四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案（精選12篇）

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4.根據課文內容，提出問題。

　　教學重點

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　教學難點

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話導入

　　同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?（教師板書：5一個豆莢里的五粒豆）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)

　　“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)

　　指導書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、課堂小結

　　1.學生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據課文內容，提出問題。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　1.聽寫字詞。

　　豌豆　按照　舒適　恐怕　玩具槍　耐心

　　玻璃　探出　愉快　盤繞　曾經

　　（課件出示5）

　　教師集體訂正。

　　2.課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示6）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師：請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（課件出示7）

　　“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報交流。

　　指名讀、分角色讀。

　　指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　（板書：第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽

　　第三、四粒：射得最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　4.表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（課件出示8）

　　（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀（課件出示9）

　　（板書：滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（課件出示10）

　　（板書：隨遇而安）

　　5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　小組交流匯報。

　　6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　小組討論，交流感受。（板書：愛）

　　7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……？

　　這是一位母親對子女愛的體現。（課件出示11）

　　8.你怎樣理解“真的，它現在要開花了！……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的?（課件出示12）

　　小組內交流。

　　(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)

　　朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了

　　落到臟水溝里）

　　三、拓展延伸、體會情感

　　當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

　　四、拓展延伸。

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認本課10 個生字，會寫12 個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　教學重點：

　　1、會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話引入：五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上。今天讓我們一起走進童話的世界去看看原因吧！

　　2、助讀資料：

　　走進作者：安徒生，安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。1838年獲得作家獎金。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。近40年間，共計寫了童話168篇。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《母親的故事》《演木偶戲的人》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。

　　二、出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會認，指導學生識記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

　　豌：左窄右寬，豆字整體上傾、下橫變為一提，夗字左右要窄、末筆彎橫稍重。

　　舒：“舍”的“人”撇長捺變為點，“予”下邊橫鉤的橫稍長。

　　僵：右邊要寫緊湊， 上橫短，中間和最下邊的橫稍長，兩個“田”都要扁。

　　槍：左窄右寬，人字要寬、撇和捺靠上相交，下邊橫折鉤要窄小、豎和彎要長。

　　愉：忄左點稍大居中、右點靠上，俞字的人要寬展、中間有一短橫、下邊緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　四、當堂檢測

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。?

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

　　會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

　　愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

　　會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　?4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒—— ?毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒—— ?敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

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　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇4

　　一、出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）

　　二、品讀釋疑

　　1、課文講了一個什么故事？

　　有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，有三粒被鴿子吃了，一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天天長大時，她對生活也有了希望，最后病好了。有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

　　（1）這句話采用了擬人的修辭手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，事故時更加人性化。

　　（2）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　按照在豆莢里的排列順序。

　　2、“難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？”它們中的一個問。“老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我覺得外面似乎發生了一些事情――我有這種預感！”

　　豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？

　　因為害怕這樣下去會變得僵硬。“恐怕變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3、討論交流：五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）第一粒豆

　　“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。

　　自高自大

　　（2）第二粒豆

　　第二粒說：“我將直接飛進太陽里去，這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱。”

　　自高自大

　　（3）第三、四粒豆

　　“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”接下來的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”

　　滿足現狀

　　（4）第五粒豆

　　“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

　　隨遇而安

　　4、青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不失望，努力生根發芽。

　　5、你現在有一個小花園了！

　　夸張

　　（1）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　寫出了母親樂觀的生活態度，同時能看出她特別盼望小豌豆苗能給小女孩帶來希望。

　　（2）雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……？

　　這是一位母親對子女愛的體現。

　　6、“真的，它現在要開花了！”……小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

　　（1）朗讀指導：在朗讀時，要讀出驚喜的語氣。

　　（2）此時小女孩的心情是怎樣的？

　　高興。小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰勝病魔的信心。

　　7、想象說話：小女孩看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小女孩。小女孩看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小女孩對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？

　　小女孩：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。

　　8、其余的幾粒豌豆呢？

　　9、隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢？和同學交流你的想法。（課后第2題）

　　因為小豌豆的頑強生命力，感動了小女孩，使她也有了想繼續活下去的動力，眾所周知，有動力沒有有什么事辦不成。所以她病就好了。

　　三、結構主旨

　　1、課文結構

　　出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，有三粒被鴿子吃了，一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也充滿了希望，最后病好了。

　　3、寫作方法：擬人化的寫法

　　（1）擬人化的寫法是指文章不是用了一兩句擬人的修辭方法，通篇使用了擬人修辭手法。擬人化的寫法就是把“靜”的“死”的對象變“動”變“活”。使之具有人的思想感情，增強文章的生動性，形象性，使文章富有感染力。

　　本課就是把小豌豆當作人來寫，賦予了人的語言、思維，使文章更加生動具體。

　　（2）舉例：“在這可愛的冷天氣里，我渾身筋骨都在嘎嘎作響！”雪人說道。“風兒定會讓你生氣勃勃的！哦，那個燙人的東西，她盯著我呢！”他指的是快要落下去的太陽。“她要我眼花那是辦不到的，我一定能挺得住。”。

　　這段話選自安徒生的《雪人》，選文把雪人當作人來寫，賦予它人的思維和邏輯，使雪人的形象更生動、活潑。

　　（3）練一練：模仿《一個豆莢里的五粒豆》的擬人化的寫法，想象一下其它四粒豆會有哪些奇遇，選擇一個寫一寫。

　　4、課堂小結

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

　　5、主題延伸

　　小女孩對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小女孩說些什么？

　　示例：小豌豆對著小女孩微笑，充滿敬佩的對她說：“小姐姐，我很佩服你能戰勝病魔，我只是做了我應該做的事情。”

　　四、課堂拓展

　　五、當堂檢測

　　六、板書設計

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇5

　　《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是安徒生創作于1853年的一篇童話，文中通過描寫同一個豆莢里的五粒豆子的經歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經歷，讓人感動，讓人敬佩。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.讓學生們通過課前預習了解本文的作者和寫作背景。

　　上課之前，通過布置的課前作業，讓學生們充分的了解本文是安徒生創作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，關充分感受作者在文中的蘊涵的情感。

　　2.挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經歷，在夾縫里不屈不撓的發芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。

　　3.感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰勝病魔，恢復健康，從而使學生在心中涌動著生命之歌。

　　4.以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學生們深刻地理解文章的內容；接著分角色朗讀，讓學生體會童話的魅力，在反復的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1.本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓學生理解文章的主旨。

　　2.本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維，再通過設置多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的話，我會更精心地備課，精細地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取舍，不必要的內容，與主旨內容關系不大的內容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇6

　　《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。

　　在本文的教學中，上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關于他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學生們了解了創作背景，更有利于把握本文的主旨。

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此，我在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。

　　我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學生設計以后的人生目標。

　　今后我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收獲。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇7

　　在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。例如在教學本科的時候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學生理解課文內容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進行分角色朗讀前，我要求學生們聯系自己的實際生活經驗，想一想自己所扮演的角色在說話的時候應該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態或者肢體語言更合適。這樣學生們就在不知不覺中學會了聯系實際生活經驗理解課文內容的方法。

　　二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。

　　表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學生以小組為單位，自己根據課文內容來設計課本劇的劇本。然后讓學生在分角色朗讀課文的基礎上，想一想表演課本劇是否應該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應該加入哪些東西。第三，給學生充足的時間，讓學生排練課本劇。第四，全班展示。學生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內容的過程，又有學生們把自己的主動探究所得用藝術的形式表現出來的結果。所以，我認為這是本節課最大的一個亮點。

　　三、充分運用多媒體幫助學生了解課文內容，感悟課文所講述的人生哲理。

　　作為一個老師，我們有在學生們自己編導排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學生和觀看表演的學生更加深入得了解課文主要內容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。

　　完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。

　　在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　難點

　　培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學過程：

　　一、初讀文章，認識字詞

　　1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？

　　2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你體會到了什么？

　　（2）提出疑難問題。

　　三、默讀課文，積極思考

　　1.提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

　　2.老師提示提出問題的方法。

　　發問的詞有：誰　什么　怎么樣

　　發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

　　3.小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

　　4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

　　5.討論解決：

　　小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

　　一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、總結本課學習方法

　　1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

　　2.課后再讀童話，體會人物的情感。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇9

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零

　　4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒——毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒——敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，__________________________________________________________________________________________________________________________

　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的`意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　#教案# 導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元 寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆）

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零

　　4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒——毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒——敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，__________________________________________________________________________________________________________________________

　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據課文內容，提出問題。

　　【教學重點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學難點】

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學過程】

　　一、教師導學

　　問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

　　課件出示問題，學生回答。

　　課件出示：

　　1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?

　　2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

　　二、學生試學

　　1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么?這個發現對小女孩來說有什么作用?

　　生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

　　2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?

　　(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

　　(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。

　　3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

　　(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

　　(2)師點名學生回答，相機點撥引導。

　　課件出示：

　　總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的'奇跡，值得人們敬佩。

　　4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?

　　生各抒己見。

　　師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)

　　設計意圖：

　　在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、合作共學

　　課件出示：

　　1.讀了這篇文章，你有什么看法?

　　2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?

　　引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?

　　生自由發揮想象，各抒己見。

四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　難點

　　學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學過程：

　　一、課程導入

　　通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

　　二、角色體驗，品讀感悟

　　1、創設情境，練習對話。

　　（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

　　（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

　　（3）小組分角色朗讀。

　　2、合作表演，集體交流

　　（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

　　（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　三、探討解決問題

　　1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童話中相關內容，品讀體會。

　　點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

　　2.說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

　　像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

　　點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

　　3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

　　2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

　　3、把你說的寫下來。