《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案（通用15篇）
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤勞、專注的品質(zhì)。（重難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。（難點(diǎn)）
導(dǎo)學(xué)過程
自學(xué)質(zhì)疑
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確認(rèn)讀下面詞語：
花港 清澈 一壺茶 魚缸 罷了
一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞
讀通課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列詞語：
泉白如玉：
一絲不茍：
融為一體：
賞心悅目：
工筆：
速寫：
二、交流解惑
1、細(xì)讀課文，思考：這位青年舉止特別在哪兒？青年怎么和魚融為一體？在文中找到有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句理解。
2、魚游到心里是什么意思？理解“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
3、劃出文中描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子。從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呢？
三、展示點(diǎn)撥
1、魚游到心里是什么意思？理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
2、讀出文中描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子。從中可以看出這是一個(gè)怎樣的青年人呢？
這篇課文使我很受啟發(fā)，我要有感情地多讀幾遍。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、比一比，再組詞。
港( ) 澈（ ） 壺（ ） 缸（ ）
巷（ ） 撤（ ） 殼（ ） 缺（ ）
罷（ ） 繡（ ） 徽（ ） 聾（ ）
擺（ ） 誘（ ） 微（ ） 籠（ ）
2、我會(huì)照樣子把句子寫具體。
例：他笑了。 他笑得那么甜。
他畫金魚很專心。
池水很清。
3、小練筆。
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
五、教學(xué)反饋
下載: 魚游到了紙上（公開課）課件
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇2
課題 魚游到了紙上 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。 2、抓住文中描寫青年看魚、畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。 3、領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。 課型：閱讀課 課時(shí)：2課時(shí) 主備人：郝淑晶 審核人： 第一課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問題及對(duì)策 復(fù)習(xí) （8分） 1、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)本課字詞情況 考本課字詞 學(xué)生簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo) 內(nèi)外板書寫字詞 易錯(cuò)的字要加強(qiáng)指導(dǎo) 交流學(xué)案（15分） 展示準(zhǔn)備（10分） 1、熟讀課文 2、交流在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題 3、訂正學(xué)案 深入小組討論并及時(shí)給予指導(dǎo) 小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，組內(nèi)成員合作探究，完善學(xué)案 針對(duì)小組在交流中出現(xiàn)的意見分歧，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 在充分交流的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備展示 深入小組指導(dǎo) 學(xué)生在展示時(shí) 應(yīng)注意什么 書寫員書寫展示內(nèi)容，糾錯(cuò)員訂正，其他同學(xué)準(zhǔn)備展示 第二課時(shí) 展示點(diǎn)撥（30分）自由展示 （5分） 學(xué)生展示學(xué)案問題，通過朗讀、重點(diǎn)語句、詞語分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感 參與學(xué)生研討，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià) 分組展示準(zhǔn)備成果，研討、評(píng)價(jià) 發(fā)揮特長(zhǎng)，展示學(xué)習(xí)本課的創(chuàng)作 抓住關(guān)鍵性問題展示，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，形式多樣 達(dá)標(biāo)檢測(cè) （5分） 1、歸納本課知識(shí) 2、完成反饋練習(xí)。 組織學(xué)生梳理知識(shí)，教方法 做反饋練習(xí) 查漏補(bǔ)缺 教學(xué)反思
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
預(yù)習(xí)要求：
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.這篇文章寫了一件什么事？
4、從哪些地方可以看出青年愛魚愛到了忘我的境界？
5、“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關(guān)系？
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)第31課，齊讀課題——《魚游到了紙上》。當(dāng)你第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個(gè)“游”字，你有問題么？
對(duì)啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀題目，能讀出問題，這就做到用心讀書。我們?cè)賮碛眯牡刈x一讀題目。（生齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查一下自己的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕，誰能把這些詞語讀一下？
出示詞語認(rèn)讀：（相機(jī)理解有關(guān)詞語）
泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
港口 茶壺 聾啞 廠徽 工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
師：在這些生詞當(dāng)中，你想提醒同學(xué)們注意的是什么？相機(jī)引導(dǎo)生字的認(rèn)記：徽、壺、港。
師：這些詞語你都理解了哪些？
引導(dǎo)理解“賞心悅目、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”（前兩詞學(xué)生說大意并舉例運(yùn)用，課件輔助理解后兩詞）
2、看來同學(xué)們的生詞預(yù)習(xí)的非常好，那這篇文章主要寫了一件什么事？
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、生探究學(xué)習(xí)：青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，那么這位青年是怎樣的一個(gè)人，你是從課文哪些語句讀出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著大屏幕先自己思考這些問題，然后小組合作學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)提綱以及方法指導(dǎo)）：
問題：這是一位怎樣的青年？你是從課文哪些語句讀出來的呢？
學(xué)法提示：
（1）讀：帶著問題默讀課文。
（2）劃：邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
（3）寫：在書上寫出自己的感受。
（4）談：和小組同學(xué)交流自己的感悟及體會(huì)到的表達(dá)方法。
2、小組交流。
3、全班交流，品讀提升。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能交流如下語句）
句子（一）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“呆呆地”“靜靜地”是描寫人物神態(tài)的詞語，描寫出了聾啞青年看魚時(shí)專心致志，達(dá)到了忘我的境界。
剛才我們抓住了描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語，談出了自己的體會(huì)。看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自己練練。誰能帶著體會(huì)讀給大家聽？同學(xué)們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。
句子（二）：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
a、前面我們了解了工筆和速寫的意思，在句子中這兩個(gè)詞語是什么意思？（把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”）從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。（在這句話中是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自己讀讀。（生自由朗讀）誰能把這個(gè)無聲無息但卻意味深長(zhǎng)的特寫鏡頭讀完整、讀清晰？（指一生）請(qǐng)你來讀一讀。
b、來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。
c、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖、栩栩如生）
d、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀。（出示句子）
4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！
5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）
周圍的人就是這樣贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，他似乎忘記了時(shí)間、忘記了自己。就是這樣的專注和勤奮、持之以恒，讓他畫魚畫到了忘我的境界，他畫的魚。
6、交流“魚游到了紙上”與“魚先游到了他的心里”是什么意思呢？誰能用關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連起來說一說呢？（因?yàn)轸~先游到了他的心里，所以魚游到了紙上。之所以魚游到了紙上，是因?yàn)轸~先游到了他的心里。）是啊，他愛魚，為了畫好金魚，聾啞青年堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，所以才把金魚畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，如果我們也像這個(gè)青年一樣，認(rèn)準(zhǔn)明確的目標(biāo)，持之以恒的追求，相信每個(gè)人都能成功。
五、課堂檢測(cè)
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)________________，把金魚的每個(gè)部位____________地畫下來，像姑娘繡那樣細(xì)致；有時(shí)________________，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在_________游動(dòng)。
1、我能把這段話補(bǔ)充完整。
2、這段話主要描寫了這位聾啞青年畫魚時(shí)的_________（外貌、神態(tài)、動(dòng)作），我從中體會(huì)到了_________________________________________。
3、聯(lián)系課文，想一想：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？我能用關(guān)聯(lián)詞語把它表述出來。
因?yàn)?nbsp; ，所以 。
六、布置作業(yè)
小練筆：仔細(xì)觀察課本插圖，并聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，他們會(huì)分別怎么說怎么做？你能抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言等寫一個(gè)小片段嗎？
板書：
魚游到了紙上 觀魚 如癡如醉
先游到了心里 畫魚 栩栩如生
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，正確理解“賞心悅目、揮筆速寫、工筆細(xì)描、融為一體”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀文中描寫青年畫魚的句子，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟語言的能力，體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
預(yù)習(xí)要求：
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.這篇文章寫了一件什么事？
4、從哪些地方可以看出青年愛魚愛到了忘我的境界？
5、“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關(guān)系？
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)第31課，齊讀課題——《魚游到了紙上》。當(dāng)你第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個(gè)“游”字，你有問題么？
對(duì)啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀題目，能讀出問題，這就做到用心讀書。我們?cè)賮碛眯牡刈x一讀題目。（生齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查一下自己的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕，誰能把這些詞語讀一下？
出示詞語認(rèn)讀：（相機(jī)理解有關(guān)詞語）
清澈見底 賞心悅目 港口 茶壺 聾啞 廠徽 工筆細(xì)描
一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
師：在這些生詞當(dāng)中，你想提醒同學(xué)們注意的是什么？相機(jī)引導(dǎo)生字的認(rèn)記：徽、壺、港。
師：這些詞語你都理解了哪些？
引導(dǎo)理解“賞心悅目、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”（前兩詞學(xué)生說大意并舉例運(yùn)用，課件輔助理解后兩詞）
2、看來同學(xué)們的生詞預(yù)習(xí)的非常好，那這篇文章主要寫了一件什么事？
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、生探究學(xué)習(xí)：青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，那么這位青年是怎樣的一個(gè)人，從課文哪些語句可以看出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著大屏幕先自己思考這些問題，然后小組合作學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)提綱以及方法指導(dǎo)）：
問題：這是一位怎樣的青年？你是從課文哪些語句讀出來的呢？
學(xué)法提示：
（1）讀：帶著問題默讀課文。
（2）劃：邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
（3）寫：抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，在書上寫出自己的感受。
（4）談：和小組同學(xué)交流自己的感悟及體會(huì)到的表達(dá)方法，練習(xí)朗讀所畫句子。
2、小組交流。
3、全班交流，品讀提升。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能交流如下語句）
句子（一）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。哪些詞最能體現(xiàn)青年看魚時(shí)的癡迷？
“呆呆地”“靜靜地”是描寫人物神態(tài)的詞語，描寫出了聾啞青年看魚時(shí)專心致志，達(dá)到了忘我的境界。
師 ：看了多少時(shí)間？
學(xué)生預(yù)設(shè)：一天、每個(gè)星期天、一年多。
師：你怎么知道的？
學(xué)生預(yù)設(shè)： “他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”說明他每個(gè)星期天都來看魚。
師：聯(lián)系上下文，前連后掛地讀書是一種好方法。我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。自己練練。一起帶著體會(huì)讀讀這句話。
句子（二）：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
a、前面我們了解了工筆和速寫的意思，在句子中這兩個(gè)詞語是什么意思？（把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”）從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。（在這句話中是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀，可以邊讀邊想象畫面。（生自由朗讀）誰愿意把自己的朗讀展示一下？（指一生）請(qǐng)你來讀一讀。
b、來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。
c、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖、栩栩如生）
d、你們的積累的詞語真豐富.來，讓我們像青年畫魚那樣仔細(xì)專注地再來讀讀，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。（出示句子）
4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得有位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，誰來讀這句話.（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）句中哪個(gè)字最直接夸獎(jiǎng)青年魚畫得好？*同學(xué)的鳥畫得逼真，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)她？瞧，我們把詞用準(zhǔn)確了，想表達(dá)的意思就更形象了！讓我們帶著這份驚奇、這份贊嘆再來夸夸這位青年吧！
5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）
6、出示句子，以讀代講：周圍的人就是這樣贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，他似乎忘記了時(shí)間、忘記了自己。此時(shí)，青年眼里只有金魚，心里只有金魚，筆下只有金魚，他自己也仿佛成了一條金魚，這就叫融為一體，這就叫做忘我。
四、總結(jié)全文，主題升華
學(xué)到這兒，相信大家已經(jīng)深刻理解了魚為什么游到了紙上。下面老師來考考大家：文章以一個(gè)“游”字貫穿全文。魚兒都在那里游的？
1、出示：魚在（心里）游，魚在（水中）游，魚在（ 紙上 ）游。
2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣填？請(qǐng)說明理由。
3學(xué)生排序師板貼。魚在水中游，魚在心里游，魚在紙上游
3.師小結(jié)：對(duì)，青年之所以畫活了游魚，是因?yàn)樗业膼埕~，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
五、課堂檢測(cè)（此題可根據(jù)時(shí)間，機(jī)動(dòng)靈活處理）
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)________________，把金魚的每個(gè)部位____________地畫下來，像姑娘繡那樣細(xì)致；有時(shí)________________，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在_________游動(dòng)。
1、我能把這段話補(bǔ)充完整。
2、這段話主要描寫了這位聾啞青年畫魚時(shí)的_________（外貌、神態(tài)、動(dòng)作），我從中體會(huì)到了_________________________________________。
3、聯(lián)系課文，想一想：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？我能用關(guān)聯(lián)詞語把它表述出來。
因?yàn)?nbsp; ，所以 。
六、布置作業(yè)
小練筆：仔細(xì)觀察課本插圖，并聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，他們會(huì)分別怎么說怎么做？你能抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言等寫一個(gè)小片段嗎？
板書：
魚在水里游
魚在心里游
魚在紙上游
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)過程：
一、鎖定目標(biāo) 啟動(dòng)情智
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)31課，齊讀課題：《魚游到了紙上》。請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你有什么疑問？是啊，按常理來說，魚是不可能游到紙上去的，只有在魔術(shù)中才會(huì)出現(xiàn)。作者為什么說“魚游到了紙上”呢？今天我們就來帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí) 誘發(fā)情智
課前大家預(yù)習(xí)了課文，都預(yù)習(xí)好了嗎？好，我檢查一下。看，生詞最先蹦出來。會(huì)讀嗎？會(huì)讀的站起來讀。
1、搶讀生詞
來點(diǎn)有難度的。抽寫一下生詞。誰敢站出來抽大家寫？將你認(rèn)為最難寫的一個(gè)抽大家。
2、生抽寫生詞，挑一名到黑板寫
廠徽、花港、茶壺、衣裳
3、指出難寫的筆畫
黑板上的這幾個(gè)生詞是大家公認(rèn)的最難寫的，哪些筆畫最難寫呢？誰提醒大家？
4、理解詞語:
a補(bǔ)充成語
你是怎樣了解詞語的意思？（查字典、上網(wǎng)查、問爸爸媽媽）是呀，大家能想到這么多的方法來了解詞語的意思，真了不起。
b你能用上這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？
作者喜歡到花港，因?yàn)榛ǜ鄣挠袢ā?），那里面的魚兒游來游去，使人看了（ ）。觀魚時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他看魚到了忘我的境界，畫魚畫得，已經(jīng)和魚（ ）。
三、細(xì)讀感悟 生成情智
這是一位怎樣的青年（舉止特別），為什么說他特別？（因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。）
從課文中哪些地方可以看出青年愛魚到了忘我的境界？
（一）、品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你找到的句子？
b老師相信，當(dāng)你讀這句話的時(shí)候，你一定會(huì)特別留意其中的某些詞語吧，誰來和大家交流一下？（老是、靜靜地、呆呆地、）
“老是“是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？經(jīng)常、總是。對(duì)，并非偶然的。
“呆呆的“是不是說他在發(fā)呆啊？（看魚看的入神）
請(qǐng)問，什么是靜靜地看？（很安靜地看）你真會(huì)思考！靜靜地看也是說明看的安靜、入神。因此這兩個(gè)詞是對(duì)青年的什么描寫？（神態(tài)）
從神態(tài)中我們感受到什么？（看魚看得專注、認(rèn)真、忘我）
大家有到公園看金魚的經(jīng)歷嗎？你是怎么看的呢？（邊看邊玩）（漫無目的地看），而青年卻是———靜靜地，呆呆的看，入神地看。想想青年看魚的神態(tài)，你想說什么？
（我佩服你）
讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。
我們來合作讀：師讀生接：
從我的引讀中，你在朗讀技巧上有什么啟發(fā)？（靜靜地）
對(duì)，讀的輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
我們齊讀。
（二）、品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
孩子們，課文里還有一處描寫同樣用上了“靜靜地”這個(gè)詞，請(qǐng)大家趕快找找看（我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。）（根據(jù)學(xué)生的回答，課件中先出現(xiàn)這一句）
過渡：他是怎樣安靜、忘我地作畫的呢？
小組合作學(xué)習(xí)：
下面我們分小組交流：（1）找出青年畫魚的句子，想想你體會(huì)到什么？
（2）說說怎樣才是“工筆細(xì)描”？怎樣才是“揮筆速寫”？
全班交流：生讀句子
你體會(huì)到什么？
我們能從課文中提煉關(guān)鍵詞嗎？（一絲不茍）你覺得青年畫魚的情形和我們之前學(xué)過的課文中的那個(gè)人物相似？（師提示：一會(huì)上前，一會(huì)后退，嘴里好像嘰里咕嚕的說著什么）那你還能感受到青年的什么呢？（全神貫注）
怎樣才是“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”？呢？
把這個(gè)句子顛倒過來：把。。。。。。就是工筆細(xì)描
很快。。。。。。就是揮筆速寫
大家可以借助圖片來理解：課件出示：金魚圖（清晰顯示金魚身上鱗片的圖）這是一幅金魚圖（指金魚身上的鱗片），你看，這細(xì)細(xì)的鱗片，需要細(xì)細(xì)地畫，一絲不茍地畫，就叫——工筆細(xì)描，因?yàn)楫嫷眉?xì)致，所以讀得——慢，誰來讀讀？
評(píng)價(jià)：畫的真認(rèn)真啊，真細(xì)致。
（指金魚尾巴）有時(shí)需要先將魚的輪廓和主要特征先畫出來，所以要快。誰來讀讀。
引導(dǎo)讀：讓我們透過朗讀去感受一下一條條活生生的小魚“游”到了他的畫紙上的過程。
③感悟：孩子們，無論工筆細(xì)描還是揮筆速寫，這些不同的繪畫技法無聲地向我們傳遞著同一個(gè)信息，那就是什么呢？從青年畫魚的動(dòng)作中你感受到什么？————（青年畫魚的專注、認(rèn)真、畫技高超、畫得很熟練。）好一個(gè)畫技高超。（板書）
點(diǎn)題：所以旁邊的孩子驚奇地叫道：（喲！金魚游到紙上來了）
誰能你驚奇地讀讀？
“游”字說明什么？（青年畫畫栩栩如生，就跟活的一樣）
（三）感悟“勤奮”“堅(jiān)持不懈”
這么高超的畫技，青年有什么秘訣嗎？請(qǐng)大家快速閱讀作者和青年智商交談的部分，找一找。
句子三： 他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
過渡：
他靜靜地看魚堅(jiān)持了多久？完整地告訴我吧。是——一年多里每個(gè)星期天的一整天。忘了吃飯，忘了回家，我們用哪一個(gè)成語能形容他？（廢寢忘食）
由此，你又看到了一位怎樣的青年？（堅(jiān)持不懈、勤奮）
生暢談后，師推進(jìn)：此刻，你還覺得青年只是用眼睛在看魚，用手在畫魚嗎?(不,不止,他是——用心在看、用心在畫啊！)。老師貼板書：用心。
（三）、順承而下，推進(jìn)對(duì)“用心”的深層感悟，解讀“游”字關(guān)系
當(dāng)?shù)弥∨⒄f“魚游到了他的紙上”時(shí)，青年寫的是——(生答)“先游到了我的心里”。你覺得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關(guān)系呢？
小組合作交流
師總結(jié)：對(duì)于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚之所以能畫得像活的一樣，全靠長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察與堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能從目中有魚，到心中有魚，最后進(jìn)入“人魚合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚躍然紙上，由此可見，魚是先——…… 再——……。）他的行為讓我想到了北宋的一位畫家文與可，他非常擅長(zhǎng)畫竹子，在畫之前就在腦中記住了竹子的形態(tài)，因此就有了“胸有成竹”的成語。
我們身邊有許多成功的例子：年屆百齡的畫家齊白石，數(shù)十年如一日地研究畫蝦的技藝，見過白石爺爺畫作的人都由衷感嘆那是——“活的畫”；
失聰?shù)囊魳肪藿池惗喾遥瑧{借著對(duì)音樂矢志不渝的摯愛，將一曲曲震撼人心的樂章長(zhǎng)留人間，仔細(xì)聆聽，人們都說那是——“活的音樂”。
同學(xué)們，偉大的貝多芬、著名的齊白石、文中這位普通的聾啞青年，都用自己的故事告訴我們一個(gè)共同的道理，你領(lǐng)悟到了嗎？——任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功！大家齊讀這句話。
四、擴(kuò)展思維深化情智
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你一定也和老師一樣，情不自禁地被聾啞青年那勤奮專注的形象所吸引，不由自主地被他物我兩忘的品質(zhì)所打動(dòng)，那么作者是怎樣通過觀察和描寫，把畫魚青年刻畫得如此生動(dòng)傳神的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，而且在描寫時(shí)注意通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：看來作者確實(shí)是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致入微，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫生動(dòng)具體，才寫出這樣打動(dòng)人心的好文章。那么我們?cè)趯?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/">作文的過程中，也要做生活的有心人。
3、下面讓我們一起插上想象的翅膀：還記得圍觀人中小女孩的驚呼嗎？此刻，如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？請(qǐng)選擇其中一、兩個(gè)人物，仿照文中作者刻畫人物的這些方法動(dòng)筆寫一寫。
課件提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，
一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺不住點(diǎn)頭,稱贊:“ ！
一位青年,贊嘆道:“____________！”
一位阿姨,夸獎(jiǎng)道:“！____________”
一群孩子,叫道:“！____________”
4、學(xué)生思考想象。
總結(jié)全文：孩子們，聾啞青年專注、認(rèn)真的看魚，胸有成“魚”；一絲不茍、堅(jiān)持不懈的畫魚，畫出的是這樣一聲驚嘆——（魚游到了紙上!）
靜靜地畫，了然于胸，畫出的是這樣一種境界——（魚游到了紙上!）
看來，這要我們有心，我們也可以變出神奇的魔術(shù)，讓魚游到紙上，希望這節(jié)課之后，希望大家都帶著一顆堅(jiān)持不懈、勤奮、專注、執(zhí)著的“心”走向?qū)W習(xí)與生活，去迎接挑戰(zhàn)，去觸摸成功，因?yàn)?mdash;—（課件中出現(xiàn)：成——源于心，始于行。）下課！
板書設(shè)計(jì)：魚游到了紙上
看魚 專注 認(rèn)真
畫魚 一絲不茍畫技高超
紙上交談堅(jiān)持不懈勤奮
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第八冊(cè)27課
教學(xué)目標(biāo):
1,理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
心育目標(biāo):培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn):理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.
教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)
教學(xué)過程:
課前一分鐘心理訓(xùn)練:我唱歌,我快樂!
一,導(dǎo)入課文
1,談話導(dǎo)入:誰最先發(fā)現(xiàn)魚游到了紙上 小女孩為什么這么說
2,讓學(xué)生找出描寫青年畫魚的句子.
3,自讀自悟.
二,研讀課文,感受人物形象
(一)學(xué)習(xí)第七自然段描寫青年畫魚的句子.
1,指名讀,自由談感受.
出示句子:"他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很
快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)."
2,理解"工筆細(xì)描","揮筆速寫"的意思
師:" 工筆細(xì)描"和"揮筆速寫"是中國畫的兩種畫法.想知道什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫"嗎理解詞語有一種方法叫前后聯(lián)系法,請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)自然段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),哪些詞語可以幫助你理解什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫",把這些詞語畫出來,最后把你的理解寫在詞語的旁邊.(生默讀,畫詞,寫理解)
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住上下文理解詞語,自讀匯報(bào).
(2)出示兩幅"工筆細(xì)描","揮筆速寫"中國畫,猜一猜哪一幅是"工筆細(xì)描"哪一幅是"揮筆速寫"
3,感受畫面,美讀感悟
(1)師創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你閉上眼睛,你現(xiàn)在正在金魚缸邊靜靜地畫著金魚,你一會(huì)兒飛快地畫出金魚的輪廓,一會(huì)兒……
(2)學(xué)生有感情朗讀.
4,體會(huì)詞語表達(dá)
(1)師質(zhì)疑:如果小女孩說的是下面這句話:"喲,金魚畫到了他的紙上來啦!",你還會(huì)有驚奇的感覺嗎
(2)生思考,全班交流
(3)男女生對(duì)比讀:
"喲,金魚畫到了他的紙上來啦!"
"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"
5,激發(fā)想象,快樂表達(dá)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,注意人們的表情,動(dòng)作,
想想他們可能在說些什么
(2)小組暢談,自由表達(dá)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段描寫青年看魚的句子.
1,激疑促讀,想想青年為什么能讓魚游到了紙上呢 課文中,青年是怎么回答的
2,讓學(xué)生靜下心來默讀課文,想一想魚為什么能游到青年的心里去
(1)出示默讀要求:靜下心,邊讀邊思考問題
(2)把找到的原因畫下來,寫下體會(huì)
3,指名說——談感受——指名讀
4,齊讀感受青年的忘我,說說青年給你最深刻的印象是什么.
5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情,某項(xiàng)事業(yè),那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來.
三,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法
1,師生一起總結(jié)作者觀察,描寫青年的方法.
(1)說一說課文描寫方法:外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫
(2)作者對(duì)青年的觀察細(xì)致,目的性強(qiáng)
2,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,選擇一個(gè)人物,說一說他們的外貌,神態(tài)和動(dòng)作,試著寫下來.
(1)指導(dǎo)觀察:抓住外貌特征,神態(tài),動(dòng)作進(jìn)行觀察
(2)選擇感興趣的一位,按順序?qū)懴聛?
3,學(xué)生展示試寫片度,師生評(píng)議.
(1)學(xué)生展示自己試寫小片段
(2)師生共評(píng)優(yōu)缺點(diǎn).
板書設(shè)計(jì):
27 魚游到了紙上 (畫魚)
忘我 一絲不茍
魚游到了心里 (看魚)
教學(xué)策略
運(yùn)用放松心理訓(xùn)練方法,調(diào)整學(xué)生心態(tài),使身心放松,讓大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).
用問題喚醒學(xué)生的記憶,學(xué)習(xí)新知識(shí)建立在學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)上.
全國教育科學(xué)規(guī)劃課題"開發(fā)學(xué)生全腦潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化" 研討課
教學(xué)策略
根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語的意思.
運(yùn)用視覺加工策略,增強(qiáng)左右腦的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解,記憶詞語.
運(yùn)用過電影法策略,激發(fā)大腦左右半球功能,使金魚的輪廓在腦內(nèi)浮現(xiàn)出來,有助于理解及感情朗讀.
腦力激蕩法,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,深化理解.
運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在無心理壓力情況下,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂.
教學(xué)策略
滲透"靜心閱讀"讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的習(xí)慣.
引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)獲得的情感體驗(yàn),獲得做事勤奮的情感教育.
運(yùn)用領(lǐng)會(huì),提取策略,讓左右腦合作,抓住圖形的特點(diǎn),并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?
運(yùn)用賞識(shí)法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂感受,獲得成就感.
運(yùn)用綱要信號(hào)圖示教學(xué)法,通過重點(diǎn)字詞的信號(hào)提示,有助于學(xué)生理解"魚游到了紙上"和"魚游到了心里"的關(guān)系.
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
（一） 生自主學(xué)習(xí)課文，要求
1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；
2. 邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。
（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
1.觀察中感受一份專注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
（3）關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。
（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
（1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。
（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會(huì)其畫技高超。
（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。基于文章是通過側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
（二）布置作業(yè)
1. 有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入。
通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。
（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）
（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的'，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）
三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認(rèn)讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳?/p>
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運(yùn)用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）
②你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？
③正因?yàn)樗嫷煤茫瑖^的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
④這時(shí)我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。
②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說。）
③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。
④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）
附：板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇9
◆教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
◆教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí)；二是針對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。
◆教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
◆教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
二、檢查導(dǎo)學(xué)卡情況。挑選對(duì)象，闖關(guān)
1、讀準(zhǔn)生字新詞。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
3、我會(huì)朗讀。
4、我會(huì)解釋詞語。
三、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
（一）請(qǐng)找到描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，工整的寫一寫，體會(huì)一下，聾啞青年是怎樣的一個(gè)人呢？
（二）觀魚的專注：
出示聾啞青年觀魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與堅(jiān)持不懈。
（三）畫魚的專注
出示聾啞青年畫魚的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。
（四）、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
四、拓展延伸
寫一寫讀文感受。
五、作業(yè)
小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇10
《魚游到了紙上》聽課有感
山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)第二實(shí)小 呂永文
5月23日至25日我參加了中心學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)過關(guān)聽課、評(píng)課活動(dòng)。感受頗深，頓覺一股清風(fēng)撲面而來。廣大青年教師憑著青春活力，執(zhí)著的追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，加之較為扎實(shí)的教學(xué)基本功，為我們展示了精彩的語文課。他們對(duì)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，是這幾堂課成功的基礎(chǔ)。課堂語言或幽默詼諧，或親切自然，增加了教師的親和力。豐富的表情和肢體語言，更大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。板書設(shè)計(jì)精巧，書寫規(guī)范，再加之多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不但使教學(xué)的直觀性得以加強(qiáng)，也加大了課堂教學(xué)的容量。與學(xué)生真誠的交流與溝通，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。總之，這些課都不失為成功的語文課而又各有特點(diǎn)。
沈遠(yuǎn)春老師講授的是講讀課文《魚游到了紙上》，他緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，取得較好的效果。
優(yōu)美的詩文，能陶冶人的情操，使人聰慧；深情并茂的朗誦，則啟迪學(xué)生的心智，使他們得到美的享受。沈老師就抓住了朗讀這一環(huán)節(jié)，采用范讀、學(xué)生單獨(dú)朗誦、兩人三人配合朗誦、齊誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語調(diào)，揣摩語感，讀出語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀出感情的波瀾起伏，創(chuàng)造出一種活躍、愉快的課堂氣氛。也是學(xué)生在反復(fù)朗誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，從而進(jìn)入作品的特定氛圍，體味其中的美感。
《魚游到了紙上》運(yùn)用寫實(shí)的手法，描寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活，贊揚(yáng)了聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。通過朗讀、思考、討論等方法的練習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也在想象中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
他們之中雖然也有剛剛走上講臺(tái)不久的新教師，但是，對(duì)教改的精神領(lǐng)會(huì)較透，并能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，放手讓學(xué)生嘗試著自己品味感悟課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，創(chuàng)設(shè)出民主開放的課堂氣氛。學(xué)生對(duì)多樣的交流形式感到其樂無窮，積極熱烈地討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，老師則對(duì)學(xué)生的心得給予充分的肯定。這樣的教學(xué)學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角，才華得以盡情的展示。
語文教育的核心是創(chuàng)新。他們還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。他們?cè)谥v完課文后，讓學(xué)生談?wù)撗壑小⑿闹械恼n文景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。張海霞老師則啟發(fā)學(xué)生向課文作者挑戰(zhàn)，調(diào)整課文的結(jié)構(gòu)，改寫課文的結(jié)尾，學(xué)生在改寫和創(chuàng)作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)對(duì)課文也有了更深入的理解。
這次聽評(píng)課總的感覺就是“初生牛犢不怕虎”，人人意氣風(fēng)發(fā)，胸有成竹，發(fā)揮的淋漓盡致。
我們欣喜地看到年輕教師初為人師卻極具潛力，小荷初綻卻已露出鮮艷的色彩。相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和孜孜不倦的追求，教學(xué)的百花園里一定會(huì)增添更多鮮艷的花朵。
不足處：
1、課堂氣氛看起來雖然活躍，但稍顯混亂，教師對(duì)此沒有做更好的調(diào)動(dòng)。
2、部分板書的字體不夠美觀，這需要進(jìn)一步的練習(xí)
3、有的教師說話語速過快，學(xué)生難以聽清。
4、個(gè)別教師整個(gè)課程設(shè)置不夠新穎，缺乏獨(dú)到之處。
5、語言雖準(zhǔn)確到位，但自身感覺缺乏一種文學(xué)底蘊(yùn)，需加強(qiáng)鍛煉。
《魚游到了紙上》聽課有感
山西省運(yùn)城市新港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董 佩
師：大家看到題目，有什么要說的嗎？
現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個(gè)詞語，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個(gè)問題。
如癡如醉 忘我的境界 唯妙唯肖 栩栩如生 逼真
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界？（學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。
師：年輕人是不是真的驕傲？
最后，教師點(diǎn)題：魚先游到了我的心里。
老師最后總結(jié)：
我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：
感情豐富，語言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)語非常的到位。最精華的一點(diǎn)就是開課設(shè)計(jì)的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來。
以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，下面是兩點(diǎn)不足之處，如果處理的好，效果會(huì)更好。
1、課后第二題“魚先游到我的心里”，還需要我們認(rèn)真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢？
2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個(gè)高度，那就是讓學(xué)生明白：無論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓語言文字體會(huì)人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話: 同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個(gè)地方，他認(rèn)識(shí)一個(gè)舉止特別的人，這個(gè)人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書課題)
2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？
二 、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
三、學(xué)習(xí)“觀魚”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？
2 、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，感悟青年看魚時(shí)的專注態(tài)度)
3 、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚”，體會(huì)品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）
2 、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫魚”這部分語言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時(shí)專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3 、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫魚時(shí)動(dòng)作描寫的語言文字：“他有時(shí)工筆細(xì)描……；有時(shí)又揮筆速寫……”（用朗讀和動(dòng)作表演的方法體會(huì)工筆細(xì)描和揮筆速寫的不同）
五 、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1 、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
2 、指導(dǎo)朗讀小女孩的話，讀出驚奇和贊嘆。交流：你體會(huì)到了什么？“游”字說明了什么？
3 、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導(dǎo)說出“蝴蝶飛到了紙上”）
4 、小結(jié)： 句中的“游” “跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達(dá)一個(gè)意思，有時(shí)一個(gè)字勝過千言萬語。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
2 、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3 、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。
4 、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語故事感悟：畫畫之前，必須對(duì)所畫的事物長(zhǎng)期 反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察 和文章的寫作方法等談自己的收獲.）
八、積累語言，寫作練習(xí)。
1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚 畫魚的句子。
2 、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時(shí)周圍人議論的情景，并把他寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】：
魚游到了紙上
游到了心里 因果 游到了紙上
看魚 呆呆地 靜靜地
專注
工筆細(xì)描 揮筆速寫
畫魚 融為一體 勤奮
忘記 忘記
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？
（一）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
（二）檢查自學(xué)：
1.生字：罷、茍、唯、驕
2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
（3）學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課？？《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”？
（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
②這位青年特別在哪里？
（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？
（a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻？？“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇13
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
（2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過程：
（1）交流談話，導(dǎo)入新課
①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
③提示課題
杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
②帶著這個(gè)疑問請(qǐng)大家來讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫，你能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎？
c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶。】
② 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
① 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，透過他看魚時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
② 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時(shí)的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會(huì)著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問題）
③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書寫過程動(dòng)態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便。
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn)，課文有沒有讀通。
2.“開火車”領(lǐng)讀生詞。
3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里?指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么?
①指定學(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
②那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”?先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。
④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個(gè)什么詞來概括的?說說“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
①指定學(xué)生說說這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生?
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢?理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
③小結(jié)。(板書：了解)
4.過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?
①指名用讀書的方式回答。
②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳?指名回答。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情?(板書：敬佩)
④有感情地齊讀。
5.過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思?
①我們常說的“心里”，其實(shí)是指哪里?
②究竟是什么游到青年的腦海里呢?
③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會(huì)把金魚的特征刻在腦海里?
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)?hellip;…所以”等句式練習(xí)說話。
(四)討論分段。
1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。
1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)
①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;
②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;
③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習(xí)
①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書設(shè)計(jì)：
看魚 勤奮 專注
青年
畫魚 執(zhí)著 畫技高超
作者：欣賞——誤解——敬佩
魚游到了紙上
《魚游到了紙上》導(dǎo)學(xué)案 篇15
一、導(dǎo)語，析題，整體感知：
這節(jié)課，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版五年級(jí)的課文――《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？…….
看著課題我們提出了這么多的問題，真是不簡(jiǎn)單，都值得表揚(yáng)，我們預(yù)習(xí)過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”
師：我們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫得好”
師：下面我們就來學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）
師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面我們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子。
◎他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？
2、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）
這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫魚）
他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對(duì)，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）
朗讀
3、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）
4、朗讀整句
連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）
◎“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
1、你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）
2、讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”
3、體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
4、讀
5、可配上動(dòng)作讀。
◎圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)）
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。
一起來贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
1、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
2、心里就是我們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
3、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘我的境界）
“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度
四、分析“忘我”
快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”。
1、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
a/同桌討論，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘我的境界？
b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？
老？
c、朗讀
d、他這么專注、這么忘我的看魚，會(huì)看些什么呢？
e、這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因?yàn)樗@么特別忘我的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。
2、還有哪些地方看出他忘我？
a、他好像和游魚融為一體了
b、還在金魚缸邊，忘了時(shí)間、忘了自己。只記得什么？
正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、持久忘我地看魚、畫魚，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服），當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服――感嘆號(hào)
驚訝――咯噔一跳
慚愧――好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服，其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯矗降子心男┨貏e之處？
七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐遥驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是――作者。作者通過長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上的。