四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文(精選4篇)
四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇1
教學目標
1.認識“莢、豌、按”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句,理解課文內容。
2.分角色朗讀,體會童話魅力。
3.理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
4.根據課文內容,提出問題。
教學重點
理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀,體會童話魅力。
教具準備
課件
一、師生談話導入
同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?(教師板書:5一個豆莢里的五粒豆)
二、初讀課文,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,圈出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)
“構”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)
指導書寫:“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“繞”是左右結構的字,右上角沒有一點。
指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
四、課堂小結
1.學生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文,感悟課文內容。
第二課時
教學目標
1.分角色朗讀,體會童話魅力。
2.理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
3.根據課文內容,提出問題。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入,復習生字
1.聽寫字詞。
豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心
玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經
(課件出示5)
教師集體訂正。
2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫的?今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。(課件出示6)
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2.豌豆為什么想出去?哪個詞具體說明了想出去的理由?(課件出示7)
“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3.五粒豌豆即將分開時,它們的想法有什么不同?
(1)小組展開討論。
(2)匯報交流。
指名讀、分角色讀。
指導朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
(板書:第一粒:飛向世界
第二粒:飛進太陽
第三、四粒:射得最遠
第五粒:該怎么樣就怎么樣)
4.表現了豌豆們怎樣的性格?
第一粒豆和第二粒豆:自高自大。(課件出示8)
(板書:自高自大)
第三、四粒豆:滿足現狀(課件出示9)
(板書:滿足現狀)
第五粒豆:隨遇而安,喜歡過平靜的生活。(課件出示10)
(板書:隨遇而安)
5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”,但它長得很好,為什么?
小組交流匯報。
6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?
小組討論,交流感受。(板書:愛)
7.雖然母親不相信,但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信,還是……?
這是一位母親對子女愛的體現。(課件出示11)
8.你怎樣理解“真的,它現在要開花了!……”這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(課件出示12)
小組內交流。
(讓學生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書:吃掉了
落到臟水溝里)
三、拓展延伸、體會情感
當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我們通過本課的學習,感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心,世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會對小姑娘說些什么?
四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇2
教學目標:
1、會認本課10 個生字,會寫12 個字,理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,體會童話魅力。
3、理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
4、嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題。
教學重點:
1、會認本課10個生字,會寫12個字,理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1、分角色朗讀,體會童話魅力。
2、理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
3、嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、談話引入:五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上。今天讓我們一起走進童話的世界去看看原因吧!
2、助讀資料:
走進作者:安徒生,安徒生是丹麥19世紀著名童話作家,被尊稱為“現代童話之父”,世界文學童話創始人。1838年獲得作家獎金。“為了爭取未來的一代”,安徒生決定給孩子寫童話,出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年,每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。近40年間,共計寫了童話168篇。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《母親的故事》《演木偶戲的人》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。
二、出示學習目標
1、有感情地朗讀課文。(重點)
2、理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。(難點)
3、嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題。(難點)
三、初讀感知
1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、自讀提示:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會認,指導學生識記生字。
4、理解詞語。
5、檢查自讀情況:指名讀課文,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。
6、再讀課文,想一想課文寫了什么?
示例:這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了,里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷,卻是最值得稱贊,因為它發芽、開花,給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
7、出示會寫字,組內合作識字,觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法:
豌:左窄右寬,豆字整體上傾、下橫變為一提,夗字左右要窄、末筆彎橫稍重。
舒:“舍”的“人”撇長捺變為點,“予”下邊橫鉤的橫稍長。
僵:右邊要寫緊湊, 上橫短,中間和最下邊的橫稍長,兩個“田”都要扁。
槍:左窄右寬,人字要寬、撇和捺靠上相交,下邊橫折鉤要窄小、豎和彎要長。
愉:忄左點稍大居中、右點靠上,俞字的人要寬展、中間有一短橫、下邊緊湊。
8、初讀課文后,你感受到了什么?
示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到小豌豆為人們做好事的美好心靈。
四、當堂檢測
四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇3
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字,理解相關詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文,準確把握五粒豆的語言和內心活動。
3.理解文章內容,區分作者對五粒豆的兩種不同態度。
4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機,體會故事蘊含的道理。
教學重點
1.理解重點詞語的意思,并熟練運用。
2.抓住重點語句把握課文內容,感悟其蘊含的道理。
教學難點
1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。
2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度,感受童話語言的獨特魅力。
教學目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字。
2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思,并能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文,從整體上把握課文內容。
教學重點
1.識記、積累生字新詞。
2.結合具體語句理解詞語含義。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題。?
1.教師出示謎語,請學生猜猜謎底。
2.出示豌豆花和豌豆莢,請學生用自己的話描述。
過渡:同學們真聰明,一下子就猜出來了。不錯,正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片,誰能給我們描述一下?
生1:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。
生2:豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。
生3:豌豆莢像小豌豆的搖籃,小豌豆待在里面真舒服。
3.總結學生的表現,引出新課。
小結:同學們的想象真豐富。你們知道嗎?偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆,在他的筆下,豌豆們不僅有思想,有行動,其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事?這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活,看看它們別樣的人生。
4.出示課題,理解課題。(板書:一個豆莢里的五粒豆)
明確:“五粒豆”是本文的主角,在這五粒豆身上發生了什么故事呢?引發讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文,檢測預習。
1.介紹作者及相關的創作情況。
安徒生(1805—1875)丹麥19世紀童話作家,世界文學童話創始人,被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話,幻想成分減弱,現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現了對美好生活的執著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導學生自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。要求邊讀邊做記號,畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內交流,說說用什么辦法來識記生字。
4.檢測字詞預習情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀。教師相機糾正。
會寫的字:豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭
愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經
會認的字:豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)
三、再讀課文,整體感知。
1.引導學生默讀課文,并圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內容,教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去,我恐怕會變得(僵硬)起來。
預設:可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——(肢體)不能活動,然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結合生活場景理解詞語,才能加深印象。
(2)她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去,使這棵豌豆苗可以(盤繞)著它向上生長。
預設:理解這個詞語可以采取多種方法。如,情境體驗法,結合詞語所在的句子,引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景,從而理解詞義;尋找近義詞法,引導學生說出“盤繞”的近義詞,如圍繞、環繞等,通過比較近義詞把握詞語含義。
(3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預設:這個詞語比較抽象,學生可能比較難以把握。教師在講解時,不妨引導學生用這個詞語造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過造句,想象情景,或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。
小結:同學們,理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義,我們需要根據實際采用各種方法,使詞語真正與生活聯系起來,力爭做到學語文,用語文。
3.指導詞語歸類。
◆ABB式:暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整體把握課文內容。
(1)閱讀與思考。
A.本文的主人公是誰?(一個豆莢里的五粒豌豆)
B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想?(第一粒:飛向廣大的世界里去;第二粒:飛進太陽里去;另外兩粒:飛得更高更遠;最后一粒:隨遇而安)
C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣?(長滿了青苔的裂縫,環境艱苦)
D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化?(豌豆生根、發芽、開花,給小女孩帶來了快樂和希望,小女孩的病漸漸好起來)
E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中,我們能得到什么啟悟?(對他人要有愛心,不能無所作為)
預設:引導學生整體閱讀課文,結合文中重要句子概括回答。
F.出示課件,填空并齊讀:豆莢成熟了,里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,結果;有的落到,結果;有的落到,結果;只有那個落到的那粒豌豆,頑強地生根、發芽、開花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,,漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們:。
預設:以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。
(2)合作與交流。
A.給課文段落標上序號,劃分層次,指名學生說出每一層次的大意,并說說劃分依據。
◆結構梳理:
第一部分(第1~12自然段):寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分(第13~21自然段):寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,頑強地生長,最終開出了漂亮的豌豆花,給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分(第22~24自然段):交代其他幾粒豌豆的命運,表達作者對不同的生活態度的看法。
B.引導學生根據閱讀理解,補全下面的結構圖。
一個豆莢里的五粒豆
第一粒——
第二粒—— ?毫無作為
第三粒——
第四粒——
第五粒—— ?敬重生命
四、課堂回顧,交流收獲。
1.教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。
過渡:同學們,人生在世,總要有理想支撐。理想可大可小,不同的理想決定了不同的生活態度,不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎?它們又將面臨怎樣不同的命運?下節課上我們再深入課文,隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結:今天這節課上,我們學習了生字,了解了生字的音義以及相關的詞語,并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次,弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富,同學們的表現真是不錯,________________________________________________
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(示例:很善于總結,找到了一些特殊筆順的書寫規則;通過順口溜的形式記住了這個生字,很生動;進入文中的角色朗讀課文,確實是下了一番功夫的;在劃分課文的層次時有自己的見解,雖然不完全正確,但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考,老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持,也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習,在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣,大家的進步肯定會越來越大的。)
2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流理解詞語的方法。
(2)摘抄文中的重要詞句,并相互說說感受。
五、作業設計,鞏固提高。
完成本課對應訓練。
四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇4
一、出示學習目標
1、有感情地朗讀課文。(重點)
2、理解文本的內容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。(難點)
3、嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題。(難點)
二、品讀釋疑
1、課文講了一個什么故事?
有五顆小豌豆出生了,一個小男孩撿到了他們,有三粒被鴿子吃了,一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里,這戶人家有一個多病的小女孩,當她看著小豌豆一天天長大時,她對生活也有了希望,最后病好了。有一個豆莢,里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的,豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長,豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位,做成一排。
(1)這句話采用了擬人的修辭手法,把豆莢當成一個家庭,小豌豆是家庭里的小成員,以極富詩意的想象,事故時更加人性化。
(2)豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
按照在豆莢里的排列順序。
2、“難道我們永遠就在這兒坐下去嗎?”它們中的一個問。“老這樣坐下去,我恐怕會變得僵硬起來。我覺得外面似乎發生了一些事情――我有這種預感!”
豌豆為什么想出去?哪個詞具體說明了想出去的理由?
因為害怕這樣下去會變得僵硬。“恐怕變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3、討論交流:五粒豌豆即將分開時,它們的想法有什么不同?
(1)第一粒豆
“現在我要飛到廣闊的世界里去了!如果你能捉住我,就請你來吧!”第一粒豌豆說完就走了。
自高自大
(2)第二粒豆
第二粒說:“我將直接飛進太陽里去,這才像一粒豌豆呢,而且與我的身份非常相稱。”
自高自大
(3)第三、四粒豆
“我們到了哪兒,就在哪兒住下來,”接下來的兩粒說,“不過,我們還得向前滾。”
滿足現狀
(4)第五粒豆
“該怎么樣就怎么樣吧!”最后的那一粒說。
隨遇而安
4、青苔把它裹起來,它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”,但它長得很好,為什么?
它埋怨惡劣的環境,但是不灰心,不失望,努力生根發芽。
5、你現在有一個小花園了!
夸張
(1)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?
寫出了母親樂觀的生活態度,同時能看出她特別盼望小豌豆苗能給小女孩帶來希望。
(2)雖然母親不相信,但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信,還是……?
這是一位母親對子女愛的體現。
6、“真的,它現在要開花了!”……小女孩低下頭來,輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
(1)朗讀指導:在朗讀時,要讀出驚喜的語氣。
(2)此時小女孩的心情是怎樣的?
高興。小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望,使她鼓起了戰勝病魔的信心。
7、想象說話:小女孩看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小女孩。小女孩看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小女孩對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢?
小女孩:謝謝你小豌豆,是你給了我綠色,給了我希望。
小豌豆:我希望和你做朋友,有了你,我才努力生長。
8、其余的幾粒豌豆呢?
9、隨著豌豆苗的成長,小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢?和同學交流你的想法。(課后第2題)
因為小豌豆的頑強生命力,感動了小女孩,使她也有了想繼續活下去的動力,眾所周知,有動力沒有有什么事辦不成。所以她病就好了。
三、結構主旨
1、課文結構
出示本課結構圖示,幫助學生再次梳理文意。
2、課文主旨
有五顆小豌豆出生了,一個小男孩撿到了他們,有三粒被鴿子吃了,一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里,這戶人家有一個多病的小女孩,當她看著小豌豆一天長大時,她對生活也充滿了希望,最后病好了。
3、寫作方法:擬人化的寫法
(1)擬人化的寫法是指文章不是用了一兩句擬人的修辭方法,通篇使用了擬人修辭手法。擬人化的寫法就是把“靜”的“死”的對象變“動”變“活”。使之具有人的思想感情,增強文章的生動性,形象性,使文章富有感染力。
本課就是把小豌豆當作人來寫,賦予了人的語言、思維,使文章更加生動具體。
(2)舉例:“在這可愛的冷天氣里,我渾身筋骨都在嘎嘎作響!”雪人說道。“風兒定會讓你生氣勃勃的!哦,那個燙人的東西,她盯著我呢!”他指的是快要落下去的太陽。“她要我眼花那是辦不到的,我一定能挺得住。”。
這段話選自安徒生的《雪人》,選文把雪人當作人來寫,賦予它人的思維和邏輯,使雪人的形象更生動、活潑。
(3)練一練:模仿《一個豆莢里的五粒豆》的擬人化的寫法,想象一下其它四粒豆會有哪些奇遇,選擇一個寫一寫。
4、課堂小結
我們通過本課的學習,感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心,世界將處處充滿愛!
5、主題延伸
小女孩對小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會對小女孩說些什么?
示例:小豌豆對著小女孩微笑,充滿敬佩的對她說:“小姐姐,我很佩服你能戰勝病魔,我只是做了我應該做的事情。”
四、課堂拓展
五、當堂檢測
六、板書設計