《古詩兩首》課文簡說（通用15篇）
《古詩兩首》課文簡說 篇1
1、題西林壁：
這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
2、游山西村：
詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
《古詩兩首》課文簡說 篇2
教學目標：
1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學重點難點：
1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。
2、激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學具準備：
1、課文插圖的實物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
（學習《望廬山瀑布》）
一、情境導入，理解詩題
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。
2、結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5、老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）
6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2、練習背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學寫生字
1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。
3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。
板書設計：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時
教學過程：
（學習《絕句》）
一、復習導入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩意
1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3、學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）
2、師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）
3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）
4、情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）
5、集體背誦。
五、識字、寫字，完成課后練習
1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。
2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。
4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）
6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。
七、推薦書目
望天門山
唐/李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
絕句
唐/杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《古詩兩首》課文簡說 篇3
【教學目標】
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學準備】
生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學生自帶水彩筆，做風箏的材料（棍子、彩薄布）
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
（指名說）
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。
4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？
（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）
二、初讀感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？
（可多請幾位學生讀）
三、再讀感悟
1、出示課件（課文插圖）：
⑴ 你看到了什么？
（指名說）
⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。
（處處聞啼鳥）
⑶ 同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？
（要求學生用自己的話說）
⑷ 哪里講了花？
（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。
⑸ 學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。
（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。
2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？
3、指導朗讀。
四、讀詩想畫面，指導背誦
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？
2、指導背誦。
五、擴展活動
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！
第二課時
一、猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓住腰。
2、這是什么？
（指名說）
3、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？
（指名說）
二、揭題
1、出示課件（課文插圖）
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？
三、初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
（指名用自己的話說）
4、詩中是怎樣寫的？
（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！
五、讀詩想畫畫，指導背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動
有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
《古詩兩首》課文簡說 篇4
【重點難點】
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備〗
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學過程〗
一、激發興趣，談話引入
1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？
2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4、兩首古詩的題目是什么？
看一看書，誰能讀準確？
板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩，認讀生字
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：
同桌之間互相認讀。
2、教師出示生字卡片，引導學生認讀：
開火車讀。
指名讀。
3、交流識字方法，記憶生字：
⑴ 加筆畫、加偏旁組字：
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫，換部分組字：
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
4、讀詞語鞏固讀音：
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，感悟意境
1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？
（唐代詩人：孟浩然）
2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？
根據學生質疑可適當引導：
⑴ 曉：是天剛亮的時候。
春曉：就是春天的早晨。
⑵ 眠：就是睡覺的意思。
⑶ 聞：就是聽的意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
⑴ 學生自讀，體會感悟。
⑵ 教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
⑸ 集體背誦。
五、板書設計
4、古詩兩首
春曉 村居
六、課堂作業設計
1、找朋友：
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、讀一讀，說一說：
詩：詩人。
聞：見聞。
古：古往今來。
第二課時
〖課時目標〗
1、學習古詩《村居》，練習背誦。
2、指導寫字。
3、學習積累有關描寫春天的古詩。
〖教具準備〗實物展臺，生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習舊課、導入新課
1、抽讀生字卡，復習生字讀音。
2、背誦《春曉》。
3、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
二、理解古詩，感悟意境
1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？
（清代詩人：高鼎）
2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？
（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）
3、古人管風箏叫什么？ （紙鳶）
4、頌讀古詩，練習背誦：
⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？
（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 ）
⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
⑶ 上臺背誦，展示。
三、指導寫字
1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？
讀一讀：
古 聲 多 處 知 忙
2、學生描字，說一說哪個字最難寫？
教師具體指導：
多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：
古：橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。
2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
《古詩兩首》課文簡說 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間：兩課時
第一課時
一、背誦古詩導入
我們經前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）、聽錄音。
（2）、自由練讀。
（3）、指名讀e評價e再讀。
（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）
（4）、齊讀。
（5）、指導背誦。
三、作業
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
第二課時
一、復習導入
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學習《觀書有感》
1、按自學提綱自學古詩。
出示投影片：
自學提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學情況。
（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）學生交流讀懂的內容。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質疑--------解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
（3）指名讀。
（4）練習背誦。
三、學習本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習書寫。
四、由學生推薦課外自學的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫課文。
《古詩兩首》課文簡說 篇6
【教學目標】
1、理解古詩內容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。
2、指導有感情朗讀，體會詩歌意境。
3、體會詩歌語言表達的特點，學習借景抒情的寫作方法。
【教學流程】
一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目
1、欣賞歌曲《送別》，創設情境，引入新課。
2、學生板書課題并找出兩首古詩題目的共同點。
二、自讀兩首古詩，讀準讀通，粗知大意
1、讀準詩中多音字及難讀生字。
2、反復自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，借助文中注釋試著解讀詩句的意思。
三、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、用自己的話說說詩意。
2、重點學習詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”：
⑴ 從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。
⑵ 抓住關鍵詞“孤帆”、“遠影”、“碧空”，體會詩歌語言特點。
⑶ 小結古詩借景抒情的寫作方法。
⑷ 指導有感情朗讀，感受古詩意境。
四、學習《送元二使安西》
1、教師有感情誦讀，學生誦讀。
2、體會詩中景物描寫的作用，驗證借景抒情的寫作方法。
3、想象送別情景，體會送別之情，指導有感情朗讀。
五、升華主題，讀寫結合
《古詩兩首》課文簡說 篇7
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（18分）
mèng hào rán
guǎng líng
cí bié
jūn zǐ
二、我來當翻譯（寫出詩句意思）（16分）
1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。
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三、吟詩園（默寫本課的兩首古詩）（10分）
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四、寫好鋼筆字（6分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會填（15分）
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的作者是 朝詩人 ；《送元二使安
西》的作者是 朝詩人 。這兩首詩表達了作者 之情。
二、古詩閱讀（閱讀古詩，完成各題）（15分）
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、這首詩寫的是 送 。（4分）
2、李白用桃花潭水之深來表達 。（6分）
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5分）
三、我還知道別的表達人間真情的古詩（20分）
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附加題
查有關資料填空：
李白，字 ，號 ，是我國偉大的浪漫主義詩人，有 的美
稱。詩圣是 。
《古詩兩首》課文簡說 篇8
佚名
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時
一、導入 新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。
生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
《古詩兩首》課文簡說 篇9
飛將軍李廣
教學要求：
1、在學生自讀的基礎上，結合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。
2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。
在這種環境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯系。現在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統，更何況“詩無達詁”，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
1.從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計
1.自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第二課時
學習《出塞》
1.讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
板書設計：
出塞
秦時明月漢時關（以景抒情）
但使……不叫 （聯想言志）
《涼州詞》綜合資料
涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰幾人回！
【詩文解釋】 葡萄美酒倒滿了夜光杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也同時在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我啊！自古征戰在外的又有幾人能回來呢？
【詞語解釋】 夜光杯：白玉制成的酒杯。 催：這里指催人出發的意思。
【詩文賞析】 琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長年征戰疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時刻，于是舉杯相邀：痛飲個一醉方休吧，「古來征戰幾人回」？詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。 濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結構，奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。
（一）涼州詞
[課文助讀]
1、 作者介紹
王之渙（688-742），字季凌，絳郡（jùn）（現在的山西省新絳縣）人，曾經做過縣主簿、縣尉一類小官。他的詩感情強烈，氣象闊大。在唐玄宗天寶（公元742—755）初年，常常和王昌齡、高適等一起做詩，是當時著名詩人。可惜他的作品散失很多，被保存下來的只有六首。
2、字詞注解
涼州：州治在現在的甘肅省武威縣。《涼州詞》是按照涼州地方樂詞制成的歌詞。
仞：古代長度單位名，七尺或八尺為一仞。萬仞，極力形容山的高。
羌：我國古代西北地域的一種民族。
羌笛：羌人吹的笛子。
楊柳：古代一種歌曲的名稱，叫《折楊柳》。這里一語雙關，一方面說羌笛哀怨地吹出《折楊柳》曲，另一方面借楊柳來象征春天富有生意的景色，“怨楊柳”包含著怨恨西北地區常年荒涼，沒有春光來臨。
玉門關：在現在的甘肅省敦煌縣西。
[獨家視點]
王之渙的《涼州詞》
王之渙是唐代著名詩人。一日，他漫游至甘肅武威縣（即古涼州）。登臨黃土高原，放眼遠眺，只見洶涌澎湃、波浪滔滔的黃河，像一條長龍從天邊的白云間蜿蜒而來。巍峨雄壯的群山四面環繞，古城玉門關，孤獨地立在萬仞群山的環抱之中（八尺為仞，“萬仞”約兩萬多米，當然是極度的夸張），而將士們就在這里戍邊守土，浴血御敵。
耳畔羌笛聲起，婉轉哀怨，勾起人們的離愁鄉思。想必此時家鄉渭水河邊或是大江兩岸，早已花草盈野、萬紫千紅、蝶舞蜂喧，而這里草不見青，樹不見綠，只見大漠風沙，一片荒涼。人們想折一枝楊柳寄情也不能。在這萬物蕭條、朔風凜冽的塞外，連春風都不來，誰還能關心征戰將士的疾苦呢？但是，戍邊將士即使孤苦凄涼、鄉愁難禁，依然不忘自己戍邊責任的重大，發出了“何須怨楊柳”的蒼涼悲壯之嘆。詩人由此寫下了膾炙人口的《涼州詞》：
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
[1] [2] [3] [4] 下一頁actly; 2.0? 20pt; mso-line-height-rule:>春風不度玉門關。
詩人這首詩，描寫了祖國西北的壯麗山河，表現了對守邊將士極大的關愛和同情。在當時，即已受到人們的喜愛，廣為傳唱。
（沈若喬）
[同題詩歌]
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯 ，
欲飲琵琶馬上催 。
醉臥沙場君莫笑 ，
古來征戰幾人回？
1、字詞解釋
夜光杯：用白玉制成的酒杯，夜間能發亮。
催：催人出發。
沙場：指戰場。
2、詩詞今譯
閃亮的玉杯里斟滿了葡萄美酒，
正要舉杯時，從馬上傳來催人出征的琵琶聲。
即使喝醉了倒在戰場上你也不要笑，
自古以來征戰的人有幾具能活著回去呢？
3、誦讀點撥
這也是一首為“涼州詞”新填的歌詞，作者王翰以邊塞詩著名。這首詩描寫的是邊塞軍中的生活，詩中表現了一位守邊戰士的豪情壯志。
前兩句寫軍中的情景。戰士出征，飲酒助興，“葡萄”、“夜光杯”、“琵琶”等物品具有典型的西域特色。后兩句生動地表現出戰士為國戰斗、視死如歸的英雄氣慨。全詩悲壯而又昂揚，熱烈而又緊張。
（二）出塞
[課文助讀]
1、 作者簡介
王昌齡（698-756），字少伯，唐代著名的邊塞詩人。“出塞”是古代樂府中的一種軍歌。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的懷念，批評了當時守邊將領的無能。
2、字詞注解
但使：只要。
龍城飛將：指漢代名將李廣。李廣駐守龍城（今蒙古境內），勇猛善戰，被北方少數民族官兵稱為“飛將軍”。
胡馬：指敵人的軍隊。胡，古代漢族人對北方民族的通稱。
[詩人佳作]
（1）從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
1、字詞解釋
穿：突破。
金甲：鎧甲。
[2] [3] [4] 下一頁t; mso-line-height-rule: exactly?>樓蘭：漢代西域國名，這里借指侵擾的敵軍。
2、詩詞今譯
青海湖上空的連綿不斷的烏云把雪山都遮暗了，
在湖邊遙望玉門關那座孤城。
在沙漠里身經百戰的將士們，鎧甲早已磨破，
他們決心不打敗敵人不回家。
3、誦讀點拔
這首詩描寫了守邊將士的英勇頑強，表現了他們不畏艱險，誓死消滅敵人的堅強決心。起首兩句用“長云”、“雪山”、“孤城”等景色，描繪了邊塞艱苦、悲涼的環境，并借以反襯將士的意志堅定。接著寫戰爭的持久、激烈。這里注意體會“穿”這個字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表達了他們誓死保衛國家的決心和英雄氣概。
全詩氣勢雄偉、境界開闊，感情悲壯，誦讀時須用心體味。
（2）芙蓉樓送辛漸
王昌齡
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
1、字詞解釋
“吳”和“楚”都指鎮江一帶地方。
平明：清晨，天剛亮的時候。
冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節，不為宦情所污。
2、詩詞今譯
連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，
清晨送別辛漸時，心中感到像楚山一樣孤獨。
洛陽的親友如果問到我的情況，
就說我的心像玉壺中的冰那樣明凈無瑕。
3、誦讀點撥
這是一首送別友人的詩。詩的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時間、地點，而且表達了詩人當時強烈的離愁別緒。為什么詩用“孤”字點明自己的心境？這不僅是寫知已遠行后自己的境況，同時也寫出了自己一生的孤傲獨行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內心思想的高尚、純潔。
全詩語言流暢自然，格調開朗，感情真摯。誦讀時把握“吳、孤、壺”等韻腳強化記憶。
用知識點燃知
課文只是一個例子，甜甜的語文的“冰山原則”很好地詮釋了這一論述，而將這一理論，（或許還不是什么理論）運用到實際教學中，我們就能更好地挖掘出蘊藏在教材中那7/8，更好地激發起孩子內心深處的那7/8。在教學《古詩兩首》的時候，我讓孩子內心深處的那7/8完完全全地浮了上來，激起了不小的浪花。 課始，直接入題：我們今天一起來學習兩首詩歌，這是邊塞詩。音域孩子對“邊塞詩”這一概念的認識還處于比較模糊的階段，于是我將之作為概念范疇直接向孩子介紹了什么詩被稱為“邊塞詩”。我并不是要讓孩子理解什么，而是要讓孩子了解些東西。介紹結束，我就讓孩子自己讀古詩，要求孩子根據譯文讀懂詩歌的意思，并找出詩歌中所描繪的景物。
孩子讀詩的熱情是很高漲的，我看著孩子用心地讀著，神情那么專注，他們讀得又是那么的用情，看他們的感情是那么的投入。
學生讀完之后，組織孩子一起討論，一是說說詩歌寫了什么；二是說說詩歌描寫了哪些景物，關鍵是要讓孩子說說寫了哪些景物，孩子很快找出了“黃河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉門關”“明月”“關”“胡馬”“陰山”。找出這些詞語之后，我讓孩子想想通過星星點點的詞語燃燒孩子思維的大草原，因為詩歌本就是蒙太奇般的語言，跳躍的思維閃現出來的火花，也只有用這樣的思維才能再現詩歌的意境。于是我問孩子你看到這些詞語，眼前浮現的是什么，你又想到了什么詩句。我讓孩子將想到的詩歌寫在黑板上，林立的小手，撲閃的眼睛，靈動的小嘴，活躍的思維把整個課堂推向了高潮，此時的課堂像是漲潮了，沸騰了，一個個孩子爭先恐后地上臺寫詩歌，（我提醒先看看黑板上有沒有你想到詩，有就不要再上來了）。不一會兒工夫，黑板上寫滿了詩。 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”《涼州詞》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回。”《從軍行》
[3] [4] 下一頁:>“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千障里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠爽滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”《漁家傲》
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路，望西都，意躊躕。 傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土，興，百姓苦！亡，百姓苦！”
看著黑板上的古詩詞，大家早就按捺不住心里的情緒，在下面讀了起來，于是我讓孩子一起來讀讀這些古詩詞，再讓孩子說說什么樣的詩歌是“邊塞詩”，學生已經沒有了問題。
《古詩兩首》課文簡說 篇10
《古詩兩首》教學設計
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間：
2課時。
第一課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學難點:
正確感知詩的大意。
教學過程：
一、回憶引入
1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）
他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學生整體感知課文。
2、借助拼音，學生自讀課文。
3、檢查
①指名讀，指導節奏。
石灰吟 墨 梅
于 謙 王 冕
千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。
★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業超市：
1、指導學生寫字
錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習。
第二課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字詞。
3、總結課文，了解寫法。
教學重點;
能較好的體會詩的意境層。
教學過程：
一、回憶式引入
1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？
（讓學生談點滴收獲即可。）
2、由上引入感知詩的意境。
二、深化感知、品味詩境
1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？
★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：
堅強不屈 潔身自好……
2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。
3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？
★學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1、看圖朗讀，體會詩歌意境。
2、自由練讀，練背誦。
四、總結課文
1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
a：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？
（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）
五、作業指導：
指導完成練習冊有關題目。
《古詩兩首》課文簡說 篇11
作者：勝利小學 沈敏華
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點 ：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間： 兩課時
教學過程 預設
第一課時
學習古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入 。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業 。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導入 。
1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節生字認讀。
2. 去掉音節認讀。
3. 小組合作，創造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
《古詩兩首》課文簡說 篇12
兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別。在學習時可邊理解詩句的意思，邊想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友誼。同時，繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。
一、我是聰明小裁判（說法正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”）
1、“辭”：左右結構，部首是“舌”，音序是“s”。（ ）
2、“孟”：上下結構，部首是“子”，音序是“m”。（ ）
3、“君”：半包圍結構，部首是“口”，音序是“j”。（ ）
二、我能當翻譯（寫出詩句的意思）
1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。
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三、我會填空
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的作者是（ ）代詩人（ ）。在這首詩中（ ）兩句敘事，（ ）兩句寫景。描寫了作者在春天里（ ）的情景，表達了（ ）的感情。
四、我能填上表示色彩的詞
（ ）毛浮（ ）水，（ ）掌撥清波。
（ ）日依山盡，（ ）河入海流。
日暮（ ）山遠，天寒（ ）屋貧。
兩個（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
一年好景君須記，最是橙（ ）橘（ ）時。
五、我的閱讀天地
我還讀過別的表達人間真情的古詩句，我來給大家背一背，寫一寫。
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山中送別
王 維
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草年年綠，
王孫歸不歸？
別董大
高 適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
《古詩兩首》課文簡說 篇13
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
重點難點
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學準備
教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。
課時安排
建議：2課時。
第一課時
課前導語
同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。
（板書：池上）齊讀。
教學過程
一、簡介白居易。
白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有
較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、檢查。
（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語：浮萍。
（3）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？
（一個小孩偷采白蓮）
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
結合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。
一、吟詩、煉字，體會意境。
1、前兩行——小娃偷采蓮。
（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？
生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。
（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。
（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？
（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純
真與童年的快樂、無憂、自由）
配樂朗讀這兩行詩。
2、后兩行——景美童心純。
（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）
（3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。
（4）指導讀出情趣。
二、回歸整體，拓展延伸。
1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。
（讀、唱、演都可）
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？
板書設計
21 古詩兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
第二課時
課前導語
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。
3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。
師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？
生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
四、指導背誦全詩。
板書設計
21 古詩兩首
稚子 垂綸
小兒垂釣 怕得魚驚不應人
路人 借問
《古詩兩首》課文簡說 篇14
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
⑴ 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
（教師板畫幫助理解。）
⑵ 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷ 師生互動，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴ 讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
（引導體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）
③ 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
心隨送
④ 師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業。
《古詩兩首》課文簡說 篇15
[教學要求]
1.學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學《春雨》
1.板書詩題：春雨
2.解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3.教師范讀一遍，領讀兩遍。
4.看圖導讀，結合學習生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開
百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學習生字。
乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”
“撇”。這里“乃”是就的意思。
第二筆是
隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。
“隨”是跟從的意思。
潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫
“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一
到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為
春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美
了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺
中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在
人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?
(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲
地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5.總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6.朗讀指導。
(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨I，知I時節。
當春，I乃I發生。
隨風II潛入I夜，
潤物ll細I無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”
的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業
1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。
第二課時
一、檢查復習
1.指名有感情地朗讀《春雨》。
2.默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1.板書詩題：春曉
2.解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。
3.教師范讀，領讀一遍。
4.看圖導讀，結合學習生字。
(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在
拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她
左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。’
(3)出示生字卡片，學習生字。
眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
覺：jue。上下結構，上部是“，不是“…”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)
③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?
(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)
昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲
音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5.總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
6.朗讀指導。
(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠，，不覺曉，
處處l，聞啼鳥。
夜來I，風雨聲，
花落，，知多少。
’(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。
花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點。
覺：開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”，不可寫成“’，第四、五兩筆寫成的“一”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“n”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，
第八、九兩筆寫成的“九”底部齊平。
曉：左部“日字旁”體形宜瘦右部上面的“戈”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“兀”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部
平穩。眠：左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。
(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。
三、布置作業
1.朗讀《春曉》，熟讀背誦。
2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第三課時
一、檢查復習
1.指名有感情地朗讀《春曉》。
2.默寫“春曉、風雨”兩個詞語。
二、指導背誦
1.指導背誦《春雨》。
(1)放錄音。
(2)教師指著板書引背。
(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4)各人軒聲默念背誦-
(5)齊背。
(6)指名背誦。
2.指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1.“找朋友”(連詞)。
春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)
2.用下面的詞語寫句子。
春天
春雨——
3.說話練習。
(1)話題：春天來了
(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，
展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3)各人發揮想象，構思講說內容。
(4)同桌兩人交互說聽、補充。
(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。