《尺有所短　寸有所長》詞語（精選13篇）

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇1

　　【近義詞】

　　和睦相處──友好相處　　告誡──勸誡

　　【反義詞】

　　疏遠──拉近　　嫉妒──羨慕　　寂寞──熱鬧　　樂觀──悲觀

　　【冒昧】

　　（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜。

　　【疏遠】

　　指關系、感情上有距離，不親近。

　　【嫉妒】

　　對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心存怨恨。

　　【和睦相處】

　　本文指相處得很好。

　　【紅眼病】

　　本文指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

　　【告誡】

　　警告，勸誡。

　　【受益匪淺】

　　本文指得到了很多好處。

　　【摔跟頭】

　　比喻在生活中遇到的各種困難。

　　【年逾古稀】

　　指快70歲了。

　　【形單影只】

　　形容孤獨，沒有伴侶。

　　【詞】

　　冒昧　　擺脫　　告誡　　和睦相處　　平等交流　　人上有人　　天外有天

　　年少氣盛　　知心交心　　患難與共　　所愈古稀　　形單影只

　　【句】

　　讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧！

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇2

　　預設目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　預設重難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：1課時

　　預設過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）

　　2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

　　二、自由閱讀，感知課文內容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學生簡單概括書信內容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

　　2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信好友那些好處呢？

　　（1）學生交流

　　（2）教師小結：

　　a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……　　五、觀察發現，認識書信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

　　2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

　　（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

　　（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

　　（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

　　（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

　　六、鞏固練習，緊記書信格式

　　1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

　　練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學生練習，老師巡視指導。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業：寫信

　　溫馨提示：

　　1、先確定要寫給誰。

　　2、考慮清楚要說些什么內容。

　　3、注意書信的格式。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇3

　　知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

　　對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇4

　　1、班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。

　　班主任曾告訴我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所長”的話都是為了讓“我”知道一個人不能總是看到自己的長處。但是當時我年少氣盛，對老師說的話并不是完全理解。柯巖借自己的親身經歷勸誡張國強要學著發現別人的長處，改正自己的不足。

　　2、一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　這段話揭示了這篇課文的寫作目的，讓我們明白怎樣看待自己和別人相處。

　　結構特點：

　　本文由兩封信組成，第一封信是張國強給柯巖的信，信中張國強同學向柯巖老師述說了煩惱。第二封信是柯巖老師的回信，他用自己親身經歷來幫助國強同學解決問題。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇5

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：

　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　　（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③　結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

　　【板書設計】

　　28＊尺有所短 寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結尾

　　4、署名和日期

　　（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇6

　　1、對句子的理解：

　　尺有所短，寸有所長。

　　也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

　　2、對詞語的理解：

　　紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

　　碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

　　摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇7

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。閱讀時要注意讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確看待自己和他人。學習書信的格式、寫法。

　　一、我能按大寫字母表的順序排列下面字母

　　j　　h　　m　　k　　i　　n　　l

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、我能給下面加粗字選擇正確的解釋

　　怪：①　覺得奇怪；　　②　物體形狀怪異；　　③　很、非常。

　　1、石林的石頭奇形怪狀。（　　）

　　2、老師表揚李強，李強覺得怪不好意思的。（　　）

　　3、你總是大驚小怪的。（　　）

　　緣：①　因由；　　②　過去宿命論者指人與人的遇合或結成關系的原因；

　　③　沿，順著；　　④　邊；　　⑤　因為。

　　1、“只緣身在此山中”的“緣”是（　　）。

　　2、“無緣無故”的“緣”是（　　）。

　　3、“緣分”的“緣”是（　　）。

　　4、“邊緣”的“緣”是（　　）。

　　三、我會擴寫句子

　　1、星星掛在天上。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、同學們在教室里聽課。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、汽車上載著貨物。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會改寫句子

　　烏云遮住了太陽。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成反問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我會讀又會寫

　　我也會寫信，請看看我寫的信。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇8

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：出示信封，問：這是什么？（提示學生：能說清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信

　　2、師簡要介紹書信：提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。

　　3、板書課題：師：今天，我們就來學習一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說邊板書課題，齊讀。

　　4、同學們已經進行了預習，關于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學生可能說到一封是張國強同學寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機板書：張國強  柯巖）相機提問：張國強是一個小學生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　6、這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來細細學習。

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③　結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　板書設計：

　　28＊尺有所短 寸有所長

　　咨詢：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結尾

　　4、署名和日期

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇9

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇10

　　學習目標 ：

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　學習重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　學習難點：學習書信的格式和寫法。

　　閱讀鏈接：

　　1、了解柯巖的相關資料。

　　2、了解書信的作用，以及各式。

　　3、知道尺有所短  寸有所長的意思

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、把課文讀通順，理解字詞。

　　1、我知道近義詞和反義詞。

　　冒昧——（   ）（   ）               嫉妒——（   ）（   ）

　　疏遠——（   ）（   ）               樂觀——（   ）（   ）

　　2、基本掌握本課課文的內容。

　　主要通過---------的形式進行心靈的溝通，了解-------的作用。

　　二、再讀感悟（邊讀邊圈畫，并進行批注。）

　　1、從張國強同學給柯巖的信中告訴我們______________________。

　　2、從柯巖的信中我印象最深的是---------------------------，這句話，并明白做人要正確的看待自己和他人的問題。

　　3、張國強的問題還有可能是什么造成的？應該怎么做？（小組討論）

　　三、拓展鞏固：

　　1、激發學生的主動性、積極性，一起輕松地學習書信。（出示一封寫給同學們的信）

　　親愛的四（2）班的同學們：

　　你們好。

　　每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問候，以及回家時的一聲聲道別時，那是我最大的快樂。時間過得真快我們在這個美麗的校園，明亮的教室里已經生活，學習了三年多了，看著你們一天天長大，一天天學到更多的知識，明白更多的道理，我就會感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠是最聰明的，最優秀的學生。我相信在今后的日子里你們會給我更多的驚喜，比如：誰的畫又得了獎了，誰能夠主動發言啦，誰又改掉一個小毛病啦……..其實每天進步一點點,就已經很了不起了,加油!最棒的孩子們!

　　祝同學們

　　健康快樂

　　學習進步

　　永遠愛你們的：老師

　　2011年7 月22 日

　　2、師生交流，這種形式好不好，為什么？

　　3、一起學習書信的寫作格式。

　　書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。

　　四、課后餐：

　　請同學們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對老師說的話。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇11

　　一、看拼音，寫詞語

　　mào mèi

　　（　　） shū yuǎn

　　（　　） chǔ jìng

　　（　　） nián shào qì shèng

　　（　　　　　　　）　　　　　　  gào jiè

　　（　　）  yán sù

　　（　　）   gǔ xī

　　（　　）    shòu yì fěi qiǎn

　　（　　　　　　　）

　　二、填詞，看看能發現什么

　　1、你的信使我很難過，（　　）為你的處境，（　　）為你的心態。

　　2、一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他（　　）會停止前進，（　　）會形單影只，十分寂寞。

　　3、（　　）一個人能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他（　　）會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　三、學習了這一課，你也對書信的格式有所了解了吧！拿起筆，給你的親人或朋友寫信，告訴他你的喜怒哀樂吧

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇12

　　1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

　　教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

　　2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

　　3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

　　4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

《尺有所短　寸有所長》詞語 篇13

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式。

　　教學重點難點：

　　重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　難點：書信格式的掌握。

　　教學準備:課件及信件

　　教學時間：1課時

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

　　2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內容嗎？

　　二、指導自學

　　1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？

　　2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

　　3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

　　4、指名匯報，指導朗讀。

　　5、結合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

　　6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　三、學習書信格式

　　1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

　　2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：

　　稱呼

　　正文

　　結尾

　　署名

　　日期

　　四、布置作業

　　閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。