四年級上冊語文《但愿人長久》教案（精選16篇）
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇1
教學(xué)總目標(biāo)
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第四-六自然段。
2學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文，理清課文思路。體會作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。
2預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。
3能正確流利地朗讀課文。
4初步了解《水調(diào)歌頭-明月幾時有》的寫作背景。
教學(xué)準(zhǔn)備
1預(yù)習(xí)課文，包括初讀課文，劃詞標(biāo)段，查閱蘇軾的資料。
2詞語卡片。
教學(xué)思路
首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，整體感知課文。
教學(xué)過程
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還記得嗎？（背誦）
再過一段時間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的？（學(xué)生說）
我們常說中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。
打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的
讀第二節(jié)：（指名讀）
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……
可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個詞概括說說蘇軾這是的感受嗎？（孤獨、傷心，思念）他是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請大家查找蘇軾的資料，誰能給大家介紹一下。
（交流資料，了解蘇軾其人）
小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！
今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）
請同學(xué)們讀讀課文，要把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀課文2、3遍）
檢查生字詞
�。ㄒ唬┳龉� 品嘗 觀賞 屈指算來 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn)
（二）悲歡離合 陰晴圓缺
蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深
皓月當(dāng)空 漸漸西沉
心緒不寧 埋怨 寬慰
有沒有不理解的詞語？
解釋：手足情深（親兄弟的感情深厚）、形影不離（形體和影子不能分離，形容彼此關(guān)系親密）、寬慰（因為得到安慰而寬心）
帶著理解有感情地讀這些詞。
同學(xué)們再讀課文，把剛才讀這些詞語的感情放進(jìn)去讀。讀讀體會體會，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。
（學(xué)生自由讀課文，體會）
（指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么會有這樣的心情，為什么會變化）
小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨�。（板書�?/p>
下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。
指導(dǎo)生字書寫
“隱、睜、悲”三字的書寫。（板書，田字格）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2有感情地朗讀課文。
3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1古典音樂
教學(xué)思路：
而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過程：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，
課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟槭裁此那楦袝羞@樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文，先請大家讀讀課文1、2、3小節(jié)。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關(guān)鍵的地方圈圈點點，多讀幾遍。（自由讀）
�。ń涣�，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧）
簡介：蘇軾擁有一個幸福的家庭，父母疼愛他，妻子關(guān)心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時候就離開了人世，他深愛的妻子二十七歲時就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無所依靠，可是，當(dāng)中秋來臨，他在密州，弟弟在濟南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么？聽到了什么？
�。ㄋ吹金┰庐�(dāng)空，萬里無云）這樣的天氣，最適合賞月
�。ㄈ藗兌荚跉g歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……）合家團(tuán)圓
�。ㄋ牭饺藗兊臍g笑聲）歡笑聲不絕于耳
人們正在歡度中秋。
對于他們來說，（出示填空）這是一個_________的中秋節(jié)。
這是一個_________的中秋節(jié)。
�。R讀，感受天氣的晴好，體會人們歡樂的心情）
但是蘇軾呢？
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他__________________
和其他人相比，蘇軾是多么______
（指名讀，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”）
�。◣煼蹲x，強調(diào)關(guān)聯(lián)詞：都---只有---）
感受到什么了嗎，你能從這組關(guān)聯(lián)詞里體會到什么？（生自由說，這樣一寫，更顯示出蘇軾的孤獨寂寞）所以說譴詞造句很有學(xué)問，選擇合適的詞語能更好地表達(dá)情感。同學(xué)們要嘗試著選擇最合適的詞語表達(dá)你的意思。（再讀這一句）
�。x第三節(jié)，你知道些什么？）
能用一句話概括說說嗎？
�。ㄌK軾跟弟弟蘇轍手足情深。）什么是手足情深？（親兄弟之間的感情深）我們可以從哪里感受到？
（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。）
�。w會：整天、形影不離，說明他們十分親密。（連一根針都插不進(jìn)）
�。ㄌK軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說明他們感情很好。）
�。ㄗx句子“蘇軾---形影不離”）
還知道了什么？
長大以后，他們就各奔東西，他們分別已經(jīng)七個年頭了。
（體會七年的時間之久）七年里蘇軾始終是孤獨的。
七年里，蘇軾常常____弟弟
和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節(jié)真是（用一句詩來說）
�。糠昙压�(jié)倍思親）
出示圖片，師范讀：
月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經(jīng)是什么時候了？（已經(jīng)是深夜）是啊，再過一會兒，太陽就要升起，天就要亮了。同學(xué)們想一想，這時候，蘇軾是在一種怎樣的環(huán)境里？（非常安靜、寂靜）越是這樣安靜的時候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。
為什么？（他在想念弟弟，他還在想自己做官不順利，想念自己的妻子，父親，母親------）他想了很多很多，可以用什么詞來形容？（思緒萬千，心緒不寧，蘇軾思緒萬千）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，（讀“眼睜睜”這個詞，是什么語氣？無可奈何，再讀）心里不禁埋怨起來：（讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）
注意這個詞：不禁。不禁還可以說（忍不住，一定要這么做）他忍不住埋怨月亮。說月亮怎么樣？（無情）說它（偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮）這里也有個詞要注意：偏偏，偏偏也可以說（故意，有意的）好象是做壞事，月亮你怎么這么壞？故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。（指名讀他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）有一種指責(zé)的語氣，批評的語氣，發(fā)牢騷的感覺。這是蘇軾在（指讀）“埋怨”月亮�，F(xiàn)在我們把自己想象成蘇軾，月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：（齊讀、指名讀、分男女生讀）
這里的省略號省略了什么？（蘇軾還埋怨了很多）（指名說說）
但蘇軾是個豁達(dá)的人，他并沒有一直這樣埋怨下去，（指名讀“他轉(zhuǎn)念又想：世---明月”）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， “哪里會十全十美呢？”換個說法——“不會十全十美的。”這樣想來，蘇軾，你和弟弟不能相會，你也不埋怨了？（指名說：不埋怨了，因為世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。“很平常”）是啊，“月不能常圓，人不能常聚”，（出示句子：讀：因為世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。哪里會十全十美呢？）就是（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
這是一聲祝福：蘇軾要把祝福送給誰？
（送給弟弟、母親、父親、）這里的人們，指的是誰？（所有的人）
蘇軾在中秋之夜苦苦思念弟弟的時候，能夠這樣想這樣做，他擁有多么寬廣的胸懷！讓我們代他把這份祝福送給天下人�。R讀、再讀）這就是：但愿人長久，千里共嬋娟！這里的嬋娟指的是什么？（美滿的月光）同學(xué)們，你愿把這份祝福送給誰？
�。ㄖ该f說，讀讀）我代他們謝謝你！
此時此刻，蘇軾還像開始那樣煩惱嗎？（不，他寬慰了許多）他吟誦起來：
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇2
《但愿人長久》是蘇教版第七冊第二單元的一篇文章，它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。這類詩（詞）包文的課文在三年級時學(xué)生就已經(jīng)接觸過，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，知道故事就是詞意的具體展現(xiàn)。其次，四年級的學(xué)生已積累了一部分古詩詞，而且這首詞膾炙人口，很少以前就被譜成曲子，由鄧麗君所演唱，估計應(yīng)有學(xué)生事先已接觸過這首詞。
因此，在備課時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱之情。
�。�2）能從文章的字里行間品味出蘇軾創(chuàng)作此詞時感情的起伏變化，體會蘇軾對親人的思念及這種通情達(dá)理，熱愛生活的博大情懷。
�。�3）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文4、5、6節(jié)。
在教學(xué)過程中，我有以下兩點體會：
�。�1）注重閱讀感悟，想象體會語言文字的內(nèi)涵。
“讀”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在第二組教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話，通過靜心默讀，圈出佳詞佳句，如“心緒不寧”“手足情深”“形影不離”，從“很少”、“卻”、“又”這些詞語中想象出一幅幅生動的畫面，如蘇軾的輾轉(zhuǎn)徘徊，兄弟倆的親密友愛，體會蘇軾是在萬般思念弟弟的情況下寫下這首詞的，特別是對“又”的理解讓學(xué)生在自讀自悟的情況下，明白“又”的強調(diào)作用。通過課堂實施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很活躍，他把自己的生活經(jīng)驗都運用了進(jìn)來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。
�。�2）注重培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)積累的習(xí)慣。
語文課本中的一篇篇文章無非是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握語文學(xué)習(xí)方法的例子。大量的閱讀積累要靠學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。在本案例的第一個學(xué)習(xí)活動中，即導(dǎo)入新課時，我就注重讓學(xué)生加強課外的古典詩詞的積累，通過讓學(xué)生試背幾句乃至整首詞來激發(fā)學(xué)生自己積累的興趣。
課外要多背好詩好詞。當(dāng)時我就想如果沒有學(xué)生能背出來，我就當(dāng)場背出，并出示整首詞在黑板上來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時在課堂的結(jié)尾，把這首配樂后的歌曲放給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：91
如東縣袁莊鎮(zhèn)教辦 時孝容
1、寫作背景
蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命運更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見解相同，也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長被一貶再貶時，弟弟也因為受牽連日子很不好過，但做弟弟的從未有過絲毫怨言。
1074年，蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州(今山東諸城)，目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時的蘇轍在濟南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來到密州時，面對的是長期干旱、蝗蟲遍野的慘淡景象。憑借文人的良知，他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動辭發(fā)，揮筆寫就《水調(diào)歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。
2、教材分析
全文共6個自然段，1－3節(jié)交代故事發(fā)生的背景，第4節(jié)寫蘇軾寫作的心理狀態(tài)，第5－6節(jié)寫蘇軾心理的變化，同時引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。
3、教材處理
對于這篇教材的處理本人確實感到非常為難。查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時間都遵循著文章的情感線索來組織學(xué)習(xí)，在第一次試上的時候，我就采用了這種方法。上下來之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過平實，而且比較拖踏。無法突出教學(xué)的重點。經(jīng)過一番思考之后，我決定“刪繁就簡”，從教材中跳出來看教材，從紛繁的思路中跳出來看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節(jié)的學(xué)習(xí)，再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作，最后再引出第5節(jié)對詩句的解讀。這樣，指導(dǎo)朗讀和背誦的重點也就自然而然地落到4－6節(jié)上來，真正把時間用在了刀口上。
4、重點難點及媒體的運用
本課教學(xué)的重點我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，通過學(xué)生的朗讀去體會蘇軾內(nèi)心情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的選擇上，我重點選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。
本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試自己動手制作電子燈片來輔助自己的教學(xué)。在做課件的過程中，我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長久》的flash動畫和mp3音樂。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的過程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂，以起到一定的渲染作用。
總的來說，本課的教學(xué)力求做到“簡簡單單學(xué)語文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過朗讀去體味，通過背誦去積累，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
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四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇4
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點：
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
第一課時（月日總課時）
一、揭題導(dǎo)入：
1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
�、谧x誰下列多音字：
各奔東西屈指算來似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查：
①朗讀下列詞語：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：
（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯。
缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。
五、作業(yè)。
1.習(xí)字冊。
2.比一比，再組詞。
耍賞陪偏
要嘗倍遍
第二課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的
3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書：皓月當(dāng)空
自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？
5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1.默讀，體會兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會到什么？
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學(xué)生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目--“屈指算來”）。
4.對比朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
此時此刻，蘇軾的心情怎樣？
3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。
4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉床前銀光
5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文，試背第五、六自然段。
第三課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會……但愿……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但愿人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書：
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1.寫出意思相反的詞。
悲離陰圓
美亮遠(yuǎn)留
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在時候變得這么，
這么；但他想到世上本來就是，就像天上的月亮一樣，他祝愿常留人們心間，這樣雖然，也能共同擁有。
3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。
水調(diào)歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，
何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里
共嬋娟。
板書設(shè)計：
2、但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇5
教學(xué)要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢�。�
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁�？自言自語說些什么呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
�、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
�、啤澳睦飼滥兀 蹦闶窃趺蠢斫獾�？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
�。ㄕn件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇6
《但愿人長久》教學(xué)反思
《 但愿人長久》蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩詞，在課堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。
這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運用過去學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個引導(dǎo)，點撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，教師出示了一個填空：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。
扎實訓(xùn)練 打造有效課堂——《但愿人長久》教學(xué)反思
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢？我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起。。。。。。一起。。。。。。”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么？會想些什么？比如蘇軾還會埋怨些什么？比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過程：
一、聽音樂，激趣導(dǎo)入：
1、聽歌曲《但愿人長久》
2、簡介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。時值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但愿人長久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字讀音
（2）畫出帶有生字的詞語
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音，（范讀課文）
說說課文寫了誰的事？是件什么事？
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.古典音樂《出水蓮》
2.ppt課件
教學(xué)過程：
一.線索提攜，回顧導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨�。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。
二.讀悟“心緒不寧”，感知手足深情
1.抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò)
師：先請大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會心緒不寧，找到相關(guān)的詞語、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）
生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。
2.抓“心緒不寧”，品悟原因
師：同學(xué)們看，這是一個怎樣的夜晚？
生：這是一個美好的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。
師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會心緒不寧呢？
生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓圓，而他自己卻只有一個人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！
師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀）
師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？
生：弟弟你在哪里��！我是多么思念你�。�
生：如果能和弟弟一起度過這個中秋節(jié)，那該有多好啊！
生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？
生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？
師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。
3.感“手足情深，”回歸主題
生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。
師：什么是手足情深？
生：親兄弟之間的感情深？
師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？
生：小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。
師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個年頭了！在他們分離的七個年頭里，一定時刻思念著對方，其實，在這個故事發(fā)生的時候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！
三.讀悟“埋怨”，咀嚼詞味
過渡：此時此刻——師范讀第四節(jié)（播放背景音樂）請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，讀讀這一節(jié)找一找，哪個詞可以概括他這時的心情。
生：讀讀找找——埋怨
師：讀讀這個詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？
生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點撥）
師：蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學(xué)們自己讀讀課文來理解。
1.抓偏偏，體會月亮的無情
生：因為月亮偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。
師：請你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個小蘇軾，埋怨的語氣表現(xiàn)得那么好）
師：注意這個詞——“偏偏”（點擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）
師：那么換個說法這句話可以怎么說？
生：月亮是故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。
生：在我和弟弟分離的時候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時候又不圓不亮了。
師：是��！月亮真是無情，請你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會到蘇軾此時此刻的心情）
師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）
師：我們可以感覺到這時的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）
師：請你無奈地讀一讀（出示句子讀）
師：他埋怨：
2.多誦讀，體會蘇軾的埋怨
生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來——（生再讀這句。）
師：別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）
3.巧補白，感悟文本的深意
師：讀完這句，這后面有個什么標(biāo)點符號？（省略號）你覺得是什么意思？
生：我覺得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。
師：假如你就是蘇軾，你還會想些什么呢？
生：弟弟��！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？
生：月亮�。∧銥槭裁丛趧e人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
生：弟弟，我是多想見你一面啊！為什么我們總是分離呢？
生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好��！為什么就辦不到呢？
四.讀悟“寬慰”，品味理趣
過渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬般無奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節(jié)
1.自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會詞意
生：不是的。
師：你從哪個詞語里知道的？（轉(zhuǎn)念）
師：這個詞什么意思？
生：就是改變了想法。
師：蘇軾怎么想的？
生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！
2.勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理
師：看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。
生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！
師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？
生：因為世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢�。ú粫赖�，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會有離的，你和弟弟分開了，總會有見面的那一天的�。�
師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！（哪）”自古以來，就是這樣！
師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個意思？
生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！
師：這樣詩詞和句子對照的課文，同學(xué)們覺不覺得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩”）這里出現(xiàn)的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）
師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？
生：不是，他寬慰了許多。
五.讀悟“祝愿”，升華情感
過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）
1.品讀祝福
師：這就是：（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟�。�
師：那么嬋娟在這里是什么意思？
生：月亮/美滿的月光
師：你理解得很對請你把這嬋娟之美讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月�。�
師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一起把這份祝福的美好讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月�。�
師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？
生：送給所有人，分別的，團(tuán)聚的
師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再一遍：但愿人長久，千里共嬋娟�。�
師：蘇軾低聲吟誦起來
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
但愿人長久，
千里共嬋娟�。�
師：我們大聲朗誦起來
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
但愿人長久，
千里共嬋娟！
2.拓展延伸
師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學(xué)們想不想聽朱老師把它完整地吟誦出來？（點擊出示全詞）（誦《水調(diào)歌頭-明月幾時有》）
師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫成以后廣為傳誦。尤其是最后兩句：“但愿人長久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現(xiàn)在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們，你們想把著句話送給誰呢？
生：我要把它送給……
師：謝謝同學(xué)們的祝福
3.點題收尾
師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？
生：因為它是詞中最有名的一句。
生：因為它表達(dá)了一種美好的祝愿。
師：只要是了解中華文化的人，都會知道這句話，都會把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！）
六.作業(yè)：
1.背誦課文四、五、六自然段
2.抄寫詞（人有……）
3.說說“但愿人長久，千里共嬋娟的意思”
附板書：
2但愿人長久祝福
心緒不寧埋怨寬慰
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
（三）教學(xué)過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
�、趧澇稣n文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準(zhǔn)字音。
�、呃斫庠~語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
（2）范讀課文。
3、細(xì)讀課文。
�。�1）細(xì)讀1—3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段
�、僮杂勺x課文。
�、诳磮D理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
�、偬K拭為什么思念弟弟。
�、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑�。
�、邸靶斡安浑x”呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
抄寫詞語。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學(xué)重點難點。
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
（1）自由讀課文。
�。�2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
�。�3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
�。�4）自由練讀。
（5）這段后面是省略好，他省略了什么？
�。�6）引導(dǎo)想象。
�。�7）這個問題問的`沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
（8）細(xì)讀5，6自然兩段。
�。�9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
（10）想到這兒還想到哪兒？
�。�11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
�。�12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
�。�1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
�。�2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇10
語言文字是具有內(nèi)容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規(guī)律的，是具有想象力的……朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，同學(xué)們可以在朗讀中理解內(nèi)容，在朗讀中感悟思想，在朗讀中產(chǎn)生情感，在朗讀中尋找規(guī)律，在朗讀中發(fā)揮想象……不同的朗讀，達(dá)到的目的也各不相同。
看兩則案例，同樣是教學(xué)蘇教版語文第七冊《但愿人長久》中一小節(jié)：
[他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓，這么亮呢？……]
[案例一]
師：同學(xué)們自由讀，說說你讀懂了什么？
生自由讀，師巡回。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們交流一下。
生1：我感受到蘇軾很想念他的家人，在埋怨月亮。
生2、我覺得月亮很圓，詩人想到中秋節(jié)了，應(yīng)該親人團(tuán)聚的，可他不能與家人團(tuán)圓，他很難過
生3：我體會到大詩人在中秋佳節(jié)想念家人，又見不到家人的無奈。
……
師：同學(xué)們說的很好，我們把這種感情通過朗讀表達(dá)出來。
學(xué)生感情朗讀。
[案例二]
師：同學(xué)們，讀讀想想，說說你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。
生自由朗讀，再小組討論，師巡回被咨詢。
師：現(xiàn)在讓我們來聽聽同學(xué)們是怎樣讀的？并說說你們這樣讀的理由。
生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因為我想突出八月十五的月亮特別圓，特別亮，才引起詩人思念親人的。
�。ㄓ钟泻枚嗳伺e手）
生2：我補充，我覺得“眼睜睜”“無情”也要讀得重一些，因為這樣，我覺得更可以體現(xiàn)蘇軾想念親人，可又見不到的無可奈何。
師：噢！ 那你讀讀看，讓我們大家都來體會體會。
�。ㄉ�2讀，學(xué)生練習(xí)。還有人舉手）
生3：老師，我覺得朗讀時還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因為這也能體現(xiàn)詩人的思念和無奈。
師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們再一起來體味體味。
生3讀這段話，大家尋味。
�。▽W(xué)生一起讀，聽起來真的讀得很有感情了。可還有人舉手。）
生4：我是這樣讀的，她開始讀。大家聽出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語，好多學(xué)生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。
師：哦，你有不同的讀法，敢于表現(xiàn)，很好！那，你能說說理由嗎？
生4：我……我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有……還有，我覺得他把月亮當(dāng)成了人，我……我也想突出一下。
大家顯然沒有想到她會這樣的理由！不再發(fā)笑。
師：（高興地鼓掌）��！你說的真好！思考得也很深刻！你把這段語言文字的寫法也讀出來了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學(xué)習(xí)她，讀讀看。
學(xué)生也試著練讀。有的不住感悟點頭。
師：老師欣賞到了大家很有個性的朗讀，真是精彩！誰還能把文章中的省略號讀出來？
學(xué)生再讀，品味。
生5：聲情并茂地讀。并自然而然加上：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……”
生6：“月亮啊，請捎去我的思念……”
……
[評析]
兩則案例，顯然第二則案例更讓我們體會到了，在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的科學(xué)合理，扎實有效；讓我們看到了教師的導(dǎo)而弗牽，滲透得法的藝術(shù)；讓我們感受到了學(xué)生朗讀時的主體發(fā)揮，個性張揚……新課程中突出“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”得到了很好的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、尊重個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”是的，學(xué)生都是個性鮮明的個體，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同，當(dāng)然朗讀也千變?nèi)f化，我們老師心中當(dāng)然也有自己的所謂“最佳標(biāo)準(zhǔn)”，在對待學(xué)生各不相同的朗讀時，千萬不能強硬地把學(xué)生一下就帶到你所認(rèn)為的“最佳”上來。尊重學(xué)生，尊重他們的個性化朗讀，就是要耐心地聽取他們各不相同的朗讀，而不是馬上糾正；耐心地聽取他們這樣朗讀的原因，讓大家評議，而不是獨斷；讓他們在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣，我們才會發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，才能靜靜地聽到各種花兒開放的聲音，才能悄悄地欣賞到各種花兒盛開的美姿。第二則案例就是這樣做的，尊重了學(xué)生的個性化，讓他們的個性得到了張揚，朗讀訓(xùn)練得到充分落實，從而把語言文字學(xué)得更扎實，有效。
2、體現(xiàn)層次
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)不斷提升的過程。思維過程是有邏輯規(guī)律、是十分縝密的。在朗讀教學(xué)過程中，不是機械地一遍又一遍的朗讀，而是應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的思維過程、提升積累過程，這樣的朗讀才是真正扎實有效的。第二則案例就體現(xiàn)了這樣一個過程，學(xué)生自由讀，明白語言的思想內(nèi)容；再讀，體會語言所要表達(dá)的思想感情；再讀，感悟到語言文字的內(nèi)涵、規(guī)律等。這是一個漸進(jìn)的，不斷感悟提升的過程，教師充分遵循這一規(guī)律，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在充分自由的狀態(tài)下，自由發(fā)揮，思維得到了自由馳騁……因此，朗讀越來越有味兒，越來越出色！把語言文字的感悟發(fā)揮得恰到好處，使語言文字的演練得到升華。
3、滲透得法
“引而弗牽，導(dǎo)而弗抑。”是的，教法千萬，貴在得法。第二則案例中，教師就做到了這點。他把主動權(quán)完全交給了學(xué)生，自己只是一個被咨詢對象，會的不講，不會的引導(dǎo)、點撥。呵護(hù)孩子的自信，輕點孩子的思維，巧燃孩子的情愫，妙接孩子的想象……使孩子的朗讀逐漸入情入境，逐層深入……這樣的朗讀訓(xùn)練，對語言文字更深入透徹，更有滋有味；學(xué)生自然而然對語言文字也更加喜愛，積累運用也更得心應(yīng)手！
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：132
在教學(xué)第二課《但愿人長久》一文時，如何讓學(xué)生讀懂詩人蘇軾的佳句“但愿人長久，千里共嬋娟”。我以“賞”字做突破口，采用對比法，一邊是中秋佳節(jié)，明月之下親人團(tuán)聚，共享之中,歡聲笑語彌漫夜空，融融親情讓人好生羨慕。另一邊則是詩人獨賞一輪明月，舉杯問盞，自對影，話無語，愁更多，思鄉(xiāng)之情填滿心中。
賞月的環(huán)境不同，心境自然不一樣，情感也自然不一樣，幸福與思念通過對比，一目了然。為使學(xué)生更進(jìn)一步體會“每逢佳節(jié)倍思親”的意境，我讓學(xué)生聯(lián)系自己家中賞月的趣事來談一談。通過交流，學(xué)生明白了血濃于水、手足之情、親人之情，那是人間最真摯、最珍貴的情感，是永遠(yuǎn)保留在人們心中的一份愛，那份愛是不會因為時間的長久，距離的遙遠(yuǎn)而消失的。
讓我們從“但愿人長久，千里共嬋娟”中不僅體會到詩人蘇軾的思親情深，更感受到我們的父母給予我們的關(guān)愛之情，以及我們應(yīng)有的回報之情。
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本文轉(zhuǎn)載
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇12
我的 目標(biāo) 方法 提示 我的學(xué)習(xí)成果 讀通、讀 順課文 默讀1遍、朗讀2-3遍。 我讀了 遍，已經(jīng)讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□ 讀準(zhǔn)、認(rèn) 清字詞 查一查、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、選一選 1、選一選 埋（mán□ mái□）怨 2、在文中找出這些詞語，讀一讀 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合 寬慰 嬋娟 3、查詞典或聯(lián)系課文，說說下列詞語的意思 但愿 皓月 觀賞 手足情深 形影不離 心緒不寧 埋怨 寬慰 嬋娟 理清課 文結(jié)構(gòu) 標(biāo)出小節(jié)號，劃出關(guān)鍵詞句 1、人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因 弟弟而 。 2、蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁 起來。 3、想到這兒，他的心里似乎 了許多，便低聲吟誦起來。 理解重 要內(nèi)容 讀一讀、劃一劃、想一想 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長子夭折），1057年（嘉祐二年），與弟蘇轍同登進(jìn)士。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，父子同列唐宋八大家（韓愈，柳宗元，歐陽修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石，曾鞏）。為人寬大如海。蘇軾中進(jìn)士時二十一歲，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。1080年（元豐三年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”，人稱“蘇東坡”。
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇13
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、回憶古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？
3、導(dǎo)出蘇軾并簡介生平。
4、導(dǎo)入課題，板書：2、但愿人長久
5、看圖、聽歌說說自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文。
提出自學(xué)要求：1、自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？
4、交流討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語意思。
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說說課文要學(xué)哪一首詩。
（4）文章描寫詩的意境有是哪幾小節(jié)？
�。�5）說說課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。
3、指導(dǎo)朗讀長句。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、講解字形。屈：半包圍結(jié)構(gòu)的字,外邊的“尸”字旁不要太大，里邊是個“出”字，最后一筆是點。
3、學(xué)生描紅、仿影。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文章中含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟的思念之情，理解"但愿人長久，千里共嬋娟"的含義。
教學(xué)重點：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：理解文章中含義深刻的句子："但愿人長久，千里共嬋娟"。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什么？
2、指名說說。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生讀文，說說從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說說這是什么時候？圖中蘇軾表現(xiàn)怎樣？
3、讀第2節(jié)，對比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？
4、指導(dǎo)朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、學(xué)習(xí)4-5節(jié)
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？請讀文找出有關(guān)的詞。
2、討論、小結(jié)：中秋佳節(jié)，萬家團(tuán)員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？
4、討論、小結(jié)：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對待的呢？
5、指導(dǎo)朗讀蘇軾為親人無法團(tuán)聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。
6、指導(dǎo)朗讀（范讀與指導(dǎo)相結(jié)合）
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名朗讀。
2、學(xué)習(xí)并理解詞語
�。�1）比較：吟誦--朗誦
�。�2）"嬋娟"指什么？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂《水調(diào)歌頭》。
六、再次朗讀古詩，放音樂，學(xué)生配樂讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最后兩句。
3、試著背誦4、5、6小節(jié)。
4、"但愿人長久"還可以說到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛情、美好的感情）
七、總結(jié)
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)造經(jīng)過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達(dá)理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿。
板書設(shè)計:
心緒不寧： 中秋佳節(jié) 歡歡喜喜
手足情深 離別七年
2、但愿人長久 埋 怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多
人生哲理： 月有圓缺 人有離合
美好祝愿： 但愿人長久 千里共嬋娟
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、開展讀書交流會，交流蘇軾及其詩詞的有關(guān)資料，以及有關(guān)“思念親人，思念家鄉(xiāng)”的詩詞。
教學(xué)重點：讀書交流會。
教學(xué)難點：背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、磁帶。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)背誦課文
1、播放樂曲，學(xué)生自由練習(xí)背誦。
2、教師配樂范背。
3、指名背誦。
二、開展競賽活動
1、讀書交流活動。
（1）學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)蘇軾的故事、詩詞，進(jìn)行交流。
（2）交流有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”的詩詞，開展朗誦會。
文獻(xiàn)摘錄：
水調(diào)歌頭：
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
課后練習(xí)：
一、根據(jù)拼音，填充詞語。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩(wěn)（ ）
三、按課文內(nèi)容將詩句補充完整，再根據(jù)你的理解填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在________________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
教學(xué)反思：
又是一篇文包詩的課文，其實文的用意應(yīng)該是讓學(xué)生更易理解、掌握詩（詞）的含義，只是現(xiàn)成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學(xué)生來說會先入為主地理解詩句意思，反而少了一些想象。在這一課中，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我特意在設(shè)計教案時加入聽歌、看圖想象的環(huán)節(jié)，收到了一定的效果。生說：“看到圓圓的月亮我知道中秋來了，此時此景，正是萬里無云，皓月當(dāng)空；我還看到了皎潔的月光透過窗子射在詩人的書桌上，因為月亮太圓了，光太亮了，就好像太陽光那樣射進(jìn)來；聽著這樂曲，我感覺到里面有一種淡淡的憂愁……”
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：89
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。
在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。
整堂課下來感覺思路清晰，學(xué)生默契，頗有意猶未盡的味道。
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四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇15
一、根據(jù)拼音，填充詞語。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）誦 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
�。� ）約 （ ）下 悲歡離（ ）
二、比一比，再組詞
廷（ ） 耍（ ） 嘗（ ）
挺（ ） 要（ ） 賞（ ）
灑（ ） 慰（ ） 隱（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 穩(wěn)（ ）
三、按課文內(nèi)容將詩句補充完整，再根據(jù)你的理解填空。
1、蘇軾埋怨月亮是因為它在________________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
2、中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（ ）——（ ）——（ ）。
3、蘇軾由中秋的圓月想起（ ）的弟弟，在深深的思念中體會到“（ ），（ ）”的人生哲理，用“（ ），（ ）”表達(dá)自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（ ），（ ）。秦觀的（ ），（ ）。
四、先讀一讀詩，再想一想帶點字的意思，最后寫一寫詩句的意思。上課一定要認(rèn)真聽課噢！
有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
合： 缺： 全：
但愿人長久，千里共嬋娟。
但愿： 嬋娟：
五、你能給他找到朋友嗎？
品嘗（ ） 觀賞（ ）
�。� ）地品嘗 （ ）地望著
�。� ）的月亮 （ ）的感情
六、根據(jù)意思寫出詞語
比喻親兄弟感情深厚。 （ ）
形容彼此關(guān)系親密。 （ ）
七、你能用以下詞語說一句話嗎？
……一起……一起……
……似乎……
八、拓展練習(xí)
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請搜集幾首有關(guān)這個課題的詩詞。
九、名句推薦
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
——秦觀
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ——王 勃
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
——毛澤東
海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡
四年級上冊語文《但愿人長久》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識生字，理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【教學(xué)重點、難點】
重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點: 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：ppt課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。
2、動人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：
【板書】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！
【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。
�。�1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
（2）對比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。
3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——
【板書】 手足情深 （理解）
4、【媒體】出示練說，師相機點評。
蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……
如今，分別…… ……此時此刻…… ……
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）
生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。
【板書】 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”
指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。
過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。
三、體會“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細(xì)體會，從中你讀出了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機點撥。
4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？
師相機點撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！
【媒體】配樂。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？
【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）
8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？
學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
四、小結(jié)全文
1、教師結(jié)合板書小結(jié)。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。
【板書設(shè)計】 2 但愿人長久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長久 嬋娟