四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文（精選4篇）

四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇1

　　教學目標

　　1.認識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4.根據課文內容，提出問題。

　　教學重點

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　教學難點

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話導入

　　同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?（教師板書：5一個豆莢里的五粒豆）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)

　　“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)

　　指導書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、課堂小結

　　1.學生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據課文內容，提出問題。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　1.聽寫字詞。

　　豌豆　按照　舒適　恐怕　玩具槍　耐心

　　玻璃　探出　愉快　盤繞　曾經

　　（課件出示5）

　　教師集體訂正。

　　2.課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示6）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師：請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（課件出示7）

　　“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報交流。

　　指名讀、分角色讀。

　　指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　（板書：第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽

　　第三、四粒：射得最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　4.表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（課件出示8）

　　（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀（課件出示9）

　　（板書：滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（課件出示10）

　　（板書：隨遇而安）

　　5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　小組交流匯報。

　　6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　小組討論，交流感受。（板書：愛）

　　7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……？

　　這是一位母親對子女愛的體現。（課件出示11）

　　8.你怎樣理解“真的，它現在要開花了！……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的?（課件出示12）

　　小組內交流。

　　(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)

　　朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了

　　落到臟水溝里）

　　三、拓展延伸、體會情感

　　當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

　　四、拓展延伸。

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、會認本課10 個生字，會寫12 個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　教學重點：

　　1、會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話引入：五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上。今天讓我們一起走進童話的世界去看看原因吧！

　　2、助讀資料：

　　走進作者：安徒生，安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。1838年獲得作家獎金。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。近40年間，共計寫了童話168篇。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《母親的故事》《演木偶戲的人》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。

　　二、出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會認，指導學生識記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

　　豌：左窄右寬，豆字整體上傾、下橫變為一提，夗字左右要窄、末筆彎橫稍重。

　　舒：“舍”的“人”撇長捺變為點，“予”下邊橫鉤的橫稍長。

　　僵：右邊要寫緊湊， 上橫短，中間和最下邊的橫稍長，兩個“田”都要扁。

　　槍：左窄右寬，人字要寬、撇和捺靠上相交，下邊橫折鉤要窄小、豎和彎要長。

　　愉：忄左點稍大居中、右點靠上，俞字的人要寬展、中間有一短橫、下邊緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　四、當堂檢測

四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇3

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。?

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

　　會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

　　愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

　　會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　?4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒—— ?毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒—— ?敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

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　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

四年級上冊語文一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇4

　　一、出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）

　　二、品讀釋疑

　　1、課文講了一個什么故事？

　　有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，有三粒被鴿子吃了，一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天天長大時，她對生活也有了希望，最后病好了。有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

　　（1）這句話采用了擬人的修辭手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，事故時更加人性化。

　　（2）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　按照在豆莢里的排列順序。

　　2、“難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？”它們中的一個問。“老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我覺得外面似乎發生了一些事情――我有這種預感！”

　　豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？

　　因為害怕這樣下去會變得僵硬。“恐怕變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3、討論交流：五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）第一粒豆

　　“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。

　　自高自大

　　（2）第二粒豆

　　第二粒說：“我將直接飛進太陽里去，這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱。”

　　自高自大

　　（3）第三、四粒豆

　　“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”接下來的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”

　　滿足現狀

　　（4）第五粒豆

　　“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

　　隨遇而安

　　4、青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不失望，努力生根發芽。

　　5、你現在有一個小花園了！

　　夸張

　　（1）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　寫出了母親樂觀的生活態度，同時能看出她特別盼望小豌豆苗能給小女孩帶來希望。

　　（2）雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……？

　　這是一位母親對子女愛的體現。

　　6、“真的，它現在要開花了！”……小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

　　（1）朗讀指導：在朗讀時，要讀出驚喜的語氣。

　　（2）此時小女孩的心情是怎樣的？

　　高興。小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰勝病魔的信心。

　　7、想象說話：小女孩看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小女孩。小女孩看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小女孩對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？

　　小女孩：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。

　　8、其余的幾粒豌豆呢？

　　9、隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢？和同學交流你的想法。（課后第2題）

　　因為小豌豆的頑強生命力，感動了小女孩，使她也有了想繼續活下去的動力，眾所周知，有動力沒有有什么事辦不成。所以她病就好了。

　　三、結構主旨

　　1、課文結構

　　出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，有三粒被鴿子吃了，一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長滿青苔的裂縫里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也充滿了希望，最后病好了。

　　3、寫作方法：擬人化的寫法

　　（1）擬人化的寫法是指文章不是用了一兩句擬人的修辭方法，通篇使用了擬人修辭手法。擬人化的寫法就是把“靜”的“死”的對象變“動”變“活”。使之具有人的思想感情，增強文章的生動性，形象性，使文章富有感染力。

　　本課就是把小豌豆當作人來寫，賦予了人的語言、思維，使文章更加生動具體。

　　（2）舉例：“在這可愛的冷天氣里，我渾身筋骨都在嘎嘎作響！”雪人說道。“風兒定會讓你生氣勃勃的！哦，那個燙人的東西，她盯著我呢！”他指的是快要落下去的太陽。“她要我眼花那是辦不到的，我一定能挺得住。”。

　　這段話選自安徒生的《雪人》，選文把雪人當作人來寫，賦予它人的思維和邏輯，使雪人的形象更生動、活潑。

　　（3）練一練：模仿《一個豆莢里的五粒豆》的擬人化的寫法，想象一下其它四粒豆會有哪些奇遇，選擇一個寫一寫。

　　4、課堂小結

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

　　5、主題延伸

　　小女孩對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小女孩說些什么？

　　示例：小豌豆對著小女孩微笑，充滿敬佩的對她說：“小姐姐，我很佩服你能戰勝病魔，我只是做了我應該做的事情。”

　　四、課堂拓展

　　五、當堂檢測

　　六、板書設計