四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì)（通用17篇）
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。
3、指名試說意思。
4、你能用自己的'語言把這則語言講給大家聽嗎？
5、從這則語言中你體會(huì)帶了什么？
6、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？
7、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過程：
讀《狐假虎威》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。提出不懂問題
3、看課件幫助理解內(nèi)容
4、指名試說意思。同桌互相說一說
5、你能用自己的語言把這則寓言講給大家聽嗎？
6、從這則語言中你體會(huì)到了什么？
7、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？
8、試背寓言
9、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
濫竽充數(shù)狐假虎威
�。俺洌ń柚�
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇3
1、本單元主題：方法
2、學(xué)習(xí)的課文：《他發(fā)明了什么》《寓言二則》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《他發(fā)明了什么》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1. 掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。
2. 理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分號(hào)的用法。過程和方法：通過多種形式的讀書捕捉相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用。
《寓言二則》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1. 能讀準(zhǔn)文言文。
2. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。
4. 能明白寓言的寓意。
過程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達(dá)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。
3. 能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
［跟老師一起學(xué)］
《他發(fā)明了什么》
1. 生字
注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。
2. 這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻看不見，摸不著，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
3. 初讀課文，爭取將字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。
4. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？
5. 課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀(jì)以前，德國著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍用的一種槍械。惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)�？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明�！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學(xué)生回答。）
6. 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明�；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”
標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過程。
7. 讀課文，看看惠特尼的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？
看表：
原來制作方法 標(biāo)準(zhǔn)化做法
制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡便
生產(chǎn) 零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) 批量生產(chǎn)、組裝簡便
修理 按原零件大小打制 修理簡便、隨意換相同零件
8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。
出示：零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。
9. 大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？（練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）
10. 通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？
“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了�！�
11. 標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。
12. 標(biāo)準(zhǔn)化的意義：
只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
13. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
《寓言二則》
一、《刻舟求劍》
1. 讀通課文，注意字音，斷句。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語。
涉：渡江
遽：立刻、急忙
契：雕刻
是：指示代詞，這兒
止：停止
惑：迷惑、糊涂
3. 理解課文：
1）什么是寓言？
�。ā霸ⅰ奔奈铮把浴敝v道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。）
2）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。
�。�1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
3）求劍的楚人為什么求不到劍？
舟已行矣，而劍不行……
4）這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
答：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
二、《鄭人買履》
1. 圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）
2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語
（1）操：持、取的意義
�。�2）先自度其足，而置之其坐
�。�3）寧信度、無自信也
3. 理解課文：
1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者為什么沒有買到鞋？
《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無益的結(jié)局。
2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。(處理實(shí)際問題不能盲目照搬照抄)
注意一切從實(shí)際出發(fā)
3）現(xiàn)實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
4）用自己的語言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。
拓展資料
1. 韓非和《韓非子》
韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記·老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說》、《說林》、《說難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說服力。
2. 呂不韋和《呂氏春秋》
呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）
《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里
�。�1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（ ）
（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（ ）
二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。
1、帶有江河的：
詩句： ， 。
詩句： ， 。
2、帶有數(shù)字的：
詩句： ， 。
詩句： ， 。
三、積累這些短語：
艱巨的任務(wù) 偉大的工程 畸形的孩子
美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬
嫵媚的山石 秀麗的山石 險(xiǎn)峻的山勢
嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰
秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷
幽深的樹林 狹窄的江面 混濁的江水
杰出的工程師 惡劣的條件 合適的線路
慈祥的眼睛 無法割舍的愛好 深深的潭水
漫長的冬季 春日融融的日子 和諧的樂章
難以置信的表情 有聲望的教授
詩一般的語言 瞬間即逝的飛鳥 響亮的嗓門 驚天動(dòng)地的事業(yè)
千姿百態(tài)的石塊 震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽
著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續(xù)續(xù)的琴聲 微弱的燭光
清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情 秀麗的景色 迷人的景色
清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條
奇麗的小詩 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機(jī)勃勃的花草
旺盛的花草 清脆的聲音
響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫
長長的絨毛 細(xì)嫩的絨毛 美好的境界
崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）
澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪
嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝
酸澀的感情 細(xì)膩的感情 深厚的感情
巨大的影響 深遠(yuǎn)的影響 廣泛的影響
屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月
漫長的冬季 漫長的道路 漫長的旅途
生命的力量 無窮的力量 強(qiáng)大的力量
輕蔑地說 羞怯地低著頭 親切地招呼
躡手躡腳地離開 全力以赴地演奏
深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進(jìn)
深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫
輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想
惴惴不安地想 仔細(xì)地想 認(rèn)真地想
【試題答案】
一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里。
�。�1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。
�。ó� 仿 常 靜極 棵 莊重 架 支）
（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍 簡 編 籠 卷）
二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。
1、帶有江河的：
詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
詩句：白日依山盡，黃河入海流。
2、帶有數(shù)字的：
詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
詩句：亭臺(tái)六七座，八九十支花。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人�！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析
這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生 初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》
一、導(dǎo)入新課
1.情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處嗎？（指導(dǎo)學(xué)生簡單了解文言文的特點(diǎn)。）
2.講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩則寓言。
3.自讀《鄭人買履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？
[調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。]
二、合作探究
1.整體感知
（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù ——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）
�。�2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。
（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。�4）請大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）
2.小組探究學(xué)習(xí)
把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。
3.交流小組學(xué)習(xí)情況
在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
鄭國有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）
（4）曰：“寧信度，無自信也�！�
他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
4.哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？
[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達(dá)的能力。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。]
5.誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？
[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]
三、探究寓意，加深理解
1.最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？
2.老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）
3.小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去�？磥磉@則文言文故事用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說些什么呢？
[點(diǎn)評(píng)：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。]
四、總結(jié)學(xué)法
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
2.聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
五、拓展延伸
1.請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，
2.寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。
3.排練課本劇《鄭人買履》。
[作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在社會(huì)這個(gè)大課堂上更充分地學(xué)習(xí)。]
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
說說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)《鄭人買履》你有什么收獲。（引導(dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來談。）
二、自讀自悟，讀懂、讀通全文
1.自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。
2.同桌合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3.教師重點(diǎn)檢查難句。
引導(dǎo)學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎
4.把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。
評(píng)議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒有講清楚。
[有了學(xué)習(xí)《鄭人買履》的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。]
5.多種形式有感情地朗讀全文。
[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
三、明確寓意，談受到的啟發(fā)
小組討論：
1.涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。
2.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。
[明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì)，在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]
四、熟讀、背誦課文
1.練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。
2.同桌互相提問講清句子的意思。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容小結(jié)。
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。
2.歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。
3.拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？
課后作業(yè)
1.搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。
2.用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。
�。ㄉ畹耐庋佑卸啻�，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言。
《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現(xiàn)了一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動(dòng)作，結(jié)果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅(jiān)決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機(jī)械，告訴人們：不切實(shí)際的照辦照抄，效果一定會(huì)適得其反。
《楚王好細(xì)腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強(qiáng)的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細(xì)的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，通過達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時(shí)，也告誡領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養(yǎng)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，結(jié)合譯文讀懂意思，體會(huì)古文的韻味；
2、讓學(xué)生從《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言中感悟到什么是真正的美，并學(xué)會(huì)正確地去追求美；
3、通過反復(fù)讀文，揣摩并理解寓言的寓意；
4、背誦兩則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美；
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義；
3、理解寓言的寓意；
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
擴(kuò)展所學(xué)寓言并活學(xué)活用。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：東施效顰
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、教師：寓言是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，它以短小精悍、情節(jié)生動(dòng)、寓意深刻、發(fā)人深省、故事性強(qiáng)、趣味性濃而深受人們的喜愛。從上學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)了不少寓言，相信你們在課外也看過不少寓言故事�；貞浺幌�，在你看過的寓言故事中，你最喜歡的寓言故事是什么？能給大家說一說你喜歡它的原因嗎？
2、學(xué)生交流。
3、教師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。
4、板書課題：東施效顰
二、學(xué)習(xí)寓言
1、老師講《東施效顰》的故事。
2、請學(xué)生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？
3、教師：一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個(gè)人物的。
4、教師范讀課文。
5、教師：古代人真是聰明，一個(gè)故事只用短短幾句話就把它展現(xiàn)在讀者面前，這正是中國古代文言文的魅力所在——短小、凝煉，
讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!
5、學(xué)生練讀。要求：借助字典讀準(zhǔn)字音，理解不懂的字義。
6、指名學(xué)生讀，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出文言文的韻味。
7、學(xué)生自由讀文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。
8、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
9、全班先齊讀譯文，再讀古文。
10、自己再讀古文，并嘗試背誦。
11、教師：《東施效顰》這則寓言我們已經(jīng)讀會(huì)并且背會(huì)了，誰愿意用自己的話來說一說“東施效顰”的意思呢？
12、學(xué)生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？
13、請學(xué)生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的“東施效顰”的故事？
14、齊讀課文后，請學(xué)生談一談自己從“東施效顰”這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《東施效顰》；
2、寫一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中“東施效顰”的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：楚王好細(xì)腰
教學(xué)過程：
一、揭示并板書課題：楚王好細(xì)腰
1、提問：題目中的“好”是什么意思？
2、誰來說說課題是什么意思？
3、教師：楚王喜歡細(xì)腰會(huì)引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、指名學(xué)生讀古文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、全班齊讀古文。
5、學(xué)生自讀譯文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。
6、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
7、學(xué)生思考并寫批注筆記：你喜歡文中的文武百官嗎？為什么？你喜歡楚靈王嗎？為什么？
8、學(xué)生交流批注筆記，老師給予點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細(xì)腰”的故事對(duì)你有何啟發(fā)？
三、布置作業(yè)
擴(kuò)寫“楚王好細(xì)腰”這個(gè)故事。要求：進(jìn)行合理想象，把人物的語言、動(dòng)作及神態(tài)寫具體，并對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇6
寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時(shí)，不僅要讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解、運(yùn)用這些道理。
第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀(jì)昌學(xué)射〉〉主要講的是一個(gè)叫紀(jì)昌的`人想學(xué)習(xí)射箭，于是向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，飛衛(wèi)要紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌先后用了五年的時(shí)間練習(xí)眼力，然后飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌開弓放箭，后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個(gè)字，提醒學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫�？晌闹械脑~語需要學(xué)生理解的是“相當(dāng)?shù)郊摇焙汀熬劬珪?huì)神”�！跋喈�(dāng)?shù)郊摇痹诒疚闹兄傅氖羌o(jì)昌用了兩年時(shí)間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語在文中主要是為了突出紀(jì)昌在用虱子來練眼力時(shí)很認(rèn)真、專注的表現(xiàn)，由此贊揚(yáng)紀(jì)昌刻苦學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也說明了紀(jì)昌之所以能成為百發(fā)百中的射箭能手的原因。
從紀(jì)昌身上我們看到了一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人物形象，紀(jì)昌能夠虛心、耐心、刻苦學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，通過理解紀(jì)昌這一人物形象，學(xué)生能深受啟發(fā)：要想取得好的成績，就得象紀(jì)昌一樣虛心、耐心、刻苦。
這篇文章中還有一個(gè)重要的人物形象，那就是飛衛(wèi)了。作為一個(gè)很出名的射箭能手，他教紀(jì)昌的方法似乎讓人有點(diǎn)接受不了，想要學(xué)射箭的人在五年的時(shí)間里沒摸過箭，有幾個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持下來？飛衛(wèi)在教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實(shí)，怎么可能成就一番事業(yè)？不難看出，飛衛(wèi)不僅是個(gè)射箭能手，而且是個(gè)難得的好老師，他善于教學(xué)生，他的教學(xué)方法得當(dāng)，他更明白基本功的重要性。
身為教師，我不僅明白了教育學(xué)生要從抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來，學(xué)習(xí)不可能一蹴而就；我還明白了一個(gè)好老師有多重要，好老師的好方法能培養(yǎng)出有成就的學(xué)生，反之，老師的方法不當(dāng)，只能是誤人子弟。
通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)〈〈紀(jì)昌學(xué)射〉〉，我更深刻地理解了“教學(xué)相長”的含義，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生向善于教學(xué)的老師學(xué)習(xí)才能取得雙贏的效果。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、給下列字注音
鬻（ ）弗（ ） 鷸（ ）蚌（ ）相爭 曝（ ） 箝其喙 今日不雨即有死蚌
二、多音字組詞
應(yīng) 曝 舍
三、形近字組詞
鬻（ ）艱（ ）曝（ ）即（ ）擒（ ）
譽(yù)（ ）堅(jiān)（ ）暴（ ）既（ ）禽（ ）
四、解釋詞語，及原文。
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之 矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并 禽 之。
五、按原文填空，并回答問題。
1、（ ）人有（ ），（ ）之曰：“（ ）。”又（ ）其矛曰：“（ ）。”（ ）曰：“（ ）？”其人（ ）。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
（1）本文題目《 》，選自《 》。作者（ ），（ ）時(shí)期（ ）家學(xué)派創(chuàng)始人。
�。�2）試著解釋最后一句話的意思。
�。�3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
2、趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌（ ），而鷸（ ），蚌（ ）。鷸曰：“（ ）”蚌（ ）曰：“（ ）”兩者（ ），漁者（ ）。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王之熟計(jì)之也。”惠王曰：“善。”乃止。
�。�1）本文題目《 》，選自《 》。（ ）時(shí)期（ ）編撰整理而成，記錄了（ ）時(shí)期游說之士的謀策，共計(jì)（ ）篇。
�。�2）試著解釋整篇文章的意思。
（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇8
《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)目標(biāo)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。激發(fā)熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”。 跟老師一起學(xué)：1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。2、學(xué)習(xí)生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。5、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。1）找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內(nèi)容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“��！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。”（1）結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會(huì)自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，想象聽《藍(lán)色的多瑙河》樂曲，當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。（2）結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會(huì)到白鯨得救是個(gè)“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì)它們當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報(bào)信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語來體會(huì)白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，換位體會(huì)人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質(zhì)疑解疑，拓展思維。課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨(dú)特之處？ 12、激發(fā)興趣，課外延伸。同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動(dòng)起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨： 鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺�；顒�(dòng)。白鯨會(huì)“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動(dòng)物與音樂： 根據(jù)荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當(dāng)他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時(shí)，它就會(huì)爬出來傾聽，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂時(shí)，蜥蜴是不會(huì)出現(xiàn)的�！ ▲澴酉矚g聽管風(fēng)琴演奏的樂曲�！ 『１哂幸欢ǖ囊魳诽熨x，它會(huì)唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂： 跳舞草，世界上唯一能隨樂而動(dòng)的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨 對(duì)愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因?yàn)槠淙夂贸�，而且它們的油用來點(diǎn)燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品�！ ∈澜缟辖^大多數(shù)白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個(gè)體比較小，遠(yuǎn)沒有弓頭鯨那般龐大�！ �1535年，當(dāng)法國探險(xiǎn)家雅克·卡提爾發(fā)現(xiàn)圣勞倫斯河時(shí)，他的船隊(duì)受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊(duì)員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個(gè)美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”�！ ∪欢恍业氖�，自從17世紀(jì)以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對(duì)白鯨進(jìn)行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數(shù)量銳減。更加可悲的是白鯨的生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡�？茖W(xué)家們經(jīng)過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質(zhì)的侵害，使其免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾��；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動(dòng)物中真是聞所未聞的。 《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風(fēng)、刀光劍影到現(xiàn)代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價(jià)，雖然現(xiàn)代意義上對(duì)自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對(duì)沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時(shí)比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號(hào)”出海獵鯨，船長亞哈是個(gè)狡猾老練的水手，計(jì)劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復(fù)仇。大副斯達(dá)巴克試圖說服亞哈放棄復(fù)仇計(jì)劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網(wǎng)。后來，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號(hào)”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對(duì)于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個(gè)難題，但對(duì)于現(xiàn)代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內(nèi)部的矛盾，必須克服自身的種種弱點(diǎn)，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和默讀，并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。 跟老師一起學(xué)：1、學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個(gè)樂器是什么？3、我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學(xué)習(xí)。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準(zhǔn)句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。”知道了齊王是個(gè)喜歡聽吹竽的人。8、談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學(xué)習(xí)提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業(yè)：1）把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個(gè)小小故事會(huì)。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（ ） （ ） （ ） （ ）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。側(cè)（ ） 瓣（ �。� 供（ ）測（ ） 辨（ �。� 哄（ ） 三、把成語補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫一句話。（ ）奇（ ）艷 （ ）呼（ ）喚 絢麗（ ）（ ）（ ）（ ）蒼蒼 五（ ）六（ ） 一本（ ）（ ） 四、在（ ）里填上合適的詞語（ ）的小喇叭 （ ）的棉被 （ ）的枝條（ ）的名字 （ ）的激qing （ ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚(yáng)。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。 2、瀑布掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。 六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（ ）。 2、讀書好比（ ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且 【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（胸脯） （熱鬧） （仰望） （涼爽）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （膠卷） （準(zhǔn)備） （嬌嫩） （適宜） 二、比一比，再組詞。側(cè)（側(cè)面） 瓣（花瓣） 供（提供）測（測量） 辨（分辨） 哄（起哄） 三、把成語補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫一句話。（爭）奇（斗）艷 （千）呼（萬）喚 絢麗（多）（姿）（白）（發(fā)）蒼蒼 五（顏）六（色） 一本（正）（經(jīng)） 四、在（ ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭 （厚厚）的棉被 （嫩綠）的枝條（好聽）的名字 （一時(shí)）的激qing （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚(yáng)。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。柳枝像令箭一樣被風(fēng)吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進(jìn)則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會(huì)成功。 2、不但……而且小紅不但英文學(xué)得好而且發(fā)音也準(zhǔn)。 【勵(lì)志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經(jīng)常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時(shí)，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應(yīng)該學(xué)一只象。第一，皮要厚，流點(diǎn)血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強(qiáng)韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因?yàn)槲业纳窠?jīng)末梢是太靈動(dòng)得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強(qiáng)韌的精神。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí) 《矛與盾》
教學(xué)目的要求:
學(xué)會(huì)本課生字詞.
理解文言文詞義句義,能講述文言故事.
有感情朗讀,能背誦此文.
4,懂得說話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.
教學(xué)重難點(diǎn):
文言文要以教學(xué)生學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點(diǎn),這些也都是難點(diǎn).
教學(xué)過程:
結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
1,師:本單元的主題是"沖突"誰能說說看沖突是什么意思,聯(lián)系實(shí)際簡單說一說產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會(huì)生活就會(huì)和諧美好.板題"矛與盾"
知道矛和盾是什么嗎 誰能來介紹介紹
矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來進(jìn)攻,盾用來防守.
(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?
2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來來往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們在干什么呢 讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!
初讀課文,讀通讀順.
1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書,提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽我讀,好嗎 (配樂范讀)
師:怎么樣 文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再
試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽.特別注意該停頓的地方要停頓.
師:誰還想讀 來,想讀的一起讀吧.相信你們會(huì)比剛才讀得更好.文
言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)
精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.
1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:"千里之行,始于足下."咱們先靜下心來,默讀課文,運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法,一句一句仔細(xì)讀.師:古人云:"書讀百遍,其義自見"這是學(xué)文言文的訣竅.不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀.在這里,老師給大家一個(gè)友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會(huì)解決,還可以把你查到的解釋和譯文對(duì)照一下.
2,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.
4,全班交流:咱們再到集市上去看看,剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢 你們讀懂了嗎 誰先來說說你讀懂了哪一句
�、派�:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:"吾盾之堅(jiān),物莫能陷也."楚國有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說:"我的盾很堅(jiān)固,什么東西都穿不透,"
你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固.你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢 "譽(yù)"是夸耀的意思.誰來當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話,夸夸這面堅(jiān)固無比的盾.
�、七@面盾堅(jiān)固嗎 看來你是初次經(jīng)商,還沒有體會(huì)到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會(huì)怎樣譽(yù)盾呢 想像一下當(dāng)時(shí)的情景,可以加上表情和動(dòng)作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下.(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)
師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的
生:這面盾沒有東西可穿透,十分堅(jiān)固.
師:口氣還真不小!不僅夸盾堅(jiān)固,還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透,這面盾"物莫能陷也."
�、钦l再來當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝
5,(小結(jié)過渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝,夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信 咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句
——"吾矛之利,于物無不陷也."
⑴生:又譽(yù)其矛曰:"吾矛之利,于物無不陷地."又夸耀他的矛說:"我的矛很鋒利,沒有什么東西不能穿透的."
師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無比鋒利.盾是堅(jiān)固無比,天下無敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒人買!
�、普l再來讀這句,夸夸這支矛 大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎
師:"無不陷"沒有不能穿透的,也就是說任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.
�、菐�:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽(yù)其矛曰:教師引讀此句.
⑷師:(小結(jié))你瞧!那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同.
生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.
師:楚人用"無不"這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來買他的矛,所以加重了夸的語氣.真可謂用心良苦呀!
分組讀1,2句.
6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "
⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢 你從書上哪個(gè)地方知道的
生:沒人買.旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢
�、茙�:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會(huì)怎樣呢 問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書上的句子再問問嗎
生:以子之矛,陷子之盾,何如
⑶師:聽出破綻,明知故問,該怎么問
�、刃〗Y(jié)過渡(教師引讀前三句)
7,——"其人弗能應(yīng)也."
�、艓�:聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢
生:那個(gè)人啞口無言.
師:你是從書上哪個(gè)地方知道的 你能說說這句話的意思嗎
生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.
師:(引導(dǎo)學(xué)生說)"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎
⑵師:面對(duì)旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢 小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說.
8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎 舉個(gè)例子說說.那么,你讀了這則語言,是否明白了什么道理 你想對(duì)楚人說點(diǎn)什么
現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來解釋"矛盾"嗎
四,熟讀背誦,進(jìn)行語言積累.
寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們再次走進(jìn)這則寓言,回味他給我們帶來的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.
五,總結(jié)全文,拓展延伸.
今天,我們借助注釋,插圖,工具書讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).
課件出示:
⑴向親朋好友復(fù)述故事,聆聽他們的體會(huì).
�、圃O(shè)計(jì)廣告詞
�、亲宰x文言寓言《掩耳盜鈴》
板書設(shè)計(jì):
矛與盾
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.
以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應(yīng)
吾矛之利,于物無不陷也
課后小記:
第二課時(shí) 《鷸蚌相爭》
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫生字.
2,主動(dòng)用學(xué)過的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.
3,有感情地朗讀課文.
4,了解課文內(nèi)容, 能講述這個(gè)成語故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)重點(diǎn):
正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語故事.
教學(xué)難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件; 生字,詞語卡片.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,通過課外閱讀你一定知道了許多成語故事,寓言故事,知道
了哪些呢 能講給大家聽聽嗎 學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語故事就更好了)
2, 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《鷸蚌相爭》,板書課題.
3, 齊讀課題,認(rèn)識(shí)"鷸,蚌"兩個(gè)字.教師課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鷸和蚌.
二, 初讀課文,自主識(shí)字.
1,用以前學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
2,按照鷸蚌相爭的起因,經(jīng)過,結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說一說.教師相機(jī)提問:你從何得知蚌張開了殼 又怎么知道它要曬太陽 找出相關(guān)的賜予.鷸來犯的目的是什么 蚌是如何反擊的 對(duì)此又有什么評(píng)論
3,"鷸"師出無名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢 而文中的鷸呢 讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎
4,那么"蚌"采取的對(duì)抗方式就可取嗎 說說自己的看法.
5,因?yàn)辁柊鲭p方誰也不想放過對(duì)方,所以出現(xiàn)"漁者得而并禽之"的結(jié)果
就是必然的了.分析這場沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對(duì)你有什么啟發(fā)嗎
學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對(duì)誰說點(diǎn)什么
三,熟讀成誦
按照起因 經(jīng)過 結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.
作業(yè)設(shè)計(jì):
用你認(rèn)為合理的化解矛盾的方法,來改寫這則寓言,讓它有一個(gè)較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.
板書設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭
起因 蚌方出曝 鷸啄其肉
經(jīng)過 兩者不肯相舍
結(jié)果 漁者得而并禽之
課后小記:
相關(guān)鏈接：鷸蚌相爭課堂教學(xué)實(shí)錄(鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人骨干教師展示課活動(dòng))
什么是真正的精彩－－關(guān)于《鷸蚌相爭》的兩個(gè)問題 】《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
】《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 】《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字.
2,通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容.能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思.
3,朗讀并背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字.
2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:
1,猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣.(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2,教師引導(dǎo)學(xué)生:低,中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢 打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么 ------是兩則文言文.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎 請學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句.
2,指名讀生字,詞語."矛,盾,銳利,堅(jiān)固,祠,遂,弗"
請學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目.教師強(qiáng)調(diào)"矛盾"二字書寫并字面解題.
3,教師范讀課文.
4,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.
三,細(xì)讀課文,深入體會(huì).
1,指名讀文章,講一講故事大意.
2,故事究竟是怎樣發(fā)生的呢 學(xué)生讀第一句.
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾.鬻"的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的.在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解.
3,他是如何叫賣的 你知道了什么
①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的.學(xué)生解釋句子大意.
------理解過程中"堅(jiān),利,于"等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì).
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義.
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛,盾 之前他會(huì)想什么 叫賣時(shí)的語氣,神態(tài),動(dòng)作是怎樣的 周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢 出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演.
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.
4,人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問題.指名讀,談理解.楚國人的反映怎樣 ------"應(yīng)":回答."弗能應(yīng)":不能夠回答.能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎 -----無言以對(duì),啞口無言.
5,為什么"弗能應(yīng)也" ------這個(gè)楚國人片面地夸大矛,盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景.
6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個(gè)成語呢 ------比喻說話,做事相互抵觸.
四,生活中有沒有"自相矛盾"的時(shí)候呢 或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢 想一想,交流.
五,布置作業(yè):
1,抄寫生字新詞語.
2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事.
板書設(shè)計(jì):一個(gè)人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無不陷也
銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
2,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境:
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子 難勢》里的一則小故事.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策 齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)
你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢 (引出課題——《畫蛇添足》)
二,讀悟探究:
(一)學(xué)生自由讀課文.(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)
(二)指名分節(jié)朗讀課文.(要求學(xué)生注意讀音和斷句.)
(三)說一說小文講了一件什么事 故事是怎樣發(fā)生 怎樣發(fā)展 結(jié)果怎樣呢
(四)發(fā)生:學(xué)生讀1,2自然段用自己的話說大意.
(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)"足,余,之,成"等詞語,并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.)
(五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢 誰來讀讀
用自己的話說大意.(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解)
"一人蛇先成",他是這樣說 怎樣做的 讀一讀你感受到什么
"吾能為之足"指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來.(個(gè)別讀)
(六)教師:他很得意!可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢
"蛇固無足,子安能為之足 "
�、倮斫膺@句話.
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣,將質(zhì)疑,不屑的神情表現(xiàn)出來.(個(gè)別讀,分組讀.)
出示:為蛇足者,終亡其酒.
�、俟适碌慕Y(jié)果怎樣 究竟是什么原因使這個(gè)人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.
②帶著理解讀一讀.
三,學(xué)以致用:
1,這個(gè)寓言告訴我們什么
2,想一想,生活中有沒有過"畫蛇添足"的時(shí)候,用這個(gè)成語造句.
教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫作文,本來結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說是什么
四,總結(jié)全文:
1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么
2,你能將文言文講給別人聽嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文并背誦.
2,分小組選擇一個(gè)故事演一演.可以在學(xué)習(xí)"百花園一"時(shí)交流展示.
3,收集一些語言故事,了解一下寓意.
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇11
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成
一、導(dǎo)入
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情，語氣，動(dòng)作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。
例如："宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會(huì)怎么看，會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，為最后的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)，自主探索的基礎(chǔ)上
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識(shí)字，寫字也十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運(yùn)用到生活中去
四、不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
�。�1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
�。�5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船*岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船*岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會(huì)說什么？
�、蹌e人可能又會(huì)說什么？
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是⺈，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸恰靶摹钡住?/p>
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
�。�2）寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
�。�1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
�。�2）參看插圖，抓事態(tài)。
�。�3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇13
執(zhí)教 昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜敏
師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來形容一下老師
生：美麗
師：喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天給你們帶來幾個(gè)畫謎，猜成語。
生：守侏待兔 進(jìn)底之蛙……
師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀
什么是寓言？
生：寓言就是用一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則
這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題
我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長
讀課題。 讀了課題，你有什么問題？
生：課題什么意思？怎樣？
師：你真聰明。
生：為什么？
師：是呀。
生：揠苗有什么用？
揠是什么意思？
師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，“提問題”。讀：
自讀課文 ，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
生讀。
指讀第一節(jié)。
生讀
師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。
齊讀兩個(gè)生字詞：宋國 焦急
指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡
指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃
師：“勃”是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？
生：左邊下面是一提。
師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。
習(xí)字冊拿出來，描紅
指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶 枯死
師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那“揠”是什么意思？
生：就是用力往外拉。
師：那“揠苗助長”什么意思？
生：就是拔苗助長。
師：誰拔苗助長？
生：農(nóng)夫。
師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀
讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？
生：巴望。
師：你抓得真好！把“巴望”換成“希望”行不行？
換成“希望”讀一讀。
生：語氣不同，“巴望”更能體會(huì)出農(nóng)夫此時(shí)的心急。
指讀：巴望。
指讀第一節(jié)。
師：想請你評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：很好！
師：誰能比他讀得更好？
師：讀得很好，我們體會(huì)到了農(nóng)夫的急。
你還從哪些詞體會(huì)到農(nóng)夫的急？
生：“天天”。
“十分”
師：從哪兒體會(huì)到十分焦急？
生：他感覺不到禾苗在慢慢長。
師：讓我們通過朗讀體會(huì)農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。
生讀。
師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。
生讀
師：誰找到了？
生：筋疲力盡
師：他怎樣拔的？
生：從中午一直忙到天黑。
師：誰來讀一讀這句話。
生讀
師：他還怎樣拔的？
生：他一棵一棵往上拔。
師：誰來讀一讀。
禾苗真多呀！
師：誰再來讀一讀。
誰來讀一讀第一句。
生讀
師：你仿佛看到了什么？
生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久 汗流浹背
師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。
生讀
師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。
生讀
師：聽出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。
讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞
讀
師：農(nóng)夫一邊拔一邊會(huì)對(duì)禾苗說些什么？
生：禾苗你快些長吧！
師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。
生：禾苗長高了一大截。
師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
誰來讀一讀。
師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。
生讀
師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？
生：禾苗都長了一大截
師：真的都長了一大截嗎？
生：沒有，都死了。
師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長
生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。
師：農(nóng)夫會(huì)想什么呢？
生：他會(huì)想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？
師：快速讀課文，這到底怎么回事？
生：是拔出來，讓它們枯死了。
師：誰再來，這到底是怎么回事？
生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了
師：一開始，一點(diǎn)兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。
怎樣才能讓禾苗長高呢？
生：拔草
施肥
師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。
這個(gè)故事告訴我們什么？
不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。
師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀
師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭
師：誰能借助拼音，讀一讀題目
師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？
生：怎樣相爭的？
為什么相爭？
結(jié)果又是怎樣的？
師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。
師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法
師：鷸和蚌是怎樣相爭的？
生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。
師：找關(guān)鍵字
生：誰也不讓誰。
師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節(jié)。
師：爭的結(jié)果是什么？
生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了
師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？
鷸蚌相爭，漁翁得利
課文中有一個(gè)生字，課后描紅
課后找?guī)讉�(gè)寓言讀一讀，完成你的讀書卡片，下節(jié)課交流
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)分析：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備：
資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1.西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2.出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”
�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說
（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走�！�
�。�1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對(duì)東施說什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？
（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂的起來嗎？
�。�4）你想對(duì)楚王和大臣們說什么？
四.升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫
其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
五、檢測: 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置:
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
板書設(shè)計(jì):
寓言二則
東施效顰 楚王好細(xì)腰
�。ú磺袑�(shí)際的模仿）�。ò⒁夥钣：o窮）
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇15
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入 ，整體閱讀
提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
�、谒讯溲谧。瑸槭裁催�被人發(fā)覺呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎？
板書設(shè)計(jì) ：
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 → 發(fā)覺
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 說說“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、 小組學(xué)習(xí)
2、 重點(diǎn)詞語：
戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文，說說大意
4、 你覺得南郭先生是如何想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、 練習(xí)寫字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、 抄寫自己喜歡的詞語。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇16
《東施效顰》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰 挈 亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。
1.為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？
2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4.最后一段怎樣理解？
九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）
十、請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記：
《楚王好細(xì)腰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義
好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。
1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？
2.此次減肥的效果如何？
3.請你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）
十、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
楚王好細(xì)腰
《墨子》
好士細(xì)腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色
�。ㄆ鹨颍 � （過程） （效果）
教后記：
四年級(jí)語文上冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
課題：《矛與盾》
一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問題）
觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�
a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽） 演：張殼 出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時(shí)，來了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
�。ê影黾泵Π褮汉仙希⊙荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放）
問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白
(可喊暫�！√嵝眩鹤⒁庹Z氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆