借鑒大雅老師的教案——《秋天》（精選16篇）

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習文章中的生字新詞。

　　3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

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　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

　　2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

　　3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

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　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

　　1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生詞卡片，認讀：

　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業：

　　1、描紅課后生字，小組給出評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　第二課時

　　一、復習：

　　上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

　　（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

　　重點品讀：

　　a、秋風：

　　（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

　　（2） “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　　（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

　　b、秋實：

　　（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

　　（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

　　（3）匯報朗讀，教師指導。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　　（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

　　2、回歸整體，感受詩的韻律美

　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

　　（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

　　（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2、自由組合，分組活動：

　　（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　　（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

　　3、全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業：

　　1、背誦全詩。

　　2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

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借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇2

　　活動目標

　　1、欣賞散文，理解散文內容，感受散文中形象化的語言和整齊的句式。

　　2、引導幼兒體驗文學活動的快感。

　　3、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備

　　1、課件《秋天真美麗》。

　　2、豐富幼兒有關秋天的經驗。

　　活動過程

　　1、隨歌曲《秋天多美麗》入場。

　　師：秋天秋天真美麗，你們知道秋天有哪些美麗的東西嗎？

　　2、學習作品，教師配樂朗讀散文《秋天真美麗》

　　1）師：老師也帶來了散文《秋天真美麗》，讓我們一起來聽一聽。

　　2）師：你聽到了什么？（幼兒回答，教師出示圖標）

　　3）看圖聽散文錄音《秋天真美麗》。

　　4）師：老師把散文畫成了美麗的圖片讓我們一起仔細地欣賞一遍。

　　5）分段欣賞，加深幼兒對作品的理解。

　　A段：師：為什么秋風姐姐快樂地到處跑？秋風姐姐先跑到哪里呢？

　　B段：

　　1）秋風姐姐對著大樹吹口氣，大樹怎么樣了？

　　2）大樹上為什么會抖落蝴蝶呢？樹葉飄下來的樣子除了像蝴蝶，還像什么呢？請你學一學。

　　3）我們一起來做樹葉。（幼兒用身體語言表達對作品的理解）

　　C段：師：樹媽媽為什么要把樹葉送給小樹？

　　D段：秋風姐姐是個調皮的小姑娘，它又會跑到哪兒去？

　　1）秋風姐姐對著小河吹口氣，小河怎么樣了？它的心情怎么樣？

　　2）為什么說小河象絲巾呢？我們一起來做一做小河抖動絲巾的樣子。

　　3）為什么小河會掀浪花呢？我們一起來做一做小河掀浪花的樣子。

　　4）小河是怎樣抱著白鵝搖啊搖的？

　　5）聽音樂來做小河開心的樣子。（幼兒用身體動作表達對作品的理解）

　　E段：師：小河真能干，它有哪些寶貝？

　　3、在理解的基礎上完整欣賞散文，幼兒輕聲跟念。

　　師：秋天秋天真美麗，大樹飄落葉，小河掀浪花。

　　1）你最喜歡散文中的哪些優美句子？你能用散文中的話告訴大家嗎？

　　2）還有誰也喜歡這一句話，你能來學學嗎？還有誰把它說得更好聽？

　　3）讓我們一起跟他學一學。

　　4）為什么這些句子那么美？

　　小結：因為連著用了幾個“一會兒”。

　　4、遷移作品經驗師：秋風姐姐那么高興，她還會對誰吹口氣？它會怎么樣？

　　師：好，我們到教室里把它畫下來，送給喜歡秋天的人們。（音樂中結束活動）

　　【附：散文秋天真美麗】

　　秋天，秋天，真美麗。

　　天高了，地寬了，秋風姐姐快樂得到處跑……

　　秋風姐姐對著大樹吹口氣，大樹搖啊搖。一會兒抖落一只金蝴蝶，一會兒抖落一只紅蝴蝶，一會兒抖落一只花蝴蝶。

　　媽媽說，大樹落葉了，送給小樹作肥料，盼它快長高。

　　秋風姐姐對著小河吹口氣，小河笑啊笑，一會兒抖動披著的紗巾，一會兒掀起一個浪花花，一會兒抱著白鵝搖啊搖。

　　媽媽說：小河高興了，它養的鮮魚、螃蟹肥又壯，寶寶吃了有營養。

　　教學反思：

　　在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。

　　小百科：秋天一般指秋季。秋季，是“春夏秋冬”四季之一。從現代氣象學上劃分，北溫帶的秋季在8月23日（處暑）~11月20日（小雪）；南溫帶的秋季在2月19日（北半球雨水）~5月21日（北半球小滿）。在我國，傳統上是以二十四節氣的“立秋”作為秋季的起點，至立冬結束。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇3

　　教學目標

　　1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。認識自然段。

　　【教學重點】正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音。認識首次出現的偏旁。認識自然段。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字。

　　本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。本課的3個偏旁，都是以前學過的字變化而來的。可以再現以前學過的“木、口、人”，引導學生通過觀察比較發現字變成偏旁后的差別，還可以引導學生根據偏旁表義的特點建立偏旁和字義之間的聯系。

　　要注重滲透多種識字方法，降低難度。如“秋、葉、會”等合體字可以在學會新偏旁的基礎上采用熟字加一加的方法；有的可以通過做動作來幫助學生記憶，如“飛”就做張開雙臂飛翔的動作；“片、個”都是量詞，有能力的學生可以說說“一片、一個”，讓學生在具體的語境中加深對字的印象；有的可以建立文字與圖片的聯系，如“樹葉、秋天”；有的可以對比著認一認，如“大”可以結合“小”字來識記，讓學生初步知道有些字詞有相反的意思。教師在有意識地滲透一些常用方法的基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

　　還可以用熟字組成新詞，引導學生鞏固識字，擴展詞匯。如“秋天、天氣、大樹、樹葉、紙片、個子、飛鳥、飛走”。

　　2、寫字。

　　在鞏固撇、捺寫法的基礎上，本課要學寫新筆畫橫撇。教師在范寫過程中，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。本課要寫的4個生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的聯系，教師可以提示學生加以區別，指導學生在寫好“了、人”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子、大”。

　　本課要寫的4個生字，可以組成一些新詞，如“日子、大人、大雨、大山”。學有余力的學生可以寫一寫。

　　二、課文學習

　　1、朗讀指導。

　　正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。以第一自然段為例，建議教師通過范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現詞語時前后兩個字字體大小、顏色深淺不同，提示輕聲詞語的讀法。

　　關注詞語連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語的基礎上，將詞語放入短語中，如“天氣涼了”“樹葉黃了”“秋天來了”。通過教師范讀、學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏感。困難較大的還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連讀。

　　借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，可以采用對比讀的方式，分別讀不變調和變調的一串詞語，在反復朗讀中感受變調帶來的音韻美。

　　在正確朗讀的基礎上，讓學生借助課文插圖，或引導學生想象課文中美麗的秋景，在朗讀中自然流露對秋天的情感。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗，再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。背誦在課堂上進行。

　　2、理解運用。

　　導入部分建議利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區更需要提供圖，以便于學生建立秋天天氣轉涼，樹葉變黃等直觀感知。

　　大多數地區的學生對秋天樹葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對于大雁南飛的情景，可能不熟悉，可以通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經驗等直觀手段，增進學生的了解，引領學生走進秋天的情境。

　　在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，可以通過表演、視頻等方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

　　“天空那么藍，那么高。”可通過把“那么”換成“非常、很”等，幫助學生理解“那么”表示程度深，再通過朗讀加深體會。

　　“一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”這個句子的教學，教師可以借助插圖，或者提供大雁南飛時兩種不同隊形的圖片，幫助學生理解“一會兒……一會兒……”表示變化快，再通過朗讀加深體會。

　　課文中出現的“那么……那么……”“一會兒……一會兒”的句式，有的老師希望能用其中的句式指導孩子們進行說話練習。從本單元的教學目標來說，這個要求放在一年級上冊是不適宜的。老師們在教學中一定要有目標意識，不要隨意添加教學要求，以免增加學生的負擔。

　　3、課后練習。

　　課后第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個自然段的前面有兩個空格。根據這個特點，可以讓學生數數本課有多少個自然段，然后按自然段逐段學習。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇4

　　【原文】

　　草黃了，樹葉也黃了。一陣陣涼風吹過，樹葉紛紛揚揚飄落下來。

　　田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點著頭，好像在說：“豐收的季節真美麗！”

　　果園里，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風送來一陣陣清香。

　　打谷場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。公路上，運糧食的汽車來回奔跑。田間地頭，房前屋后，到處都能聽到人們的笑聲。

　　【教案】

　　教學目標

　　一、1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　教學重點（難點）

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味優美的語言。

　　教（學）具準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。（教師）

　　3、秋天樹葉的實物。（教師）

　　4、大雁圖片。（教師）

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　4、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　（一）品讀第1自然段。

　　課文里寫了哪些變化。

　　1、天氣涼了。

　　（1）學習生字“氣”。

　　區分“氣”與“汽”

　　（2）指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2、樹葉黃了。

　　（1）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　（2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　（3）指導學生朗讀。

　　3、一片片葉子從樹上落下來。

　　（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。

　　（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　（3）想象情境，指導朗讀。

　　4、齊讀第1自然段。

　　（二）品讀第2自然段。

　　（1）自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　（2）學習第2自然段。

　　（4）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　（5）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　（6）指名讀第2自然段。

　　（7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　5、初步感受“一”字的變調。

　　（1）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　（2）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　6、指導朗讀第2自然段。

　　（三）品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

　　1、指導讀好感嘆句。

　　2、創設情境，激發朗讀興趣。

　　（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

　　（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3、學習生字“秋、了”。

　　秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4、齊讀第3自然段。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2、學習“了”字的書寫。

　　（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　（2）啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　（3）教師范寫。

　　（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　（5）教師巡視指導。

　　（6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3、運用遷移法學習“子”的書寫。

　　（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　（2）學生描紅，練習書寫。

　　（3）投影展示，師生評議。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1、熟讀課文。

　　2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學過程

　　一、復習詞語

　　1、開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2、過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　二、指導書寫

　　1、學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2、指導書寫“人”。

　　（1）教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　（2）學生練習。

　　3、運用遷移法學習書寫“大”。

　　（1）觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　（2）教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　（3）學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　（4）師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　三、詞語游戲

　　1、摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的`季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2、找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

　　（課件出示：秋樹葉會）

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　四、指導背誦

　　1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2、指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　（2）出示畫面引導學生背誦。

　　（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3、指導背誦第2自然段。

　　（1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）

　　（2）課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　（3）練習背誦。

　　（4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4、齊聲背誦第3自然段。

　　5、小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　五、拓展延伸

　　1、想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2、學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3、小組內交流。

　　4、全班內展示。

　　5、說話練習。

　　秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇5

　　教學目標：

　　1、認識秋天收獲的一些果實、種子和蔬菜，了解植物的果實和種子與人的生活之間的密切關系，感受大自然的養育之情。同時，在參與觀察、分類、制作和交流等活動中，體驗自制作品的成就感，感受欣賞他人與被他人欣賞的愉悅。

　　2、通過觀察秋天收獲的果實和種子的特征，培養學生觀察能力、比較能力和分類能力。

　　3、知道幾種常見植物果實和種子的形態，初步學會給果實和種子分類的方法，進一步認識秋天的顯著特征。

　　教學重點：

　　讓學生感受到秋天是一個收獲的季節

　　教學難點：

　　果實和種子不同的分類方法

　　教學過程：

　　1、說一說都有哪些果實在秋天成熟？

　　2、想一想：秋天，有哪些新上市的蔬菜和糧食？

　　1、看圖片：說說你都看到了哪些實物？你認為秋天是個什么樣的季節？

　　2、說一說書上都有哪些果實。

　　3、分別說一說這些果實是什么樣的。

　　4、給果實進行分類，并說一說是怎樣分類的。

　　5、在按不同的方法進行分類，比一比誰的分類方法多。

　　6、同樣方法，認識植物的種子，并按不同方法進行分類。

　　7、教師講解如何保存種子，學著制作簡單的種子標本。

　　10.果實和種子與我們的生活息息相關，舉例說說他們為人類了哪些食品和用品。

　　11.用樹葉、果實、種子做做裝飾品，相互欣賞。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇6

　　教學目標

　　體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

　　2.領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1.重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

　　2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

　　二、整體感知

　　1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、檢查預習

　　1.作者簡介（學生課下搜集）

　　附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2.聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3.學生自由朗讀

　　4.詞語小盤點（見課件）

　　四、整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　（學生討論交流，代表發言）

　　五、重點語段品析

　　1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？

　　――擋在窗前理解、體貼

　　――央求般的神色母愛執著

　　――一會兒坐下，一會兒站起喜悅

　　――比我還敏感細心、體貼

　　2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　身患絕癥

　　兒子癱瘓

　　自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

　　3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）

　　六、師生共同總結文章主旨

　　明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業）

　　八、課外延伸

　　1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

　　結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）

　　2.情感升華

　　學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。

　　（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！）

　　3.推薦閱讀

　　九、作業：

　　1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

　　2.課外閱讀《我與地壇》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　雁陣北歸

　　樹葉飄零母親

　　菊花爛漫

　　偉大、無私的母愛

　　課題

　　2.《秋天的懷念》

　　教學

　　目標【學習目標】1.識記字詞。2.感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一激情導入

　　關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、檢查預習

　　1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2、聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3、學生自由朗讀

　　注意感情的抒發與表達。

　　4、詞語小盤點（見課件）

　　癱瘓侍弄整宿憔悴

　　仿膳豌豆訣別爛漫

　　翻來覆去絮絮叨叨

　　四、初步整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內容。

　　2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?

　　總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。

　　四、作業

　　預習課文

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　作者簡介

　　詞語盤點

　　教學反思：

　　課題

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇7

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。  

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什么順序寫景的?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優美語句賞析：

　　◆先找出優美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業 

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　點評

　　本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

　　課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

　　從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入  ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇8

　　活動目標：

　　1、隨樂邊唱邊做相應動作。

　　2、創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

　　3、喜歡參與歌曲表演，感受秋天的美麗。

　　活動重點：

　　能隨樂邊唱邊做相應的動作。

　　活動難點：

　　嘗試創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

　　活動準備：

　　歌曲PPT

　　活動過程：

　　一、談話，引出主題，激發幼兒喜愛秋天、喜愛秋天之情。

　　律動：小手拍拍，秋天到了，小樹葉飄呀飄……（出示PPT）

　　師：咦，飛來了一片什么？（樹葉）它是什么顏色的？

　　師：哦，原來秋天到了，天氣涼了，小朋友穿上了厚厚的衣裳，樹葉寶寶變黃了，被風姐姐一吹，離開了大樹媽媽，飛到我們班來了，來和小朋友玩游戲，你們歡迎它嗎？讓我們和樹葉寶寶打聲招呼。

　　師：小朋友，你們喜歡這樣的秋天嗎？（喜歡）老師也很喜歡秋天呢，因為秋天非常可愛。那我們一起來夸夸秋天吧！（帶領幼兒說：秋天呀秋天呀，秋天多可愛！）

　　二、演唱歌曲，感受節拍速度。

　　1、師：看，又飛來了許多樹葉寶寶，讓老師唱首歌來歡迎它們吧！

　　2、教師清唱歌曲《秋天》

　　師：你聽到了什么？

　　3、教師再次隨樂歌唱，引導幼兒用連貫、自然的聲音跟老師學唱歌曲。

　　4、請小朋友跟著音樂來唱一唱。（觀看視頻，根據實際情況反復練習多次）

　　三、幼兒習唱，拍手感受節拍。

　　師：小朋友，你們看，老師唱的歌把許多樹葉寶寶都吸引來了，有大樹葉寶寶、小樹葉寶寶。

　　師：小朋友也來和老師唱這首歌吧，邊拍手邊唱好不好，不過拍手時要一下一下的拍，拍出來的聲音才好聽。（邊拍手邊唱，2到3遍）

　　四、引導幼兒邊唱邊做相應的動作

　　師：小朋友唱得真好聽，樹葉寶寶跳起了舞來，我們加上動作？

　　教師鼓勵幼兒自己做動作，做的好的可以一起來表演。

　　師：大家表演的都很棒，我們和小樹葉一起唱歌跳舞做游戲吧！

　　五、活動延伸，引導幼兒從對事物的情感逐步轉移到對人的情感上來。

　　重復最后一句“秋天多可愛”，“我們小朋友唱得歌很好聽，你們非常的可愛，老師愛你們，就像媽媽愛你們一樣，老師對你們的愛有那么多，（雙手盡量張開），多得無法再多，是最多的愛，你們對老師的愛又有多少呢？（引導幼兒用動作、身體語言表現愛），引領幼兒到戶外去表現對秋天的愛；拾落葉送回到大樹媽媽的身邊，使得幼兒對秋天愛升華到對媽媽、老師的愛。演唱歌曲《秋天》。

　　幼兒園秋天教案，秋天是個豐收的季節，也是一個美麗的季節，秋天充滿了各種各樣的顏色，既有原有的綠色，也有各種五彩斑斕的顏色，讓人情不自禁的愛上秋天。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇9

　　一、說設計思路

　　秋天是個多姿多彩的季節，那千姿百態的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花這些美麗的景色都可以引發幼兒對秋天的無限興趣和熱愛。《綱要》中明確指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發無盡的聯想，同時可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優美的語言導入課題，并通過描述秋天、激發興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創編作品、體驗快樂等環節充分感受作品的語言美，進一步豐富幼兒對秋天的認識。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合散文詩的內容和幼兒的身心特點，我確立了以下活動目標：

　　1、充分理解散文詩的內容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。

　　2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。

　　3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

　　三、活動重、難點

　　根據活動內容和幼兒的身心發展狀況，我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。

　　四、活動準備

　　1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。

　　2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。

　　五、說教法、學法

　　為了更好地完成活動目標，結合大班幼兒的實際情況，我采用了以下教法：

　　1、多媒體教學法：運用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。

　　2、談話法：設置問題，引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內容。

　　六、說活動過程

　　興趣是孩子最好的老師。為了培養孩子對文學作品的興趣，更好地完成本次活動目標，我設計了以下環節：

　　環節一：用優美如詩的語言導入

　　“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優美的散文詩——《美麗的秋天》。”這樣優美的語言可以給幼兒營造一個優美的意境，從而引出本次活動內容。

　　環節二：嘗試描述秋天，激發對語言運用的興趣。

　　導入課題后，為了激發孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環節，通過對生活經驗的描述逐步向本次活動的中心內容——散文詩《美麗秋天》靠近。

　　環節三：生成散文詩，感受散文詩優美的語言。

　　通過上一個環節，孩子們對秋天的興趣已經被激發起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問題，引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：

　　“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好，接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片。”教師逐一播放花園、果園、田園的圖片，提出啟發性問題：“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？我們能用優美

　　的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，放出陣陣清香”這樣的語句，引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。

　　播放果園的圖片時，我結合散文詩內容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學習散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭。”播放田園圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”

　　這樣，在老師設計的問題中，孩子們已經初步感受了散文詩內容和語言，自然生成了散文詩全文。

　　環節四：朗誦散文詩，體會作品的語言美

　　“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。”是我的活動目標之一，也是我設計的活動重點，為了突出活動重點，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內容的理解，感受散文詩優美的語言。我首先示范朗誦作品：

　　秋天的花園特別好看，菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，發出陣陣清香。

　　讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節奏美。然后播放課件，配上優美的音樂，帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優美意境。

　　環節五：把創編融進歌曲，體驗創編的快樂

　　為了使創編更有吸引力和藝術性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯歡，讓我們一起走進秋天，看看秋天還有什么美麗的風景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優美的語言描述美麗的天空后，我帶領孩子們唱著我創編的歌曲：

　　“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風兒吹呀，朵朵白云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮。

　　七、活動延伸

　　活動結束了，但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌。回家后跟爸爸媽媽一起想一想，秋天還有什么地方很美，把它寫成優美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇10

　　第一課時

　　學習目標 1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“乛”。

　　2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。

　　3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

　　學習重點 1.認識10個生字，認識自然段。

　　2.理解課文內容，知道秋天的特征。

　　學前準備 1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學環節 導案 學案 達標檢測

　　一、出示圖片，談話導入。（用時：5分鐘） 1.（出示圖片）創設情景，引出課文：你們知道這是什么季節的景色嗎？

　　2.引入新課《秋天》。 1.學生按順序觀察。

　　2.學生自由討論，再回答。

　　二、初讀課文，識記生字。（用時：10分鐘） 1.教師范讀課文。

　　2.教師引導學生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。

　　3.指導學生認識自然段。

　　4.教師可指導學生學習生字。

　　（1）出示10個生字。

　　（2）教師引導開火車讀。

　　（3）小老師帶讀。

　　（4）指導學生認識“木、口、人”3個偏旁。

　　（5）教師引導采用多種方法識記生字。

　　（6）組織學生游戲。

　　5.指導學生分自然段練習朗讀。 1.學生聽老師范讀課文，聽準字音。

　　2.學生自由讀文，對照拼音把字讀準確，畫出生字。

　　3.學生認識自然段，并且用序號標注。

　　4.學生識字。

　　（1）學生齊讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）小老師帶讀。

　　（4）認識“木、口、人”3個偏旁。

　　（5）學生自主識字，匯報識字方法。

　　（6）游戲鞏固。學生開展摘果子游戲活動，如果摘果子的學生讀對了，其他學生跟讀。

　　5.三名同學來讀課文，其他學生傾聽思考共有幾句話。 1.填一填。

　　這篇課文有 個自然段。

　　2.給正確的音節涂上喜歡的顏色。

　　秋（qiū quī）

　　個（ɡè ɡè）

　　氣（qì bì）

　　片（qiàn piàn）

　　3.給下面的字加一筆組成新字再組詞。

　　了→（ ）→（ ）

　　人→（ ）→（ ）

　　一→（ ）→（ ）

　　三、理解課文，指導朗讀。（用時：10分鐘） 1.課件出示第1自然段，教師引問：這個自然段介紹了秋天的哪些特征？

　　2.引導學生看圖第2個自然段引問。

　　（1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？

　　（2）大雁是怎樣飛的？

　　（3）理解“一會兒”。

　　（4）引導同學找“一”字的不同讀音。

　　（5）指導學生朗讀。

　　3.引導學習第3自然段。

　　（1）指導看圖，讀課文，回答這個自然段有幾句話？說的是什么？

　　（2）引導學生理解“啊”表示什么？

　　（3）你還從哪些地方知道秋天到了。

　　4.指導學生讀課文，讀出贊美之情。

　　5.指名讀。

　　6.引導齊讀。 1.學生匯報：介紹了秋天的哪些特征。

　　2.看圖學習第2個自然段，思考回答。

　　（1）數出有1句話，寫了什么。

　　（2）學生看圖，回答：“大雁一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”。

　　（3）理解“一會兒”。

　　（4）學生明白：“一群、一會兒”、“一”字，“一”字變調的不同讀法。

　　（5）學生有感情地朗讀這個自然段。

　　3.學生學習第3自然段。

　　（1）學生看圖，讀課文，回答問題。

　　（2）學生理解“啊”表示明白。

　　（3）學生各抒己見，回答問題。

　　4.學生自由讀課文。

　　5.2~3名學生讀課文。 4.我知道“一”字的讀音。

　　一群大雁往南飛，一會兒排成個

　　“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　四、總結課文，指導背誦。（用時：5分鐘） 1.教師引導看圖，背誦。

　　2.師生會背。

　　3.指名背誦。 1.學生看圖，練習背誦。

　　2.師生會背。

　　3.師生獨立背誦。 5.用填空形式練習背誦。

　　天氣（ ）（ ）,樹葉（ ）（ ），一（ ）（ ）葉子（ ）（ ）（ ）落下來。

　　教學反思

　　在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節課中，

　　利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調動學生的讀書熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發了學生發現美的情趣，培養學生愛美的情操。課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。

　　3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

　　學習重點

　　1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。

　　2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。

　　學前準備

　　多媒體課件，出示卡片。（教師）

　　教學環節

　　一、復習引入。（用時：8分鐘） 1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）

　　2.檢查背誦情況。 1.學生認讀生字。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）做游戲：捉氣球。

　　2.學生背誦課文。 6.讀一讀，記一記。

　　秋天 到了 高高

　　會飛 一個 來了

　　藍藍 一片 天空

　　二、學習生字。（用時：16分鐘） 1.教師多媒體課件出示生字。

　　2.教師引導觀察生字的字形特點。

　　3.教師重點指導生字。

　　4.教師范寫。

　　5.描紅。教師巡視指導。 1.學生認讀“了、子、人、大”。

　　2.學生自己觀察生字的筆順和筆畫特點。

　　3.學生仔細觀察生字筆畫占格位置。

　　4.（1）學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒。

　　（2）學生在書上描紅，仔細觀察，掌握結構，體驗自己書寫與書中的不同之處。

　　（3）學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字，在班級展示。 7.填空。

　　（1）“了”字共（ ）畫，第二畫是（ ）。

　　（2）“子”字共（ ）畫，第三畫是（ ）。

　　（3）“人”共（ ）畫，筆順是（ ）。

　　（4）“大”共（ ）畫，筆順是（ ）。

　　三、指導口頭造句。（用時：8分鐘） 1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。

　　2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

　　3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　1.學生讀句子。

　　2.學生交流匯報。

　　3.學生口頭造句。

　　（1）自己練說。

　　（2）指名說。 8.我會說。

　　下課了，同學們一會兒 ，一會兒 ，玩得可開心了。

　　四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘） 1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？

　　2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。 1.學生各抒己見。

　　2.學生完成教師布置的作業。 9.畫一畫你眼中的秋天。

　　五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘） 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 學生圍繞新認識的生字，展開交流。

　　板書設計

　　教學反思 這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇11

　　，

　　散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

　　《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

　　1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

　　2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧

　　3、激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　目標中提到：教師要培養

　　幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。

　　我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。

　　2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。

　　教具方面：課件、磁帶         

　　為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發現獲得有關的知識經驗.為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有

　　目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結結合的原則和幼兒的實際發展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發展幼兒思維的特點。

　　綜上所述，　根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

　　一、導入活動。  二、基本活動。  三、創編活動。  四、延伸活動

　　在第一環節，導入活動中，教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？那秋天是什么樣的？

　　對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環節中，我采用了提問法，我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環節作鋪墊。

　　在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓

　　幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發提問“你聽見看見了什么”？教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環節是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。從而強調了重點。

　　第三環節，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創設“豐收的果園” 情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養了

　　幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。

　　第四環節，是活動的延伸環節，在最后這個環節中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發幼兒繼續探索、觀察的欲望。同時繼續豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續感知秋天，繼續仿編提供支持。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇12

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇13

　　教學目標：

　　一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

　　二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

　　三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

　　課時安排：

　　二課時

　　課前準備：

　　教師：

　　1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

　　2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

　　學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

　　2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

　　3、學生討論，自由回答。

　　生1：“寫出了春天姹紫嫣紅。”

　　生2：“寫出了春天生機勃勃。”

　　4、教師小結板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

　　二、自讀感悟，明確要求

　　今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

　　1、學生自讀課文，思考要求。

　　2、學生參加班級交流。

　　3、教師隨機板書并小結，學生進一步體會習作要求。

　　（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

　　三、聯系生活，選擇材料

　　1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

　　2、學生回答。

　　生1：“一望無垠的金色稻田。”

　　生2：“碩果累累的果園。”

　　生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

　　3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

　　4、學生討論，教師板書：“稻田”。

　　5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

　　6、學生自由說話，教師作隨機板書。

　　生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

　　生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。”

　　生3：“稻田是一望無垠的金色。”

　　生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”

　　四、抓住已知，指導寫法

　　怎樣才能把它寫具體呢？

　　1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

　　2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎么建造四個方面寫的。

　　3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

　　4、學生討論，教師隨機板書。

　　生1：“應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”

　　生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇14

　　反思一

　　1、學習本課的兩類生字，理解生字組成的新詞。

　　2、有感情地朗讀背誦課文。

　　3、理解詩歌中所描繪的景象，體會詩的意境。

　　教學重難點：

　　朗讀、背誦課文，理解詩歌內容。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：小黑板、掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。

　　齊讀課題：《秋天》

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)抽讀生詞。

　　(2)生提出不理解的詞語解答

　　羊腸小路 井井有條

　　(3)詩歌一共有幾小節?分節讀文。

　　3、默讀詩歌，思考：描寫了秋天的哪些景象?

　　3、 練習有感情地讀詩歌。

　　4、 寫生字詞。

　　第二課時

　　一、讀詩歌。

　　二、品讀詩歌。

　　1、 理清全詩的寫作順序。

　　總寫感受—秋風—具體事物—秋風—總

　　2、 找出寫對秋天總的感受的詩句。

　　讀一小節，理解“更……更……”

　　3、 讀二小節，說說秋風是什幺樣的?

　　理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會作者的用詞準確。

　　4、 自讀3-5小節，練習感情朗讀。

　　分組比賽朗讀。并用自己的語言描繪詩中的情景。

　　5、 師朗誦6小節。

　　理解兩個打比方的句子。

　　秋風還像什幺?秋光還像什幺?

　　6、 讀最后一段。

　　三、背誦詩歌。

　　四、布置作業：搜集有關秋天的詩歌、散文。

　　板書設計：

　　4、 秋天

　　總　寫：太陽、空氣

　　打滾

　　秋風{　奔跑

　　涂掉

　　具體寫：{

　　田野{

　　教后記：

　　這課教學洋溢著濃厚的人文氣息，學生表現得真誠、可愛。學生的表現不僅代表著個人，而是代表著這個年齡段的學生群體。這一表現對我來說是個觸動，也是一種啟發。學生的習作到底該寫什么，又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們人為地設置和規定多重標準來框住學生，使他們不能暢達地表達自己的內心，習作就不可能是自主的快樂的學習行為。教者以自己的人格魅力，用一個鼓勵的微笑，一個溫情的動作，一句機智的語言化解學生的疑惑，疏通了學生表達的障礙，實踐著“新課標”的精神，培養著一代真人。

　　反思二

　　本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。

　　(二)將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

　　(三)小組學習，合作探究，在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率，培養團隊精神

　　在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。

　　(四)優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。

　　讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

　　《秋天》課后反思

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇15

　　【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

借鑒大雅老師的教案——《秋天》 篇16

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象

　　過程與方法目標：

　　2、反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。

　　3、運用想象和聯想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創造

　　情感與價值目標：

　　4、通過創作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。

　　教學重點難點：

　　反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。

　　運用想象和聯想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創造

　　教學方法：朗讀法，合作探究式

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文，啟導美

　　1、看一幅秋景圖，聽一曲《秋日的私語》音樂導入課文

　　2、學生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。

　　二、初讀課文，感受美

　　1aa學生自由朗讀，要求————讀準字音、感受節奏、感知內容。

　　2aa學生個別范讀，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調。

　　3aa有感情的齊讀，說說本詩歌向我們展現了怎樣的詩歌形象

　　（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖）

　　4、選擇詩節進行朗讀競賽。生生互評

　　要求————讀出情感（對秋的喜愛）、讀出感情基調（清淡）

　　三、合作鑒賞，品位美

　　1、小組研討本詩所表現的三幅畫面

　　A、教師舉例示范。抓住每一節中富有表現力，能傳達作者感情的詞句進行探究

　　如：“飽食”寫豐收之景，表達收獲的喜悅

　　B、學生選擇感興趣的一節，揣摩語言。

　　要求：所選詞語能突出次節的畫面特點，深入理解

　　（教師備案：第一節：“飄”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；

　　第二節：“冷霧”、“滿”、“輕輕”、“游戲”———清冷而有閑情：

　　第三節：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”—清靜而有香甜）

　　2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

　　要求：（像朗讀一樣進入角色，抓住意象，融入感情）

　　3、投影提示，背誦全詩

　　四、欣賞意境，表現美

　　A、教師點撥欣賞詩歌意境的方法：

　　1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2、視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3、身臨其境，體會詩人的情感美。

　　B、根據本詩意境，構置畫面，培養情趣

　　五、拓展延伸，創造美

　　A、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　B、布置作業：創作自己的秋天：

　　1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　教后記：

　　對詩歌的解讀、領悟是非常個性化的。在新課標的旗幟下，培養學生的想象能力、感悟能力、審美情趣，是“詩教”的必然要求。那么，抓住詩歌的形式美（或曰節奏感、音樂性）和它的表現手法“意象組合”進行“詩教”，應該是抓住了“牛鼻子”。何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，學習這首詩時，也正是秋天，所以可以用學生自己的觀察體驗進入課外。