《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例(通用12篇)
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇1
披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境!袄蠋煯攲(dǎo)游,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學(xué)們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習中,學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知,擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文,在課堂練習本上擬出游蹤,請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖,教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學(xué)生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點學(xué)習打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點,挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點,采用多種教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,學(xué)習游記的寫作方法。
。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習“路上”
1.課文中哪些是寫路上的?
2.把描寫路上美的句子找出來,想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置)
3.“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。(學(xué)生比賽回答、比賽讀)
4.為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流變化?(在學(xué)生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動變化的聲音)
5.閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊欣賞路上的美景。(教師配樂朗誦)
(二)扣詞句,抓特點──學(xué)習“洞口”、“外洞”
過渡:路上景色如畫,但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。
1.自由朗讀第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置)
2.“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?
3.“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?(教師點學(xué)生回答,師生概括)
(三)入情境,悟特點──學(xué)習“孔隙”
過渡:參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了孔隙。
1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎?這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點?(教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺)
2.船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄象,船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)
3.請一同學(xué)上講臺,把黑板當小船,模擬作者是怎樣進孔隙的?體驗作者當時的心情。(學(xué)生以黑板為小船做動作,師生評價)
4.分組朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點評朗讀)
。ㄋ模Y想象,析特點──學(xué)習“內(nèi)洞”
過渡:仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞。
1.“雙龍”其實是什么?(教師點學(xué)生回答)
2.誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學(xué)生暢所欲言)
3.默讀,找內(nèi)洞特點。(教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置)
四、著眼泉水,總結(jié)全文
。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來,哪幾處見到泉水?
。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了,我們可以坐車回去了,請大家回味一下我們的游覽路線怎樣?
。ㄈ⿲W(xué)完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點)
五、暢談感想,學(xué)寫游記
。ㄒ唬╇p龍洞游完了,你有什么話好說,有何感想?(學(xué)生踴躍發(fā)言)
。ǘ┦罴僖搅,以此文為范例,做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標,點明學(xué)法
。ㄒ唬┠繕
1.了解作者的游覽順序,了解雙龍洞的特點;
2.練習給課文編寫提綱,掌握游記的基本寫作方法;
3.通過電教手段,感受多媒體教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情;
4.倡導(dǎo)民主自由學(xué)習方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
(二)學(xué)法
1.看圖片,悟詞義;
2.賞景觀,抓特點;
3.理順序,學(xué)寫法;
4.勤動腦,善發(fā)現(xiàn)。
(教師點擊課件中的“教學(xué)目標 ”、“學(xué)習方法”)
二、邊讀邊想,列出游蹤
。ㄒ唬┯米约合矚g的方式把課文讀一遍,邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。(請學(xué)生說作者的游覽線路)
。ǘ┛戳诉@個游覽線路,你最喜歡哪個地方的描寫?(教師點擊課件中的“游覽線路”)
三、自學(xué)為主,課件相輔
教師不拘泥于游覽線路,學(xué)生感受深的部分先學(xué),打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
。ㄒ唬⿲W(xué)習“內(nèi)洞”
1.和這位同學(xué)一樣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2.剛才大家游了內(nèi)洞,內(nèi)洞有什么特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”)
3.這一段還有什么不懂的?(1)“蜿蜒”是什么意思?(2)“上源”是什么意思?(3)“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別?(教師點擊課件中生字詞學(xué)習,通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語)
4.大家看了這么多的石鐘乳、石筍,想想它們都像什么?(教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力)
。ǘ⿲W(xué)習“孔隙”
過渡:除內(nèi)洞外,同學(xué)們還喜歡什么?(有生回答孔隙)
1.閉上眼睛,坐上小船,體會作者的感受,想想孔隙有什么特點?(一生朗讀第五自然段)
2.既然小船都能通過孔隙,為什么還說孔隙小呢?(啟發(fā)學(xué)生思考)
3.作者躺在船上生怕什么?請大家做動作,把椅背當小船,身子貼在椅背上,感受作者當時的心清。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”)
(三)學(xué)習“路上”
過渡:這么多同學(xué)喜歡路上,四人小組一起學(xué)習寫路上的段落。
1.喜歡“路上”的哪些詞句,四人小組讀一讀,說說為什么喜歡?看到如此美景,爸爸的心情會怎樣?能讀出來嗎?(小組之間互相對朗讀進行評價)
2.“路上”有哪些特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”)
3.有哪些地方不懂?(1)“映山紅”有哪些?“油桐”是什么植物?(2)“新綠”、“明艷”各是什么意思?(教師點擊課件中生字詞學(xué)習,通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語)
。ㄋ模⿲W(xué)習“洞口”、“外洞”
1.朗讀第四自然段,看看洞口、外洞有什么特點。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”)
2.不懂的地方提出來。(1)“突兀森郁”什么意思?(2)“像橋洞似的”怎么理解?(教師點擊課件中生字詞學(xué)習,通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語)
四、溪流引路,再擬游序
在發(fā)揚民主,充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上,打亂游覽順序教學(xué),為避免學(xué)生思維混亂,以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
(一)在路上除了看到明艷的花花草草外,還看到了什么?
。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流,齊讀描寫溪流的句子。
。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子?”
。ㄋ模┳鰝小練習,把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。(教師點擊課件中“溪流走向”)
。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋(nèi)洞)←(漆黑的石洞)
五、討論總結(jié),編寫提綱
。ㄒ唬┧娜诵〗M討論一下,你覺得這篇游記寫得好嗎?好在什么地方?
。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些?(教師點擊課件中“游記要點”)
。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱,把假期游玩的地方寫下來。
總評:
這兩種教學(xué)設(shè)計共同同點有:
1.二者都注意創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。“創(chuàng)情境,激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”,入情入境地學(xué)習,才能充分領(lǐng)悟游記美,感受作者情。
2.二者都強調(diào)“讀”的重要性,緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求,讓學(xué)生從讀中感悟,讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終,在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3.二者都注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師“引路”,學(xué)生“探路”,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計又各具特色,不同點在于:
1.教學(xué)思路不同:前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué),教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序,學(xué)生容易接受;后者打破定勢,用非線性思維(發(fā)散思維)組織教學(xué),新穎獨到,頗有創(chuàng)見。
2.教學(xué)手段不同:前者用自然樸素的教學(xué)手段,即通過言語動作,配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境;后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,“聲”“光”“電”“影”綜合交錯,將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生情感。
3.教學(xué)目標 不同:前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生審美能力,教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀,令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶;后者言簡意賅,直指單元教學(xué)要求,針對第三單元學(xué)習重聲、是編寫提綱,將游記教學(xué)與編提綱練習結(jié)合起來,在提高學(xué)生審美意識的同時,注重學(xué)生的理性思維能力。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇2
【教學(xué)目標】
1、了解作者的游覽順序,分清文章主次,學(xué)習作者的觀察和表達的方法。
2、有感情地朗讀課文,閱讀與想象相結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學(xué)重難點】
了解外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點。
【教學(xué)準備】
1、讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式,了解雙龍洞的有關(guān)知識。
2、教師準備有關(guān)雙龍洞的圖片,錄像資料。
【教學(xué)時間】
兩課時。(第二課時)
【教學(xué)過程】
一、激趣,置疑導(dǎo)入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星,“小朋友們想不想成為智多星?”“想!”學(xué)生熱情高漲,激發(fā)學(xué)生求知欲望,宣布此次奪標任務(wù):(多媒體出示)
目的地:雙龍洞
奪標指數(shù):五星級
智囊寶典:葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。
導(dǎo)游:難難
“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰(zhàn),我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難,希望不要被我的難題難倒哦!有沒有信心完成這次任務(wù)?”,“有!”“祝你們好運!”
臨行前填寫調(diào)查問卷。(多媒體出示)
調(diào)查問卷:
1、去過哪些景點,有何感受?
2、此次旅游你想有什么收獲?
二、初讀課文,整體感知,了解課文游覽順序
挑戰(zhàn):自行設(shè)計此次旅游線路圖。(了解文章的明線)
(路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞)
三、學(xué)習課文內(nèi)容
1、“還等什么?我們出發(fā)吧!”創(chuàng)設(shè)情景,伴隨《春之聲》的音樂聲,師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。
(漫山遍野的杜鵑,粉紅的山,變換調(diào)子的溪流聲。)
通過豐富學(xué)生的情感體驗,他們仿佛真的看到聽到了,一下子就感受到了沿路的美。
2、“正當我們還陶醉在一路的美景中時,快看。∥覀円呀(jīng)來到了雙龍洞口:
(多媒體展示雙龍洞洞口的照片,讓學(xué)生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點)“小朋友們想不想到洞里探險?學(xué)生迫不及待“想!”
“小朋友們一是要注意安全,二是要仔細觀察外洞?紫逗蛢(nèi)洞的特點待會有很艱巨的任務(wù)等著大家呢!”
。ǘ嗝襟w播放雙龍洞的錄像,直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內(nèi)洞的特點。)
2、完成任務(wù):(多媒體出示:)
任務(wù):繪制金華雙龍洞地形圖。
內(nèi)容:包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
方式:協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。
。ㄔ趲熒献髦刑接懡涣,了解雙龍洞的地形以及各處的特點)
重點學(xué)習內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。
內(nèi)洞的特點:
、 大,找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子,感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點的。
⑵ 奇,感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點。(觀看石鐘乳圖片,想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個名字)
⑶ 還有沒有新發(fā)現(xiàn)?(葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀:一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂)讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來歷。
孔隙的特點:
低小。(多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象),提醒學(xué)生注意看,說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受,再讓學(xué)生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的:學(xué)生討論匯報:
⑴ 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點。
“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢?”“只能容的下一只小船出!
⑵ 乘坐方式獨特。“怎么乘坐?”
抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……”以及動詞“貼”,再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式,以及在完成這一系列動作時會想什么?有什么擔憂?
⑶ 作者乘船時的感受,先請學(xué)生談?wù)勛约河^看過孔隙時候的感受。
生:“壓抑,不能呼吸。喘不過氣來,光線昏暗。”
師:“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣?”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來,指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結(jié):
在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小,可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者細膩真實的寫作方法。
3、師:“我們的旅游快結(jié)束了,這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉路完成任務(wù)的,其實,我們還有一位小導(dǎo)游,跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù),它是誰呢?”
師可適當提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流!”請看任務(wù):(多媒體出示)了解文章的暗線。
挑戰(zhàn):在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。
提示:找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子,讀一讀,想一想。
4、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的:
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇3
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
學(xué)情分析
本課時一篇游記,學(xué)生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
重點難點
教學(xué)重點:
1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1.學(xué)習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2.結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)過程
4.1第一課時
4.1.1新設(shè)計
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關(guān)的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。
初讀課文。
1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。
三、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補充完整。
3.舉手串連文章經(jīng)過。
4.分解文章主次。
四、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
五、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇4
一、導(dǎo)入 新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
A、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
B、學(xué)生自由讀,教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答,并征求全體同學(xué)意見。
D、板書:外洞 孔隙 內(nèi)洞
2、再讀課文,歸納特點:
A、同學(xué)們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學(xué)生閱讀理解,教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答,征求其余同學(xué)意見。
D、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)
3、小結(jié)過渡,布置下一步學(xué)習任務(wù):
其實呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?
我們這樣去讀:這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文,自讀自悟:
1、學(xué)生閱讀,做批注,教師巡視輔導(dǎo),并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論:
A、組織:有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面,我們先按課堂小組開展討論,跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?
B、學(xué)生討論,教師巡視,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議:
A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論:
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺
。ㄕ页鱿嚓P(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹,有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?
4、讀寫結(jié)合,突破難點:
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀,體會寫法:
這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。
6、學(xué)法小結(jié):
我們在剛才的學(xué)習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點:
A、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
E、小結(jié):同學(xué)們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
F、再看看,內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?
理解進
8、總結(jié)學(xué)法:
A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?
B、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學(xué)一起說。
C、學(xué)生答,教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導(dǎo):
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?
B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么,今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應(yīng)該抓住什么去寫?
2、小結(jié)寫作方法:
學(xué)到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)懀坏诙、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文,體會感情:
1、過渡談話:下面請同學(xué)們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
六、總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):
課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇5
教學(xué)要求:
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點:
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習。
1、指名分段讀課文,正音。
2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書:路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、學(xué)習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。
3、討論。
。1)“新綠”“映山紅”什么意思?
。2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?
。4)“時而”什么意思?
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀,想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè):
預(yù)習,想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
第二課時
教學(xué)目標:
1、通過自學(xué),了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?
2、去雙龍洞的路上,作者看到的景色是什么樣的?
二、布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求:
認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?
2、從剛才讀的語句,可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中,你體會到什么?
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點,想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)
練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
第三課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文,理解泉水流經(jīng)的'路線。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考:
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。
3、集體討論。
板書:深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
三、小結(jié):
課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習生字詞。
六、作業(yè):
有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇6
【教學(xué)目的】
1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者觀察和表達方法。
2、閱讀與想象相結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們都去過或聽說過什么著名的風景區(qū)嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。
2、同學(xué)們只知道這兒很美,可是老師如果要求把它的美寫出來時,往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天,我們大家一起來學(xué)習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)。我們認真學(xué)習課文,欣賞雙龍洞的美麗景象,學(xué)習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒,好嗎?/p>
二、快速默寫課文,理清文章脈絡(luò)
1、讀后提問:
按游覽順序,全文可分為幾段?
2、全班討論,確定段落的分法。
3、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學(xué)生上臺畫一畫游覽示意圖。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文第二自然段:
⑴ 作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經(jīng)過選擇的錄像,看看山景)
⑵ 反饋問題時引導(dǎo)學(xué)生分步進行:
① 先找出沿途看到的景物。
、凇≡僬f說這些景物有什么特點?
、邸∽詈笳f作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書:
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
⑶ 指導(dǎo)朗讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
2、指名讀第三自然段:
、拧∽髡呗牭搅耸裁?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象,學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象,并聽到了不時變化的溪聲。
、啤∮懻摚
溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?
、恰∩杂蓞R報。
3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學(xué)生討論后自由匯報:
生:沿途景色已如些美麗,雙龍洞位于其中,自然更值得一游。
生:作者游興很高,心情舒暢,借沿途所見抒發(fā)對祖國山河的喜愛之情。
過渡:
去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞,去領(lǐng)略吧!
4、自由讀第四自然段,讀后說說作者看到的景象和感受?
引導(dǎo)學(xué)生抓住如下要點:
山:突兀森郁,很有氣勢。
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:大,仿佛到了個大會堂。
泉水:*著洞口的右邊往外流。
5、默讀第五自然,說說你對孔隙的最初印象:
、拧∩x后匯報(低、矮、窄、小)。
⑵ 再讀,劃出你認為能說明這一特點的句子來說明:
、佟 翱紫丁币辉~本身說明。
② “怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
、邸 霸鯓犹幍墓と......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉,也說明孔隙小。
④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。(教學(xué)這點時讓學(xué)生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)
⑶ 指導(dǎo)朗讀,閉上眼睛想象,感受船進洞的感受。
6、齊讀第六自然段:
⑴ 內(nèi)洞有什么特點?(黑、奇、大)
⑵ 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點象”,到底像不像?
、佟W(xué)生討論后自由說。
② 小結(jié):
該處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,雙可見其形態(tài),再加上燈火搖曳,產(chǎn)生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態(tài)的巖石,沒有經(jīng)過人工雕琢,不可能十分“像”,所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。
⑶ “其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學(xué)生展開想象后,自由匯報)
⑷ 指導(dǎo)朗讀,讀出美,讀出你對它的喜愛。
7、結(jié)合第五自然段的泉水,理清本文暗藏的線索──泉水,讓學(xué)生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
1、作者游覽了好幾處景點,你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內(nèi)洞)
2、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體?
五、小結(jié):
我們的祖國地大物博,風景優(yōu)美,還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p,希望大家能在將來去游覽的時候,學(xué)著把你看到的景物寫下來。同時,進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業(yè)。
設(shè)計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學(xué)板書】
記金華的雙龍洞:
路上:一片明艷 迎著溪流
外洞:大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙:低矮窄小 一路水程
內(nèi)洞:黑大奇 泉水緩慢
出洞:
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇7
上完了《記金華的雙龍洞》,我才第一次感受到了上好一節(jié)語文課并不是我們所想象的那么容易,F(xiàn)在,想針對課堂上的幾個問題談?wù)効捶ǎ?/p>
一、電教手段的運用要適時
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習外洞、孔隙、內(nèi)洞的時候都存在著一個問題,就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對語言文字的感悟,圖象資料出示過早,學(xué)生就會忽略對語言的體會和理解,直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗證他們的體驗,此時看過后會對文字有更深的體會。這也讓我意識到了,語文學(xué)科中要合理地運用電教手段,這樣才會有實效性。
二、駕馭課堂要靈活,教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的質(zhì)疑
學(xué)習“孔隙”一段時,學(xué)生問我:“老師,我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時間,這時我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問他感受到了嗎?學(xué)生只好點頭。課后我細細琢磨之后,才覺得當時的'處理十分草率,放掉了一個絕好的教學(xué)契機。如果我讓他細細讀文章,然后抓住課文中的語言來品味,肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學(xué)中面對突發(fā)的學(xué)生提問的能力還有待提高。
除了以上兩點在這節(jié)課我覺得自己做的不夠成功之外,我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時抓住教學(xué)契機讓學(xué)生展開想象的空間動筆寫一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學(xué)生展開想象的機會,讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案,用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的6、7分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動筆寫的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后,我覺得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點和難點,精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課,我覺得自己努力的還不夠,在今后的課堂上要有意識地針對自身的問題進行有效的改進。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇8
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。今天小編給大家收集整理了記金華的雙龍洞教案設(shè)計。記金華的雙龍洞教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習下!
教學(xué)目標:
1、認識本課的11個生字,學(xué)會其中9個
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3、了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習寫作方法
4、閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色
教學(xué)重點:
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習其寫作方法
教學(xué)難點:
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習其寫作方法
教學(xué)準備:
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關(guān)雙龍洞風景課件
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)目標:
認知:
1、通過自學(xué),能讀準生字,多音字字音,運用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語;
2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。
技能、方法:
1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法,如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子,聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文,做到“三要六不”,即讀音要正確,聲音要響亮,姿勢要端正,不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作性學(xué)習和交流,理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意:通過朗讀課文,體會祖國山水的自然和神奇之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準備:
1、學(xué)生預(yù)習課文,讀通課文,理解詞語,理清游覽順序,了解游覽景點(畫示意圖),同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面:
、贉蕚湟环~老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;
、跍蕚湟慌瓒霹N花;
、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料;
④有關(guān)文字投影片。
第一張:
、僬憬线m稍微呈現(xiàn)
、诹_甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張:
、偻回I艉线m盤曲而上變化多端聚集
、陬^腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張:變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張:朗讀課文“三要六不”(略)
第五張:關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)談話導(dǎo)入,練習審題:
1、同學(xué)們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2、正值陽春三月,正是旅游的好時機,50年前的今天,即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書:雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字,它是游記性文章的一般命題方法,如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
(二)學(xué)生匯報預(yù)習后的收獲:
說說通過自學(xué)了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困難,有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學(xué)習有方法、學(xué)習刻苦認真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習中的困難。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1、出示文字投影片a,要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解,如突兀森郁:突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。
合適:結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上:引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。
變化多端:引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解,并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集:引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟:請學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫:書寫時要做到上緊下松,遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅:用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況:
、偈紫让鞔_朗讀課文的基本要求,先讓學(xué)生說說,后出示文字投影片d“三要六不”。
②提示:朗讀較長的文章,可選自己喜歡的,可選認為寫得特美的或比較難讀的,你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
③學(xué)生自由練讀。
、苤该首x,組織評價。(朗讀中,可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀;可讓認為本學(xué)期朗讀有明顯進步的來讀,可邀請同自己水平相當?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時要專心,聽出好的地方及不足的地方,以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學(xué)習,理清游覽景點及順序,了解內(nèi)容的主次:
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖,自填的順序。
2、指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)
3、請幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容,結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容,哪些是次要的內(nèi)容。
4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容,如:
①拓展小標題法:路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
、谶B接段意法:課文先寫了路途中的見聞,再等外洞的特點,接著講如何通過孔隙,然后講內(nèi)洞的特點,最后講出洞的事。
③以導(dǎo)游的身份介紹:
親愛的游客同志,大家好!歡迎光臨我們浙江金華,F(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中,先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽,看完外洞再乘小船穿過孔隙進內(nèi)洞,即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結(jié),學(xué)生自行設(shè)計課外作業(yè):
如
1、畫圖;
2、朗讀并背誦喜歡的片段;
3、查閱圖片資料;
4、抄寫詞語,整理預(yù)習筆記;
5、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。
第二課時
一、教學(xué)目標:
認知:
1、繼續(xù)了解游記的一些寫作特點,除了解按游覽順序這條明線以外,進一步了解泉水流經(jīng)這條暗線;
2、結(jié)合課文理解詞句,了解雙龍洞的風貌和特點。
能力:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、訓(xùn)練寫幾句導(dǎo)游詞。
情意:通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
二、教學(xué)重點、難點:
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點;感受孔隙的窄小,既是重點又是難點。
三、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)聽寫,并對聽寫的詞語按一定順序進行排列,說出排序的理由:
1、聽寫:
昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集
2、排序:盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運輸)(內(nèi)洞)
工具小船很窄小
按游覽順序排列
(二)學(xué)生定標定法:
1、明確學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目的、要求和學(xué)習方法,先自學(xué)填表后小組討論交流。
2、出示下列表格,供生分組選擇重點內(nèi)容自學(xué)及討論交流:
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
(圈畫重點詞句)
路途
外洞
孔隙
內(nèi)洞
學(xué)生自學(xué)時,師強調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫,爭取自己讀懂課文。然后填表,最后再小組交流,學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個內(nèi)容。
(三)集體交流討論,訓(xùn)練有感情的朗讀:
1、路途(2-3段)
(1)特點:景色明艷,一路迎著溪流。
(2)結(jié)合文章,理解“明艷”;理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。
、俪鍪就队捌骸胺奂t色的山,各色的`映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷!
(明艷:明亮鮮艷,“明”的是什么?“艷”指的是什么?結(jié)合理解“精神”,這里指植物長得很有活力,并不是指人的某種品質(zhì);紅花綠葉相襯景色挺美。)
、诔鍪就队捌
“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子!(引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的,體會溪流的活潑,大自然的情趣。然后練習朗讀,注意朗讀時的停頓和節(jié)奏,讀出一高一低聲調(diào)變化。)
、圪|(zhì)疑解疑。
2、外洞(4段):
①特點:寬敞
、诼(lián)系生活經(jīng)驗體會寬敞,理解句子!白哌M去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。”(哪些詞可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯(lián)系學(xué)校的食堂體會。)③質(zhì)疑解疑。
3、孔隙(5段):
①特點:窄小低矮
、谠鯓诱f明“窄小”的?又是怎樣說明“低矮”的?
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢?兩個人并排、仰臥,剛合適,再設(shè)法容第三個人,是這樣小的小船!崩斫獯男∫约啊皬男写姆绞健鄙侠斫饪紫兜莫M窄。
再結(jié)合作者體驗到的“眼前昏暗了,可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,摔傷鼻子。”反復(fù)朗讀,結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
③質(zhì)疑解疑。
4、內(nèi)洞(6-7段)
①特點:黑暗寬廣奇異(或:黑、奇、大)
、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點體會景色的“奇異”上,可發(fā)揮學(xué)生想象,可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆,寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游
③朗讀、質(zhì)疑解難。
四、小結(jié)讀后感受,拓展延伸課外閱讀。
1、同學(xué)們讀了課文,感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨,入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”,內(nèi)洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子,研究泉水的流經(jīng),體會作者的構(gòu)思之妙。(從深黑的石洞流進內(nèi)洞,再經(jīng)過外洞流出洞口,然后隨著山勢流下山去。)
3、師結(jié):雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園,是國家級風景名勝區(qū),其自然風景名勝的歷史已有1600多年,自東晉以來就為世人所鐘愛,唐宋明清幾度輝煌,文人墨客慕名而來,李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作,毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書籍。
4、啟發(fā)提問,拓展延伸。(假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話,你會選擇什么季節(jié),并做好哪些準備?目的是引導(dǎo)學(xué)生放開說,課后進行課外閱讀,學(xué)會查資料。)
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇9
課文結(jié)構(gòu):
課文按游覽順序,可分為六段:
第一段(第1自然段):交代了游覽的時間和目的地。
第二段(第2、3自然段):講路上見聞。
第三段(第4自然段):介紹游覽外洞的情景。
第四段(第5自然段):介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
第五段(第6、7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。
第六段(最后一個自然段):作者乘船出洞。
難句解析:
1、 一路迎著溪流,隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來的。
這一段有兩句話。作者抓住溪流進行觀察來具體描寫很有意思。因為水有源,既然溪流的水是從雙龍洞里流出來的,作者的目的地就是雙龍洞,因此“一路迎著溪流”,這既說明了溪流與洞有直接關(guān)系,也通過一個“迎”字點明了水流的方向與作者行進的方向剛好相反。溪流聲時時變換調(diào)子,寫的是溪流,實際上說明了雙龍洞周圍的地勢環(huán)境,使讀者有身臨其境之感。最后一句就點明了雙龍洞的準確位置,同時也為作者開始參觀雙龍洞起了過渡作用。
2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不能做什么,也很值得觀賞。
這句話是作者觀看內(nèi)洞以后,對內(nèi)洞的石鐘乳和石筍的總體概括:形狀變化多端,顏色各異!岸恕保椖!白兓喽恕保褪亲兓喾N多樣。“異”,不同!邦伾鳟悺,就是顏色各不相同!凹词埂,就算是,表示一種假設(shè),說明了內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就絢麗多姿,奇特好看,如果想象成各種神仙、動物、宮室、器皿后,就更加趣味無窮了。
3、山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神:
句中“開滿了”說明花多,到處都有!昂苡芯瘛睂懗隽松缴嫌成郊t比盆栽的杜鵑長得壯,長得旺,這里運用了擬人的手法,充滿了作者對映山紅的愛,在讀者面前展現(xiàn)了一幅漫山遍野的映山紅茁壯成長的美麗畫卷。
中心思想:
這篇課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,反映出祖國河山一片錦繡,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
寫作特點:
文章緊扣本單元的訓(xùn)練重點,按游覽的順序?qū)懽,條理清楚,層次分明,讀著文章,就好像正跟著作者游金華雙龍洞,聽他邊走邊介紹,也就清楚地知道了雙龍洞的位置和特點,兩條線索—游覽的順序及泉水流經(jīng)的路線有機地結(jié)合在一起。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇10
教學(xué)要求:
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學(xué)習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、 感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點:
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備: 介紹雙龍洞的vcd,課文錄音帶
教學(xué)課時: 兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、談話:
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市去旅游呢?它有什么獨特的風光呢?今天,我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游,你想去嗎?
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題,釋題引入。[板書:記金華的雙龍洞]
(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
。2) 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢,讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,好嗎?請同學(xué)們快速朗讀課文。
二、 探尋游蹤,理清條理。
1、 文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由來)
2、 作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)
3、 課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序,畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書]
4、 匯報交流,理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
三、 品讀交流,理解深化。
。ㄒ唬┢焚p路上的見聞。
1、 從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。
2、 交流:作者看到了什么?聽到了什么?[板書:山色水聲]
3、 引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、 理解句子“一路迎著……變換調(diào)子!保ɡ蠋熇首x,學(xué)生想象,播放vcd)
。ǘ┯斡[外洞和內(nèi)洞。
1、 自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內(nèi)大)[板書:寬、大]
2、 導(dǎo)讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、 我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組研讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。
4、 交流:讀了第5自然段,你知道了什么?
a:孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]
b:作者的感受——好奇、險[板書:險]
5、 朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了!边呑x邊想象當時的情形。
6、 我們來到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。
a:內(nèi)洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書:黑、奇、大]
b:作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、 情境再現(xiàn),總結(jié)延伸。
1、觀看游外洞內(nèi)洞的vcd。
2、說話訓(xùn)練:假如讓你當游雙龍洞的一個小導(dǎo)游,你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語。)
。ㄏ人娜诵〗M練說,再個別上臺表演。)
3、 有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、 總結(jié):葉老游完此洞后依然興致勃勃,又沿著溪水往上走,去觀賞上一個洞——冰壺洞,冰壺洞另有一番美麗的風光,他寫了另一篇游記,編在中學(xué)課本里,大家可以找來一讀,也可以查閱有關(guān)的資料。
第二課時
一、學(xué)習生字新詞。
1、讀準字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:“盤曲(qū)而上”、“系(jì)著繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端,項目。變化多種多樣。
顏色各異——異,不同。顏色各不相同。
二、復(fù)習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示,對照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
一(1)交代游覽的時間和目的地。
二(2—3)講路上的見聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
五(6—7)介紹游覽內(nèi)洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?
。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、學(xué)習寫法。
1、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。
課外作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學(xué)習輔導(dǎo)》
3、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇11
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字、新詞,理解重點詞語。
2.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
3.理清課文段落,概括段落大意。
4.練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)重點:
1.了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
2.理清課文段落,概括段落大意。
教學(xué)難點:理清課文段落,概括段落大意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
同學(xué)們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆!队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)
二、檢查預(yù)習。
1.學(xué)習生字。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn!把选弊种虚g是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
三、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視,對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)
作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?
學(xué)生總結(jié)游覽順序時,有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程,對此教師可設(shè)計提問:作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的`嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段,概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
。ǖ谝欢危簩4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)
五、練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計二例 篇12
【擠壓 擁擠】
這兩個詞都可以作動詞用,都有“向著某個方面用力、集中”的意思。主要區(qū)別是:
“擠壓”是指人或事物朝著某一個方向集中,使人產(chǎn)生一種壓迫感。
“擁擠”兼屬動詞和形容詞,作動詞用時,多用于人,指“擠在一起”。如“大家不要擁擠”;也可用于船只、車輛能夠流動的東西。作形容詞時,指“地方小而人或車船相對地多”,適用對象跟動詞用法相同。
【大約 大概】
這兩個詞都表示“約略的估計”。主要區(qū)別是:
“大約”表示估計得不十分精確,多用于對時間、數(shù)量的估計,也可用于對情況的推測。如:妹妹怎么還不回來?大約在路上遇到了什么麻煩事了吧。
“大概”表示有很大的可能性,多用于對情況的估計、推測,有時也用于時間、數(shù)量。
【氣勢 氣焰】
這兩個詞都表示威勢。主要區(qū)別是:
“氣勢”指人或事物表現(xiàn)出來的力量或形勢,是中性詞。
“氣焰”指人的威風氣勢,是貶義詞,帶有明顯的貶斥的感情色彩。
另外,“氣勢”使用范圍較廣,可以用于人,也可以用于事物。它用在好的方面,常跟“磅礴”、“豪邁”搭配;用在壞的方面,常跟“洶洶”搭配!皻鈩荨庇糜谑挛锏母唷!皻庋妗敝饕怯糜谌。它常跟“反動”、“囂張”之類的詞語搭配,如說“反動氣焰當場被打了下去”。