21鄉下人家————第二課時教學設計（通用3篇）

21鄉下人家————第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.學習課文3～6自然段，聯系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，體味優美語言，積累精彩語句。學習作者生動形象的表達方式

　　3.聯系生活實際，發揮想象寫寫鄉下人家的其他動人畫面。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

　　2、教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美；體會作者生動形象的表達方式。

　　【課前準備】音頻材料 圖片 課件

　　【課時安排】    兩課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、回顧朗讀，奔主題

　　1 師：同學們，上節課我們已經隨作家沉醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？

　　生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

　　2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說——

　　（課件出示，生讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3 師：這節課，就讓我們繼續走進鄉下人家，去看看剩下的這些風景到底獨特、迷人在哪里。

　　【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節奏。】

　　二、聯系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。

　　（一）師：自由讀3—6自然段，結合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風景？

　　生反饋，師相機板書：雞鴨覓食

　　院落晚餐

　　月夜美夢

　　（二）品詞析句，感悟中心

　　1.雞鴨覓食

　　師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個句子好在哪里，你為什么喜歡。

　　a 你從哪里看出每家每戶都養雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉下養雞普遍；

　　屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調作用。）

　　鄉下人家照例總要養幾只雞的。

　　雞，鄉下人家照例要養幾只的。

　　b 糾正學生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領”等詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領、覓食)

　　c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。（板書：聳著、大踏步）

　　指名：你能邊表演邊讀讀嗎？

　　句子訓練：說一說（先同桌說說）

　　聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——

　　d搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）

　　能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)

　　e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使         ，它們也        。”來說一句話。

　　（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）

　　師小結：鄉下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2、院前晚餐

　　a 師：同學們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）

　　b 女生再讀，想想，鄉下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？

　　c 鄉下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景：

　　我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地搖晃著尾巴，時而在大人跟前繞來繞去，時而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們入窩；路過的熟人總會停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”

　　師：同學們，回憶下，你們家院前吃飯時，肯定還有許多有趣的畫面展現著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下來吧。

　　寫話訓練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。                          

　　d 生反饋。

　　師總結：鄉下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　3、月夜美夢

　　a 師：秋天到了，夜也深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。同學們請閉上眼睛，聽——

　　秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　b 師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）

　　同桌合作讀，一個學紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節奏不同）

　　c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉。

　　師小結，鄉下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進入甜美的夢鄉，這在城里有嗎?所以作者說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　【設計意圖：讓學生在感悟鄉下人家獨特、迷人之處的同時，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。】

　　三、結合板書總結：1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉下人家獨特、迷人的特點。看著這些畫面此時此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）

　　四、布置作業：

　　1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景。

　　2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。

　　【板書設計】

　　21 鄉下人家

　　雞鴨覓食 ：率領 覓食 聳著 大踏步 搗衣

　　院落晚餐 ：天高地闊                              獨特   迷人

　　月夜美夢：催眠曲

21鄉下人家————第二課時教學設計 篇2

　　設計理念

　　《鄉下人家》是一篇非常優美的寫景散文，它用質樸而生動的語言向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，重在引導學生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學生認知水平，學習心理和發展需要出發，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

　　教學目標

　　一、知識與能力目標：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養語感，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　二、情感目標：

　　在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　三、德育目標：

　　對學生進行熱愛鄉村、熱愛大自然的教育。

　　重難點

　　在優美的語言文字中邊讀邊悟，引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　我是一名鄉村教師，我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉下最美的景、最美的事帶給大家。

　　學生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉村美景）

　　鄉下美嗎？大家愿不愿意到鄉下去做客呢？老師今天就帶大家走進鄉下人家！

　　板書課題----鄉下人家

　　二、初讀課文

　　1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？

　　2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！

　　三、品讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？

　　2、讀著課文，你的腦海中會浮現什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。

　　3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”

　　4、小結 ，板書：一道別有風趣的裝飾

　　（二）學習第二自然段

　　1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）

　　2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！

　　3、介紹鄉下的鮮花的特點，理解“時令”。

　　4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。

　　5、比較理解“探”。

　　6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。

　　7、小結，板書：一派獨特的農家風光

　　（三）自學3、4、5、6自然段

　　1、歸納學法。

　　2、同桌討論、交流。

　　3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風景畫

　　4、再讀認為最美的地方。

　　（四）學習第七自然段

　　1、文中有一句話對鄉下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？

　　2、齊讀。

　　3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人

　　4、多種形式讀這一句話。

　　（五）小結

　　這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，

　　最美鄉下人家！

　　四、拓展

　　鄉下現在正如火如荼地進行著新農村建設，鄉下發生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。

　　欣賞圖片。

　　五、布置作業

　　綜合性學習：學習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節假日走進鄉下，走進大自然，去

　　1、拍一拍（鄉下風光）

　　2、畫一畫（鄉下美景）

　　3、寫一寫（鄉下故事）

　　4、調查調查（鄉下風土人情）

　　別忘了，作業完成后可以寫信或者發電子郵件給我！

　　[教學反思]

　　對于小學生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學，首先考慮的是如何喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮，相對來說對鄉下風光比較陌生，我選擇了一組最能體現鄉村特色的圖片，吸引他們的眼球，調制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關系”，組成一種相似的和諧振動，讓學生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領學生對文本語言熟讀、精思、生發，對文本語言描述的情景進行想象和玩味，抓住課文里關鍵的句段進行品味、賞析、遷移，學生思維活躍，并且富有創造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉下的美，而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受，讓他們有走進鄉下的欲望，為綜合性學習奠定了基礎。

21鄉下人家————第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1·有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2·邊讀邊想象畫面，感受鄉下人家的美麗風光，體會作者熱愛鄉村生活的思想感情，

　　3·了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家密切相關的景物來抒發情感的方法。

　　教學重點：隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一·復習導入：

　　1·詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧

　　2·回憶上節課所學，課文描寫了鄉下人家的哪些畫面？根據生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3·作者用細膩的語言給我們描繪了一幅自然·和諧的田園風景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特·迷人的風景。

　　4·通過上節課的學習，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點來具體寫出鄉下人家的獨特·迷人呢？這節課我們繼續來學習21課《鄉下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉下人家的獨特和迷人。

　　（一）其實，鄉下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學生按自學提示自學第1自然段后匯報：

　　1·現在我們來欣賞鄉下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2·青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，綠綠的葉，好美啊！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。

　　3·（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4·就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5·師：是啊！青·紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　　（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的·長長的藤攀爬在鄉下人家的屋檐，青青的·紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機，情趣盎然。接下來，我們用剛才學習的方法來學習2——6自然段。（課件出示）：

　　自學提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學生按自學提示自學第2——6自然段后匯報：

　　1·生匯報花，師結：鄉下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2·還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　　（課件出示）學生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①這是一個什么句？

　　②作者把小筍芽完全當作人來寫。現在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　　③花競相開放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達你的感受嗎？（生匯報）

　　④師結：又一個生機勃勃的畫面。板書：生機

　　3·師：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。誰來接著往下匯報？

　　①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　　②同桌合作讀母雞·雄雞。

　　③生匯報鴨，談感受。

　　④師結：鄉下人家真是風景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是和諧共處。板書：悠閑自在

　　⑤找一名生讀3·4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉下人家照例都養哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學習文中的語言，自己聯系說說。生練習后匯報。

　　4·傍晚，鄉下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　　①鄉下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　　②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。（齊讀）

　　③鄉下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風景？生匯報。

　　④師結：與鄉下人家繪成了一道自然·和諧的田園風景畫。板書：和諧鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　　⑤鄉下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　　⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜

　　（三）師結合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸·自然的田園風景畫展現在我們面前，正如作者說的(課件出示)

　　1·生齊讀:

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2·鄉下人家，如詩如畫。板書：最美鄉下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3·鄉下人家，淳樸·自然·和諧，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現出來！

　　三·小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有代表性的景物表現出了鄉下人家的獨特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四·全課總結。本文是一篇寫景文章，春·夏·秋·傍晚·夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。

　　同學們，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進“田園”，去感受美好的鄉村生活吧！

　　五·板書設計：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒和諧

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉下人家