫字
1、 學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂(lè)、樹
樂(lè)：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長(zhǎng)。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。
2、 有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞：
抽讀生字卡片，認(rèn)讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來(lái)、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、 根據(jù)讀詞情況有重點(diǎn)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞
春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)
輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。
2、 指6名學(xué)生讀詩(shī)文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽(tīng)完后評(píng)議（注意：要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩(shī)文。配樂(lè)朗誦（學(xué)生）。
三、 理解詩(shī)文內(nèi)容：
1、你感覺(jué)到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語(yǔ)句，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見(jiàn)過(guò)哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、 聽(tīng)歌曲《報(bào)春》。
1、過(guò)渡：聽(tīng)春天多么富有生機(jī)，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來(lái)跳去了，小朋友們愛(ài)在戶外活動(dòng)了，風(fēng)柔和了……）
2、補(bǔ)充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩(shī)歌。（如：春曉——春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。……）
你還知道有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎？（春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇5
之一
陜西師大附小 郭華麗 王林波
教學(xué)內(nèi)容
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字19個(gè)。
2.運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字。
3.體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義。
4.閱讀、背誦《春天的手》，聽(tīng)、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5.觀察春天，感受春天。
課前準(zhǔn)備
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來(lái)。
教學(xué)流程
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說(shuō)春天。）
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽(tīng)老師讀課文，想像春天的景象。
【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”�！�
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法并小結(jié)。）
【及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的�！�
3.請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，互評(píng)，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒(méi)你好，請(qǐng)你幫幫他。
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)�！�
4.經(jīng)同桌推薦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5.師生合作讀書。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1.借助生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過(guò)動(dòng)作理解字意，直觀形象。】
師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2.教師讀《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來(lái)到了哪里？
3.引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗(yàn)成功
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩(shī)人的成就感�！�
4.教師放音樂(lè)《春天在哪里》。
學(xué)生聽(tīng)歌曲，同時(shí)邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
【語(yǔ)文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�
6.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
【讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成�！�
五、作業(yè) 建議。
1.以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2.搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
【課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高�！�
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讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇6
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文，正值一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。
我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭�！弊寣W(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚�？”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。
我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。我巡回作并適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。“林老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭�！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來(lái)了！”“老師，我感覺(jué)到春天的手在撫摸我！”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說(shuō)：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒(méi)有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來(lái)了”有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話。
孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果。
這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過(guò)的花草，周身洋溢著萌動(dòng)和生機(jī)。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲�，這節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。
通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動(dòng)穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇7
之一
教學(xué)目標(biāo) ：
1 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2 感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3 使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入 。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎？
1 多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》
談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）看了剛才的電子相冊(cè)，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1 誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了？會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎？試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎？互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起。”（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。）
2 交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學(xué)生交流識(shí)字方法）相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3 還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？（教給學(xué)生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復(fù)讀一讀那句話。
2 （激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī)）齊讀。你們讀得真不錯(cuò)！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂(lè)范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)。之后問(wèn)：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動(dòng)作的詞畫出來(lái)。填空：大地小河樹梢拍著肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3 理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)啊？春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高��！不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4 美讀。
讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5 比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。A按男女生分小節(jié)朗誦B個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
五、作業(yè) ：
1 繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來(lái)或畫下來(lái)，貼到展示臺(tái)上。（根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流）
2 復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
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讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇8
北師大版一年級(jí)語(yǔ)文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會(huì)自覺(jué)地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春天的手》一課中兩個(gè)教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
�。◣熒黄饋�(lái)到綠樹環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生D:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
�。ㄟ�有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
�。ㄐ∨笥褌冇械难銎鹉�，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
�。ㄐ∨笥褌冏杂山Y(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)四周的樹上都長(zhǎng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說(shuō)觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
（小朋友們靜下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥在叫。）
生A：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評(píng)析:
英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候�！崩蠋煾鶕�(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?nbsp;
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）
師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語(yǔ)調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
�。▽W(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭(zhēng)議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評(píng)析:
語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)自讀自悟，課堂就富有活力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽(tīng)并正音。
教學(xué)策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識(shí)記生字,并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語(yǔ)言,理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過(guò)去了,春天已來(lái)到我們的身邊。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(可問(wèn)一問(wèn)、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說(shuō)出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂(lè)的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確書寫本課的生字6個(gè)。
能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。
措施:
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評(píng)背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識(shí)生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂(lè)”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
三、課堂小結(jié):
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、通過(guò)多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、導(dǎo)入揭題：
師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹都發(fā)芽了。
生2：我爺爺開始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會(huì)聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會(huì)結(jié)冰不過(guò)老師要告訴你，大海的水是流動(dòng)的是不會(huì)結(jié)冰的。
生4……
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文,仔細(xì)看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。
二、初讀課文：
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕毩?xí)讀一讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈起來(lái)通過(guò)查生字表拼拼音，問(wèn)同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來(lái)解決。
生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正）
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下，指名讀（7個(gè)人）同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的好。
生評(píng)：生1讀的很溫柔。
生6讀錯(cuò)了一個(gè)字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，說(shuō)說(shuō)春天給你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發(fā)芽了。
師：為什么小草會(huì)發(fā)芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個(gè)詞能概括出來(lái)。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什么樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來(lái)讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評(píng)：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認(rèn)真聽(tīng)我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點(diǎn)聲讀。
師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評(píng)：生2讀得好。
師：我們一起學(xué)他的語(yǔ)氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）
師：新綠是什么顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點(diǎn)綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會(huì)變綠。
生2：我想是春風(fēng)吹綠的。
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語(yǔ)？表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生1：新綠……
師 ：我們?cè)傧胍幌�，哪個(gè)動(dòng)詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什么意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?（4名同學(xué)做撫摸的動(dòng)作）
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)做的最象撫摸。
生評(píng)：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動(dòng)作，感受撫摸）
師：誰(shuí)能把撫摸的感覺(jué)讀出來(lái)。（3名同學(xué)讀）
生1評(píng)：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽(tīng)老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽(tīng))老師怎么讀的.
師:春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受?
生:春風(fēng)很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因?yàn)橛泄珊鹘?jīng)過(guò)東北三省所以才會(huì)出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒(méi)有這次的大雪，春天會(huì)很暖和。
師：回憶以前春天是什么樣的？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺(jué)？
生1：很舒服。
生2：我感覺(jué)熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺(jué)很溫和，怎么把溫和讀出來(lái)？
生：讀得溫柔點(diǎn)……
師:春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎?春風(fēng)吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時(shí)候我們就慢一點(diǎn)讀,輕一點(diǎn)讀.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢毩?xí)讀.（指5、6名生讀）
生評(píng)：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過(guò)。
師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。（師板書：小河—唱歌）
師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現(xiàn)在老師讀一遍,大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過(guò)。
生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過(guò)小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過(guò)）誰(shuí)能做動(dòng)作來(lái)表示掠過(guò)。
生：用手很快劃過(guò)……
師:看老師手(師演示)
生:掠過(guò)就是慢慢的過(guò)、輕輕的過(guò)。
師：一起做動(dòng)作。
師：風(fēng)輕輕吹過(guò)河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽(tīng)到這個(gè)聲音你有什么感覺(jué)？
生：我感到很快樂(lè)。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生讀……
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來(lái)變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學(xué)反思
南長(zhǎng)甸小學(xué) 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開始我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方,春風(fēng)吹過(guò)又有哪些變化?怎么會(huì)有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問(wèn)題。通過(guò)師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評(píng)讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語(yǔ)（撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)……）后，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)看看他怎么做的,來(lái)體會(huì)這幾個(gè)難懂得詞語(yǔ),進(jìn)而突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽(tīng)讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生聽(tīng)讀缺少訓(xùn)練，課前對(duì)學(xué)生預(yù)計(jì)的過(guò)高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會(huì)又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說(shuō)錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評(píng)時(shí)他們都往語(yǔ)氣上說(shuō)。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問(wèn)題，其他人對(duì)讀文走馬觀花沒(méi)有認(rèn)真記對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，這一次初讀沒(méi)有達(dá)到效果，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來(lái)一組，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會(huì)補(bǔ)上。我也感覺(jué)到訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，需要我們老師長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。
因?yàn)樯厦娴奶幚�，學(xué)生對(duì)課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說(shuō)春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒(méi)說(shuō)到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問(wèn)題為什么小草會(huì)發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來(lái)了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會(huì)受天氣影響說(shuō)春天很冷，但沒(méi)有想到我班大部分學(xué)生缺少對(duì)春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來(lái)有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來(lái)變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇](méi)有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文還沒(méi)熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動(dòng)作理解，讓學(xué)生看誰(shuí)做的象，學(xué)一學(xué)。再說(shuō)怎么做地，可是學(xué)生說(shuō)不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說(shuō)什么讀，效果不好。于是我就說(shuō)出來(lái)動(dòng)詞重讀，學(xué)生試讀，感覺(jué)很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語(yǔ)言不直觀具體，如果改問(wèn)你感覺(jué)他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會(huì)更快說(shuō)到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過(guò)多，我在邊理解課文邊隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過(guò)程。還有我對(duì)本課生字專研的不夠，沒(méi)有結(jié)合多種識(shí)字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會(huì)到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會(huì)象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)
南長(zhǎng)甸小學(xué) 劉小華
教學(xué)內(nèi)容《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長(zhǎng)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語(yǔ)言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來(lái)，大地萬(wàn)物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動(dòng)物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及含有生字的詞語(yǔ)，運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識(shí)字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義）。.
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂(lè)欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀,下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書補(bǔ)充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動(dòng)讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。
1. 師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文,誰(shuí)愿意讀?
要求：仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的準(zhǔn).
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇11
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無(wú)論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供開拓個(gè)性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生到學(xué)校來(lái)，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得聰明�！钡拇_，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是一堂課不再是由我來(lái)主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來(lái)了陽(yáng)光，陽(yáng)光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了�！薄按禾斓氖忠徽�，把小燕子從南方叫了回來(lái)，把冬眠的小動(dòng)物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌�！薄按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉�！薄瓕W(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時(shí)也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語(yǔ)言流露出了對(duì)生活的熱愛(ài)，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢(shì)自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的想象活躍起來(lái)。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)：“我好象聽(tīng)見(jiàn)了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問(wèn)好呢！”“我好象看見(jiàn)春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒�！薄拔液孟笞兂闪艘粭l小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽(tīng)見(jiàn)小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來(lái)，春天來(lái)了�！薄拔易兂闪艘恢缓诨▍仓酗w來(lái)飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽(tīng)到了沙沙的春雨聲，看見(jiàn)柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來(lái)呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說(shuō)的時(shí)候，我們班的陳子龍說(shuō)：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個(gè)提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來(lái)開始作畫。當(dāng)下課鈴響時(shí)，鈴聲絲毫沒(méi)有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識(shí)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性地發(fā)揮想象，因?yàn)橛邢胂蟛艜?huì)有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R(shí)的海洋中，自由、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
讓課堂開放些——《春天的手》教學(xué)片斷 篇12
一、課例背景
(1)本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)教材第三單元《春天》的第一篇詩(shī)歌《春天的手》，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。想通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形象地感知春天的偉大和意義，從小樹立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。同時(shí)認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；通過(guò)自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；通過(guò)識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，感受春天的美麗和可貴。
(2)學(xué)情分析
本校是恩施市龍鳳小學(xué)，是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，座落在貓子山下，走出教室就能看見(jiàn)對(duì)面山上大片大片的油菜花，看到校園里蒼翠的松柏、四季常青的萬(wàn)年青，總之任何一個(gè)角落都能找到春天的痕跡。
本班學(xué)生思維活躍，但知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己對(duì)事物的不同感受，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生還處在一年級(jí)，自律能力不強(qiáng)。由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，對(duì)春天的感受也比較深。
�。�3）學(xué)習(xí)需求分析
雖然學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在感受著春天的溫暖，但卻缺乏對(duì)春天的深刻體驗(yàn)，需要一種直接的視頻讓他們真切地感受到春天是如此的美麗與充滿生機(jī)。
二、課例設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，感受春天的美麗和可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，感受春天的美麗與可貴
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、想一想：你知道現(xiàn)時(shí)是什么季節(jié)嗎？
板書：春天
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生編故事學(xué)習(xí)春字。
3、議一議：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
�。ㄔ诤诎迳舷鄼C(jī)貼上太陽(yáng)、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，并且把生字寶寶作上記號(hào)。
2、匯報(bào)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)歌了？
3、聽(tīng)讀課文。
課件：配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來(lái)。
三、品讀兒歌，表演識(shí)字
1、指名讀兒歌第1、2節(jié)，找出生字
課件：詩(shī)歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
�。ㄔ诤诎迳腺N出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個(gè)詞）
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)會(huì)讀這幾句呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
2、自讀兒歌第3、4節(jié)，找出生詞，板書到黑板上
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
�。ㄔ诤诎迳腺N出“傳來(lái)”這個(gè)新詞。）
過(guò)渡語(yǔ)：你能讀出小鳥的快樂(lè)嗎？
3、引讀兒歌第5、6節(jié)，找出新詞，板書
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動(dòng)的圖片
�。ㄔ诤诎迳腺N出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個(gè)新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來(lái)了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
課件：春天的視頻資料
2、說(shuō)一說(shuō)：你們能說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)歌呢？
3、讀一讀：有感情地自讀課文。
五、游戲開首，鞏固識(shí)字
1、搶認(rèn)新詞
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)
2、游戲：對(duì)口令?yuàn)Z紅旗
3、啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
課件：生字寶寶
4、游戲：開火車
5、給生字組詞
課件：生字開花
6、送生字寶寶回家
�。ㄒ贿呑x課文，一邊做動(dòng)作）
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們了想自己的手像春天的手那么神奇嗎？怎么樣，回家畫一幅春的美景圖吧，我想春天在你們手里一定會(huì)更加美麗。
三、教學(xué)實(shí)施
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：想一想：你知道現(xiàn)時(shí)是什么季節(jié)嗎？
生：春天
板書：春天
師：老師看看誰(shuí)最會(huì)觀察了，看看老師是怎么寫這個(gè)春字的？
師：看清楚了嗎？記住了嗎？
生：看清楚了。記住了。
師：請(qǐng)問(wèn)老師是怎么寫的？
生：先寫三橫，再寫一個(gè)人，最后寫的一個(gè)日字。
師：對(duì)極了，請(qǐng)問(wèn)你有好辦法來(lái)記住這個(gè)字嗎？
生：我知道，日代表太陽(yáng)，這個(gè)字就是說(shuō)有三個(gè)人在有太陽(yáng)的一天出去游玩。
師：你真聰明，還有其他的辦法嗎？
生：老師用不同顏色的粉筆寫的這個(gè)字，有紅色，有綠色，有白色，我認(rèn)為這代表了春天的桃花，梨花，和小草。
師：你的想象力可真豐富，同學(xué)們你們喜歡用編故事的方法來(lái)記字嗎？那就請(qǐng)你們?cè)诮裉斓恼n上多編些故事來(lái)記生字寶寶好嗎？
生：好。
師：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
生：桃花開了。
生：梨花也開了。
生：燕子飛回來(lái)了。
……
�。ɡ蠋熢诤诎迳舷鄼C(jī)貼上太陽(yáng)、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們，你們想去看看春天是什么樣子的嗎？
生：想。
師：那就請(qǐng)你們打開課本，走進(jìn)兒歌中去看看美麗的春天吧，在讀的過(guò)程中可要把生字寶寶作上記號(hào)喲。
學(xué)生讀課文
師：我看到好多同學(xué)讀得好認(rèn)真喲，有的已經(jīng)會(huì)完整的讀了。誰(shuí)敢大膽地讀給我和其他老師聽(tīng)聽(tīng)呢？
學(xué)生讀課文，但讀得不太流利。
老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，這一次讀得流利些了。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他讀得好嗎？
生：好。
師：那電腦博士也想和大家比比賽了，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，好嗎？
生：好。
課件：配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來(lái)。
三、品讀兒歌，表演識(shí)字
師：你們覺(jué)得電腦博士讀得好嗎？
生：好。
師：讀愿意跟他比讀第1、2節(jié)呀？
學(xué)生紛紛舉手表示愿意。
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第1、2節(jié)，要求其他同學(xué)找出生字
課件：詩(shī)歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
師：你們找出了兒歌中的生字寶寶了嗎？
生：找出來(lái)了。
�。ㄔ诤诎迳腺N出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個(gè)詞）
師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀這幾句了呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
生：我找到的是溫暖，我覺(jué)得這兩個(gè)字都有一個(gè)日字，因?yàn)橛刑?yáng)才會(huì)溫暖，我是這樣記得。
師：你真聰明呀。
生：我找的是撫摸，這兩個(gè)字都有一個(gè)提手旁，都要用手。
師：你也表現(xiàn)得不錯(cuò)。你可以做一個(gè)撫摸的動(dòng)作嗎？
生做動(dòng)作。
生：我找到了輕柔。
師：同學(xué)們真是耳朵聰，眼睛亮。我相信第三、四節(jié)你們只要認(rèn)真一定可以自學(xué)了，而且還可以找出生字寶寶，對(duì)嗎？
生：對(duì)
師：那還等什么，開始吧。
學(xué)生自讀兒歌第3、4節(jié)。
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)可以站起來(lái)大聲地讀一讀呢？
學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
師：你們找出了生字寶寶了嗎？
生：找出來(lái)了。傳字。
師：可以組哪個(gè)詞呢？
生：傳來(lái)。
生：傳開。
生：傳播。
……
（老師在黑板上貼出“傳來(lái)”這個(gè)新詞。）
師：同學(xué)們，你能讀出小鳥的快樂(lè)嗎？
學(xué)生讀課文。
師：你們可真快樂(lè)呀，老師也跟著你們快樂(lè)起來(lái)了。
師：同學(xué)們?cè)囋嚳�，兒歌的第五、六�?jié)你們可以讀出來(lái)嗎？
生：可以。
師：試試看。
學(xué)生讀兒歌，老師和其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動(dòng)的圖片
師：你們也會(huì)找生字寶寶嗎？
生：我找到了拍字。
生：我找到了拉字。
師：是嗎，你們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
生：都有一個(gè)提手旁。
師：你們太會(huì)觀察了。做一個(gè)拍和拉的動(dòng)作看看。
生：我還找到了健壯。
師：你們可以做一個(gè)健壯的樣子嗎？
生：我找到了活潑。
師：活潑是一個(gè)什么樣子呢？
生：我找到的是肩膀。
師：肩膀在哪里呀，拍給我看看。
�。ㄔ诤诎迳腺N出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個(gè)新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
師：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來(lái)了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
生：好。
課件：春天的視頻資料
師：你們能說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)歌呢？
生：有感情地讀。
師：用什么感情讀。
生：高興的。
生：快樂(lè)的。
生；幸福的。
師：那好，請(qǐng)你們用高興、快樂(lè)、幸福的感情讀一讀吧。
學(xué)生有感情地自讀課文。
師：同學(xué)們真是棒極了。
五、游戲開首，鞏固識(shí)字
師：你們喜歡玩游戲嗎？那我們就來(lái)個(gè)搶認(rèn)新詞游戲。
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)
師：這個(gè)游戲叫對(duì)口令?yuàn)Z紅旗。
師：溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫在這里。
……
師；同學(xué)們，你們居然會(huì)認(rèn)這么多生字了呀，那我們來(lái)想辦法記到自己的腦子里好嗎？
生：好。
啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
師：會(huì)認(rèn)也會(huì)記了，我們來(lái)開火車吧。
師：生活中一定會(huì)有很多次用這些字的機(jī)會(huì)吧，讓我們的生字寶寶開開花吧。
課件：生字開花