課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談（精選14篇）
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇1
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：34
湖南教育信息網(wǎng)
教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸Φ牟粌H僅是求知欲渴的學(xué)生，更是祖國的未來。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。
一、 教材處理的創(chuàng)新性。
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
二、 教學(xué)過程的應(yīng)變性。
針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。 在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。
三、 教學(xué)方式的自主性。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。 針對這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們會(huì)有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！
教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧！
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課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇2
一、教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標(biāo)
文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當(dāng)然，語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn)，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學(xué)過程:
這篇課文分兩課時(shí)完成，下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應(yīng)，形成美的概念
1在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像，把學(xué)生帶入九寨溝。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū)，就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結(jié)句，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書的*。
二、總攬全文，留下美的印象
文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)景區(qū)，去真正領(lǐng)略這個(gè)童話世界、人間仙境。首先要求學(xué)生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界
本文重點(diǎn)是3自然段，在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時(shí)將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內(nèi)化語言，加深理解和體會(huì)，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個(gè)景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個(gè)人練背。
（學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。”讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——（引讀）。
B第四自然段
1、過渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，看我們或許能遇到那些珍稀的動(dòng)物。
2、學(xué)生讀課文。
3、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓
善于奔跑的金絲猴
行動(dòng)敏捷的羚羊
憨態(tài)可掬的小熊貓
4、你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物，好好讀讀，體會(huì)他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號(hào)。等會(huì)兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動(dòng)物。在小導(dǎo)游介紹這些動(dòng)物時(shí)相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了
“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）
四、欣賞音樂，享受美的熏陶
1、回歸課題：課文學(xué)到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應(yīng)加個(gè)什么詞比較合適？（學(xué)生任意說）
2、欣賞音樂：九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學(xué)生走出書本，拓寬知識(shí)面。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇3
設(shè)計(jì)理念：
1、九寨溝這篇課文不僅僅寫得風(fēng)景美，而且文字也美。領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美是這節(jié)課顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)不能疏忽領(lǐng)略課文中的文字美，這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的，整個(gè)教學(xué)要緊緊扣住一個(gè)“美”字。
2、課文不過是個(gè)“例子”，聽說讀寫才是語文的根，訓(xùn)練才是語文的本。說到底，語文教學(xué)就是要牢牢地抓住這個(gè)“根本”，借助“例子”這個(gè)平臺(tái)，通過適時(shí)、反復(fù)而富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。
3、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過程：
一、首尾呼應(yīng)，形成美的概念
師：今天讓我們一起走進(jìn)九寨溝，去感受那里的迷人風(fēng)光，快看——
（伴隨優(yōu)美的輕音樂，大屏幕出示九寨溝風(fēng)光，把學(xué)生引入景區(qū)。生欣賞九寨溝美景，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。）
師：一進(jìn)入景區(qū)，就有什么樣的感受？
生：一進(jìn)入景區(qū)，就被眼前的美景吸引住了。
生：一進(jìn)入景區(qū)，就仿佛到了人間仙境。
生：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了童話世界。
師板書：童話世界
【課件出示】一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
師：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？
生：我覺得充滿奇幻的是童話世界。
生：是個(gè)美麗的地方。
生：我覺得是一個(gè)有山有水的地方。
生：我覺得是一個(gè)充滿了幻想的、想象中的世界。（師補(bǔ)充：可能和現(xiàn)實(shí)生活不太一樣）
生：在那什么都能成真。
生：我覺得是一個(gè)美好的世界，那里非常美麗。人在那里生活會(huì)感到很幸福。
師：說世界上真有仙境，那就是九寨溝。雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！板書：人間仙境
【課件出示】雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！
師：讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點(diǎn)？
生：這兩句話都是寫九寨溝。
生：都是寫九寨溝的美。
師：這兩位同學(xué)說的很好，這樣的寫法叫總寫。一段放在開頭，一段放在結(jié)尾，這叫首尾呼應(yīng)。
師：齊讀大屏幕上的兩句話。
師：（過渡）從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風(fēng)光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？
生：不行。因?yàn)橹挥羞@兩句話看不出九寨溝具體美在哪。
師：下面就讓我們走進(jìn)景區(qū)，去真正領(lǐng)略這個(gè)童話世界、人間仙境。
【評價(jià)：課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段都是總寫九寨溝的美，把這兩段揉在一起學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生的腦海中初步勾勒出九寨溝美的輪廓，也滲透了課文 “總分總”的寫法，另外還可以騰出大量的時(shí)間、把更多的精力放在感悟課文的重點(diǎn)部分。】
二、總攬全文，留下美的印象
師：請同學(xué)們快速朗讀課文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？
生大聲朗讀課文。
全班交流：
生：九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生：原始森林。
生：還有藍(lán)天、白云。
生：有各種各樣的動(dòng)物，如大熊貓、羚羊、金絲猴。
生：還有小熊貓。
生：小熊貓也是熊貓嘛。
師：在這兒，老師告訴同學(xué)們，大熊貓和小熊貓不是一種動(dòng)物。
引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光、異獸珍禽。
形成如下板書：自然風(fēng)光、異獸珍禽
師：（過渡）你們是想先欣賞自然風(fēng)光呢，還是先看看珍禽異獸？
生：自然風(fēng)光
生：異獸珍禽
師：但書上提醒我們先看什么？
生：自然風(fēng)光
師：從哪兒看出來的？
生：繼續(xù)向縱深行進(jìn)
【評價(jià)：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步感知課文，走馬觀花般地領(lǐng)略九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，留下美的印象，為下面具體而深入地感悟課文打下基礎(chǔ)。最后一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)看似不經(jīng)意，其實(shí)是在暗示學(xué)生一些讀書方法：讀書要仔細(xì)，要邊讀邊想；同時(shí)也體現(xiàn)教師“引”的作用，為下面“有序教學(xué)”作了必要的鋪墊。】
三、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界
學(xué)習(xí)第三自然段
師：我們先去看看九寨溝的自然風(fēng)光。九寨溝的哪處自然風(fēng)光吸引了你？根據(jù)要求自學(xué)課文第3自然段。
【課件出示】
（1）默讀課文，邊讀邊圈畫吸引你的自然風(fēng)光。
（2）反復(fù)練讀自己最喜歡的部分，并想想它什么地方吸引了你？
生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師生交流
師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，太陽一照顯得銀光閃閃。
生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。
師：同學(xué)們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（教師出示雪峰圖片，配合學(xué)生的講述。）高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！學(xué)生練讀。（指名讀、齊讀。）
師：你還喜歡哪處景點(diǎn)？從哪些詞語可以看出來？
生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”湖水很清澈，色彩斑斕，很美。
生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生：我覺得“大大小小”“顆顆”說明湖泊多；“清澈見底”說明湖水清；“色彩斑斕”說明湖石色彩多。
師：（出示湖泊的圖片）的確，湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！那大家愿意用自己的朗讀來領(lǐng)略這種美嗎？（指名讀，男生讀，女生讀。）
師：哪些同學(xué)喜歡森林啊？說出你喜歡的理由。
生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”從這句話中，我體會(huì)出了森林很多，遍布著九寨溝。
生：我從這句話中也體會(huì)出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。
師：（出示圖片）指圖，這個(gè)地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！學(xué)生練讀。（指名讀，齊讀。）
師：同學(xué)們，那除了湖泊的形狀美，湖水清，石塊色彩多以外，還美在什么地方呢？
生：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
師：對了，你體會(huì)到了什么？
生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……
師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？
生：因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？
生：有紫色、白色，五顏六色。
師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。
師：天空是藍(lán)色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實(shí)金黃。這些倒影再加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗，讓人心都醉了！大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，（教師出示彩池圖片）怎么樣？誰愿意把美景讀出來呢？學(xué)生練讀。（四人小組比賽讀）
師：你還喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”
生：瀑布十分壯觀，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺。
師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？
生：“白練”指的是象綢緞一樣的瀑布，“銀花”指的是飛濺下的水花。
師：這么獨(dú)特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。（出示瀑布圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺(tái)階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？學(xué)生練讀（喜歡的同學(xué)站起來讀。）
師：那同學(xué)們，如果你現(xiàn)在站在瀑布的旁邊，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壯觀的場面，聽到了水聲轟隆隆的聲音。
生：我還看到了瀑布被風(fēng)吹得如煙、如霧、如塵！
生：我想到了如果能在下面洗個(gè)澡那該多好。
生：我也想到了會(huì)不會(huì)有小魚兒跳到我身邊來。
師：你的想象力真豐富，那你來讀讀看。（生個(gè)別讀）
師：老師聽了你的朗讀都感覺到水花都飛濺到我的身上了！讓我們一起再來感受一下。
（齊讀）。
師：老師聽得都陶醉了！真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。
師：是你們美妙的朗讀帶給老師一路驚奇，一路美景，讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——
生接：充滿詩情畫意的人間仙境。
師：同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三小節(jié)。把美麗的童話世界長留心中。
生有感情齊讀
師：（過渡）欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，我們或許能遇到些珍稀的動(dòng)物呢！
學(xué)習(xí)第四自然段
師：你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物，好好讀讀，體會(huì)他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號(hào)。
生自讀課文
師生交流
師：我們隨著作者進(jìn)入九寨溝的珍稀動(dòng)物區(qū)，看到了體態(tài)粗壯的金絲猴此時(shí)正在干什么？
生：金絲猴正攀吊在……向你窺視。
師：“窺視”是什么意思？
生：悄悄地看。
師：此時(shí)金絲猴悄悄看什么？
生1（脫口而出）：看我們有沒有亂扔紙屑。（生笑）
師：這肯定是一只有環(huán)保意識(shí)的猴子。（生又笑）
生2：（想了想）悄悄看獵人有沒有拿槍進(jìn)入森林。
師：這也許是一只曾經(jīng)受過獵人捕殺的猴子。（生臉色沉重）
生3：看我們游人有沒有帶刀。
師：我們?nèi)祟惗紱]有好人嗎？
生：（微笑）悄悄看我們有沒有拿吃的東西給它們。
師：真貪吃啊！（生又笑）
師：啊！就“窺視”一詞讓我們品出了金絲猴的什么特點(diǎn)？
生：機(jī)靈
師：好一群體態(tài)粗壯、機(jī)靈的金絲猴。你能讀出它的樣子嗎？
生把“眨巴”讀的重而快，“窺視”讀地輕。
師：大熊貓又在干什么？
生：正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。
師：“若無其事”是什么樣子？
生表演一幅悠閑自在的樣子。
師：“若無其事”意思是——
生1：好像沒有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管別人。
師：這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——
生1：這竹葉的味道真好！（生笑）
生2：它一定在想，看我吃的這么香，難道你們肚子不餓嗎？
生3：管你們怎么看，俺大熊貓的臉皮可厚著呢！（生大笑）
師：（笑著）誰來讀讀大熊貓的句子。
生紛紛舉手。
師：小熊貓們，你們面前就是清澈見底的河水，趕緊美美地照照吧！
全班生對著桌面在美美地表演，一片笑聲。
師：（高興）你們在照什么？
一男生（脫口而出）：臭美！（有生附和）
師：愛美之心，人皆有之，不是臭美！（生點(diǎn)頭表示同意）
女生1（不好意思）：我照照自己的頭發(fā)是不是梳整齊了。
男生1（摸摸身體）：我看看自己身上的毛干凈不干凈。
男生2（拍拍身體）：我照照自己的臉有沒有灰塵。
女生：我照見自己頭上的蝴蝶結(jié)多漂亮！
……
師：小熊貓們，把你們的高興美美地讀出來吧！
全班齊讀，把“美滋滋”讀的特好。“美——滋——滋——”
師：充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎？（生搖頭）此時(shí)你在九寨溝，一定會(huì)見到什么動(dòng)物？它們在干什么？趕緊把你們見到寫下來吧！
生動(dòng)筆，師巡視，發(fā)覺學(xué)生寫得真不錯(cuò)。
生1：我看見在茂密是樹林旁，一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。
師（點(diǎn)頭）：真不錯(cuò)！能靈活地用上書中的詞語。
生2：我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。（生拍手）
師；真是勤勞的小刺猬。
生3：樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。
師：好生動(dòng)的擬人化手法。歌聲——（生補(bǔ)充：歌聲真動(dòng)聽！）
師：是啊，在這樣的湖光山色里，在這么美的童話世界里，在這樣充滿詩情畫意的人間仙境里，誰的心里不充滿了快樂呢？讓我們快快樂樂地來讀讀第四自然段吧！
生齊讀
師：讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)——
生接：充滿詩情畫意的人間仙境。
【評價(jià)：這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是整節(jié)課設(shè)計(jì)理念的充分體現(xiàn)。語言文字訓(xùn)練和理解課文、感受風(fēng)景美緊密地結(jié)合在一起，主要表現(xiàn)在：抓住文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說、讀、寫等訓(xùn)練，這些訓(xùn)練并沒有脫離文本而顯得刻意呆板，而是寓于課本之中，并且為理解課本服務(wù)。學(xué)生在感悟課文中進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在語文文字的訓(xùn)練中更為深刻的理解了課文，在整個(gè)感悟?qū)W習(xí)過程中感受美、理解美、欣賞美，受到美的熏陶和感染。最后借鑒課文的寫法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)際也是一種創(chuàng)造美的訓(xùn)練。】
四、欣賞音樂，享受美的熏陶
師：課文學(xué)到這兒，我們一起來看看課題，覺得前面加個(gè)什么詞比較合適？
生：神奇的九寨溝
生：美麗的九寨溝
生：詩情畫意的九寨溝
……
師：我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，一起來欣賞《神奇的九寨》。
【設(shè)計(jì)意圖：這部分的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要目的是為了總結(jié)全文，讓學(xué)生對課文進(jìn)行一次“反芻”，豐富和提升自己對九寨溝的總體評價(jià)與感受。最后播放flash音樂——神奇的九寨，與開頭的教學(xué)形成呼應(yīng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性，讓學(xué)生再次感受九寨溝的迷人風(fēng)光，使學(xué)生整節(jié)課都沉浸在美的世界里，引發(fā)他們對九寨溝由衷的贊嘆與向往，讓“美”伴隨著音樂和畫面從學(xué)生的心田放飛。】
重情感體驗(yàn)，積累語言，形成良好的語感
————《九寨溝》教學(xué)反思
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識(shí)，受到啟迪。
一、選擇全文中心，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
語文課要像語文課。語文課不能惟知識(shí)、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實(shí)為本，就是要把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。
《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識(shí)。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件，讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補(bǔ)學(xué)生沒去過九寨溝的不足。
當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
接著讓學(xué)生過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。
另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的語句，把這些生動(dòng)的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
二、啟迪智慧，授以漁。
教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：（1）默讀課文，邊讀邊圈畫吸引你的自然風(fēng)光。（2）反復(fù)練讀自己最喜歡的部分，并想想它什么地方吸引了你？在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。
在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個(gè)輔導(dǎo)者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。
整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。
俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風(fēng)情的過程中，沒有給學(xué)生充分的的時(shí)間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。
課上，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的激情也被學(xué)生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時(shí)以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)孩子讀完這四種小動(dòng)物之后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn)，在林深葉茂處，你還可能會(huì)看到哪些動(dòng)物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“我看見在茂密是樹林旁，一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看見勤勞的小刺猬，身上沾滿了紅紅的小果子，正搖搖擺擺地在草地上走著。”“樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥，站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。”……太多的也許……
結(jié)束本課的教學(xué)，我不由得想起了德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇4
一、積累
1、請寫出四個(gè)描寫山水的成語：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
請選擇其中的兩個(gè)寫一段話：（50字以上）
2、古代的文人墨客總是喜歡用自己的美妙詩句來描繪祖國的大好河山，先請連線在填空。
1）、天門中斷楚江開 潭面無風(fēng)鏡未磨
2）、橫看成嶺側(cè)成峰 桃花流水鱖魚肥
3）、黃河遠(yuǎn)上白云間 遠(yuǎn)近高低各不同
4）、水光瀲滟晴方好 碧水東流至此回
5）、湖光秋月兩相和 一片孤城萬仞山
6）、接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
7）、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 唯見長江天際流
8）、黑云翻墨未遮山 白雨跳珠亂入船
上面詩句中，描寫長江壯美景色的詩句有（ ）（填序號(hào)），它們的作者都是（ ）的（ ）；描寫西湖秀美景色的詩句有（ ）。
3、請默寫描寫春、夏、秋、冬景色的古詩各一句，并寫出朝代，作者：
春 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
夏 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
秋 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
冬 （ ， ）。 作者：（ ）代（ ）
二、仿寫
“九寨溝的異獸珍禽為九寨溝增添了勃勃生機(jī)：“也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛向你窺視。……也許，你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。”
請發(fā)揮想象，想想九寨溝還可能有哪些異獸珍禽，仿照上面的句式寫一寫：
也許，（
）
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：47
九寨溝，中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩項(xiàng)國際桂冠的旅游勝地，“中華水景之王”，人與自然和諧相處的生動(dòng)見證，一個(gè)佳景薈萃、神奇莫測的曠世勝地，一個(gè)不見纖塵、自然純凈的“童話世界”。當(dāng)我從網(wǎng)上看到這些句子的時(shí)候，我就急切地想知道，九寨溝到底在哪兒？它的名字是怎么來的？它的美到底是怎樣的一番景象？這是第一直感，我相信所有人包括我的學(xué)生都會(huì)和我一樣，有這樣的第一直感，所以我把這些疑問記錄了下來，并且，在網(wǎng)上泡了一整天，瀏覽了幾乎所有的有關(guān)九寨溝的圖片，文字介紹，錄像資料，網(wǎng)上評論，將其中的很多內(nèi)容下載保存，以備自己制作網(wǎng)頁所需。這一天，我好像真的去了九寨溝，真的領(lǐng)略了九寨溝的神奇，絕妙，心中涌動(dòng)著的是對九寨溝風(fēng)光的無限神往。我想，擷景入境，我做到了第一步。緊接著，我想象著孩子們看到這樣的畫面，會(huì)作何感想？孩子們看到課文——巴金老先生的介紹會(huì)如何去讀？披文入情，是第二步，也是最關(guān)鍵的。
有了自己的第一感，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先將自己受益匪淺的網(wǎng)絡(luò)世界的神奇介紹給同學(xué)去領(lǐng)略，同時(shí)播放畫面，以期學(xué)生擷景入境。緊接著，由學(xué)生最想知道的有關(guān)九寨溝的知識(shí)入手，對著地圖介紹其地理位置，名字由來。在學(xué)生的練習(xí)復(fù)述環(huán)節(jié)，把有關(guān)九寨溝的常識(shí)性的問題鞏固到位。然后圍繞一個(gè)“九寨溝為什么被稱作是童話世界，人間仙境？”的重點(diǎn)問題開始自主讀書與網(wǎng)上之旅。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，人們也常說：眼見為實(shí)，耳聞為虛。語文是抽象的，課文中的許多內(nèi)容，需要學(xué)生的再造思維來重現(xiàn)。對于風(fēng)景如畫，猶如人間仙境的九寨溝，幾乎沒有學(xué)生親眼見過，只是聽說過其很美，但究竟有多美麗，還需要借助一些最現(xiàn)代的信息技術(shù)讓學(xué)生直觀感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，課上學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。在交流過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，緩緩流淌出的，是對九寨溝美麗的贊嘆，神奇的感悟，是對祖國大好河山的無限熱愛。可以說，網(wǎng)上沖浪，借助信息技術(shù)展示可感的情景，生動(dòng)的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)，為豐富他們的形象感知，增加大腦中的表象儲(chǔ)備提供了無限可能。互動(dòng)讀書是在領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美的同時(shí)，更深刻地去領(lǐng)略課文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撐的，所以，我所理解的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”最關(guān)鍵在于借助信息技術(shù)的擷景入境，語文學(xué)科的披文入情，語文課的特點(diǎn)，也當(dāng)是披文入情。這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的，既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
另外，對一些細(xì)節(jié)的處理，我想盡量體現(xiàn)語言文字與九寨風(fēng)景的合璧交融。譬如，對“白練騰空”的理解，我并沒有在網(wǎng)頁制作時(shí)，將字面意思輸入電腦，而是借助孩子們經(jīng)常在戲劇中看到的女演員將又長又寬的白袖子甩向天空的真實(shí)畫面，與九寨溝的瀑布畫面并排放在“白練騰空”句子下面，一個(gè)是瀑布飛流的壯觀，一個(gè)是白練騰空的動(dòng)感，那種恰到好處的比方既是一種情景再現(xiàn)，又是一種語言文字的絕妙。不需多一字，不需費(fèi)一言，孩子們讀得有滋有味。再例，“金絲猴眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛向人們窺視”的句子，寫出了九寨溝可愛生靈的悠然，而網(wǎng)頁中為孩子們提供的畫面恰是金絲猴怕生似的偷看的樣子，可愛的孩子們通過為畫面配音的方式將課文的描寫一下子內(nèi)化成自己的語言，并表達(dá)出來了。這不能不說是網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)作用，不能不說是一種披文入情的升華。
總之，神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材，信息技術(shù)又為再現(xiàn)大自然的神奇美妙提供了無限可能。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生不僅入情入境，其主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，也自然而然地將書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學(xué)生的語言能力。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了。，
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課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇6
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、請你自由輕聲讀第三小節(jié)，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么?
雪峰：
(1)指名讀
(2)我們一起來看看插入云霄的雪峰。(多媒體顯示)
(3)看到這幅圖，你想說什么?(板書：雪峰插云)
(4)這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)
湖泊：
(1)指名讀有關(guān)語句
(2)這么美的湖泊真想親眼看一看。(多媒體顯示)
(3)你看到了什么?(你看得真仔細(xì)!你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語言表達(dá)出來，真不簡單!)
引到森林(在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。)(板書)
(4)這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢?
先自己練讀一下指名一位好同學(xué)讀
(聽了你的朗讀，我們?nèi)缤M(jìn)入了童話般的世界，真美!)
瀑布：
(1)你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎?
(2)讓我們來親眼看看瀑布，聽聽它的聲音，一定會(huì)讀得更好。(多媒體顯示)
(3)喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。(讀得真有氣勢)
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動(dòng)一靜就可以用一個(gè)成語來表示：平湖飛瀑(板書)
4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學(xué)到這兒，我也忍不住要來美美地讀讀這一小節(jié)。
5、想不想讀，敢不敢和老師比一比(生齊讀)(你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。)
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物?
1、請你輕聲讀第四小節(jié)。
2、交流看它們來了(逐個(gè)顯示動(dòng)物)這是( ) 。
3、你最喜歡哪個(gè)?把寫這種動(dòng)物的句子多讀幾遍，待會(huì)兒要請你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹介紹。
4、現(xiàn)在你們都是九寨溝的小播音員，正在向大家介紹九寨溝神奇的動(dòng)物，你們能通過讀把游客都吸引到九寨溝來旅游嗎。如果你是老師，你認(rèn)為請幾個(gè)人來讀這一節(jié)課文比較合適，為什么?
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇7
徜徉在讀“美”的境界中——《九寨溝》教學(xué)案例談
建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔建華
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材中一篇文質(zhì)兼美的文章。它以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
領(lǐng)略九寨溝的風(fēng)景美，感悟文本中的文字美是本文重要的教學(xué)目標(biāo)。這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的，既要讓學(xué)生通過妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)走進(jìn)文本，也要引領(lǐng)學(xué)生在語言積累中描述九寨溝的風(fēng)景之美，便成了設(shè)計(jì)教學(xué)的焦點(diǎn)。在此，捕捉了課堂教學(xué)中的一個(gè)片段，以釋己見。
師:今天這節(jié)課，老師特意給你們邀請了一位出色的導(dǎo)游，下面讓我們以熱烈的掌聲邀請他出場——（出示課件：小導(dǎo)游進(jìn)行自我介紹）
生用心聆聽小導(dǎo)游的課文朗讀。
師：同學(xué)們，剛才你們跟隨導(dǎo)游一起去欣賞了風(fēng)景如畫的九寨溝，那兒的山美、水美、樹也美。所以，作者說“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。”在這人間仙境里，什么景物給你留下的印象最深呢？
生：我最喜歡九寨溝的雪峰。文中說“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”讀到這，我仿佛看到了那銀光閃閃的峰頂。
生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃。
生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。
師：同學(xué)們說得多好呀！（出示畫面）看，高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，真像一個(gè)晶瑩剔透的童話世界啊！這么美的景象，你能用朗讀來展示嗎！
生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。
生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美……
師：（出示湖泊的圖片）看到這美麗的湖泊，你想到了哪些動(dòng)人的詞語呢？
學(xué)生搶答。
師：其實(shí)，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)詞語，就會(huì)覺得每一個(gè)詞語都是一幅美麗的畫面，老師更希望今天的九寨溝一游能使你讀出更多的美。
生：我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……
師：你知道這兒為什么有這么多的顏色嗎？
生：因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師：除了這么多的顏色，你想湖底還會(huì)有什么顏色呢？
生：有紫色、白色……五顏六色。
師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。（出示圖片）白云、綠樹、藍(lán)天、花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，難怪人們說：這就是天上的瑤池呢！誰能通過你的朗讀給我們再現(xiàn)這五彩繽紛的畫面呢？
學(xué)生感情朗讀。
…………
從九寨溝的課堂教學(xué)中回味過來，我的心緒仍仿佛徜徉在美麗的畫面和深情并茂的朗讀中，我和同學(xué)們約定：明年的暑假，希望能在九寨溝與你相逢！孩子們真是歡呼雀躍。看著興奮不已的他們，我便趁熱打鐵，讓他們課后去收集更多有關(guān)九寨溝的資料，寫一寫“我去九寨溝的暢想”。其實(shí)，閱讀教學(xué)的本身也就是要培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美和評價(jià)美的能力。本節(jié)課中，我們注重了課內(nèi)和課外語言的雙向積累，直觀畫面和抽象思維的雙向集合，讓學(xué)生立足文本感受美，又超越文本想象美。學(xué)生在具體的語言環(huán)境體會(huì)、感悟，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們努力把書本語言內(nèi)化為自己的語言，長此以往，必然會(huì)提高孩子們的語文素養(yǎng)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，真正享受到美的樂趣和陶冶。也但愿在更多的常態(tài)課中，還學(xué)生以充裕的讀書時(shí)間，讓他們在自主閱讀、輕松感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中入情入境，始終徜徉在讀“美”的境界中。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)： 了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)本文的寫作方法.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件；
2.寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片；
3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們 知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！
2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）
這一段主要寫了九寨溝的什么呢？
（2）學(xué)習(xí)第3自然段：
① 回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。
② ②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段。
（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：
①“雪峰”：（板書）
a、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？
b、 指導(dǎo)讀。
②“湖泊”：（板書）
a.（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？ （多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）
b.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的？
c.學(xué)生交流，體會(huì)湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
（4）小結(jié)
（5）有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：
（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。
（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影？
動(dòng)物名稱：
主要特點(diǎn)：
動(dòng)作：
（4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示。
（5）交流：你最想和誰合影，為什么？
（6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？
（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國。在這兒，動(dòng)物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。
（7）師生共讀第4自然段
三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《九寨溝》。大家一起讀一讀課題。
生：讀課題。
師：上節(jié)課呀，陳老師和大家通讀了課文，理解了生字詞，誰來告訴大家課文主要介紹了什么？
生：課文主要向我們介紹了九寨溝的美景奇觀和異獸珍禽。
師：好的。（師板書：美景奇觀異獸珍禽）
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
師：那今天這節(jié)課呀，陳老師就和大家一起來細(xì)細(xì)地讀課文，從文字中領(lǐng)略、感受這個(gè)美好的童話世界。今天讀課文，陳老師要大家做到邊讀邊想，課文啊，描寫了怎樣的情景？一邊讀一邊要在頭腦中想像畫面來，寫景的文章，一個(gè)詞語，一個(gè)句子就是一幅畫。好，請大家輕聲讀課文的3、4兩節(jié)。邊讀邊想，開始吧。
生：自由讀課文。
師：咱們來看看，課文第三節(jié)是描寫九寨溝的美景奇觀，你最喜歡哪一幅畫面，就請你啊把這句子讀給大家聽。
生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。
師：你喜歡的是雪峰插云的畫面。陳老師聽了你的朗讀，感覺有四個(gè)字讀得特別好：插入云霄。我仿佛看到這樣一幅畫面，巍巍雪峰，高聳入云，直指藍(lán)天。這幅畫面，可以用一個(gè)詞來形容，叫（板書：壯觀）
生：壯觀。
師：請個(gè)同學(xué)也來讀讀這句話。
生：讀。
師：嗯，你想像一下，白云在山峰中間繚繞，峰頂?shù)姆e雪被陽光一照，在藍(lán)天的映襯下放射出潔白耀眼的光芒。美不美？
生：美！
師：誰也來讀這一句？
生：讀。
師：嗯，銀光閃閃這四個(gè)字在她頭腦中出現(xiàn)畫面。繼續(xù)說。
生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
師：為什么你喜歡這幅畫面？
生：因?yàn)樵诮馉N燦的陽光下，一閃一閃的，好看極了！
師：什么一閃一閃的？
生：湖泊。
師：哦，湖泊課文里邊用了一個(gè)詞，像什么？
生：像顆顆寶石。
師：說完整。
生：像顆顆寶石。
師：什么像顆顆寶石？
生：湖泊像顆顆寶石。
師：哦――看出來了，誰來告訴大家這個(gè)句子啊，有什么特點(diǎn)？
師：這是一個(gè)什么句子？
生：這是一句比喻句。
師：把什么比作什么啦？
生：把湖泊比作顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
師：寶石美不美？
生：美！
師：寶石不但美而且珍貴，這個(gè)比喻句寫得非常好，句子寫得好，比作的事物也美。老師告訴大家，九寨溝啊，有大大小小的湖泊共一百零八個(gè)。那就是一百零八顆美麗的寶石啊！是不是非常的壯觀？是吧？
生：是！
師：誰來讀這句話？
生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
師：我們讀文字不但要入眼，更要入心。當(dāng)你讀到“清澈見底”、“色彩斑斕”這些詞的時(shí)候，你好像看到了怎樣的畫面？
生1：我仿佛看到了那清水一下子就能看到湖底。嗯，還有石塊，就像五顏六色的寶石，一閃一閃的好看極了！
師：好的。你還看到了怎樣的畫面？
生2：嗯……
師：光顧著欣賞了，那你慢慢欣賞。誰來說說，你看到了怎樣的畫面？
生3：我看到了湖水清澈見底，就是我的眼睛能看到底，那些小魚在游玩。
師：誒喲！你能看到湖底的魚，那是非常了不起的。九寨溝的水非常清，所以魚很少。告訴你，九寨溝只有有一個(gè)地方是有魚，那就是——熊貓海。你能看到魚非常非常的榮幸。
生4：我看見了湖水清澈見底里面的，那種石塊像寶石一樣閃出來的光像五顏六色的楓葉，還有好多東西一樣！
師：光閃啊閃啊，一直閃到了你的眼睛里，閃到了你的心里，像詩一樣，像畫一樣，這就叫？
生：詩情畫意！
師：那誰能夠把這種感覺給讀出來呢？
板書：詩情畫意
師：誰來讀這句話？請一男同學(xué)好嗎？來，你來！生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
師：嗯！課文中描寫湖泊的還有這一段話。
出示課文內(nèi)容：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
師：你自己讀讀看，你頭腦中有畫面嗎？生自由讀
師：你頭腦中有畫面嗎？告訴大家，你來說說看，請你來！
生：我頭腦中仿佛見到了天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰都倒映在湖水中，很像畫，很美麗。
師：我聽得出來，你頭腦中的畫面的卻很美。可是，這幅畫當(dāng)中看看有沒有出現(xiàn)一個(gè)美字啊？有沒有？快，找找看，有沒有出現(xiàn)一個(gè)美字？
生：沒有。
師：那你是從什么地方感覺到像畫一樣美的呢？
生1：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
師：什么美啊？
生：天氣晴朗時(shí)。
師：你認(rèn)為天氣晴朗九寨溝就美，有道理的！
生2：構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師：我聽出來了，你看到這么一個(gè)詞，叫——？
生：五彩繽紛。
師：什么叫“五彩繽紛”？
生：就是有很多的顏色。
師：色彩美，放眼望去，湖水中赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，在陽光下閃閃發(fā)光，美的像詩，美的像畫，還有什么美？
生3：人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池。
師：為什么你覺得這個(gè)名字也那么美啊？
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一副五彩繽紛的圖畫，就感覺到色彩斑斕，特別的美。
師：對的，水在樹邊流，樹在水中長。花樹開在水中央，這是九寨溝湖水的一大奇特之處。還有什么美？藍(lán)天、白云、雪峰、森林都——倒映在湖水中……
生4：天氣晴朗時(shí)藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，美。
師：噢！我感受到了，有的時(shí)候只可意會(huì)不可言傳。我?guī)Т蠹胰タ匆豢础６嫉褂吃诤校椎母?/p>
生：白。
師：藍(lán)的更？
生：藍(lán)。
師：綠的更？
生：綠。
師：畫上有詩，詩中有？
生：畫。
師：美不美？
生：美。
師：找到了這么多美的地方，就能把這段話讀好，誰來讀這段話呢？把你的感情放進(jìn)去讀一讀。
生1：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
師：聽著，我們想象一下，當(dāng)你的眼睛看著清澈見底的湖水；你的腳下踩著深厚臺(tái)榭落葉；你的鼻子嗅著芬芳潮濕的空氣；你的耳朵聽著松濤和鳥語；你的身上吹著清爽的山風(fēng)。閉上眼睛，深吸一口氣！美不美？誰再讀？
生2：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
師：入神的在欣賞！你還想讀嗎？行啊，請你來讀讀！
生3：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林……
師：我打斷一下，不好意思，站起來，你在欣賞的時(shí)候悠著點(diǎn)，還有好多景色等著你，不著急，慢慢欣賞，慢慢說。
生：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅色彩斑斕的圖畫，難怪人們把那些湖泊叫做“五花海”“五彩石”呢。
師：哦，聽出來了，我們這位男同學(xué)身上的細(xì)胞也透露出一個(gè)字來“美”，美得很，好，咱們繼續(xù)說。
師：喜歡哪一段就讀出來。
生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。
師：呦，你喜歡這個(gè)森林，告訴大家你為什么喜歡這幅畫呢？
生：因?yàn)樗路鹱屛一氐搅嗽嫉臅r(shí)代。
師哄笑。
師：回到了原始時(shí)代，這環(huán)境多好啊，是吧？還有誰還喜歡這一句的？你也喜歡，說說你為什么喜歡？
生：因?yàn)樵忌掷锩嬗泻芏喾N動(dòng)物。
師：很多很多，我告訴大家九寨溝里面有52%面積都覆蓋著森林，有2000多種植物，爭奇斗艷，多不多？
生：多
師：誰來讀這句話，把多讀出來。
生1：從河谷至山坡，遍布著原始森林。
師：遍布著原始森林，漫山遍野，到處都是，你再來讀。
生2：從河谷至山坡，遍布著原始森林。
生：慢慢欣賞，再來。
師：還喜歡哪幅畫面呢？好，請你說。
生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
師：為什么喜歡它？
生：因?yàn)榉路鹱屛铱匆娏似俨肌?/p>
師：糾正一下：瀑（pù）布，再說一遍。
生：讓我仿佛看見了瀑布。
師：恩，好。你喜歡的是，畫面的名字叫“平湖飛瀑”。誰也喜歡這幅畫面？說說你為什么喜歡它？好，請你說。
生1：那個(gè)宛如白練騰空，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。
師：很好。我看你看懂了這個(gè)畫面了。什么宛如白練騰空啊？
生：瀑布
師：我們來看看，我們這位同學(xué)已經(jīng)看到了這幅畫面，你看到了什么？
生1：我看到了那種清水很清，一下子就能看到湖底。
師：哦，你的目光注視在潭底。
生2：那些瀑布兇猛地沖下來。
師：恩，兇猛，不得了啊。
生3：那些瀑布就像一些云一樣好象要升上天似的。
師：那些像白霧，騰起的白霧，但不能叫云是吧？
師：這個(gè)瀑布遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？
生1：像龍一樣。
師：哦，白龍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像白龍，像白色的帶子是不是？哦，你還要說
生2：像一條毛巾。
師：有這么長的毛巾嗎？
生：像一層臺(tái)階。
師：我知道了，其實(shí)你是看到里邊有個(gè)詞叫“”高低——（生：“錯(cuò)落”），很好，你仔細(xì)看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來，是不是？
生：是
師：這幅畫里還能聽到聲音，你聽到了什么聲音？
生1：嘩啦啦的聲音。
師：說完整。
生1：我仿佛聽到了嘩啦啦的聲音。
師：恩。
生2：我聽到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流
師：你讓我聽到了這個(gè)畫面是非常壯觀的聲音，你再重新說一說，我聽到了。
生2：我聽到了那種水嘩、嘩慢慢地流下來。
師：遠(yuǎn)看慢慢地流下來，可以說遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，實(shí)際上近看聲音很大的。你再說，我聽到了
生3：我聽到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。
師：我知道了，他喜歡遠(yuǎn)看，所以聽到的聲音比較遠(yuǎn)，很好。看到了這樣的畫面，這樣的聲音，這就叫（生：白練騰空）很好，課文中有一個(gè)詞來說明它的氣勢非常壯觀，這個(gè)詞叫：你讀（生1：蔚為壯觀）老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，課文中這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？
生1：銀花四濺
師：好樣的，把這種感覺讀出來。
生1：銀花四濺
生2：銀花四濺
師：對，還有哪些詞？
生3：蔚為壯觀
師：直接這個(gè)詞，讀出來盛大的氣勢
生3：蔚為壯觀
師：對
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4、5段課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句感受九寨溝的 迷人風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、感受導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文九寨溝，能用一句話來說說九寨溝給你留下的印象嗎？
2、過渡：讓我們一起去領(lǐng)略一下九寨溝神奇美妙的自然風(fēng)光。（學(xué)生觀看錄像短片）
3、九寨溝美麗的自然景色深深地吸引了大家，請同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀課文，看看作者是怎樣來描繪九寨溝的？
4、生自讀課文。
5、交流：九寨溝是怎樣的（山溝）？找出書中的詞句把這句話補(bǔ)充完整嗎？
估計(jì)學(xué)生會(huì)說：神奇的山溝、童話世界、人間仙境
二、精讀感悟：
1、過渡：我們來看課文
2、指名讀第一段。
這一段向我們介紹了什么？位置(多媒體認(rèn)識(shí)具體的位置)因何得名呢？九寨溝是個(gè)怎樣的山溝呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好。齊讀。關(guān)于這段，你還有哪些疑問嗎？（這邊我覺得不妥）
3、過渡：請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，朗讀課文二三自然段，介紹一下九寨溝的景點(diǎn)。指名讀第二、三自然段。
4、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀呢？生交流。師點(diǎn)擊多媒體：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。
5、過渡：你最欣賞哪一處景觀呢？找出來認(rèn)真地讀一讀，想想你為什么喜歡？以及它帶給你的感受是什么？（生自由朗讀并思考問題）
6、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。過渡：能把你領(lǐng)略到的神奇、美麗朗讀出來嗎？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕見。（點(diǎn)擊多媒體邊看邊感悟）
7、小結(jié)：九寨溝的神奇迷離、變幻無窮給每一個(gè)前去游覽的人留下了深刻的印象，讓我們再次朗讀課文二三自然段，一起去感受一下吧！
8、過渡：在這片奇麗的原始森林中居住著無數(shù)的珍禽異獸，請同學(xué)們先自由地朗讀課文第四自然段，再選擇你最喜歡的一種動(dòng)物，讀給同桌聽，讀出它的特點(diǎn)來。全班交流（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、激發(fā)想象）（多媒體展示、觀看熊貓的錄像短片）這里要不要再把這一段齊讀一遍了？
9、學(xué)到這兒，你覺得九寨溝給你留下了什么樣的印象呢？
10、讀讀第五自然段，想想省略號(hào)前半句和上文有什么關(guān)系，省略號(hào)后半句又和上文有什么關(guān)系呢？
11、教師引讀：雪峰插云、古木參天……生跟讀。
12、學(xué)了課文后，你最大的感受是什么？
13、齊讀全文
14、讓我們再次去那神奇迷人，充滿魅力的人間仙境中感受一番吧！（播放多媒體錄像）
三、課后延伸，布置作業(yè)：
我們的同學(xué)來自祖國的五湖四海，每個(gè)人的家鄉(xiāng)的風(fēng)景都著獨(dú)特的魅力，品出家鄉(xiāng)的特色，想一想，仿造課文寫一寫。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個(gè)叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨，感受詩情
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“。”；有疑問的地方下加“？”）
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出，可以是一處或是兩處。
③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導(dǎo)朗讀
（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的？
湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會(huì)，（出示圖片）
（4）瀑布
瀑布的特點(diǎn)：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識(shí)拓展，創(chuàng)作小詩：
同學(xué)們，九寨溝的'山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
這是一個(gè)的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯(cuò)落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個(gè)！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇12
關(guān)于《九寨溝》的思考
一、教材處理的創(chuàng)新性。
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
二、教學(xué)過程的應(yīng)變性。
針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。
在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。
三、 教學(xué)方式的自主性。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。
針對這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們會(huì)有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！
教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧！
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“宛如、瀑布”等詞語。
3.了解最后一個(gè)自然段在文中的作用。
4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然、愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在第六單元中，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長城，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝，看看那里的迷人風(fēng)光。（學(xué)生齊讀課題九寨溝，教師指導(dǎo)“寨”字書寫。）
二、初讀感知、整體把握
1.這一課的生字特別多，課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我想考考大家，看誰讀得又快又準(zhǔn)。從前到后，一人讀一個(gè)詞，看誰讀得干脆利落。每人都有機(jī)會(huì)，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實(shí)，誰來幫幫他？現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽得很認(rèn)真，讀得也很不錯(cuò)，課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準(zhǔn)確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。
2.仔細(xì)看，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊、瀑布、動(dòng)物）
看得再認(rèn)真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個(gè)四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？
3.解決了生字詞，再讀課文你一定會(huì)有更多的收獲。請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。
又讀了一遍課文，誰來說說，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達(dá)要完整，人間仙境、景美、動(dòng)物多。）具體說說哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動(dòng)物。（板書）
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造
1.自然風(fēng)光部分
現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū)，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風(fēng)景，美美地讀一讀。（生讀）現(xiàn)在，你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你最喜歡哪處風(fēng)景？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。（訓(xùn)練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——。”生再讀。）（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行板書。）
a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美？（讀不好的，師評價(jià)：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表揚(yáng)：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍。大家一起試試。）
b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”
你覺得這個(gè)句子很美，那我這樣改，不是更簡潔了嗎？（投影：句子比較）哪個(gè)好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？
c.“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”
藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學(xué)睜大了眼，有的同學(xué)張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來，把你剛才看到的美景，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀。）
多迷人的自然風(fēng)光，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來，不看書，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）
d.“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”
誰來評價(jià)一下他的朗讀？（你不但會(huì)欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，還能指出他的不足，聽了你的贊賞，他以后一定會(huì)讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀。這是一個(gè)比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)抓重點(diǎn)詞來讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎？
2.珍稀動(dòng)物部分
（1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返，同時(shí)還吸引了許多珍稀動(dòng)物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動(dòng)物，用心讀一讀，和它交個(gè)朋友。
（2）交流
你喜歡誰？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動(dòng)敏捷的小熊貓。）好，請其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導(dǎo)游，悄悄地進(jìn)入森林深處，看看這些可愛的小動(dòng)物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點(diǎn)嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動(dòng)物？他在干什么？
（3）拓展
九寨溝就這幾種珍稀動(dòng)物嗎？此時(shí)如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動(dòng)物。讓我們張開想象的翅膀，讓更多的珍稀動(dòng)物來這里安家落戶。（課件：說話訓(xùn)練）
也許，在密林深處，還有一只_______，_______。
四、總結(jié)全文，情感升華
九寨溝不但景色美，動(dòng)物也非常可愛，我真想大聲贊美她，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。齊讀。）
教學(xué)反思：
《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動(dòng)的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
因此在教學(xué)第三自然段時(shí)， 我先讓學(xué)生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時(shí)出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看，課件中圖片的適時(shí)呈現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用，給整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時(shí)間長，導(dǎo)致珍稀動(dòng)物這一段上得不夠完美，時(shí)間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景，而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇14
師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖，也曾經(jīng)到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天，老師又要領(lǐng)著大家游覽一處人間仙境。（映示九寨溝美麗風(fēng)光的圖片）（板書：九寨溝）。我們一起把課題讀一下。
生齊讀課題：九寨溝
[評：導(dǎo)入課題簡單又明了，利用多媒體映示九寨溝風(fēng)光，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的視線，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。]
師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！
師：你聽了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？
生：九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。
生：九寨溝真是一個(gè)人間仙境。
生：九寨溝生活著許多動(dòng)物，有羚羊、有金絲猴等。
……（相機(jī)板書：童話世界或人間仙境）
師：同學(xué)們聽了課文，感受可真多呀！是呀！九寨溝不僅有引人入勝的美麗風(fēng)光、景色，而且還生活著許多奇異、珍稀的動(dòng)物。真是一個(gè)人間仙境呀！
[評：這一過程，學(xué)生邊聽錄音邊看課文，審美情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生有了探究知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中進(jìn)閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。]
師：今天這堂課，我們重點(diǎn)來欣賞它那迷人的景色（板書：景色），請同學(xué)們找找看，課文第幾自然段向我們描繪了九寨溝的景色呢？
生：第三自然段
師：請同學(xué)們邊讀課文第三自然段，邊想想你最喜歡九寨溝哪兒的美景，這些美景都美在哪兒，找到句子用直線劃下來！
學(xué)生交流談體會(huì)。（隨機(jī)映示圖片，出示句子，隨即圈畫關(guān)鍵的詞語。）
師：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
生：我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
九寨溝的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨溝的雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，顯得銀光閃閃。
生：九寨溝的雪峰重重疊疊，一座座的雪峰挺立在那。
師：同學(xué)們說得多好呀！我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象！（出示圖片）高聳的山峰插入云霄，山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃，美嗎！這么美的景象，你能用朗讀來讀好嗎！
生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。
生：我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”
九寨溝的湖泊大大小小，湖水清澈見底，連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生：我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在陽光的照射下，就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美……
師：（出示湖泊的圖片）這么美的湖泊大家想不想欣賞！
湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀！大家想不想用自己的朗讀把這種美景讀出來。
學(xué)生練讀。
生：我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”
從這句話中，我體會(huì)出了森林很多，遍布著九寨溝。
生：我從這句話中也體會(huì)出九寨溝的森林范圍很大，從河谷至山坡到處都是的。
師：（出示圖片）指圖，這個(gè)地方就叫做河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀！讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧！
學(xué)生練讀。
生：我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生：湖泊的顏色很美，有紅色、有黃色、有綠色……
師：你為什么知道這兒有這么多的顏色？
生：因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師：除了這么多的顏色，你還知道什么顏色呢？
生：有紫色、白色，五顏六色。
師：這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。
（出示圖片）白云、綠樹、藍(lán)天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外美麗。大家看，這就是五彩池、五花海的美麗景色，怎么樣？美嗎？誰愿意把美景讀出來呢？
學(xué)生練讀。
生：我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”
生：瀑布十分壯觀，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺。
師：“白練”是什么意思？“銀花”是什么意思？
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下的水花。
……
師：這么獨(dú)特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇，大家想不想欣賞一下。
（出示圖片）你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺(tái)階。這種情形美嗎？愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？
學(xué)生練讀。
師：同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，讓我們齊讀第三段。
[評：感悟和體會(huì)九寨溝美麗的風(fēng)光是第三自然段教學(xué)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的語言環(huán)境體會(huì)、感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學(xué)生的語文能力。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，享受美的樂趣。在這樣自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度地提高。]
師：大家想不想再來欣賞一下九寨溝迷人的風(fēng)光？
（映示錄象）邊欣賞邊想想，你看到的這些景物，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
生：（邊看邊動(dòng)腦筋，紛紛用課文中的相關(guān)語句回答。）
師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！
但是這一自然段比較長，背誦有一點(diǎn)難度，老師來幫幫大家，（出示填空）大家可以看著屏幕上的填空來記憶背誦，看誰背得又快又好！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個(gè)人看填空背。
師：老師想增加一些難度，去掉這個(gè)填空，你們能背好這一段嗎？
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個(gè)人練背。
師：（媒體映示生字：溝、縣、構(gòu)、恰）我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)生字，你們看，怎樣來記憶生字。
生：“恰”是豎心旁加個(gè)合。
生：“溝”和“構(gòu)”兩個(gè)生字可放在一起記憶，一個(gè)左邊是三點(diǎn)水，一個(gè)左邊是木字旁，右邊都是勾。
生：“縣”是上下結(jié)構(gòu)的，上面一個(gè)而且的且，下面的筆畫是撇折，點(diǎn)。
學(xué)生自己描紅，練寫。
[評：在教學(xué)生字的時(shí)候，學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)自主識(shí)字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而也讓學(xué)生在課堂上當(dāng)上了真正的主人。]
總評：
神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生無不為之感嘆。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了。