魚游到了紙上導學案
學習過程：
一、鎖定目標 啟動情智
這節課我們來學習31課，齊讀課題：《魚游到了紙上》。請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你有什么疑問？是啊，按常理來說，魚是不可能游到紙上去的，只有在魔術中才會出現。作者為什么說“魚游到了紙上”呢？今天我們就來帶著這個疑問來學習課文。
二、檢查預習 誘發情智
課前大家預習了課文，都預習好了嗎？好，我檢查一下。看，生詞最先蹦出來。會讀嗎？會讀的站起來讀。
1、搶讀生詞
來點有難度的。抽寫一下生詞。誰敢站出來抽大家寫？將你認為最難寫的一個抽大家。
2、生抽寫生詞，挑一名到黑板寫
廠徽、花港、茶壺、衣裳
3、指出難寫的筆畫
黑板上的這幾個生詞是大家公認的最難寫的，哪些筆畫最難寫呢？誰提醒大家？
4、理解詞語:
a補充成語
你是怎樣了解詞語的意思？（查字典、上網查、問爸爸媽媽）是呀，大家能想到這么多的方法來了解詞語的意思，真了不起。
b你能用上這些詞語來概括文章的主要內容嗎？
作者喜歡到花港，因為花港的玉泉（ ），那里面的魚兒游來游去，使人看了（ ）。觀魚時，作者發現了一位（ ）的青年，他看魚到了忘我的境界，畫魚畫得（），已經和魚（ ）。
三、細讀感悟 生成情智
這是一位怎樣的青年（舉止特別），為什么說他特別？（因為他愛魚到了忘我的境界。）
從課文中哪些地方可以看出青年愛魚到了忘我的境界？
（一）、品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你找到的句子？
b老師相信，當你讀這句話的時候，你一定會特別留意其中的某些詞語吧，誰來和大家交流一下？（老是、靜靜地、呆呆地、）
“老是“是什么意思？能給他換一個詞嗎？經常、總是。對，并非偶然的。
“呆呆的“是不是說他在發呆啊？（看魚看的入神）
請問，什么是靜靜地看？（很安靜地看）你真會思考！靜靜地看也是說明看的安靜、入神。因此這兩個詞是對青年的什么描寫？（神態）
從神態中我們感受到什么？（看魚看得專注、認真、忘我）
大家有到公園看金魚的經歷嗎？你是怎么看的呢？（邊看邊玩）（漫無目的地看），而青年卻是———靜靜地，呆呆的看，入神地看。想想青年看魚的神態，你想說什么？
（我佩服你）
讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。
我們來合作讀：師讀生接：
從我的引讀中，你在朗讀技巧上有什么啟發？（靜靜地）
對，讀的輕一點，慢一點。
我們齊讀。
（二）、品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
孩子們，課文里還有一處描寫同樣用上了“靜靜地”這個詞，請大家趕快找找看（我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。）（根據學生的回答，課件中先出現這一句）
過渡：他是怎樣安靜、忘我地作畫的呢？
小組合作學習：
下面我們分小組交流：（1）找出青年畫魚的句子，想想你體會到什么？
（2）說說怎樣才是“工筆細描”？怎樣才是“揮筆速寫”？
全班交流：生讀句子
你體會到什么？
我們能從課文中提煉關鍵詞嗎？（一絲不茍）你覺得青年畫魚的情形和我們之前學過的課文中的那個人物相似？（師提示：一會上前，一會后退，嘴里好像嘰里咕嚕的說著什么）那你還能感受到青年的什么呢？（全神貫注）