《桂林山水》教學設計,教案（通用13篇）

《桂林山水》教學設計,教案 篇1

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2、背誦全文。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；

　　2、能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。

　　三、教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　四、課時：2課時

　　五、教具：

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）

　　（板書：第2課桂林山水）

　　（二）初步朗讀、整體感知

　　1、教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；

　　2、學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；

　　3、引導學生概括每段主要內容：

　　（1）桂林山水甲天下；

　　（2）漓江的水；

　　（3）桂林的山

　　（4）桂林的山水

　　4、攻克生字詞：

　　請學生讀出8個生詞，并進行組詞；

　　（三）深入閱讀、攻克難點

　　分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。

　　1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統領整篇課文）

　　2、第2段，漓江的水：

　　（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

　　（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

　　A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

　　B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

　　（板書：漓江水：靜、清、綠）

　　靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石；

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　　（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）

　　A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

　　奇、險、秀

　　對比、比喻、排比

　　（4）第4段，桂林山水：

　　A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

　　B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

　　（四）整體回顧、拓展延伸

　　1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。

　　2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

　　3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。

　　七、布置作業：

　　請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。

《桂林山水》教學設計,教案 篇2

　　一、創設情景，誘發美

　　1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　學生介紹自己印象最深的景色

　　（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

　　2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　學生欣賞，然后談感受。

　　（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的欲望。）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）

　　2、說一說：課文主要寫了什么？

　　學生：

　　1、自由讀

　　2、同桌互讀，相互正音

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

　　4、回答：桂林山水獨特的美。

　　（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。

　　2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。）

　　三、探究課文，品味美

　　（一）、讀中感受美

　　1、感受“水”美

　　（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

　　（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

　　（3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　2、感受“山”美

　　（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

　　（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

　　（3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）

　　（4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

　　3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

　　（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境

　　（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

　　（學生配樂朗讀）

　　（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

　　（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

　　了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

　　（二）畫中親歷美

　　師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學生自由作畫并交流）

　　（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

　　（三）、說中體會美

　　1、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們為桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

　　學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

　　（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

　　四、啟發想像，創造美

　　1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

　　2、學生自主組織導游詞并進行交流

　　（設計意圖：這一環節的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發了學生創新。）

　　五、欣賞詩歌，升華情感

　　師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

　　學生欣賞詩歌

　　（設計意圖：深化主題，升華情感）

　　六、自主質疑，拓展延伸

　　1、學了課文，你還有什么問題？

　　2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。

　　小組交流，然后小組代表匯報組內還未解決的問題，并全班討論交流

　　設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯系，使學生“得法于課內，得益于課外”，使學生的探究得以擴展

《桂林山水》教學設計,教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、思想教育：

　　激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　2、基礎知識：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

　　3、能力培養：

　　培養學生觀察能力和理解、表達能力。

　　二、教學重點

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、學習在默讀中邊讀邊想像。

　　三、教學難點：

　　理解排比句。

　　四、教學方法

　　1、教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。

　　2、學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

　　五、教學輔助手段電腦課件

　　學習第二自然段邊讀邊想象，培養學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘

　　體會對比描寫的特點。

　　問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話）學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）

　　培養學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？

　　用原句比較：

　　1、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

　　2、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　學生回答：

　　1、不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

　　2、感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

　　3、讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。

　　這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）

　　六、教學步驟與教學活動設計（見下表）

　　教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間

　　導入新課用談話方式引入新課，激發學生的學習興趣。談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅游過嗎？都去過什么地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。學生回答問題。二分鐘

　　學習第一自然段培養學生的`思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘

　　體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘

　　學習第三自然段培養學生的的自學能力自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。

　　學生回答問題。十二分鐘

　　通過讀，引導學生學語言，體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。

　　學習第四自然段培養學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。學生回答問題。四分鐘

　　理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。

　　1、這句話你是怎樣理解的？

　　2、這保存話與開頭有什么關系？

　　學生回答問題。

　　總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。

《桂林山水》教學設計,教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字；認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點：感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

　　教學難點：理解最后一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。

　　教學課時：二課時

　　課前準備：1、課前搜集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？你們去過哪些地方？（請同學說）你們知道廣西什么地方的風景最美？你們誰到過桂林？你們覺得桂林怎樣？沒去過桂林的同學們借助課文到桂林游覽一下，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、范讀課文：

　　現在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

　　三、自學課文，理清層次：

　　1、這篇課文你們喜歡嗎？好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節課文寫的是什么？第二，用一句話概括每個小節的內容。

　　2、學生自學。

　　3、交流：誰能說說各小節的內容？

　　4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。

　　四、講讀課文第一節。

　　1、師：誰能用一句話把課文內容概括出來？結合學生回答，板書：甲天下；引導學生理解“甲”的意思。

　　2、出示圖畫，讓學生觀察圖象并說說。

　　3、生交流。

　　4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

　　五、講讀課文第二節

　　1、師提出要求：先看圖，再讀書。看看漓江水怎樣美，主要特點是什么？大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節課文有哪些詞語把漓江水的特點寫了出來？找出來并畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結合學生回答板書：靜、清、綠。5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。

　　①師：誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把漓江水特點的幾個字組成一個句子？

　　②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說？漓江的水……

　　③師：我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。

　　④師：光感嘆能把漓江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎？（不能）那課文是怎么寫的？指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。

　　⑤啟發想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。

　　6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：漓江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美？為什么？結合回答，教給學生排比句的知識。

　　7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫漓江的水的，為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”？②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。

　　8、小結。

　　六、作業：

　　我愛大海、西湖和漓江的水。把這個句子說成排比句。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　二、講讀第三節。

　　1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。

　　2、學生自學。

　　3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋。”

　　4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節課文。

　　5、全班交流，師啟發其他同學糾正補充。

　　6、齊讀課文第三節。

　　7、師小結：這節寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……（生說）

　　三、講讀：

　　1、指名讀課文。

　　2、討論交流：最后一節課文還寫了哪些景物？

　　3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。

　　4、再齊讀課文。

　　四、師引導學生總結課文，再指名朗讀全文。

　　五、總結性訓練。

　　1、假如我們現在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什么話？

　　2、這時你只想到桂林的山水嗎？

　　3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎？你能說一句話表示祖國山河的美嗎？改成感嘆句會嗎？加重語氣，改成反問句，會嗎？

　　六、作業：

　　1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　2、用排比的句式來描繪家鄉的一處風景。

　　板書：總述：桂林山水甲天下

　　水：靜、清、綠

　　山：奇、秀、險

《桂林山水》教學設計,教案 篇5

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標

　　1、學習課文第二三自然段，了解桂林山水的特點，并能背誦。

　　2、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。

　　3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例句，學習用相同句式寫句子。

　　二、過程與方法

　　以朗讀代替講解，欣賞和體會桂林山水的美。

　　三、情感、態度與價值觀

　　理解作者的情懷，熱愛祖國的山河。

　　教學重、難點

　　1、教學重點：

　　了解課文，重點了解桂林山水的特點，體會優美句子的韻味。

　　2、教學難點：

　　對桂林山水的感受。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　昨天，我們初步學習了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下。）游覽桂林山水就像走進了連綿不斷的（點擊幻燈2生答師板書：畫卷）

　　請同學們一起背誦課文第四自然段。（出示幻燈3）

　　二、導入新課

　　師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水？這節課我們來細細觀賞桂林的山水。（師邊說邊板書：山：水：）請同學們把書翻到第二課《桂林山水》

　　三、學習2、3自然段。

　　（一）學習第2自然段。、

　　1、（出示幻燈4師讀閱讀要求）自讀第2自然段：。①漓江的水有什么特點？畫出相關的句子。圈出概括特點的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？（可與同學討論）

　　2、交流匯報。

　　（1）匯報問題①：讀句子“漓江的水真靜啊，靜得……仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”概括漓江水特點的詞是（生答師板書：靜清綠）

　　（出示幻燈5）齊讀：靜清綠

　　看幻燈，說說你對漓江水的認識。

　　（出示幻燈6）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　（出示幻燈7）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。

　　（出示幻燈8）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　師：大家說得真棒！我們來說說作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？。

　　（2）匯報問題②：（出示幻燈9）

　　①對比（出示幻燈10）

　　a、師引導讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”

　　b、師再引導或者生提問：作者寫漓江，為什么拿大海、西湖與漓江對比呢？夸生提的問題好。

　　作者沒有直接寫漓江，而是先用大海、西湖與漓江對比，大海是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對比呢？是為了告訴我們（生答師引導：漓江水更美。）

　　c、指導朗讀。大海、西湖美，漓江更美，這句話怎樣讀呢？讀一讀。

　　前半句用贊嘆的口氣讀，后半句用驚訝的口語讀，強調“從沒看見過”（點擊幻燈出示朗讀提示：贊嘆———驚訝）

　　②排比（幻燈11）

　　a、引導讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；麗江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　b、師引導：你發現了什么？（對，這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜、清、綠。為了強調江水真的很清，很靜，很綠，所以作者用了三個“真”。大家用贊嘆的口氣來讀一讀江水的三個特點。）

　　c、個別、集體讀。

　　d、背誦這個排比句。（點擊文字推出幻燈）

　　③比喻。（幻燈12）

　　a、引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　b、作者把綠的江水比作無瑕的翡翠，這個比喻描繪了江水的美。

　　c、用輕柔的語氣讀一讀這個比喻句（點擊幻燈出現：輕柔。二字）

　　d、練習：仿寫句子填空。（出示幻燈13）

　　今天的天氣真熱呀，熱得。

　　屋子里真安靜啊，安靜得。

　　外面真黑呀，黑得__________________________、

　　3、齊讀第2自然段。（幻燈14）

　　現在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。

　　過渡：俗話說，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅。讓我們走進桂林的山。

　　（二）仿學習第2自然段的學法學習第3自然段。（幻燈15）

　　1、自讀。

　　2、交流匯報。

　　（1）問題①：

　　讀句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下來。”概括桂林的山的特點的詞是（生答師板書：奇秀險）

　　看幻燈，說說你對桂林山的認識。

　　（出示幻燈16）奇……

　　（出示幻燈17）秀……

　　（出示幻燈18）險……

　　（2）匯報問題②（幻燈19）

　　①對比（幻燈20）

　　a、 “我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”

　　指導朗讀。贊嘆———驚訝，點擊幻燈出示泰山圖、香山圖，讀出

　　b、泰山美，香山美，桂林的山更美。

　　②排比（幻燈21）

　　a、“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……”

　　（用了排比的手法，強調了山的三個特點：奇、秀、險。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險來。）個別、集體讀。背誦。

　　③比喻（幻燈22）

　　“像老人，像巨象，象駱駝……”

　　（用了比喻的手法，生動、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態，朗讀時要注意口氣有所變化，讀出山的多姿。）

　　④、“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　（用了夸張的手法。突出了山的險峻，朗讀時要讀出驚險。）

　　（3）齊讀第3自然段。現在我們才知道為什么說桂林的山甲天下，我們齊讀第3自然段。

　　（三）背誦2、3自然段。（幻燈24：采用填空提示法）

　　我們知道了桂林山水的特點和作者的寫法，咱們試著背背。生先試背，再齊背。（幻燈25）之后練習填空。（幻燈26）

　　（四）再讀第四自然段。（幻燈27）

　　說說你對桂林山水的感受。

　　生1：桂林山水美如畫。

　　生2：桂林山水像是一幅連綿不斷的畫卷。

　　生3：桂林山水甲天下。

　　生4：奇秀險的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險的山，讓人感覺桂林山水如詩如畫。

　　生5：真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　（五）思想感情。

　　師：你們喜歡桂林嗎？（喜歡），你除了體會到作者對桂林山水的喜愛之情，還體會到了什么？（作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

　　（六）下面讓我們帶著這些感情再次觀賞《桂林山水》。（邊看邊跟著朗讀）

　　四、布置作業。

　　1、背誦《桂林山水》

　　2、完成《自主學語文》

　　3、板書設計：桂林山水甲天下｛水：靜清綠山：奇秀險｝

《桂林山水》教學設計,教案 篇6

　　一、教學要求：

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教案：

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

　　三、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　四、教學準備：

　　多媒體教學軟件一個。

　　第一教時

　　一、教學內容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　二、教學過程：

　　（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

　　1.啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

　　（三）初學課文。出示自習提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　（五）師生討論后小結：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

　　（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

　　2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

　　2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

　　（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

　　（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真啊！得……

　　▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　▲播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

　　（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

　　（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

　　2.準備怎樣游玩桂林的山水？

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4. 將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

　　5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

　　6.創設情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

　　（七）小結寫作方法：

　　1。剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？

　　2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

　　第三教時

　　一、教學內容：

　　1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

　　2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

　　3.讀背第三段。

　　二、教學過程：

　　（一）學習第四段。

　　1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？

　　2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。

　　3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？

　　4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

　　5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

　　（二）總結全文。

　　1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？

　　2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

　　3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！

　　3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。

　　（三）利用板書，指導背誦。

　　桂林山水贊賞——描述

　　總述：甲天下？——觀賞先看圖，進入佳景；水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；

　　分述：后想象，玩賞佳景山（奇、秀、險）

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學設計,教案 篇7

　　一、復習導入

　　⒈指名背誦二節（默寫第二節）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　⒉交流學習情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　　⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的'內容相呼應。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　⒈指導課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　⒉完成其他練習

　　六、布置作業

　　⒈背誦課文。

　　⒉默寫課文。

《桂林山水》教學設計,教案 篇8

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍 (如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用 “仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教學設計,教案 篇9

　　（ 一）、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？

　　（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）

　　師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？

　　生：靜    生：清     生：綠    生：秀  

　　師：用一個詞說。

　　生：水平如鏡

　　生：清澈見底

　　生：綠如翡翠

　　生：波平浪靜

　　生：晶瑩透亮

　　師：用一句話說。

　　生：漓江的水，天下獨一無二。

　　生：漓江的水秀麗無比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？

　　生：奇       生：秀      生：險     生：怪

　　生：形態各異

　　生：連綿不斷

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形態萬千

　　生：絢麗多姿

　　生：奇峰夾岸

　　生：峰巒疊嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。

　　生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。

　　（評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）

　　（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。

　　師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。

　　師：誰想讀就站起來讀。

　　（三名學生讀，教師與學生一同評價）

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。

　　師：促使作者產生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。

　　生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。

　　師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。

　　（學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）

　　（評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）

　　師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關聯的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

　　桂林的山真險啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

　　（生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續舉起了手。）

　　師：（指定一名學生）請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務。）

　　師：他讀對了嗎？（對了）看來同學們對句子的意思都領會了。請同桌同學分前后半句對讀。

　　（同桌對讀句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）

　　師：老師想了解一下，剛才發現同桌搞糊涂的同學請舉手。（無人舉手。）看來大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點都讀出來嗎？試試看。

　　（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時間，讓學生有較充分的時間去體會、思考。）

　　師：誰來讀第一個分句？（學生都爭著舉手）

　　生：“奇峰羅列，形態萬千”讀出了感情，但三個“像┅┅”還沒讀出變化。

　　師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態萬千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態奇在哪兒呢？誰把他讀出來。

　　（生用不同的語氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語氣。）

　　師：你們聽了這位同學的朗讀，感到山有不同的形態了嗎？

　　生：我感覺到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。

　　師：讓我們為這位同學的精彩發言鼓掌！你的想象力真強！讓我們都來讀出這些奇特的山峰的不同姿態。

　　（生讀書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）

　　師：第二個分句誰來讀？（一生用輕快的語氣讀完了第二個分句）

　　生：我覺得“翠綠”、“新生”還要突出一點，因為翠綠是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。

　　師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請你來讀讀這兩個詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。

　　（生嘗試讀了，但聲音不好聽）

　　師：誰再來讀讀這兩個詞，讓人感覺到秀美？（指一女生）

　　（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）

　　師：聽了她的朗讀，你感覺到“秀”了嗎？（同學們都佩服地點點頭）那請她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）

　　師：大家都用自己覺得最美的聲音來讀這個句子。（學生練讀）

　　師：這最后一句請每個小組推薦一位同學來讀，大家聽一聽，誰讀的最有“險”的感覺。（生逐一輪流讀）

　　師：請大家評評吧，誰讀得好，好在哪里？

　　生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來”讀得讓人有點害怕。

　　生：王強好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語氣讓人感到危險。

　　……

　　師：大家說得都有道理。他們幾個各有長處，但也有缺點。我們可以把這些同學的優點學過來啊！試試看。（學生各自投入到自己的朗讀活動中，教師巡視、傾聽、指導。學生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學生練讀完后）

　　師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來讀，老師來欣賞。（學生一起聲情并茂地讀起來）

　　師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？

　　（生師合作，有感情地誦讀這段話）

　　評析：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學生讀出味來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收。真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　師：有一次，我布置學生寫作文“游``````”。一位到過桂林的同學寫了“游桂林”。文章交上來，我批改時發現這位同學在描寫漓江的水時寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應該告訴這位同學這樣改的理由是什么呢？大家幫我說說。

　　生：習作中的句子不具體，沒寫出水靜清綠的程度。

　　生：書上的句子寫出了作者對漓江水的驚嘆和愉悅的心情。

　　生：書上的句子是作者內心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。

　　生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢。

　　生：我覺得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。

　　生：我也覺得“真”字寫出了漓江水的舉世無雙的美，還寫出了作者永遠不會忘記漓江的水秀麗無比。

　　師：理解得不錯。我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

　　（評：對表達句式和“真”字的一番細致咀嚼、推敲，讓學生體會到準確、形象、生動的語言中蘊涵的形式之美。）

　　（三）、抒情表達，想象生活，豐富情感。

　　師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

　　（屏顯畫面，學生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報）

　　生：桂林的山真是千姿百態啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的

　　象人參當歸。

　　生：桂林的山真是奇特優美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。

　　生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。

　　生：桂林的山真形象啊，象大象，長鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。

　　生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過。

　　師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構成了一幅立體的畫，動態的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！

　　（屏顯動畫、音樂伴奏）

　　師：此時此刻，面對此景，你不想抒發一下對桂林山水的贊美嗎？

　　生：桂林山水真是風光如畫

　　生：桂林山水是一顆燦爛的明珠

　　生：桂林山水山清水秀

　　生：桂林山水真是甲天下

　　生：桂林山水為中國這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛

　　生；桂林山水讓我刻骨銘心

　　生：桂林山水真是百看不厭

　　生：桂林山水山清水秀，風光旖旎，真象是一幅長卷水墨畫啊！

　　生：桂林山水真讓我浮想聯翩，夢魂縈繞。

　　生：桂林山水真是百聞不如一見，讓我永不忘懷。

　　生：桂林山水山水一體，水天一色。

　　生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過。

　　師：除了這種抒發感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。

　　（討論出的方法有詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅游解說、唱宋祖英的《雨中桂林》）

　　師：各小組進行展示。

　　（學生紛紛上臺展示，師生共同評價）

　　（評：靜態的語言文字，用生命、用激qing去讀，就會在學生心中跳動起來。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫、詩、歌、解說詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗。）

　　師：讓我們再次去讀課文，你又會有一番別樣的感受。

　　（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂讀）

　　（評：把封閉的課堂教學變成開放的教學，把語言與情感的體味結合起來，讓學生體驗、傳達、表現自己對課文的理解和感悟。重視了情感、態度、價值觀的正確導向，發展了學生語言能力，激發了學生的創造潛能。）

　　（四）、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　師：我有一個朋友，創辦了“寧波天一旅游開發有限公司”，現在要開辟“寧波——桂林”的游覽線路，請你寫一個廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　生：今年過節哪里游，桂林山水是首選。

　　生：今年過節不 旅游，今年過節不旅游的，要游就到桂林游。

　　生：這里好，那里好，不如桂林山水好。

　　生：桂林山水，人間仙境！

　　生：今年過節去哪里？

　　桂林山水必游行

　　山清水秀又美麗

　　怪石嶙峋危峰兀

　　奇峰羅列拔地起

　　能不去桂林？

　　生：桂林山水甲天下，風光獨特美如畫。

　　師：同學們的廣告詞已經把我撩撥得心動了，我一定去桂林！

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

　　總評：

　　語文即生活，生活即語文，這一理念在本課教學中得到了充分的體現。教師自始至終把學生置入生活的情境中，誘人的山水畫面中，互動的激勵中，想象的放飛中，看、讀、品、悟、說、創，既使學生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學生享受到了生活化的語文給他們帶來的歡樂。

　　通過這個教學案例，我想進一步說明的是：1。語文教學一定要讓學生感到“有趣”，要滿足學生多方面的需求。因此，教學要貼近學生的生活，以學生喜愛的方式進行，才能喚起學生的全部熱情，使他們的身心得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。2。語文教學要“有用”。有利于學生的聽、說、讀、寫等能力，努力使閱讀教學成為學生理解、積累、轉化、運用的語言實踐過程。

《桂林山水》教學設計,教案 篇10

　　[教學目標]

　　1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

　　2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[重點難點]

　　1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

　　學生自由描述。

　　教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。

　　2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

　　3.指名讀通課文。

　　三、整體感知，領略美感

　　1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)

　　2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

　　3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

　　這就叫做“品味語言”。

　　四、精讀第二段，品味語言

　　1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。

　　你仿佛看到什么了呢?

　　學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

　　教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)

　　指導讀詞。

　　教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

　　你又仿佛看到了什么呢?

　　學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

　　教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

　　2.比較句子。

　　看看，跟你們想象的一樣嗎看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

　　請看大屏幕，我們來比較一下(出示一句就請同學讀一句。)

　　漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

　　3.指導朗讀。

　　漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

　　這里的“真”是“真假”的“真”么“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

　　“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

　　這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

　　教師再一次指名朗讀。

　　教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

　　4.背誦課文。

　　現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)

　　小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎靜、清、綠。(板書)

　　五、課堂小結，練寫生字

　　1.這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

　　2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀全文，背誦第二自然段。

　　七、板書設計

　　2 桂林山水

　　水美 山美

　　靜 清 綠 奇 秀 險

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節課，我們繼續去游覽桂林的山。

　　二、精讀第三段，品味語言

　　1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發現吧!(學生自主讀書。)

　　2.通過讀書，你發現了些什么呢?(如“我發現這一段和上一段的結構一模一樣。”“我發現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。”“我發現……”)同學們，你們數一數，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。

　　3.指導朗讀。

　　讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)

　　老師和學生一起配樂朗讀，背誦。

　　4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢奇、秀、險。(板書)

　　5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。

　　如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　三、精讀第四段，品味語言

　　過渡語：單看漓江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。

　　1.聯系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)

　　教師小結：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)

　　四、回應第一自然段

　　所以，我們一起思考“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名于中外啊!

　　五、課堂小結，拓展練習

　　1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!

　　2.這篇課文的結構是什么樣的?大家一起回答(“總分總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

　　3.有感情地朗讀或背誦全文。

　　六、布置作業

　　1.進一步背誦課文。

　　2.把自己最喜歡的句段抄下來。

　　3.拓展閱讀《濃碧》。

《桂林山水》教學設計,教案 篇11

　　【前言】

　　《桂林山水》一文是上海市編九年制義務教育五年級第一學期語文（試用本）第七單元第一課，這一單元的教學總目標是：能有感情地朗讀課文，在理解重點詞句的基礎上通過誦讀來體驗作者的內心情感；選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進行背誦，進一步激發學生對生活、對自然、對世界的熱愛。

　　新課程標準提出，小學階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創新的前提，重視學生知識的積累，更要重視學生在學習方法的積累，掌握最基本的語文學習方法，學會運用多種閱讀方法。

　　本單元的訓練重點也是指導學生進行積累。學生的學習重點就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會語言的節奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的山河美。

　　本篇課文的教學目標是：

　　1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句，并積累優美的語句，學習把句子寫具體。

　　教學重點是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點。

　　【經典回放】

　　片斷一：

　　師：讓我們出發去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧！（邊看錄象邊聽老師朗讀課文。）

　　（點評：請同學們看多媒體課件，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。）

　　師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。

　　生：（回味、交流）

　　師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。

　　生：（學生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。

　　欣賞漓江的水（學習第二節）

　　1`、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）

　　來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友仔細觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？

　　出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的

　　2、自由讀第二小節，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫具體的？

　　3、交流（略）。

　　師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（1）師范讀生試讀

　　漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　（2）師生互為引讀

　　a、師：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　b、生：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　（3）男女生賽讀

　　（點評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。）

　　5、配樂有感情地朗讀第二小節

　　片斷二：

　　1、師：剛才我們用“先看錄象，再讀課文找特點，然后品詞品句看怎樣把這些特點寫具體的，最后有感情地誦讀”的方法學習了漓江的水。（板書：看——讀——品——誦）漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？讓我們還是用學習第二節的方法以小組為單位學習第三節。

　　（點評：第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。因此這第3自然段就采用先扶后放，讓學生自學，教師進行點撥，充分發揮學生的主體作用。同時養成“不動筆墨不讀書”學習習慣是教學的責任，教會方法才是教學的真諦，本節就讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文）

　　2、看錄象

　　3、小組學習

　　4、交流

　　5、各種形式讀，讀出美感

　　（1）指導朗讀

　　師：仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險”的感受來？

　　生：奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。

　　師：說得真有道理，就請你先試試。

　　生：……

　　師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險”后面的“啊”字要變調，讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。

　　（2）自由讀

　　（3）指名讀，點評

　　（4）同桌互讀（互相引讀或個別讀，形式不拘）

　　（點評：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有數，寓教于讀的語文教學思路。）

　　6、配樂齊讀第三節，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　片斷三：

　　師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。

　　（點評：再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。）

　　師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀

　　（點評：通篇的多次朗讀已經把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

　　【教后反思】

　　這一節課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統計，學生各種形式的讀篇的次數為：13 次，讀句就更多了。整堂課教師范讀，學生學讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復地讀，學生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言優美，句子結構特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數句子極富描述性，很容易激發想象，產生內心視象，學生入情入境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學生情感共鳴。因此，學生百讀不厭。我正是根據課文內容的語言特色，設計了以讀為本的教學總思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，教師隨著讀的內容，對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。

　　教師在本節課用了多媒體參與，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。整節課中，媒體的應用比較合乎課堂教學情景。

《桂林山水》教學設計,教案 篇12

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業 

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業 

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

《桂林山水》教學設計,教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、學會列提綱背誦課文。

　　2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學要點】

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【教學過程】

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢?

　　一、欣賞錄象，導入新課

　　1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。

　　(桂林山水風光錄象)

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　讀了課題，你認為作者會寫些什么內容?

　　(圍繞課題質疑)

　　估計：

　　⑴ 桂林山水的特點怎樣?

　　⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

　　二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?

　　2、根據學生的發現，隨機學習：

　　⑴ 桂林水的特點：靜、清、綠。

　　⑵ 學習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

　　(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

　　⑶ 學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：

　　① 比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　② 填空練習，體會寫法：

　　漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?

　　討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

　　(出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)

　　引讀整句話。

　　③ 課堂練習，照第2句樣子說句子：

　　公園里的花香( )。

　　校園里干凈( )。

　　樹林里的空氣清新( )。

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

　　(配上音樂畫面)

　　4、總結：

　　通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。

　　(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、交流討論：

　　你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　⑴ 寫作方法上：

　　(比較簡單，學生大多能發現)

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 險

　　⑵ 理解詞意：

　　(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的.畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　5、總結。質疑問難，開拓思維。

　　6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業

　　1、作業本⑴第4題。

　　2、根據板書試背2～3自然段。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　大 海 靜……

　　水 清……

　　西 湖 綠……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 險……