四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本課含有兩首古詩(shī)分別是《元日》和《江雪》。《元日》這首詩(shī)描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。《江雪》這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高，孤傲，堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思。理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。理解古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。
學(xué)生分析：
由于四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，良好的品德和習(xí)慣還沒(méi)有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還以近期娛樂(lè)目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動(dòng)參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)構(gòu)想：
為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》，理解故事內(nèi)容合作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎?(春節(jié))
2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日的?(指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。
3、同學(xué)間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。
5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名讀，然后再交流讀。
3、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
4、互相交流識(shí)記生字的方法。
四、借助字典，理解詩(shī)意
1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、集體反饋。(只要求學(xué)生能用自己的話說(shuō)說(shuō)大概的意思就可以了)
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的場(chǎng)面)
2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么?
3、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦古詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快
千門/萬(wàn)戶/瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。
1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2. 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、初讀課文，了解概況。
1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。
2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)
3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)
三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。
1. 仔細(xì)觀察，今天學(xué)的`古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?
2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。(五年級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩(shī)作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種終身受益的方法。)
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
四、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
(一)理解詩(shī)句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”
1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎?
2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千萬(wàn)”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。)
(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
1. 寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句。
2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3. 老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?
4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬(wàn)孤獨(dú)。
(三)了解背景，體會(huì)意境。
1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎?(為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚?)
2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。
面對(duì)此情此景，詩(shī)人寫成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮?lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩(shī)。
3. 背誦古詩(shī)。
(二)《楓橋夜泊》
1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2. 猜猜看，寫這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何?
3. 背誦古詩(shī)。
六、 總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦古詩(shī)
板書設(shè)計(jì)：
江雪
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇2
兩首詩(shī)都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別。在學(xué)習(xí)時(shí)可邊理解詩(shī)句的意思，邊想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友誼。同時(shí)，繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
一、我是聰明小裁判（說(shuō)法正確的畫上“√”，錯(cuò)誤的畫上“×”）
1、“辭”：左右結(jié)構(gòu)，部首是“舌”，音序是“s”。（ ）
2、“孟”：上下結(jié)構(gòu)，部首是“子”，音序是“m”。（ ）
3、“君”：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“口”，音序是“j”。（ ）
二、我能當(dāng)翻譯（寫出詩(shī)句的意思）
1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人。
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三、我會(huì)填空
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的作者是（ ）代詩(shī)人（ ）。在這首詩(shī)中（ ）兩句敘事，（ ）兩句寫景。描寫了作者在春天里（ ）的情景，表達(dá)了（ ）的感情。
四、我能填上表示色彩的詞
（ ）毛浮（ ）水，（ ）掌撥清波。
（ ）日依山盡，（ ）河入海流。
日暮（ ）山遠(yuǎn)，天寒（ ）屋貧。
兩個(gè)（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
一年好景君須記，最是橙（ ）橘（ ）時(shí)。
五、我的閱讀天地
我還讀過(guò)別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)句，我來(lái)給大家背一背，寫一寫。
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山中送別
王 維
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草年年綠，
王孫歸不歸？
別董大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) ： 感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
教師啟發(fā)：山石承受千捶萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕（寫實(shí)）
清香 不要——只流—— （明志）
（寄寓貞潔自守的情操）
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。《古詩(shī)兩首》可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開(kāi)想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺(jué)感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”從聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的`景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》指出第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”溫儒敏教師談到古詩(shī)的教學(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流作者，讀懂課題。
1.全班交流，知道李白的哪些詩(shī)?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題。
李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天，李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。
這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來(lái)不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：“夜宿山寺”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和傾聽(tīng)的意識(shí)。詩(shī)歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來(lái)有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題，理解題目意思。】
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3、師生合作，讀出這首五言詩(shī)的獨(dú)特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語(yǔ)，恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。
1.隨文溯源學(xué)習(xí)“危”
字，知道“危”的本義是表示人在山巔
或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩(shī)中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。
2.體會(huì)“樓高”。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩(shī)句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺(jué)。
②摘星辰。想象說(shuō)話。
③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩(shī)句。
④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行。
1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來(lái)應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻?
出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。李白詩(shī)歌很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢?
“高聲語(yǔ)”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師生問(wèn)答讀。
師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩(shī)人有什么感受?
生：不敢高聲語(yǔ)。
師：為什么?生：恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。
師：不敢——生：高聲語(yǔ)，師：恐驚——生：天上人。
3.師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡(jiǎn)單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩(shī)的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩(shī)意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)本身蘊(yùn)含的音韻之美。】
五、小結(jié)。
在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)眼中所見(jiàn)，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)。摘星辰、不敢語(yǔ)、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩(shī)與眾不同，情趣盎然。
六、指導(dǎo)書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”，通過(guò)比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。
4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫字。看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。
5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫，出示問(wèn)題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。
七、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來(lái)峰》：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
作業(yè)：
1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來(lái)峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設(shè)計(jì)：夜宿山寺
百尺，摘星辰。樓高不敢語(yǔ)，驚天人。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見(jiàn)”，指導(dǎo)“見(jiàn)”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀，相互正音。比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩(shī)句。
1.觀察課文插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?詩(shī)中寫了哪些景物?
一望無(wú)際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐Ｔ?shī)中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?
出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方?
結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。
2.詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩(shī)。
(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會(huì)。
天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。
野茫茫：原野沒(méi)有邊際;大海茫茫：大海無(wú)邊無(wú)際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。
(2)反復(fù)誦讀。
(3)出示：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到
的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，
師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野。看起來(lái)好像牧民們居住的氈帳一般。
師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，
師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩(shī)那悠遠(yuǎn)、空靈的意境。】
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對(duì)草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來(lái)。】
五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè)：
1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”的意思。
2.把自己對(duì)詩(shī)的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把古詩(shī)抄寫在上面。
登飛來(lái)峰[宋]王安石
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在
層。
(詩(shī)意：飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國(guó)畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。
2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、研究題意，自讀自學(xué)
1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒(méi)有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫簡(jiǎn)筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。】
2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。
(1)反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句(行行朗讀);
(2)認(rèn)真想想每個(gè)字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。
學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?
學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn);②損害;③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。
教師：詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
學(xué)生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫樓高，這樣寫--
學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學(xué)生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。
教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。
【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺(jué)，就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，進(jìn)入意境。】
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么?
生：指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。
【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩(shī)人站立處離天已近，體會(huì)詩(shī)人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】
學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近?
學(xué)生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。
師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。
學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。
教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。
3.指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。
學(xué)生：齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
教師：這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)?
學(xué)生：相距咫尺。
教師：這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”;由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。
學(xué)生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。
學(xué)生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。
學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，代作者說(shuō)話，要讀出作者內(nèi)心的感情。】
4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇6
作者：勝利小學(xué) 沈敏華
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入 。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè) 。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入 。
1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對(duì)照，理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3. 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇7
《古詩(shī)兩首》的磨課前后經(jīng)歷了半個(gè)多月之久，從腦中不斷地反復(fù)地思考到教案的撰寫再到教案的實(shí)施與幾次的修改，其中有焦躁，有痛苦，有快樂(lè)，還有遺憾。現(xiàn)將磨此課過(guò)程中所經(jīng)歷和思索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
最初，兩首古詩(shī)是想是想教學(xué)其中的一首《詠柳》。想通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫畫出柳樹(shù)的葉子，姿態(tài)，色彩等來(lái)理解字詞意思。然后抓住色彩美、姿態(tài)美等進(jìn)行藝術(shù)闡釋，充分感受柳樹(shù)的美。然后，拓展學(xué)習(xí)其他的幾首描寫柳樹(shù)的古詩(shī)。但是，考慮到三年級(jí)的學(xué)習(xí)的量，一般兩首古詩(shī)教學(xué)需要二教時(shí)，包括作業(yè)的完成，那么，一課時(shí)中安排學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，量就明顯偏少。決定教學(xué)兩首古詩(shī)后，就又考慮哪首古詩(shī)先上。在備課過(guò)程中，自我感覺(jué)如果從入手，自己上好課的把握性更大，而且學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法會(huì)體現(xiàn)得更為清晰。但后來(lái)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，如果在《春日》中要對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行闡釋，接下來(lái)在《詠柳》中還要進(jìn)行柳樹(shù)之美的想象，這樣的處理會(huì)引起教學(xué)的重復(fù)和低效，于是，最終決定先上《詠柳》，后上《春日》。
二、對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的確定
用自己的眼光看《詠柳》，覺(jué)得這首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，而且想當(dāng)然地認(rèn)為，這首詩(shī)90％的學(xué)生應(yīng)該是非常熟悉的。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將理解字意和詞意進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理，甚至沒(méi)有刻意的安排某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解字意和詞意。但是，課題組的教師將事前的調(diào)查信息反饋給我，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)知中國(guó)基本上為零。試教之后，教師們普遍認(rèn)為，感性的體驗(yàn)需要，字詞意思的理解也應(yīng)該到位。于是，教案又進(jìn)行了更改。考慮到兩首詩(shī)的難易程度，學(xué)生自學(xué)的反饋處理不同。《詠柳》讓學(xué)生將自學(xué)學(xué)習(xí)到的成果在課堂上與大家一起分享，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使更多的孩子了解字詞的確切意思，同時(shí)也是對(duì)自學(xué)態(tài)度好和自學(xué)能力強(qiáng)的孩子色鼓勵(lì)。而《春日》的教學(xué)則是通過(guò)四人小組交流互相學(xué)習(xí)后，不懂的再在全班解疑，注意高效。從這次的備課中，我深切感受到備教材和備學(xué)生應(yīng)該是怎么備的。這兩者的備課程度直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
三、對(duì)話主線索的確定
《詠柳》和《春日》雖然都是描寫春天的景色的古詩(shī)，隨著備課的深入，兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)漸漸凸顯。優(yōu)美凝煉的語(yǔ)言、生動(dòng)新奇的想象、朗朗上口的韻律、動(dòng)人心魄的情感、讓我感受及深。而詩(shī)詞本身就是充滿著靈動(dòng)與詩(shī)意，充滿著韻味和美感。如果用美來(lái)串聯(lián)兩首詩(shī)，課堂教學(xué)一氣相連，課應(yīng)該能活起來(lái)。
語(yǔ)文是思維的物資外殼，同時(shí)也是文化的載體，因而語(yǔ)文具有美感.我在課堂中要做的就是將傳授語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)換成種種美的形象和審美活動(dòng)。課堂體現(xiàn)的不僅僅是文本的美.還應(yīng)是教學(xué)流程的美.師生課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的生命之美等，因而，課件制作盡可能地精美些，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地優(yōu)美些，引導(dǎo)學(xué)生想像也盡可能地體現(xiàn)美。整個(gè)課堂浸染在美中，這是這堂課追求的一個(gè)目標(biāo)。
四、讓學(xué)生充分感受到美
在應(yīng)試教育的影響之下，許多的教師為教而教，為考而考，漸漸失去了詩(shī)的韻味與美感，學(xué)生也在枯燥的說(shuō)詩(shī)、背詩(shī)、抄詩(shī)、做詩(shī)題中逐漸遠(yuǎn)離了本應(yīng)美麗的古詩(shī)詞。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)輕理性分析，重感悟體驗(yàn)。教學(xué)中，我將理性與感性盡可能地結(jié)合起來(lái)。主要流程是：
1、談話引入，向往美。
2、自學(xué)古詩(shī)──走入美。主要是理解字詞的意思。
3、想像品味──感受美。
4、美美誦讀──表達(dá)美。
第3點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，但兩首教學(xué)有所不同。《詠柳》是讓學(xué)生感受到柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩(shī)寫下來(lái)。《春日》則是任選一個(gè)景物展開(kāi)想像說(shuō)具體感受景物美。還感受語(yǔ)言美、空間美、詩(shī)人情操美等。兩首古詩(shī)品位語(yǔ)言美時(shí)，《詠柳》抓住了詩(shī)眼裁，品位裁的精妙主要進(jìn)行了下面的分步走：
1、（為什么不用剪？（避免用詞重復(fù)）
2、這是怎樣的一裁？做動(dòng)作，動(dòng)作更加瀟灑。
3、二月春風(fēng)用剪刀裁出了細(xì)葉、裁出翠柳，還裁出了。
4、這一裁呀，裁得是多么得。
師小結(jié)：課文的最后兩句成為了千古名句，在于作者不僅在詠春，還在贊頌春天的蓬勃生命力。讓我們一起美美地讀。
課上完之后，反思自己，遺憾之處是：
因?yàn)樵诓玫慕虒W(xué)上，花時(shí)超過(guò)了自己的預(yù)設(shè)，因而直接影響到第二首古詩(shī)的教學(xué)。再來(lái)看看裁的教學(xué)。
師：為什么不用剪？自己讀讀看。
學(xué)生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)剪出，二月春風(fēng)似剪刀。（學(xué)生笑）
師：你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>
生：用詞重復(fù)了。
生2：還有，古時(shí)人們稱做衣服的人為裁縫，不說(shuō)是剪縫，用了裁就顯得巧。
師：你可真會(huì)聯(lián)想。
師：這裁呀是怎樣的一裁？師做動(dòng)作。
生看著教師的比劃，便猜測(cè)教師的意思說(shuō)：
生1：亂裁。
生2：亂七八糟地裁。
生3：想怎么裁就怎么裁。
師：就是很有本事地裁。
生：就是一裁，全都亂七八糟變了。
師：就是能隨心所欲、瀟灑地一裁。
師：這二月春風(fēng)用剪刀裁出了細(xì)葉、裁出翠柳，還裁出了什么？
生1：草。
生2：葉子。
師：都是綠色的。
生：點(diǎn)頭。
師：那么沒(méi)有其他顏色了？
生恍然大悟，爭(zhēng)著說(shuō)：
生：色彩鮮艷的花。
生：
伶俐可愛(ài)的小燕子。
生：綠的葉，青的草，各種色彩鮮艷的花。
生：裁出五顏六色的春天。裁出生機(jī)勃勃的春天。
師：這一裁呀，裁得是多么得。一個(gè)字形容。
生1：好！
生2：奇！
生3：妙！
生4：神！
為什么在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生的回答會(huì)出現(xiàn)離譜，分析原因，有：
1、沒(méi)有做好鋪墊。
直接由裁的用詞不重復(fù)過(guò)渡到裁的神韻，缺少的是鋪墊。而曠怡因?yàn)樽隽艘粋�(gè)鋪墊效果良好。看細(xì)葉，感受細(xì)小，然后體會(huì)到小心翼翼地裁，很巧地裁。（還可以開(kāi)放些，細(xì)小、精致、可愛(ài)等）相比之下，因?yàn)槿鄙龠@個(gè)鋪墊學(xué)生答不上來(lái)就顯得很正常了。
2、沒(méi)有抓住生成。
這個(gè)孩子說(shuō)到裁縫與剪縫的區(qū)別，其實(shí)就是聯(lián)系他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到裁的精
妙。可惜教師沒(méi)有很好地挖掘開(kāi)發(fā)利用下去，如果換一種教法，師：這位學(xué)生說(shuō)到了裁縫的巧，聯(lián)系一下裁縫做衣服，再看看綠葉，那么，你就說(shuō)這是怎樣的一裁？如果這樣處理，或許效果會(huì)截然不同。而后面的裁的意蘊(yùn)，因?yàn)橛刹贸鍪裁醋鲣亯|，學(xué)生就答得非常精彩。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè)曲。
2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
1、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫秋天的詩(shī)？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
2、教師引述：
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì)情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3、自由讀：
⑴引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
⑶課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
4、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
⑴邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
⑵指名描述畫面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
⑶再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5、有感情地朗讀詩(shī)句：
⑴把握詩(shī)的節(jié)奏。
⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè)曲。）
⑶學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè)曲。）
⑷背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、俗話說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)反復(fù)吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
1、復(fù)習(xí)《夜書所見(jiàn)》：
⑴全班背誦、男女比賽背誦。
⑵誰(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
2、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，今天是9月9日──重陽(yáng)佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
1、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
⑵交流學(xué)習(xí)收獲。
（提示：詩(shī)句的意思，詩(shī)人表達(dá)的情感。）
⑶你認(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
⑷質(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
1、詩(shī)句連對(duì)：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)句。
2、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，會(huì)背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、理解兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)入古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀釋義，感受韻律之美
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的古詩(shī)？指名背一背。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫秋夜景色的古詩(shī)。（板書：3、古詩(shī)兩首）
2、出示《望洞庭》和《峨眉山月歌》，從題目看，這兩首詩(shī)分別寫了哪里的景色？（洞庭湖的景色，峨眉山的月亮。）讀讀題目，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（提醒學(xué)生注意：峨眉山月/歌 的節(jié)奏，歌是一種文體，是歌頌、贊美的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖】從孩子熟悉的古詩(shī)入手，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)，知道這兩首古詩(shī)都是寫秋夜景色的，但是所寫地方不同。
3、初讀《望洞庭》，讀出韻律美。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)洞庭湖嗎？讓我們來(lái)看看美麗的洞庭湖。師指圖介紹，這就是洞庭湖，它地處湖南北部，是我國(guó)第二大淡水湖，八百里洞庭，煙波浩渺，水天相接，湖中有一小島便是君山，它與千古名樓岳陽(yáng)樓遙遙相對(duì)。此時(shí)，唐代文學(xué)家劉禹錫正站在岳陽(yáng)樓上欣賞著月色下的洞庭湖，他看到了什么美景？（引導(dǎo)學(xué)生看圖用自己的語(yǔ)言描述一下。）
（2）劉禹錫把他看到的美景寫成了這首《望洞庭》，師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音，提醒學(xué)生注意“和”與“磨”的讀音。
分析生字“螺”的音、形、義。螺可組什么詞？（田螺、螺螄等），田螺是什么顏色？（因此文中說(shuō)“青螺”。）
古詩(shī)的朗讀跟一般的文章不一樣，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏？指名讀，出示：
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
生自由練讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，同桌互讀。
（3）自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
借助工具書或聯(lián)系詩(shī)句，弄懂詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，然后試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)你弄懂了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思？
兩相和：洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映。
鏡未磨：未打磨的銅鏡。（師可適時(shí)講解，銅鏡是古代用銅這種金屬做的鏡子，必須經(jīng)過(guò)打磨，光可鑒人方可照人，未經(jīng)打磨的銅鏡是照不清楚的。）
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。
詩(shī)意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
（4）一邊看圖，一邊想象古詩(shī)所描繪的畫面，再讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味。小組賽讀，配樂(lè)齊讀。
小結(jié)學(xué)法，出示：
①看圖讀詩(shī)，圖文結(jié)合。
②讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
③自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
④想象畫面，讀出韻味。
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們猜猜，這圖上的山是什么山？（峨眉山）峨眉山位于現(xiàn)在的四川省峨眉山市，在李白的故鄉(xiāng)。李白25歲從故鄉(xiāng)的峨眉山出發(fā)，經(jīng)過(guò)平羌江、清溪、三峽、到達(dá)渝州，（在圖上標(biāo)示路線，峨眉山→平羌江→清溪→三峽→渝州）這一路上，故鄉(xiāng)的月亮一直如影隨形地陪伴著他。
（2）生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音。注意“眉、溪、峽、君”四個(gè)生字的讀音，提醒學(xué)生注意，“眉”寫時(shí)不要少一豎，“溪”寫時(shí)不要多加點(diǎn)。
讀出古詩(shī)的節(jié)奏。出示：
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝州。
指名讀，指導(dǎo)讀出古詩(shī)的韻律。
(3)自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
檢查自學(xué)情況，指名說(shuō)。
半輪：上弦月或下弦月。（可看圖理解。）
發(fā)：出發(fā)。
君：指同住峨眉山的友人。
下：從上游往下游走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（4）一邊看圖，一邊想象古詩(shī)所描繪的畫面，再讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味。男女生賽讀，配樂(lè)齊讀。
5、背誦兩首古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，就是要讀通句子，理解詩(shī)意，為后面進(jìn)入古詩(shī)的意境做好鋪墊。在初讀時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合讀，自由讀，小組讀，男女聲讀等多種讀書形式，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主性，通過(guò)借助工具書和聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備這個(gè)能力了。此外，我還特別強(qiáng)調(diào)要讀出古詩(shī)的韻律。
二、再讀悟情，感受意境之美
1、讀讀《望洞庭》這首詩(shī)，里面有兩個(gè)比喻句，能找出來(lái)嗎？
（潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，白銀盤里一青螺。）
這兩個(gè)比喻句把什么比作什么？出示填空：把 比作 。
（把平靜的湖面比作未打磨的銅鏡，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）
你們看這樣比喻恰當(dāng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生比較：未打磨的銅鏡看上去模模糊糊，朦朦朧朧，而作者站在遠(yuǎn)處的岳陽(yáng)樓上看到的月色下的洞庭湖也同樣是煙波浩渺，隱隱約約。月光照耀下的平靜的湖面，映射出銀白色的光，遠(yuǎn)看就像一個(gè)白銀盤，而橢圓形的君山，在月色下泛著青色，也正像一顆青螺。）
2、秋天的一個(gè)夜晚，一輪圓月高高地掛在天上，潔白的月光灑滿洞庭湖上，清澈的湖水與明月的清光交相輝映，是那么的寧?kù)o。在這樣一個(gè)寧?kù)o的夜晚，劉禹錫登高遠(yuǎn)望，他看到了怎樣一幅畫面呢？假設(shè)你就是劉禹錫想象一下。出示插圖，播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入意境。
看到什么畫面了？能把它寫下來(lái)嗎？學(xué)生練習(xí)寫話。
3、讀讀《峨眉山月歌》，看看這首詩(shī)用到了幾個(gè)地名？（5個(gè)）這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的，王麟洲評(píng)價(jià)說(shuō)，這是“古今目為絕唱”。青年李白初次離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，五個(gè)地名告訴我們，他從家鄉(xiāng)的哪里出發(fā)？（峨眉山）到達(dá)哪里？（渝州）途經(jīng)——（平羌、清溪、三峽），向我們展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，這漫漫旅途，一路上多虧這峨眉山月的陪伴，這月就代表了什么？（故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的友人）初次離家，心中難免對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的友人產(chǎn)生依戀，李白也不例外。這首詩(shī)就是李白借月抒情，抒發(fā)了什么感情？（對(duì)家鄉(xiāng)和友人的思念之情）
老師這里還有一首寫“峨眉山月”的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，感受一下。
峨眉山月歌送蜀僧晏入中京
我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。
月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨。
黃鶴樓前月華白，此中忽見(jiàn)峨眉客。
峨眉山月還送君，風(fēng)吹西到長(zhǎng)安陌。
長(zhǎng)安大道橫九天，峨眉山月照秦川。
黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。
我似浮云殢吳越，君逢圣主游丹闕。
一振高名滿帝都，歸時(shí)還弄峨眉月。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊重在體驗(yàn)詩(shī)人所要表達(dá)的意境，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。體會(huì)《望洞庭》的意境，我是通過(guò)畫面、音樂(lè)、想象，引領(lǐng)學(xué)生站在詩(shī)人的角度去欣賞這幅美景，然后通過(guò)寫話來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)《峨眉山月歌》的意境，我先引導(dǎo)學(xué)生理解月亮就代表了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和友人的思念，詩(shī)人是借景抒情，然后通過(guò)另一首“峨眉山月歌”加深學(xué)生對(duì)這種情感的理解，從而體會(huì)詩(shī)的意境。
三、三讀品味，感受明月之美
李白很多詩(shī)都會(huì)提到月亮，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人的反復(fù)歌詠，展現(xiàn)出美麗、皎潔、動(dòng)人的形象，它被賦予了特別的生命和感情。你還知道哪些？
靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
古朗月行
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
雙疑瑤臺(tái)境，飛在青云端。
《月下獨(dú)酌》其一
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影凌亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
品讀，欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是對(duì)古詩(shī)的一個(gè)歸類訓(xùn)練。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇10
2古 詩(shī) 兩 首
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《詠柳》
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?
(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？
（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。
（朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)：略
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，組詞語(yǔ)。
妝（ ） 裁（ ） 詠（ ） 濱（ ）
裝（ ） 栽（ ） 永（ ） 賓（ ）
二、想一想，填一填。
1、（ ）一樹(shù)高，萬(wàn)條（ ）綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)（ ），（ ）春風(fēng)（ ）。
2、（ ）泗水濱，（ ）一時(shí)新。
（ ）東風(fēng)面，（ ）總是春。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、語(yǔ)言導(dǎo)入,引入主題
1.幾場(chǎng)瑞雪后,春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著,走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一樣滿懷著對(duì)春天的深情寫下了眾多優(yōu)美的詩(shī)文。今天,我們一起學(xué)習(xí)第4課,品讀兩首古詩(shī)。(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖】用朱自清的散文《春》中的一組排比句導(dǎo)入,既是聯(lián)系新知,又作為下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子,含蓄地揭示了詩(shī)文。
二、學(xué)習(xí)《游園不值》
1.借助圖畫,理解詞義
(1)出示與詩(shī)文相關(guān)的圖畫,引導(dǎo)觀察:在圖中你看到了什么?
(2)圖中之人就是宋代詩(shī)人葉紹翁,他曾在西湖一帶長(zhǎng)期隱居,這是他在一天雨過(guò)天晴之后去拜訪友人,寫下的千古名篇。(指名讀題)相機(jī)理解“不值”。
(3)詩(shī)人在這次未遇到主人的游園過(guò)程中看到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
(4)學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
(5)詩(shī)句中有些字比較難懂,我們可以借助圖來(lái)弄明白。看看圖,你知道了哪些詞的意思?
①“蒼苔”見(jiàn)過(guò)嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長(zhǎng)在潮濕的地方,春雨過(guò)后就會(huì)從地面長(zhǎng)出來(lái)。
②屐,(指圖)木底鞋。
柴扉:柴門,用柴和樹(shù)枝編成的一扇門。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞義的理解比較枯燥,教師利用畫面,既降低了學(xué)生理解詞義的難度,也避免了教師瑣碎的講解。
(6)詩(shī)中的“憐”是什么意思呢?記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“可憐九月初三夜”詩(shī)句嗎?那里的“憐”指什么?兩個(gè)“憐”有異曲同工之妙啊!
(7)師小結(jié):理解詩(shī)文詞義的方法很多,看來(lái)利用插圖、聯(lián)系舊知都是很好的學(xué)習(xí)方法!
2.品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境
(1)讀一讀前兩句詩(shī),你知道詩(shī)題“游園不值”的原因嗎?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”句式回答。
(2)詩(shī)人此時(shí)此刻是什么樣的心境?詩(shī)人游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩(shī)。
(3)詩(shī)人是乘興而來(lái),現(xiàn)在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩(shī),讀后提問(wèn):詩(shī)人此時(shí)心情怎樣?
(4)詩(shī)人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩(shī)人欣喜?再讀后兩句詩(shī)。
(5)詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的,要想走進(jìn)詩(shī)中,我們還得學(xué)會(huì)想象,想象詩(shī)外畫,詩(shī)外音,詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,試想推開(kāi)這扇柴扉,詩(shī)人會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?
【設(shè)計(jì)意圖】教師以“春色滿園關(guān)不住”一句為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,于是學(xué)生的思維便閃爍著靈動(dòng)的光輝。一番再造想象讓學(xué)生步入詩(shī)所描繪的意境之中,并生發(fā)出熱愛(ài)春天的美好情感。
3.賞讀古詩(shī),深悟詩(shī)情
(1)園中的景美不勝收,豈是這一堵矮墻能關(guān)得住的呀!詩(shī)人頓時(shí)豁然開(kāi)朗,欣喜之情溢于言表,讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!
(2)(多媒體展現(xiàn)美好春光)面對(duì)園中美景,現(xiàn)在你就是葉紹翁,誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)?
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,情感有了較深的積淀后,教師尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建朗讀的展示平臺(tái),讓他們換位賞讀,學(xué)生興趣盎然,整首詩(shī)深深地印在學(xué)生的腦海里。
三、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1.引入詩(shī)題,看圖知大意
(1)這課還有一首楊萬(wàn)里的詩(shī)——《宿新市徐公店》,在這首詩(shī)里,詩(shī)人又寫了什么樣的春景,抒發(fā)了怎樣的情感呢?齊讀詩(shī)題,相機(jī)理解“宿”“徐公店”。
(2)指名讀詩(shī),其他同學(xué)想一想,詩(shī)中描繪了哪些景物?
(3)這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩(shī)文,能不能從中受到啟發(fā),填上合適的詞語(yǔ)。
的籬落的小徑的樹(shù)
的蝴蝶的菜花的兒童
(4)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的主要內(nèi)容:詩(shī)人楊萬(wàn)里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃過(guò)午飯,走出客房,漫步來(lái)到徐公店的門外,他看到……
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感情必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)。教師應(yīng)摒棄獨(dú)白,輔以畫面,從詩(shī)中找景物,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速地把握詩(shī)的主旨,領(lǐng)略詩(shī)中的風(fēng)光。
2.啟發(fā)想象,吟誦入境
(1)詩(shī)文最后一句是“飛入菜花無(wú)處尋”,為什么不說(shuō)“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來(lái)似乎更順口,為什么詩(shī)人要用“尋”呢?(點(diǎn)出了孩童追黃蝶的歡快場(chǎng)景,使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)了)
(2)“無(wú)處尋”留給我們更廣闊的想象空間,透過(guò)這三個(gè)字,我們可以感受到文字以外的鏡頭:你仔細(xì)看,能看到黃蝶停歇、飛舞,兒童追跑捕蝶的情景;你仔細(xì)聽(tīng),能聽(tīng)到兒童追蝶時(shí)的歡叫聲、嘆息聲。展開(kāi)想象,把這些內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(3)這景、這人,儼然成了一幅意趣盎然的圖畫,我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為,在比較、想象中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴。以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又深化了詩(shī)的意境,使詩(shī)境豐滿,境入人心。
四、總結(jié)賞析,拓展積累
1.今天我們學(xué)的兩首古詩(shī)都是寫春天的,雖然角度不同,景致不同,但都讓我們從中感受到了春之美,讓我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)。
2.春色是詩(shī)人筆下生生不息的主題,來(lái)讀讀這些詩(shī)句:
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
——韓愈《早春》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
——朱熹《春日》
【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)外整合,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念。通過(guò)誦讀既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,又強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫《示兒》。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬(wàn)事空，
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩(shī)人“初聞”時(shí)“
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目的】
1、對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī)，會(huì)默寫《望天門山》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)的喜歡，最近課余你又收集了哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2、指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓?duì)李白的了解。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 小組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）
⑵ 通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決（集體解決）
⑷ 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 再讀這首詩(shī)，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái)，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 再用喜歡的方式讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會(huì)作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩(shī)，先自由讀，再讀給全班聽(tīng)。
⑵ 背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)寫生字
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會(huì)寫的4個(gè)生字組詞，想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、背誦本古詩(shī)。
2、搜集、背誦李白的詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，大家還記得嗎？請(qǐng)大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
⑵ 過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決（集體解決）
⑷ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 讀這首詩(shī)，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái)，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 用喜歡的方式讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會(huì)作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩(shī)，先自由讀，再讀給全班聽(tīng)。
⑵ 背誦這首詩(shī)。
四、完成課后練習(xí)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2、結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、圖文對(duì)照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（學(xué)習(xí)《絕句》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬(wàn)里船）
2、師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3、讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4、情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
5、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì)寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
七、推薦書目
望天門山
唐/李白
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
絕句
唐/杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的
1. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2. 理解詩(shī)意，想象詩(shī)中意境，體會(huì)作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解詩(shī)意：想象詩(shī)中意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題并解題。
1. 讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)
2. 介紹作者及寫作背景。
二、自學(xué)古詩(shī)。
1. 讀古詩(shī)，對(duì)照譯文理解意思。
2. 有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境美及作者的感情。
3. 試背誦。
三、檢查自學(xué)。
1. 讀古詩(shī)及譯文，正音苔。“朝”zhāo。
2. 體會(huì)詩(shī)的意境美及作者的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時(shí)分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說(shuō)前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩(shī)充滿詩(shī)情畫意。《早發(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠(yuǎn)擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險(xiǎn)峻仍擋不住輕舟的前進(jìn)。詩(shī)中流露詩(shī)人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。
3. 范讀——練讀——指讀——評(píng)議
4. 背誦四、古詩(shī)朗誦會(huì)。
五、作業(yè)
（一）、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)詩(shī)句的意思。
l. 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。 空（ ） 但（ ） 聞（ ）
2. 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（ ） 辭（ ） 還（ ）
（二）、搜集王維＼李白的古詩(shī)寫在積累本上。
（三）、小練筆。
展開(kāi)想象，將《鹿柴》這首詩(shī)所描繪的景象寫出來(lái)。