和我們一樣享受春天 教學設計（精選14篇）

和我們一樣享受春天 教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。

　　教學重點：了解詩歌內(nèi)容。

　　教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）

　　教學時間：1課時

　　教學設計：

　　一、激qing引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質(zhì)疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節(jié)……

　　第三節(jié)……

　　第四節(jié)……

　　第五節(jié)……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）

　　6、學生自選一節(jié)詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。

　　1、學生小組內(nèi)學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激qing

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業(yè)：

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　大海

　　戰(zhàn)爭

　　很不安寧

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　附課件中部分圖片

和我們一樣享受春天 教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨和愛好和平的情感。

　　2、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。

　　3、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激qing　

　　1、交流自己收集到的戰(zhàn)爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。

　　2、真情表達：

　　聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？

　　3、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：

　　大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰(zhàn)爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。

　　二、學文　

　　1、初讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。

　　3、交流感悟：

　　⑴　先在小組內(nèi)感悟，然后全班交流。

　　⑵　交流時根據(jù)學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內(nèi)容。

　　4、感情朗讀：

　　⑴　自己根據(jù)感悟，品析內(nèi)容，放開讀一讀。

　　⑵　展示，在班上讀一讀。

　　⑶　評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。

　　⑷　自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。

　　⑸　齊讀。　

　　三、總結　

　　可根據(jù)學生學習情況，肯定學習成果，激發(fā)讀書熱情，鼓勵閱讀。

　　《和我們一樣享受春天》共5個小節(jié)，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰(zhàn)爭。

和我們一樣享受春天 教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩歌教學特點，注意培養(yǎng)學生的發(fā)展想象力。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、 播放mtv（關于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？

　　過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　揭示課題《和我們一樣享受春天》

　　2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）

　　二、總結自習情況

　　學生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文

　　歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。

　　2、了解每一節(jié)詩主要講什么？

　　3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。

　　4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）

　　師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批注

　　三、 交流反饋

　　1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌

　　2、請五個學生分別各讀一小節(jié)（其余同學說說哪個讀的好？）

　　3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）

　　4、讓學生齊讀一-----四節(jié)

　　5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸、）                      板書：不幸、災難、

　　6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？

　　7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。

　　8、面對這一切作者情不自禁地說、學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）

　　9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）

　　10、拓展想象

　　a、師總結同學們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？

　　b、生想象后匯報

　　四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害

　　1、看后談談自己此時此刻感情

　　板書：制止戰(zhàn)爭

　　2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀

　　過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌、（學生接著讀下去）

　　五、學習第五小節(jié)

　　1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）

　　板書：和平

　　這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)

　　2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）

　　3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣----------------------（學生拓展想象接著說唱）

　　板書：讀書、享受春天、

　　六、拓展延伸，深化主題

　　1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。

　　板書：維護

　　2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。

　　七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子

　　2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報

　　八、板書：

　　16、和我們一樣享受春天

　　（制止） 戰(zhàn)爭————不幸、災難、

　　（維護） 和平-----------讀書、享受春天、

和我們一樣享受春天 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

　　3.仿照課文1—4小節(jié)的結構特點,仿寫詩歌。

　　教學重難點：

　　通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。

　　教學過程：

　　一、感受春天，鋪墊激情

　　1.師板書：春天，問：看到這兩個字，你的腦海里會浮現(xiàn)哪些畫面?有什么感受?

　　2.談話引出課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知，理解悟情

　　1.自讀課文

　　2.檢查詞語

　　①讀準字音②提出：通過自學，還有哪些詞不理解?

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　(一)感悟戰(zhàn)爭前的寧靜和美麗

　　1.默讀課文，思考：詩中的春天指的是哪些景象呢?請同學們把有關的句子劃出來。

　　2.交流反饋

　　3.讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　4.是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢?

　　2.體會心情，指導朗讀。

　　3.師引讀。

　　(二)感悟作者對戰(zhàn)爭的控訴和憤慨

　　1.出示句子：

　　這究竟是為什么?

　　這究竟是為什么?

　　這究竟是為什么?

　　這究竟是為什么?

　　2.討論：這究竟是為什么?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界?

　　3. 這四個“這究竟是為什么?” 表達了作者怎樣的感情?這四句的語氣一樣嗎?該怎么讀?

　　4.有感情地配樂朗讀1——4小節(jié)。

　　四、拓展補寫，升華抒情

　　1.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，老師課前收集了《戰(zhàn)爭下的伊拉克兒童》的有關數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)中，你又有什么新的體會。

　　2.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?

　　3.引讀最后一小節(jié)。

　　從這個字里行間你體會到了什么?

　　4.出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我們一樣————，和我們一樣————……

　　5.再次點題。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情

　　出示：兒童和平條約

　　1.介紹條約的背景：(出示)

　　1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2.自由朗讀，交流體會。

　　3.總結

　　4.課后延伸：同學們，課后可以閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。

　　板書： 和我們一樣享受春天

　　享受和平

和我們一樣享受春天 教學設計 篇5

　　一、教學分析

　　1.教學內(nèi)容分析

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續(xù)。

　　2.教學對象分析

　　現(xiàn)在的學生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。

　　3.教學環(huán)境分析

　　為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學設想。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）借助工具書，自學4個生字。

　　（2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　（3）了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀促悟，以讀激情。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學生受到熱愛和平的教育。

　　三、教學重難點

　　理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　四、教學過程

　　（一）教學流程圖

　　開始

　　結束

　　課件學生朗讀，想象畫面

　　課件

　　品讀詩文，享受春天

　　談話導入，體會快樂

　　教師范讀，激發(fā)想象

　　課件

　　理解感悟，情感共鳴

　　教師引導談感受

　　學生交流，談感受

　　發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀

　　課件

　　深入思考，品悟詩句

　　課件

　　呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭

　　課件

　　教師引導，烘托氛圍

　　激情朗讀，重解課題

　　宣泄情感，學生寫作

　　課件宣讀條約

　　《和我們一樣享受春天》教學流程圖

　　（二）教學環(huán)節(jié)設計

　　1.談話導入，體會快樂

　　同學們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）

　　你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）

　　春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　　［設計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導入，讓學生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學生感受到生活在春天的幸福、快樂。

　　2.品讀詩文，享受春天

　　（1）出示詩文，教師范讀

　　不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。

　　大屏幕出示改編過的詩歌：

　　蔚藍色的大海，

　　是海鷗的樂園。

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下。

　　藍得發(fā)黑的夜空，

　　屬于星星和月亮。

　　綠茵茵的草地，

　　滾動著歡樂的足球。

　　師范讀。

　　（2）想象畫面，學生品讀

　　同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）

　　師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。

　　［設計意圖］《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學生引入快樂的情感體驗過程，并讓學生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。

　　3.理解感悟，情感共鳴

　　（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

　　可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）

　　老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？

　　請同學們帶著你的感受來讀課文。

　　請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？

　　誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？

　　同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？

　　哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。

　　［設計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。

　　（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”

　　同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）

　　這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。

　　師引讀：

　　當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）

　　當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）

　　當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）

　　當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）

　　［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計旨在使學生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。

　　（3）激情朗讀，重解課題

　　可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）

　　請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）

　　那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。

　　請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。

　　［設計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎上，進一步加深學生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導，水到渠成。

　　4.遷移運用，學生寫作

　　（1）感情升華，宣泄情感

　　當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。

　　［設計意圖］在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學生說出心中的希望，讓學生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。

　　（2）共同宣讀《兒童和平條約》

　　最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。

　　［設計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　板書設計：

　　16.和我們一樣享受春天

　　控訴戰(zhàn)爭呼喚和平

和我們一樣享受春天 教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。

　　2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑

　　1、板書：和我們一樣享受春天      齊讀課題。

　　問：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……

　　2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、初讀感知，掃除障礙

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？

　　戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內(nèi)容

　　請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

　　（每讀一小節(jié)就評論）

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”

　　師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本來

　　師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？

　　生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……

　　3、出現(xiàn)了什么樣的變化？

　　出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……

　　這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？

　　生：不速之客、頻頻……

　　（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）

　　4、面對這一切的轉變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？

　　5、這四小節(jié)都有一句 “這究竟是為什么？”

　　一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？

　　戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……

　　戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

　　戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……

　　戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……

　　6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？　

　　出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。

　　7、提示：這里那句話讓你有話想說？

　　師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。

　　四、仿寫課文，遷移運用

　　1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。

　　指名讀、男女讀

　　2、這首詩歌在寫作上有什么特點？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我們模仿這種方式來寫一寫。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）

　　本來……

　　可是……

　　……

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　4、交流

　　師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

　　到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）

　　5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）  

　　五、享受春天，深知責任

　　1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2、出示：《兒童和平條約》

　　一起來讀一讀，分角色。

　　六、小結。

　　這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。

　　希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

　　和我們一樣——齊讀：享受和平

和我們一樣享受春天 教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。

　　2.能憑借比照閱讀，了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。

　　3.能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭，向往、維護和平”的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入新課

　　1.板書課題

　　看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。

　　2.在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？

　　我們已經(jīng)在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）

　　二、初讀全詩，概覽大意

　　1.引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務：

　　①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；

　　②每一節(jié)詩寫了什么？試著用一句話概括。

　　2.交流反饋

　　評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。

　　☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節(jié)奏、畫面感等評價同伴。）

　　☆每一節(jié)講了什么？（引導學生運用適當?shù)脑~語概括）

　　學法：抓住這一節(jié)中的關鍵詞串聯(lián)起來，這就是一種概括的方法。

　　3.分段

　　最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害？……這些代表戰(zhàn)爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）

　　三、走進詩歌，感受力量

　　引：我們先來學習第一部分，咱們已經(jīng)知道了這部分的內(nèi)容，我們再來讀讀1-4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）

　　預設：戰(zhàn)爭是無情的，美好的家園不應該有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是多么殘酷。

　　1.初識“反復”

　　這四個問句在這兒反復出現(xiàn)了四次。（板書反復）該怎么讀？

　　☆追問：你知道這究竟是為什么？

　　“這”指的就是——（戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園）戰(zhàn)爭是一切災難的起源。

　　2.想象“比較”

　　① 走進殘酷的戰(zhàn)爭。

　　巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海，             沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）

　　指名讀。（讀出痛心、憤恨）

　　你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象）

　　② 回首美好的家園

　　這些本不敢發(fā)生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？

　　③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現(xiàn)實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小組讀一二兩行。

　　小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經(jīng)受戰(zhàn)爭后殘酷的現(xiàn)實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比

　　師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭摧殘了春天般美好的家園。

　　a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園

　　b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

　　c、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮

　　d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球

　　3.深究“反復”

　　一切美好都只是曾經(jīng)擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）

　　☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰(zhàn)爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰(zhàn)爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區(qū)別？（指名）課件出示練一練。

　　☆既然是對戰(zhàn)爭的控訴，如果在？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。

　　小結：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復出現(xiàn)。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。

　　4.選材典型

　　詩人言短意精，你還發(fā)現(xiàn)了什么？老師發(fā)現(xiàn)詩人在寫的內(nèi)容的選擇上也是獨具匠心。不知你發(fā)現(xiàn)了沒有。

　　☆代表海陸空，這表明戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區(qū)區(qū)172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）

　　四、總結歸納，激情誦讀

　　1.總結朗讀

　　歸納這三處寫法：

　　①把原先的……現(xiàn)實的……對比一下子震撼了我們的心

　　②反復用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。

　　③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。

　　引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）

　　2.老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

　　伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1-4小節(jié)，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。

　　五、表達希望，仿寫拓展

　　1.這就是戰(zhàn)爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節(jié)感嘆。（指名讀）

　　詩人希望和祈盼戰(zhàn)火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節(jié)。

　　2.仿寫

　　引：雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭，但我們可以學習詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。

　　預設：

　　我們希望，我們祈盼

　　讓蔚藍色的大海

　　永遠是海鷗們的樂園，

　　不再被戰(zhàn)艦和水雷侵占。

　　我們希望，我們祈盼

　　讓              

　　，

　　。

　　點評：運用了反復、對比，關注學生語言的詩意表達。

　　六、回應課題，升華主題

　　1.所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現(xiàn)）

　　2.回應課題，補寫和平之花

　　師：現(xiàn)在回過來看課題，詩人希望遭受戰(zhàn)爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。

　　3.最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）

和我們一樣享受春天 教學設計 篇8

　　學習目標

　　①認識4個生字。

　　②了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　③有感情地朗讀課文。

　　課時安排：一課時。

　　一、導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　是啊，現(xiàn)在是春天，在人們眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚藍的，那里有海鷗在嬉戲；沙漠的春天是金黃的，那里是蜥蜴和甲蟲的樂土；春天的夜空或者星光燦爛，或者明月皎潔；春天的操場，綠草茵茵，灑滿了孩子們玩鬧時的歡聲笑語。

　　但是，在某些地方，春天的美好卻遭到了無情的破壞摧毀！這究竟是為什么？我想，在學習了第16課以后 ，我們就會知道了。揭題《和我們一樣享受春天》2

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀一讀這首詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。讀完以后想一想，這首詩主要講了些什么？2

　　2、這里一共有五小節(jié)，那么哪五位同學能夠讀好這首詩？

　　（分節(jié)朗讀，注意正音）

　　誰來當當評委，評點一下這五位進行朗誦表演的同學？2

　　3、同學們讀得努力，評得也相當認真負責。相信大家也一定思考地非常透徹。現(xiàn)在來比一比，誰的概括能力和語言表達能力最棒，請問，這首詩主要講了什么？

　　詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。2

　　三、研讀課文，指導朗讀。

　　1、同學們，讓我們先看一看美好的春天。（出示圖片：大海、海鷗、沙漠、夜空、草地、鮮花、整潔明亮的教室）

　　看，這一切是多么的美好，它們本應該受到每一個人的愛護、珍惜，但是，很不幸的，它們卻受到了摧殘。這究竟是為什么？

　　請同學們自由朗讀第1至第4小節(jié)。2

　　2、讀好了嗎？現(xiàn)在請四人小組討論一下，你們從這四個小節(jié)中讀懂了什么？你們是怎樣理解“這究竟是為什么”的？1：30

　　3 、全班交流。1：30

　　是啊，正像同學們說的，使美好的春天遭到破壞的正是戰(zhàn)爭！（出示圖片）

　　看，剛才還平靜美麗的一切，現(xiàn)在已經(jīng)變得面目全非！。看到這樣的情景，你的心情會是什么樣子的？2：30

　　( 預設：傷心、厭惡戰(zhàn)爭、憤怒……)

　　所以，你要傷心（憤怒、痛苦……）地問（出示：這究竟是為什么？）

　　……

　　（出示星空圖）記得上個學期曾鑫格曾經(jīng)寫過一篇小短文，題目是《我喜歡星星》（出示片斷），他說：“今晚,我走到陽臺坐在搖椅上,仰望著天空,一顆顆像寶石一樣的星星掛在天上,猶如一群天真可愛的孩子調(diào)皮地眨著眼睛。”多么生動的語言，曾鑫格把星星描繪地活潑又俏皮。但是，這樣可愛的星星，卻被戰(zhàn)爭的導彈攪得不得安寧。（出示圖片，空戰(zhàn)）。看到這樣的情景，鑫格，你會抱著怎樣的心情？

　　好，現(xiàn)在你正面對著發(fā)動戰(zhàn)爭的罪魁禍首，請你問問他：這究竟是問什么？（如果鑫格在這里回答不出，我可以說：“我想，感情到了最濃烈的時候，往往說不出話來，鑫格看到自己喜歡的星星遭到戰(zhàn)火的波及，一定非常震驚，同學們，讓我們一起幫鑫格問一問吧！”）

　　我們?nèi)�班一起來問一問：這究竟是為什么？2

　　4、瞧，同學們一個個都仿佛成了維護和平的斗士，那么，愛好和平的同學們啊，你們覺得要怎樣讀課文才能讀出你對和平的熱愛，對戰(zhàn)爭的控訴呢？請你們自己先練一練。2

　　誰來？2

　　我聽到的仿佛不是一次朗讀，而是一場讓人血脈沸騰的反戰(zhàn)演說！

　　5、是啊，這究竟是為什么？這一切都是因為——戰(zhàn)爭啊！

　　同學們，看看我們四周吧！我們的教室寬敞、明亮，教室的墻壁潔白、平整，我們的課桌椅漂亮、平穩(wěn)。此時此刻，我們正在和暖的春日里，翻閱彩色的課本。但是，還有那么多孩子在炮火中掙扎，還有那么多孩子，被春天遺忘。（出示圖片：戰(zhàn)爭中的兒童）1

　　現(xiàn)在，請讀一讀課文的第5節(jié)吧，在五彩的插圖上，這些黑色文字，表達了作者怎樣情感？1：30

　　善良的同學們，我想，剛才你們說出的一定不僅僅是作者的情感，你們的語言中同樣包含著自己的呼喚，讓我們和作者一起希望、一起期盼（一起讀第5自然段）

　　四、小練筆。

　　其實，受到戰(zhàn)爭危害的難道僅僅只有大海、沙漠、夜空、草地嗎？大家想象一下，你們覺得，還有哪些地方，也會受到戰(zhàn)爭的破壞？

　　請大家模仿課文中1至4節(jié)的樣子，也寫五句話。

　　同學們，在我們在呼喚愛與和平的歌聲中讀一讀自己創(chuàng)作的詩歌吧！

　　看，戰(zhàn)爭的罪惡真是說不完、道不盡，在同學們的補充下，這首反戰(zhàn)的詩歌也越來越長！它就代表了我們新時代少年兒童的心聲——反對戰(zhàn)爭、呼喚和平！

　　五.布置作業(yè)：熟讀課文。

和我們一樣享受春天 教學設計 篇9

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

　　全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重點。

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字。

　　2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.理解詩句的含義。

　　2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　三、教學難點

　　了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　四、前置自學提綱

　　20《和我們一樣享受春天》前置自學提綱

　　（一）朗讀課文

　　反復朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　（二）識記生字詞

　　1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。

　　注意一下帶點的字：

　　巡弋  蜥蜴 頻頻 綠茵茵  期盼

　　2.易寫錯的字：自己找出來。                               （預習本）

　　（三）解釋詞語（寫在書上）

　　巡弋  綠茵茵 阻擋 期盼

　　其它需要重點體會的詞語：                          （寫在書上）

　　（四）、概括課文主要內(nèi)容.（寫在預習本上）

　　（五）默讀思考

　　1.“這究竟是為什么？”在課文中出現(xiàn)了幾次？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　2.我們期盼什么？（在書上畫出）

　　3.課文后省略號什么意思？

　　（六）查閱有關資料

　　查有關戰(zhàn)爭的資料。

　　五、教學時間  2課時

　　六、教學過程

　　第一課時 檢查自學情況

　　一、小組內(nèi)交流“前置自學提綱”。組長檢查完成情況。

　　①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

　　②運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。

　　③讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。組長掌握情況，并討論、確定匯報流程。

　　、自學情況質(zhì)疑問難。

　　三、全班互動。

　　教師點撥要點：

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　小組長傳遞檢查每個組的朗讀情況。

　　2.生字重點交流容易寫錯的字。

　　①交流。

　　②聽寫。

　　3.簡練、準確地概括課文主要內(nèi)容。

　　4.小組內(nèi)自選交流

　　①指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

　　②交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　③四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

　　④“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

　　四、布置作業(yè)

　　有感情的朗讀課文

　　第二課時 課堂展示

　　一、賽讀課文。

　　二、交流匯報：

　　1.小組交流：自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

　　2.討論如何朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

　　3.小組合作朗讀三、四小節(jié)，學生讀后交流。

　　4.交流匯報問題：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

　　5.小組合作學習第五小節(jié)，交流匯報：作者的心聲是什么？

　　三、升華情感，祈盼和平

　　1.師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

　　2.是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？

　　3.是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—

　　我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——四、形象感知，感情朗讀課文。

　　五、享受春天，深知責任

　　1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

　　小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

　　六、板書設計

　　和我們一樣享受春天   

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩(wěn)的課桌

　　鮮花中讀書

　　……

　　七、作業(yè)：完成學習樂園

和我們一樣享受春天 教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會、品味詩歌所表達的思想感情。

　　教學準備：戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。

　　2.全班交流感受，提升情感。

　　二、初讀課文。

　　1.讀導語，交流自方法。

　　2.學生自讀詩歌。

　　3.交流讀后感受。

　　4.理請詩歌的整體線索。

　　5.了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。

　　三、說說、讀讀、議議。

　　1.課件展示圖片，情景對照。

　　2.學生說說感受，讀出情感。

　　3.評一評，議一議。提升朗讀水平。

　　4.再讀。

　　5.個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。

　　四、學習最后一段，激qing導引，拓展寫詩。

　　1.課件投影最后一節(jié)詩，指導感情朗讀。

　　2.配樂詩朗讀。

　　3.對最后一句詩歌省略號的補充，引發(fā)學生抒發(fā)情感。

　　五、拓展。

　　寫詩，表達自己的真情實感。

和我們一樣享受春天 教學設計 篇11

　　16、和我們一樣享受春天

　　學習目標　　①認識4個生字。　　②有感情地朗讀課文。　　③了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。　　課前準備　　①了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。　　②收集與詩歌內(nèi)容相關的影視資料。　　一、導入新課　　1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！（出示戰(zhàn)爭圖片）這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）　　2、把你們課前搜集到的有關資料互相交流一下。　　師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。　　二、初讀感知　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。　　2、指名讀詩，讀后評價。　　3、字詞質(zhì)疑，全班討論答疑。　　4、讀讀想想：課文主要講了哪兩個方面的內(nèi)容？　　三、細讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。　　1、輕聲讀文第1-4節(jié)，圈出作者所描寫的地方。（大海，沙漠，夜空，草地）　　2、感興趣的同學請起立朗讀第一小節(jié)。　　3、完成表格　　

　　地 點　　 原先的美好與寧靜　　 現(xiàn)在的景象　　    大 海　　 　 　 　 　

　　4、師描繪前后兩種不同的景色。　　（1）把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）板書　　（2）從這樣的對比中你意識到什么？　　（3）假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？　　5、按閱讀第一節(jié)的方法閱讀2、3、4節(jié)，完成下表。　　

　　地 點　　 原先的美好與寧靜　　 現(xiàn)在的景象　　 大 海　　 　 　 　 　 沙 漠　　 　 　 　 　 夜 空　　 　 　 　 　 草 地　　 　 　 　 　

　　6、交流。　　7、質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象（突出顏色詞語）與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)的末尾都發(fā)出同樣的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們知道這是為什么嗎？　　8、師補充板書：將表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭破壞后”。　　9、指導朗讀：你覺得應該用什么樣的語氣朗讀這句話？　　10、激情朗讀:這究竟是為什么？   指名讀。　　11、作者在課文的前4節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1-4節(jié)吧。　　四、激情朗讀第五節(jié)，升華情感。　　1、教師范讀第五節(jié)。　　2、從這節(jié)中你體會到什么？　　3、詩中的省略號，省略的內(nèi)容是什么？　　4、指導朗讀：戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是深重的， 所以我們要制止戰(zhàn)爭，維護和平，（板書），讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀這一節(jié)吧！　　五、拓展。　　1、1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上，世界各國兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。　　2、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》，加深對詩句的理解。　　3、欣賞《和平之歌》　　六、升華總結　　1、讀了這首詩，你有什么感受。　　2、有感情地朗讀全詩　　3、師總結：因為戰(zhàn)爭的破壞，使人們的生活不再安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭，維護和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，與我們一起享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好的無限的希望，這美好、無限的希望就是——和平。　　七、作業(yè)　　仿照課文前4節(jié)，寫一首小詩。　　附：板書設計　　16、和我們一樣享受春天　　對   比　　制止戰(zhàn)爭，維護和平

和我們一樣享受春天 教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

　　全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　本課的教學重點是理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　認識4個生字。

　　⑵　了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　可以采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會詩歌表達的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。

　　【教學建議】

　　1、教學之前可以布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。

　　2、教學中可以先組織學生交流課前搜集的資料，讓學生對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭所造成的后果有一初步了解，為理解詩歌作鋪墊。

　　3、教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。

　　4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時間、背景。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入　

　　1、維護和平、制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。（教師準備的圖片及資料）你還知道近來有哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了學生的災難嗎？（學生交流搜集的資料）

　　2、當我們聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！（出示課文題目）

　　二、初讀感知

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

　　2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。

　　3、讀讀想想：

　　了解了什么，有什么不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

　　2、交流：

　　了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　四、閱讀示范

　　（根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“草地”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）

　　1、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：

　　草地本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

　　2、有感情地朗讀第四節(jié)。

　　3、自主閱讀：

　　按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

　　五、有感情地朗讀全詩　

　　六、升華總結

　　1、讀了這首詩，你有什么話要說。

　　2、宣讀“兒童和平條約”。

　　資料袋：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　【練習設計】

　　1、結合對課文的理解填空：

　　戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。

　　2、我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：

　　__________的__________，

　　本來_________________，

　　可如今_____________,

　　_____________________，

　　這究竟是為什么？

和我們一樣享受春天 教學設計 篇13

　　【教材解讀】

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

　　全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。

　　【設計意圖】

　　1、緊扣“春天”，激發(fā)情感：

　　《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。

　　2、“讀悟”為主，促進內(nèi)化：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、品讀詩文，享受春天

　　1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

　　板書：享受春天

　　示：享受春天

　　蔚藍的大海

　　是海鷗們的樂園

　　金黃色的沙漠

　　是蜥蜴和甲蟲的天下

　　藍得發(fā)黑的夜空

　　屬于星星和月亮

　　綠茵茵的草地

　　滾動著歡樂的足球

　　我們在鮮花中讀書

　　享受春天……

　　2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

　　3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　4、交流：

　　學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。

　　在學生描述時，教師引導學生說出內(nèi)心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。

　　5、齊讀小詩，說說：

　　讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？

　　此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。

　　二、研讀詩文，回味苦澀　

　　1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

　　2、示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？

　　課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜　

　　隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。

　　當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”

　　學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”

　　“留給我們的又是什么呢？”

　　“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”

　　通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！

　　3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中的疑問說出來嗎？

　　示練習：

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。

　　這一練習可以讓學生進一步了解課文內(nèi)容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！

　　4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀1～4小節(jié)。

　　5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？

　　示：我想對________說。

　　三、充滿希望，再享春天

　　1、如果這時有個希望，你最希望什么？

　　2、是啊，這是我們年班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。

　　3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。

　　4、反復引讀課題：

　　我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　四、作業(yè)拓展（二選一）

　　1、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

　　2、搜集、閱讀一些關于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學交流你的感受。

　　拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內(nèi)心！

　　【教后反思】

　　語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

和我們一樣享受春天 教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、借助工具書，自學4個生字。

　　2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　3、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，體會快樂

　　我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）

　　你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）

　　春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　　二、 品讀詩文，享受春天

　　（1）出示詩文，教師范讀

　　不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。

　　大屏幕出示改編過的詩歌：　 

　　蔚藍色的大海，

　　是海鷗的樂園。

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下。

　　藍得發(fā)黑的夜空，

　　屬于星星和月亮。

　　綠茵茵的草地，

　　滾動著歡樂的足球。

　　師范讀。

　　（2）想象畫面，學生品讀

　　同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）

　　師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。

　　三、理解感悟，情感共鳴

　　（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

　　可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）

　　老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？

　　請同學們帶著你的感受來讀課文。

　　請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？

　　誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？

　　同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？

　　哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。

　　（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”

　　同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）

　　這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。

　　師引讀：

　　當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）

　　當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）

　　當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）

　　當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）

　　（3）激情朗讀，重解課題

　　可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）

　　請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）

　　那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。

　　請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。

　　四、遷移運用，學生寫作

　　（1）感情升華，宣泄情感

　　當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。

　　（2）共同宣讀《兒童和平條約》

　　最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。

　　五、板書設計：

　　16.和我們一樣享受春天

　　控訴戰(zhàn)爭　呼喚和平