《記金華的雙龍洞》教學(xué)案(通用14篇)
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落,概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題。
同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
(板書:8.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預(yù)習(xí)。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhe,不要讀成ze;“蜿”的讀音是wan,“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。
(“曲”讀qu,不要讀成qi)
呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀:高聳。課文中指山勢(shì)高聳。
森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。
擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。
稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
蜿蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對(duì),由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。
上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
(2)課文的主要內(nèi)容是什么?
(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))
作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?
(作者從金華出發(fā),行五公里左右到羅甸,由羅甸進(jìn)山到洞口,進(jìn)入外洞,從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞,然后出洞)
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。
(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。
(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意就比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)
(五)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情。
1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文,進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)
請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸收陽(yáng)光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來(lái)的和沒(méi)有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)
討論:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?
(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái)到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書:山路美)
(洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)
(板書:寬大)
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢(shì),也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?
(大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。)作者又一次提到“泉水”,從全篇來(lái)看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞——乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。
(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
(板書:孔隙)
說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹Dx第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺,體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
(隨著小船慢慢移動(dòng),光線越來(lái)越暗,作者的視線也越來(lái)越模糊,心情也緊張起來(lái))討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)?
(因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅睿車质腔璋狄黄髡吒杏X山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))
我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!
(板書險(xiǎn))
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書:內(nèi)洞)
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
(板書:奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)
(板書:深黑的石洞里)
(四)小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛)
2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路——我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來(lái),這就是文章的內(nèi)容。
(板書:記金華的雙龍洞)
作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
(板書:表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情)
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫,因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。
(學(xué)生在本上寫)
(板書:1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)
4.小結(jié):(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/">作文前,應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課,練習(xí)給課文編寫提綱。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
葉圣陶 本文作者。原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家。
本文節(jié)選自《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。
石鐘乳 石筍
都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水中,水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集起來(lái),在洞頂逐漸形成冰錐狀物體,這就叫石鐘乳,也叫鐘乳石(類似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞頂?shù)乃温湓诘厣希屹|(zhì)也逐漸聚集起來(lái),越積越高,形成直立的筍狀柱體,叫做石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì),日久天長(zhǎng),有些石鐘乳和石筍連接起來(lái),就成為石柱。石鐘乳和石筍有各種形狀,有的像人,有的像動(dòng)物等等。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她壯美的山河、神奇的風(fēng)光吸引了無(wú)數(shù)游人的目光,留下了人們的贊嘆。上節(jié)課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞,一路上欣賞著明艷的景色,迎著歡唱的溪流來(lái)到了雙龍洞口,這節(jié)課我們繼續(xù)沿著葉老的足跡細(xì)細(xì)觀賞這一神奇的溶洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線是什么。
二、品讀感悟4-7自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文4-7自然段,喜歡哪處景點(diǎn)就多欣賞一會(huì)兒,可以自己?jiǎn)为?dú)欣賞,也可以結(jié)伴欣賞,游覽結(jié)束后大家暢談感受。
2、學(xué)生默讀感悟,可以做批注。
3、交流感受。
欣賞外洞:
走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠,外洞很大。
我們學(xué)校的電教室大約能坐二百人,而外洞聚集一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家感受到外洞確實(shí)很大。
欣賞由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙(窄):
(1)稱為孔隙,本身就讓人覺得小。說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(2)進(jìn)洞的方式獨(dú)特:船兩頭都系著繩子......船就出來(lái)。
看大屏幕圖,學(xué)生介紹。這樣進(jìn)洞確實(shí)很有趣啊!我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧!
(3)作者進(jìn)洞的親身經(jīng)歷:“自以為從后腦到肩背......船就慢慢移動(dòng)。”作者仰臥在小船里姿勢(shì)低得不能再低了。“可是還能感覺......我又感覺......”姿勢(shì)低得不能再低了還會(huì)有這樣的擔(dān)心,說(shuō)明空隙確實(shí)很窄、很小。
請(qǐng)大家把椅背當(dāng)小船,身子貼在椅背上進(jìn)入內(nèi)洞,感受作者當(dāng)時(shí)的心情。準(zhǔn)備好了嗎?教師朗讀句子,學(xué)生閉上眼睛體會(huì)。這樣仰臥在小船里,感覺怎樣?誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)。
欣賞內(nèi)洞(黑、大、奇):
黑:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑......不知道有多么寬廣。
奇:蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?
洞內(nèi)石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異即使不比作什么,也很值得觀賞。比較理解句子。
請(qǐng)大家再次欣賞(課件出示),張開想象的翅膀,給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個(gè)好聽的名字。
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、 “天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
大:在洞里走了一轉(zhuǎn)......有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
三、介紹深化
1、剛才我們欣賞了雙龍洞,你們?cè)覆辉敢饷赓M(fèi)為其他游客做導(dǎo)游呢?請(qǐng)選擇你印象最深的一處景點(diǎn)練習(xí)一下,可以動(dòng)筆做簡(jiǎn)單的提綱。
2、學(xué)生介紹
四、學(xué)習(xí)寫法
(一)理清作者游覽順序
1、游覽結(jié)束了,大家回憶一下,我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線?
2、在游覽的過(guò)程中,我們處處可以看到溪流,請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,畫出描寫溪流的句子,說(shuō)說(shuō)溪流的流經(jīng)路線。
(二)分清主次,抓住特點(diǎn)
作者這次游覽,所見所聞很多,但沒(méi)有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章,而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫,其中重點(diǎn)描寫了外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙、內(nèi)洞,并且抓住了各處景點(diǎn)的特點(diǎn)。
小結(jié):課文以游覽順序和泉水流經(jīng)的路線為線索,觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明,敘述詳略得當(dāng),詳寫了孔隙和內(nèi)洞風(fēng)貌,突出雙龍洞的特色,給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點(diǎn)(大屏幕出示)
1、按游覽順序記敘,恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡句,使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、分清主次,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。
3、在對(duì)景物的描寫中,表達(dá)自己的真實(shí)感受。
五、拓展練習(xí)
1、以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色,并請(qǐng)他們提提意見和建議。
2、請(qǐng)以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。
3、你曾經(jīng)到哪里旅游過(guò)?選一處仿照本文的寫作方法,按照游覽的順序?qū)懸粚憽?nbsp;
板書:23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi) 洞
寬 高大 窄小 黑大奇
附導(dǎo)游詞:
路上:親愛的游客同志,大家好!歡迎光臨我們浙江金華雙龍洞。我叫,大家稱我x 導(dǎo)好了,很高興能為你服務(wù)。雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。隨著山勢(shì),迎著溪流,我們繼續(xù)往前走。再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來(lái)的。
外洞:我叫,大家叫我x導(dǎo)好了,將由我?guī)Т蠹矣斡[外洞洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。你們看,洞口的形狀像不像像橋洞,這么寬。讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過(guò)之而不可及。古人形容的好:"上山汗如雨,入洞一身涼。"
孔隙:我叫,大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看,這就是孔隙,我們可以從這里進(jìn)入內(nèi)洞,別擔(dān)心,雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。每次最多可以過(guò)兩人,必須并排仰臥在小船里,管理處的工人在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。怎么樣很有趣吧。趕快做好進(jìn)洞的準(zhǔn)備吧。
內(nèi)洞:讓我們一起看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍,雙龍洞也是由此而得名的。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái),請(qǐng)大家自由游覽。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、朗讀課文,能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
3、閱讀與想象相結(jié)合,了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生:游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,不明白的.地方可以和同學(xué)交流,也可以問(wèn)老師,學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
1、路途
特點(diǎn):景色明艷,一路迎著溪流。
(1)“明艷”是什么意思?“明”指什么?“艷”指什么?
(2)作者游覽的心情怎樣?
(3)出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
(4)有感情的朗讀句子。
小結(jié):多么活潑的溪流呀,此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎?(美)
2、洞口
過(guò)渡:在這樣的美景下,作者來(lái)到了洞口。
(1)指名朗讀第四段,思考:洞口能用什么字概括呢?為什么?
(2)你覺得洞口外的景色怎么樣?
小結(jié):高山之上,樹木繁茂,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
(1)快速瀏覽第四自然段,思考外洞有什么特點(diǎn)?(寬敞)
(2)那句話能感受到寬敞?
(3)指名讀。
4、孔隙
(1)孔隙有什么特點(diǎn)?
(2)怎樣寫出孔隙的窄小呢?用心默讀第五自然段,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
A、2個(gè)小,為了突出小船的小,就是為了體現(xiàn)——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢?———————————
作者來(lái)到空隙處,看到這只容得下一只小船進(jìn)出,怎樣小的小船呢?———————————
作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,……船慢慢移動(dòng)。”一句。
指導(dǎo)“臀”,還有哪些字也是“月”字旁,說(shuō)明他們和————————————
“臀”是哪個(gè)部位?
是的,凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了,還有哪些部位?
這樣具體細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————。”一句。
這兩句寫出了作者的感覺,有什么樣的感覺?
作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺來(lái)突出孔隙的—————————。
師生模擬進(jìn)行對(duì)話:
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙,游客們,準(zhǔn)備好了嗎?
你們是怎么躺的?
行了,那就開船吧!船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這時(shí)你有什么感覺?
你能不能動(dòng)?你會(huì)不會(huì)動(dòng)?
游客們,你們敢不敢動(dòng)?為什么不敢動(dòng)?
要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?
要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢?
要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢?
作者通過(guò)自己的所見所感寫出了孔隙的特點(diǎn),讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
(1)特點(diǎn):黑、奇、大
(2)從哪里表現(xiàn)出來(lái)?
(3)想象:洞內(nèi)可能有哪些神仙,動(dòng)物,宮室,器用?
總結(jié):學(xué)了課文,感受雙龍洞景色如何?可以用哪些詞來(lái)形容?作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之旅,我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,驚險(xiǎn)與神奇,面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于大自然的偉大,自然之神奇。“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”我們?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走,感受祖國(guó)的壯麗山河。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇4
一、 說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國(guó)河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫“浙、桐”等13個(gè)生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、 有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。 領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 所謂教師之主導(dǎo)作用,其義在“引導(dǎo)”,并非一切由教師主動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)地位,
只聽教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語(yǔ)段的教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:討論法、舉一反三法
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
(一) 談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
2、 本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫法。
(二) 初讀課文,整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書寫:簇、蜿、蜒。
2、 指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子,看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、 課文整體把握:學(xué)生自由讀課文,想想課文主要寫什么,課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、 匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文,品讀感悟
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
(2) 匯報(bào)交流:游覽的時(shí)間和目的地。
2、 探究第二、三自然段
(1) 請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,思考:
A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后,同桌間
討論交流。
(2) 匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說(shuō)出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn),最后再說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受?
A、 學(xué)生邊作答,教師邊板書:
景物——映山紅、油桐、沙土、新綠;
特點(diǎn)——各色、粉紅色、或濃或淡;
感受——一片明艷。
B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段
(4)自由朗讀第三自然段,思考:
A、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
B、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂(lè),男女生對(duì)讀。
整段話的對(duì)讀:女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),播放音樂(lè)、激情朗讀,感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí):用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四) 課堂總結(jié),布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn),語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè):
1、 寫生字 。
2、 繼續(xù)課文,搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、 寫一段你去旅游時(shí)一路上的所見、所聞、所感。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇5
3.記金華的雙龍洞
主備: 共備:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字:
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.在本文學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
2.了解從外洞進(jìn)內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
三、課前助學(xué)提示:
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。葉圣陶(1894年10月28日-1988年2月16日)原名葉紹鈞,漢族人。字圣陶。江蘇蘇州市人,著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。葉圣陶曾擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)。解放后,葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)。他也是第五屆全國(guó)人大常委委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世,享年94歲。
雙龍洞屬巖溶景觀,位于雙龍洞景區(qū)中心,以洞中有洞、臥船入洞為特色,是整個(gè)雙龍風(fēng)景名勝區(qū)核心景觀和標(biāo)志景觀,根據(jù)史料記載,西漢元帝年間(公元前48年-公元前33年)劉仲卿大將遭誣貶后,隱居于金華山中,唐代的柳宗元為之撰寫了《劉仲卿隱金華洞》(雙龍洞古代亦稱金華洞),從那時(shí)算起,雙龍洞的歷史已長(zhǎng)達(dá)2000多年。
◆ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.我要認(rèn)真閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課前助學(xué)提示”。
2.我讀了( )遍課文,已達(dá)到正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)。
3.我要參見學(xué)習(xí)目標(biāo)1畫出本課的新詞,讀一讀,并根據(jù)上下文或查找工具書,理解它們的大概意思。
4.本課中我認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)、易混淆的字:(例) “簇、臀、擦”這幾個(gè)字筆畫較多,要識(shí)記字形。
5.借助字典、詞典,我能為生字找伙伴。(至少完成組內(nèi)所分學(xué)習(xí)任務(wù))
6.提出自己不懂的問(wèn)題
家長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià):
第一學(xué)時(shí)
一、教師導(dǎo)學(xué):欣賞視頻,了解認(rèn)識(shí)“溶洞、石鐘乳、石筍”。
二、小組交流預(yù)習(xí)情況:
1.組內(nèi)交流補(bǔ)充完成生字預(yù)習(xí),讀一讀生詞,聲音洪亮,讀正確。
(教師抽查小組自讀生詞情況)
2.朗讀情況檢測(cè)評(píng)價(jià)。
(1)組內(nèi)評(píng)價(jià)
《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 票
(教師抽查課文朗讀情況)
三、 自主學(xué)習(xí),整體感悟。
1.默讀全文,完成填空,理清作者的游覽路線。(可以獨(dú)立完成,也可以與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)
作者按( )的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的( ),接著寫雙龍洞( )和來(lái)到( );再寫怎樣通過(guò)( )來(lái)到內(nèi)洞;最后寫( )。
2. 集體交流,并對(duì)照游覽路線找到相應(yīng)的段落。(在書上作批注)
四、小組合作探究,完成游覽路線圖。
1.組內(nèi)討論后集體交流。
金華→( )→入山→( )→外洞→( )→內(nèi)洞→出洞
五、小組研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1.自讀課文二、三自然段,思考:作者見到些什么?哪句話能概括沿途景物的特點(diǎn)?邊讀邊做批注。(小組探究后集體交流)
導(dǎo)學(xué)提示:重點(diǎn)感悟的句子,注意體會(huì)帶點(diǎn)的部分。
a.粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
b.隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
2.我要想象著沿途的美景,有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來(lái)。
3.集體交流,誦讀展示。
第 二 學(xué) 時(shí)
一、教師導(dǎo)學(xué):
研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.熟讀課文3—7自然段。(組長(zhǎng)組織)
2.默讀課文(3—7自然段),邊讀邊想象,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子概括下列景點(diǎn)的特點(diǎn)。
洞口:
外洞:
孔隙:
內(nèi)洞:
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。
著重感悟下列句子:
a.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
b.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。
二、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。(小組練習(xí),選代表參加集體展示)
提示:任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)以導(dǎo)游詞的形式向大家介紹。
三、質(zhì)疑:提出自己在學(xué)習(xí)中仍未解決的疑問(wèn),集體交流。
四、拓展閱讀空間
青海湖,夢(mèng)幻般的湖(節(jié)選)
馮君莉(此文榮獲中國(guó)文化旅游金獎(jiǎng))
我撲向七月的清晨,深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間,我驚住了,像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花,在這綠色和黃色的背后,銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋,可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空,可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán),藍(lán)得凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅,那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
抬眼望去,在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的晴空下,是一片碧綠的草灘,草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒,銀色的公路像是一條哈達(dá),逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛,顯得分外悠閑。我獨(dú)自默默地佇立著,任大腦在美中陶醉,任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊,以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí),我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。
1.短文描繪了一幅美麗的圖畫,這幅畫中有哪些色彩?(在文中用筆畫下來(lái))
2.讀畫線的句子,作者把青海和 、 、 、
、 、 比較,突出了青海湖
的 。
課 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)
班級(jí) 姓名
一、讀一讀,為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,打“√”。
系( )著繩子 好( )奇 轉(zhuǎn)( )圈
臀( )部 石筍 ( ) 一簇 ( )
二、快樂(lè)閱讀,輕松練習(xí)。
內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
1. 讀了這段話后,我知道作者抓住內(nèi)洞的 、 、
三個(gè)方面,描寫了內(nèi)洞的 “奇”。一是形奇,表現(xiàn)為 的
石鐘乳、石筍;二是色奇,表現(xiàn)為 ;三是洞中的雙龍,
一條 ,一條 。
2. 從畫橫線的句子中,你體會(huì)到什么?
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇6
教學(xué)主題:
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
一、主要內(nèi)容:
本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎw會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫的,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙模凑眨和舛?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙摹W髡邍@“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來(lái)寫的,要求學(xué)生先整體感知,畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容,看看作者選取的景物有哪些,哪些又是重點(diǎn)寫的。
二、面向?qū)ο螅?/strong>
四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法,借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章,能夠概括文章的主要內(nèi)容,初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性,對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度,對(duì)文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻,對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“討論交流,合作探究” 的學(xué)習(xí)方法,品讀描寫景物的詞句,喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)美麗神奇的大自然,體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫的,怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫的。
本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),雙基知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn),清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教,以學(xué)生為主體,有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。
三、教學(xué)環(huán)境:
1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間;有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī),一臺(tái)高清激光投影機(jī),能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。
2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí),課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋,班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽,形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中,要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng),可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇7
教學(xué)要求:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)難點(diǎn) :理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):導(dǎo)學(xué)4-8自然段
教學(xué)過(guò)程 :
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課,我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?(愿意!)
二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?
(答后歸納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:
①你讀懂了什么?
②你還有哪些不懂的地方?師梳理歸類:
a、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
(師歸納板書:高、寬、大)
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:
a、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
四、自學(xué)第5自然段
過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo),糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",結(jié)合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況)和課文內(nèi)容,介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后,師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游",介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?
5、歸納小結(jié):指名說(shuō)說(shuō),剛才通過(guò)自已讀書,自已當(dāng)小導(dǎo)游,你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出?(師板書:小、窄、矮)。
6、指名感情朗讀你想讀的句子,并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的?
五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段
過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。
1、學(xué)生默讀第6-8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
b、為什么說(shuō)"即使不比做什么,也很值得觀賞?"
3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書:大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié),滲透教育:
聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過(guò)你自已的學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)
七、布置作業(yè) :
抄課后生字詞。
板書設(shè)計(jì)
8、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞
大 矮 奇
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方式。
4、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方式。
2、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪兒?(指名說(shuō))
2、有什么收獲嗎?
3、有一句話說(shuō)得好——“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。多出去走走,可以拓寬我們的視野,增長(zhǎng)我們的見識(shí),陶冶我們的性情,可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸,一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
4、板書課題4 記金華的雙龍洞 (齊讀)
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:(多媒體顯示)
(1)借助拼音,把生字讀準(zhǔn);
(2)句子讀通,難讀的句子反復(fù)讀幾遍;
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、檢查自讀情況。(讀好了?想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?)
(1)出示生字詞(多媒體顯示)指名讀,齊讀。
羅甸 杜鵑 油桐 臀部 石筍 蜿蜒
(2)記住字形,在寫的時(shí)候哪些地方要注意的?這些詞語(yǔ)會(huì)寫嗎?
(3)聽寫詞語(yǔ)。
(4)對(duì)照屏幕或課本,批改一下。(全對(duì)的請(qǐng)舉手)
4、多媒體顯示:
(1)“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。”
師;4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?(指名讀),聯(lián)系前后文字,理解“明艷”的意思。
在這風(fēng)景如畫的季節(jié)里去游玩,作者的心情會(huì)怎樣呢?(愉快)用愉快的語(yǔ)氣齊讀這句話。
(2) “一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
指名讀。
師:“寬、窄、緩、急”多像一首樂(lè)曲,多像溪流的歡歌,誰(shuí)來(lái)再讀讀?
“溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”誰(shuí)來(lái)模擬一下,變換什么調(diào)子?
師:真是看山山有色,聽水水有聲啊。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)能力真是強(qiáng)。
過(guò)渡:那么作者是按照什么順序來(lái)寫的呢?
三、默讀課文,思考上面的題目。
1、交流,(找出一些關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞)同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示:
(1)出金華城大約五公里到羅甸,過(guò)了羅甸就漸漸入山。
(2)入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
(3)在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
(4)大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。
(5)我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。
指名讀,相機(jī)板書:
路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞
師:一條線索清清楚楚、明明白白,作者且走且看,每到一處就記下自己的所見所聞,這樣一邊游覽,一邊描寫的方法就叫:移步換景
(板書)用這樣的方法來(lái)寫,文章的條理非常清楚,我們讀起來(lái)就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時(shí)候,也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景
四、學(xué)習(xí)“孔隙”部分(第5自然段)
1、過(guò)渡:在這些景點(diǎn)中,你覺得最驚險(xiǎn)的部分是哪一處?指名說(shuō)。
2、小聲讀一讀第5自然段,想一想“孔隙”有什么特點(diǎn)?
3、交流,板書:窄小
4、師:作者并沒(méi)有直接寫這一特點(diǎn),但文章處處讓我們有這些感受。讓我們來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)和老師合作一下?
師:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?
生:兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。
師:是怎樣小的小船呢?(指名讀 齊讀)
5、作者寫船小,分明讓我們感受到——(生:孔隙的窄小)
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(多媒體顯示):
(“船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。”)
7、這句話是在告訴我們什么?
師:雙龍洞的這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰(shuí)能用自己的方式介紹一下怎樣進(jìn)出?(指名答)
8、為什么不直接劃著進(jìn)去呢?(交流)再次體會(huì)“孔隙”的窄小。
9、師總結(jié):作者寥寥數(shù)語(yǔ),不僅向我們介紹這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式,而且再次告訴我們,孔隙是多么的——(生齊語(yǔ):窄小)也只有這樣的小船才能安全地進(jìn)出。同學(xué)們,有一句話說(shuō)得好“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。(板書 齊讀)
同學(xué)們,據(jù)說(shuō)啊,偉大領(lǐng)袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福,被卡在中間,沒(méi)能進(jìn)入內(nèi)洞游玩而留下遺憾。看來(lái),游金華雙龍洞,想進(jìn)入內(nèi)洞,還不能太胖哦。
10、我真不知道,躺在這樣小的小船里,被拉進(jìn)去的時(shí)候是什么感受?讓我們聚焦這一段文字。(多媒體顯示):
(“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”)
師:這樣的文字在朗讀時(shí)可不能著急,要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,哪些詞語(yǔ)讓我們有這種身臨其境的感受,別放過(guò)它,劃下來(lái),讀一讀、品一品。 交流:
(1)“貼著”是什么意思?在文中是怎樣說(shuō)的?指名讀相關(guān)句子。
是怎樣“貼” 的?直接說(shuō)“全身每一處都貼著船底了”就行了,這句話不羅嗦嗎?(具體形象地寫出了作者的姿勢(shì)是低得沒(méi)法再低了)這說(shuō)明孔隙是多么的——(生齊:窄小)
(2)還有哪些詞語(yǔ)寫出作者當(dāng)時(shí)的感受?
(“眼前昏暗了……擦傷鼻子”)
師:這是葉老先生當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受啊!讀起來(lái),讓我們有身臨其境的感覺,好像我們也親歷了一次這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式。同學(xué)們,我們今后寫作文時(shí),也要用這樣的方法,把自己的真實(shí)感受寫進(jìn)去。板書:真實(shí)感受
11、齊讀第5自然段。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文,了解了作者的游覽順序,感受了孔隙的窄小,還知道了進(jìn)出孔隙的獨(dú)特的方式。
2、另外我們今后在寫游記的時(shí)候,有2點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒,即“移步換景和真實(shí)感受”。
3、這篇課文寫作上還有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),那就是詳略得當(dāng)。(板書:詳略得當(dāng))那作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)模恳约斑M(jìn)入內(nèi)洞后又見到了什么呢?留到下節(jié)課我們?cè)儆懻摗?/p>
板書:
4、記金華的雙龍洞
移步換景 路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
真實(shí)感受 (窄小)
詳略得當(dāng)
(此教案為“區(qū)百優(yōu)課”教案)
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者的游覽順序,分清文章主次,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
2、有感情地朗讀課文,閱讀與想象相結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)等方式,了解雙龍洞的有關(guān)知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片,錄像資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。(第二課時(shí))
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣,置疑導(dǎo)入
師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們?cè)趭Z標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星,“小朋友們想不想成為智多星?”“想!”學(xué)生熱情高漲,激發(fā)學(xué)生求知欲望,宣布此次奪標(biāo)任務(wù):(多媒體出示)
目的地:雙龍洞
奪標(biāo)指數(shù):五星級(jí)
智囊寶典:葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。
導(dǎo)游:難難
“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn),我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難,希望不要被我的難題難倒哦!有沒(méi)有信心完成這次任務(wù)?”,“有!”“祝你們好運(yùn)!”
臨行前填寫調(diào)查問(wèn)卷。(多媒體出示)
調(diào)查問(wèn)卷:
1、去過(guò)哪些景點(diǎn),有何感受?
2、此次旅游你想有什么收獲?
二、初讀課文,整體感知,了解課文游覽順序
挑戰(zhàn):自行設(shè)計(jì)此次旅游線路圖。(了解文章的明線)
(路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞)
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、“還等什么?我們出發(fā)吧!”創(chuàng)設(shè)情景,伴隨《春之聲》的音樂(lè)聲,師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。
(漫山遍野的杜鵑,粉紅的山,變換調(diào)子的溪流聲。)
通過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),他們仿佛真的看到聽到了,一下子就感受到了沿路的美。
2、“正當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時(shí),快看啊!我們已經(jīng)來(lái)到了雙龍洞口:
(多媒體展示雙龍洞洞口的照片,讓學(xué)生直觀感受洞口大 。很有氣勢(shì)的特點(diǎn))“小朋友們想不想到洞里探險(xiǎn)?學(xué)生迫不及待“想!”
“小朋友們一是要注意安全,二是要仔細(xì)觀察外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)待會(huì)有很艱巨的任務(wù)等著大家呢!”
(多媒體播放雙龍洞的錄像,直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內(nèi)洞的特點(diǎn)。)
2、完成任務(wù):(多媒體出示:)
任務(wù):繪制金華雙龍洞地形圖。
內(nèi)容:包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
方式:協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。
(在師生合作中探討交流,了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn))
重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。
內(nèi)洞的特點(diǎn):
⑴ 大,找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子,感受作者是如何通過(guò)這些句子寫出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。
⑵ 奇,感受作者是通過(guò)寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來(lái)體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。(觀看石鐘乳圖片,想象。說(shuō)說(shuō)它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字)
⑶ 還有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)?(葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個(gè)奇觀:一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂)讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來(lái)歷。
孔隙的特點(diǎn):
低小。(多媒體播放乘船過(guò)孔隙這一段錄象),提醒學(xué)生注意看,說(shuō)說(shuō)自己在看過(guò)孔隙這段錄象時(shí)的感受,再讓學(xué)生通過(guò)智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的:學(xué)生討論匯報(bào):
⑴ 船小。通過(guò)朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)。
“為什么通過(guò)船小你能感受到孔隙的小呢?”“只能容的下一只小船出。”
⑵ 乘坐方式獨(dú)特。“怎么乘坐?”
抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒(méi)有一處……”以及動(dòng)詞“貼”,再想象當(dāng)時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式,以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì)想什么?有什么擔(dān)憂?
⑶ 作者乘船時(shí)的感受,先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河^看過(guò)孔隙時(shí)候的感受。
生:“壓抑,不能呼吸。喘不過(guò)氣來(lái),光線昏暗。”
師:“我們來(lái)看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣?”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來(lái),指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結(jié):
在過(guò)孔隙時(shí)作者并沒(méi)有直接寫孔隙有多么低小,可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì)到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫作方法。
3、師:“我們的旅游快結(jié)束了,這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉路完成任務(wù)的,其實(shí),我們還有一位小導(dǎo)游,跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù),它是誰(shuí)呢?”
師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流!”請(qǐng)看任務(wù):(多媒體出示)了解文章的暗線。
挑戰(zhàn):在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。
提示:找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子,讀一讀,想一想。
4、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的:
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇10
教學(xué)要求:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語(yǔ)。
4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準(zhǔn)備:
介紹雙龍洞的VCD,課文錄音帶
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、談話:
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪些城市去旅游呢?它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢?今天,我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游,你想去嗎?
2、播放配樂(lè)的課文錄音。
3、出示課題,釋題引入。
(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
(2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢,讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤,理清條理。
1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由來(lái))
2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)
3、課文主要寫了哪些景點(diǎn)?根據(jù)作者游覽的順序,畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)
4、匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
三、品讀交流,理解深化。
(一)品賞路上的見聞。
1、從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
2、交流:作者看到了什么?聽到了什么?
3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”(老師朗讀,學(xué)生想象,播放VCD)
(二)游覽外洞和內(nèi)洞。
1、自由讀第4自然段,外洞有什么特點(diǎn)?(洞口寬,洞內(nèi)大)
2、導(dǎo)讀“洞口很寬,像……。走進(jìn)去很大,仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。
3、我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞,必須干什么?四人小組研讀第5自然段,體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫具體的。
4、交流:讀了第5自然段,你知道了什么?
A:孔隙的特點(diǎn)——窄、矮
B:作者的感受——好奇、險(xiǎn)
5、朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情形。
6、我們來(lái)到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)
B:作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸。
1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。
2、說(shuō)話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。)
(先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)
3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、總結(jié):葉老游完此洞后依然興致勃勃,又沿著溪水往上走,去觀賞上一個(gè)洞——冰壺洞,冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光,他寫了另一篇游記,編在中學(xué)課本里,大家可以找來(lái)一讀,也可以查閱有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:“盤曲(qū)而上”、“系(jì)著繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端,項(xiàng)目。變化多種多樣。
顏色各異——異,不同。顏色各不相同。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按怎樣的'順序游覽雙龍洞的?
2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?
三、整體回歸。
1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
一(1)交代游覽的時(shí)間和目的地。
二(2—3)講路上的見聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。
五(6—7)介紹游覽內(nèi)洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。)
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
課外作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
3、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。
板書設(shè)計(jì):
8、記金華的雙龍洞
(按游覽順序?qū)懀?/p>
洞口
(寬)外洞孔隙內(nèi)洞
(大)(窄矮險(xiǎn))(黑奇大)
入山(山色水聲)
金華羅甸
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇11
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。本節(jié)是我教授的第二課時(shí),重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文是如何將孔隙狹小的特點(diǎn)寫清楚寫具體的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。于是在這一課的教學(xué)過(guò)程中,我首先充分尊重了學(xué)生的主體地位,在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中感悟,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,深層次感悟孔隙的特點(diǎn)。具體做法如下:
1、采用“讀進(jìn)去,讀出來(lái)”的方法。
課文當(dāng)中作者寫的最多的就是關(guān)于孔隙的描寫。雖然這里沒(méi)有華麗的辭藻,反而是用近乎白描的語(yǔ)言,卻將孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分清楚具體,讀后給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí),我采用“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”的教學(xué)方式,讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考,又能“讀出來(lái)”——讀中有感悟。
2、豐富朗讀形式。
在教學(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生,采用多種形式朗讀課文:齊讀,自己讀,讀給同桌聽,或者是男女生賽讀等方式。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生慢慢變得愛讀,想讀,并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。總之,通過(guò)各種形式的朗讀,就是為了讓學(xué)生能夠從內(nèi)心讀懂孔隙,讀出自己的感悟,從而掌握如何寫好寫清楚一個(gè)景點(diǎn)的方法,以便學(xué)生可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。
3、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)孔隙的方法,小組合作完成內(nèi)洞學(xué)習(xí)
在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)孔隙景點(diǎn)的.方法來(lái)小組合作學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分,這樣可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、掌握寫作技巧,拓展訓(xùn)練提升
一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何寫好一篇游記及其寫好重點(diǎn)景物特點(diǎn)的方法,通過(guò)最后的小練筆讓學(xué)生在練習(xí)中得到提升。
本節(jié)課整體效果不錯(cuò),只是教學(xué)速度稍快,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟上節(jié)奏,沒(méi)有及時(shí)掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在以后的教學(xué)中要適當(dāng)放慢自己的教學(xué)速度,全面照顧學(xué)生的學(xué)情。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇12
結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),充分利用教育資源,為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。在本課的學(xué)習(xí)中,我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法,引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流,取得了較好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
金華的雙龍洞,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此我在教這課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)夏令營(yíng),讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過(guò)自己設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ),始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營(yíng)去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性。
二、以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析,其中自由朗讀四次,集體朗讀五次,個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析,我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本,從而有助于他們整體感知文本,并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中,學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的.自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中,我將從賞句入手,抓住體驗(yàn),通過(guò)課件、誦讀、動(dòng)作、描述等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思,從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)行,學(xué)生對(duì)喜歡句子可以多讀幾遍,有朗讀的自主權(quán),從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。
三、尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過(guò)學(xué)習(xí)、討論來(lái)理解課文。學(xué)習(xí)課文時(shí),我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點(diǎn),避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或介紹等,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
不足之處:教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
3.理清課文段落,概括段落大意。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
2.理清課文段落,概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文段落,概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)生字。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
三、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))
作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的`嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段,概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)
五、練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情。
1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)案 篇14
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),融情于景,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文按游覽順序,依次描寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,兩條線索(一是游覽順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明,描寫生動(dòng)。敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。?
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
?了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò),“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂教師之主導(dǎo)作用,其義在“引導(dǎo)”,并非一切由教師主動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只聽教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法,在具體語(yǔ)段中,我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
學(xué)法上,以讀書和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、畫、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,啟發(fā)談話,引起探究興趣。
(二)自學(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞
讓學(xué)生充分自主探究,自由讀課文,標(biāo)出課文中的生字,圈出詞語(yǔ),讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,對(duì)易錯(cuò)字,學(xué)生交流識(shí)字方法,加深記憶。生字書寫,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,重點(diǎn)講解難寫字。
(三)初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。
(四)交流展示
1.讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖,并按示意圖說(shuō)清游覽順序,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
2.對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。
(五)學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段,思考:作者見到了哪些景物?感悟句子:
(1)粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
賞析:由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
(2)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子。
(六)學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.朗讀文段內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:
(1)認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
(2)想一想,作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見到的景物的。
2.討論外洞特點(diǎn)。
(1)課文是怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
(2)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)從哪兒體會(huì)到的?
3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受?從作者的感受中,你體會(huì)到什么?
4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(1)課文是怎樣介紹內(nèi)洞的?大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(2)從剛才讀的語(yǔ)句,可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生理解)
5.為什么說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
(七)朗讀課文,復(fù)述內(nèi)容
1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
(八)拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,在相互交流中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句,寫話訓(xùn)練:用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。
(九)課文小結(jié)
本文是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘,先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞的洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。