《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案（精選15篇）

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇1

　　今天，我所執(zhí)教的是四年級(jí)語文下冊的一篇講讀課文《魚游到了紙上》。這篇課文最突出的特點(diǎn)是語言樸實(shí)而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中感悟語言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會(huì)作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　本節(jié)課，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對(duì)話，在簡單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對(duì)這節(jié)課的一些思考。

　　一、 引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因而課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二、 以讀悟語(語言文字)，以讀悟情。

　　我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復(fù)著這個(gè)字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對(duì)話中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者用詞、用句的精妙，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、 動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與。

　　受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課如果恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)與靜的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設(shè)計(jì)有了小動(dòng)，如小組開火車讀，有全班的大動(dòng)，如：表演當(dāng)時(shí)人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細(xì)想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動(dòng)中學(xué)，在靜中想，動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

　　以上幾點(diǎn)我自認(rèn)為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　但是，這節(jié)課還是有許多遺憾的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多批評(píng)指正，謝謝。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇2

　　這是四年級(jí)下冊《魚游到了紙上》說課稿范文!

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　早上好!今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第27課精講課文。

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　(二)目標(biāo)確立

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì);3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法;難點(diǎn)為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系。

　　二、說教法

　　教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

　　三、說教學(xué)過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。(揭題，板書)對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧?以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀全文，整體感知

　　創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

　　1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。“告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利?” 營造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。

　　2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

　　3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。

　　以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

　　(三)精讀課文，合作探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。(點(diǎn)擊課件出示空白表格)然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下(點(diǎn)擊課件——填滿的表格)，這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

　　“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”

　　“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。(點(diǎn)擊課件)在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說呢?2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫?什么又是速寫?通過這個(gè)“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。

　　“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語。(點(diǎn)擊課件)然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。

　　(四)巧作對(duì)比，情感升華

　　讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”(點(diǎn)擊課件出示金魚畫)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)?ldquo;畫中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(板書：心里——紙上)同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)?hellip;…”或“只有……才……”來對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題?使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

　　(五)拓展延伸，展示風(fēng)采

　　新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

　　27、魚游到了紙上

　　水里——心里——紙上

　　觀魚——愛魚——畫魚

　　語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評(píng)指正，謝謝!

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)

　　學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢?

　　學(xué)生之間的爭議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問

　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢�的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文?

　　(“十幾缸金魚”。)

　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問：

　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

　　(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問題

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)?

　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

　　27.魚游到了紙上

　　聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

　　“我”

　　認(rèn)識(shí)　了解　敬佩

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇4

　　本課主要講一位聾啞青年是如何看魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語的意思；二是抓描寫青年看魚和畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）（正面描寫與側(cè)面描寫）的方法；四是學(xué)習(xí)聾啞青年做事專注、持之以恒的品質(zhì)。

　　一堂課結(jié)束后，與我同事們進(jìn)行交流，聽取了他們的建議，我靜下心來反思課堂，我首先要找的是課堂中的亮點(diǎn)，其次是不足和改進(jìn)方法。

　　1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

　　在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，抓關(guān)鍵詞，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。

　　導(dǎo)學(xué)中，我設(shè)計(jì)從“畫魚”引出“看魚”，學(xué)生先品讀感悟青年畫魚的句子，抓住“一絲不茍”、“很快地”等詞語體會(huì)青年畫魚認(rèn)真、畫技高超。之后抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”、“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

　　3、品讀重點(diǎn)詞句，初步學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在導(dǎo)學(xué)看魚的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住青年動(dòng)作“站”、“看”，神態(tài)“呆呆地”、“靜靜地”體會(huì)青年的認(rèn)真專注，學(xué)生從中體會(huì)到作者如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，反應(yīng)人物的品質(zhì)。課文中除了對(duì)青年的描寫外，還有對(duì)一個(gè)小女孩的動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行了描寫，通過與描寫青年畫魚的句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫和正面表現(xiàn)的習(xí)作方法。

　　為了讓學(xué)生真正到一些方法，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語言，學(xué)習(xí)作者的寫法說一說，課下當(dāng)成一個(gè)小練筆寫下來，真正地做到學(xué)以致用。

　　4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

　　5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)

　　在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗�已�?jīng)把魚記在心里了。”“不需要了，因?yàn)樗�已�?jīng)胸有成竹了。”我順勢引導(dǎo)，用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。之后學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，更加加深了學(xué)生對(duì)二者關(guān)系的理解。

　　一堂課下來，還是有不少遺憾：

　　1、本堂課對(duì)描寫青年畫魚的那段話，挖得不夠深，一方面，我個(gè)人的情緒影響了發(fā)揮；另一方面，對(duì)這段話的處理有欠缺。聽了同事們的建議，如果抓住“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象青年畫魚時(shí)的情景：他畫金魚的那些部分時(shí)“工筆細(xì)描”？很快地畫出了金魚的哪些動(dòng)態(tài)？再結(jié)合文中所寫“像姑娘繡花那樣細(xì)致”、“很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”，體會(huì)青年的認(rèn)真細(xì)致、畫技高超，自然水到渠成，同時(shí)領(lǐng)悟了作者描寫的精妙之處，這樣也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、口語訓(xùn)練，想象圍觀的人如何贊嘆，議論青年的畫這一環(huán)節(jié)，沒有充分考慮到學(xué)生，一下子都扔給學(xué)生，學(xué)生有些措手不及。如果能給學(xué)生一個(gè)示范，如：舉例：白發(fā)蒼蒼的老爺爺擠了過來，看著魚，笑瞇瞇地說：“_______________。”

　　領(lǐng)著學(xué)生先自己想，集體交流；之后再放手學(xué)生自己想，小組交流說。效果會(huì)更好。

　　語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文　

　　同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。

　　2、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　　3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍�你沒提到。　

　　4、小組討論：

　　說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決）

　　幻燈片：

　　⑴　為什么說“魚游到了紙上”？

　　⑵　為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　⑶　為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問

　　1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　　2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　5、全班交流：

　　⑴　為什么說“魚游到了紙上”？

　　（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　　⑵　這位青年特別在哪里？

　　（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）

　　⑶　為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

　　①　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　　②　他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　練習(xí)朗讀。

　　③　他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　④　他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　⑤　他告訴我，……忘了回家。

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　　（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　魚游到了紙上

　　“魚游到了紙上”？

　　“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙 上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問道：“不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游 到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

　　（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說過：“ 課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧 妙解題：為什么是游而不是畫。）

　　（二）、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　a.出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。

　　1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。

　　b.問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來。

　　1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

　　（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？

　　（四）美讀課文。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

　　（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色： 1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。” 文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生 進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景， 這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解“魚游到了 紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因?yàn)椤�…”�?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題 就迎刃而解了。）

　　（五）、拓展延伸。寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。

　　（六）、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

　　魚游到了紙上

　　看魚　　　入神著迷　　魚游到了心里

　　舉止特別

　　（忘我）

　　畫魚　　　一絲不茍　　魚游到了紙上

　　持之以恒

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對(duì)課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

　　4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的'，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

　　三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語認(rèn)讀：

　　A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

　　B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

　　C、大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳?/p>

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運(yùn)用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學(xué)第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

　　②你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

　　③正因?yàn)樗�畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時(shí)我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　　⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　　⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

　　學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

　　4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛。）

　　5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點(diǎn)，明白事理

　　1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

　　①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”或者“之所以……是因�(yàn)椤�…”的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來說說。）

　　③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻�就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。

　　④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個(gè)簡單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇8

　　課題　　 魚游到了紙上　　 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)　　 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。　　 2、抓住文中描寫青年看魚、畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，體會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。　　 3、領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。　　 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)　　 有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。　　 　 　 課型：閱讀課　　 課時(shí)：2課時(shí)　　 主備人：郝淑晶　　 審核人：　　 第一課時(shí)　　 教　　 學(xué)　　 過　　 程　　 教學(xué)環(huán)節(jié)　　 教學(xué)任務(wù)　　 教師活動(dòng)　　 學(xué)生活動(dòng)　　 預(yù)見性問題及對(duì)策　　 復(fù)習(xí)　　 （8分）　　 1、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　 2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)本課字詞情況　　 　 　 　 　 考本課字詞　　 學(xué)生簡介學(xué)習(xí)目標(biāo)　　 　 　 內(nèi)外板書寫字詞　　 易錯(cuò)的字要加強(qiáng)指導(dǎo)　　 交流學(xué)案（15分）　　 　 　 　 　 展示準(zhǔn)備（10分）　　 1、熟讀課文　　 2、交流在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題　　 3、訂正學(xué)案　　 深入小組討論并及時(shí)給予指導(dǎo)　　 　 　 　 　 小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，組內(nèi)成員合作探究，完善學(xué)案　　 針對(duì)小組在交流中出現(xiàn)的意見分歧，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)　　 在充分交流的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備展示　　 深入小組指導(dǎo)　　 學(xué)生在展示時(shí)　　 應(yīng)注意什么　　 書寫員書寫展示內(nèi)容，糾錯(cuò)員訂正，其他同學(xué)準(zhǔn)備展示　　 　 　 第二課時(shí)　　 展示點(diǎn)撥（30分）自由展示　　 （5分）　　 學(xué)生展示學(xué)案問題，通過朗讀、重點(diǎn)語句、詞語分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感　　 參與學(xué)生研討，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià)　　 分組展示準(zhǔn)備成果，研討、評(píng)價(jià)　　 發(fā)揮特長，展示學(xué)習(xí)本課的創(chuàng)作　　 抓住關(guān)鍵性問題展示，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，形式多樣　　 達(dá)標(biāo)檢測　　 （5分）　　 1、歸納本課知識(shí)　　 2、完成反饋練習(xí)。　　 組織學(xué)生梳理知識(shí)，教方法　　 做反饋練習(xí)　　 查漏補(bǔ)缺　　 教學(xué)反思　　  　　

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇9

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

　　課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

　　編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備

　　一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí)；二是針對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。

　　◆教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　◆教學(xué)過程

　　一、讀題導(dǎo)入

　　二、檢查導(dǎo)學(xué)卡情況。挑選對(duì)象，闖關(guān)

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2、想想課文主要寫了什么人什么事？

　　3、我會(huì)朗讀。

　　4、我會(huì)解釋詞語。

　　三、品讀語句，感悟人物品質(zhì)

　　（一）請找到描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，工整的寫一寫，體會(huì)一下，聾啞青年是怎樣的一個(gè)人呢？

　　（二）觀魚的專注：

　　出示聾啞青年觀魚的段落。

　　1、多形式品讀；

　　2、范讀想象；

　　3、交流、感悟青年人的專注與堅(jiān)持不懈。

　　（三）畫魚的專注

　　出示聾啞青年畫魚的段落。

　　1、多形式品讀。

　　2、范讀想象；

　　3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。

　　（四）、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　四、拓展延伸

　　寫一寫讀文感受。

　　五、作業(yè)

　　小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇10

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。

　　2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

　　3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　課前談話：板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

　　一、揭題引入

　　讀題，大膽猜測課題的意思。

　　二、初讀證實(shí)

　　1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

　　2、交流證實(shí)。

　　3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）

　　4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（　　　　）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

　　5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

　　三、研讀“舉止”

　　1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡單地寫在句子旁邊。

　　2、交流反饋。

　　句一：第七自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

　　（3）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（　　　　）。

　　（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）

　　“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）

　　引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……

　　他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……

　　（5）把你的感受讀出來。評(píng)讀。

　　（6）男、女生合作讀。

　　（7）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”

　　（8）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）

　　（9）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？

　　（10）練筆：

　　一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“_________________________________！”

　　一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”

　　一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

　　（11）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

　　（12）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

　　過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

　　四、總結(jié)交流

　　1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚。”

　　2、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　3、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（　　　）的青年？

　　4、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

　　5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品讀佳句，有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，進(jìn)行小練筆。

　　一、我能正確聽寫課文中的生字新詞。

　　二、品讀佳句。

　　1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　2、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　方法指導(dǎo)：a、認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，畫出寫得好的詞語，體會(huì)這樣寫的好處；b、小組討論交流：作者運(yùn)用了哪些習(xí)作方法，寫在句子旁。

　　三、我想選擇自己熟悉的一個(gè)人，運(yùn)用課文中學(xué)到的習(xí)作方法，描寫他（她）專注做事的樣子。

　　四、我對(duì)這篇課文還有不理解的地方，想提出來。

　　《魚游到了紙上》第二課時(shí)教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)流程：（略）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品讀佳句，有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，進(jìn)行小練筆。

　　教學(xué)流程：

　　一、聽寫字詞，復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫詞語。

　　2、集體訂正。

　　二、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　1、朗讀全文

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流反饋。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、課堂練筆，活學(xué)活用。

　　1、談話激趣。

　　2、學(xué)生練筆。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　四、回歸文本，析疑解難。

　　五、總結(jié)升華。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、摘抄文中描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。

　　2、修改并抄正小練筆。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇12

　　一、比一比，組成詞語寫下來。

　　港（　　）　澈（　　）　壺（　　）　缸（　　）

　　巷（　　）　撤（　　）　殼（　　）　缺（　　）

　　罷（　　）　繡（　　）　徽（　　）　聾（　　）

　　擺（　　）　誘（　　）　微（　　）　籠（　　）

　　二、寫出下面詞語的反義詞。

　　清澈——　　　　特別——　　　　　　贊嘆——

　　聚集——　　　　自由自在——　　　　一絲不茍——

　　三、閱讀理解

　　1、“魚游到了紙上。”這句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者與___________________________的筆談。

　　2、文章中青年“舉止特別”表現(xiàn)在_____________________________________________。

　　“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”從___________、____________、____________________看出他觀察金魚入了迷；

　　“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”說明青年作畫_____________、______________，把金魚畫得_______________。（在括號(hào)里填上合適的成語）

　　“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”“每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”看出青年看魚

　　_______________、_______________。（在括號(hào)里填上合適的成語）

　　3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關(guān)系？

　　“魚游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年 ________________________________________；“魚游到心里”是說青年人長期 _______________________________________________________。“先”說明了他們的關(guān)系是：_________________________________________________________。

　　四、小練筆

　　結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。（要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等）

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇13

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2、有感情地朗課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字詞卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字詞

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1、（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

　　3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4、課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）

　　5、說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗課文。

　　2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)流程】

　　一、前提測評(píng)

　　1、說說課文講了些什么？

　　2、上節(jié)課我們有什么問題沒解決？

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（一）讀書討論，解決疑問

　　1、學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。

　　2、四人小組交流。

　　3、全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

　　（二）重點(diǎn)研讀

　　1、讀5-7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

　　2、反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　（1）用小女孩的話直接贊嘆。

　　（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。

　　（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3、學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。

　　（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　（2）描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

　　4、出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說）

　　（三）研讀“先游到了我的心里”

　　1、默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

　　2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。

　　3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　（2）舉止和神態(tài)描寫。

　　4、有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)

　　1、自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

　　2、多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢？寫一寫吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

　　2、預(yù)習(xí)《父親的菜園》

　　【板書設(shè)計(jì)】27、魚游到了紙上

　　呆呆地站

　　靜靜地看　　　　忘我

　　有時(shí)……　　（游到了心里）

　　有時(shí)……

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇14

　　一、教材理解

　　《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　二、讀課題

　　一讀到課題，我們自然能產(chǎn)生疑問：為什么說“魚游到了紙上”？魚是怎么游到紙上的？通過初次的預(yù)習(xí)，更能衍生出許多疑問：(1)魚游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系……這句話既是文章的題目，也在文中出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。

　　三、詞句體悟

　　1、茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

　　這十幾缸金魚正是那位青年經(jīng)常觀察的地方，也是我認(rèn)識(shí)他的地方。“也有青年”引出了我所要介紹的對(duì)象。

　　2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　這句話寫出了那位青年的舉止“特別”：老是一個(gè)人、呆呆地、靜靜地看、從來不說一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來不說一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時(shí)這句話也說明了他愛魚到了忘我的境界：“呆呆地”是說看魚看得十分入神；“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心；“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛魚的“忘我境界”！正因?yàn)榍嗄昕呆~達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的 “舉止特別”。

　　3、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　這段話非常細(xì)致地刻畫了那位青年專心作畫的情景，把他作畫時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫得細(xì)致入微。“每個(gè)部位一絲不茍地畫下來”、“像繡花一樣細(xì)致”等詞是從正面突出了他畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”則從側(cè)面或者從結(jié)果中反映出他的勤奮和專心。

　　4、唯一沒有反應(yīng)的是他自己……已經(jīng)融為一體了。

　　從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣。“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚，好象魚就是自己。正因?yàn)榍嗄戤嬼~達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

　　5、我把那個(gè)小女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”

　　青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上，當(dāng)然也說明了青年畫魚畫得像真的一樣。　一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆。這是不僅是對(duì)那位聾啞青年人的畫的贊美，更是對(duì)他專心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚游到了紙上。

　　6、“先游到了我的心里。”

　　這句話是青年人說的。他自己說出了畫魚能栩栩如生的原因。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。青年勤奮、專注、忘我的品質(zhì)也躍然紙上。同時(shí)我們也看到了作者在觀魚的同時(shí)還在留心觀察周邊的人，仔細(xì)聆聽相互之間的交談。作者在花港觀魚不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚圖畫，更認(rèn)識(shí)到了一個(gè)可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專心、勤于觀察、刻苦練習(xí)的道理。

　　《魚游到了紙上》細(xì)節(jié)描寫

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。有的豎起了大拇指；有的眼里流露著贊嘆的目光；有的背著手，象是對(duì)青年的一種贊許。唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　有一個(gè)帶著眼鏡的老人，一邊看著青年畫魚，一邊贊嘆說：“這個(gè)青年畫的魚真是太好了！一條條惟妙惟肖，形態(tài)各異，顏色還非常豐富。有的正在水草后面躲著，有的還在吐泡泡呢！”另外一個(gè)背著手的老人，聽了帶眼鏡的老人的話，自己也情不自禁地夸獎(jiǎng)起這個(gè)年輕人來：“恩，真是不錯(cuò)，比我畫得都好呢！我當(dāng)了幾十年的老師了，還沒有見過這樣畫畫畫得如此美妙的青年了。看來還是年輕人有活力啊！我覺得，不出幾年，他一定會(huì)成為一個(gè)畫家，因?yàn)樗�畫的畫是多么的逼真、傳神！光看他畫的魚眼睛就能看出他對(duì)細(xì)節(jié)的描畫是多么逼真、傳神了！”

　　旁邊一位阿姨聽了兩位老人的話后，也開始稱贊起來：“這個(gè)小青年，真是有出息啊！才二十歲左右就能畫出這么美的畫，長大以后肯定很了不起。真希望我的孩子也這么有出息！”

　　旁邊的幾個(gè)孩子聽了大人的話后，便議論起來。“嘿，魚跳到了他的紙上了！”一個(gè)孩子說。“不對(duì)，不對(duì)，是魚游到了他的紙上了！”另一個(gè)孩子反駁他。

　　圍觀的人越來越多，大家都被這個(gè)青年吸引住了……

　　這個(gè)青年真是太有天賦了，魚在他的紙上活了！魚游到了他的紙上！(楊金霖)

　　《魚游到了紙上》主題探

　　《魚游到了紙上》是五年制小學(xué)四年級(jí)新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結(jié)：本文通過作者在西湖玉泉的見聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得這樣的歸結(jié)不夠確切，有待進(jìn)一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊(yùn)含的最主要的思想內(nèi)容的深刻概括。要探討主題，就須對(duì)全文展開具體分析，對(duì)文章各個(gè)段落的主要思想進(jìn)行科學(xué)歸納。課文的層次十分清楚，全文一共14個(gè)自然段，可劃分為三層意思。現(xiàn)逐層分析于下：

　　1—4段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點(diǎn)。第二段描寫的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫人物出場，并對(duì)形象進(jìn)行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位“特別青年”神情專注地進(jìn)行觀察。他的觀察是“呆呆地”、“靜靜地”，愛魚愛到了“忘我的境界”。用“呆呆”一詞表現(xiàn)青年觀察時(shí)的情態(tài)，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，“呆呆”一詞是這一段的核心詞。

　　5—8段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實(shí)感，將人物的活動(dòng)始終置身于社會(huì)環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周圍環(huán)境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進(jìn)行側(cè)面描寫。通過側(cè)面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認(rèn)的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會(huì)兒工筆，一絲不茍；一會(huì)兒速描，畫活了金魚的動(dòng)態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認(rèn)真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的“贊嘆”、“議論”，對(duì)青年畫畫所取得的成績進(jìn)一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。

　　9—14段是敘寫青年學(xué)習(xí)畫畫的心得體會(huì)。第9段寫青年畫畫達(dá)到了廢寢忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真實(shí)身份——聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用“好驕傲”一語引起讀者注意，然后再點(diǎn)出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對(duì)青年特殊身份的印象。第12段簡要補(bǔ)敘了聾啞青年勤奮學(xué)畫的整個(gè)過程，使故事產(chǎn)生了歷史的時(shí)空感。第13段寫出女孩對(duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引出了第14段聾啞青年自述的學(xué)畫體會(huì)，將文章推向一個(gè)新的高度。這一層的中心段是第14段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點(diǎn)睛的心得體會(huì)：“先游到了我的心里”。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點(diǎn)寫其勤奮寫生的，第三層是重點(diǎn)寫他的心得體會(huì)的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對(duì)聾啞青年專注勤奮學(xué)畫的優(yōu)秀品質(zhì)的敘寫，深刻地揭示了一條學(xué)習(xí)畫畫的藝術(shù)規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會(huì)取得超人的（魚游到紙上）成績。

　　教師如果能深入淺出地講解，學(xué)生是完全能夠領(lǐng)會(huì)主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題，也就能夠領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。

《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案 篇15

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入；

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)

　　2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

　　3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

　　二、新授：

　　1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來？”

　　3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?

　　（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）

　　2、“老是”可以換個(gè)什么詞？

　　3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？

　　4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)

　　5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

　　6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？

　　7、你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。

　　8、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

　　9、我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）

　　（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

　　2、你是怎樣體會(huì)到的？

　　3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎？

　　4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。

　　5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

　　6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）

　　（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

　　2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）

　　2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？

　　3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？

　　4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？

　　（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

　　2、誰來說說，你仿佛看到了什么？

　　3、請大家?guī)е�自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？

　　4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！

　　5、我們?nèi)�班一起來一遍吧�?/p>

　　6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

　　7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

　　（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

　　（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？

　　（七）1、畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

　　2、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）

　　3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”

　　4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）

　　5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普妗⑶蓨Z天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）

　　（七）關(guān)系

　　誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）

　　（八）這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個(gè)聾啞人）你從哪里看出來的？

　　1、請大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來，他是個(gè)聾啞人。

　　b、原來，他是個(gè)聾啞人！

　　2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？

　　3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯(cuò)）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）

　　（九）這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢？）

　　同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

　　（十）1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。

　　3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

　　三、板書：

　　27、魚游到了紙上　　　　　　忘我

　　/ 看魚————魚游到了心里

　　聾啞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　專注

　　青年　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)持不懈

　　畫魚————魚游到了紙上/