四年級上冊語文《秋天》教案設計（精選12篇）

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇1

　　【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在引導；學生學，重在自主

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入。

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認為秋天我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　五、創設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　六、布置作業

　　1、完成課后練習題

　　2、找一些描寫秋天的句子

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇2

　　【教材分析】

　　《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　本文是一篇略讀課文，由現代著名作家何其芳所作，詩歌分為三節，篇幅不長但精粹優美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現了詩人對秋天的喜愛和贊美，表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　【學情分析】

　　本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，學習習慣趨于良好，好奇心強，求知欲高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力

　　結合預習，讀準字音，能聲情并茂地朗讀全詩；能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。

　　（二）過程與方法

　　1.通過圈點、誦讀、賞析的方法，品味本文優美的語言；

　　2.通過自主合作探究的學習方式，體會詩歌悠遠的意境。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感悟作者對秋天的贊美和喜愛之情，培養觀察自然、熱愛自然的感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：反復吟誦，感悟詩句含義，品味詩歌語言。

　　教學難點：通過自主合作探究學習的方式，揣摩詩歌的意象和意境。

　　【教學方法】

　　誦讀法，合作探究法，比較閱讀法

　　【教學準備】

　　（一）教學用具

　　多媒體課件

　　（二）課前準備

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、引秋（3分鐘）

　　師：同學們，看過了春天的繁花似錦，感受過夏季的烈日炎炎，伴隨著季節的變遷，現在的我們走入了什么季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”但也有喜秋頌秋的，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”現在考考大家，你所知道的關于秋的詩句還有哪些？

　　學生回答。

　　師：看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生，我們一起來看兩首。

　　教師投影：古詩中的“秋”：

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。——劉禹錫”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維”（三年級上冊）。

　　師：讀完古詩中的秋，我們再來品一首現代詩，今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進何其芳的《秋天》。

　　【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學生說熟悉的關于秋的詩句，回顧古詩中的“秋”，調動學生學習的興奮點，創設良好的學習氛圍。由古詩到現代詩，自然地引入課堂教學內容。

　　二、讀秋

　　1.知其人，熟字音。

　　課件展示《秋天》的作者和重難點字詞，學生了解作者，熟記字詞。

　　2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。

　　師：下面先由我來讀一遍這首詩，同學們注意聽。（配樂范讀）

　　教師提問：讀好一首詩，需要注意哪些問題呢？

　　兩到三個學生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）

　　教師總結：的確，讀好一首詩要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀，注意讀準字音，以及我們說的小技巧。

　　3.學生朗讀，交流點撥。

　　請一個學生朗讀（或自告奮勇）。

　　師：他讀得怎么樣？請大家給他評價一下。

　　其他學生發表意見

　　4.全班齊讀。

　　師總結：同學們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說，讀文章時一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進《秋天》，細細品味其中優美的語言和意境。

　　【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的范讀讓學生認準字音，再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧，同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。

　　三、品秋

　　（一）農家豐收圖

　　1.概括畫面。

　　師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫面，你能否用簡潔的語言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。

　　2.刪詞換詞，朗讀品味。

　　刪去或替換詩中的一些詞或短語，比較著進行朗讀并思考：你覺得哪一個版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀，用背簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。）

　　師：有人對第一節做了一些改動：去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改后的第一節詩歌。

　　師：請再讀一下原詩。

　　學生齊讀詩歌的第一節。

　　師：品讀一下，你覺得哪個版本更好？

　　學生回答。（引導：原詩更有詩意。）

　　師：那同學們再看一看，詩意表現在哪里呢？小組內部交流討論，發表自己的看法，然后再補充完善，等會兒請同學來說說為什么去掉或替換這些詞會有損詩意。

　　3.小組探究，共話詩意。

　　小組討論后代表發言，小組間交流補充，教師歸納小結。

　　【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩歌的意境賞析詩歌，如果去掉或替換這些詞語，就感覺不到濃濃的詩味，詩歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩歌的語言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產生身臨其境的感覺，“飄”字使聽覺的聲音視覺化，貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程，使人們不僅可以聽到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白云般輕盈飄逸?；從詩歌的寫作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的贊美和熱愛之情。

　　4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。

　　（二）霧霜歸漁圖

　　師：學了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來看詩歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞，然后在小組里交流完善。

　　小組代表發言，先概括畫面（霜打漁圖：江面撒網，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節的賞析方法從細節方面品味。

　　（若學生分析到冷霧和白霜，則點明它們是詩歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡要說說能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”,表現離別不舍的“柳絲”。）

　　師：詩中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“游戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及（視學生回答情況進行小結）。下面我們再看第三節。

　　（三）牧女思戀圖

　　模式基本同上。

　　小組合作探究，交流補充：可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析，進一步體會詩歌之美。

　　教師小結：夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。

　　（四）共話詩人眼里的秋天

　　師：非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析，把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭，調動了大量的感官，描寫了農民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢寐的悠遠。可以說，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語或短句概括一下呢？

　　學生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠的；可愛的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩如畫的，多姿多彩的，五彩繽紛的）

　　【設計意圖】通過對詩歌的細致賞析，使學生進一步體會詩歌優美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學習方式為主，調動學生探究的熱情。通過發言鍛煉概括能力和語言表達能力，基本掌握詩歌鑒賞技巧。

　　四、悟秋

　　齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩共同表現出的對秋天的熱愛和贊美之情。

　　師：回想今天學習的這首詩，你的腦海中有沒有浮現秋天的畫面呢？你有沒有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關于詩歌的，可以是關于秋天的，可以是學生說說感受或收獲。

　　【設計意圖】通過兩首詩歌的對照，感受詩人對秋天的喜愛和贊美之情，進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收獲和感受則是讓同學們抒發自己的體會和感悟，融入情感并鍛煉口語表達能力。

　　五、課堂小結

　　師：其實每個季節都有它的魅力，而生活中的美也是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會涌起更多的詩情，生活，也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居于大地之上。

　　【作業布置】

　　1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　2、(任選一題）

　　A.選取原詩你喜歡的一節，把它改寫成小文章，150字左右；

　　B.你曾親密接觸過秋嗎？用最具感情的語言描繪你眼中的秋。

　　【板書設計】

　　秋天

　　農家豐收圖

　　霧霜打漁圖

　　牧女思戀圖秋在農家

　　秋游漁船

　　秋駐眼里

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇3

　　教學要求

　　1.朗讀課文,學會本課的生字,學會恰當地使用形容詞,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。

　　2.理解課文的內容,說說秋天到了,周圍景物的變化。

　　3.學習課文,了解秋季的迷人景象,產生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

　　重點難點

　　1.學習課文內容,知道課文通過抓住田野、果園等周圍景物的變化,描寫了秋天迷人的景色。

　　2.理解課文內容,感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學課時兩課時

　　秋天

　　秋①天到了,小草黃了,樹葉也黃了。[句導讀:課文開頭直接寫出秋天到來的特點是小草和樹葉都變黃了。]一陣陣涼②風吹過,樹葉紛紛揚揚③飄落下來。[句導讀:“一陣陣涼風”點明了秋天的氣候特點。]

　　段導讀:點明了秋天的氣候特點。

　　田野里,稻子熟了,黃澄澄④的,像鋪了一地金子。[句導讀:這是個比喻句,把稻子比作金子。]棉花吐絮了,露出潔白⑤的笑臉。[句導讀:“吐”“露出潔白的笑臉”把棉花比作人,生動形象。]紅瑪瑙⑥似的高粱點著頭,好像在說:“豐收的季節真美麗⑦”![句導讀:運用比喻、擬人的手法寫高粱熟了,表現了秋天的豐收與美麗。]

　　段導讀:寫出了秋天田野里稻子、棉花、高粱獲得了豐收。

　　果園里,蘋果的臉漲得通紅。[句導讀:這是一個擬人句,生動形象地描繪出了秋天蘋果熟了。]石榴笑得咧開了嘴。水靈靈⑧的葡萄,紅彤彤⑨的棗,隨風送來一陣陣清香。[句導讀:“水靈靈”“紅彤彤”“清香”說明葡萄、棗在秋天獲得了豐收,顯得格外美麗。]

　　段導讀:寫出了秋天果園里的豐收景象。

　　第一部分(第1~3自然段):描述了秋天美麗的景象。

　　打谷場⑩上,豐收的糧食堆得像一座座小山。[句導讀:這句話把堆起來的豐收的糧食比作一座座小山。]公路上,運糧食的汽車來回奔跑。[句導讀:“來回奔跑”更具體地寫出了糧食豐收的景象。]田間地頭,房前屋后,到處都能聽到人們的笑聲。[句導讀:“到處都能聽到人們的笑聲”寫出了農民喜獲豐收,歡快無比的心情。]

　　第二部分(第4自然段):寫秋天打谷場上的豐收景象及人們的歡快心情。

　　字詞導讀

　　①秋:四季中的第三個季節。

　　②涼:溫度較低;微寒。

　　③紛紛揚揚(fēnfēnyánɡyánɡ):課文指落葉飄灑得多而雜亂。“揚”不要寫成“楊”。(例句)鵝毛大雪,紛紛揚揚地下個不停。

　　④黃澄澄(huánɡdēnɡdēnɡ):金*。(例句)黃澄澄的稻田像金色的海洋一樣,一望無際。

　　⑤潔白(jiébái):沒有被其他顏色污染過的白色。

　　⑥瑪瑙(mǎnǎo):礦物名,顏色美麗,質地堅硬耐磨,可以做裝飾品或研磨用具。

　　⑦美麗:漂亮。(例句)西湖的風景總是那樣美麗迷人。

　　⑧水靈靈(shuǐlīnɡlīnɡ):鮮美多汁。“靈”本音讀“línɡ”,在這里重疊變讀līnɡ。

　　⑨紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ):形容很紅。“彤”本音讀tóng,在這里重疊發生音變讀tōng。

　　⑩場:這里讀chánɡ。

　　○11到處:各處;處處。

　　1.學會本課的生字,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。

　　2.朗讀課文,學習課文第1、2自然段。了解秋天到了,田野里的變化。

　　3.運用多媒體課件,激發學生的學習熱情,體會秋天的美好。

　　生字、新詞投影;課件1(表現樹葉紛紛揚揚飄落下來的課件);課件2(和課文第2自然段內容一致的課件);課件3(表現秋天景物變化的課件)。

　　一播放課件,導入新課

　　1.談話導入新課:今天,老師給同學們帶來了一份禮物,請看大屏幕。

　　2.播放課件3。請說一說你看到了什么。(學生根據畫面內容,自由發言)

　　3.今天,我們走進秋天,欣賞秋天迷人的景色。(板書課文題目)

　　二朗讀課文,認讀生字,了解課文內容

　　1.借助拼音自讀課文,注意讀準字音。

　　(1)讀準字音。(采用隨機認讀或者開火車認讀的形式)

　　(2)生字有什么特點?怎樣記住呢?(學生自由發言,說出生字的記法。提示:“汽、蘋、紛、糧”是形聲字;“陣”和“陳”是形近字;“李”加一撇就是“季”字)

　　2.出示詞語投影,認讀詞語。

　　秋天豐收季節公路汽車蘋果一陣陣水靈靈紛紛揚揚

　　三朗讀課文,感悟課文內容

　　學生朗讀課文。請同學說一說課文描寫了哪里的秋天。(田野、果園、打谷場、公路、田間地頭。教師隨機板書)

　　四學習課文第1自然段,體會出秋天帶來的變化

　　1.秋天到了,我們周圍會發生哪些變化呢?(播放課件1)

　　2.學生回答,教師板書:小草、樹葉黃了;涼風吹過;樹葉飄落。

　　3.樹葉是怎樣落下來的?(紛紛揚揚。)再次播放課件1,觀察樹葉紛紛揚揚飄落的景象。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五學習課文第2自然段,感受田野的美麗景色

　　1.學生朗讀第2自然段。思考:這段話共有幾句?(3句。)

　　2.分別朗讀這三句話。思考:秋天到了,田野里發生了哪些變化?(稻子熟了、棉花吐絮了、高粱紅了。教師隨機板書)

　　3.田野里的變化說明了什么?(豐收了。板書:豐收)

　　六布置作業:熟讀課文,完成字詞作業

　　1.談話導入親切、隨意、自然,貼近生活的同時又節約了課堂時間。

　　2.通過配樂朗讀課文,使學生能入景入情地感知課文內容,對秋天有個總體的印象,為學生自主學習課文鋪路架橋。

　　1.學習課文第3、4自然段,了解秋天帶來的變化,激發學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

　　2.學習課文的表達方式,說一說秋天來了,周圍景物的變化。

　　3.指導學生背誦課文,積累好詞佳句。

　　生字、新詞投影;多媒體課件(秋天的果園、打谷場等景象)。

　　一復習課文中的生字、新詞

　　同學們,我們一起做個“詞語連讀”的游戲。比一比哪個同學能夠用最洪亮的聲音讀準投影中出現的詞語。

　　投影出示詞語,學生認讀詞語。

　　二激發興趣,導入新課

　　1.談話導入:同學們,秋天到了,世間的萬物發生了巨大的變化。上節課,我們跟隨作者來到了田野,看到了五彩繽紛的景象。現在讓我們跟隨作者的腳步,到其他地方去尋找秋天吧!

　　2.打開書,認真地讀課文,找一找我們還可以在哪里看到秋天。

　　三學習課文第3自然段,體會果園的美麗景色

　　1.出示表現果園秋景的課件。提問:請大家仔細欣賞畫面,你看到了什么?(看到了果園中豐收的景象:蘋果、石榴、葡萄、棗。)

　　2.讀課文第3自然段。你能說出它們是什么樣子的嗎?

　　投影出示填空練習:

　　的蘋果的石榴的葡萄的棗

　　3.學生自學后匯報:

　　(通紅)的蘋果(咧開嘴)的石榴(水靈靈)的葡萄(紅彤彤)的棗

　　4.如果你是一名游客,來到果園看到了這些水果,你會想些什么?(水果豐收了,心情十分激動。)

　　5.有感情地朗讀課文。

　　四學習課文第4自然段,感受秋天糧食豐收的景象

　　1.過渡:秋天來到了果園里,果園里一片豐收的景象。秋天又來到了哪里呢?朗讀課文第四自然段。找一找秋天來到了什么地方。(板書:打谷場上公路上田間地頭房前屋后)

　　2.理解詞語的意思。

　　(1)打谷場:麥子、高粱、豆子等農作物收割后脫粒的地方。

　　(2)田間地頭:種植農作物的地方。

　　3.秋天來到了這些地方,帶來了什么?你是怎么知道的?(秋天來到了這些地方,帶來了豐收。打谷場上,糧食堆成了一座座小山;公路上,送糧食的汽車來回奔跑;田間地頭、房前屋后,到處都能聽到人們的笑聲。)

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五總結全文,體會文章表達的思想感情

　　1.再次默讀全文,完成填空練習:秋天是的季節!(多彩、豐收、喜悅)

　　2.教師總結全文。秋天是一個豐收的季節。田野里莊稼豐收了,果園里碩果累累,打谷場上、公路上、田間地頭、房前屋后,都是人們忙碌的身影,到處都能聽到人們的笑聲。

　　六拓展訓練,發展思維,提高學生的口頭表達能力

　　1.秋天來到了美麗的城市,來到了我們的校園。它給這里帶來了怎樣的變化呢?請你試著說一說。

　　2.選擇課文中自己喜歡的句子抄寫下來。

　　1.對要求會寫的字,要認寫結合,先認后寫。不管是以前認識的還是在本課認識的,都要注意復習鞏固,要求不僅在語言環境中能認識,單獨出現也能認識。讓學生通過組詞理解字義,通過字形分析和數筆畫來記住字形,通過范寫指導學生寫端正、美觀。

　　2.在充分朗讀感悟的基礎上,引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習背誦。教師一方面要注意朗讀示范,另一方面要借助畫面及生活經驗引導學生讀出自己的感受,激發學生愛自然、熱愛生活的熱情。

　　1.填空。

　　(秋天)到了,(小草)黃了,(樹葉)也黃了。(一陣陣)涼風吹過,(樹葉)紛紛揚揚飄落下來。

　　2.你喜歡秋天嗎?請你用自己的方式來表達對秋天的喜愛吧!

　　一秋季的氣候特征

　　秋季,夏季風逐步減弱,并向冬季風過渡,氣旋活動頻繁,鋒面降水較多,氣溫冷暖變化較大。初秋,易出現淅淅瀝瀝的陰雨天氣。仲秋,受高壓天氣系統控制,易出現天高云淡、風和日麗的秋高氣爽天氣,即所謂的“十月小陽春”天氣。深秋,北方冷空氣影響開始增強,冷與暖、晴與雨的天氣轉換過程頻繁,氣溫起伏較大。秋季主要氣象災害有臺風、暴雨、低溫、陰雨寡照、大霧等。

　　二秋季諺語

　　立秋不立秋,六月二十頭。

　　一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

　　立秋蕎麥白露花,寒露蕎麥收到家。

　　立秋一場雨,夏衣高捆起。

　　立秋栽蔥,白露栽蒜。

　　立秋胡桃白露梨,寒露柿子紅了皮。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇4

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設計說明】說秋，旨在培養學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2.資料助讀：作者簡介。

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4.指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設計說明】想秋，旨在培養學生想象能力，深入領會詩的意境。

　　5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　【設計說明】點秋，旨在培養學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。

　　6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設計說明】品秋，體現閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說明】培養學生收集信息的能力，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇5

　　無錫市安鎮中學  林逍

　　[教學目標 ]

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優美的意境，培養鑒賞能力。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優美，意境清遠，故確立以上三個目標。）

　　[教學重難點]

　　1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節奏把這種意蘊表現出來。

　　（通過朗讀，引導學生讀出詩的內涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環節。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環節是學生學習的難點。）

　　[教學準備]

　　1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準備好多媒體課件。

　　[設計思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現情境，能幫助領悟詩歌內涵，能充實認知結構，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

　　[教學過程 ]

　　一.課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　（課前就為學生創設良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態度參與到學習中來。）

　　二.精心導入  ：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　　（用古詩詞導入  新課，讓學生調動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發起學生的學習興趣。）

　　三.賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。

　　1.學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發現學生預習時存在的一些問題。）

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。

　　（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

　　3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　　4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展示自己的舞臺。）

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論：

　　（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。）

　　（2）秋天棲息在農家里。

　　（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）

　　（3）秋天游戲在漁船上。

　　（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）

　　2.學生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　（合作精神是21世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節構成，三小節分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。

　　2.學生回答后，命名：“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示：相應的美麗的秋景圖。

　　（概括能力是語文能力的一個重要內容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齊讀《秋景》一詩。

　　2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

　　3.師生共同研討答案。

　　（該環節使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現。）

　　七.賞讀課文，領悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

　　八.布置作業 

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　[資料鏈接]

　　[配套課件]

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇6

　　教學要求：

　　1.學會5個生字，認識8個字。

　　2.學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

　　3.理解“尋找”、“野外”兩個詞語的意思。

　　4.理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　5.結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

　　6.通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　7.培養學生換位想象的能力。

　　8.學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　9.背誦課文

　　教學重點：

　　1.識字。

　　2.學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　3.結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

　　4.通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

　　教學準備：

　　生字卡片、實物投影、課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

　　二、新授課

　　（一）引導學生聯系實際展開想象，充分練說。

　　1.看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

　　師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

　　2.小組討論剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？

　　3.指名說一說奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對秋姑娘說些什么呢？那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

　　（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。

　　1.范讀課文聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

　　（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）

　　問：“野外”是什么意思？

　　問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）

　　2.練習朗讀

　　（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練

　　（2）誰想給大家讀一讀

　　（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

　　（4）還有這么多同學都想要讀，那我們就一起讀好嗎？

　　（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

　　誰能連貫的把他們的話說一說。

　　（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

　　3.積累詞語

　　師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？

　　4.換位想象

　　師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

　　不知不覺中，通過合作我們已經找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現在我們大家就休息一會兒一起做個游戲好嗎？

　　5.一分鐘休息，猜謎語

　　全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

　　（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》

　　過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發現你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意！）五彩繽紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的“小喇叭”廣播向我們征集有關《尋找冬天》的小片斷，要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“小喇叭”廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

　　（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

　　（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

　　（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

　　（4）全班交流

　　下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

　　三、總結

　　感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。韓老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

　　這節課就上到這兒，下課。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇7

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。

　　高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

　　三、總結全文，拓展延伸，激發探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。

　　2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、激發學生觀察身邊事物的興趣，培養學生的想像力和創新能力。

　　二、教學重點：

　　了解秋天的特點，感受秋天的美。

　　三、教學流程：

　　（一）創設情境，復習導入：

　　1、師：同學們，你們還記得《秋天的圖畫》嗎？這篇課文向我們展示了一幅秋天的多彩的圖畫！你們誰能將它有感情地背誦出來？

　　2、學生背誦。

　　3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）

　　4、學生自由講。

　　（二）初讀課文，學習生字。

　　1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）

　　2、找出不認識的字。

　　黃澄澄 梧桐樹 當做 催 飄著 藏 運動場

　　3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。

　　（三）細細體會，美讀欣賞。

　　1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。

　　2、學生同桌邊讀邊討論。

　　3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？

　　4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）

　　（四）啟發想像，練習表達。

　　過渡：秋天到了，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片從樹上落下來，有的落在水里，小魚游過去，藏在下面，把它當做傘……

　　小朋友，黃葉還會落在哪里呢？

　　（五）課后作業

　　把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇9

　　教材簡解：

　　秋天是一個多彩的季節，五彩繽紛的花、樹，金黃色的田野，真像一幅五彩的畫。而利用這五彩的秋天為契機，能激發孩子們天真的想象，產生強烈的好奇心并充滿著濃厚的興趣。在一次餐后散步活動時，我發現有好幾個孩子圍在一起，低著頭，似乎在擺弄著什么?輕輕走過去一看，他們在玩弄幾片掉落的樹葉。張航鳴說："這片樹葉怎么有點像金魚?"高依依說："我的兩個樹葉合起來像小雞。"孩子們好奇地一下子都圍了上來。為了延續小朋友的興趣，"樹葉貼畫"活動就這樣產生了。

　　活動目標：

　　1.學習用不同形狀的樹葉進行拼圖、組合，并能表現出物體的主要形象特征。

　　2.學習正確的粘貼方法.培養幼兒的動手能力。

　　3.讓幼兒通過樹葉貼畫而感受美麗的秋天。

　　4.體驗明顯的季節特征。

　　5.培養幼兒的欣賞能力。

　　活動準備：

　　1.事先組織幼兒秋游引導幼兒認識并和家長收集各種不同的樹的葉子。

　　2.幾種不同形狀的樹葉、彩筆、畫紙、糨糊。

　　3.背景墻："美麗的秋天"〔有楓樹，大雁，向日葵等,麥田等〕。

　　重點難點：

　　重點：學習用不同形狀的樹葉進行拼圖、組合，并能表現出物體的主要形象特征。

　　難點：學習正確的粘貼方法.培養幼兒的動手能力。

　　設計理念：

　　強調以幼兒為主體的理念，引導幼兒主動探究。

　　設計思路：

　　課前準備，家園同步

　　范畫欣賞，幼兒操作

　　作品展示，幼兒介紹

　　活動過程：

　　(一)談話導入活動，欣賞各種樹葉，知道它們有大有小、形狀不一，可以組合成各種圖形。

　　1.教師：現在是什么季節?你是怎么知道秋天到了?

　　2.教師：〔出示樹葉〕，美麗的秋天到了，老師和小朋友在去參觀時撿到了很多樹葉，你別看這些小小的樹葉，它們的作用可大了。現在，老師要變一個魔術，看，把這兩片樹葉放在一起，你們看象什么?"〔投影儀出示〕3.教師變化樹葉的形狀，問："換一片樹葉呢?看看它像什么?

　　教師：樹葉形狀有桃形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形，……每一片樹葉和不同的樹葉組合就會有不同的圖形……

　　(二)引導幼兒進一步探索。

　　1.教師:這些形狀你會聯想到什么呢?象什么?

　　2.那小朋友們現在試著拼擺一下你帶來的樹葉，看看自己可以擺出什么?

　　3.說說自己是怎么擺的，擺了些什么?〔投影儀出示〕(由于這些樹葉都是小朋友自己帶來的，在和爸爸媽媽收集時已經有了初步的認識，活動中思維敏捷，通過看、說等多種手段，觀察更加直接，有了親身感受，讓幼兒體驗了樹葉本身的美感)。

　　幼兒大膽介紹：我擺的.是......

　　(三)介紹樹葉粘貼畫的方法，教師出示制作示意圖1.教師：小朋友拼的畫都很棒,這么漂亮的樹葉拼的圖畫我們要拿出去展覽給別的小朋友，小弟弟，小妹妹看一看，但是會掉下來，你有什么好辦法?

　　2.教師引導幼兒說出制作步驟。

　　教師邊出示制作步驟示意圖，并強調制作重難點：均勻抹糨糊和用手輕輕壓〔糨糊多的話導致畫面邋遢，手壓的時候會粘上手心〕。

　　3.教師：小朋友可以先挑出樹葉，在畫紙上：

　　①拼出圖形，拼圖時要注意，如果是拼一個物體，可以布置在畫紙的中間部位，如果是幾個圖形，就要想好每個圖形的位置，要有疏有密，這樣才好看。

　　②圖形拼好后，再一片片在樹葉后面。抹上糨糊，貼在畫紙上，再用手輕輕壓一壓。

　　③最后，可以用彩筆添畫和裝飾，但不能太多，不要涂在樹葉上，要突出樹葉拼圖的特點。

　　(教師在組織幼兒操作的時候，首先為幼兒提供了自由選材的機會，讓幼兒根據自己的喜好選擇，交代要求的時候語言簡潔，邊講邊操作，讓幼兒有了更直接形象的感受)。

　　(四)交代要求，幼兒邊看示意圖邊操作。

　　1.教師：老師這里有一些樹葉，你想不想來試一試?

　　2.教師提醒小朋友使用漿糊時應注意保持桌子及衣服的清潔。

　　3.幼兒操作，配輕音樂。

　　(五)結束貼畫，引導幼兒展示作品并互相欣賞。

　　教師：請完成的小朋友，把圖畫貼在背景墻上，互相看一看，你最喜歡小朋友拼的哪一幅圖，你看出來他拼的是什么?把你的發現告訴你的好朋友。

　　活動延伸：

　　引導有興趣的小朋友在區角活動中繼續貼畫自己想象的畫面。

　　活動反思

　　在本次藝術活動中，我充分尊重孩子的生活和活動，選取孩子熟悉的活動作為操作的內容，使活動自然拓展、延伸。充分調動幼兒主動、積極的參與活動，為每一名幼兒都提供了參與的機會。我以秋游的方式，讓幼兒獲得親身體驗，為每一名幼兒的活動提供了充足的物質材料和支持，使他們在活動中獲得發展。幼兒能大膽運用不同的工具材料進行繪畫，部分幼兒能創意出工具材料的新的使用方法。在活動的準備中，教師在感官視覺、觸覺、聽覺中對于幼兒加以引導，使幼兒不僅僅是看，而是親身體驗去感覺秋天。有的幼兒畫出秋天的風是涼涼的，把身上的汗都帶走了；有的幼兒畫的秋天是暖暖的，因為太陽光把世界照得亮亮的。有的幼兒完成了合作畫。活動中，幼兒帶著愉快的情感體驗參與創作，作品生動鮮活。在活動中，我注重兼顧群體需要與個別差異，關注每一個幼兒在活動中的表現與反應，敏銳地察覺他們的需要，及時提供物質材料和技能支持。并對不同水平的幼兒及時給予鼓勵與引導，努力使每一個幼兒都獲得成功體驗，并在活動的過程中獲得新的發展。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇10

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現代作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　三、說教學過程

　　這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節；在“寫”環節中突破本課的教學難點。

　　（一）引入

　　詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。

　　（二）讀

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）

　　2、錄音范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品

　　在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　①為什么說這是一幅鄉村秋景圖?（學生整體把握課文內容）

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據學生的討論發言，板書。）

　　③詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　（歸結出詩文的感情并板書出來。）

　　設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）研

　　找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

　　（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。

　　（六）、布置作業：

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。

　　（七）板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇11

　　主題的產生：

　　天氣漸漸的涼了，秋色越來越濃，孩子們在戶外活動時追逐著翩翩飛舞的落葉，高興的心情易于言表，根據孩子們的興趣需要和小班幼兒年齡以及感知方面的特點，生成了這個主題活動。

　　環境創設：

　　1、活動室內的墻飾布置成相應的秋天景象。

　　2、“豐收的水果”的墻飾。

　　3、“秋天落葉”的墻飾。

　　預設目標：

　　1、感受秋天的季節特征。

　　2、認識水果的名稱及特征。

　　3、了解樹葉的變化，認識菊花。

　　4、練習聽信號走和跑的能力。

　　知識網：

　　健康——練習聽信號做動作的能力，練習雙腳跳、練習過平行線、練習小肌肉的靈活性。

　　語言——能隨大家一起有節奏地說兒歌。

　　社會——了解秋天的季節特征、和代表花卉。

　　科學——手口一致點數5以內的數、區分大小多少、認識長方形。

　　藝術——

　　1、練習涂色

　　2、練習畫圓

　　3、練習撕紙

　　4、喜歡音樂活動

　　5、練習分句唱的表演形式

　　6、認識區分常見的顏色紅、黃、綠。

　　活動網：

　　健康——摘果子、運蘋果、大風和樹葉、橘子熟了、蘋果香蕉梨、

　　藝術——涂色落葉、涂色蘋果、撕紙大蘋果、紙團粘貼、手工小刺猬摘果子、撕紙樹葉、手工果樹、歌曲大貓小貓、手工小汽車、欣賞歌曲郊游、打擊樂秋天。

　　計算——點數《游戲摘果子》、比大小、比多少

　　認知——分類活動區分水果蔬菜、認識菊花、秋天的衣服、秋天的水果。

　　語言——兒歌《秋媽媽與果娃娃》

　　科學——我喜歡的水果、蘋果娃娃、大大小小的樹葉

四年級上冊語文《秋天》教案設計 篇12

　　教材分析：

　　1、這是一篇描寫秋天景色的課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結，表達了作者對秋天的喜愛。

　　2、這是漢語拼音學習后，全面進入以識字寫字為重點的語文學習的第一篇課文，而且，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3、課文采用全注音的方法編寫，這對于剛剛學完漢語拼音的學生來說，是一個學習的有利條件。

　　學情分析：

　　1、通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。

　　2、雖然通過三個單元的學習，課堂常規、課堂紀律已經基本形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、認識筆畫“橫撇”，能正確讀寫“了、子、人、大”4個生字。

　　2、認識自然段。

　　3、借助漢語拼音，注意“一”的不同讀音。能正確朗讀課文，背誦課文。 努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢寫字。

　　教學重難點：

　　能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　田字格字卡;PPT；課文視頻

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確學習目標，復習二類字

　　2、出示學習目標。 3、復習二類字

　　過渡：（我們已經學習了課文的二類字，并且初讀了課文。秋姑娘要考考你們。）課件出示文中的二類字。過渡：（字寶寶玩累了，玩熱了，摘掉了他們的拼音帽子，跑到蘋果樹上去了。你會讀嗎？）課件出示文中的不帶拼音的二類字，讀對了就可以吃這個蘋果喲。

　　二、新授

　　1、 過渡：（秋姑娘看認字難不倒你。就要考考你們寫字喲，敢挑戰嗎？）同學們，打開課本55頁，這一節課我們要學習四個會寫字。在寫字之前先跟我們的老朋友打個招呼吧。課件出示田字格和寫字占格規則。學習了、子、人、大字，并叫學生給每個字口頭組詞、造句。寫字時提醒孩子注意寫字姿勢。寫完后叫學生點評。

　　2、 過渡：（秋姑娘看到你們既會認字又能寫好字，特別高興，他說要帶你們去欣賞秋天的美景。）請同學們看大屏幕，聽錄音把一字圈出來，注意“一”的不同讀音。

　　3、 過渡：（秋姑娘送你們一個智慧錦囊。）一篇文章往往是有幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面有兩個空格（兩個字的位置）。這篇課文有幾個自然段呢，我們一起來找一找吧。

　　4、 過渡：（我們能把字讀對了，詞讀準了，就一起去讀課文吧。）讀課文，要注意標點符號的停頓，像小蝌蚪的是逗號，它要稍微停一下。小圓圈的是句號，要停得稍微久一點。這個感嘆號呢，要讀出強烈的語氣。除此外，詞語之間也要注意停頓。老師已經畫好了，跟老師一起讀吧。

　　5、 秋天到了，我們的身邊有哪些變化呢？請同學們一起齊讀第一自然段。引導學生理解課文后，指導學生有感情地朗讀。詞語積累：理解一片片和一片的區別，并且除了一片片葉子還有一片片什么呢？像一片片這樣的詞還有哪些呢？引導學生熟讀并背誦第一自然段。邊出示圖畫，邊出示課文第二自然段。引導學生根據圖來背誦第二自然段。看到這么美的秋天，我不禁高興地說道（啊！秋天來了），出示第三自然段。看到這么美的秋天，我不禁感嘆道啊（啊！秋天來了）。

　　全班同學背誦課文，要求先同桌互相背誦，背熟了再背給全班聽。老師抽查背誦情況。

　　三、總結：這節課你有什么收獲呢？

　　四、作業超市

　　1、 背誦課文！

　　2、 到大自然中去觀察秋天，把觀察到的景色畫下來，或者用相機拍下來或者用筆寫下來。