課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談(精選14篇)
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇1
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):34
湖南教育信息網(wǎng)
教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的,因?yàn)榻處熋鎸Φ牟粌H僅是求知欲渴的學(xué)生,更是祖國的未來。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn),陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化,所以,教育需要改革,而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今,課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北,大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革,目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué),談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。
一、 教材處理的創(chuàng)新性。
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中,人們的休閑日趨多樣化,學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入情境,為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有趣。
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,如果在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說九寨溝很美,我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí),都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后,我請學(xué)生們來說說有何感受,有何想法。學(xué)生們各抒己見,有的說:“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說:“我真想到九寨溝去走一走,看一看。”此時(shí),我就趁熱打鐵:“今天老師就滿足你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說:“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川,下了飛機(jī),坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝終于到了。”這時(shí),我再請學(xué)生們睜開眼睛,此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué),就在這樣的氣氛中進(jìn)行,整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見,創(chuàng)新性、開放性的處理教材,能引起學(xué)生感情上的共鳴,有興趣學(xué),這樣才能學(xué)好。
二、 教學(xué)過程的應(yīng)變性。
針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn),新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”,要“活”,要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。 在《九寨溝》的教學(xué)中,我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了五種景物:雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn),因此,要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美,光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí),我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,因此在教學(xué)這一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,各有什么特點(diǎn),用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生所看到的不同,因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路,學(xué)生說到哪種景物,我就用電腦出示該景物的圖片,然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異常活躍。
三、 教學(xué)方式的自主性。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效。以前,教師總是認(rèn)為,自己是授知識(shí)與學(xué)生的,自己是主角,因此,填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí),教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者,只能起到主導(dǎo)作用,而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角,他們的活躍與否,關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。 針對這一特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中,總是以學(xué)生為主,不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí),一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝,讓他們自由游覽,自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候,我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求:“同學(xué)們,課文介紹的這四種動(dòng)物中,你最喜歡哪一種?請你把它讀好了,并說說為什么喜歡它?”要求一提出,學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后,我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體,有不同的思想,因此允許他們會(huì)有不同的看法,而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān),不需要教師枯燥乏味地講解了,這又何樂而不為呢!
教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書,而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù),而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上,讓我們一起探索吧!
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課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇2
一、教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段,如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文,令人有一種實(shí)地游覽的酣暢,使人不禁陶醉于祖國的山水美景,折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標(biāo)
文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當(dāng)然,語言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn),課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累,這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中感悟,怡情養(yǎng)心,注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累,注重工具性。
四、教學(xué)過程:
這篇課文分兩課時(shí)完成,下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應(yīng),形成美的概念
1在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說九寨溝很美,讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界,去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像,把學(xué)生帶入九寨溝。看完之后,我請學(xué)生們來說說有何感受,有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū),就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話:一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。
2、抓“童話世界”:在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界?引出課文最后一自然段:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié),我展示了九寨溝的風(fēng)光,抓住總結(jié)句,總領(lǐng)全文,意在讓學(xué)生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,激發(fā)孩子們讀書的*。
二、總攬全文,留下美的印象
文本是語言的載體,是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)景區(qū),去真正領(lǐng)略這個(gè)童話世界、人間仙境。首先要求學(xué)生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流:你看到了那些景物?
學(xué)生回答,讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上,引導(dǎo)歸類:自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點(diǎn),徜徉美的世界
本文重點(diǎn)是3自然段,在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了四種景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn),要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美,光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí),我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,因此在教學(xué)這三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,選自己喜歡的景物多讀幾遍,說說讀懂了什么?在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時(shí)將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,內(nèi)化語言,加深理解和體會(huì),在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。(讓學(xué)生盡量用書上的話,自由選擇一個(gè)景色先練說)這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色,這么美的句子,你們愿意記住它嗎!看誰背得又快又好!
學(xué)生自由練習(xí)背誦,個(gè)人練背。
(學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,激活了學(xué)生的思維,而且還提高了學(xué)生的審美情趣,記憶能力,對語言的感悟能力。情與景的水乳交融,朗讀與感悟合二為一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,學(xué)得也更扎實(shí)了,積累的語言素材也更豐富,為今后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
背誦了第三自然段后,我又回到開頭的“一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。”讀到這兒我們真想說:雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——(引讀)。
B第四自然段
1、過渡:欣賞完了迷人的自然風(fēng)光,讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),看我們或許能遇到那些珍稀的動(dòng)物。
2、學(xué)生讀課文。
3、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓
善于奔跑的金絲猴
行動(dòng)敏捷的羚羊
憨態(tài)可掬的小熊貓
4、你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物,好好讀讀,體會(huì)他最惹你喜愛的地方,在文中加上著重號(hào)。等會(huì)兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動(dòng)物。在小導(dǎo)游介紹這些動(dòng)物時(shí)相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了
“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動(dòng)物,既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
學(xué)完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說:雪峰插云——(引讀)
四、欣賞音樂,享受美的熏陶
1、回歸課題:課文學(xué)到這兒,我們一起來看看課題:de九寨溝,覺得前面應(yīng)加個(gè)什么詞比較合適?(學(xué)生任意說)
2、欣賞音樂:九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,下面請欣賞《神奇的九寨》。
3、作業(yè):收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學(xué)生走出書本,拓寬知識(shí)面。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇3
設(shè)計(jì)理念:
1、九寨溝這篇課文不僅僅寫得風(fēng)景美,而且文字也美。領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美是這節(jié)課顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),但同時(shí)不能疏忽領(lǐng)略課文中的文字美,這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的,整個(gè)教學(xué)要緊緊扣住一個(gè)“美”字。
2、課文不過是個(gè)“例子”,聽說讀寫才是語文的根,訓(xùn)練才是語文的本。說到底,語文教學(xué)就是要牢牢地抓住這個(gè)“根本”,借助“例子”這個(gè)平臺(tái),通過適時(shí)、反復(fù)而富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,了解生活在那里的異獸珍禽。
3、了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)過程:
一、首尾呼應(yīng),形成美的概念
師:今天讓我們一起走進(jìn)九寨溝,去感受那里的迷人風(fēng)光,快看——
(伴隨優(yōu)美的輕音樂,大屏幕出示九寨溝風(fēng)光,把學(xué)生引入景區(qū)。生欣賞九寨溝美景,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。)
師:一進(jìn)入景區(qū),就有什么樣的感受?
生:一進(jìn)入景區(qū),就被眼前的美景吸引住了。
生:一進(jìn)入景區(qū),就仿佛到了人間仙境。
生:一進(jìn)入景區(qū),就像到了童話世界。
師板書:童話世界
【課件出示】一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。
師:在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界?
生:我覺得充滿奇幻的是童話世界。
生:是個(gè)美麗的地方。
生:我覺得是一個(gè)有山有水的地方。
生:我覺得是一個(gè)充滿了幻想的、想象中的世界。(師補(bǔ)充:可能和現(xiàn)實(shí)生活不太一樣)
生:在那什么都能成真。
生:我覺得是一個(gè)美好的世界,那里非常美麗。人在那里生活會(huì)感到很幸福。
師:說世界上真有仙境,那就是九寨溝。雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!板書:人間仙境
【課件出示】雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!
師:讀一讀,想一想:這兩句話有什么共同點(diǎn)?
生:這兩句話都是寫九寨溝。
生:都是寫九寨溝的美。
師:這兩位同學(xué)說的很好,這樣的寫法叫總寫。一段放在開頭,一段放在結(jié)尾,這叫首尾呼應(yīng)。
師:齊讀大屏幕上的兩句話。
師:(過渡)從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風(fēng)光,但課文就這兩句行嗎?為什么呢?
生:不行。因?yàn)橹挥羞@兩句話看不出九寨溝具體美在哪。
師:下面就讓我們走進(jìn)景區(qū),去真正領(lǐng)略這個(gè)童話世界、人間仙境。
【評價(jià):課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段都是總寫九寨溝的美,把這兩段揉在一起學(xué)習(xí),可以在學(xué)生的腦海中初步勾勒出九寨溝美的輪廓,也滲透了課文 “總分總”的寫法,另外還可以騰出大量的時(shí)間、把更多的精力放在感悟課文的重點(diǎn)部分。】
二、總攬全文,留下美的印象
師:請同學(xué)們快速朗讀課文3、4自然段,想想:你看到了那些景物?
生大聲朗讀課文。
全班交流:
生:九寨溝的雪峰非常高,插入云霄。
生:九寨溝的湖泊大大小小,湖水清澈見底,連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生:原始森林。
生:還有藍(lán)天、白云。
生:有各種各樣的動(dòng)物,如大熊貓、羚羊、金絲猴。
生:還有小熊貓。
生:小熊貓也是熊貓嘛。
師:在這兒,老師告訴同學(xué)們,大熊貓和小熊貓不是一種動(dòng)物。
引導(dǎo)歸類:自然風(fēng)光、異獸珍禽。
形成如下板書:自然風(fēng)光、異獸珍禽
師:(過渡)你們是想先欣賞自然風(fēng)光呢,還是先看看珍禽異獸?
生:自然風(fēng)光
生:異獸珍禽
師:但書上提醒我們先看什么?
生:自然風(fēng)光
師:從哪兒看出來的?
生:繼續(xù)向縱深行進(jìn)
【評價(jià):這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步感知課文,走馬觀花般地領(lǐng)略九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,留下美的印象,為下面具體而深入地感悟課文打下基礎(chǔ)。最后一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)看似不經(jīng)意,其實(shí)是在暗示學(xué)生一些讀書方法:讀書要仔細(xì),要邊讀邊想;同時(shí)也體現(xiàn)教師“引”的作用,為下面“有序教學(xué)”作了必要的鋪墊。】
三、感悟重點(diǎn),徜徉美的世界
學(xué)習(xí)第三自然段
師:我們先去看看九寨溝的自然風(fēng)光。九寨溝的哪處自然風(fēng)光吸引了你?根據(jù)要求自學(xué)課文第3自然段。
【課件出示】
(1)默讀課文,邊讀邊圈畫吸引你的自然風(fēng)光。
(2)反復(fù)練讀自己最喜歡的部分,并想想它什么地方吸引了你?
生讀課文,師巡視指導(dǎo)。
師生交流
師:你覺得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?
生:我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。”九寨溝的雪峰非常高,插入云霄。
生:九寨溝的雪峰非常美,峰頂上白雪覆蓋著,太陽一照顯得銀光閃閃。
生:九寨溝的雪峰重重疊疊,一座座的雪峰挺立在那。
師:同學(xué)們說得多好呀!我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象!(教師出示雪峰圖片,配合學(xué)生的講述。)高聳的山峰插入云霄,山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃,美嗎!這么美的景象,你能用朗讀來讀好嗎!學(xué)生練讀。(指名讀、齊讀。)
師:你還喜歡哪處景點(diǎn)?從哪些詞語可以看出來?
生:我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。”湖水很清澈,色彩斑斕,很美。
生:我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈,在陽光的照射下,就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生:我覺得“大大小小”“顆顆”說明湖泊多;“清澈見底”說明湖水清;“色彩斑斕”說明湖石色彩多。
師:(出示湖泊的圖片)的確,湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀!那大家愿意用自己的朗讀來領(lǐng)略這種美嗎?(指名讀,男生讀,女生讀。)
師:哪些同學(xué)喜歡森林啊?說出你喜歡的理由。
生:我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡,遍布著原始森林。”從這句話中,我體會(huì)出了森林很多,遍布著九寨溝。
生:我從這句話中也體會(huì)出九寨溝的森林范圍很大,從河谷至山坡到處都是的。
師:(出示圖片)指圖,這個(gè)地方就叫做河谷,從河谷到山坡都布滿了森林,這樣的景色可真美呀!讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧!學(xué)生練讀。(指名讀,齊讀。)
師:同學(xué)們,那除了湖泊的形狀美,湖水清,石塊色彩多以外,還美在什么地方呢?
生:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
師:對了,你體會(huì)到了什么?
生:湖泊的顏色很美,有紅色、有黃色、有綠色……
師:你為什么知道這兒有這么多的顏色?
生:因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師:除了這么多的顏色,你還知道什么顏色呢?
生:有紫色、白色,五顏六色。
師:這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。
師:天空是藍(lán)色的,云朵是白色的,雪峰閃閃,森林郁郁蔥蔥。不僅如此,春天百花盛開,秋天果實(shí)金黃。這些倒影再加上了色彩斑斕的湖石,使湖泊變得分外美麗,讓人心都醉了!大家看,這就是五彩池、五花海的美麗景色,(教師出示彩池圖片)怎么樣?誰愿意把美景讀出來呢?學(xué)生練讀。(四人小組比賽讀)
師:你還喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?從哪些詞體現(xiàn)出來的?
生:我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。”
生:瀑布十分壯觀,高低錯(cuò)落,白練騰空,銀花四濺。
師:“白練”是什么意思?“銀花”是什么意思?
生:“白練”指的是象綢緞一樣的瀑布,“銀花”指的是飛濺下的水花。
師:這么獨(dú)特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇,大家想不想欣賞一下。(出示瀑布圖片)你們看,瀑布就象一條白色的稠帶從天而降,傾瀉下來,真是——白練騰空,水花四濺,由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺(tái)階。這種情形美嗎?愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎?學(xué)生練讀(喜歡的同學(xué)站起來讀。)
師:那同學(xué)們,如果你現(xiàn)在站在瀑布的旁邊,會(huì)看到、聽到、想到什么呢?
生:我看到了瀑布壯觀的場面,聽到了水聲轟隆隆的聲音。
生:我還看到了瀑布被風(fēng)吹得如煙、如霧、如塵!
生:我想到了如果能在下面洗個(gè)澡那該多好。
生:我也想到了會(huì)不會(huì)有小魚兒跳到我身邊來。
師:你的想象力真豐富,那你來讀讀看。(生個(gè)別讀)
師:老師聽了你的朗讀都感覺到水花都飛濺到我的身上了!讓我們一起再來感受一下。
(齊讀)。
師:老師聽得都陶醉了!真是水聲轟響,水浪翻滾,水花飛濺,氣勢磅礴。
師:是你們美妙的朗讀帶給老師一路驚奇,一路美景,讀到這兒我們真想說:雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——
生接:充滿詩情畫意的人間仙境。
師:同學(xué)們,九寨溝的山美、樹美、水也美,讓我們齊讀第三小節(jié)。把美麗的童話世界長留心中。
生有感情齊讀
師:(過渡)欣賞完了迷人的自然風(fēng)光,讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),我們或許能遇到些珍稀的動(dòng)物呢!
學(xué)習(xí)第四自然段
師:你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物,好好讀讀,體會(huì)他最惹你喜愛的地方,在文中加上著重號(hào)。
生自讀課文
師生交流
師:我們隨著作者進(jìn)入九寨溝的珍稀動(dòng)物區(qū),看到了體態(tài)粗壯的金絲猴此時(shí)正在干什么?
生:金絲猴正攀吊在……向你窺視。
師:“窺視”是什么意思?
生:悄悄地看。
師:此時(shí)金絲猴悄悄看什么?
生1(脫口而出):看我們有沒有亂扔紙屑。(生笑)
師:這肯定是一只有環(huán)保意識(shí)的猴子。(生又笑)
生2:(想了想)悄悄看獵人有沒有拿槍進(jìn)入森林。
師:這也許是一只曾經(jīng)受過獵人捕殺的猴子。(生臉色沉重)
生3:看我們游人有沒有帶刀。
師:我們?nèi)祟惗紱]有好人嗎?
生:(微笑)悄悄看我們有沒有拿吃的東西給它們。
師:真貪吃啊!(生又笑)
師:啊!就“窺視”一詞讓我們品出了金絲猴的什么特點(diǎn)?
生:機(jī)靈
師:好一群體態(tài)粗壯、機(jī)靈的金絲猴。你能讀出它的樣子嗎?
生把“眨巴”讀的重而快,“窺視”讀地輕。
師:大熊貓又在干什么?
生:正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。
師:“若無其事”是什么樣子?
生表演一幅悠閑自在的樣子。
師:“若無其事”意思是——
生1:好像沒有什么事,很悠哉。
生2:自己做自己的事,不管別人。
師:這么若無其事的咀嚼竹葉,大熊貓一定一邊吃一邊在想——
生1:這竹葉的味道真好!(生笑)
生2:它一定在想,看我吃的這么香,難道你們肚子不餓嗎?
生3:管你們怎么看,俺大熊貓的臉皮可厚著呢!(生大笑)
師:(笑著)誰來讀讀大熊貓的句子。
生紛紛舉手。
師:小熊貓們,你們面前就是清澈見底的河水,趕緊美美地照照吧!
全班生對著桌面在美美地表演,一片笑聲。
師:(高興)你們在照什么?
一男生(脫口而出):臭美!(有生附和)
師:愛美之心,人皆有之,不是臭美!(生點(diǎn)頭表示同意)
女生1(不好意思):我照照自己的頭發(fā)是不是梳整齊了。
男生1(摸摸身體):我看看自己身上的毛干凈不干凈。
男生2(拍拍身體):我照照自己的臉有沒有灰塵。
女生:我照見自己頭上的蝴蝶結(jié)多漂亮!
……
師:小熊貓們,把你們的高興美美地讀出來吧!
全班齊讀,把“美滋滋”讀的特好。“美——滋——滋——”
師:充滿神奇的九寨溝就這幾種珍禽異獸嗎?(生搖頭)此時(shí)你在九寨溝,一定會(huì)見到什么動(dòng)物?它們在干什么?趕緊把你們見到寫下來吧!
生動(dòng)筆,師巡視,發(fā)覺學(xué)生寫得真不錯(cuò)。
生1:我看見在茂密是樹林旁,一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。
師(點(diǎn)頭):真不錯(cuò)!能靈活地用上書中的詞語。
生2:我看見勤勞的小刺猬,身上沾滿了紅紅的小果子,正搖搖擺擺地在草地上走著。(生拍手)
師;真是勤勞的小刺猬。
生3:樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥,站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。
師:好生動(dòng)的擬人化手法。歌聲——(生補(bǔ)充:歌聲真動(dòng)聽!)
師:是啊,在這樣的湖光山色里,在這么美的童話世界里,在這樣充滿詩情畫意的人間仙境里,誰的心里不充滿了快樂呢?讓我們快快樂樂地來讀讀第四自然段吧!
生齊讀
師:讀到這兒我們真想說:雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)——
生接:充滿詩情畫意的人間仙境。
【評價(jià):這部分是教學(xué)的重點(diǎn),也是整節(jié)課設(shè)計(jì)理念的充分體現(xiàn)。語言文字訓(xùn)練和理解課文、感受風(fēng)景美緊密地結(jié)合在一起,主要表現(xiàn)在:抓住文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說、讀、寫等訓(xùn)練,這些訓(xùn)練并沒有脫離文本而顯得刻意呆板,而是寓于課本之中,并且為理解課本服務(wù)。學(xué)生在感悟課文中進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在語文文字的訓(xùn)練中更為深刻的理解了課文,在整個(gè)感悟?qū)W習(xí)過程中感受美、理解美、欣賞美,受到美的熏陶和感染。最后借鑒課文的寫法進(jìn)行寫話訓(xùn)練,實(shí)際也是一種創(chuàng)造美的訓(xùn)練。】
四、欣賞音樂,享受美的熏陶
師:課文學(xué)到這兒,我們一起來看看課題,覺得前面加個(gè)什么詞比較合適?
生:神奇的九寨溝
生:美麗的九寨溝
生:詩情畫意的九寨溝
……
師:我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,一起來欣賞《神奇的九寨》。
【設(shè)計(jì)意圖:這部分的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要目的是為了總結(jié)全文,讓學(xué)生對課文進(jìn)行一次“反芻”,豐富和提升自己對九寨溝的總體評價(jià)與感受。最后播放flash音樂——神奇的九寨,與開頭的教學(xué)形成呼應(yīng),體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性,讓學(xué)生再次感受九寨溝的迷人風(fēng)光,使學(xué)生整節(jié)課都沉浸在美的世界里,引發(fā)他們對九寨溝由衷的贊嘆與向往,讓“美”伴隨著音樂和畫面從學(xué)生的心田放飛。】
重情感體驗(yàn),積累語言,形成良好的語感
————《九寨溝》教學(xué)反思
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。
我常在問自己:究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?快樂的?自由的?有趣的?這都是我想給他們的。因此,這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主探究中得到知識(shí),受到啟迪。
一、選擇全文中心,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
語文課要像語文課。語文課不能惟知識(shí)、技能,但是,也不能棄之不管。語文課扎實(shí)為本,就是要把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。
《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝,對九寨溝缺乏感性認(rèn)識(shí)。于是,在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,變著花樣讓學(xué)生讀書,興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前通過多方搜集資料,精心制作了多媒體課件,讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸,彌補(bǔ)學(xué)生沒去過九寨溝的不足。
當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆,從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知,讓學(xué)生初步感知九寨溝之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
接著讓學(xué)生過邊讀邊展開想象,看著畫面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光,并通過自由讀,男女生讀,指名讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。
另外,描寫珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫這些動(dòng)物的語句,把這些生動(dòng)的語句積累下來,并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說代讀,將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之,以說代讀,豐富朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
二、啟迪智慧,授以漁。
教是為了不教。葉圣陶說:“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:(1)默讀課文,邊讀邊圈畫吸引你的自然風(fēng)光。(2)反復(fù)練讀自己最喜歡的部分,并想想它什么地方吸引了你?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以改變教師的教學(xué)方式為前提,又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。
在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀題的過程中質(zhì)疑問難,讀讀課文,選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,諸如此類,此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者;圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué),教師是一個(gè)輔導(dǎo)者;在朗讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意,教師又處于指導(dǎo)者的位置了;在教學(xué)的總結(jié)階段,教師聲情并茂地介紹畫面,將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。
整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng),合作探究能力的培養(yǎng),朗讀水平的提高,說話能力的訓(xùn)練等等,總而言之,以學(xué)生為本,不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
四、朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。
俗話說“讀書百遍,其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,從教學(xué)過程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受,在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說,感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字,領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對課文的感受深了,對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生被動(dòng)接受的模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了比較良好的效果,當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題,在這節(jié)課中,大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,就是播放九寨風(fēng)情的過程中,沒有給學(xué)生充分的的時(shí)間來欣賞感悟,發(fā)表自己的見解。
課上,我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中,感覺自己的激情也被學(xué)生的真情感染,自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里,同時(shí)以情激情,使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動(dòng)物時(shí),指導(dǎo)孩子讀完這四種小動(dòng)物之后,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn),在林深葉茂處,你還可能會(huì)看到哪些動(dòng)物?能不能仿照書中的句子說說它們?”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料,展開了想象的翅膀:“我看見在茂密是樹林旁,一群體態(tài)粗壯的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看見勤勞的小刺猬,身上沾滿了紅紅的小果子,正搖搖擺擺地在草地上走著。”“樹上有一只穿著黃衣裳的小鳥,站在枝頭若無其事地唱著優(yōu)美的歌兒。”……太多的也許……
結(jié)束本課的教學(xué),我不由得想起了德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過:“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇4
一、積累
1、請寫出四個(gè)描寫山水的成語:( )、( )、( )、( )。
請選擇其中的兩個(gè)寫一段話:(50字以上)
2、古代的文人墨客總是喜歡用自己的美妙詩句來描繪祖國的大好河山,先請連線在填空。
1)、天門中斷楚江開 潭面無風(fēng)鏡未磨
2)、橫看成嶺側(cè)成峰 桃花流水鱖魚肥
3)、黃河遠(yuǎn)上白云間 遠(yuǎn)近高低各不同
4)、水光瀲滟晴方好 碧水東流至此回
5)、湖光秋月兩相和 一片孤城萬仞山
6)、接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
7)、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 唯見長江天際流
8)、黑云翻墨未遮山 白雨跳珠亂入船
上面詩句中,描寫長江壯美景色的詩句有( )(填序號(hào)),它們的作者都是( )的( );描寫西湖秀美景色的詩句有( )。
3、請默寫描寫春、夏、秋、冬景色的古詩各一句,并寫出朝代,作者:
春 ( , )。 作者:( )代( )
夏 ( , )。 作者:( )代( )
秋 ( , )。 作者:( )代( )
冬 ( , )。 作者:( )代( )
二、仿寫
“九寨溝的異獸珍禽為九寨溝增添了勃勃生機(jī):“也許,就在不遠(yuǎn)處,有一只體態(tài)粗壯的金絲猴,正攀吊在一棵大樹上,眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛向你窺視。……也許,你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓,從山坡跑下谷底,對著湖面美滋滋地照鏡子。”
請發(fā)揮想象,想想九寨溝還可能有哪些異獸珍禽,仿照上面的句式寫一寫:
也許,(
)
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):47
九寨溝,中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩項(xiàng)國際桂冠的旅游勝地,“中華水景之王”,人與自然和諧相處的生動(dòng)見證,一個(gè)佳景薈萃、神奇莫測的曠世勝地,一個(gè)不見纖塵、自然純凈的“童話世界”。當(dāng)我從網(wǎng)上看到這些句子的時(shí)候,我就急切地想知道,九寨溝到底在哪兒?它的名字是怎么來的?它的美到底是怎樣的一番景象?這是第一直感,我相信所有人包括我的學(xué)生都會(huì)和我一樣,有這樣的第一直感,所以我把這些疑問記錄了下來,并且,在網(wǎng)上泡了一整天,瀏覽了幾乎所有的有關(guān)九寨溝的圖片,文字介紹,錄像資料,網(wǎng)上評論,將其中的很多內(nèi)容下載保存,以備自己制作網(wǎng)頁所需。這一天,我好像真的去了九寨溝,真的領(lǐng)略了九寨溝的神奇,絕妙,心中涌動(dòng)著的是對九寨溝風(fēng)光的無限神往。我想,擷景入境,我做到了第一步。緊接著,我想象著孩子們看到這樣的畫面,會(huì)作何感想?孩子們看到課文——巴金老先生的介紹會(huì)如何去讀?披文入情,是第二步,也是最關(guān)鍵的。
有了自己的第一感,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),首先將自己受益匪淺的網(wǎng)絡(luò)世界的神奇介紹給同學(xué)去領(lǐng)略,同時(shí)播放畫面,以期學(xué)生擷景入境。緊接著,由學(xué)生最想知道的有關(guān)九寨溝的知識(shí)入手,對著地圖介紹其地理位置,名字由來。在學(xué)生的練習(xí)復(fù)述環(huán)節(jié),把有關(guān)九寨溝的常識(shí)性的問題鞏固到位。然后圍繞一個(gè)“九寨溝為什么被稱作是童話世界,人間仙境?”的重點(diǎn)問題開始自主讀書與網(wǎng)上之旅。我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞見是教學(xué)的基礎(chǔ),人們也常說:眼見為實(shí),耳聞為虛。語文是抽象的,課文中的許多內(nèi)容,需要學(xué)生的再造思維來重現(xiàn)。對于風(fēng)景如畫,猶如人間仙境的九寨溝,幾乎沒有學(xué)生親眼見過,只是聽說過其很美,但究竟有多美麗,還需要借助一些最現(xiàn)代的信息技術(shù)讓學(xué)生直觀感受,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣,課上學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)氣氛活躍,取得了良好的教學(xué)效果。在交流過程中,生生互動(dòng),師生互動(dòng),緩緩流淌出的,是對九寨溝美麗的贊嘆,神奇的感悟,是對祖國大好河山的無限熱愛。可以說,網(wǎng)上沖浪,借助信息技術(shù)展示可感的情景,生動(dòng)的畫面,美妙的旋律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望,用耳朵去傾聽,用心靈去體驗(yàn),為豐富他們的形象感知,增加大腦中的表象儲(chǔ)備提供了無限可能。互動(dòng)讀書是在領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美的同時(shí),更深刻地去領(lǐng)略課文中的文字美,而文字的美更重要是靠情去支撐的,所以,我所理解的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”最關(guān)鍵在于借助信息技術(shù)的擷景入境,語文學(xué)科的披文入情,語文課的特點(diǎn),也當(dāng)是披文入情。這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的,既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景,也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
另外,對一些細(xì)節(jié)的處理,我想盡量體現(xiàn)語言文字與九寨風(fēng)景的合璧交融。譬如,對“白練騰空”的理解,我并沒有在網(wǎng)頁制作時(shí),將字面意思輸入電腦,而是借助孩子們經(jīng)常在戲劇中看到的女演員將又長又寬的白袖子甩向天空的真實(shí)畫面,與九寨溝的瀑布畫面并排放在“白練騰空”句子下面,一個(gè)是瀑布飛流的壯觀,一個(gè)是白練騰空的動(dòng)感,那種恰到好處的比方既是一種情景再現(xiàn),又是一種語言文字的絕妙。不需多一字,不需費(fèi)一言,孩子們讀得有滋有味。再例,“金絲猴眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛向人們窺視”的句子,寫出了九寨溝可愛生靈的悠然,而網(wǎng)頁中為孩子們提供的畫面恰是金絲猴怕生似的偷看的樣子,可愛的孩子們通過為畫面配音的方式將課文的描寫一下子內(nèi)化成自己的語言,并表達(dá)出來了。這不能不說是網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)作用,不能不說是一種披文入情的升華。
總之,神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材,信息技術(shù)又為再現(xiàn)大自然的神奇美妙提供了無限可能。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生不僅入情入境,其主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,也自然而然地將書本語言內(nèi)化為自己的語言,提高了學(xué)生的語言能力。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,激活了學(xué)生的思維,而且還提高了學(xué)生的審美情趣,對語言的感悟能力。情與景的水乳交融,朗讀與感悟合二為一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,學(xué)得也更扎實(shí)了。,
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課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇6
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的九寨溝,在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景,有許許多多的異獸珍禽,讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地,細(xì)細(xì)地欣賞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、請你自由輕聲讀第三小節(jié),邊讀邊想象,讓所有的人都喜歡上它,感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么?
雪峰:
(1)指名讀
(2)我們一起來看看插入云霄的雪峰。(多媒體顯示)
(3)看到這幅圖,你想說什么?(板書:雪峰插云)
(4)這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)
湖泊:
(1)指名讀有關(guān)語句
(2)這么美的湖泊真想親眼看一看。(多媒體顯示)
(3)你看到了什么?(你看得真仔細(xì)!你不僅看得仔細(xì),還能用這么美的語言表達(dá)出來,真不簡單!)
引到森林(在這片原始森林里,樹木長得郁郁蔥蔥,許多樹長得又粗又高,真可謂古木參天。)(板書)
(4)這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢?
先自己練讀一下指名一位好同學(xué)讀
(聽了你的朗讀,我們?nèi)缤M(jìn)入了童話般的世界,真美!)
瀑布:
(1)你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎?
(2)讓我們來親眼看看瀑布,聽聽它的聲音,一定會(huì)讀得更好。(多媒體顯示)
(3)喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。(讀得真有氣勢)
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布,這一動(dòng)一靜就可以用一個(gè)成語來表示:平湖飛瀑(板書)
4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的,連湖底的石塊也是美的,學(xué)到這兒,我也忍不住要來美美地讀讀這一小節(jié)。
5、想不想讀,敢不敢和老師比一比(生齊讀)(你們讀得真好,老師真為你們感到驕傲。)
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布,我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)。在這里,你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物?
1、請你輕聲讀第四小節(jié)。
2、交流看它們來了(逐個(gè)顯示動(dòng)物)這是( ) 。
3、你最喜歡哪個(gè)?把寫這種動(dòng)物的句子多讀幾遍,待會(huì)兒要請你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹介紹。
4、現(xiàn)在你們都是九寨溝的小播音員,正在向大家介紹九寨溝神奇的動(dòng)物,你們能通過讀把游客都吸引到九寨溝來旅游嗎。如果你是老師,你認(rèn)為請幾個(gè)人來讀這一節(jié)課文比較合適,為什么?
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇7
徜徉在讀“美”的境界中——《九寨溝》教學(xué)案例談
建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔建華
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材中一篇文質(zhì)兼美的文章。它以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于祖國的山水美景,折服于靈幻的異獸珍禽。
領(lǐng)略九寨溝的風(fēng)景美,感悟文本中的文字美是本文重要的教學(xué)目標(biāo)。這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的,既要讓學(xué)生通過妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)走進(jìn)文本,也要引領(lǐng)學(xué)生在語言積累中描述九寨溝的風(fēng)景之美,便成了設(shè)計(jì)教學(xué)的焦點(diǎn)。在此,捕捉了課堂教學(xué)中的一個(gè)片段,以釋己見。
師:今天這節(jié)課,老師特意給你們邀請了一位出色的導(dǎo)游,下面讓我們以熱烈的掌聲邀請他出場——(出示課件:小導(dǎo)游進(jìn)行自我介紹)
生用心聆聽小導(dǎo)游的課文朗讀。
師:同學(xué)們,剛才你們跟隨導(dǎo)游一起去欣賞了風(fēng)景如畫的九寨溝,那兒的山美、水美、樹也美。所以,作者說“一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。”在這人間仙境里,什么景物給你留下的印象最深呢?
生:我最喜歡九寨溝的雪峰。文中說“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。”讀到這,我仿佛看到了那銀光閃閃的峰頂。
生:九寨溝的雪峰非常美,峰頂上白雪覆蓋著,顯得銀光閃閃。
生:九寨溝的雪峰重重疊疊,一座座的雪峰挺立在那。
師:同學(xué)們說得多好呀!(出示畫面)看,高聳的山峰插入云霄,山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃,真像一個(gè)晶瑩剔透的童話世界啊!這么美的景象,你能用朗讀來展示嗎!
生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。
生:我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。”九寨溝的湖泊大大小小,湖水清澈見底,連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生:我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈,在陽光的照射下,就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生:我覺得九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕,很美……
師:(出示湖泊的圖片)看到這美麗的湖泊,你想到了哪些動(dòng)人的詞語呢?
學(xué)生搶答。
師:其實(shí),細(xì)細(xì)品味每一個(gè)詞語,就會(huì)覺得每一個(gè)詞語都是一幅美麗的畫面,老師更希望今天的九寨溝一游能使你讀出更多的美。
生:我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生:湖泊的顏色很美,有紅色、有黃色、有綠色……
師:你知道這兒為什么有這么多的顏色嗎?
生:因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師:除了這么多的顏色,你想湖底還會(huì)有什么顏色呢?
生:有紫色、白色……五顏六色。
師:這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。(出示圖片)白云、綠樹、藍(lán)天、花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石,使湖泊變得分外美麗。大家看,這就是五彩池、五花海的美麗景色,難怪人們說:這就是天上的瑤池呢!誰能通過你的朗讀給我們再現(xiàn)這五彩繽紛的畫面呢?
學(xué)生感情朗讀。
…………
從九寨溝的課堂教學(xué)中回味過來,我的心緒仍仿佛徜徉在美麗的畫面和深情并茂的朗讀中,我和同學(xué)們約定:明年的暑假,希望能在九寨溝與你相逢!孩子們真是歡呼雀躍。看著興奮不已的他們,我便趁熱打鐵,讓他們課后去收集更多有關(guān)九寨溝的資料,寫一寫“我去九寨溝的暢想”。其實(shí),閱讀教學(xué)的本身也就是要培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美和評價(jià)美的能力。本節(jié)課中,我們注重了課內(nèi)和課外語言的雙向積累,直觀畫面和抽象思維的雙向集合,讓學(xué)生立足文本感受美,又超越文本想象美。學(xué)生在具體的語言環(huán)境體會(huì)、感悟,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們努力把書本語言內(nèi)化為自己的語言,長此以往,必然會(huì)提高孩子們的語文素養(yǎng)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,真正享受到美的樂趣和陶冶。也但愿在更多的常態(tài)課中,還學(xué)生以充裕的讀書時(shí)間,讓他們在自主閱讀、輕松感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中入情入境,始終徜徉在讀“美”的境界中。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn): 了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)本文的寫作方法.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件;
2.寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片;
3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們 知道了九寨溝的地理位置,九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師,老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照,一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光!
2、(板書課題:9、九寨溝(ɡōu))齊讀課題。二、品詞析句,學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)第3自然段(讀中感悟):
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們帶好你的照相機(jī),讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。(多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。)
這一段主要寫了九寨溝的什么呢?
(2)學(xué)習(xí)第3自然段:
① 回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。
② ②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段。
(3)學(xué)生交流,跟隨著學(xué)生的“鏡頭”,教師相機(jī)指導(dǎo):
①“雪峰”:(板書)
a、(出示雪峰圖片及相關(guān)語句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?
b、 指導(dǎo)讀。
②“湖泊”:(板書)
a.(出示湖泊圖片)說說你為什么想把湖泊拍下來? (多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。)
b.同位互讀,說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?
c.學(xué)生交流,體會(huì)湖泊的美:
③“森林”、“瀑布”方法同上
小結(jié):九寨溝真是水的世界,到處都是湖泊和瀑布,怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
(4)小結(jié)
(5)有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習(xí)第4自然段(合作學(xué)習(xí)為主):
(1)(出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片)同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)理解:4個(gè)“也許”,練習(xí)排比句。
(3)合作學(xué)習(xí)第4自然段,完成小組長手中的表格,看看你對這四種動(dòng)物有哪些了解,想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影?
動(dòng)物名稱:
主要特點(diǎn):
動(dòng)作:
(4)匯報(bào)填寫好的表格:用幻燈展示。
(5)交流:你最想和誰合影,為什么?
(6)那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外,也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢?
(7)小結(jié):由此可見,九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方,而且是一個(gè)動(dòng)物王國。在這兒,動(dòng)物們都可以無憂無慮地散步呢,真是“異獸珍禽林中走”啊!讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林,去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。
(7)師生共讀第4自然段
三、小結(jié),布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去,請大家完成《一課一練》第三題。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《九寨溝》。大家一起讀一讀課題。
生:讀課題。
師:上節(jié)課呀,陳老師和大家通讀了課文,理解了生字詞,誰來告訴大家課文主要介紹了什么?
生:課文主要向我們介紹了九寨溝的美景奇觀和異獸珍禽。
師:好的。(師板書:美景奇觀異獸珍禽)
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
師:那今天這節(jié)課呀,陳老師就和大家一起來細(xì)細(xì)地讀課文,從文字中領(lǐng)略、感受這個(gè)美好的童話世界。今天讀課文,陳老師要大家做到邊讀邊想,課文啊,描寫了怎樣的情景?一邊讀一邊要在頭腦中想像畫面來,寫景的文章,一個(gè)詞語,一個(gè)句子就是一幅畫。好,請大家輕聲讀課文的3、4兩節(jié)。邊讀邊想,開始吧。
生:自由讀課文。
師:咱們來看看,課文第三節(jié)是描寫九寨溝的美景奇觀,你最喜歡哪一幅畫面,就請你啊把這句子讀給大家聽。
生:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。
師:你喜歡的是雪峰插云的畫面。陳老師聽了你的朗讀,感覺有四個(gè)字讀得特別好:插入云霄。我仿佛看到這樣一幅畫面,巍巍雪峰,高聳入云,直指藍(lán)天。這幅畫面,可以用一個(gè)詞來形容,叫(板書:壯觀)
生:壯觀。
師:請個(gè)同學(xué)也來讀讀這句話。
生:讀。
師:嗯,你想像一下,白云在山峰中間繚繞,峰頂?shù)姆e雪被陽光一照,在藍(lán)天的映襯下放射出潔白耀眼的光芒。美不美?
生:美!
師:誰也來讀這一句?
生:讀。
師:嗯,銀光閃閃這四個(gè)字在她頭腦中出現(xiàn)畫面。繼續(xù)說。
生:大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
師:為什么你喜歡這幅畫面?
生:因?yàn)樵诮馉N燦的陽光下,一閃一閃的,好看極了!
師:什么一閃一閃的?
生:湖泊。
師:哦,湖泊課文里邊用了一個(gè)詞,像什么?
生:像顆顆寶石。
師:說完整。
生:像顆顆寶石。
師:什么像顆顆寶石?
生:湖泊像顆顆寶石。
師:哦――看出來了,誰來告訴大家這個(gè)句子啊,有什么特點(diǎn)?
師:這是一個(gè)什么句子?
生:這是一句比喻句。
師:把什么比作什么啦?
生:把湖泊比作顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
師:寶石美不美?
生:美!
師:寶石不但美而且珍貴,這個(gè)比喻句寫得非常好,句子寫得好,比作的事物也美。老師告訴大家,九寨溝啊,有大大小小的湖泊共一百零八個(gè)。那就是一百零八顆美麗的寶石啊!是不是非常的壯觀?是吧?
生:是!
師:誰來讀這句話?
生:大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。
師:我們讀文字不但要入眼,更要入心。當(dāng)你讀到“清澈見底”、“色彩斑斕”這些詞的時(shí)候,你好像看到了怎樣的畫面?
生1:我仿佛看到了那清水一下子就能看到湖底。嗯,還有石塊,就像五顏六色的寶石,一閃一閃的好看極了!
師:好的。你還看到了怎樣的畫面?
生2:嗯……
師:光顧著欣賞了,那你慢慢欣賞。誰來說說,你看到了怎樣的畫面?
生3:我看到了湖水清澈見底,就是我的眼睛能看到底,那些小魚在游玩。
師:誒喲!你能看到湖底的魚,那是非常了不起的。九寨溝的水非常清,所以魚很少。告訴你,九寨溝只有有一個(gè)地方是有魚,那就是——熊貓海。你能看到魚非常非常的榮幸。
生4:我看見了湖水清澈見底里面的,那種石塊像寶石一樣閃出來的光像五顏六色的楓葉,還有好多東西一樣!
師:光閃啊閃啊,一直閃到了你的眼睛里,閃到了你的心里,像詩一樣,像畫一樣,這就叫?
生:詩情畫意!
師:那誰能夠把這種感覺給讀出來呢?
板書:詩情畫意
師:誰來讀這句話?請一男同學(xué)好嗎?來,你來!生:大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。
師:嗯!課文中描寫湖泊的還有這一段話。
出示課文內(nèi)容:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海,五彩池呢!
師:你自己讀讀看,你頭腦中有畫面嗎?生自由讀
師:你頭腦中有畫面嗎?告訴大家,你來說說看,請你來!
生:我頭腦中仿佛見到了天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰都倒映在湖水中,很像畫,很美麗。
師:我聽得出來,你頭腦中的畫面的卻很美。可是,這幅畫當(dāng)中看看有沒有出現(xiàn)一個(gè)美字啊?有沒有?快,找找看,有沒有出現(xiàn)一個(gè)美字?
生:沒有。
師:那你是從什么地方感覺到像畫一樣美的呢?
生1:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
師:什么美啊?
生:天氣晴朗時(shí)。
師:你認(rèn)為天氣晴朗九寨溝就美,有道理的!
生2:構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師:我聽出來了,你看到這么一個(gè)詞,叫——?
生:五彩繽紛。
師:什么叫“五彩繽紛”?
生:就是有很多的顏色。
師:色彩美,放眼望去,湖水中赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,在陽光下閃閃發(fā)光,美的像詩,美的像畫,還有什么美?
生3:人們把這些湖泊叫做五花海,五彩池。
師:為什么你覺得這個(gè)名字也那么美啊?
生:因?yàn)樗{(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一副五彩繽紛的圖畫,就感覺到色彩斑斕,特別的美。
師:對的,水在樹邊流,樹在水中長。花樹開在水中央,這是九寨溝湖水的一大奇特之處。還有什么美?藍(lán)天、白云、雪峰、森林都——倒映在湖水中……
生4:天氣晴朗時(shí)藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,美。
師:噢!我感受到了,有的時(shí)候只可意會(huì)不可言傳。我?guī)Т蠹胰タ匆豢础6嫉褂吃诤校椎母?/p>
生:白。
師:藍(lán)的更?
生:藍(lán)。
師:綠的更?
生:綠。
師:畫上有詩,詩中有?
生:畫。
師:美不美?
生:美。
師:找到了這么多美的地方,就能把這段話讀好,誰來讀這段話呢?把你的感情放進(jìn)去讀一讀。
生1:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海,五彩池呢!
師:聽著,我們想象一下,當(dāng)你的眼睛看著清澈見底的湖水;你的腳下踩著深厚臺(tái)榭落葉;你的鼻子嗅著芬芳潮濕的空氣;你的耳朵聽著松濤和鳥語;你的身上吹著清爽的山風(fēng)。閉上眼睛,深吸一口氣!美不美?誰再讀?
生2:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。難怪人們把這些湖泊叫做五花海,五彩池呢!
師:入神的在欣賞!你還想讀嗎?行啊,請你來讀讀!
生3:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林……
師:我打斷一下,不好意思,站起來,你在欣賞的時(shí)候悠著點(diǎn),還有好多景色等著你,不著急,慢慢欣賞,慢慢說。
生:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅色彩斑斕的圖畫,難怪人們把那些湖泊叫做“五花海”“五彩石”呢。
師:哦,聽出來了,我們這位男同學(xué)身上的細(xì)胞也透露出一個(gè)字來“美”,美得很,好,咱們繼續(xù)說。
師:喜歡哪一段就讀出來。
生:從河谷至山坡,遍布著原始森林。
師:呦,你喜歡這個(gè)森林,告訴大家你為什么喜歡這幅畫呢?
生:因?yàn)樗路鹱屛一氐搅嗽嫉臅r(shí)代。
師哄笑。
師:回到了原始時(shí)代,這環(huán)境多好啊,是吧?還有誰還喜歡這一句的?你也喜歡,說說你為什么喜歡?
生:因?yàn)樵忌掷锩嬗泻芏喾N動(dòng)物。
師:很多很多,我告訴大家九寨溝里面有52%面積都覆蓋著森林,有2000多種植物,爭奇斗艷,多不多?
生:多
師:誰來讀這句話,把多讀出來。
生1:從河谷至山坡,遍布著原始森林。
師:遍布著原始森林,漫山遍野,到處都是,你再來讀。
生2:從河谷至山坡,遍布著原始森林。
生:慢慢欣賞,再來。
師:還喜歡哪幅畫面呢?好,請你說。
生:由此形成的一道道高低瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。
師:為什么喜歡它?
生:因?yàn)榉路鹱屛铱匆娏似俨肌?/p>
師:糾正一下:瀑(pù)布,再說一遍。
生:讓我仿佛看見了瀑布。
師:恩,好。你喜歡的是,畫面的名字叫“平湖飛瀑”。誰也喜歡這幅畫面?說說你為什么喜歡它?好,請你說。
生1:那個(gè)宛如白練騰空,就像湖水在街道上一彈,就像湖水要上天一樣。
師:很好。我看你看懂了這個(gè)畫面了。什么宛如白練騰空啊?
生:瀑布
師:我們來看看,我們這位同學(xué)已經(jīng)看到了這幅畫面,你看到了什么?
生1:我看到了那種清水很清,一下子就能看到湖底。
師:哦,你的目光注視在潭底。
生2:那些瀑布兇猛地沖下來。
師:恩,兇猛,不得了啊。
生3:那些瀑布就像一些云一樣好象要升上天似的。
師:那些像白霧,騰起的白霧,但不能叫云是吧?
師:這個(gè)瀑布遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么?
生1:像龍一樣。
師:哦,白龍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像白龍,像白色的帶子是不是?哦,你還要說
生2:像一條毛巾。
師:有這么長的毛巾嗎?
生:像一層臺(tái)階。
師:我知道了,其實(shí)你是看到里邊有個(gè)詞叫“”高低——(生:“錯(cuò)落”),很好,你仔細(xì)看看,就像一條條白龍,又像一條條白色的帶子,從天上垂下來,是不是?
生:是
師:這幅畫里還能聽到聲音,你聽到了什么聲音?
生1:嘩啦啦的聲音。
師:說完整。
生1:我仿佛聽到了嘩啦啦的聲音。
師:恩。
生2:我聽到了“嘩,嘩”一直往下流一直往下流
師:你讓我聽到了這個(gè)畫面是非常壯觀的聲音,你再重新說一說,我聽到了。
生2:我聽到了那種水嘩、嘩慢慢地流下來。
師:遠(yuǎn)看慢慢地流下來,可以說遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,實(shí)際上近看聲音很大的。你再說,我聽到了
生3:我聽到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音,很壯觀。
師:我知道了,他喜歡遠(yuǎn)看,所以聽到的聲音比較遠(yuǎn),很好。看到了這樣的畫面,這樣的聲音,這就叫(生:白練騰空)很好,課文中有一個(gè)詞來說明它的氣勢非常壯觀,這個(gè)詞叫:你讀(生1:蔚為壯觀)老師告訴大家,“蔚”的意思是盛大,課文中這段話中還有哪些詞也有盛大的意思?
生1:銀花四濺
師:好樣的,把這種感覺讀出來。
生1:銀花四濺
生2:銀花四濺
師:對,還有哪些詞?
生3:蔚為壯觀
師:直接這個(gè)詞,讀出來盛大的氣勢
生3:蔚為壯觀
師:對
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文的第3、4、5段課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,了解生活在那里的異獸珍禽。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞句感受九寨溝的 迷人風(fēng)光。
教學(xué)過程:
一、感受導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文九寨溝,能用一句話來說說九寨溝給你留下的印象嗎?
2、過渡:讓我們一起去領(lǐng)略一下九寨溝神奇美妙的自然風(fēng)光。(學(xué)生觀看錄像短片)
3、九寨溝美麗的自然景色深深地吸引了大家,請同學(xué)們打開書,認(rèn)真自讀課文,看看作者是怎樣來描繪九寨溝的?
4、生自讀課文。
5、交流:九寨溝是怎樣的(山溝)?找出書中的詞句把這句話補(bǔ)充完整嗎?
估計(jì)學(xué)生會(huì)說:神奇的山溝、童話世界、人間仙境
二、精讀感悟:
1、過渡:我們來看課文
2、指名讀第一段。
這一段向我們介紹了什么?位置(多媒體認(rèn)識(shí)具體的位置)因何得名呢?九寨溝是個(gè)怎樣的山溝呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好。齊讀。關(guān)于這段,你還有哪些疑問嗎?(這邊我覺得不妥)
3、過渡:請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,朗讀課文二三自然段,介紹一下九寨溝的景點(diǎn)。指名讀第二、三自然段。
4、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀呢?生交流。師點(diǎn)擊多媒體:雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。
5、過渡:你最欣賞哪一處景觀呢?找出來認(rèn)真地讀一讀,想想你為什么喜歡?以及它帶給你的感受是什么?(生自由朗讀并思考問題)
6、學(xué)生交流,師適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。過渡:能把你領(lǐng)略到的神奇、美麗朗讀出來嗎? 主要抓住:“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕見。(點(diǎn)擊多媒體邊看邊感悟)
7、小結(jié):九寨溝的神奇迷離、變幻無窮給每一個(gè)前去游覽的人留下了深刻的印象,讓我們再次朗讀課文二三自然段,一起去感受一下吧!
8、過渡:在這片奇麗的原始森林中居住著無數(shù)的珍禽異獸,請同學(xué)們先自由地朗讀課文第四自然段,再選擇你最喜歡的一種動(dòng)物,讀給同桌聽,讀出它的特點(diǎn)來。全班交流(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、激發(fā)想象)(多媒體展示、觀看熊貓的錄像短片)這里要不要再把這一段齊讀一遍了?
9、學(xué)到這兒,你覺得九寨溝給你留下了什么樣的印象呢?
10、讀讀第五自然段,想想省略號(hào)前半句和上文有什么關(guān)系,省略號(hào)后半句又和上文有什么關(guān)系呢?
11、教師引讀:雪峰插云、古木參天……生跟讀。
12、學(xué)了課文后,你最大的感受是什么?
13、齊讀全文
14、讓我們再次去那神奇迷人,充滿魅力的人間仙境中感受一番吧!(播放多媒體錄像)
三、課后延伸,布置作業(yè):
我們的同學(xué)來自祖國的五湖四海,每個(gè)人的家鄉(xiāng)的風(fēng)景都著獨(dú)特的魅力,品出家鄉(xiāng)的特色,想一想,仿造課文寫一寫。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo):感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激情,揭示課題
在很久以前,一個(gè)叫達(dá)戈的男神,熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎寶鏡,寶鏡的碎片散落人間,變成了114個(gè)晶瑩的海子,像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。(齊讀課題:九寨溝)
讀了課題后大家有什么問題要問嗎?(生問略)下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文,一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
(1)九寨溝在哪兒?
(2)它的名字是怎樣來的?解釋“九寨”、“溝”。
(3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關(guān)句子,讀一讀。(板書:童話世界)
三、教學(xué)生字、詞。
過渡:剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀:九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語:清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子,你能讀好它嗎?指名分節(jié)讀課文:師生共同評議。
4、通過剛才我們反復(fù)的讀,九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么?
5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(齊讀最后一段話)這句話中寫到了九寨溝的哪些景物?(板書:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽),找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色?
4、過渡:俗話說得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙。”這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過文字去聆聽九寨的天籟之音,去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨,感受詩情
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀:請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。(板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片:重要的地方或生字新詞下畫“——”;關(guān)鍵詞語下加“.”;精彩的語句下加“。”;有疑問的地方下加“?”)
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景,用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出,可以是一處或是兩處。
③這些美景都美在哪兒,找到句子用波浪線劃下來!
2、你覺得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?
(1)雪峰(出示雪峰圖片及相關(guān)語句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?“插入云霄”“銀光閃閃”(雪峰的特點(diǎn):高、美),指導(dǎo)朗讀
(2)湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?
湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
(3)介紹原始森林的情況。
原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會(huì),(出示圖片)
(4)瀑布
瀑布的特點(diǎn):氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢。
(5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。(齊讀第三自然段)(板書:人間仙境)
五:知識(shí)拓展,創(chuàng)作小詩:
同學(xué)們,九寨溝的'山美、樹美、水也美,能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎?
這是一個(gè)的童話世界:
這里有一座座(銀光閃閃)的雪峰,
這里有一個(gè)個(gè)(色彩斑斕)的湖泊,
這里有一片片(古木參天/五彩繽紛)的森林,
這里有一道道(高低錯(cuò)落/層層疊疊)的瀑布。
九寨溝真是個(gè)!
板書:9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇12
關(guān)于《九寨溝》的思考
一、教材處理的創(chuàng)新性。
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中,人們的休閑日趨多樣化,學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入情境,為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有趣。
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,如果在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說九寨溝很美,我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí),都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后,我請學(xué)生們來說說有何感受,有何想法。學(xué)生們各抒己見,有的說:“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說:“我真想到九寨溝去走一走,看一看。”此時(shí),我就趁熱打鐵:“今天老師就滿足你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說:“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川,下了飛機(jī),坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝終于到了。”這時(shí),我再請學(xué)生們睜開眼睛,此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué),就在這樣的氣氛中進(jìn)行,整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見,創(chuàng)新性、開放性的處理教材,能引起學(xué)生感情上的共鳴,有興趣學(xué),這樣才能學(xué)好。
二、教學(xué)過程的應(yīng)變性。
針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn),新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”,要“活”,要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。
在《九寨溝》的教學(xué)中,我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了五種景物:雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn),因此,要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美,光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí),我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,因此在教學(xué)這一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,各有什么特點(diǎn),用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生所看到的不同,因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路,學(xué)生說到哪種景物,我就用電腦出示該景物的圖片,然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異常活躍。
三、 教學(xué)方式的自主性。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效。以前,教師總是認(rèn)為,自己是授知識(shí)與學(xué)生的,自己是主角,因此,填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí),教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者,只能起到主導(dǎo)作用,而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角,他們的活躍與否,關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。
針對這一特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中,總是以學(xué)生為主,不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí),一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝,讓他們自由游覽,自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候,我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求:“同學(xué)們,課文介紹的這四種動(dòng)物中,你最喜歡哪一種?請你把它讀好了,并說說為什么喜歡它?”要求一提出,學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后,我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體,有不同的思想,因此允許他們會(huì)有不同的看法,而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān),不需要教師枯燥乏味地講解了,這又何樂而不為呢!
教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書,而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù),而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上,讓我們一起探索吧!
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫“宛如、瀑布”等詞語。
3.了解最后一個(gè)自然段在文中的作用。
4.了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)熱愛大自然、愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在第六單元中,我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長城,美麗大公園式的頤和園,今天我們在一起走進(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝,看看那里的迷人風(fēng)光。(學(xué)生齊讀課題九寨溝,教師指導(dǎo)“寨”字書寫。)
二、初讀感知、整體把握
1.這一課的生字特別多,課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,我想考考大家,看誰讀得又快又準(zhǔn)。從前到后,一人讀一個(gè)詞,看誰讀得干脆利落。每人都有機(jī)會(huì),好好把握。(你詞語掌握得不夠扎實(shí),誰來幫幫他?現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎?大聲讀兩遍,把它牢牢記住。你聽得很認(rèn)真,讀得也很不錯(cuò),課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫。)還有誰能像他一樣讀得準(zhǔn)確流利?這么多人都想讀,好我們一起讀。
2.仔細(xì)看,試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么?(描寫湖泊、瀑布、動(dòng)物)
看得再認(rèn)真些,描寫湖泊的詞語中,有兩個(gè)四字詞意思差不多,你能找到嗎?讀出,它們都表示什么意思?
3.解決了生字詞,再讀課文你一定會(huì)有更多的收獲。請同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想:九寨溝給你留下了什么印象?從哪兒能夠看出?我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫,這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。
又讀了一遍課文,誰來說說,九寨溝給你留下了什么印象?(說話注意表達(dá)要完整,人間仙境、景美、動(dòng)物多。)具體說說哪兒美?是啊,課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美,還讓我們看到了許多可愛的珍稀動(dòng)物。(板書)
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造
1.自然風(fēng)光部分
現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū),美美地欣賞,選一處自己最喜歡的風(fēng)景,美美地讀一讀。(生讀)現(xiàn)在,你就是一個(gè)小導(dǎo)游,你最喜歡哪處風(fēng)景?把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。(訓(xùn)練說話完整:“我最喜歡九寨溝的,你們看——。”生再讀。)(根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)進(jìn)行板書。)
a. “一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。”
說說你喜歡的理由?還有誰能讀得更美?(讀不好的,師評價(jià):我只看到一座很矮的小山,誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰?讀得好的,師表揚(yáng):我仿佛看到了許多高聳的雪峰,峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍。大家一起試試。)
b.“大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”
你覺得這個(gè)句子很美,那我這樣改,不是更簡潔了嗎?(投影:句子比較)哪個(gè)好?好在哪?比喻句,把大小不同的湖泊比作顆顆寶石,把溝谷比作了彩帶,寫出了湖泊的美。(這顆寶石太普通了,不夠美。)誰能通過朗讀,讓我看到湖泊的美麗與神奇?讀得真有味,老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美?
c.“每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”
藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中,好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇,想不想親眼看看?(播放湖泊課件。)我看到了,剛才有的同學(xué)睜大了眼,有的同學(xué)張大了嘴巴,都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了,來,把你剛才看到的美景,用書中的語言描述出來。(男女生賽讀。)
多迷人的自然風(fēng)光,一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來,不看書,讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。(課件:填空)
d.“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白蓮騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。”
誰來評價(jià)一下他的朗讀?(你不但會(huì)欣賞他的優(yōu)點(diǎn),還能指出他的不足,聽了你的贊賞,他以后一定會(huì)讀得更好。)從他的朗讀中,你能看到一幅怎樣的畫面?(我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下,激起白色的水花,非常壯觀。這是一個(gè)比喻句。)你怎么知道?(把瀑布比作了白練。)你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)抓重點(diǎn)詞來讀懂課文。宛如什么意思?你能用“宛如”來說一句話嗎?
2.珍稀動(dòng)物部分
(1)九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返,同時(shí)還吸引了許多珍稀動(dòng)物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動(dòng)物,用心讀一讀,和它交個(gè)朋友。
(2)交流
你喜歡誰?(我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。)誰喜歡的跟他不一樣?(我喜歡善于奔跑的羚羊,我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓,我喜歡行動(dòng)敏捷的小熊貓。)好,請其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛,跟著這四位小導(dǎo)游,悄悄地進(jìn)入森林深處,看看這些可愛的小動(dòng)物在干什么?一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢,能讀得再輕一點(diǎn)嗎?別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛,告訴老師,剛才你都看到了什么樣的動(dòng)物?他在干什么?
(3)拓展
九寨溝就這幾種珍稀動(dòng)物嗎?此時(shí)如果你在九寨溝,一定還能看到其他的動(dòng)物。讓我們張開想象的翅膀,讓更多的珍稀動(dòng)物來這里安家落戶。(課件:說話訓(xùn)練)
也許,在密林深處,還有一只_______,_______。
四、總結(jié)全文,情感升華
九寨溝不但景色美,動(dòng)物也非常可愛,我真想大聲贊美她,你能幫我用文中的一句話,贊美一下九寨溝嗎?(課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。齊讀。)
教學(xué)反思:
《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動(dòng)的文筆,精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文,必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù),因?yàn)閷W(xué)生們都沒有去過九寨溝,直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
因此在教學(xué)第三自然段時(shí), 我先讓學(xué)生自由讀課文,試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字,展開想象。然后適時(shí)出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片,使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看,課件中圖片的適時(shí)呈現(xiàn),恰當(dāng)運(yùn)用,給整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
遺憾之處:這么美的課文,讀是很重要的。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美,因此第三自然段用的時(shí)間長,導(dǎo)致珍稀動(dòng)物這一段上得不夠完美,時(shí)間不夠,只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景,而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀,讓整篇文章和諧進(jìn)行。
課改走進(jìn)課堂 ——《九寨溝》教學(xué)談 篇14
師:同學(xué)們,我們曾經(jīng)在書本中暢游過寧靜幽雅的西湖,也曾經(jīng)到西雙版納的熱帶叢林中游覽了一回。今天,老師又要領(lǐng)著大家游覽一處人間仙境。(映示九寨溝美麗風(fēng)光的圖片)(板書:九寨溝)。我們一起把課題讀一下。
生齊讀課題:九寨溝
[評:導(dǎo)入課題簡單又明了,利用多媒體映示九寨溝風(fēng)光,從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的視線,讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往,引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。]
師:大家想去嗎?讓我們邊看課文邊聽錄音,跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧!
師:你聽了課文,欣賞了九寨溝的美景,有什么感受?
生:九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。
生:九寨溝真是一個(gè)人間仙境。
生:九寨溝生活著許多動(dòng)物,有羚羊、有金絲猴等。
……(相機(jī)板書:童話世界或人間仙境)
師:同學(xué)們聽了課文,感受可真多呀!是呀!九寨溝不僅有引人入勝的美麗風(fēng)光、景色,而且還生活著許多奇異、珍稀的動(dòng)物。真是一個(gè)人間仙境呀!
[評:這一過程,學(xué)生邊聽錄音邊看課文,審美情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生有了探究知識(shí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中進(jìn)閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。]
師:今天這堂課,我們重點(diǎn)來欣賞它那迷人的景色(板書:景色),請同學(xué)們找找看,課文第幾自然段向我們描繪了九寨溝的景色呢?
生:第三自然段
師:請同學(xué)們邊讀課文第三自然段,邊想想你最喜歡九寨溝哪兒的美景,這些美景都美在哪兒,找到句子用直線劃下來!
學(xué)生交流談體會(huì)。(隨機(jī)映示圖片,出示句子,隨即圈畫關(guān)鍵的詞語。)
師:你覺得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?
生:我喜歡九寨溝的雪峰。“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。”
九寨溝的雪峰非常高,插入云霄。
生:九寨溝的雪峰非常美,峰頂上白雪覆蓋著,顯得銀光閃閃。
生:九寨溝的雪峰重重疊疊,一座座的雪峰挺立在那。
師:同學(xué)們說得多好呀!我們一起來欣賞一下這樣美麗的景象!(出示圖片)高聳的山峰插入云霄,山頂?shù)姆e雪在陽光的照射下銀光閃閃,美嗎!這么美的景象,你能用朗讀來讀好嗎!
生練讀描寫九寨溝雪峰的句子。
生:我喜歡九寨溝的湖泊。“大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。”
九寨溝的湖泊大大小小,湖水清澈見底,連湖底色彩斑斕的石塊都看得清清楚楚。
生:我也喜歡九寨溝的湖泊。那里的湖泊非常清澈,在陽光的照射下,就象顆顆寶石鑲嵌在溝谷中。
生:我覺得九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕,很美……
師:(出示湖泊的圖片)這么美的湖泊大家想不想欣賞!
湖泊清澈見底加上色彩斑斕的湖石真是美不勝收呀!大家想不想用自己的朗讀把這種美景讀出來。
學(xué)生練讀。
生:我喜歡九寨溝的原始森林。“從河谷至山坡,遍布著原始森林。”
從這句話中,我體會(huì)出了森林很多,遍布著九寨溝。
生:我從這句話中也體會(huì)出九寨溝的森林范圍很大,從河谷至山坡到處都是的。
師:(出示圖片)指圖,這個(gè)地方就叫做河谷,從河谷到山坡都布滿了森林,這樣的景色可真美呀!讓我們一起把這么美的景色用自己的朗讀來讀好吧!
學(xué)生練讀。
生:我喜歡九寨溝的五彩池、五花海。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生:湖泊的顏色很美,有紅色、有黃色、有綠色……
師:你為什么知道這兒有這么多的顏色?
生:因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
師:除了這么多的顏色,你還知道什么顏色呢?
生:有紫色、白色,五顏六色。
師:這么多的顏色就叫做——“五彩繽紛”。
(出示圖片)白云、綠樹、藍(lán)天、花朵的倒影加上了色彩斑斕的湖石,使湖泊變得分外美麗。大家看,這就是五彩池、五花海的美麗景色,怎么樣?美嗎?誰愿意把美景讀出來呢?
學(xué)生練讀。
生:我還喜歡九寨溝的瀑布。“由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。”
生:瀑布十分壯觀,高低錯(cuò)落,白練騰空,銀花四濺。
師:“白練”是什么意思?“銀花”是什么意思?
生:白練指的是象綢緞一樣的瀑布,銀花指的是飛濺下的水花。
……
師:這么獨(dú)特、美麗、壯觀的瀑布可真神奇,大家想不想欣賞一下。
(出示圖片)你們看,瀑布就象一條白色的稠帶從天而降,傾瀉下來,真是——白練騰空,水花四濺,由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺(tái)階。這種情形美嗎?愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎?
學(xué)生練讀。
師:同學(xué)們,九寨溝的山美、樹美、水也美,讓我們齊讀第三段。
[評:感悟和體會(huì)九寨溝美麗的風(fēng)光是第三自然段教學(xué)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在具體的語言環(huán)境體會(huì)、感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,把書本語言內(nèi)化為自己的語言,提高學(xué)生的語文能力。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,享受美的樂趣。在這樣自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅入情入境,朗讀水平與審美情趣也有了大幅度地提高。]
師:大家想不想再來欣賞一下九寨溝迷人的風(fēng)光?
(映示錄象)邊欣賞邊想想,你看到的這些景物,能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎?
生:(邊看邊動(dòng)腦筋,紛紛用課文中的相關(guān)語句回答。)
師:這么美的景色,這么美的句子,你們愿意記住它嗎!
但是這一自然段比較長,背誦有一點(diǎn)難度,老師來幫幫大家,(出示填空)大家可以看著屏幕上的填空來記憶背誦,看誰背得又快又好!
學(xué)生自由練習(xí)背誦,個(gè)人看填空背。
師:老師想增加一些難度,去掉這個(gè)填空,你們能背好這一段嗎?
學(xué)生自由練習(xí)背誦,個(gè)人練背。
師:(媒體映示生字:溝、縣、構(gòu)、恰)我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)生字,你們看,怎樣來記憶生字。
生:“恰”是豎心旁加個(gè)合。
生:“溝”和“構(gòu)”兩個(gè)生字可放在一起記憶,一個(gè)左邊是三點(diǎn)水,一個(gè)左邊是木字旁,右邊都是勾。
生:“縣”是上下結(jié)構(gòu)的,上面一個(gè)而且的且,下面的筆畫是撇折,點(diǎn)。
學(xué)生自己描紅,練寫。
[評:在教學(xué)生字的時(shí)候,學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)自主識(shí)字,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從而也讓學(xué)生在課堂上當(dāng)上了真正的主人。]
總評:
神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生無不為之感嘆。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,激活了學(xué)生的思維,而且還提高了學(xué)生的審美情趣,對語言的感悟能力。情與景的水乳交融,朗讀與感悟合二為一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,學(xué)得也更扎實(shí)了。